学生的坚持作文策略（通用19篇）

古诗词是中国文化的瑰宝，凝结了古人智慧和情感。一个好的总结应该包含对过程和结果的全面概括。以下是一些教育改革的案例和实践，让我们一起关注教育的发展和变革。

学生的坚持作文策略篇一

我曾听过千百个关于坚持的故事，但一直没有亲身感受过。直到上周的那节体育课，我才终于体会到了什么是坚持。

在那节体育课上，老师让我们投篮。大家都很开心，可我却闷闷不乐。我曾经不知投过多少次篮，但一次都没进过。渐渐的，我开始想：也许我和篮球无缘，永远都不可能投进。可是，看着身边满头大汗的飞速奔跑着的身影，听到同学骄傲的欢呼声，我的心动摇了：“每个人都能投进球，为什么我不能？”于是，我鼓起勇气走向球筐，可这球筐像是在轻视我这个大胆的挑战者一样，在高处用它的影子看着我，我在心底默默地说：我会战胜你。

我站在球筐前，紧抱着球，两腿弯曲，紧接着用力蹬起，同时双手把球抛出。我期待地望着球，但它像是偏要和我作对似的，擦过篮框边缘掉了下来。看着这个球我摇摇头想：没有关系，一定能投进的。之后，我投了一个又一个球，累得满头大汗，但那球不是投偏就是投高投低。我渐渐失去了信心，难道我真的永远不能投进吗？我低下头灰心地走了。忽然我的耳边传来了朋友小韦的声音：“刚才你不是投篮呢吗？怎么没投进就跑啦？”是啊，我不能放弃，我下定决心要投篮，就一定要投进。我颠了颠手里的球，又看看前方的篮框，坚定地再一次走了回去，脑海里又回想了一遍老师讲过的所有技术要点，然后用尽全身力气，把球投了出去，只见球在空中划过一条优美的曲线，终于不偏不倚地落进了篮框中心。随着篮球“砰”的一声落地，我的心里感到无限喜悦。我对着高耸的篮框，心里骄傲的说：“我战胜了你！”

学生的坚持作文策略篇二

(一)概念，法则教学，必须坚持以“理”为主，以“思”为本。教学概念和法则，教师应通过直观和实际操作，让学生从多角度、多方面理解其本质属性。

如教学加法的运算定律，不仅要使学生知道结论“交换加数的位置，它们的和不变”、“三个加数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变”，更重要的是引导学生弄清法则的来龙去脉，思考法则的使用条件和范围。这样，才能既教给学生准确知识，又使学生掌握了思维的钥匙。

(二)计算教学，必须常问学生“是怎样想的”，“为什么要这样做”。目前，小学生做的题目固然不少，但教师往往只管“对”或“错”，不管学生的认知过程和思维方法。如一年级学生做：“9+6=15”，有的是数小捧数出的，有的是用凑整十法口算的，也有的是死记硬背得数口歌的。从这里我们可以看到学生的思维水平不一样，认知过程和思维方法也是不同的。教师应借此机会，通过分析、比较，让学生口述想法和做法，从中归纳总结出规律性的东西。这样，不仅有利于提高学生计算能力，也培养发展了学生的逻辑思维能力。

(三)应用题教学，必须坚持启发分析引路，训练思维。目前，部分教师只教给学生算式，不教给算理，把学生的思维束缚在一个固定的模式中，严重阻碍了学生思维能力的发展。对此，教师可采用改变思维方向、思维方法、转换思维形式的方法，引导学生对同一问题用不同的提问，用新的角度、新的观点、新的方法去解决;对同种数量关系的问题用不同的表达形式表示，抓好变式教学，把重点放在思路分析上。让学生机械记忆，模仿做题，结果既阻碍了学生思维能力的发展，又妨碍了学生智力的发展。

实践证明，在数学教学中培养学生的逻辑思维能力，可以使学生开阔思路，活跃思维。所以，我们应不失时机抓好数学教学各个环节中这一能力的培养。

学生的坚持作文策略篇三

金秋十月，是个收获的季节。有人收获了知识，收获了勇气，而我却收获了坚持。

每当我看见别的小朋友穿着滑冰鞋在自如地滑冰时，我也好想跟他们一起滑。还好，爸爸也给我买了一双漂亮的滑冰鞋。一天晚饭过后，我拉着爸爸就来到我家附近的广场上教我滑冰。我才刚穿上滑冰鞋就摔了一个跟头。我站起来，又试着往前滑，又摔了下去，滑冰鞋就像一个不听话的孩子。爸爸把我拉起来抓住我，叫我慢慢滑，滑了一会儿，我感觉会滑了，就不让爸爸抓住我了。我慢慢地往前滑了几步，心想：我会滑了。就高兴地加快了速度，可能是没有掌握好平衡，在拐弯的时候，只感觉脚下一个趔趄，我又被摔了一个四脚朝天。“我的妈呀!”我捂住屁股疼的我大叫一声。我脱掉滑冰鞋生气地说：“我不滑了。”爸爸赶紧跑过来安慰我：“男子汉要勇敢哦”

就这样，一天、两天、三天过去了，我都不敢再出去滑冰，因为我拍摔得疼。这天，爸爸对说：“难道你就这样放弃了吗?你要相信，只要坚持，一定会成功的。”听了爸爸的.激励。我又一次穿上了滑冰鞋，虽然也摔倒了好多次，但每一次我都勇敢地爬起来，继续练习滑。因为我知道“失败是成功之母。”只要我不放弃，一定会成功的。

过了几天，我不但能滑，还可以做几个花样来。爸爸终于为我竖起了大拇指。这次学滑冰，让我懂得了“坚持就是胜利”的道理。

学生的坚持作文策略篇四

为尽快部署新一年小学阶段教学教研工作，加强义务教育质量监测结果应用，着力落实学生核心素养培养，促进育人模式的转变，提高我市义务教育阶段教育教学质量，潮州市小学阶段质量检测结果应用专题研讨会暨新一年教学教研工作部署于3月5日在饶平师范学校附属小学召开。

会议回顾整理了一年来小学各科教学教研所开展的大量的教学研究工作。充分肯定了疫情期间我市部分教师有效地进行教学资源微视频的创作、合理选用网络资源进行线上教学，中心组成员及时进行网络教研和复学后的教学指导；同时也充分肯定了老师们课题研究的'力度和校本研究的成果、学校常规教学管理工作的有序开展、小学各科在师资培训上的创新和成效。会议要求各科要明晰今年的教研任务和方向，部署好教研工作。一是要加强义务教育阶段质量监测结果应用，提升义务教育各学段教学质量，市教师发展中心将根据“质量监测结果”，有针对性、有计划地在各县区开展专项调研；二是着力推进校本教研基地和学科教研基地的建设；三是以赛促研，多渠道促进教师的技能和专业素养的提高。

根据这次研讨会的主题，来自饶平师范附属小学的四位老师展示了四节四年级的研讨课，分别是语文科林树娜老师的《口语交际：转述》，数学科郑洁扬老师的《租船问题》，英语科张静娜老师的《unit2whattimeisit?partaletsspell》，道德与法治学科江静君老师的《说话要算数》。

下午，市各学科中心组成员就新学期教学教研工作分组开展研讨交流，就如何开展教学教研活动促进教师专业成长，激发学生学习兴趣，提升学生学习的自信心，培养学生的核心素养等方面展开深入交流。

市、县（区）教师发展中心（教研室）小学语文、数学、英语、道德与法治学科教研员及各学科中心组成员参加了研讨会。

学生的坚持作文策略篇五

喜悦，什么是喜悦？喜悦有时来源于自己，喜悦有时也会带给别人快乐。

辛弃疾有诗云“少年不识愁滋味”，不知别人如何，我却有着自己的见解，既识得这愁的滋味，更识得喜悦的滋味。

记得那天的雨特别地大，教室內很闷，令人无法呼吸，正好那天是期末，也是夏天的期末，所以大雨是难免的。透过窗户望去，路上的行人稀稀疏疏，甚至比冬天还少，似乎只有考试的学生和送孩子的家长。当我还沉浸在这稀疏的行人的时候，时间却过得飞快，没看几眼语文考试便开始了。十分幸运的是，选择题和文言文并不难，也是我最顺手的题目，奋笔疾书间，感觉时间过得好快，当我写完的时候，已经只剩五分钟了，往日熟记的`字词，复习的题目，背诵的篇目此时赶集似的在脑海里来来回回浮现。

收卷后，我迫不及待地去老师办公室看了一眼选择题的答案，竟然全对了，这真是不可思议！我高兴地跳了起来。考完语文就该回家了，走在路上，晶莹剔透的雨滴，像极了“渐欲迷人眼的落花”，浅浅地，浅浅地，雨停了，太阳出来了，行人也多了起来。考试一场场地过去，就这样有惊无险地结束了。

下了一场雨后，第二天天气十分凉爽，正好是周六，我和妈妈闲来无事场上溜达，雨把所有的树木花草都冲洗了一遍，让它们干净了许多，地上的积水空明，水中倒映的树林、灌木影子像极了在水中纵横交织的水草，所见其景之人，无一不喜欢，无一不赞叹，真是“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。

我心想成绩可能出来了，偷偷看了一眼，语文成绩果然出了，考得不错。妈妈看了一眼，不经意地嘴角上扬，脸上露出了喜悦之情，虽然她没说什么，却将我心仪已久的足球悄悄地买下了。这一刻，我是喜悦的，妈妈是喜悦的，原来喜悦是可以润物细无声地传递的，努力学习带来了喜悦，给了我也带给了妈妈。

