总结是一个反思的过程，让我们更有意识地去优化自己的行为和选择。保持客观、全面、真实的态度。以下是小编为大家整理的一些励志故事，希望能给大家带来积极的能量和信心。
美丽的武夷山说课稿篇一
暑假里，同学们一定去了很多好玩的地方，我也不例外。我跟爸爸妈妈一起去了福建武夷山，喝了大红袍，爬了天游峰，最让我难忘的是武夷山的“一线天”和“九曲溪”。
第一天早晨，我们早早地来到“一线天”。导游对我们说：“武夷山有国家二级保护动物白蝙蝠呢！你们有幸的话会看见它的。”于是我兴奋地进去了。“哇！里面真美啊！”那儿有两块巨石，中间留出一条缝隙，一束亮光射了过来，照耀在我的脸上，就像一个个淘气的小精灵从树林里钻了出来。再看看脚下，奇形怪状的石头出现在眼前，有的像龟妈妈，后面还跟着几只小乌龟；有的像黄色的小鸡仔；有的像红色的狐狸。在小彩灯的映衬下，显得栩栩如生。
第二天我们来到九曲溪，导游说它有三弯九曲，每一曲都有不一样的景色。在溪边我就被迷住了，那溪水清澈无比，都能看见水下的石头。溪水两旁有许多茂盛的大树，那大树又粗又壮，从远处看，就像一大片树卧在水面上。那树叶碧绿碧绿的，就像一个个绿宝石，亮晶晶的，真美丽！这儿还有一个奇观，两边高山上的岩洞里，放着一个个棺材，听说当地古代身份尊贵的.人死了都不埋起来，而是放进这悬崖峭壁的山洞里。可那么高，是怎么放进去的呢？这至今还是一个未解之谜。
武夷山的景色给我留下了深刻的印象。大自然真是厉害，居然能画出这么美丽的画卷！
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美丽的武夷山说课稿篇二
好的板书，应突出的中心。在此课中，我抓住课文的重点进行板书，清晰明了，使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容，而且还对学法进行了板书，使学生有章可循。
教学反思：
反思本课教学设计，体现了《语文课程标准》的精神，具体来说，有以下几方面的特点：
一、创设美的情境，激发美的感受。教学中，我注重学习情境的创设，通过画面、音乐，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到的美好意韵，受到了情感的熏陶。
二、读的充分，品的细致。教学中，我引导学生采用自读、同桌读、齐读、重点读、分角色读等形式，读评结合，读赏结合，读思结合，读说结合，说写结合，层层深入。其间，我适时点拨、发问，促进学生思维的深化。当学生读完课文内容后，我不是简单地评价读的效果，而是训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，我又要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达，有效地培养了学生的语文素养。
三、自评、同伴评、师评相得益彰。教学中，我把学生自评、同伴互评、教师评价渗透在教学的各个环节中，努力营造有益于学生自主、合作的教学氛围。教学中，我的激励性的评价语尽力做到具体不空泛，尽可能地对学生进一步的学习有促进、提升作用。在面向全体的同时，我能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。
四、存在不足：对于水的“清”和“静”，没有动画，不能从感官上给学生一个生动形象的感受。因为在来上课前，我就没有找到这方面的动画图片，也只能带着遗憾来上课，当然还有许多不足，我是当局者迷，旁观着清，请各位专家、领导、老师给予指正。
总之，教海无涯，学海无边，这次活动给了我很多的启示，我会在今后的工作中更加注重历练自己。
美丽的武夷山说课稿篇三
《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这篇课文所处的第五单元“青青的山”和第十一单元“清清的水”都是为了引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。
《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共4个自然段。分别从武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游览武夷山四个方面来写。字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情。
根据课标对本学段阅读教学的要求，结合课标倡导的三维目标有机融合的理念和我们正在进行的增量阅读实验，从学生的实际出发，我确定的本节课的学习目标是：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文，知道为什么游览武夷山会有“入诗入画”的感觉。
3、阅读《鼓浪屿》。
围绕教学目标，结合教材的特点及学生的认知水平，本节课的教学重点是：通过各种形式的读理解课文内容，感受武夷山的美丽。
难点是：创设情景，有感情地朗读课文。
张老师在增量阅读实验方案中指出，要“增”就必须有“减”。在这节课上，我的减就从教师的“教”入手，摒弃以往精细讲解的做法，取之以“以读代讲”的方法。
课标要求，阅读教学要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在教学中，我主要利用课本资源和多媒体创设情境，来激发学生阅读的兴趣。让学生在直观的视觉享受和充满感情的朗读中充分感受文章表现的山水之美。
课标指出，课堂教学中应落实自主、合作、探究的学习方式。课堂上我充分利用小组合作的学习方式，指导学生运用读、画、议等学习方法，在多种形式的读中思考、悟情，达到理解文意的目的。
教学流程及设计意图：
教学流程依照我校初步拟定的课堂教学模式设计：
第一个环节首先是谈话导入。（1′）。
由于第一课时学生已经通过整体感知，知道课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。所以在第二课时，我就运用简短的话语直接引入到课题。
孩子们，这节课我们继续学习青青的山这一单元的《美丽的武夷山》。让我们一起走进武夷山的山水之间来欣赏武夷山的美景。（师生共同板书课题）预计用时1分钟。
然后是出示目标（1′）。
准确、恰当、明了的学习目标是师生共同完成学习任务的航标。所以，课堂上我首先向学生明示本节课的学习目标，让孩子们知道我们这节课要完成的任务是什么。这个步骤预计用时1分钟。
第二个环节是入境悟情。
这一环节是课堂教学的中心，要完成一、二两个学习目标。以读代讲的教学方法和小组合作的学习方式在这一环节中要得到充分的体现。预计用时30分钟。
遵循“教师的一切教学方法都是为了培养学生的学习方法。”的新课标理念。教学中，我先出示“自学提示”，让同学自由地读读课文、画画词句，然后在小组内说说收获。最后再在全班展示。
这里有两个关键点，第一是小组合作的有效性；第二是全班交流展示中教师的引导和点拨的及时和恰当。
首先，小组合作交流自学收获时，小组长的作用非常关键。他要安排好交流的顺序，保证组内的四名同学人人都有说和读的机会；然后把组内有争议的意见记下来，待全班交流展示结束后，看能不能解决。如果仍然不明白，可以提出来在全班交流、讨论。具体到本文的内容和本节课的学习目标，估计学生可以顺利地完成自学提示的要求。小组长只要保证四名同学每人至少交流了一个词句的理解、一次有感情地朗读和一次评价，就可以示意老师完成任务了。当然，小组合作时，教师要融入其中及时发现问题，并及时给予指导和矫正。如果由共性问题，还要在全部指导。（这一步预计用时15钟）。
其次，全班交流展示是师生互动完成学习目标的过程，教师的引导和点拨也是突破难点的关键。我用“为画面配上合适的词句”的方法来完成这个步骤。
具体方法是，充分利用课本资源，先指导学生仔细看课本34页的插图，用自己的话说从图上看到了什么，再从课文中找出一句话说说图上的内容。再利用多媒体课件逐一展示武夷山的山“造型奇特，山势险峻”和大王峰的画面，展示九曲溪、水清、水静的画面，让学生为画面配上恰当的句子，并进行感情朗读的指导和练习。看着这样美的画面，学生就会真切地感受到武夷山的山美、水美的特点，多种形式的读也就不会显得枯燥了。至于自学提示中的问题，不用逐一指名回答，学生在小组交流中已经说过的话，再说就是重复。学生只要能有感情地朗读，就足以证明他们已经有所感悟，我们的目的就已经达到了。
