总结是提升自我认知能力的有效方式之一。写一篇较为完美的总结，首先需要明确总结的目的和对象。请大家一起阅读下面这些精选范文，相信会对您的写作有所帮助。
学生的坚持作文策略篇一
(一)概念，法则教学，必须坚持以“理”为主，以“思”为本。教学概念和法则，教师应通过直观和实际操作，让学生从多角度、多方面理解其本质属性。
如教学加法的运算定律，不仅要使学生知道结论“交换加数的位置，它们的和不变”、“三个加数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变”，更重要的是引导学生弄清法则的来龙去脉，思考法则的使用条件和范围。这样，才能既教给学生准确知识，又使学生掌握了思维的钥匙。
(二)计算教学，必须常问学生“是怎样想的”，“为什么要这样做”。目前，小学生做的题目固然不少，但教师往往只管“对”或“错”，不管学生的认知过程和思维方法。如一年级学生做：“9+6=15”，有的是数小捧数出的，有的是用凑整十法口算的，也有的是死记硬背得数口歌的。从这里我们可以看到学生的思维水平不一样，认知过程和思维方法也是不同的。教师应借此机会，通过分析、比较，让学生口述想法和做法，从中归纳总结出规律性的东西。这样，不仅有利于提高学生计算能力，也培养发展了学生的逻辑思维能力。
(三)应用题教学，必须坚持启发分析引路，训练思维。目前，部分教师只教给学生算式，不教给算理，把学生的思维束缚在一个固定的模式中，严重阻碍了学生思维能力的发展。对此，教师可采用改变思维方向、思维方法、转换思维形式的方法，引导学生对同一问题用不同的提问，用新的角度、新的观点、新的方法去解决;对同种数量关系的问题用不同的表达形式表示，抓好变式教学，把重点放在思路分析上。让学生机械记忆，模仿做题，结果既阻碍了学生思维能力的发展，又妨碍了学生智力的发展。
实践证明，在数学教学中培养学生的逻辑思维能力，可以使学生开阔思路，活跃思维。所以，我们应不失时机抓好数学教学各个环节中这一能力的培养。
学生的坚持作文策略篇二
喜悦，什么是喜悦？喜悦有时来源于自己，喜悦有时也会带给别人快乐。
辛弃疾有诗云“少年不识愁滋味”，不知别人如何，我却有着自己的见解，既识得这愁的滋味，更识得喜悦的滋味。
记得那天的雨特别地大，教室內很闷，令人无法呼吸，正好那天是期末，也是夏天的期末，所以大雨是难免的。透过窗户望去，路上的行人稀稀疏疏，甚至比冬天还少，似乎只有考试的学生和送孩子的家长。当我还沉浸在这稀疏的行人的时候，时间却过得飞快，没看几眼语文考试便开始了。十分幸运的是，选择题和文言文并不难，也是我最顺手的题目，奋笔疾书间，感觉时间过得好快，当我写完的时候，已经只剩五分钟了，往日熟记的`字词，复习的题目，背诵的篇目此时赶集似的在脑海里来来回回浮现。
收卷后，我迫不及待地去老师办公室看了一眼选择题的答案，竟然全对了，这真是不可思议！我高兴地跳了起来。考完语文就该回家了，走在路上，晶莹剔透的雨滴，像极了“渐欲迷人眼的落花”，浅浅地，浅浅地，雨停了，太阳出来了，行人也多了起来。考试一场场地过去，就这样有惊无险地结束了。
下了一场雨后，第二天天气十分凉爽，正好是周六，我和妈妈闲来无事场上溜达，雨把所有的树木花草都冲洗了一遍，让它们干净了许多，地上的积水空明，水中倒映的树林、灌木影子像极了在水中纵横交织的水草，所见其景之人，无一不喜欢，无一不赞叹，真是“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。
我心想成绩可能出来了，偷偷看了一眼，语文成绩果然出了，考得不错。妈妈看了一眼，不经意地嘴角上扬，脸上露出了喜悦之情，虽然她没说什么，却将我心仪已久的足球悄悄地买下了。这一刻，我是喜悦的，妈妈是喜悦的，原来喜悦是可以润物细无声地传递的，努力学习带来了喜悦，给了我也带给了妈妈。
有人会问我喜悦的涵义。我想，喜悦是需要通过自己的努力获得的，即使环境可能暂时让我感到困顿，但是当体会到了“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”的喜悦，品尝到了苦尽甘来的时候，那种喜悦和甘甜是无法形容的。所以我说努力是喜悦，战胜自己更是喜悦。
学生的坚持作文策略篇三
有人说：“熟悉的地方没有风景”。
熟悉的地方不是没有风景，而是眸子生了锈，不肯再将风景视为风景。
入秋，我给朋友看了一组金灿灿的油菜花图，姿态各异的金黄让朋友惊呼：“太美了！你去婺源看油菜花海啦？”我回：“没有。我去的地方，就在学校里，离教室不足百米。”我明明看到了他听到我的回话后的表情――惊中有疑，疑中有鄙。
襟袖之间的风景，是打了折的风景。太容易亲近了，反丧失了亲近的欲望。
“能于平凡中发现生命的愉悦”确乎是一种能力，一种值得夸耀的能力。
究竟谁能说得清楚，那个叫“平凡”的词，生着何等的利齿？它针尖挑土般，一点点偷走“初见”的惊喜，让鲜润的不再鲜润，让颓败的愈加颓败。与“平凡”进行的拉锯战，几乎要伴随我们整整一生。
张中行先生九十岁时，得到一块心爱的砚台，他长久地抚摩它，神情快乐得如同进入了天堂。爱一方砚台的心，依然是一颗蓬勃的少年心。
“何妨可化身千亿，一树梅前一放翁？”陆游经了七十七回梅开，再看时，依然难掩初见般的惊喜，恨不得在每一树盛开的梅花底下都放置一个“我”，纵宠自己看个够、看个饱。
在我看来，越是能从微不足道、司空见惯的事物中洞察愉悦，越有可能将自我修炼成一处绝佳的“精神风景”。
就像张爱玲所说的，平凡之事里有着很深的愉悦。
我们每天为着所谓的人生目标努力，埋头工作，不愿意为平凡之事付出一点点的时间，然而，有一天，当我们静下心来，看看风景，听听风声，也许会发现，隐藏于平凡中的，是深微的恒常。
于平凡中发现生命的大喜悦，需要有一双发现喜悦的眼睛和一颗容纳喜悦的心。
生命的大欢喜，就涵蕴在日常中这样看似简单却包藏着善与美的因子的平凡之事中。
学生的坚持作文策略篇四
每一次，都在风雨中徘徊，每次都在悲伤中度过，但是我们都笑着面对生活中的风风雨雨。
在这美丽的地球上，有人心胸宽大，有人对长辈十分尊敬，有人十分地助人为乐，这些都是值得我们学习，尊敬的人。然而，最令我钦佩的却是那样一位坚强，勇敢的人，一个在地震中展现了他英雄本色的一位英雄人物。
当孩子在欢笑中嬉戏，当大人们勤勤恳恳地工作，当老人们正在互相取乐，当妇女余在阴凉的大树底下织衣服时。突然，家中的杯子剧烈地抖动了一下，再过了一会儿，桌子也开始抖动了，有的`人大喊：“地震来了，地震来了，大家快逃，大家快逃。”可地震太可怕了，不到几秒钟就达到了8.0级，造成了我们震惊中外的5.12特大级汶川大地震。
那时，每个人都急着逃走，可是，越是心急，就越逃不出去。不是伤，就是摔，但他们却坚持着，摔了又爬起来，但还是有一大批人都被埋在废墟底下。当我们的抢救队员得到消息，赶到四川汶川的时候，看到了这样一番场景：教学楼塌了，树倒了，到处都是废墟，还不时冒出硝烟。看着这样一片废墟，队员们既心疼却又来不及，马上就开始了搜救工作，可是渐渐地，渐渐地，人手越来越少，被救出的幸运者们看着抢救人员愁眉苦脸的样子，心想：消防队员帮助我们脱离危险，我们也一起帮助他们，帮助受困难的人。
他们自发自主的到各个抢救现场。
那时，有一个抢险人员刚救了一个灾民，突然，在这位伤员的口中得知了一个激动人心的话：“里面还有一个人。”这位消防员听到了这个消息，立即赶去救援，因为女伤员被埋在深处，底下的温度有五六十度，但他不惧艰险，坚持着，为了害怕铁器伤害女伤员，他徒手刨。经过两个多小时，果然，功夫不负有心人，终于看到了女同志的一只手，他对女同志说：“我们来握一下手好吗？”这一次握手仅仅是单纯的握手吗？显然不是，这是营救人员为了让她继续坚持住的一个生的希望，她还有一段很长的人生道路。营救人员接着埋头苦挖，又过了一个小时、两个小时、……五个小时，终于女同志被解救了，她被抬进了救护车，经过抢救，女同志得救了。
在女同志康复期间，有记者去访问她，问她被埋在废墟下面时与在被营救是的心情如何？她说了这样一番话：“在我被营救的时候，那位营救人员对我说了这样的话，使我那时绝望了的心重新拥有了一丝希望，我才有了坚持下去的勇气，他握着我的手说‘你放心吧，我一定会把你救出来的，一天不把你救出来，我一步也不会离开这里。我有信心，所以你也要和我一样，坚持信念，好吗？’我非常感谢他当时跟我说了那样的话，也谢谢他说‘我和你’一样都会坚持下去。我真的非常感谢！”说完，她热泪盈眶。
原来，“我和你”也是生的希望。
学生的坚持作文策略篇五
摘要：
作文。
教学是语文教学中至关重要的一环，直接关系到学生语文能力的培养。如何提高初中学生的写作水平呢？本文从五个方面进行了论述。
关键词：激励；实践；阅读；提高。
作文教学是语文教学中至关重要的一环，占着语文学科的“半壁江山”，直接关系到学生能力的培养和开发。把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。做得好，会植起一颗颗智慧之树，开满鲜艳花朵，结满芳香硕果。那么，怎样植起一颗颗智慧之树呢？在作文教学实践中，笔者进行了以下尝试：
激励评价就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励评价的方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师当面评改或书面批改，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。要使学生通过教师的一个微笑，一句温馨话语，一段鼓励。
评语。