有人会问我喜悦的涵义。我想，喜悦是需要通过自己的努力获得的，即使环境可能暂时让我感到困顿，但是当体会到了“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”的喜悦，品尝到了苦尽甘来的时候，那种喜悦和甘甜是无法形容的。所以我说努力是喜悦，战胜自己更是喜悦。

学生的坚持作文策略篇六

现代索质教育日益强调学生的道德的培养，本文从高中学生的认知特点出发，就培养高中学生的道德素养的重要性、实践策略和途径等方面进行了初步的探讨。

所谓道德，是指人们关于善与恶，正义与非正义，光荣与耻辱，公正与偏私等观念，原则和规范的总和。从哲学的角度来讲它属于人们的世界观。而未成年人则是祖国的未来和希望，是社会主义建设事业的接班人，他们的健康成长，关系到国家的前途，民族的兴衰和社会主义事业的成败，为了把他们培养成现代化建设的接办人，就必须加强对他们的思想道德教育。

(一)让学生学会做人是学生自我发展的需要。

长期以来我们对于学生的教育一直停留在了填鸭式的教育模式之下，往往重视成绩，忽视德育教育。这种状况不仅严重损害着学生的身心健康，而且也背离了基础教育的性质和任务，机械的教育教学，极大的伤害了学生人格的丰富性。同时，在师长们过度地呵护下成长起来的独生子女，又缺乏对真正的学习与生活意义的理解，滋长着各种“自我为中心”、“金钱至上”的价值观念和不良行为。其中还有一些人，甚至存在着不同程度的心理障碍和精神疾患。

因此，在现代素质教育的德育教育中，我们必须注重对学生道德素质的培养策略，要切合学生的实际，充分让每一个学生在受教育的过程中得到同等的发展机遇和共同发展的可能。让学生获得一种基本的观念、方法和能力，使其在今后的学生生活中能够去运用和适应。以充分体现以学生为主体，以学生发展为本的德育理念。

(二)让学生学会做人是社会发展的需要。

根据本人长期的班主任工作经验，我以为对于高中学生来讲关键是要做到，树立两个意识、培养两种精神。

(一)在诚实守信的规范要求下，开设各种活动，逐步。

使学生树立爱的意识和合作意识班主任应对学生输以爱的教育，实际上就是情感教育、心志教育。爱父母、爱家庭、爱师长、爱祖国。比如对于爱情班主任可以告诉他们爱情是人类独具的、最美好的情感，一个人的青春只有一次，只有抓住机会，成就一番事业，才是对所爱人的最好的交代，再实现人生价值的同时，也为社会创造了财富，当然也收获了最珍贵的情感。

爱和合作是相辅相成的，合作与爱相辅相成。因此，在培养学生爱的意识的同时，必须同时注重增强学生的合作意识。在工作中我着手从以下几方面实践：首先，以创建优秀集体为目标。因为优秀集体的显著特征就是学会共处，从严格意义上讲，爱与合作相伴成长。帮助学生学会接纳他人和学会为别人着想，共同承担责任，共同克服困难，解决矛盾，“以不给别人添麻烦”为口号，最终达到增强学生的合作意识和能力。经过全班同学的努力，我们三(2)班连续被评为校“管理示范班”，本学期又被评为市级“优秀班集体”。而优秀班集体形成，也使学生体验到了善于合作的价值和快感。其次，创设多样的活动场景，以培养学生的团队协作精神。如以小组为单位开展了社会实践的争优活动。要求小组的每一个人都共同承担相应的任务，组织一次活动，有人负责策划，有人负责节目编排，有人负责环境布置，也有人负责宣传和邀请嘉宾等。通过这样的形式，合作意识和能力有了明显的提高。"。

(二)培养学生具有“自信”、“自律”的精神，这是学生形成良好道德品质学会做人的基本要求一个没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。

那么作为教师应如何培养学生的'自信心呢?

1、培养学生的专长。

作为教师一定要注意学生的专长，一旦发现他的某种特长潜能，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

2、对学生要多作肯定性评价与鼓励。

上边已经谈到了这一点，学生判断能力较弱，老师的评价是他们形成自我评价的重要来源，如果你在写素质报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。这样的事情尤其在高三的这一年当中会体现的相当突出，比如我所教过的一个叫穆小蕊的学生，她在应届的时候高考就是因为缺乏信心才导致了仅仅考了440分，而在复课的时候我们专门的针对信心进行调节结果高考上了重点达到了560分。

发挥“内因”的作用，使学生达到行为的自律。当然说自律是与自主密切相连的。要提高学生的道德水平和整体修养，关键在于发挥“内因”作用，而强化以白控为目标，达到行为自律。真正产生潜移默化的作用，促进学生形成稳步向前发展的道德观和世界观。自省过程也是学生对自我行为评价和反思的过程，是个性社会化的过程，意味着学生对自己的各种素质发展有了一个自我评价和反思的积极要求，通过学校的道德品质考核和班级的行为规范量化考核记载，建立学生的自评考核制度，这样不断自省内察在行为自律的导向上是积极有效的。从学生身边发生的小事人手，使学生学会自控，以达到身心修养的成熟。这对于学生今后学习和生活有着事关重要的作用。

出自 WwW.XueFeN.CoM.Cn

通过以上的策略，最终的目标就是要形成良好的道德素质，也就是要让学生学会做人。

学生的坚持作文策略篇七

摘要：

作文。

教学是语文教学中至关重要的一环，直接关系到学生语文能力的培养。如何提高初中学生的写作水平呢？本文从五个方面进行了论述。

关键词：激励；实践；阅读；提高。

作文教学是语文教学中至关重要的一环，占着语文学科的“半壁江山”，直接关系到学生能力的培养和开发。把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。做得好，会植起一颗颗智慧之树，开满鲜艳花朵，结满芳香硕果。那么，怎样植起一颗颗智慧之树呢？在作文教学实践中，笔者进行了以下尝试：

激励评价就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励评价的方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师当面评改或书面批改，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。要使学生通过教师的一个微笑，一句温馨话语，一段鼓励。

评语。

看到自己写作的曙光、前景与希望。切莫以自己的眼光、以文学家的标准来要求学生对学生作文动辄横加指责。事实上每个学生都具备一定的写作能力。所以教师新接触一个班级就要诱导学生树立写作的信心。写作课上教师要充分肯定学生的写作能力消除学生惧怕写作的心理。首先教师要亲近学生让学生尽量放松如可给学生编些有趣的故事让学生产生听故事的兴趣然后有意识地找些有惧怕写作心理的学生编故事并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文激发写作兴趣。批改作文时所给评语不要挫伤学生的积极性即使遇到抄袭来的文章也要忍住性子须知学生抄袭作文其实很大程度上都存在有想写好作文的心理。因此教师要顺势引导学生诸如批上“这篇作文写得非常成功能参照别人的文章仿写是一个好办法如果能把别人的语言化为自己的语言就更好相信你一定会这样去做的”等批语使学生通过教师的评语重新认识自己的写作行为激发他们的写作欲望提高写作水平。讲评作文时不妨用简洁而生动的语言适时评点班上本次作文优秀者的风格与特色例如赵正英详实质朴、张娇优美流丽、胡琪严谨缜密……等等让学生明白榜样就在自己身边只要认真去写没有写不好的。这样的激励引导会在轻松愉快中触发学生的写作欲望迈出成功作文的第一步。

我们总要求学生写有真情实感的东西，但学生因生活面狭窄，常常对自己周边的人、事、景、物熟视无睹、视而不见，更谈不上关心、热爱，这就需要教师合理地引导学生去读好生活这部无字书，激起学生对生活的热爱，从习以为常中发掘有价值的东西，感悟真情，从司空见惯里获得珍贵的事物，发现美好。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。哪个人不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这种体验，就会有创作的素材，有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，笔者常常让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写起来一定会感兴趣的。诸如此类的活动，可以多开展一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土，捉一只蝈蝈等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道；也可以让学生聊一聊最近电视、网络、社会上的热门话题，甚至左邻右舍发生的大事小事，并谈谈自己的看法、观点，互相讨论争鸣，教师适当地加以引导、概括，从中挖掘出写作的素材……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然就可以把他所见、所闻、所感生动详实地写出来。可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。

教师还要引导学生实地察看自然风光、人文景观，激发学生的写作兴趣。自然是美丽的、神奇的，它给我们带来无穷的乐趣，也留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，以遐想，以知识的源泉，是我们创作的原动力。只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。

学习和借鉴他人长处也是一种作文教学方法。教师应采用积极而灵活的方法激励学生，使学生爱读书、多读书、读好书。比如可以看优秀的范文，看本班同学的优秀作文。通过大量的阅读浏览，学生自然会增加知识积累，丰富信息储量，熟悉语言运用。对于精彩的、典型的、能够产生共鸣的段落篇章，要让学生细细揣摩品味，认真思考钻研，留下深刻印象，若以后恰遇触发点，便会发酵扩散，滋生再创造的欲望，甚而内化成能力。课本是学生学习的主要材料，可以充分利用教材为我们提供的大量佳作范例，为学生的模仿借鉴找到源源不绝的活水源泉。例如，学过《紫藤萝瀑布》后，有位学生写了一篇关于春天的作文，下笔就是“我不由得停住了脚步”描写一棵小草带给自己的震撼，活学活用，令人耳目一新。学过《陋室铭》之后，适时地仿写指导，引发了学生借鉴仿写的激情，写出了许多佳作。《春》的写景方法，《山中访友》的特殊叙述角度等等，都让同学们获益匪浅。古人说：“熟记。