但在交流的过程中，并不单单是指导朗读，还要相机进行想象能力、说话能力的训练。说到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”一句时，我展示出武夷山的其他山峰的图片，激发学生张开想象的翅膀，想想武夷山可能还会有哪些形状，用上句式：有的像，有的像，有的像。”进行说话训练，培养学生的想象能力和语言表达能力，不仅极大地调动学生的学习兴趣，也让学生再次充分地领略山的奇美。
领略了武夷山的山水之美，学生可能已经被武夷山深深地吸引，在学生对美景向往时，我抓住学生兴奋点，让学生再次在老师的示范朗读中，借助课件想象游览武夷山的情景，想想游览时看到了什么，有什么感受（ppt是配图朗读）。教师示范朗读结束后，学生再有感情地朗读最后一段，便自然而然有了“入诗入画”的感受。
课标指出，阅读教学时，要尊重学生的独特体验。在学生学完课文后，教师再引导学生回归整体。先通过对核心问题的解决，明确，游览武夷山时人们会有“入诗入画”的感觉，是因为武夷山的山奇、险，武夷山的水清、静，走到哪里都会看到美丽如画的景色。再配乐朗读全文，使学生再次感受武夷山的美丽。至此，教学目标一、二完成，预计用时15分钟。
第三个环节是拓展阅读（8′）。
在学生读好课文的基础上，教师小结：我们的祖国很大很美，像武夷山这样的地方还有很多，现在，就让我们一起走进鼓浪屿，去欣赏哪里的美丽景色。
张老师在我们的第一次实验研讨交流会上曾经特别强调，要保证阅读的有效性。为此，我设计了两个问题来促使学生边读边想：
1、“鼓浪屿”的名字是怎么来的，用“”画出。
2、用“﹏”画出写“四十四桥”的句子。
学生读完后，用一到两分钟检查孩子们的阅读效果。每个问题指名叫两名2号（也就是各组中的潜能生）同学回答，若回答的正确，检查一下有多少同学和他一样；如果回答有误，则集体订正，明确答案。
最后，教师对学生的拓展阅读做以简单总结。
板书设计：
板书也是课堂教学中重要的一环，它要能体现课文的主要内容，给学生留下直观的印象。在此课中，我抓住课文的重点进行板书板画，使学生从板书中也能看出游览武夷山会有“入诗入画”的感觉，是因为武夷山到处都很“美丽”，突出了课文的中心和学习重点。
美丽的武夷山说课稿篇四
各位评委老师：
大家好!我今天要说的题目是北师大版小学语文第四册《美丽的武夷山》，
一、说教材。
文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，本次教学为第一课时。
二、说设计理念。
《课标》中指出：文句的训练是本册阅读教学的一项重要使命。阅读教学夸大积聚，夸大团体感觉，夸大学生本性化学习，提出准确、流畅、有情感地朗读课文。《优美的武夷山》这篇课文就充实表现语文的人文性，以是在团体计划时，只管即便去满意学生的需求，通过多种方法，多个关键的激趣，让学生充实感觉武夷山的美。从而引发学生自动学习的愿望，在老师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充实地表现了老师的主导和学生的主体职位地方。
三、说教学目标。
1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字，会按正确的书写要求写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
四、说教学重点、难点。
根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
五、教法、学法。
1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。
2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。
3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。
一、回顾课文内容。
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题)，让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境!
2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解?(生自由交流)。
3、是啊!古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景!
4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山;走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文，你就会陶醉在这人间仙境!来，此时此刻，你的身边还应该带上什么?照相机是吧?就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍!(自读课文)。
二、深入感悟。
说说哪处风景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一个字说怎么样?(险)。
你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的'石阶，一直通向峰顶)。
你说大王峰险不险?登上大王峰难不难?想不想登上大王峰去一览众山小呢?(指导朗读)。
(2)“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪?(板书：三十六峰)。
你是怎样理解“造型奇特”这个词?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。)(板书：奇)。
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返!
说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)。
此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉?(引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。)。
2、感悟第3自然段：
还有哪一处风景吸引了你?(板书：一溪九曲)。
(出示图片)你来看这溪水怎么样?(轻、静)。
看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——。
读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?(自由想象溪水的轻、静)。
多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
(指名指导朗读)。
3、感悟第4自然段;。
带着这种迷恋、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。(引导朗读)。
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声惊叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感。
此时现在，许多同学都已经抑制不住冲动的心情，恨不得马山就能眼见武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一升引心去感觉、埋头去迷恋、埋头去咀嚼优美的武夷山!(播放武夷山风景片)。
此时现在，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)。
好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧荡漾”!(板书)。
同学们，就让我们一起来放声地称赞这——优美的武夷山!一起来埋头的咀嚼这——优美的武夷山!一起来动情地叹息这人间瑶池——武夷山!
