总结是对过去的回顾，对未来的展望。要遵循逻辑，将内容分类，使读者易于理解和消化。掌握总结的写作要领，可以参考以下范文，丰富自己的写作技巧。
比本领的教学设计篇一
1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。2、学习复述课文内容。
教学进程：
一、导入。
1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）。
2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。
二、学习新课1－3。
过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？
1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？
2、学生自读后进行交流。（2次）。
3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？
4、请大家再看看1－3小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）。
5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）。
是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）。
6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））。
7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）。
8、齐读第二小节。
看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。
交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）。
结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、
9、齐读第三小节。
10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的。
三、学习新课4－9节。
1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）。
根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。
2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？
3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）。
太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”
出示：“这有什么难的！”“那还不容易！”
比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）。
指导朗读这两句话。
4
5、齐读第六小节。
6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。
7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！
8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。
9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。
四、分角色多种形式朗读课文。
比本领的教学设计篇二
昨天小朋友在玩“好玩的水”时候，兴趣很浓，有些小朋友把瓶子装满水后就在地上开心的作画了，有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手间里玩水，把袖子都弄湿了，但他们还是乐此不疲。看见老师来了，他们赶紧就跑出去了。我想孩子都喜欢玩水，我设计一次水的活动，同时也借此教育幼儿要节约用水，不是很好吗？所以我设计了一下活动。
（1）知道水的用途，能用“水可以用来……”的句型完整表达。
（2）能积极参与到活动中来，开动脑筋，说出与他人不同的水的用处。
（3）懂得水是无色、无味的液体。
空塑料盒一个、清水、一盆鲜花、空塑料盒若干个。
(1)要求幼儿在教师的指导下开心的游戏.
(2)采用对话方式进行活动如:。
师:小朋友你们知道要是渴了怎么办呢?
幼:喝水呀,。
是:对,很好.
(3)水除了能喝还能干什么?
幼:造房子.是鱼的家.
(4)仔细聆听其他幼儿的发言,即使应鼓励语言.
如:***说得真棒,声音又高﹑又好听.
(5)表扬有创意的幼儿.
水能做什么呢?看老师给你们准备了什么来了:。
老师把提前拿来的一盆花说:这盆花已经快渴死了,我们用什么办法把他救活呢?小朋友把塑料瓶子拿过来,让小朋友灌满瓶子浇花并仔细观察,请幼儿园答问题了.
水在我们生活中扮演着十分重要的角色,我们人渴了要喝水,小动物渴了也要喝水,有些小动物是生长在水里的.离开了水小鱼就不能生活,人们就不能生活.所以我们要节约用水,保护水环境同时也要水卫生一些.
关好水龙头。
自来水哗哗流,小朋友们忙回头.
踮起脚,伸出手,拧呀拧,扭呀扭.
用力关好水龙头.节约用水记心头.
比本领的教学设计篇三
教学目标：
认知与能力：
1、认读生字，学习本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、在朗读中，理解文章内容。
2、通过感情朗读体会合作的重要。
情感与资源：利用多媒体课件再现课文内容，拉近学生与文本的距离，学会与人合作。
教学重点：学生能够理解课文内容，能够有感情地朗读课文。
教学难点：通过本课的学习，学生能够懂得合作的重要，并且愿意与别人合作。
教学准备：
2、动物图片（梅花鹿和金丝猴）。
教学过程:。
一、激趣导入。
1、（播放《运动员进行曲》的音乐）。
同学们，森林里正在举行一年一度的运动会，你们想去吗？
2、利用多媒体复习生字获取参加资格。
a、伯考俩结摘丧挡呀象垂轻谁。
读字：齐读，男女生读。
写字：象考（书空，书上描）。
b、游戏：摘果子（读词语）。
抽读（评价），齐读。
3、运动员入场（出示梅花鹿及金丝猴的图片）。贴图。
板书：梅花鹿金丝猴。
二、学习课文。
1、自由读第一自然段，边读边找大象伯伯出的题目。通过读课文，我们知道大象伯伯出了什么样的考题？（比谁先摘到河对岸的果子）。