唐诗。

三百首，不会作诗也会吟”，笔者却要说：“熟记文章三百篇，不会作文也会作”。

俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”，所以，“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。学生作文的素材有了，写作激情也有了，还是写不出好文章，这就要求教师在写作技法上加以引导。如审题、立意、选材、拟题、结构甚至开头和结尾。指导学生文贵创新。立意要能化大为小，以小见大，要通过某些颇具代表性的小事来反映当今社会发生的重大事件，揭示一个深刻的人生道理、社会关注的主题，更要能够避开一般同学的立意，巧妙地从另一个角度去立意，或借旧事物翻出新意，给人以新的启迪和感悟。英国文学家王尔德曾说过：“第一个把女子比作花的是天才，第二个是庸才，第三个那简直是蠢才了。”由此可见，文贵新，立意更应该有所创新，也就是说，大家都有这样的想法，但是大家未能表达出来，让你给写出来了，这就是新颖，就是独创。指导学生平时注意观察和体验周围的生活，善于从常见的事物中认识到新的东西，领略到新的涵义，写文章就能出新意。

日记。

式、书信式、采访对话式等各种结构形式，使人耳目一新。

作文的拟题，也应有针对性的给以指导。学生拟题中最易出现的错误：拟题俗套，重复雷同；拟题太大，难以下笔；以话题为题，出不了新。要根据具体题型分类指导。比如，《当我面对的时候》这一半命题作文，大多数同学的题目拟为《当我面对挫折(成功)的时候》等，好像大家要“面对”的不是“挫折”就是“成功”。不难看出，由于思路闭塞、缺乏创新，学生们都是按同样的思路去命题，岂能不出现千人一面的雷同现象。笔者指导学生发散思维，拓宽思路，拟出如下题目：当我面对那双眼睛的时候、当我面对那个背影的时候、当我面对那抹微笑的时候、那一阵风……挖掘出许许多多新颖的素材，展现出丰富多彩的内心世界，写出了许多好文章。至于作文的审题、选材、开头、结尾、语言表达等方面的技法指导，不再一一赘述。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”通过这样长期坚持不懈、持之以恒的努力，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高学生的写作水平。

学生的坚持作文策略篇八

学会抖空竹给我的课余生活带来了无限乐趣，可是其中的挫折甚至尴尬也让我尝到了学会过程中的苦涩。

初学空竹时，我不会抖，手更不听使唤，空竹更不听我话，每当我抖起空竹时，空竹总是和绳闹别扭，刚抖几下就缠在一起，我气得把空竹扔在一旁。妈妈看见了，连忙说：怎么了？遇到一点挫折就不学了？绳子系在一起就想办法解开，谁初学时都会遇到这样的困难，孩子，你一定要记住，世上无难事，只怕有心人。听了妈妈的话，我暗暗下定决心，一定要学会把空竹抖起来，让它成为我的好伙伴，听从我的指挥。

一天早上，妈妈带我去小区里抖空竹。抖着抖着，我想来一个高抛，可抛出去的空竹却离我而去，掉到了一旁的草丛里，旁边晨练的爷爷奶奶看见了，不由地笑出了声，我沮丧极了，心想：空竹真不好学，抖不好还丢人，一点儿也不好玩儿。我阴着脸，跑过去，把空竹捡起来，扭头就往家走，妈妈在后面喊我：怎么不练了？不练了！我生气地对妈妈喊。遇到这么点儿挫折就不练了，别人笑你有啥啊，在挫折面前千万不能气馁，继续练，只要你坚持，就一定能打破吉尼斯记录的.。听了这话，我又缓过劲来继续练。

从那以后，我每天一有时间就练，前几天先在腿前抖空竹，等练熟了，后几天就练甩空竹，让空竹左右摆来摆去。过了几天，我又开始练高难度动作高抛。当空竹甩出去在空中飞舞时，我像只伶俐的小猴子，三步并作两步，跑到空竹下面，高举绳子，把空竹接住了，哇噻！我成功了！坚持，坚持，再坚持！练习，练习，再练习！在我坚持不懈的努力下，挫折不再是拦路虎，它夹着尾巴逃跑了！

我终于学会了抖空竹，还会不断变化花样呢！空竹成了我形影不离的好伙伴，它陪着我度过了多少快乐的时光啊！学会抖空竹，让我明白了成长路上无论是做什么，学什么，玩什么，都会遇到困难和挫折，只要学会坚持，拥有自信和乐观的精神，就能把困难和挫折踩在脚下，成功一定会在前面向你招手！

学生的坚持作文策略篇九

有人说：“熟悉的地方没有风景”。

熟悉的地方不是没有风景，而是眸子生了锈，不肯再将风景视为风景。

入秋，我给朋友看了一组金灿灿的油菜花图，姿态各异的金黄让朋友惊呼：“太美了！你去婺源看油菜花海啦？”我回：“没有。我去的地方，就在学校里，离教室不足百米。”我明明看到了他听到我的回话后的表情――惊中有疑，疑中有鄙。

襟袖之间的风景，是打了折的风景。太容易亲近了，反丧失了亲近的欲望。

“能于平凡中发现生命的愉悦”确乎是一种能力，一种值得夸耀的能力。

究竟谁能说得清楚，那个叫“平凡”的词，生着何等的利齿？它针尖挑土般，一点点偷走“初见”的惊喜，让鲜润的不再鲜润，让颓败的愈加颓败。与“平凡”进行的拉锯战，几乎要伴随我们整整一生。

张中行先生九十岁时，得到一块心爱的砚台，他长久地抚摩它，神情快乐得如同进入了天堂。爱一方砚台的心，依然是一颗蓬勃的少年心。

“何妨可化身千亿，一树梅前一放翁？”陆游经了七十七回梅开，再看时，依然难掩初见般的惊喜，恨不得在每一树盛开的梅花底下都放置一个“我”，纵宠自己看个够、看个饱。

在我看来，越是能从微不足道、司空见惯的事物中洞察愉悦，越有可能将自我修炼成一处绝佳的“精神风景”。

就像张爱玲所说的，平凡之事里有着很深的愉悦。

我们每天为着所谓的人生目标努力，埋头工作，不愿意为平凡之事付出一点点的时间，然而，有一天，当我们静下心来，看看风景，听听风声，也许会发现，隐藏于平凡中的，是深微的恒常。

于平凡中发现生命的大喜悦，需要有一双发现喜悦的眼睛和一颗容纳喜悦的心。

生命的大欢喜，就涵蕴在日常中这样看似简单却包藏着善与美的因子的平凡之事中。

学生的坚持作文策略篇十

作为一名中学生，我们面临着繁重的课业、压力重重的考试和困难重重的选择，而在这一切的背后，坚持是我们前进的动力。在我经历了中学生活的点滴中，我体会到了中学生要坚持的十个心得。

首先，坚持努力学习。中学生的学习任务重要且琐碎，需要我们付出更多的时间和精力。我们要坚定学习的信心，勇敢面对困难，不断努力提高自己的学习能力。只有通过不断地坚持学习，我们才能够逐渐掌握知识，提升自己的综合素质。无论是每天的预习复习，还是做大量的作业，我们都不能停下脚步，只有坚持下去，才能取得进步。

其次，坚持积极思考。中学生需要面对许多问题，我们应该学会运用积极思考的方式来解决难题。遇到困难时，我们可以分析问题的根源，寻找解决问题的方法，不断调整自己的思维方式，使自己能够更好地适应环境变化。只有坚持积极思考，我们才能够增强自己的解决问题的能力，培养出独立思考和创新意识。

第三，坚持良好的学习习惯。良好的学习习惯能够帮助我们更加高效地学习，提高学习成绩。我们要养成课前预习、课后复习的习惯，及时记录笔记，做好复习总结，这些都有助于加深对知识的理解和记忆。此外，我们还应该养成良好的时间管理习惯，合理安排学习和休息时间，合理分配精力，提高学习效率。

第四，坚持锻炼身体。中学生正处于身体发育的关键时期，锻炼身体对我们来说非常重要。每天坚持进行适量的体育锻炼，可以增强身体的抵抗力，提高免疫力。运动还可以提高注意力和集中力，改善学习效果。无论是参加体育课、户外活动，还是自己在家进行锻炼，只要能够坚持下来，都会对我们的身心健康产生积极的影响。

最后，坚持社会实践。中学生要积极参与社会实践活动，拓宽自己的视野，丰富自己的经验。可以参加一些志愿者活动，了解社会问题，关爱他人。还可以参加一些科技比赛、文化比赛等，积极展示自己的才艺和能力。社会实践能够培养我们的实践能力、合作能力和社会责任感，对我们的成长具有积极的影响。

总之，中学生的十个坚持心得主要包括努力学习、积极思考、良好的学习习惯、锻炼身体和参与社会实践。这些心得不仅是中学生学习和成长的关键，也是我们未来发展的基础。我们要时刻提醒自己，坚持下去，不放弃努力，勇往直前，只有这样，我们才能收获属于自己的成功和成就。