美丽的武夷山说课稿篇五
《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册，文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，本次教学为第一课时。
《课标》中指出：“词句的训练是本册阅读教学的一项主要任务。阅读教学强调积累，强调整体感受，强调学生个性化学习，提出正确、流利、有感情地朗读课文。”《美丽的武夷山》这篇课文就充分体现语文的人文性，所以在整体设计时，尽量去满足学生的需求，通过多种方式，多个环节的激趣，让学生充分感受武夷山的美。从而激发学生主动学习的愿望，在教师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充分地体现了教师的主导和学生的主体地位。
1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字，会按正确的书写要求写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的`条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。
2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。
3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。
4、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。
（一）激发兴趣，导入新课。
课前询问学生：春天来了，你看到了哪些美丽的风景，让学生把生活中所见到的美景说出来，这样让学生充分孕情，再用富有激情的导语将学生引入到课文的学习中。（这样做既营造了良好的学习氛围，又激发了学生的情感。）。
（二）创设情境，快乐识字。
识字之前，播放一组有关武夷山的图片，让学生初步感受武夷山的美，目的在于充分调动学生学习的兴趣；然后出示本课要学习的生字，用学生与字交朋友的方式自主识字，同时出现不同颜色的词语，让学生通过对各种不同颜色的喜爱自选词语朗读，学会积累词语。
（三）多种朗读，感受景美。
对武夷山的喜爱之情是整篇课文的情感线，语句中流露出的山美，水美定下了课文的基调，因此，目的把学生带进一个与课文相和谐的氛围，在训练学生正确、流利朗读课文教学时，充分尊重学生的个性，给学生自主学习的空间，让学生寻找自己爱读的自然段读一读，然后与好朋友分享这份读书的快乐，力求达到最好的读书境界，为第二课时打下基础。
板书也是课堂教学中重要的一具环节，它要能体现课文的主要内容，给学生留下直观的印象，所以教学本课时，我借用风景优美的画面与简笔画想结合,进行板书,给学生呈现难忘的一幕。
本篇课文共有四个自然段，介绍武夷山的地理位置，山美、水美，最后浏览武夷山的方式及游人的感觉，教学中，努力做到有机的结合，相互渗透，使识字与读文真正落到实处，努力做到通过教师的激趣、小朋友们自主学习的读书过程中充分感受武夷山的美，进而加深对武夷山的喜爱之情，在教学的过程中，小朋友能在创设的情境中，大胆一去自主识字、自主阅读，学习的兴趣始终很高，形成人人乐于参与的良好氛围，但是怎样充分地让学生感知课文内容，真正地让学生走进文本，展开对话，还需要下一番功夫，敬请在座的领导、同行专家们帮忙指正。
美丽的武夷山说课稿篇六
《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这篇课文所处的第五单元“青青的山”和第十一单元“清清的水”都是为了引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。
《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共4个自然段。分别从武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游览武夷山四个方面来写。字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情。
教学目标：
根据课标对本学段阅读教学的要求，结合课标倡导的三维目标有机融合的理念和我们正在进行的增量阅读实验，从学生的实际出发，我确定的本节课的学习目标是：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、明确为什么游览武夷山会有“入诗入画”的感觉。
3、增量阅读《鼓浪屿》。
围绕教学目标，结合教材的特点及学生的认知水平，本节课的教学重点是：通过各种形式的读理解课文内容，感受武夷山的美丽。
难点是：创设情景，有感情地朗读课文。
教学方法：
张老师在增量阅读实验方案中指出，要“增”就必须有“减”。在这节课上，我的减就从教师的“教”入手，摒弃以往精细讲解的做法，取之以“以读代讲”的方法。
课标要求，阅读教学要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在教学中，我主要利用课本资源和多媒体创设情境，来激发学生阅读的兴趣。让学生在直观的视觉享受和充满感情的朗读中充分感受文章表现的山水之美。
学习方法：
课标指出，课堂教学中应落实自主、合作、探究的学习方式。课堂上我充分利用小组合作的学习方式，指导学生运用读、画、议等学习方法，在多种形式的读中思考、悟情，达到理解文意的目的。
教学流程及设计意图：
教学流程依照我校初拟的课堂教学模式设计：
第一个环节首先是谈话导入。（1′）。
由于第一课时学生已经通过整体感知，知道课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。所以在第二课时,我就运用简短的话语直接引入到课题。
孩子们，这节课我们继续学习青青的山这一单元的《美丽的武夷山》。让我们一起走进武夷山的山水之间来欣赏武夷山的美景。（师生共同板书课题）预计用时1分钟。
然后是出示目标（1′）。
准确、恰当、明了的学习目标是师生共同完成学习任务的航标。所以，课堂上我首先向学生明示本节课的学习目标，让孩子们知道我们这节课要完成的任务是什么。这个步骤预计用时1分钟。
第二个环节是入境悟情。
这一环节是课堂教学的中心，要完成一、二两个学习目标。以读代讲的教学方法和小组合作的学习方式在这一环节中要得到充分的体现。
遵循“教师的一切教学方法都是为了培养学生的学习方法。”的新课标理念。教学中，我先出示“自学提示”，让同学自由地读读课文、画画词句，然后在小组内说说收获。最后再在全班展示。
这里有两个关键点，第一是小组合作的有效性；第二是全班交流展示中教师的引导和点拨的及时和恰当。
首先，小组合作交流自学收获时，小组长的作用非常关键。他要安排好交流的顺序，保证组内的四名同学人人都有说和读的机会；然后把组内有争议的意见记下来，待全班交流展示结束后，看能不能解决。如果仍然不明白，可以提出来在全班交流、讨论。具体到本文的内容和本节课的学习目标，估计学生可以顺利地完成自学提示的要求。小组长只要保证四名同学每人至少交流了一个词句的理解、一次有感情地朗读和一次评价，就可以示意老师完成任务了。（这一步预计用时15钟）。
其次，全班交流展示是师生互动完成学习目标的过程，教师的引导和点拨也是突破难点的关键。我用“为画面配上合适的词句”的方法来完成这个步骤。
具体方法是，充分利用课本资源，先指导学生仔细看课本34页的插图，用自己的话说从图上看到了什么，再从课文中找出一句话说说图上的内容。再利用多媒体课件逐一展示武夷山的山“山势险峻，造型奇特”和大王峰的画面，展示九曲溪、水清、水静的画面，让学生为画面配上恰当的词、句，并进行感情朗读的指导和练习。这样，就让学生真切地感受到武夷山的山美、水美的特点，看着这样美的画面，再让学生朗读时，学生一定会兴味盎然，多种形式的读也就不会显得枯燥了。至于自学提示中的问题，不用逐一指名回答，学生在小组交流中已经说过的话，再说就是重复。学生只要能有感情地朗读，就足以证明他们已经有所感悟，我们的目的就已经达到了。
但在交流的过程中，并不单单是指导朗读，还要相机进行想象能力、说话能力的训练。说到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”一句时，我展示出武夷山的其他山峰的图片，激发学生张开想象的翅膀，想想武夷山可能还会有哪些形状，用上句式：有的像，有的像，有的像。”进行说话训练，培养学生的想象能力和语言表达能力，不仅极大地调动学生的学习兴趣，也让学生再次充分地领略山的奇美。
领略了武夷山的山水之美，学生可能已经被武夷山深深地吸引，在学生对美景向往时，我抓住学生兴奋点，让学生再次在老师的示范朗读中，借助课件想象游览武夷山的情景，想想游览时看到了什么，有什么感受（ppt师配图朗读）。教师示范朗读结束后，学生再带着自己的感受有感情地朗读最后一段，学生便自然而然有了“入诗入画”的感受。