面对考题他们是怎么想的？（梅花鹿想……，金丝猴想……）。
2、比赛开始了，他们都使出了看家本领，让我们赶快去瞧一瞧吧1。
齐读第二自然段。
a、找出描写梅花鹿的句子，用波浪线划出。
反馈（梅花鹿飞快、、、、、、）。
b、读一读写梅花鹿的句子。齐读，男女生读，抽读。
c、师生互评。
师：通过朗读，你有没感到梅花鹿跑得快，是从哪些词语看出来的，把它画下来。
d、用动作体会词语含义。板书：跑跳过了河。
e、可是果树太高、、、、、、只好垂头丧气地回来了。指导朗读，体会得意洋洋与垂头丧气两种心情。
f、找一找金丝猴的句子，读一读，体会“团团转”及着急的心情。
板书：急过不了河。
g、可见摘果子并不顺利，梅花鹿和金丝猴开始时都是信心满满，可是他们不一会就垂头丧气了，因为梅花鹿不会爬树，金丝猴过不了河。
（课件出示）梅花鹿虽然――但是――。
金丝猴虽然――但是――。
可见他们只依靠自己的本领，是（）摘到果子的。
3、他们的本领都大，但却都完不成任务，怎么办呢？
学习第三自然段段：
大象伯伯让它们想办法，它们想到了吗？
4、学习第四自然段：
a、他们一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。
b、梅花鹿和金丝猴为什么你看看我，我看看你，都笑了？
（因为梅花鹿和金丝猴一开始都完不成任务，后来它们合作才完成了任务，它们不好意思了。）。
（只有取长补短，发挥各自的优势，才能完成任务。）。
c、比赛结束了，你能来说说谁的本领大吗？
它们两个的本领一样大，因为它们谁也摘不到果子。
它们两个谁也不能说自己本领大，它们在合作的时候才能摘到果子，它们合作的时候本领最大。
（板书：合作力量大）。
5、课文学完了，让我们一起再把课文美美地读一遍，注意读出各个小动物不同的语气。（学生齐读课文）。
三、拓展。
师板书：合作。
2、今天我们合作得非常好，现在我们全班来合作读一读课文，体会合作的快乐。这两行同学饰演梅花鹿，这两行同学饰演金丝猴，中间的同学饰演大象，老师来旁白，可以吗？请同学们准备好。
师生合作分角色读课文，体会合作的快乐。
四、生小结本节课的收获。
学生自己畅谈这节课的收获：
1、我学习了很多新生字。
2、我知道了有了本领不要骄傲，别人的本领可能比我的大，我要向别人学习。
3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。
4、……。
五、师总结。
这节课我们学会了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作业。
有语气地把课文读给爸爸妈妈听，听听他们对你的评价。
七、附：板书。
合作：
梅花鹿金丝猴。
（图片）（图片）。
最初：跑、跳急。
过了河过不了河。
后来：驮过河。
爬树摘果。
（合作力量大）。
比本领的教学设计篇四
教材分析：
这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。
设计理念：
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。
关健词：
活动朗读讨论感悟。
教学目标：
1、认知目标：
懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。
2、技能目标：
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。
3、情感目标：
通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）。
教学过程：
一、复习导入：
出示生字卡认读生字。
难受强烈船夫争吵。
脱下裹紧得意正巧。
容易推动挂帆热极了。
呼呼地吹得意地说高兴地说惊讶地说（他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）。
2、小朋友们的本领都很大，接下来，我们要去观看非常有趣的比赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）。
二、品读课文，感悟本领。
（一）学习1~3自然段。
1、比赛开始了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。
出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读）。
2、正巧呀，前面来了一个孩子，第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告诉你的？（板书：让孩子脱下外衣）。
出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”
太阳挑起了比赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。
3、风听了是怎么说的呢？
出示：风说：“那还不容易！”为什么风觉得这个比赛很容易呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）。
所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不容易。
4、那风又是怎么做的呢？先请小朋友自己找一找。
出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？
出示：太阳对风说：“看我的吧！”
想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。
（好生自信的太阳，好骄傲的太阳）一起来读。
6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？谁来说说？
孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它觉得热极了。老师觉得小朋友们的回答都非常不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次比赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是，结果赢了。（板书：输赢）。
谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本领可真大。
7、分角色朗读。
刚刚老师和小朋友们一起观看了太阳和风的比赛并完成了第一次比赛的思维导图，我们的本领可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想吗？老师也很想。师生分角色朗读1~3自然段。