学生的坚持作文策略篇十一

摄影是一门备受学生喜欢的综合实践活动。在活动中，学生是主体，学生在教师的指导下进行自主拍照、后期制作等实践活动，并获得直接经验。若没有教师的指导，难以达到预期的效果。因此，教师的有效指导是完成活动总日标和活动成功实施的最基本条件。教师要按照一定的原则和方法，有效地进行指导，以发挥教师在活动中的引领作用。

这一环节的

学习

同学

1.鼓励学生，培养学生自信心。

“我，我，……”同学们争先恐后地要当小组长。这时教室的气氛也来了个一白八十度地大转弯。同学们也不再拘束了，教室内师生、生生之间的关系也融洽多了。活动也有序进行了。

2.引导学生，培养学生探求欲。

一些学生对数码摄影这门课程感到简单，认为没干

什么

生活

3.调动学生，激发学生好奇心。

为了调动学生积极性，在教学过程中，我有意识安排了照片欣赏环节。将以往到数码摄影室活动的同学拍照的展示中心各个活动室学生活动情况的好作品，通过ppt播放给同学们看。一方面同学们了解了中心一十多个活动室的情况，另一方面也了解了干什么样的作品是好作品。每次进行照片欣赏时，同学们的日光都格外专注，表现出对数码摄影的浓厚的兴趣和强烈的好奇心。

分组摄影是摄影课又一重要环节。为了让学生学会使用数码相机，掌握拍照方法与技巧，在这一环节，我先向学生演示拍照的过程，然后让学生分组活动。学生在此阶段尽情享受动手实践带来的快乐。你拍一张，我拍一张，抓拍、摆拍、抓摆结合。这时的我主要发挥高效指导的作用。

1.指导学生i1:确使用相机，确保相机的'

安全

数码相机是贵重器材。学生在拍照时往往高度兴奋，以致拿起相机也不把腕带挂在手腕上就开始拍照，这样一不小心就容易把相机碰掉在地上。在学生拍照时，我就观察学生是否按照要求持住相机，发现哪组学生动作做得不到位，我就找这组的组长，指导组长督促本组同学使用相机。这样既发挥了组长的作用，培养了小组长的工作能力，又保证了相机的安全。

2.指导学生学会合作，保证每位学生学有所获。

分小组进行摄影活动主要日的就是为学生创造一个互相研究、沟通学习的机会，让学生在摄影活动中学会合作。在分组拍照过程中，总有学生把着一台相机拍到底，别的同学用不用。为了避免后者出现，让每位同学都能体验到合作带来的快乐，在学生拍照过程中，我便多在学生合作方面给予指导。

3.指导学生学会选光、构图，保证学生拍照质量。

尽竹在拍照前反复跟学生强调如何选光，如何构图，但学生拿到相机后也很容易忘记这些方法。因此，在学生拍照时，我便多关注学生在这些方面做得到不到位，是否把握拍照技巧了。我通过抽查学生的作品，逐个指导点拨，让学生清楚自己在用光和构图方面的问题究竞出现在哪儿。有时，我也通过大屏幕将各组学生作品展示出来，再把优秀作品的标准告诉大家，让学生互评，然后我再集中评价。这样一方面让学生掌握选光和构图方法，另一方面，也学会了确评价作品。每次将作品展示之后，我都让学生再次拍照，学生的作品质量明显提高。

综上所述，在摄影活动中教师要对学生进行有效地指导，发挥引领作用。教师指导学生到位与否，直接影响学生的学习效果，影响摄影活动是否有效、扎实。教师更多地融于学生活动之中，领着学生去动手实践，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生新的发现，新的开掘。在一系列的师生、生生互动中交流，达到师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充，彼此形成一个真的“学习共同体”。

学生的坚持作文策略篇十二

文道结合，培养学生的感悟能力。

感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的一种方式，是人的精神生命拓展的工作间，在教育教学中具有核心地位。语文学科注重“工具性”和“人文性”的统一，也就是需要引导学生通过语言文字进行人文思想的感悟。人教版小学语文第四单元的主题是“生活中的启示”,该单元由四篇课文组成，课文内容故事性强，生活味浓，都富有生活的哲理。本学期，我们语文科组重点研磨了该单元，在整学期的磨课、研课中，对如何培养学生的感悟略有所得。我们常用的引导感悟方法通常是诵读、体验、涵泳、联想、想象，但在磨课中，我们发现这些方法并不是万能的，学生的感悟多是隔靴搔痒，并不是发自内心的。作为语文教学工作者，我们应从现代认知心理学的角度来从新认识并把握它，我试着从以下几个方面去培养学生感悟能力。

（一）在课外阅读中引导积累基本的知识经验。

庖丁解牛，游刃有余，不以目识而以神遇，全凭经验来感悟。用巴甫洛夫的观点来看，以往的经验经过长期积淀，在人的潜意识中会自然而然地形成一种“动力定型”,一旦受到某种刺激，大脑就会自动做出判断。因此教给学生约定俗成的一些知识、经验，为感悟作准备。因此，我们要让孩子多读些寓言、神话、童话，了解人类的基本想像。这样的积累多了，对语言的感悟能力自然就会增强。

（二）在态势语言的运用中掀起学生的情感波澜。

德国教育家第斯多惠说得好：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。“没有情感的波澜，绝不会高扬欣赏的风帆。要让学生”欣赏的`风帆“高扬，必须注入情感，让语文课洋溢激情，闪烁灵慧。《通往广场的路不止一条》中有这样一句话：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。这句话写出了”我“当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是”我“的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但”我“决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪”我“大喜过望。这样的语言整篇课文彼彼皆是，如果教师的脸上没有飞扬的神采，语言没有激动的音调，怎能激励、唤醒、鼓舞学生有意义学习的心向，进而感受到美丽的异国风情？因此，教学时，教师要掀起情感的波澜，用自己的情感去点燃学生的情感，学生入境后，同样会感染老师，当师生都进入心与心的碰撞、情与情的交融时，智慧火花就会迸出，感悟就出现了。经常这样浸润感染，学生就会”登山则情满于山，观海则意溢于海“.

（三）在语言文字的品味中提高学生的思想透视力。

儿童是天生的想象家，要想提高学生的”思想透视力“,首先要开发他的五官，开发他的视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉，增强他观察与感受外部世界的能力，从人们习以为常的现象中发现不平常的关系。如《钓鱼的启示中》的结尾中有这样一句话：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。月光如水的夜晚是怎样的？一个简单的词，就是一幅美妙的画。联系”晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。“来体会月夜的美好，通过联想相关的词，诗句，和有感情的诵读来达到感悟的目的，这比单纯的让学生谈这月夜是怎样的更有语文味，更能体现语文教学的特质。

（四）在形象再现中训练学生的形象思维。

王国维先生说，”真正的知识唯存于直观“.爱因斯坦自称，他提出狭义相对论和广义相对论时，思维的样式不是语言，而是图像。德国的魏格纳在观看世界地图时，发现美洲大陆的外部轮廓是如此相似，遂产生一种奇妙的想像：这两块大陆原来是一个整体。于是提出了近代地质学上有较大影响的”大陆漂移说“.

因此，展示形象，强化感受是”悟“的前提之一、通俗地说，就是课文描写的形象让学生仿佛看到、听到、触摸到，感受就真切了，这样，文章的主旨才会被学生悟出。《珍珠鸟》一文中有这样一句：”这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼脸盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。“作为教师应让学生体会语言的形象性，让他读出画面，这样，学生才会悟出母爱的伟大。

（五）在大胆猜想中培养学生的直觉思维。

物理学家玻恩说：”实验物理学的全部伟大发现都来源于一些人的直觉。“因此，在教学中应让学生大胆猜测，大胆假设，展开合理想像，力求做出漂亮的应急性回答。在《钓鱼的启示》中，有这样的一个细节：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我。此时，父亲盯着鲈鱼在想什么呢？其实，但是父亲也在犹豫，因为这实在太诱惑了，也有太多的理由要留下鲈鱼了，但为了教育我，父亲还是坚持守住道德原则。学生对这一点的理解，对后文的感悟至关重要，在教学时，我们应当引导学生进入这种心理状况，引发学生的想像力，激活思维力，诱发创造力，这样一些非逻辑的直觉思维，如顿悟、灵感都会接踵而来。

诚然，由于每个学生的知识水平、生活经历各不相同，呈现出的个性言语品质、个性思维品质也就不同，对文章的感悟也就会有差异。我们在”尊重学生的阅读感受“的同时，要想法设法在”感悟“下下功夫，使语文教学更有语文味。

学生的坚持作文策略篇十三

进入20世纪90年代以来,课程改革研究对象和教师教学的重心已经由对目标和方法的研究转移到以教师成为研究者的课堂教学和学生学习过程的研究。新课程改革时期，对教师的自身素质和教育教学水平提出了更高更新的要求，并且新课程改革的成败很大程度上决定于教师的业务水平和教法更新，为了适应时代的发展，寻找更好的教育方法，教师需要不断钻研新的教学方法。“教师行动研究”作为课堂教学研究的方式之一，为教师专业发展和自身素质提升提供了可行的`途径和方法，很快被众多一线教师所接受。

1.教师行动研究的目的。

随着我国各个领域的不断发展与进步，教育事业也产生了深刻的变革，教师仅仅作为一位“教书匠”已经不能满足新时代的要求。以新课程为标志的新课程改革，冲击着教育领域的各个角落，影响着每一名一线教师的发展，教师以“研究者”角色出现已成为一种必然趋势。1979年联合国教科文组织指出：“在当今，从教师在教育体系中的作用来看，教师与研究人员的职责趋向一致。”教师怎样实现专业化，怎样提高自身素质，已成为一个时代的课题，而教师成为研究者就是教师队伍专业化中最震撼心灵的一种声音。