看到自己写作的曙光、前景与希望。切莫以自己的眼光、以文学家的标准来要求学生对学生作文动辄横加指责。事实上每个学生都具备一定的写作能力。所以教师新接触一个班级就要诱导学生树立写作的信心。写作课上教师要充分肯定学生的写作能力消除学生惧怕写作的心理。首先教师要亲近学生让学生尽量放松如可给学生编些有趣的故事让学生产生听故事的兴趣然后有意识地找些有惧怕写作心理的学生编故事并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文激发写作兴趣。批改作文时所给评语不要挫伤学生的积极性即使遇到抄袭来的文章也要忍住性子须知学生抄袭作文其实很大程度上都存在有想写好作文的心理。因此教师要顺势引导学生诸如批上“这篇作文写得非常成功能参照别人的文章仿写是一个好办法如果能把别人的语言化为自己的语言就更好相信你一定会这样去做的”等批语使学生通过教师的评语重新认识自己的写作行为激发他们的写作欲望提高写作水平。讲评作文时不妨用简洁而生动的语言适时评点班上本次作文优秀者的风格与特色例如赵正英详实质朴、张娇优美流丽、胡琪严谨缜密……等等让学生明白榜样就在自己身边只要认真去写没有写不好的。这样的激励引导会在轻松愉快中触发学生的写作欲望迈出成功作文的第一步。
我们总要求学生写有真情实感的东西，但学生因生活面狭窄，常常对自己周边的人、事、景、物熟视无睹、视而不见，更谈不上关心、热爱，这就需要教师合理地引导学生去读好生活这部无字书，激起学生对生活的热爱，从习以为常中发掘有价值的东西，感悟真情，从司空见惯里获得珍贵的事物，发现美好。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。哪个人不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这种体验，就会有创作的素材，有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，笔者常常让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写起来一定会感兴趣的。诸如此类的活动，可以多开展一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土，捉一只蝈蝈等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道；也可以让学生聊一聊最近电视、网络、社会上的热门话题，甚至左邻右舍发生的大事小事，并谈谈自己的看法、观点，互相讨论争鸣，教师适当地加以引导、概括，从中挖掘出写作的素材……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然就可以把他所见、所闻、所感生动详实地写出来。可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。
教师还要引导学生实地察看自然风光、人文景观，激发学生的写作兴趣。自然是美丽的、神奇的，它给我们带来无穷的乐趣，也留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，以遐想，以知识的源泉，是我们创作的原动力。只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。
学习和借鉴他人长处也是一种作文教学方法。教师应采用积极而灵活的方法激励学生，使学生爱读书、多读书、读好书。比如可以看优秀的范文，看本班同学的优秀作文。通过大量的阅读浏览，学生自然会增加知识积累，丰富信息储量，熟悉语言运用。对于精彩的、典型的、能够产生共鸣的段落篇章，要让学生细细揣摩品味，认真思考钻研，留下深刻印象，若以后恰遇触发点，便会发酵扩散，滋生再创造的欲望，甚而内化成能力。课本是学生学习的主要材料，可以充分利用教材为我们提供的大量佳作范例，为学生的模仿借鉴找到源源不绝的活水源泉。例如，学过《紫藤萝瀑布》后，有位学生写了一篇关于春天的作文，下笔就是“我不由得停住了脚步”描写一棵小草带给自己的震撼，活学活用，令人耳目一新。学过《陋室铭》之后，适时地仿写指导，引发了学生借鉴仿写的激情，写出了许多佳作。《春》的写景方法，《山中访友》的特殊叙述角度等等，都让同学们获益匪浅。古人说：“熟记。
唐诗。
三百首，不会作诗也会吟”，笔者却要说：“熟记文章三百篇，不会作文也会作”。
俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”，所以，“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。学生作文的素材有了，写作激情也有了，还是写不出好文章，这就要求教师在写作技法上加以引导。如审题、立意、选材、拟题、结构甚至开头和结尾。指导学生文贵创新。立意要能化大为小，以小见大，要通过某些颇具代表性的小事来反映当今社会发生的重大事件，揭示一个深刻的人生道理、社会关注的主题，更要能够避开一般同学的立意，巧妙地从另一个角度去立意，或借旧事物翻出新意，给人以新的启迪和感悟。英国文学家王尔德曾说过：“第一个把女子比作花的是天才，第二个是庸才，第三个那简直是蠢才了。”由此可见，文贵新，立意更应该有所创新，也就是说，大家都有这样的想法，但是大家未能表达出来，让你给写出来了，这就是新颖，就是独创。指导学生平时注意观察和体验周围的生活，善于从常见的事物中认识到新的东西，领略到新的涵义，写文章就能出新意。
日记。
式、书信式、采访对话式等各种结构形式，使人耳目一新。
作文的拟题，也应有针对性的给以指导。学生拟题中最易出现的错误：拟题俗套，重复雷同；拟题太大，难以下笔；以话题为题，出不了新。要根据具体题型分类指导。比如，《当我面对的时候》这一半命题作文，大多数同学的题目拟为《当我面对挫折(成功)的时候》等，好像大家要“面对”的不是“挫折”就是“成功”。不难看出，由于思路闭塞、缺乏创新，学生们都是按同样的思路去命题，岂能不出现千人一面的雷同现象。笔者指导学生发散思维，拓宽思路，拟出如下题目：当我面对那双眼睛的时候、当我面对那个背影的时候、当我面对那抹微笑的时候、那一阵风……挖掘出许许多多新颖的素材，展现出丰富多彩的内心世界，写出了许多好文章。至于作文的审题、选材、开头、结尾、语言表达等方面的技法指导，不再一一赘述。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”通过这样长期坚持不懈、持之以恒的努力，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高学生的写作水平。
学生的坚持作文策略篇六
金秋十月，是个收获的季节。有人收获了知识，收获了勇气，而我却收获了坚持。
每当我看见别的小朋友穿着滑冰鞋在自如地滑冰时，我也好想跟他们一起滑。还好，爸爸也给我买了一双漂亮的滑冰鞋。一天晚饭过后，我拉着爸爸就来到我家附近的广场上教我滑冰。我才刚穿上滑冰鞋就摔了一个跟头。我站起来，又试着往前滑，又摔了下去，滑冰鞋就像一个不听话的孩子。爸爸把我拉起来抓住我，叫我慢慢滑，滑了一会儿，我感觉会滑了，就不让爸爸抓住我了。我慢慢地往前滑了几步，心想：我会滑了。就高兴地加快了速度，可能是没有掌握好平衡，在拐弯的时候，只感觉脚下一个趔趄，我又被摔了一个四脚朝天。“我的妈呀!”我捂住屁股疼的我大叫一声。我脱掉滑冰鞋生气地说：“我不滑了。”爸爸赶紧跑过来安慰我：“男子汉要勇敢哦”
就这样，一天、两天、三天过去了，我都不敢再出去滑冰，因为我拍摔得疼。这天，爸爸对说：“难道你就这样放弃了吗?你要相信，只要坚持，一定会成功的。”听了爸爸的.激励。我又一次穿上了滑冰鞋，虽然也摔倒了好多次，但每一次我都勇敢地爬起来，继续练习滑。因为我知道“失败是成功之母。”只要我不放弃，一定会成功的。
过了几天，我不但能滑，还可以做几个花样来。爸爸终于为我竖起了大拇指。这次学滑冰，让我懂得了“坚持就是胜利”的道理。
学生的坚持作文策略篇七
听、说、读、写是在大学
英语
教学的四个环节。而“听”是许多大学生感到比较困难的一个环节，它成为了制约大学英语学习
的一个主要方面，这是因为传统教学和考试比较测重阅读的方式。然而，随着全球经济一体化趋势，国际间的交流日趋频繁,我国对人才英语口语方面的学习日趋重视，各高校也纷纷进行口语教学改革。本文针对大学生普遍口语薄弱的主要问题,从心理障碍、口语教材、语言环境、教学模式等多方面对大学英语口语教学进行了分析, 并在此基础上对大学生英语口语学习提出一些建议。语言学告诉我们，人类具有一种本能的语言偏见，只习惯于使用和接触母语的语言系统，而不习惯于使用和接触其它语言系统，包括其本族语的其它方言在内。从心理学角度看即不能产生移情作用。这种情况多出现在很少接触外界语言与文化的人身上。一些性格内向的学生，性格胆小拘谨，情绪和心理都比较敏感，学习英语时，常常担心自己说不好，担心自己出错和被
同学
嘲笑，因此，这些学生不常开口练习。有外语教学专家指出，情感对外语学习至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。胆怯的心理情绪阻碍了大学生英语口语的学习与提高。教师是学生学习的促进者，教师从学生的立场出发，与学生交流学习体会，放低姿态，缩短教师与学生之间的距离。除此之外，教师可通过适当调整口语教学的难度与速度，安排一些学生熟悉的、感兴趣的内容，让学生在学习中产生愉悦的情绪和学习的成就感，把开口说英语转为一项有趣的事情，让学生们爱