课标指出，阅读教学时，要尊重学生的独特体验。在学生学完课文后，教师引导学生再回归整体。先通过对核心问题的解决，明确，游览武夷山时人们会有“入诗入画”的感觉，是因为武夷山的山奇、险，武夷山的水清、静，走到哪里都会看到美丽如画的景色。再配乐朗读全文，读出自己的体验，使学生再次感受武夷山的美丽。至此，教学目标一、二完成，预计用时15分钟。
第三个环节是拓展阅读（8′）。
在学生读好课文的基础上，教师小结：我们的祖国很大，祖国各地有数不尽的美丽的山山水水，让我们一起打开同步阅读课本，读一读《鼓浪屿》，再次感受那美丽的祖国山水。
张老师在我们的第一次实验研讨交流会上曾经特别强调，要保证阅读的有效性。为此，我设计了两个问题来促使学生边读边想：
1、“鼓浪屿”的名字是怎么来的，用“”画出。
2、用“﹏”画出写“四十四桥”的句子。
学生读完后，用一到两分钟检查孩子们的阅读效果。每个问题指名叫两名2号（也就是各组中的潜能生）同学回答，若回答的正确，检查一下有多少同学和他一样；如果回答有误，则集体订正，明确答案。
最后，教师对学生的拓展阅读做以简单总结。
板书设计：
板书也是课堂教学中重要的一环，它要能体现课文的主要内容，给学生留下直观的印象。在此课中，我抓住课文的重点进行板书，使学生很容易就能从板书中明白游览武夷山会有“入诗入画”的感觉，是因为武夷山到处都很“美丽”，突出了课文的中心。
美丽的武夷山说课稿篇七
这节课老师要和大家去美丽的武夷山看看。
现在我们从首都机场出发，乘坐飞机来到福建省的武夷山，请你指一指武夷山在哪？（电脑出示地图）
根据学生的选择进行学习。
1．自己读一读描写山峰的第二自然段，通过课文描写你看到了什么？
同学交流
2．重点让学生了解三十六峰的奇特。
出示“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，……有的像竹笋。”让学生通过图片更多的感受三十六峰造型奇特，发挥想象说说这些山像什么？通过将“。”变为“……”让学生感受山峰多。
3．头脑中想象着画面，再读一读。同学评价
1．了解溪水的名称。
这些山峰有溪水环绕，环绕着山峰的溪水叫什么名字？
出示示意图，原来它是这样得名的呀！
2．读一读描写溪水的第三自然段，你看到了什么？
同学交流
3．重点让学生体会溪水的清、静。
出示“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。”
通过看图，想象自己坐在竹筏上还看见了什么，体会溪水清。
出示“溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。
通过看图，想象这面大镜子里还会映出什么？体会溪水静。
4．头脑中想象着画面再读一读。同学评价
刚才我们通过图片感受到了武夷山的山水，现在我们在通过录像，再一起坐在竹筏上，去领略武夷山的风光吧。
说说你的感受。
带着你的感受，美美地读一读课文的最后一个自然段。
1．出示“福建省”。
2．谁能从课文中找到福建省的“福”的同音字？
看到“福”、“幅”这两个字你发现了什么？
1．出示“辐”、“富”、“蝠”发现了什么？猜猜它们念什么？
2．你们的读音对吗？请用字典验证一下。
刚才我们共同游览了美丽的武夷山，现在你能把你印象最深的地方向大家介绍一下吗？
这篇课文中有很多优美的词汇描写了美丽的武夷山，你能把自己喜欢的词语摘录下来吗？
美丽的武夷山说课稿篇八
武夷山位于福建省的武夷山市，一年四季，它总是那样山清水秀，风景如画。
春节刚过，北方还是一片枯黄，而这里却是春意盎然，一片生机勃勃。山上树木繁茂，每一棵参天大树都有着百年的历史。山坡上点缀着叫不上名的花，它们努力地绽放笑脸，欢迎来自四面八方的游客。在绿色山坡的衬托下，这些花显得格外亮丽，还散发着淡淡的清香。
小溪里的水清澈见底，你如果蹲下来仔细观察，还能看到一些小鱼欢快地游来游去；小溪边，树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，仿佛在为春天的到来而歌唱。
那瀑布倾泻着，似乎总也流不完。从山底向上看，那浪花像断线的珠串从高处飞泻而下，无比壮观。在山顶驻足往下看，水面上溅起层层的小浪花，从中间层层展开，就好似数不清的珍珠在一个巨大的银盘里滚来滚去。向远处看，那险峻的山崖、陡峭的山路，都尽收眼底，让人不敢相信自己就是从那些山崖和山路上走过来的。那里的山峰和巨石千姿百态，有的像老鹰的嘴，有的像一只准备举足爬行的乌龟，有的像一匹奔腾的骏马……有的山峰凌空而起，有的山峰连绵起伏……更远处，一座座山被云雾包裹着，只露出一点儿身影，但那随目光不断变幻的形态，更容易让人产生奇妙的联想，也为它增添了神秘的色彩。
太阳已经西下，晚霞不断地扩大着它的范围，转眼间便笼罩了一切，像铺开了一幅瑰丽的织锦，色彩层层变化，如梦如幻。再看那远方高耸的山脉，在晚霞的映照下，更显得无比神秘和壮观。游客们看见这诗一般的武夷山时，都会情不自禁地说：“武夷山真是太美了！”
这么美的武夷山，我推荐大家去游览一番！
美丽的武夷山说课稿篇九
能用边读边想象的方法美读课文
(一)复习生字：
1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语
2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静”(边巡视边纠正学生的书写姿势)
3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样？(正确吗？写得好不好？)
写得不对：你观察得真仔细，能够发现不正确的地方，
5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。
(二)整体感知
过渡：请小朋友看向大屏幕
1、师：播放录象，配乐朗读
2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。
(三)学文
学山
2、学生自己轻声读课文
3、班级交流
4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美
6、学生读课文段落，画词语
7、班级交流，师相机板书——山势险峻、造型奇特
8、师：出示图片(大王峰)——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊!
10、师：谁来说？
11、指名学生回答，读句子
12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢？
13、生：小组读、齐读
14、师：出示练习，指导背诵
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。
(1)指名学生回答(1名)
(2)全班齐读
15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？(师出示图片9张，学生说)
学水：
1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段
2、师范读
4、指名学生回答(2名)
5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？
6、指名学生回答(2名)——可以看见小鱼、小虾、水草……
7、师出示画面：你们看，溪水静得像——(一面镜子)
8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？
9、指名回答(3名)——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……
11、学生轻声读段落
12、男、女生分别读、小组读
14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句(师出示)
游览：
2、生：入诗入画的感觉(师板书)
3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”？
4、生：进入诗句、进入画面
5、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——(出示最后一段)
6、谁来读一读？
7、评价：他读得怎么样？
8、别急，我们再看看这段——师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉
9、指名回答异同，师相机显示重点词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐)
10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢？为什么？
12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？
13、指名读、分小组读
14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢!