为了顺应时代的发展，教师需要不断钻研新的教学方法。正因如此，教师行动研究问题成了研究的热点。教师行动研究不仅是教师的一种研究方式，更是一种生活方式，它可以体现教师作为实践者所拥有的本性。在这种生活方式中，教师会体会到自己教学的价值与意义，更能实现教师的专业自主发展。教师在一定理论的指导下去研究解决日常教育、教学中出现的实际问题，不断地改进教育、教学工作，即“在教学中研究，在研究中教学”，教师http://可在研究与反思中获得新生。

2.教师行动研究在物理教学中实践的策略。

2.1不满足于现状，具备敏锐的观察力、善于选题。

教师研究问题的起点是对教学实际的不满足和反思。一个不愿意被新课改淘汰的教育者就会不断的对自己的教学过程产生质疑，还有哪些地方做的不好？为什这节课下来有的学生听得很好，但有的学生还很糊涂？是不是该把这个演示实验改成分组实验效果会更好一些？……伟大的物理学家法拉第曾经说过：“没有观察就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中。”教师作为研究者首先必须是一个优秀的观察者。善于发现问题的教师才可能会积极想办法去解决，这样的教师才能改进自己的专业水平。

在确定问题时一定要把握好选题标准，研究题目可大可小，但问题的范围较小，结构较简单，相关干扰因素就较少，容易提出相应的解决办法，实施研究。教师的基础、特点、风格不同，问题的类型就会不同。

学生的坚持作文策略篇十四

自尊是社会评价与个人的自尊需要之间相互关系的反映。渴望积极的肯定性评价而获得自尊，是一种普遍的心理需要。而批评作为对学生不良思想行为的教育（－雪风网络xfhttp教育网）手段，它是一种否定性评价，因此，它必然会剥夺学生的自尊需要，而引起情绪上的反应。如果批评的方式不当，严重挫伤学生的自尊，就可能使学生产生强烈的消极情绪，不仅影响批评效果，还可能导致逆反心理，使以后的教育（－雪风网络xfhttp教育网）更难开展。因此，我们在使用批评这个武器的同时，必须把握学生的自尊特点，讲究批评的策略，保护学生的自尊。

一

中学生的身心，正处于加速发展，并渐趋成熟的时期。他们的自我意识，也开始萌动和增强，再加上目前中学生大多数是独生子女，他们在家庭中的中心地位，以及现代社会文化对个性的过分张扬，使当今中学生的自尊心理明显表现出以下特点：

盲目性。

自尊心是由于人的自我评价引起的，因此，如果一个人对自身的评价客观正确，他的.自尊程度，就必然恰如其份。否则，评价过高，就会产生自尊过强，妄自尊大的毛玻当前中学生，由于种种原因，在他们的自尊中或多或少地夹杂着盲目自尊的成份。一是由于中学生正处于自我意识萌芽和逐步提高的时期，自我评价的全面性、深刻性、客观性的质量还不很高，很容易出现高估（当然也有低估）自我的倾向，自尊自信往往表现到过分的程度。二是当前的中学生大多数是独生子女，“四二一家庭结构”使他们从幼小起就处于家庭的核心地位，再加上家长不适当的溺爱，逐步养成了唯我独尊的不良个性特征。三是近年来，由于外来思想的浸淫，以及各种传媒文化的熏陶，看重和追求个人权益的思想，在当今中学生中早已深深地扎了根，这种对个性张扬的思想，也强化了中学生的自尊意识。

敏感性。

随着学生自我意识和不断增强，他们的自尊不仅越来越强，而且也变得敏感起来，即使是他人的一个较弱的信息，也能被他们敏感的自尊捕捉，从而引起强烈的自尊体验。由于女性固有的心细、敏感、多疑等心理特征，她们的自尊体验更为灵敏。

渴求性。

[1][2][3][4]。

学生的坚持作文策略篇十五

（江苏省吴江区盛泽实验小学）。

朗读能力是语文综合能力之一，也是构成学生语言表达能力的基础。因此，朗读教学的重要性不言而喻，也促使众多小学语文教师不断提高朗读教学的质量和效率，进一步培养学生的朗读能力。但从目前来看，小学语文朗读教学的成效并不高，学生的朗读能力也没有得到有效的提升。这一现状已经引起众多专家与学者的关注与重视，并由此展开相应的研究。基于此，本文在此浅谈低年级学生朗读能力的培养，以期能够为相关人士提供有益的参考与借鉴，达到提高学生朗读能力的目的。

一、为学生创造更适宜的朗读环境。

根据实践调查的结果显示，部分小学低年级学生并不愿意主动积极地进行朗读，也不会在朗读教学中大声的朗读。这就导致小学语文朗读教学的成效不高，学生的朗读能力无法得到提升。

究其原因主要有两点。一方面，在小学低年级中，多数学生的性格还较为内向，不愿意在课堂中进行大声的朗读。另一方面，传统的小学语文课堂气氛相对拘谨，学生不但不愿意在其他同学面前大声的读，更害怕自己出现错误而受到教师的责备。在这两个方面原因的结合下，学生缺乏主动性与积极性。

于大声朗读，使学生从被动地听从教师的命令逐步转变为主动地朗读。

首先，教师要营造轻松和谐的课堂教学氛围，要从整体上让学生感到放松。这就需要教师转变自己的意识，对学生保持亲和，让学生能够感受教师的亲切，并主动地亲近教师、信任教师并信赖教师。当教师与学生建立了平等、民主、和谐的新型师生关系，学生才会在小学语文朗读教学中感到自由，并在教师的引导下更主动、更大声地进行朗读。

其次，教师要善于引导，尤其是对部分性格较为内向的学生。这就需要教师对学生进行鼓励，要让学生对自己充满信心。在此基础上，教师可以在朗读教学中制订合理的朗读模式。例如，教师可以通过集体朗读来引导学生参与到朗读中，通过这种集体活动让课堂氛围更加轻松，逐步引导学生参与到其中，并能够大胆自由地进行朗读。

二、要重视学生的发音。

根据实践调查的结果显示，当前大部分小学低年级学生的口语发音并不规范，其在朗读中的发音并不标准。这是由于众多教师对朗读教学不够重视的原因而导致的。

目前，我国的小学语文教学仍受到应试教育理念的束缚与限制，造成部分教师还没有真正重视朗读教学，甚至部分教师根本没有开展朗读教学。在这种背景下，教师并没有在朗读中规范学生的发音，也没有从真正意义上指导学生进行正确的朗读。

因此，教师要通过小学语文朗读教学切实提高学生的朗读能力，这就促使教师重视学生的发音，要从读音、声调等多个方面进行规范。同时，教师要加强对学生朗读的监督与管理。特别是在早读时间，教师一定不能让学生在教室中虚度光阴，必须要加强管控，使学生充分利用宝贵的早读时光进行正确有效的朗读。

与此同时，在小学语文教学中，教师也应该有意识地引导学生进行正确的朗读，要让学生在熟悉课文的同时有感情地进行规范的朗读，才能够使学生获得更大的提升，达到有效提高学生朗读能力的目的。

三、合理利用多媒体教学法。

部分教师反映朗读教学相对抽象，教师很难通过大量的讲述或者亲身的示范对学生进行正确的指导。尤其是在个别偏远的地区，其师资力量相对欠缺，教师自身的口语发音并不规范，也就无法引导学生进行更正确的朗读。

此时，教师可以在小学语文朗读教学中合理利用多媒体教学法，在多媒体技术与设备的有力支撑下对学生进行更系统科学的朗读教学。具体地说，教师可以为学生收集相应的教学视频，从发声、感情等方面对学生进行科学的朗读指导。通过多媒体，教师可以将抽象的教学内容变得生动形象。

在此基础上，教师还可以利用多媒体教学法创设相应的意境，让学生进入到特定的情境中，去感受作者的.思想感情，使学生的朗读更富有感情。以《军神》这篇课文为例，教师可以利用多媒体来营造相应的氛围，让学生感受到当时的情境，让学生领略到军神具备的精神。在这种背景下，学生才能带着足够的感情进行朗读，才能有效提高学生的朗读能力。

四、合理规划朗读的方式。

教师应该在小学语文朗读教学中合理规划朗读的方式，以更加丰富的朗读方式增加朗读教学的生动趣味性，引导学生更主动地进行朗读。

因此，教师可以组织学生根据角色进行朗读。以《狼和鹿》这篇课文的朗读为例，教师可以要求不同的学生扮演不同的角色，让学生从不同的角度去思考文中人物的感情基调、调节自身的情绪，并在此基础上展开朗读。

在此过程中，学生开始学会立足于特定的情境与语境进行朗读，达到了切实提高学生朗读能力的目的。

总的来说，朗读教学是小学语文教学的基础与重点，促使教师不断创新与改革。因此，教师需要在实践中不断总结，提出更有针对性的策略，使学生的朗读能力得到有效提高。

参考文献：

石玉国，马丽萍。让语文课堂因“朗读”而更精彩[j].中小学教学研究，2011（06）。

学生的坚持作文策略篇十六

在中学生活中，坚持往往是成功的关键。只有坚持，才能够克服困难，取得进步。下面我将分享十个我个人的坚持心得体会，希望能够对广大中学生有所启发。

首先，坚持学习是成功的基础。作为中学生，学习是我们最重要的任务。只有通过不断的努力，我们才能够取得优异的成绩。坚持学习，不仅仅是为了取得好的成绩，更重要的是为了培养自己的学习能力和终身学习的意识。