上说英语，培养起学生对于英语的主动性和积极性，为英语口语的学习创造前期条件。在片面强调学习地道的英语的理论指导下，目前大学英语的口语教材所编排的学习内容与学生的现实生活脱节，过于异化和抽象化，词汇和语言内容的呈现缺乏系统和层次性，致使学生在学习中无法与自己的生活联系，更无从用以表达自己的观点，因此，学生感到教学内容死板，无趣，有压力，在心理上产生厌恶。据称，许多大学教师在对自己的学生进行科研调查中发现：一半以上学生认为是教材无趣，枯燥无味、学生不乐意学。因此，大学英语口语教材的选择对于提高教学水平有着十分重要的意义，在选择教材上应该符合“以人为本,贴合时代”的要求、“以交际为目的,追求真实””“能够贴近学生现实生活，让学生能用来表达自己的思想和观点，表述自己的生活”很重要，英语口语教学的目标就是如此，而不是“模仿英国人用英语表述英国人的观点和生活”.好的口语教材便如同一把钥匙，有了合适的钥匙，教师便更容易引导学生走进英语口语学习的大门里。
大学生普遍认为，中国学生能接触英语口语或者能有机会练习口语的机会不多，充其量就在课堂上能接触到一些口语，
其他
时候几乎都不会开口说英语。而英语课的课时安排很少会专门涉及口语课,这些原因,导致了缺乏日常的英语语言环境,使得大学生很难提高英语口语水平。大学生认为教师采用 “以学生为中心”的教学模式，给学生模拟一个宽松、逼真的语言环境是提高大学生英语口语的好方法。认知语言学认为，语言使用活动是一个实际的语言使用行为，无论是语言表达式的选择、语言资源的利用、还是语言资源的记忆、规划、问题求解能力、百科知识以及对社会、文化和话语语境的把握，都是由语言使用者控制的。也就是说，学好英语的口语主要因素是学生们自己。教师应该组织学生认真的学习语言学理论，使学生正确的理解语言和语言能力的本质，理解语言内容，认知语言现象背后的语言规律，学会系统的、分层的，与现实生后相联系的英语学习方式。语言能力是与社会、文化、心理、交际、功能相互作用。这意味着，大学生的英语口语的学习要以具体的语言项目为基础，具有社会文化特征，语言项目之间形成一定的结构关系，语言下面是逐个习得的，这些语言显目来源与他们自己的生活，而不是老师安排的生活语言环境。针对上述制约大学生英语口语发展的原因,为提高大学生英语口语能力,特提出如下一些大学英语口语教学的策略。
教师拉近与学生的距离，把学生看成自己的朋友和合作伙伴，真诚的与每一个学生交流。在教学中，积极肯定学生的学习态度和进步，给予学生厚望，促进学生学习进步。“期盼理论”认为，教育者的'期盼对受教育者学习成功与否产生巨大影响，往往教师的一个眼神、一个手势、一句话都有可能燃起学生心中的希望之火。尤其是那些底子薄的学生，更要给与他们关爱和鼓励。教师对他们的在乎，将让他们克服心理上的障碍，使他们能够大胆的说出来。学生有了信心，交流增多，英语口语的提高不在话下，教学氛围也得到改进。教师认真钻研认知语言学理论，把握学习语言学的规律，充分发挥教师的主导作用，注重学生的主体作用、学生教学互动，激发学生汲取知识、自主学习的热情，英语口语教学定会得到极大促进。
认知语言学认为,人的语言能力依附于人的一般认知能力,与社会、文化、心理、交际、功能相互作用，语言能力的发展跟一般认知能力的发展有极为密切的联系。因此，引导学生学习英语文化背景知识，一定的背景知识, 无论是文化背景知识还是语言本身的背景知识,可以帮助学生去除中英文化差异造成的理解障碍的。这一点anderson( 1977)的说法相当精辟，“每一次理解都是个人已有知识的参与” ( 转引自崔雅萍, 2002:55) 。王华等( 2007: 31) 表示: “实现每个词语场的具体词语越多,学习者的心理词库和图式便越丰富,口语表达就会‘言之有物、自然流畅、恰当得体’”。
人类语言并不是一个自治的系统，语言行为是人类认知能力的一种体现，人的语言能力的发展离不开人类自身与外界的互动式体验与感知。认知语言学家认为语言是建立在我们对世界的认知经验基础上的，我们对语言的使用取决于我们对外部事物的感知。因此，教师要从语言习得的规律出发，将英语口语教学内容、形式与学生的实际生活、与英语语言背景有机结合，努力激发学生英语热情，此外，将学生放在一个需要用目的语交际的语境中，培育昂学生对语言形式的得体与否做出判断的能力以及结合语境理解语言形式与意义的能力。积极开展课内、课外活动，电影配音、排演小品剧、翻译演示、会场主持、导游、导购等都会引起学生极大的学习与研究热潮，对于引导学生看英语阅读材料、英语影片、收听voa,bbc英语广播电台,唱英语歌曲更是平时开展的不可或缺的活动。
活动开展能否达到预期的效果，除学生感兴趣，勤学苦练之外，还需教师引导学生共同钻研教材，有机的使用教材，科学整合教学资料，将学习内容系统化、层次化，按照认知规律和语言习得规律制定科学的教学计划和教学方式，让学生学有所知，在学习中形成科学的、分层的知识网络，便于实用时快速的提取，改变学生学习英语“看着书会念，放下书不会说”的状况.此外，加强大学英语口语课堂测试，形式多种，以积极肯定为主，及时反馈学习情况，在给予学生有成就感的同时，发现问题以便及时调整，促进教学。
学生的坚持作文策略篇八
学会抖空竹给我的课余生活带来了无限乐趣，可是其中的挫折甚至尴尬也让我尝到了学会过程中的苦涩。
初学空竹时，我不会抖，手更不听使唤，空竹更不听我话，每当我抖起空竹时，空竹总是和绳闹别扭，刚抖几下就缠在一起，我气得把空竹扔在一旁。妈妈看见了，连忙说：怎么了？遇到一点挫折就不学了？绳子系在一起就想办法解开，谁初学时都会遇到这样的困难，孩子，你一定要记住，世上无难事，只怕有心人。听了妈妈的话，我暗暗下定决心，一定要学会把空竹抖起来，让它成为我的好伙伴，听从我的指挥。
一天早上，妈妈带我去小区里抖空竹。抖着抖着，我想来一个高抛，可抛出去的空竹却离我而去，掉到了一旁的草丛里，旁边晨练的爷爷奶奶看见了，不由地笑出了声，我沮丧极了，心想：空竹真不好学，抖不好还丢人，一点儿也不好玩儿。我阴着脸，跑过去，把空竹捡起来，扭头就往家走，妈妈在后面喊我：怎么不练了？不练了！我生气地对妈妈喊。遇到这么点儿挫折就不练了，别人笑你有啥啊，在挫折面前千万不能气馁，继续练，只要你坚持，就一定能打破吉尼斯记录的.。听了这话，我又缓过劲来继续练。
从那以后，我每天一有时间就练，前几天先在腿前抖空竹，等练熟了，后几天就练甩空竹，让空竹左右摆来摆去。过了几天，我又开始练高难度动作高抛。当空竹甩出去在空中飞舞时，我像只伶俐的小猴子，三步并作两步，跑到空竹下面，高举绳子，把空竹接住了，哇噻！我成功了！坚持，坚持，再坚持！练习，练习，再练习！在我坚持不懈的努力下，挫折不再是拦路虎，它夹着尾巴逃跑了！
我终于学会了抖空竹，还会不断变化花样呢！空竹成了我形影不离的好伙伴，它陪着我度过了多少快乐的时光啊！学会抖空竹，让我明白了成长路上无论是做什么，学什么，玩什么，都会遇到困难和挫折，只要学会坚持，拥有自信和乐观的精神，就能把困难和挫折踩在脚下，成功一定会在前面向你招手！
学生的坚持作文策略篇九
我曾听过千百个关于坚持的故事，但一直没有亲身感受过。直到上周的那节体育课，我才终于体会到了什么是坚持。
在那节体育课上，老师让我们投篮。大家都很开心，可我却闷闷不乐。我曾经不知投过多少次篮，但一次都没进过。渐渐的，我开始想：也许我和篮球无缘，永远都不可能投进。可是，看着身边满头大汗的飞速奔跑着的身影，听到同学骄傲的欢呼声，我的心动摇了：“每个人都能投进球，为什么我不能？”于是，我鼓起勇气走向球筐，可这球筐像是在轻视我这个大胆的挑战者一样，在高处用它的影子看着我，我在心底默默地说：我会战胜你。
我站在球筐前，紧抱着球，两腿弯曲，紧接着用力蹬起，同时双手把球抛出。我期待地望着球，但它像是偏要和我作对似的，擦过篮框边缘掉了下来。看着这个球我摇摇头想：没有关系，一定能投进的。之后，我投了一个又一个球，累得满头大汗，但那球不是投偏就是投高投低。我渐渐失去了信心，难道我真的永远不能投进吗？我低下头灰心地走了。忽然我的耳边传来了朋友小韦的声音：“刚才你不是投篮呢吗？怎么没投进就跑啦？”是啊，我不能放弃，我下定决心要投篮，就一定要投进。我颠了颠手里的球，又看看前方的篮框，坚定地再一次走了回去，脑海里又回想了一遍老师讲过的所有技术要点，然后用尽全身力气，把球投了出去，只见球在空中划过一条优美的曲线，终于不偏不倚地落进了篮框中心。随着篮球“砰”的一声落地，我的心里感到无限喜悦。我对着高耸的篮框，心里骄傲的说：“我战胜了你！”
学生的坚持作文策略篇十
文道结合，培养学生的感悟能力。
感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的一种方式，是人的精神生命拓展的工作间，在教育教学中具有核心地位。语文学科注重“工具性”和“人文性”的统一，也就是需要引导学生通过语言文字进行人文思想的感悟。人教版小学语文第四单元的主题是“生活中的启示”,该单元由四篇课文组成，课文内容故事性强，生活味浓，都富有生活的哲理。本学期，我们语文科组重点研磨了该单元，在整学期的磨课、研课中，对如何培养学生的感悟略有所得。我们常用的引导感悟方法通常是诵读、体验、涵泳、联想、想象，但在磨课中，我们发现这些方法并不是万能的，学生的感悟多是隔靴搔痒，并不是发自内心的。作为语文教学工作者，我们应从现代认知心理学的角度来从新认识并把握它，我试着从以下几个方面去培养学生感悟能力。
（一）在课外阅读中引导积累基本的知识经验。
庖丁解牛，游刃有余，不以目识而以神遇，全凭经验来感悟。用巴甫洛夫的观点来看，以往的经验经过长期积淀，在人的潜意识中会自然而然地形成一种“动力定型”,一旦受到某种刺激，大脑就会自动做出判断。因此教给学生约定俗成的一些知识、经验，为感悟作准备。因此，我们要让孩子多读些寓言、神话、童话，了解人类的基本想像。这样的积累多了，对语言的感悟能力自然就会增强。