(四)拓展小结：
1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗？
2、学生谈感受(3名)
回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这里，下课。
美丽的武夷山说课稿篇十
我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林，有宁静的乡村、繁华的城市……今天我要向大家推荐一个好地方——风景迷人的武夷山。
武夷山的最高峰是海拔高408。8米的天游峰，巍峨险峻。走进天游峰，就会给人一种“空山不见人，但闻人语响”的感觉。一路上，绿树成荫，偶尔能看到松鼠和不知名的鸟儿在树上蹦来跳去。登上峰顶，白茫茫的烟云弥山漫谷；风吹云荡，起伏不定，犹如大海的波涛汹涌澎湃。再望云海，变幻莫测，如同置身蓬莱仙境，故名“天游”。脚下危峰兀立，好似一不留神脚下落空，就会掉入万丈深渊。
号称“第一峰”的天游峰果真又高又险，最美的虎啸岩也名副其实。
来到虎啸岩脚下，抬头仰望，你便会发现山上古木参天，最具特色的是这里的石头是红色的。我们拾级而上登上峰顶，远处，云雾缭绕的群山峰峦雄伟，层峦叠嶂。山脚下溪水潺潺，好一派诗情画意的景象。
下山后，我们乘着小船游览了因有九曲十八弯而得名的九曲溪，全长60公里。泛舟溪上可以看到武夷山的三十六峰。傍晚时分，我们来到“印象大红袍”观看表演，还品尝了武夷岩茶——大红袍。
武夷山碧水丹山的美丽景色，真是说也说不尽。我不禁感慨：祖国的大好河山真美呀！
美丽的武夷山说课稿篇十一
今年暑假，我们全家慕名来到风景迷人的武夷山游玩。
尽管遇上大伏天，但来到武夷山景区华东第一漂却感觉不到夏天的炎热，倒有一股秋的气息。看来，武夷山是个避暑胜地了。
穿上救生服，跳进橡皮艇，我们像小鸭子似的席地而坐，开始了漂流活动。橡皮艇顺流而下，在两山之间穿梭，阵阵凉风扑面而来，多么惬意！武夷山重峦叠嶂，姿态万千。瞧：那王冠峰真高啊！高得望不到顶，像一把宝剑直插云霄。玉女峰真秀啊！她扭动着纤纤腰肢，似乎要翩翩起舞。鹰喙峰真奇啊！那只凌空飞翔的老鹰正伸着钩子似的长嘴在窥探猎物。
来到一片平坦开阔的浅滩水域，我们忍不住要求淳朴的艄公停留片刻，艄公爽快地答应了。我兴奋地爬出橡皮艇，跳入水中。水刚没膝盖，好凉啊！我弯下身子掬一口喝喝，清凉甘甜之味直沁心脾。突然我觉得双腿痒痒，低头一看：原来是一群身披灰袍的溪鱼正调皮地在我两腿间追逐嬉戏。我拢起双手去捉，它们早已一溜烟似的逃得无影无踪了。这时又有一群溪鱼游来，再一看，不远处还有一群……。这里山清水秀，是鱼儿们生活的乐园啊！
橡皮艇沿着溪岸蜿蜒而行，艄公娴熟地撑着竹竿绕过千奇百怪的山石，穿过郁郁葱葱的山林，行程三个多小时终于到达终点。可我却觉得似乎是弹指一挥间。
我永远忘不了武夷山的山山水水，草草木木，有空我一定还要去。
美丽的武夷山说课稿篇十二
北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。
第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》(齐读课题)。怎样的武夷山?(再读课题)
2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景!今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境!
检查词语：山势险峻 造型奇特 古朴的竹筏 漂行
环绕 弯曲回转 入诗入画
大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山;走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文，你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍!(自读课文)
说说武夷山的什么最吸引你?(交流板书：山 水)
(一)感悟武夷的山(第2自然段)
2、“险”——
(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)
(2)你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶)
(3)从这句话中你体会到什么?(山高)
你能读出山的高吗?听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。
你还体会到什么?(山陡)
你能读出山的陡峭吗?听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。
(4)(出示图片)看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同?远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡!
(5)那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉?(畅所欲言)
这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”
(6)尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢?(齐读句子。)
3、“奇”——“三十六峰”
(1)文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板书：奇)
(2)武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方?
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
a、指名读句子。
示：三十六峰造型奇特，有的像( )的玉柱，有的像( )的火把，有的像( )的鲜花，有的像( )的竹笋。
c、这样的山峰你们平时见过吗?怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”
现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢!
请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)
示：三十六峰造型独特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返!
4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的'脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉?就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。
(二)、感悟武夷的水(第3自然段)
1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是(九曲溪)。(板书：一溪九曲)体会曲，指名读，看九曲溪的平面图.
2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪线勾画出来(自由读三自然段)
(出示图片)你们觉得武夷山的水美在哪里?(清、静)
a、清
(1)示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
(2)武夷山的水清得怎么样?你能读出水的清吗?
(3)除了溪底的沙石，你还看到了什么?
出示：溪水很清，清得可以看见 。(小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞)
(4)这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清
b、静
(1)示句：溪水很静，静得像一面镜子。
(2)这里把平静的水面比作了什么?(一面镜子)读好句子
(3)读读句子，在这面镜子里，你看到了什么?(山峰、绿竹)
除了山峰、绿竹，你还能看到什么?(看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……)
这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢!
3、多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧!
(三)感悟“入诗入画”
1、武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。
2、到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同学们，此时此刻，你最想做的就是什么?是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境!
3、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗?(竹筏)
乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢!想试试吗?就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。
小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦!闭上眼睛，想象你以前看到了什么。(配乐师范读)
说说你都看见什么了?指名说。
4、溪水——，青山——， 带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。(指导朗读)
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。
2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)
3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”!(板书)
4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山!
5、作业：当一回小导游，向家人介绍这如诗如画的武夷山。
回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。
美丽的武夷山说课稿篇十三
星期三晚上，我、姐姐、爸爸、妈妈、外公和外婆乘上火车来到武夷山。
天游峰有888级台阶。导游说如果决定爬山就一定要爬到顶，上去的路很窄，不能2人并排走，但大家都决定要去。我负责保管我们的水瓶。我拎着水瓶走在最前面，有时还在跑。不过这是很费力气的，一有小石凳我就坐下来休息。我们的队伍是这样排的：我、爸爸、姐姐、妈妈、外婆、外公。我们差不多走了一半的'路程了，休息时发现外婆不见了，妈妈打电话给外婆，外婆说走不动了，后来外婆慢慢地走回来了。那时导游说我们早上开过去的公馆大桥在差不多1个小时后倒塌了。爸爸说我们太走运了!