其次，坚持锻炼身体是保持健康的重要途径。中学生正处于身体发育的关键期，通过适当的锻炼不仅能够增强体质，还可以提高学习效果和学习能力。每天坚持运动，可以让我们精力充沛，面对学习和生活的挑战更加从容。

再次，坚持读书可以开阔视野。图书馆是每个中学生的好地方，读书能够让我们了解更多的知识，开阔自己的视野。坚持读书可以培养我们的阅读习惯和思考能力，使我们更具有独立思考和创新精神。

此外，坚持参加社团活动是培养自己综合素质的途径。中学时期正是我们展示自己才能和个性的机会，通过参加社团活动，我们可以锻炼自己的领导能力、组织能力和合作精神，同时还可以结识到各种各样的朋友。

另外，坚持慈善行动是造福社会的重要方式。作为中学生，我们要有爱心，要关心他人，要通过自己的行动来回报社会。每个人都可以通过一点点小事，为社会做出贡献。坚持慈善行动，不仅能够帮助他人，更可以提高我们的社会责任感和自我价值感。

此外，坚持劳动可以培养我们的动手能力和实践经验。中学生不应该只是停留在课本上，应该积极参与劳动，通过亲身实践，学习实际操作的技能。坚持劳动，培养我们的动手能力和实践经验，让我们更具备独立生活和工作能力。

同时，坚持培养兴趣爱好可以提升自己的个人魅力。每个人都有自己的兴趣爱好，通过培养和坚持自己的兴趣爱好，我们可以在某个领域中独树一帜，展现自己的个人特长和魅力。

再者，坚持与家人和朋友保持联系可以增进人际关系。中学生正是面临着与他人建立和维系良好人际关系的时期，通过与家人和朋友保持联系，我们可以增进彼此的了解，互相支持和鼓励，在生活和学习中取得更好的成绩。

最后，坚持梦想可以给我们勇气和力量。中学时期，我们都应该有一个梦想。梦想可以给我们方向和目标，梦想可以激发我们的动力和激情，梦想可以让我们坚持不懈，不断追求自己的理想。

总之，坚持是中学生成功的关键。通过坚持学习、锻炼身体、读书、参加社团活动、慈善行动、劳动、培养兴趣爱好、与他人保持联系和坚持梦想，我们可以成为一个优秀的中学生，为自己的未来奠定坚实的基础，也为社会的发展做出自己的贡献。让我们一起坚持下去，追逐属于我们的梦想！

学生的坚持作文策略篇十七

摘要：教学预设能力是教师综合教学能力的重要体现，“裸备”是锻炼和提升语文教师的教学预设能力最好的方式之一。语文教师经常采取“裸备”的方式备课，不仅有助于自己教学能力的提升，还会逼迫自己广泛而深入地学习，用心积淀教育教学理论和实践经验。

关键词：教师备课；裸读文本；方法探索；

教学能力是教师工作能力的核心构成部分，是决定教师教学质量的关键要素，也是教师专业发展最需要提升的能力之一。教学能力，概而言之，主要包括教学预设能力、教学执行能力、教学评价能力和教学管理能力等，它们从不同角度、不同时段共同作用于教师教学能力的形成，从而提高课堂教学质量。

教学预设能力即教师课前设计教学目标、教学重难点、教学方法、教学内容、教学步骤、教学评价、课后练习等的能力，亦即教师的备课能力。决定教师备课水准的基础条件很多，学历、学力、教学实践、社会经历、学生学情、教学思想、课程标准、教材文本、资料选择等都会影响到教师的备课质量。只有这些方面恰好都处于互相配合的最佳状态，教师的教学预设能力才会处于最佳状态，也才会有高质量的教学预设文本产生。教学预设能力是一位教师综合的教学能力的重要体现，一位优秀教师一定有很强的教学预设能力。

语文教师要尽快提高自己的教学预设能力，不妨先从备课的“裸备”做起，因为“裸备”最能检验教师的教学思想、教学方法、文本解读、教学设计等多方面的知识与能力。

一、“裸备”的特点。

“裸备”，亦即教师备课时不借助其他任何教辅资料，仅依赖教材文本备课的行为。当下不少教师几乎没有“裸备”的胆量，如果没有教参、教辅、教案等材料，根本无法备课。有的教师干脆买一本与教材配套的教案，把教案抄写在备课本上就算是备课；有的教师仅把教参上的内容变成教材文本问题的答案，教案上就是“问题+答案”的表述；有的教师把教参、教案的内容详细地批注在文本上，然后不厌其烦地转述给学生。这样的备课方式，教师做的仅是复制与粘贴的工作，教师仅是教参、教辅的搬运工，教师个人智慧几乎没有融入。这样的教师备课，即便备十年、二十年，教学预设能力只能在原地踏步。“裸备”，不仅是对目前教师备课现状的矫正，更是对教师教学预设能力的培养和提高。

为了教学预设的“裸备”至少有三个特点：

一是零起点。即教师对文本的理解、解读和设计等皆处于零起点，在教师头脑中没有任何先入为主的东西，教师大脑这个智慧空间里关于文本教学的预设几乎是空白。这样的零起点，阻绝了所有教辅资料对教师大脑的入侵，把教师大脑从教参、教辅的从属身份中解救出来；逼迫教师反复研读文本，在此基础上，利用自己的教育教学素养沉淀，读出文本中的“我”来；让教师与学生共生目标，共生教学问题，共生研讨问题的方法，共生检测学习效果的练习，让教学“实”起来、“真”起来。

二是原生态。“裸备”是在阻绝其他任何教辅资料的前提下进行的，教师头脑中那一片绿油油的田野没有其他植物挤占。生长在这片原野的植物，大都是教师深读文本后感悟理解的自然流露，是师生思维互动的精神产物：有些可能与教参教案上一样，有些可能是教参教案上所没有的，但都是自己播种、自己耕耘、自己收获的；在一定程度上克服了“橘子”水土不服的弊端，让教参、教辅这个“橘子”不再被硬性移栽，死灌学生的做法也会大幅减少。这样，教师的耕耘虽要辛苦百倍，但收获的庄稼将会颗粒饱满，更符合学生胃口。

三是创新读。教师在反复研读文本的情况下“裸备”，最初虽然往往是碎片化的，如就语文来说，目之所及，灵感突现，有时是文本的主旨，有时是文本的选材，有时是文本的写作手法，有时是文本的语言表达，有时是文本的布局谋篇，有时是文本的题目，有时是文本的开头结尾，有时是课堂教学的设计片段，有时是某一教学目标的调整……这些琐碎的生成，不成体系，不成系统，但这些碎片化的解读生成，为接下来教师的教学预设提供了丰富的材料，为教师的教学预设提供了思路、方法、策略的支撑；长期坚持，教师就会有系统意识，就会用完整的教学设计思维串联这些琐碎的文本解读，就会根据教学需要甄别和选择，从而形成较为规范的课堂教学文本。

二、“裸备”的策略。

在备课时真正做到“裸备”，真正去素读文本，从而最终生成自己的教学执行计划，确实有难度。要排解这个阵痛，要让自己的教学能力获得新生，就必须要践行以下策略。

其一，博览群书。“裸备”不是无米之炊，它考验的是教师在日常的教育教学中积淀的文章、文学、文化、语言、哲学、艺术、历史、地理等方面的素养。假如教师平常不爱读书，没有广泛的阅读积累，没有自己必备的教育教学素养，想“裸备”都没有办法。如果一位教师各方面的书读得多，专业的书读得精细，非专业的书读得广泛，即使没有教参、教辅，对他的备课不仅没有影响，甚而至于比教参、教辅所提供的资料还要丰富、宽广得多的。故而，要“裸备”，教师必须要多读书，广泛地读书，真正做到有一桶水甚至于一江水。教学《小石潭记》，假如没有广泛的阅读，即使有教参、教辅在身边，恐怕教师也读不懂柳宗元的心。柳宗元游小石潭，面对那么美好的景色，面对那些自由自在的游鱼，为什么那么伤心？为什么他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，想马上离开？请看史料《旧唐书・宪宗本纪》中的记载：

壬申，贬正义大夫、中书侍郎、平章事韦执谊为崖州司马，以交王叔文也。……己卯，再贬抚州刺史韩泰为虔州司马，河中少尹陈谏台州司马，邵州刺史柳宗元为永州司马，连州刺史刘禹锡朗州司马……初贬刺史，物议罪之，故再加贬窜（贬谪放逐）。

左降官韦执谊、韩泰、陈谏、柳宗元、刘禹锡、韩晔、凌准、程异等八人，纵缝恩赦，不在量移（官员被贬谪远方后，遇恩赦迁距京城较近地区）之限。

看到这段历史资料，可以更加深刻地感受到柳宗元的处境和心境的凄凉。两次贬官，左降官是唐代贬官处分中最为严厉的一种，具有流放的性质。最让人难以承受的是“纵缝恩赦，不在量移之限”，意味着柳宗元在仕途上永无出头之日。所以，环境的凄清与人生的凄凉，共同成为“凄神寒骨，悄怆幽邃”的心境。