（二）在态势语言的运用中掀起学生的情感波澜。
德国教育家第斯多惠说得好：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。“没有情感的波澜，绝不会高扬欣赏的风帆。要让学生”欣赏的`风帆“高扬，必须注入情感，让语文课洋溢激情，闪烁灵慧。《通往广场的路不止一条》中有这样一句话：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。这句话写出了”我“当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是”我“的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但”我“决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪”我“大喜过望。这样的语言整篇课文彼彼皆是，如果教师的脸上没有飞扬的神采，语言没有激动的音调，怎能激励、唤醒、鼓舞学生有意义学习的心向，进而感受到美丽的异国风情？因此，教学时，教师要掀起情感的波澜，用自己的情感去点燃学生的情感，学生入境后，同样会感染老师，当师生都进入心与心的碰撞、情与情的交融时，智慧火花就会迸出，感悟就出现了。经常这样浸润感染，学生就会”登山则情满于山，观海则意溢于海“.
（三）在语言文字的品味中提高学生的思想透视力。
儿童是天生的想象家，要想提高学生的”思想透视力“,首先要开发他的五官，开发他的视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉，增强他观察与感受外部世界的能力，从人们习以为常的现象中发现不平常的关系。如《钓鱼的启示中》的结尾中有这样一句话：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。月光如水的夜晚是怎样的？一个简单的词，就是一幅美妙的画。联系”晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。“来体会月夜的美好，通过联想相关的词，诗句，和有感情的诵读来达到感悟的目的，这比单纯的让学生谈这月夜是怎样的更有语文味，更能体现语文教学的特质。
（四）在形象再现中训练学生的形象思维。
王国维先生说，”真正的知识唯存于直观“.爱因斯坦自称，他提出狭义相对论和广义相对论时，思维的样式不是语言，而是图像。德国的魏格纳在观看世界地图时，发现美洲大陆的外部轮廓是如此相似，遂产生一种奇妙的想像：这两块大陆原来是一个整体。于是提出了近代地质学上有较大影响的”大陆漂移说“.
因此，展示形象，强化感受是”悟“的前提之一、通俗地说，就是课文描写的形象让学生仿佛看到、听到、触摸到，感受就真切了，这样，文章的主旨才会被学生悟出。《珍珠鸟》一文中有这样一句：”这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼脸盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。“作为教师应让学生体会语言的形象性，让他读出画面，这样，学生才会悟出母爱的伟大。
（五）在大胆猜想中培养学生的直觉思维。
物理学家玻恩说：”实验物理学的全部伟大发现都来源于一些人的直觉。“因此，在教学中应让学生大胆猜测，大胆假设，展开合理想像，力求做出漂亮的应急性回答。在《钓鱼的启示》中，有这样的一个细节：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我。此时，父亲盯着鲈鱼在想什么呢？其实，但是父亲也在犹豫，因为这实在太诱惑了，也有太多的理由要留下鲈鱼了，但为了教育我，父亲还是坚持守住道德原则。学生对这一点的理解，对后文的感悟至关重要，在教学时，我们应当引导学生进入这种心理状况，引发学生的想像力，激活思维力，诱发创造力，这样一些非逻辑的直觉思维，如顿悟、灵感都会接踵而来。
诚然，由于每个学生的知识水平、生活经历各不相同，呈现出的个性言语品质、个性思维品质也就不同，对文章的感悟也就会有差异。我们在”尊重学生的阅读感受“的同时，要想法设法在”感悟“下下功夫，使语文教学更有语文味。
学生的坚持作文策略篇十一
上车时，我对张子竹笑道：“可能可以看日出吧。”张子竹只是对我眨眨眼睛，并没说话。在车上，呼噜声从四周向我袭来，导致我也想呼呼睡去，就在我快要倒下的时候，向导的声音把我猛然惊醒了。“到了！”我抬头向窗外望去，外面没有树、花和草，仅有的是一层看似很深的火山灰，远处的'火山模模糊糊但高耸如云，“天啊！”我轻声感叹着，“这比香山高多少倍啊！呵，这么高，我的爬多久呀？还不如不爬，只看呢！”有人心里打起了退堂鼓，“可是，爬上去的话，很有成就感！”也有人坚持要爬，最终，向导决定——爬！
我犹豫了，我从来没有登上过这么高的山，也从来没有登上过火山，我该怎么办？有了，我应该跟随我的直觉——爬！
我们跟导游，艰难地顺着小路往上走，在黑暗中的树林十分可怕，我紧紧抓住爸爸的衣服，袜子忽然掉了，坚硬的鞋跟磨着我的脚后跟，这疼痛仿佛比火烧着疼还痛。我真怀疑是否磨破了，唉，早知道我就不上来了，付出这么多。爬到半山腰时，起雾了，我们只好席地而坐，我小心翼翼地脱下鞋，果然我的脚后跟磨破了，流出脓血，我想对爸爸说：“老爸，咱们回去吧！”。但看日出的欲望吸引着我，我咽了下口水，铁着心贴上了创口贴，因为我心中在不停的呐喊：坚持，坚持就是胜利！我忍住疼痛，一步步向上爬，忽然，有人高呼：“快看呀！太阳！”我转过头去，惊讶地长大了嘴巴！我从来没有见过如此美丽的朝阳！它甚至比彩虹还要绚丽多彩！我惊呆了，付出果然有收获呀！
我明白，我付出了很多，同时也收获了许多，但如果没有坚持，我是不可能看到壮观的日出的。我也彻底明白了——苦尽甘来呀！
学生的坚持作文策略篇十二
识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。识字、写字教学是阅读写作的教学基础。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识,不仅对学好语文,而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。经过近年的教学,我对新课程识字写字教学形成了以下认识。
一、多种途径培养独立识字能力
充分利用教材资源,营造愉悦识字氛围,新教材的选文极富童趣,为教学创造了很好的条件,如:《比尾巴》以学生喜爱的儿歌形式出现,内容明白易懂,读来朗朗上口;广泛采撷儿童经验,识字溶入生活;选择直观教学方法,化抽象为具体识字;创设趣味教学情景,寓识字于游戏活动;拓宽识字资源与途径,力求实现“识用结合”;通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径,将课堂识字与生活运用相合;鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用,以提高识字效率。
二、利用情境法,激发学生的识字兴趣
在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等、创设情景,汉字、事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“哭”字时,学生比较容易漏写一点,老师可以画出一副小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样,学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字时,可让学生相应地做这些动作。
三、自做学具,组合识字方法
学生识字量不断增加,分析能力相应提高。因此,启发他们用换偏旁法,用画一画、贴一贴的形式来表现。学生们为完成这一任务,都主动收集周围资料。这样,在识字过程中,既培养了学生自主探究精神,又培养了主动收集资料,制作学具的好习惯。
四、应用游戏法,激发学生的识字能力
识字的“机械化”、枯燥无味很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。在教学中,我们可以设计各种与识字相联系起来的游戏,引其学生的识字兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效提高识字教学的质量。例如:
1.找朋友。老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着“放”字说:“我是‘放’,谁和我做朋友?”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起,说:“我是‘学’,和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。
2.摘水果。老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如:“杨、扬”,“刻、孩”,“栏、拦”等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。
3.动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画,如:虫、竹叶、青草、萝卜,又在另一处贴上几种带有汉字动物画,如青蛙、熊猫、山羊、小兔,让学生分别读出各种动物和事物的名称,然后帮助动物找出他们各自喜欢的事物,相对应地贴在一起。