经过2小时后，我们终于到了天游峰顶，那里有一个望远镜，能看到对面石壁上的凹槽，小洞的左下角有一块半圆形的石头，里面有一个像小船的东西，那个就是一个“船棺”。据今有3000多年的历史呢。
下山时路很顺，我还看到了“神仙楼阁”，那座山的石壁上有大大小小大约111个洞，有些大洞里还有小洞。说是神仙在这里开会，晚上住在神仙楼阁，那些洞就是房间，官越大洞就越大哦！
虽然爬上天游峰又热又累，但是景色很美丽，还是很值得！
美丽的武夷山说课稿篇十四
武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水环绕,水道随山峰弯曲回转!
武夷山山势险峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。最险的是大王峰,从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶。
武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯,所以叫九曲溪。溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。溪水很静,静得像一面镜子,两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。
到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。
教材内容：
北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。
教材分析：
这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
学情分析：
武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教学过程：
一、复习回顾，走近武夷。
1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（齐读课题）。怎样的武夷山？（再读课题）。
2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！
检查词语：山势险峻造型奇特。
古朴的竹筏漂行。
环绕弯曲回转入诗入画。
二、深入感悟，品味武夷。
大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）。
说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山水）。
（一）感悟武夷的山（第2自然段）。
2、“险”——。
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。
（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）。
（3）从这句话中你体会到什么？（山高）。
你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。
你还体会到什么？（山陡）。
你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）。
这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”
（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。）。
3、“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇）。
（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
a、指名读句子。
示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鲜花，有的像（）的竹笋。
c、这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”
现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！
请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）。
示：三十六峰造型独特，有的像，有的像，有的像，有的像。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的`山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！
4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。
（二）、感悟武夷的水（第3自然段）。
1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。（板书：一溪九曲）体会曲，指名读，看九曲溪的平面图.
2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）。
（出示图片）你们觉得武夷山的水美在哪里？（清、静）。
a、清。
（1）示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎么样？你能读出水的清吗？
（3）除了溪底的沙石，你还看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看见。（小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞）。
（4）这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清。
b、静。
（1）示句：溪水很静，静得像一面镜子。
（2）这里把平静的水面比作了什么？（一面镜子）读好句子。
（3）读读句子，在这面镜子里，你看到了什么？（山峰、绿竹）。
除了山峰、绿竹，你还能看到什么？（看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……）。
这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！
3、多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧！
（三）感悟“入诗入画”
1、武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。
2、到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。
同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！
3、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗？（竹筏）。
乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢！想试试吗？就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。
小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦！闭上眼睛，想象你以前看到了什么。（配乐师范读）。
说说你都看见什么了？指名说。
4、溪水——，青山——，带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。（指导朗读）。
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感，导游武夷。
1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。
2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）。