这就是博览群书的优势所在。博览群书是“裸备”的基础策略，也是起决定作用的策略。这个策略的要义就是教师的精细读书、广泛读书。

其二，辨文识体。教师在课前“裸备”文本，拿着一本教材研读、苦读、细读、精读之前，一定要首先使用辨文识体策略。中学语文教材文本的文体多种多样，诗歌、小说、散文、戏剧，记叙文、说明文、议论文、实用文，寓言、神话、童话，游记、演讲词、新闻、小品文，等等，林林总总，不胜枚举。教师在阅读时，要能够辨识文本的体裁，因为教师的阅读是教学阅读，不是休闲阅读，也不是科研阅读，读文本是为了教文本，读的目的是为了让学生学习语文知识、历练能力、提升思维，并得到情操陶冶。因此，教师要“裸读”文本，就必须要能够辨别不同的文体，要用不同文体自身所应有的阅读方法去阅读文本，读出文本内蕴的语文知识、能力要求和情感态度价值观，从语文核心素养要求的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解创新等方面建构自己的教学内容。而且教师还要在辨文识体的基础上，学会分别同类文体的不同文本特质，就像每个人都是人，但每个人的体能、思维、言语等特质是不一样的一样。如都是演讲稿，《最后一次讲演》（闻一多）、《应有格物致知的精神》（丁肇中）、《我一生中的重要抉择》（王选）、《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》（顾拜旦）四篇的文本特质却是不一样的：有的慷慨激昂、爱憎分明；有的客观理性、严谨求实；有的坦诚率真、幽默风趣；有的典雅庄重、高屋建瓴。只有教师辨文识体并抓住同类文体的不同文本特质，才有深入备课的可能。

其三，庖丁解牛。教师的文本阅读是教学阅读，这种阅读决定了其阅读的结果与其他阅读有根本的不同。既然“裸备”是为了教学的需要，其出发点是学生的学习，是学生语文能力和思维的发展，那教师的阅读就必须要用到庖丁解牛策略。面对一篇文本，教师要像庖丁一样，不动声色，不伤肯綮，顺其自然，有规律地解剖文本。从文体特征的角度出发，围绕核心素养的四个方面，特别是语言的建构与运用、思维的发展与提升角度，去解剖分析文本的可教学要素。教师在“裸读”文本的时候，要边阅读边勾画边批注边反思，从文本的文体、语言、结构、构思、过渡、照应，记叙、描写、说明、议论、抒情以及借物抒情、托物寓意、先抑后扬等手法去一一解剖文本，把文本里的知识点、能力点、思维点和情感点条分缕析。这样的过程，就是精细阅读文本的过程，就是从文本里钻探教学资源的过程，就是教师甄别有意义教学材料的过程。

如教学《大道之行也》，如果仅立足于疏通句意，半节课就可完成。但这篇经典里的每句话都内涵颇深，都有引导学生慢慢咀嚼的必要。就这篇文章而言，教师在“裸备”的时候，不仅自己要明晰每句话的内涵，还要从该文内容、主旨、语言、结构、句式、思路等方面解剖文本，得出自己的见解和主张。庖丁解牛策略是教师备课的决定性环节，教师没有这些方面的基本功和深厚积淀，就解不开这个文本，就不知这个文本是怎样组织而成的，这样，更不知这个文本的妙处何在，也就缺失了教学的基本内容。

其四，披沙拣金，即优选优化策略。教师在“裸备”文本时，运用庖丁解牛的策略解剖文本，文本的各个要素散落一地；教师阅读文本的结果是满篇的圈点勾画、批注反思。这时，教师必须运用披沙拣金策略，根据班级学生的学情以及课标、单元目标等从满地的教学基础材料中甄别、选取自己需要的材料。而要真正做到披沙拣金，教师的教学眼光尤为重要。文本“教什么”，需要教师眼光锐利。因为在“裸备”的过程中，教师没有任何资料可资借鉴，文本只是教学的教材，而具体教些什么，教学的重难点、关键点如何确定，非常困难。这时，教师就要善于利用唯一的教材文本，从单元前的单元教学指导、文本前的预习提示、文本后的习题、单元后的'口语交际、写作、综合性学习等中去挖掘，从这些材料中去发现编者暗示的教学目标以及教学的重难点。

披沙拣金的策略，其实就是充分利用教材文本结合学生的学情和自己的语文素养积淀去确定“教什么”的策略。如教学八年级下《诗经二首》（《关雎》《蒹葭》），利用披沙拣金的策略确定“教什么”，只要细读单元之前的“自然美景，幸福生活，人所向往”“领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言”，课文之前的“歌咏爱情的诗”“或表达对美好爱情的向往和追求”“或抒发爱而不得的忧伤和怅惘”“获得美的愉悦”“感受诗的韵律，了解《诗经》的语言特点”，课后的“《诗经》多采用重章叠句的形式”“比兴手法”“《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但思念却绵远悠长；没有直接描写‘伊人’，但其身影却无处不在”，再结合单元后的综合性学习《古诗苑漫步》，这样，这两首古诗“教什么”就非常明确了。知识目标、能力目标、情感目标等已经浮出水面，重难点已经凸显，即使没有教参、教辅也丝毫无碍了。

其五，出奇制胜。“裸备”是在没有任何教辅资料左右情况下的备课，是教师无拘无束地阅读文本，无拘无束地把玩课文，如果教师有足够的语文教育教学诸方面的学养、知识、能力等的积淀，往往在编制教学文本时就会出奇制胜。教师在没有任何教辅左右的情况下编写的教案，尽管没有其他教辅读物高大上，但也许这个文本更接地气，更符合自己学生的学习需求，教师自己教学起来也会更加得心应手。这个策略似乎是一种水到渠成的结果，实际上是教师教育教学思想、观念、学养、能力等的综合发酵。

与此同时，教师在“裸备”时要主动运用这个策略，在没有任何限制的情况下教师应主动出击，敢于设计与教辅不一样的教案，敢于挑战那些名家编写的教案。如果自己编写的教案与名家教案一样，说明你的备课能力已经与名家一致；如果你编写的教案设计新颖，教学方法独到，教学结构简约，学生更喜欢，那就是你真正的出奇制胜。如教学刘禹锡的《陋室铭》，我“裸备”后设计的教学环节是：1.读出韵味，2.读出“陋”，3.读出“何陋”，4.读懂“铭”，5.读懂托物言志。这五个环节的教学设计新颖、高效、好用，教学效果非常好。

三、“裸备”的意义。

教师如果能长期坚持“裸备”，有为锻炼自己的教学预设能力而兀兀穷年的决心和恒久不息的信心，必定会快速促进其教学能力的成长。因为长期坚持“裸备”，至少会有三个作用：

一是逼迫教师烂熟文本。在教师备课只剩下教材的时候，在没有其他任何教辅的明示暗点的情况下，教师自己要独立地从文本中读出自己教学所需要的东西，要独自设计好教学内容和方法，唯一的出路就是反复熟读教材，边读边想，边读边思，反复地读，反复地思。

二是促进教师创新解读。在“裸备”时，没有任何成见介入，没有其他高见先入为主，教师全凭自己的教学理论、观点、思想及实践经验走进教材，从不同角度、不同侧面解剖文本，一定会有新的解读出现。因为教师在反复研读教材文本的过程中，会自觉融进自己的教学思想和感悟，会习惯性地运用自己的独特思考去解读文本。于是，新解读的产生就会自然而然。

三是激发教师创新教学设计。教师“裸备”是在没有任何资料支持下的备课形式，教师在研读文本后，结合自己的解读，依照自己对课堂教学的构想，设计教学预案。教师在反复研读、熟读深思后，会生成不少带有自我思想的新解读。自我新解读的产生，耗费了教师不少的精力，一般不太容易舍弃，并且还会视为珍宝。对自我解读的珍惜，就会有新思路、新设计、新方法产生的可能。在这个意义上讲，“裸备”在一定程度上激发了教师创新课堂教学设计的激情，提供了教师自主创新课堂设计的前提条件。

当然，本文所言的“裸备”，不是常言的“就文本教文本”，不是鼓励教师不学习借鉴，不是要求教师仅用一本教材打天下。而是说教师在备课时，或者在日常教学中要多学习教育着作、学术论文，多参读与文本有关的教辅资料，多看有益于自己教学的各种书本，以拓展自己的教学视野，开阔自己的教学眼界，丰富自己的教学思想，提高自己的课堂教学质量。在具体备课时，要少受或不受教辅资料的左右，要将自己的思想、观念和方法融入其中。教师“裸备”所生成的教学预设文本，应是教师教学思想、教学方法、教学经验等综合作用的产物，是带有教师教学个性的生成，而不是教案的改头换面。正是基于这样的前提条件，才有“裸备”是教师教学能力提升的加速器这一说法。

其实，“裸备”更需要教师广泛的阅读和教学实践经验的积累，更需要教师有领先时代的教育教学理论和切实有效的课堂教学方法，更需要教师宽广的教育教学视野和灵活机智的教学智慧。因此，与其说“裸备”是阻绝所有教辅资料对教师大脑的占有，毋宁说“裸备”是在更大范围内对教育教学理论和实践经验的吸收。这也是我们说“裸备”是教师教学能力提升加速器的根本原因。