五、自学法让学生提高识字
教学目的是让学生掌握方法,运用方法,自己学习知识。在平常的识字课里,注意渗透一些识字的基本方法,如熟字换部首法、加减部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后,对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学,要求是读准字音记住字形,分析含义。然后小组汇报,说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,字的意思是什么等,汇报后再有其他小组补充纠正。这样让学生自学,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓,既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力,又提高了教学效果。
六、有效规范书写习惯,着实加强写字实践
创设良好课堂气氛,引发学生写字兴趣;规范学生的写字姿势,培养良好的
书写习惯;引进书法课程,培养写字能力。如:组织学生参观书法展览,举办小小书法家论坛,学生的作品在校园里展示,学校的校报也由学生来题写。总之,利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台,让写字变得更富有诗意起来。
总之,提高孩子的识字、写字能力是一项长期的任务。但教师只要在双向互动的实践中,积极培养学生的自主学习能力,就可以提高孩子的识字、写字能力。
一 激发兴趣，巧用方法；自主学习，高效认字
1 巧设丰富多彩教学情境，激发孩子识字兴趣
针对小学生的语文教育，我们的宗旨并不仅限于书本知识的传达，更多的目的是在教育中激励、唤醒、鼓舞孩子们的学习兴趣。识字教学过程中，我们应当注重孩子在情境中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣。
（1）丰富多彩的课堂情景形式，直观导入，激发学生兴趣，有助于联想记忆。有心理学家实践证明，小学生往往是用形象、色彩、声音来进行思维，尤其动态的变化着的事物更容易引起他们的注意，针对这样的心理理论，在识字教学中，我们可以采用多种丰富形象的课堂手段，引进图像、多媒体等，让课堂动起来，做到联想动作记生字，可以帮助小学生加强生字与事物之间的联系，从而达到识字、知字的目的。
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学生的坚持作文策略篇十三
自尊是社会评价与个人的自尊需要之间相互关系的反映。渴望积极的肯定性评价而获得自尊，是一种普遍的心理需要。而批评作为对学生不良思想行为的教育（－雪风网络xfhttp教育网）手段，它是一种否定性评价，因此，它必然会剥夺学生的自尊需要，而引起情绪上的反应。如果批评的方式不当，严重挫伤学生的自尊，就可能使学生产生强烈的消极情绪，不仅影响批评效果，还可能导致逆反心理，使以后的教育（－雪风网络xfhttp教育网）更难开展。因此，我们在使用批评这个武器的同时，必须把握学生的自尊特点，讲究批评的策略，保护学生的自尊。
一
中学生的身心，正处于加速发展，并渐趋成熟的时期。他们的自我意识，也开始萌动和增强，再加上目前中学生大多数是独生子女，他们在家庭中的中心地位，以及现代社会文化对个性的过分张扬，使当今中学生的自尊心理明显表现出以下特点：
盲目性。
自尊心是由于人的自我评价引起的，因此，如果一个人对自身的评价客观正确，他的.自尊程度，就必然恰如其份。否则，评价过高，就会产生自尊过强，妄自尊大的毛玻当前中学生，由于种种原因，在他们的自尊中或多或少地夹杂着盲目自尊的成份。一是由于中学生正处于自我意识萌芽和逐步提高的时期，自我评价的全面性、深刻性、客观性的质量还不很高，很容易出现高估（当然也有低估）自我的倾向，自尊自信往往表现到过分的程度。二是当前的中学生大多数是独生子女，“四二一家庭结构”使他们从幼小起就处于家庭的核心地位，再加上家长不适当的溺爱，逐步养成了唯我独尊的不良个性特征。三是近年来，由于外来思想的浸淫，以及各种传媒文化的熏陶，看重和追求个人权益的思想，在当今中学生中早已深深地扎了根，这种对个性张扬的思想，也强化了中学生的自尊意识。
敏感性。
随着学生自我意识和不断增强，他们的自尊不仅越来越强，而且也变得敏感起来，即使是他人的一个较弱的信息，也能被他们敏感的自尊捕捉，从而引起强烈的自尊体验。由于女性固有的心细、敏感、多疑等心理特征，她们的自尊体验更为灵敏。
渴求性。
[1][2][3][4]。
学生的坚持作文策略篇十四
中牟县第二高级中学，河南中牟451450。
当今社会随着计算机发展日新月异，已渗透到经济社会的各个领域，这就给我们的教学提出了一个新的问题，当我们在给学生传授计算机知识的同时，要与学生所学专业结合。与社会需要结合，采取科学的先进的教学方法，有针对性的激发学生创新能力和加强学生创新能力，让学生在校期间成为知识的主动学习者而不是被动接受者。
一、更新教育观念是培养学生创新能力的关键。
作为提高民族素质的基础工程，实现“应试教育”向素质教育转轨，创新能力的教育是最佳选择。计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。伴随信息技术的发展。高校计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。计算机本身的特点决定了计算机教学具有加强学生创新能力方面具有得天独厚的优势。教育的创新与变革如何才能在教学中不断地进行创新能力的培养，最关键问题的就是要不断地转变教师的教育观念，首先要解决教育理论和教育思想体系的变革。当前的教学活动不再是单边的教与学，而是互动式的双边交流，在教学过程中要充分激发学生的主体作用和教师的主导作用，只有这样才能加强学生的创新能力。
二、计算机教学中所存在的问题。
（一）考核方式老套。
我国高校考试系统中对计算机科目的成绩评定都是将理论考试成绩作为最重要的部分进行考核，实习和实验考核成绩占最终成绩的一小部分。这种考核方式对那些动手能力强，具有创新能力但死记硬背能力差的学生而言是不公平的。因此这种老式考核方法不利于培养学生的创新能力。
（二）理论和实践脱节。
计算机是一门以实践为主的学科只有在实践中反复运用所学知识，才能真正达到计算机教学的目的。当前计算机教学存在理论脱离实践的现象，很多学生理论考试成绩非常好，但到了实际操作中往往无从下手。为了改变这种局面，我们就需要增加实践课的次数，在实践中培养学生的创新能力。
（一）建立健全合理的教学评价系统。
在考核中培养学生的创新能力。主体性和创新性密不可分，创新性是主体性的最高体现。(信息技术教学论文)但是没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新能力。当前单一的考核形式严重制约了学生创新能力的形成。所以，学校应建立健全科学合理的教学评价系统，在考核内容中充分体现学生的创新能力，从多个层面综合考评学生。使学生存计算机教学过程中敢于创新、勇于创新，能够大胆地对问题提出质疑，为学生的创新能力的构建创造良好的平台，进而有助于学生创新能力的形成。
（二）树立全新的教育观念，创设良好的环境氛围。
教师是课堂的组织者和引导着。在计算机教学中，培养学生的创新能力首先要求具有较高业务素质和全新教学理念的计算机教师。只有这样，才能最大限度地激发学生的创新潜能。课堂教学是培养学生创新能力的主导阵地。教师在课堂教学过程中要充分结合学生的学习特点，为学生创造良好的环境氛围，形成一种没有束缚的空间，从而唤起学生的创新能力。
（三）及时更新教材编写内容，合理设置教学课程。
信息技术更新速度较快，在教学过程中，我们要及时更新教材内容才能适应社会发展需要。合理安排计算机教学课程也是培养学生创新思维能力的关键因素。因此，我们应根据当前重理论轻实践这一普遍现象，合理设置课程比例，使学生学习到的理论知识能够在实践中充分发挥，实现理论与实践的有效结合，挖掘学生的创新思维。计算机教学应该是一个开放的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态，并把它及时反映到平时的教学之中，从而提高学生学习的积极性和主动性，培养他们的发散性思维和创新思维。
（四）积极开展第二课堂，发挥学生创新能力。
开展第二课堂打破了课堂教学的局限。学生可以通过交流、讨论等方式，开阔学生视野。第二课堂主要开设软件设计、网页制作、动漫设计、编程训练等，主要通过此类活动扩展学生知识面，激发学生学习的.动机，培养学生合作意识与解决问题的能力。这佯学生从教师让我学转变为我要学的状态，在轻松的环境中学生的创新能力将得到最大限度的发挥。在活动中，要注重培养学生的自学能力，教师要适时引导与学生一起解决遇到的难题。
（五）训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力。
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。在计算机教学中进行创新设疑启思，不仅培养学生们的发散思维，而且还培养他们的收敛思维。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。在教学中引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。这种教学方法，学生掌握得很好，能深刻地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助，有利于对学生创新能力的培养。