3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）。
4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山！
5、作业：当一回小导游，向家人介绍这如诗如画的武夷山。
回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。
美丽的武夷山说课稿篇十五
早就听说武夷山的奇峰怪石，山清水秀。这回终有亲眼目睹的机会。火车行驶了十几个小时，抵达了目的地。
古人日：“山不在高，有仙则铭。水不在深，有龙则灵。”武夷山水正好照应了这句话。说到游览山水，乘竹筏顺流而下，饱览美景，那是最愉快不过了。船夫喊了一声：“起程了！”竹筏慢慢得动起来。武夷山有著名的久曲溪，首先来到了二曲，有仙馆岩。三曲有小藏峰，试剑石，金鸡洞，仙钓台。四曲有大藏峰。五曲的更衣台……最令我感叹的是——九曲。前方不远，有一顶“乌纱帽”，跟古代官员戴的乌纱帽还真像呀！九曲的水最清，溪流漫过竹筏，脚踩在冰凉的碧水，眼观迷人的风景，真是令人心旷神怡。
武夷山传说是有个叫彭祖的人，带领他的两个儿子彭武和彭夷开辟了九十九峰、三十一岩，后人为了纪念他们的功劳，就用彭祖的两个儿子的名字，把这儿叫捉武夷山。
人们常说：“桂林山水甲天下。”但我认为，武夷山水更美。
朋友，您是否有机会也会身临其境体味一下。
美丽的武夷山说课稿篇十六
2.学生能够准正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，使学生感受到武夷山的山美水美，更加热爱我们的祖国。有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽师：孩子们，你们出门去旅游都到过哪些美丽的地方呢？生答师：今天丁丁要带咱们去一个很美很美的地方，那就是——美丽的武夷山瞧！这就是武夷山（贴词卡）生跟读。师：什么样的武夷山？美丽的武夷山，真好。翻开书，听老师读一遍课文，你们一边看书一边想武夷山给你留下什么样的印象？生听，师读书。师：谁想来说一说你的感受？生：真美呀！师：是呀，你们想读吗？想。自己读一读，亲自感受武夷山的美丽。要求：读准字音，把句子读通顺，读不好的地方多读几遍。生充分自读。师巡视，把握学情。师：刚才孩子们的朗读声情并茂，让老师都想去武夷山了！你们愿意再用朗读让老师感受武夷山的美丽吗？现在全班拿起书，读给老师听听。生：齐读。师：刚才老师觉得有几个字音大家读得特别准，老师还想听听？课件出示词语：山势险峻溪水环绕造型奇特峰顶竹笋转弯 （根据情况出示）谁来读一读，正音。注：在学生的回答时，注意方式的多样化，不要太过于单一。如，学生提醒教读，或者学生不能干，老师就要指导学生：好哪里好在读一遍，不好自己纠正，聪明。师：词语宝宝回到课文里你还能读好吗？同桌互相听读，看看谁比刚才读得有进步了？或者同桌互用一本书再读一遍，并标出自然段。同桌读书，再次正音。谁进步？向老师挥挥手。只要反复读书就能有进步对吗？（一） 学习第一自然段师：老师想问问你们，武夷山在哪里？生：福建省师：从哪个自然段知道，用书里的句子回答老师。武夷山在——（引读）出示字卡：福建省西北部重点解决字：福记这个字要特别注意视字旁老师写在黑板上，生跟着书空。师：那里怎么样呢？读生读1自然段后半句。师：峰峰都有溪水环绕，出示字卡：溪水环绕。我们一起去看看溪水环绕是什么样子？就是溪水围着这个山峰，就叫溪水环绕。生：再读溪水环绕。师：溪水像连绵不断的细丝环绕着每座山峰，多美呀！所以绕是什么旁，怎么记住这个字。用换偏旁的方法，可以把其他的字顺势写出。师写在黑板上，生在桌上写一写。把第一自然段连起来读一读。（二） 学习第二自然段师：武夷山究竟美在那儿？请小朋友默读2、3自然段边读边想。（生默读思考）生：武夷山山势险峻，美师：哪个自然段？2。生：溪水很清。师：水很美，哪个自然段？同学们，真善于读书，抓住主要的内容。
师：今天我们先走进武夷山，去领略它的美丽。师：，出示小黑板，武夷山山势险峻就是这样（打出图片）解释险峻就是山高耸入云，特别陡峭就是山势险峻。读出山势险峻的感觉。生：读“山势险峻”。
师：武夷山不仅山势险峻，而且三十六峰有的像 有的像 有的像 有的像 生读。这么多山峰的造型你能想象出来吗？没关系，我们去看看吧！（出示图片）师：和你想像的一样吗？真是奇特呀！带着这种感受，读出山峰的奇特。生：齐读句子。
师：武夷山不止这几座山峰，你能不能想象武夷山还有什么样的山峰？像这样句子说一说。（山峰造型奇特，有的像 ，有的像 ，有的像 。）（生说）师：孩子们想象出了那么多的奇特而美丽的山峰，再来读一读吧！生读句子。
师：武夷山的山峰除了造型奇特，还有非常险峻（板书）引读：最险的是……师：从这个句子中哪些地方能体会出山的险峻。生：回答1、最险的是大王峰。抓住最险的几个字。2、一直通向峰顶。是啊，大家看看书里的大王峰，它高耸在山峰之颠，多么雄伟而险峻。谁能读出它的险峻，自己练读。生：读书，其他同学评评，他有没有读出最险的大王峰。生：我觉得他读出大王峰的险峻，特别是“最险的”几个字读的好。师：我们也像他一样读一读，最险的是大王峰。险在什么地方，谁还想来读一读。生：从峰底……峰顶。师：评一评？生：一直通向峰顶，读的好，让我也觉得山特别陡峭险峻！师：向他一样再读。
板书： 美丽的武夷山 山 险峻 奇特水 句式训练：山峰山势险峻，有的像 有的像 有的像 。 小黑板出示：2自然段内容。 出示字卡：武夷山山势险峻，三十六峰造型奇特，有的像 玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一 直通向峰顶。
美丽的武夷山说课稿篇十七
教学目标：
理解课文内容，体会武夷山“如诗如画”的美。
有感情的朗读课文。
进行礼貌，环保教育。
运用猜半边的识字方法重点学习几个字。
教学重难点：
1．体会武夷山“如诗如画”的美。
2．有感情的朗读课文。
教具准备：
课件。
教学过程：
教师活动。
学生活动。
德育渗透点。
一、导入：
同学们你们喜欢旅游吗？那今天老师就跟你们一同去美丽的武夷山游览吧！
二、教学生字：
1．提问：武夷山在哪？
2．出示课件1：福幅。
（1）提问：发现了什么？
（2）猜字：辐蝠富。
（3）分组用字典验证、
（4）总结过渡：你们真了不起，不但认识了课文中的生字，还认识了几个课外的生字，那现在就让我们就从北京出发到福建去看看吧！来到了福建省境内，你们想不想快点看到武夷山呀！
三、默读课文。
要求：不指读不出声、
边读边思考：武夷山给你留下了什么印象？
四、初读课文，整体感知。
2．要求：爬山的读2段，游水的读3段、用你喜欢的方式读，可以自己读，也可以邀请其他同学共同游览、（如果你想与别人一同游览你怎样邀请对方呀？）。
3．自由读文。
五、学习课文、
（一）学习描写“山”的第二段：
1．爬山的齐读第2段、其他同学思考：武夷山的山有什么特点？
2．汇报，体会“奇”：
（1）指名读句子。闭眼想山峰什么样？平时见过吗？
（2）还有多少山写了吗？改标点。
（3）看课件2：看看这些山像什么？用“有的像……有的像……”说一句话。
（4）带着你的感受再读这句。（指名评读，师评）。
3．体会“险”：
从哪看出险？谁能通过朗读让我们听出大王峰的险峻？（指名评议）。
自读，读出大王峰的险、
4、带着你的感受给同桌读、
5、老师引读、
（二）学习描写“水”的第三段：
游水的同学齐读第2段、其他同学思考：武夷山的水有什么特点？
体会曲：指名读、看九曲溪的平面图、
体会清：
指名读、（出示句子）。
出示课件：水清的图、（想象透过溪水还能看见什么？）。
指导读、（声音轻）（提问：为什么这样读？）。
体会静：
指名读句子，其他人闭眼想、
你就坐在竹筏上通过这面镜子还能看到什么？
这一切都映入水中真是一幅水上的风景画呀！再读、
谁通过朗读让我们看到这又清又静的溪水、
（三）第4段。
这样的美景看够了吗？（看录像，老师范读第4段）。
说说你的感受？
带着你的感受齐读、
问：为什么人们会有一种如诗入画的感觉？
六、总结：
就要告别武夷山了，你想对它说些什么？