学生的坚持作文策略篇十八

上车时，我对张子竹笑道：“可能可以看日出吧。”张子竹只是对我眨眨眼睛，并没说话。在车上，呼噜声从四周向我袭来，导致我也想呼呼睡去，就在我快要倒下的时候，向导的声音把我猛然惊醒了。“到了！”我抬头向窗外望去，外面没有树、花和草，仅有的是一层看似很深的火山灰，远处的'火山模模糊糊但高耸如云，“天啊！”我轻声感叹着，“这比香山高多少倍啊！呵，这么高，我的爬多久呀？还不如不爬，只看呢！”有人心里打起了退堂鼓，“可是，爬上去的话，很有成就感！”也有人坚持要爬，最终，向导决定——爬！

我犹豫了，我从来没有登上过这么高的山，也从来没有登上过火山，我该怎么办？有了，我应该跟随我的直觉——爬！

我们跟导游，艰难地顺着小路往上走，在黑暗中的树林十分可怕，我紧紧抓住爸爸的衣服，袜子忽然掉了，坚硬的鞋跟磨着我的脚后跟，这疼痛仿佛比火烧着疼还痛。我真怀疑是否磨破了，唉，早知道我就不上来了，付出这么多。爬到半山腰时，起雾了，我们只好席地而坐，我小心翼翼地脱下鞋，果然我的脚后跟磨破了，流出脓血，我想对爸爸说：“老爸，咱们回去吧！”。但看日出的欲望吸引着我，我咽了下口水，铁着心贴上了创口贴，因为我心中在不停的呐喊：坚持，坚持就是胜利！我忍住疼痛，一步步向上爬，忽然，有人高呼：“快看呀！太阳！”我转过头去，惊讶地长大了嘴巴！我从来没有见过如此美丽的朝阳！它甚至比彩虹还要绚丽多彩！我惊呆了，付出果然有收获呀！

我明白，我付出了很多，同时也收获了许多，但如果没有坚持，我是不可能看到壮观的日出的。我也彻底明白了——苦尽甘来呀！

学生的坚持作文策略篇十九

[正文]：

当今社会以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的信息技术已经在教育领域产生深刻的影响，它对于转变传统教育思想和观念，提高师资队伍的整体素质，促进教学模式、内容和方法的改革加速，教育手段和管理手段的现代化方面都具有重要意义。不论是独立开设专门的信息技术课程方式，还是把信息技术与学科教学整合在一起，信息技术作为工具和手段都为培养学生的创新精神和实践能力提供了广阔的天地。本文与大家探讨的是在信息技术课中如何培养学生的创新精神和实践能力。

教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上强调：[1]“信息技术教育过程是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程，在学生完成一件作品利用计算机进行学习的过程中，都需要开动脑筋大胆想象，自己动手。开展信息技术教育是培养学生创新精神和实践能力的一个极好途径，我们不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创新精神。”这句话使我想到我市实际：到底，我市已有208所中学开设信息技术课，拥有计算机教师531人，其中计算机专业教师仅占10.2%，而非计算机专业教师往往很容易使用传统的教学模式。据我所调研过的一些学校，信息技术课基本上还是穿新鞋走老路，而且较少进行教育教学方面的研究，有些课上得比其它学科还差，这不能不引起我们的共同关注。在此我仅对在信息技术课上存在的容易被人忽视的环节，提出个人的观点与大家探讨：

一、信息技术课应重视培养学生的使用计算机的良好习惯。因为计算机的'每一条指令，只要一句出错，就没办法正常执行。所以没有良好的使用习惯，很难在计算机上有更深的成就。下面是一些我们老师常见的毛病：文件名或变量名虽然合法但太随意，、11、abc之类的文件名或变量名；编程时没有良好的编程风格以及单指使用键盘等等。这些看似不起眼的东西，但如果有编程经验的程序员都知道，养成这种坏习惯，对以后编写程序特别是windows环境下的编程将带来很大麻烦。自已读自己的程序都很难读懂，更不用说跟别人交流。

二、信息技术课要培养学生动手能力及分析处理信息的能力。信息技术课关键就是要让学生学会搜集信息，分析处理信息。那么怎样在课堂中培养分析处理信息的能力呢，请看下面的例子：有的教师在上pascal语言循环结构讲解时，他运用了很多典型的例子分析循环结构的特点，及每个例子下循环变量在执行过程中的变化，最后做出总结得出循环结构语句的特点。课分析得很透彻，学生也听得明白，从传统的角度来评价这节课是成功的。但从信息技术这门课的特点出发我觉得不应这样上，理由至少有二个：首先计算机是一门实践性强的学科，这节课学生动手机会少；其次更为不足的是：这种上课方式很容易引导学生认为只有老师讲的就是真理，不会去提出问题。而讲语法不像是数学课证明一个定理，你现在讲的是pascal语言的语法是这样，而计算机的语言很多，像c语言或其它语言的语言语法可能就不是这样，有时甚至相差很大，用这种方法分析一门语言的语法没什么必要。那真的会像陈部长说的，会窒息孩子们的创新精神。我认为如果采取堂课上在pascal集成编辑环境下，用watch窗口只对一循环体进行循环变量的单步跟踪，并且边跟踪边讲解让学生动态地感受数据的变化这样方法会更好。最后只需布置相应的练习让学生跟踪调试，等学生做完练习，我想学生自己就会得出结论。这样不仅让学生从watch窗口直观感觉到变量的变化，而且让学生学会了如何进行跟踪调试。使学生在动手能力加强的同时还更直观、深入的了解原理，学会分析数据的流向。这样即使以后学习其它语言，也不会被局限在只有教师教的才是真理的模式，而会主动去分析总结，使他明白他自己也可能创造出一种更好的计算机语言，这样达到我们的教学效果。

三、信息技术课可以很好的培养学生的团队协作精神。据某报报道，如果中国程序员跟印度程序员在同一家美国公司上班，美国人说中国人很难开发出大型的程序，中国程序员大部分都只能给印度程序员打工。认为根本原因是：在中国，老师布置的作业都是由大家都来完成同一道题。而在印度则不一样，老师虽然也只布置一道题，但把这程序分成很多小模块，分别由各个学生去完成。这样中国学生一拿到题目就开始埋头分析算法，最后编程实现。而印度学生在此之前还有一个不可忽视的环节，每个同学必须先坐下来一起商讨程序的接口，确定出接口方案，最后才由各人具体去实现自己的模块，不然各个模块接口不一致，别人就无法使用你的模块。这个观点可能有点以偏概全，但或多或少反映出信息技术课培养学生团队协作精神的重要性，特别是完成一些大型的程序，一个大的项目单靠个人的力量是永远也无法完成的。现在教育部推行的综合实验研究性课也正是为了培养学生团队协作精神，而在我们信息技术课上就可以很好的实现，所以值得大家探讨。

四、多媒体及网络教学要培养学生个性化学习空间及发挥学生的主体地位。目前不论是我们的信息技术学科还是其它学科，在利用多媒体课件时普遍存在：课件是板书的电子板，没有充分发挥多媒体计算机的作用。心理学家赤瑞拉通过大量实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，两个加起来就有94%，其它味觉嗅觉等占6%。信息的获取要多种媒体的刺激才能实现最长久的记忆，而多媒体计算机在这方面很容易做到。并且多媒体的交互性加上网络技术有利于激发学生的学习兴趣、充分发挥学生的主体地位。因此在制作交互性的课件要防止新瓶装老药，避免陷入传统教学过程中教学方法、内容、步骤都是由教师事先安排好，学生被动参与的局面。要大胆创新，设计前花时间精心组织安排。比如课件可以做成让学生自主选择教学方法，以及设计好按难易度划分的练习由学生自由选择。其次要充分发挥网络课教学优势，进行个别辅导及学生内部互助。实现因材施教，营造了个性化的学习空间。使学生产生浓厚的学习兴趣，对学习充满信心，充分调动学生的主动性、积极性和创造力。

五、信息技术课应重视培养学生主动获取信息的能力。获取信息能力是更长远的能力，受益终生。在“知识爆炸”的时代，没有任何人能懂得所有知识并传授给他人，很多知识都是靠自我获取得来的，所以获取信息的能力在信息社会尤为重要。而如今在计算机及网络上广为流传的超文本格式正在对传统文本的发展起了革命性的作用，使一本书无所谓第一页与最后一页，从哪看起都一样。它应用在教学上它可实现对教学信息最有效的组织与管理，如果使用恰当能很好的培养学生主动获取信息的能力及营造个性化的学习空间。[2]认知心理学的研究表明，人类的思维具有联想特征，人在阅读或思考过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关概念或主题，这为我们用超文本的非线性、网状结构来组织课件提供了科学的依据。比如我们可以把容易的内容直接显示，而较难的内容用超链接方式建立热区由学生自主选择，并在每个概念上也建立超链接，而且在链接点可以搜索到与之相关的所有主题内容。这种看似简单的方法，但可以满足不同层次学生的求知欲，潜移默化地培养了他们获取信息及搜索信息的能力。

由此可见，信息技术现在作为一门独立的课程，这不仅仅只是在中小学开设一门计算机课，更为重要的是在教师教学生使用计算机过程中培养学生创新精神和实践能力，培养学生自主的学习意识和获取、分析、处理信息的能力。信息技术教育的推进促进了学习方式与教学方式的变革，只要我们大胆创新，不断挖掘，加之随着信息技术与学科的整合，信息技术一定会在教育领域起着革命性的巨大推动作用。

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