学生的坚持作文策略篇十五
作为一名中学生，我们面临着繁重的课业、压力重重的考试和困难重重的选择，而在这一切的背后，坚持是我们前进的动力。在我经历了中学生活的点滴中，我体会到了中学生要坚持的十个心得。
首先，坚持努力学习。中学生的学习任务重要且琐碎，需要我们付出更多的时间和精力。我们要坚定学习的信心，勇敢面对困难，不断努力提高自己的学习能力。只有通过不断地坚持学习，我们才能够逐渐掌握知识，提升自己的综合素质。无论是每天的预习复习，还是做大量的作业，我们都不能停下脚步，只有坚持下去，才能取得进步。
其次，坚持积极思考。中学生需要面对许多问题，我们应该学会运用积极思考的方式来解决难题。遇到困难时，我们可以分析问题的根源，寻找解决问题的方法，不断调整自己的思维方式，使自己能够更好地适应环境变化。只有坚持积极思考，我们才能够增强自己的解决问题的能力，培养出独立思考和创新意识。
第三，坚持良好的学习习惯。良好的学习习惯能够帮助我们更加高效地学习，提高学习成绩。我们要养成课前预习、课后复习的习惯，及时记录笔记，做好复习总结，这些都有助于加深对知识的理解和记忆。此外，我们还应该养成良好的时间管理习惯，合理安排学习和休息时间，合理分配精力，提高学习效率。
第四，坚持锻炼身体。中学生正处于身体发育的关键时期，锻炼身体对我们来说非常重要。每天坚持进行适量的体育锻炼，可以增强身体的抵抗力，提高免疫力。运动还可以提高注意力和集中力，改善学习效果。无论是参加体育课、户外活动，还是自己在家进行锻炼，只要能够坚持下来，都会对我们的身心健康产生积极的影响。
最后，坚持社会实践。中学生要积极参与社会实践活动，拓宽自己的视野，丰富自己的经验。可以参加一些志愿者活动，了解社会问题，关爱他人。还可以参加一些科技比赛、文化比赛等，积极展示自己的才艺和能力。社会实践能够培养我们的实践能力、合作能力和社会责任感，对我们的成长具有积极的影响。
总之，中学生的十个坚持心得主要包括努力学习、积极思考、良好的学习习惯、锻炼身体和参与社会实践。这些心得不仅是中学生学习和成长的关键，也是我们未来发展的基础。我们要时刻提醒自己，坚持下去，不放弃努力，勇往直前，只有这样，我们才能收获属于自己的成功和成就。
学生的坚持作文策略篇十六
高职学生作为新时期的接班人，未来社会生活的参与者、主导者，是国家的未来和希望，对其进行公民意识教育，丰富了我们社会主义国家的物质文明、精神文明、政治文明建设，关系着国家的前途和民族的命运。高职学生的思想政治教育不应该仅仅停留在传统的知识传授上，还应该为高职学生公民意识的培养承担起义不容辞的责任。尽管高职学生公民意识教育在高等教育和高等教育学中是一个新领域、新概念，但是它也是有理论依据的，其中“两课”、德育、心理健康教育与公民意识教育就一脉相承，能够给高职学生公民意识教育提供理论上和实践上的指导和借鉴。总之，对高职学生实施公民意识教育是社会发展到一定阶段对职业教育提出的一种新的要求，可以丰富和繁荣职业教育学的学科建设。
二、高职学生公民意识存在的问题。
（一）公民意识教育缺乏对学生的针对性教育。
同普通高等教育一样，高职教育期间是学生完成从校园走向社会的重要阶段，同时也是完成人生观、价值观、世界观塑造的重要时期。高职院校学生对知识的渴求存在着差异，对教学的内容也是有选择地接受。目前，高职院校对学生的公民意识教育，无论是从教学目的、教学内容、教学方式上往往是统一的，缺乏针对性、指向性。多数情况下，高职院校学生公民意识教育并不能真正完成预期的教学目标，收不到良好的教学效果。因此，教育部重新编订了相关教材，加入了社会公德、职业道德、家庭美德教育的内容。但是，在实际教学过程中，职业道德教育往往成为了泛泛而谈，不同专业的学生学到的是一样的`职业道德规范；这样的教学内容既缺乏吸引力，又不能很好的贴近学生所学的专业实际，只是一些空洞的大道理。
（二）公民意识教育内容有待多样化。
职业教育除了强化校企合作、工学交替外，还要求培养学生的各种社会适应能力——比如沟通能力、团队协作意识等。这就要求在教育过程中，要不断的更新教学内容，加入与学生发展相关的企业动态和行业动态的信息，还要适时地开发新的教学内容。比如现在部分毕业生“频繁跳槽”的现象。现象的背后原因大多是：与领导或同事关系不协调要跳槽；工作辛苦、环境差要跳槽；工资低要跳槽；规则严密、管理严格要跳槽；干得不顺心也要跳槽。总是找他人的毛病，而不找自己的原因。针对由此引发的毕业生频繁换工作，我们就应该改变原有的教学内容，开发、创新诸如责任意识、诚信意识等新的教学内容，使学生能够对工作的企业产生责任感，真正做到爱岗敬业。这既利于学生的就业和发展，同时对企业的可持续发展起到了推动作用。
（三）公民意识教育效果考评较简单。
目前新疆高职院校的公民教育目标，主要侧重于考察学生公民知识掌握多少，对新疆特殊区情的了解程度，注重于学生的行为是否合乎规范，而没有注重他们的内在情感和信念是否发生了改变。即使是对学生相关行为的考察，学校也是往往通过简单的表格量化方式进行，是种机械的考核标准，只重视终结性评价，忽视了过程性和发展性的评价。特别是忽视了通过各种途径和形式的教育之后学生的爱心、同情心、友谊感、自尊心、自律意识、责任意识、法律意识等有没有都得到发展。
（四）师资队伍有待加强。
现代公民意识教育已经与众多学科密切联系，是一门跨领域、跨学科的综合性学科。公民意识教育具有涵盖范围广的特点，也就意味着大学生公民意识水平的高低不单单取决于某一学科某一部门的努力。所以，无论是从事那一学科教学或者管理的教师一定要有渊博的知识，要重视公民意识教育的重要性，充分挖掘各学科或管理工作中的公民意识教育素材，并选择恰当的教学方法和工作方法，落实公民意识教育的内容。同时作为教育工作者必须具有健全的人格、良好的职业道德，成为学生信服的楷模。特别是公民意识教育，一定要言传身教，切不可言行不一。此外，还必须强化高校教育工作者的角色意识，增强其责任感和使命感。只有这样才能真正意义上起到教育学生的作用，从而培养出社会主义现代化建设的合格接班人。
三、高职学生公民意识教育的有效途径。
（一）发挥思政课的主渠道作用，进行有针对性的教育。
传统的思想政治教育深受“应试”教育的影响，思想政治教育课的导向主要集中在知识的掌握上，在教学中单纯强调理论的灌输，忽视了教学结合实践，对于学生公民意识的养成教育还存在欠缺。学生知行错位现象严重，他们可以在政治考试中得到很高的分数，但日常生活中他可能是个不遵守社会公德的人。政治课的知识化、工具化和科学化，造成了学生的知识教育与精神构建相分离。因此，我们要转变教学观念，将公民意识教育渗透到思想政治各门课程中，提高高职学生的现代公民意识。通过在学生中开展公民意识教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，正确认识个人价值的体现对社会发展的意义，为培养他树立良好的公民意识打好基础。
（二）思想政治理论课的内容创新。
把公民意识教育内容融入高职学生思想政治课教学之中。特别是在思想政治理论课教学中，应把教学内容重点放在公民意识的培养和满足社会的人才需求，让学生从做一个合格的社会公民的角度去理解和领会教学内容，进而再循序地渗透相关的深层次教育。公民意识教育内容要与思想政治教育内容相结合，突出培养学生的道德素质和法治素养，增强学生的世界观、人生观和价值观的认识，提高高职学生对我国基本国情、政治制度、经济制度等情况的认识。
（三）发挥思政课老师的模范带头作用。
出处 wWw.XUEfEN.Com.Cn
加强高职德育工作者队伍建设，包括教师、管理人员、辅导员等在内的高职工作人员。他们的言行举止对学生影响很大，因此需要他们以自己的实际行动为学生做出表率，以高尚的道德修养感化、影响学生。“尤其是高职辅导员，与学生直接接触的机会较多，与学生沟通和交流密切，只有端正他们的教育指导思想，提高教书育人的理论素养和职业素养，增强他们从事高职思想工作的能力，才能为高职学生公民素养的提高作出模范表率作用，使高职公民意识教育工作真正取得实效”。
（四）营造良好的校园文化氛围。
校园文化对大学生的公民意识的培养具有约束力和感染力。因此，我们要努力建设校园文化。如通过培育大学精神提高大学生公民意识，学校的校纪校规、院风、教风、学风、人际交往方式、与社会交往的形式等对学生具有潜移默化的影响；如广播站、校报、校园网、宣传橱窗、讲座等各种校园氛围对大学生公民意识的培养具有特殊的渗透力和影响力，能起到良好的效果；再如通过设立校史陈列馆等弘扬民族精神和宣传道德理念的标志物，使大学生接受无形的公民意识教育。这些活动由学生自己组织管理，自愿参加，提高了学生的参与意识和独立自主意识，锻炼了学生运用知识解决问题的能力、深化了课堂知识，而且使学生了解了社会和国情，增强了社会责任感和历史使命感。为了促进校园文化的健康发展，学校要加强指导和引导，增强其育人的社会效应。
四、结束语。
在我国，随着市场经济的建立，公民意识的培养问题日益引起社会各方面的关注和重视，但客观的说，我国的公民教育还处在开创和起步阶段，总体的发展速度还比较缓慢。作为职业院校的教育者，培养具有完整、健康的公民意识，拥有专业理论知识的技能型人才是我国高职教育的基本目标，也是符合党和政府对职业教育的规划要求。
参考文献：
[1]何永胜.关于对高职学生加强公民意识教育的刍议[j].湖北函授大学学报（04）.
[2]傅劲，陈华.加强大学生公民教育[j].电子科技大学学报（社科版）；（03）.