同学们，像武夷山这样的美景还有许多，神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景，然而由于人为的破坏和污染，北戴河的海已无往日的蔚蓝，云南的许多景点也失去了往昔的容颜，大自然的脸上多了几许人为的雀斑，听到这个消息你有什么感触？心动不如行动，用心去亲近自然，欣赏自然，感受自然赞美自然，用我们的实际行动去热爱自然，赞美自然，保护自然吧。
学生积极性很高。
学生查字典，体会形声字的特点。
学生默读课文、
尊重学生的选择，自主学习。
学生通过想象理解课文内容。
语言文字训练。练习说话。
学习朗读。
朗读与评读结合。
互读。
直观感受理解“曲”。
直观感受理解“水清”。
通过想象体会清。
通过理解读出清。
体会大自然的美。
激发学生学习兴趣，热爱自然的情感。
礼貌教育，尊重别人，与人交往能力的培养。
通过给教材改标点，树立自信心。
展示了自己，欣赏了别人。
关注他人的教育。
渗透环保教育。
激发学生热爱大自然，热爱祖国的大好山河。
环保教育。
美丽的武夷山说课稿篇十八
二.设计思想。
三、教学目标：
1.学生能认识本课的15个生字，会写本课的10个生字。 。
2.学生能够准正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国，并且受到环保教育。
四、重难点：有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
五、课时：2课时。
六、教具准备：课件、字卡。
七、教学过程：
（一）谈话导入。
师：孩子们，今天老师来到建设路小学，觉得你们的校园是非常美丽的（板书：美丽）。
生：读词语美丽。
师：你们都到过哪些美丽的地方呢？
师：今天我们一块儿去一个很美很美的地方，那就是——生答：美丽的武夷山（板书）。
看来同学们都预习了课文，这个词一定能读的很棒。
师：看，这就是武夷山（出图）再美美地读一读课题。
（二）初读课文。
师：请翻开书，听老师读课文。一边看书，一边听特别注意生字读音和难读的地方。
生听，师范读。（配乐）。
生掌声。
生：想。
师：自己小声地读一读，注意读准字音，把句子读通顺，读不好的地方可以多读几遍。
生充分自读。师巡视，把握学情。
师：老师发现小朋友读得特别认真，可是有几个词语特别不好读，有的同学读好了，可是有的同学却读不好。我们一起来试一试。
出示词语：山势险峻玉柱竹笋峰顶。
师：谁来读一读。
生读词语，老师正音，学生齐读。师将词卡贴在黑板上。
师：这些词语回到课文里你还能读好吗？同桌共用一本书一起读一读，特别注意这些字音。
生同桌读书，再次正音。
师：你们都读好了吗？
齐读课文，注意把课文读正确读流利。
生齐读课文。
（三）精读课文。
（一） 学习第一自然段。
生：福建省西北部。
（出示词卡）齐读。
师：真会读书，武夷山就在生再读 福建省西北部有一个生字宝宝要和大家打招呼，准确读一读：部观察这个字的偏旁，注意右包耳。仔细观察老师写这个字。（板书部在田字格）。
像老师这样，自己在桌上用手写一写。
生在桌上写一写。
师：武夷山在福建省西北部是课文哪个自然段告诉我们的？
生读1自然段师引读。
师：武夷山在 那里 。
出示字卡：溪水环绕、弯曲回转。那里多美呀，峰峰都有溪水环绕。溪水随山峰弯曲回转。生齐读词卡。
我们一起去看看吧！（出示图片）碧绿的溪水多么清澈而平静，像一条丝带围绕着山峰，把这些山都围绕起来了，难怪课文说（引读）“那里峰峰有——溪水环绕”。再看，山连着水，水围绕着山，山峰怎么弯曲，溪水就怎么回转，这就是（引读）“溪水随山峰——弯曲回转”的样子呀。带着这种感受读句子“那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转”
师：多美啊，让我们再美美地读读一自然段吧。
生齐读一自然段。
（二）学习第二自然段。
生默读思考师巡视。
师：谁来说一说？2自然段写了武夷山的什么美？
生：2自然段写了山势险峻，有的像……。
师：写了武夷山的山美。（板书：山）。
师：3自然段写了什么？
生：3自然段写了溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
师：写了溪水很美。（板书：水）。
师：2自然段写了山，3自然段写了水，有山也有水，今天我们先走进武夷山，去领略它的美丽。
（出示小黑板）。
师：女生读2自然段，男生认真听，思考：山美在什么地方？
师：读了这段，谁能告诉老师山美在什么地方？生答，师引出“造型奇特、山势险峻”，板书“奇特、险峻”
师：你们真会读书，再读读这句：武夷山造型奇特，山势险峻。
师：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢？咱们接着往下看。
这么多造型各异的山峰，想不想去看看（出示课件）。
生观看（师旁白：这座山峰高高地耸立在群山之间，多像一个玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。这座山峰多像一个熊熊燃烧的火把呀，所以这就是火把峰。这两座山峰像这几天盛开的美丽的鲜花，所以它们就是鲜花峰。这座山峰犹如雨后冒出的嫩嫩的竹笋，所以就是竹笋峰。还有许多山峰孩子们欣赏吧，看看它们都像什么？）。
师：这么多造型奇特的山峰，难怪书里说生再读句子。（板书：奇特）。
让我们带着这种感受再读读句子，生读。
师：武夷山远不止这几座山峰，你们能不能想象出还有什么样的山峰？像这样说一说。
（山峰造型奇特，有的像 ，有的像 ，有的像 。）。
自己说一说，可以说给小伙伴听一听。
生自由说说，师巡视。
生：山峰造型奇特，有的像一把剑，有的像蘑菇，有的像一把伞。
师：你联系了生活中的东西想象得多好呀！
生：山峰造型奇特，有的像天鹅，有的像骆驼，有的像小鸟。
师：你联想到了许多小动物的山峰，多有趣呀！
师：同学们想象出这么多美丽而奇特的山峰，再来有感情的读一读。
师：武夷山除了美在造型奇特，还美在——山势险峻。
师：而这么多山峰中有一座最险的山峰就是——生答：大王峰。从哪句话知道的？读句子。
出课件，看，这就是大王峰。师介绍大王峰。
看了照片你有什么感受？
生：我觉得它很高，很陡峭，而且在山的这一面显得很险，人在爬山的时候都会觉得很危险。
师：你观察得真仔细，大王峰高耸入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都会掉下来呀，谁能读出大王峰的险峻？孩子们自己练读这句，比一比谁读得最好。
生自由练读，师巡视。
师：谁想来读。
生：最险的是大王峰，……（读得较平淡）。
师：谁想来评一评，听出大王峰的险峻吗？
生：峰顶读得很准。
生：我觉得她一点都没有读出大王峰的危险。
师：那你觉得应该怎样读才能读出大王峰的险峻，你来读读。
生：最险的是大王峰……一直通向峰顶。（读得特别好，重点词最险和一直都把握得很好。）。
师：他读得怎么样？好。你读得太好了，让我们都感受到了大王峰的险峻。
师：谁来评一评，他哪个地方读得特别好，让我们感受到大王峰的险峻。
生：他最险的这几个词读得特别好。
师：板书重点词：最险的，你听得真仔细。
师：老师还听出有个词语他也读得特别好，有没有同学听出来?
生：他还把一直通向峰顶的一直读得特别好。
师：板书重点词：一直，你听得非常认真。
我们像他一样读一读，读出大王峰的险峻。生齐读句子。
师：孩子们，武夷山不仅山势险峻还造型奇特，让我们再次读二自然段，感受它的美丽。
生齐读二自然段。
生读字卡。
师：看同学们都和他们交上朋友了。黑板上还有两个字宝宝舍不得走，想让你们都记住他们。
生读：最、通。
师：仔细观察，你怎么记住最？
师：通的偏旁是？除去偏旁的这部分我们还在以前学过的哪些字中见过？观察这几个字，你有什么发现？（声旁、形旁简单介绍）。
师范写，生观察。
师：现在同学们自己拿出课堂本，翻到20页，把这三个字一个写2个,对照书检查是不是一模一样！
生自己写字，师巡视。
下课。
山 奇特 险峻 。
水 。
武夷山造型奇特，山势险峻。三十六峰有的像 。
玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。最。
直通向峰顶。
句式训练：
山峰造型奇特，有的像 有的像 。
有的像 。
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