[3]夏新彬、李丹.论加强新疆高校少数民族大学生的公民意识教育[j].教育版；（04）.
学生的坚持作文策略篇十七
在中学生活中，坚持往往是成功的关键。只有坚持，才能够克服困难，取得进步。下面我将分享十个我个人的坚持心得体会，希望能够对广大中学生有所启发。
首先，坚持学习是成功的基础。作为中学生，学习是我们最重要的任务。只有通过不断的努力，我们才能够取得优异的成绩。坚持学习，不仅仅是为了取得好的成绩，更重要的是为了培养自己的学习能力和终身学习的意识。
其次，坚持锻炼身体是保持健康的重要途径。中学生正处于身体发育的关键期，通过适当的锻炼不仅能够增强体质，还可以提高学习效果和学习能力。每天坚持运动，可以让我们精力充沛，面对学习和生活的挑战更加从容。
再次，坚持读书可以开阔视野。图书馆是每个中学生的好地方，读书能够让我们了解更多的知识，开阔自己的视野。坚持读书可以培养我们的阅读习惯和思考能力，使我们更具有独立思考和创新精神。
此外，坚持参加社团活动是培养自己综合素质的途径。中学时期正是我们展示自己才能和个性的机会，通过参加社团活动，我们可以锻炼自己的领导能力、组织能力和合作精神，同时还可以结识到各种各样的朋友。
另外，坚持慈善行动是造福社会的重要方式。作为中学生，我们要有爱心，要关心他人，要通过自己的行动来回报社会。每个人都可以通过一点点小事，为社会做出贡献。坚持慈善行动，不仅能够帮助他人，更可以提高我们的社会责任感和自我价值感。
此外，坚持劳动可以培养我们的动手能力和实践经验。中学生不应该只是停留在课本上，应该积极参与劳动，通过亲身实践，学习实际操作的技能。坚持劳动，培养我们的动手能力和实践经验，让我们更具备独立生活和工作能力。
同时，坚持培养兴趣爱好可以提升自己的个人魅力。每个人都有自己的兴趣爱好，通过培养和坚持自己的兴趣爱好，我们可以在某个领域中独树一帜，展现自己的个人特长和魅力。
再者，坚持与家人和朋友保持联系可以增进人际关系。中学生正是面临着与他人建立和维系良好人际关系的时期，通过与家人和朋友保持联系，我们可以增进彼此的了解，互相支持和鼓励，在生活和学习中取得更好的成绩。
最后，坚持梦想可以给我们勇气和力量。中学时期，我们都应该有一个梦想。梦想可以给我们方向和目标，梦想可以激发我们的动力和激情，梦想可以让我们坚持不懈，不断追求自己的理想。
总之，坚持是中学生成功的关键。通过坚持学习、锻炼身体、读书、参加社团活动、慈善行动、劳动、培养兴趣爱好、与他人保持联系和坚持梦想，我们可以成为一个优秀的中学生，为自己的未来奠定坚实的基础，也为社会的发展做出自己的贡献。让我们一起坚持下去，追逐属于我们的梦想！
学生的坚持作文策略篇十八
（江苏省吴江区盛泽实验小学）。
朗读能力是语文综合能力之一，也是构成学生语言表达能力的基础。因此，朗读教学的重要性不言而喻，也促使众多小学语文教师不断提高朗读教学的质量和效率，进一步培养学生的朗读能力。但从目前来看，小学语文朗读教学的成效并不高，学生的朗读能力也没有得到有效的提升。这一现状已经引起众多专家与学者的关注与重视，并由此展开相应的研究。基于此，本文在此浅谈低年级学生朗读能力的培养，以期能够为相关人士提供有益的参考与借鉴，达到提高学生朗读能力的目的。
一、为学生创造更适宜的朗读环境。
根据实践调查的结果显示，部分小学低年级学生并不愿意主动积极地进行朗读，也不会在朗读教学中大声的朗读。这就导致小学语文朗读教学的成效不高，学生的朗读能力无法得到提升。
究其原因主要有两点。一方面，在小学低年级中，多数学生的性格还较为内向，不愿意在课堂中进行大声的朗读。另一方面，传统的小学语文课堂气氛相对拘谨，学生不但不愿意在其他同学面前大声的读，更害怕自己出现错误而受到教师的责备。在这两个方面原因的结合下，学生缺乏主动性与积极性。
于大声朗读，使学生从被动地听从教师的命令逐步转变为主动地朗读。
首先，教师要营造轻松和谐的课堂教学氛围，要从整体上让学生感到放松。这就需要教师转变自己的意识，对学生保持亲和，让学生能够感受教师的亲切，并主动地亲近教师、信任教师并信赖教师。当教师与学生建立了平等、民主、和谐的新型师生关系，学生才会在小学语文朗读教学中感到自由，并在教师的引导下更主动、更大声地进行朗读。
其次，教师要善于引导，尤其是对部分性格较为内向的学生。这就需要教师对学生进行鼓励，要让学生对自己充满信心。在此基础上，教师可以在朗读教学中制订合理的朗读模式。例如，教师可以通过集体朗读来引导学生参与到朗读中，通过这种集体活动让课堂氛围更加轻松，逐步引导学生参与到其中，并能够大胆自由地进行朗读。
二、要重视学生的发音。
根据实践调查的结果显示，当前大部分小学低年级学生的口语发音并不规范，其在朗读中的发音并不标准。这是由于众多教师对朗读教学不够重视的原因而导致的。
目前，我国的小学语文教学仍受到应试教育理念的束缚与限制，造成部分教师还没有真正重视朗读教学，甚至部分教师根本没有开展朗读教学。在这种背景下，教师并没有在朗读中规范学生的发音，也没有从真正意义上指导学生进行正确的朗读。
因此，教师要通过小学语文朗读教学切实提高学生的朗读能力，这就促使教师重视学生的发音，要从读音、声调等多个方面进行规范。同时，教师要加强对学生朗读的监督与管理。特别是在早读时间，教师一定不能让学生在教室中虚度光阴，必须要加强管控，使学生充分利用宝贵的早读时光进行正确有效的朗读。
与此同时，在小学语文教学中，教师也应该有意识地引导学生进行正确的朗读，要让学生在熟悉课文的同时有感情地进行规范的朗读，才能够使学生获得更大的提升，达到有效提高学生朗读能力的目的。
三、合理利用多媒体教学法。
部分教师反映朗读教学相对抽象，教师很难通过大量的讲述或者亲身的示范对学生进行正确的指导。尤其是在个别偏远的地区，其师资力量相对欠缺，教师自身的口语发音并不规范，也就无法引导学生进行更正确的朗读。
此时，教师可以在小学语文朗读教学中合理利用多媒体教学法，在多媒体技术与设备的有力支撑下对学生进行更系统科学的朗读教学。具体地说，教师可以为学生收集相应的教学视频，从发声、感情等方面对学生进行科学的朗读指导。通过多媒体，教师可以将抽象的教学内容变得生动形象。
在此基础上，教师还可以利用多媒体教学法创设相应的意境，让学生进入到特定的情境中，去感受作者的.思想感情，使学生的朗读更富有感情。以《军神》这篇课文为例，教师可以利用多媒体来营造相应的氛围，让学生感受到当时的情境，让学生领略到军神具备的精神。在这种背景下，学生才能带着足够的感情进行朗读，才能有效提高学生的朗读能力。
四、合理规划朗读的方式。
教师应该在小学语文朗读教学中合理规划朗读的方式，以更加丰富的朗读方式增加朗读教学的生动趣味性，引导学生更主动地进行朗读。
因此，教师可以组织学生根据角色进行朗读。以《狼和鹿》这篇课文的朗读为例，教师可以要求不同的学生扮演不同的角色，让学生从不同的角度去思考文中人物的感情基调、调节自身的情绪，并在此基础上展开朗读。
在此过程中，学生开始学会立足于特定的情境与语境进行朗读，达到了切实提高学生朗读能力的目的。
总的来说，朗读教学是小学语文教学的基础与重点，促使教师不断创新与改革。因此，教师需要在实践中不断总结，提出更有针对性的策略，使学生的朗读能力得到有效提高。
参考文献：
石玉国，马丽萍。让语文课堂因“朗读”而更精彩[j].中小学教学研究，2011（06）。
学生的坚持作文策略篇十九
创造、创新是人类社会进步和发展的动力和源泉。作为创造性最强的学科之一，音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。音乐教育在开发和培养学生的潜能与创造力方面，起着极其重要的作用。作为专门从事音乐教学的教师，我们决不是要把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励、帮助他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们在音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。
在音乐教学活动中，教师要重视学生创新精神和创造能力的培养，充分发挥和调动教师与学生两方面的积极性和主动性，使学生走进音乐中去寻找、去探索、去创造，使学生在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，培养并发展学生的想像力、审美力和创新意识。
一、营造自由的气氛。
要为学生提供充分自由的活动空间和时间，使学生在音乐教学活动中消除恐惧心理，鼓励、帮助学生大胆尝试，勇于表现。例如，我在教学一年级课改教材上册《音乐中的动物》一课时，我让学生们把自己喜欢的小动物用舞蹈的形式请出来。首先为了打破学生的紧张心理，我首先戴上了一个“小孔雀”头饰，跳了一个舞蹈，然后告诉同学们“我请出了孔雀，那你们想邀请谁呢？”引导他们充分想像、创编。随后，许多同学分别表演了自己喜欢的小动物的舞蹈，全班载歌载舞，即使课堂气氛变得活跃了，又为下一步的教学做好了铺垫，使学生充分享受音乐带来的乐趣，相比之下，这要比以往死板的全班律动好得多，真正做到为学生提供充分的、自由的活动空间，以培养想像和创造意识。
二、培养学生的自我表达和表现能力。
每个学生都有自我表达和表现的需求，而音乐恰好能满足他们的需求。在教学中为学生播放音乐，鼓励学生表达由音乐引起的联想和想像。通过聆听音乐而表现出来的各种动作表情是学生音乐创造活动中最简单、最基本的表现形式，如播放一些关于动物叫声的音乐来启发学生做出相应的`动作；引导学生倾听不同的声音，表现不同的形象；让学生在配音故事的音乐中随意模仿小动物的动作等。在这些活动中，学生的表现富有创意，生动形象、活泼可爱，充分体现了学生的创造力。
三、培养学生的想像力。
课程改革后的音乐课，要求学生全面发展，做到与其他学科的整合。多种多样的活动使学生的音乐活动显得生动活泼、有声有色。教师要把活动设计得“多而不杂、繁而不乱”，有头有足，有重点、有中心。例如：在一节音乐欣赏课中，我除了引导学生听辨声音的强弱之外，还引导学生进行语言、动作、绘面的联想。例如，在一节课上，我让全班同学闭上眼睛认真倾听，想像音乐所表现的是一幅什么画面，这时，一位同学按耐不住自己的情绪，站起来就说：“老师，听着听着我的想像就出来了。”他的语言使在座的听课教师发出笑声，但他却一本正经地说：“同一种声音有的也不一样，就象鸭妈妈和鸭孩子的叫声就不是一样的，一个声音大，一个声音小，刚才听这段音乐我就仿佛看到了一大早，小鸟在树上叽叽喳喳地叫着，鸭妈妈就领着鸭孩子们去河边游泳去了”。然后他又到黑板上简单画了一幅小鸭子们游水的图画，接下去，我便引导学生试着把他们的想像编成情景剧表演出来，看着他们带着头饰认真地表演和模仿，我更深地感受到了音乐在激发学生们的丰富想像力的魅力所在。这说明，创造意识是学生在自我表现和自我想像的基础上创造性表达心中的情感以及对音乐的理解，通过音乐教学上的多样化活动，丰富学生的想像力，可以有效地挖掘学生的创造潜能，促进学生思维能力、创造能力的发展。
总之，新课程改革要对学生进行创造力的培养，关键在于让学生在教学活动中无拘无束，让学生的思维在音乐的审美体验中得到激活，创造力得到培养。
学生的坚持作文策略篇二十
为了应对信息化社会的需求，提高学生的信息能力和素养，我国在中小学普遍开设了信息技术课，信息技术课已经成为现代教育的一个重要主题。作为一名信息技术教育的工作者，有责任也有义务把信息技术的知识有效地传递给学生。要上好信息技术课，让学生在有效的时间里学到最有用的东西，笔者认为，最重要的就是如何去引起学生的兴趣，激发出他们的学习动力，让他们主动、积极地去学习。
一、培养学生学习兴趣的主要途径。
结合中小学信息技术课的授课形式，培养学生信息技术课学习兴趣的主要渠道包括讲授课、上机课和综合实践课。
1、讲授课。
讲授课主要是讲解计算机及信息技术的一些基本原理、概念以及各种软件的使用方法等。提高学生对理论内容的兴趣可以从以下几方面入手：
一是设计精彩的导入。教师精心设计导入环节，存疑激趣，抓住学生心弦，调动学生情绪，使之进入求知欲的振奋状态。
二是讲解加演示。教师在上讲授课时要讲解和演示并重，给学生提供形象生动的感知材料、降低学习难度。并充分利用分组讨论等多种教学方法调动学生的积极性和主动性，丰富课堂教学形式，培养学生的学习兴趣。
2、上机课。
上机课是就讲授课上所学的内容进行上机练习，以便更好地掌握理论知识和技能方法。这种课由于能充分体现学生的主体地位，学生一般都比较感兴趣。教师主要是要做好兴趣的引导和提高工作。
首先以有趣易学的软件激发学生的上机兴趣。从简单易学且有一定趣味性的应用软件入手，让学生从一开始就能体验到成功的喜悦，从而产生进一步学习的愿望和兴趣。做好练习计划，循序渐进，逐渐增加练习难度。教师要做好每学期、每学年上机课的统筹安排，既在内容上互相衔接，又在难度上逐渐递增，在具体形式上还要富有变化，这样学生就可以不断接受新的任务挑战，从而保持较高的兴趣水平。
3、综合实践课。
综合实践课就是把所学到的知识用到实际生活中去，用所学知识来解决复杂的实际问题。例如，就信息技术和网络对人类生活的影响举行辩论会，让学生建立个人网页和班级网站，制作比较简单的多媒体教学课件，同时采用学生个人探究与小组合作相结合的组织形式，以调动学生的积极性，从而有效激发学生对实践的兴趣，并切实促进学生信息素养的'提高。
二、培养学生学习兴趣的有效方法。
1、巧设问题，激发学生的好奇心。
好奇心是学生学习的内在动机。激发学生的好奇心理，并以好奇为动力，可以有效促进学生的学习。在信息技术教学中，教师要充分利用学生的这种积极的心理因素，巧妙构思、精心设问，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的问题。
例如在讲解“信息高速公路”这个概念时，教师可以先让学生讲述自己对“高速公路”的认识和理解，进而教师提出“信息高速公路”的概念让学生去定义，学生通过对比、联想对这个概念产生一个认识，教师可以顺势把车、路、货这个形象的比喻总结归纳给学生，这样不仅可以刺激学生积极思考，对知识产生兴趣，而且能够创设良好的课堂氛围。
2、创设情境，引起学生的学习兴趣。
宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创造性思维能力。对中小学生来说，他们富于幻想，充满激情，兴趣的动力作用更加明显。上课时教师要精心地组织课堂，要善于创设情景。
比如在讲授网页制作这一章时，以“我的网上家园”为课题，以制作宿舍网页为主题展开。课前把学生在宿舍里的生活照、图片素材准备好，学生被这些照片吸引，学习兴趣大增。接下来以宿舍为单位营造他们的网上家园，这样所有的学生做网页作品的热情都会非常高。在这种宽松和谐的环境中，学生可以向老师提出各种问题，也可以进行讨论，鼓励学生提出与众不同的意见，培养学生的主体意识，实现学生学习的自觉性、主动性和创造性。
3、情感互动，提高学生的学习兴趣。
任何一个成功的教师，都注重营造和谐的气氛，而和谐的气氛主要来自融洽的关系。这就要求教师除了具有较高的基本素质外，还应与学生建立良好的师生关系，只有师生共鸣才能使学生对信息技术课产生浓厚的兴趣。
教师在教学中要创设积极的情感互动的情景，努力营造出一种民主、自由的氛围，用生动形象的语言来激发学生的情感。教师本人也要充分流露出对自己所教学科的热爱来感染学生。这样，学生在学习过程中保持相对积极和稳定的情感状态，也就乐于和教师或学习伙伴进行交流。
4、恰当评价，维持学生的学习兴趣。
评价的方法可以根据这门课的特点，测验、考试或完成一个作品都可以。比如制定一个评价量规，由学生根据自己的作品先自评，再互评，最后教师结合实际给予评价。让学生及时了解自己的学习结果，发现自己的不足，以便于建立新的学习目标。
教师要以表扬激励为主，尽量少用批评惩罚的手段。在教学的各个环节，教师都不应吝啬表扬，要随时肯定和鼓励学生的进步，引导学生发现自己的长处，发挥自己的潜能，如此，学生的信息素养就能得到真正提高。
学生的坚持作文策略篇二十一
亲爱的同学们：
在阳光灿烂的7月，我们从黔江的四面八方，为了同一个目的来到了职教中心学校，又因为我们千丝万缕的缘分，我们进入了数控（8）班。
我们来到这个学校的心情都是希望每个人迎接我们的第一句话就是"欢迎你的加入，我们因为有你而精彩"，的确，我们的`精彩由此开始！我们将会一同走过军训，集体唱响我们的校歌，一起打扫我们的教室，一起照顾生病的同学，一起维护我们的班级……太多的一起，不知不觉，我们一起走过了一周多的时间了，以后我们也将一起走过，我希望在一起走过的日子里，我们相亲相爱，融为一体，我们不要因为个性的冲突而排斥他人，不再因为一己私欲而牺牲他人，也不再因为小小的纠纷而怒言相向，因为我们已经是朋友了！朋友，温馨而宝贵的字眼，它既是一张张笑脸，又是一张张全家福。正希望因为我们的努力，能够把数控（8）班打造成为一个优秀的班集体，我们同学之间应该要相亲相爱，宿舍之间团结友爱，小组之间既互助又竞争，一方有难八方支援，大家齐心协力，共同为数控（8）班贡献自己的力量。
如今，我们希望我们的班级能有自己的班名、班徽、班歌，我们是一个奋而上进的集体，我们是相亲相爱的一家人。既然已经做出了选择，那么我们是不 是就应该持之以恒，用我们的信念来做好当前的没一件事情呢？希望同学们能够展开你们的想像力，想像一下我们当前到底应该做些什么呢？下面就让我们 一起讨论讨论吧。
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