8、赢了比赛的太阳会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？
（二）学习4~8自然段。
第二天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢？
出示：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
恩，真得意，谁再来得意一下。
得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，第二次比赛又要开始了。不过，学习第二次比赛的时候呢，老师想请小朋友先自己来学习，学习前先看老师的小要求。
1、自由读4~6自然段。
思考：第二次它们比了什么？
2、读后四人一小组讨论并完成思维导图：
（1）风第二次施展的什么本领，结果怎样？
（2）太阳第二次施展的什么本领，结果怎样？
（学生根据思维导图回答）第二次比赛风和太阳又比了什么呢？他们施展的什么本领，结果怎么样呢？咦，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样呢？让我们一起来看这第二次比赛。
那第二次比赛是谁挑起的呢？你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”
那太阳听了怎么说的，怎么做的？
出示太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。
4、结果怎么样呢？
出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪再有力气摇船呢！
这个时候的太阳可真是无能为力了，因为太阳光越强，船夫越是热得难受，就没有力气摇船了。
这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了？高兴。
出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”谁来高兴地读一读，谁再高兴一下，一起来高兴一下。
7、那船行得快吗？
出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
从这句话里的那些词可以看出来？箭飞快。
谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞快行驶的船了。
8、分角色朗读。
第二次比赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小朋友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分其他小朋友一起来欣赏。他们读得怎么样？那就把掌声送给他们。
谁来给我们宣布一下第二次比赛的结果，请你来颁发奖杯（板贴）。掌声送给风先生。
面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的？它惊讶地说了什么？
指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”
这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。
听了太阳的夸奖，风会怎么说呢？
（三）总结：
小朋友们来评评看，谁的本领大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢？你想对全班的同学说什么呢？教师小结：这个有趣的故事告诉我们，人各有各的长处，各有各的短处，我们要学会取长补短。（板书：各有所长）。
三、小练笔（思维导图）。
四、学习写生字。
小朋友的学习本领都很大，那写字本领如何？今天张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。
分析带的字形：
2、教师范写。
3、学生描红，书写。
比本领的教学设计篇五
《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第9单元的一篇课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习懂得：学习中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇课文是本单元的第一篇课文。这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。依据新课标的精神，我运用谜语激趣法、对比读法、情景表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。根据本课的语言特色，教学中，将以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
教学目标：
1.知识与技能。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。2.过程与方法。
（1）在朗读中理解课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程。
（2）通过感情朗读体会合作的重要性，培养学生的合作意识。
3.情感、态度与价值观。
使学生学会与人合作，乐于与人合作。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。
教学难点：理解合作的重要性，懂得要学会和别人合作，愿意和别人合作。
教学方法：小组合作、情景表演、感情朗读、探究。
教学准备：课件。
教学过程：一、谜语激趣，导入新课。
1.课件出示谜语：
（1）头上长树杈,身上开梅花,跳跃跑得快,森林是老家。（打一动物） 。
（2）身穿一件金色衣，又有脚来又有手，走时好像一个人，爬时好像一条狗。（打一动物）。
教师读，学生猜，教师帖梅花鹿和金丝猴的图。提问：梅花鹿和金丝猴各有什么本领？
2.到底谁的本领大呢?学了课文《比本领》你就知道了。（板书课题，齐读。）。
3.学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
1.教师范读。
2.学生自由读，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3.指名分自然段朗读。师生评价。
4.课件出示词语，自由读、“开火车”读。
5.齐读课文。
三、细读感悟。
1.学习第一自然段。
（1）指名读第一自然段。思考：梅花鹿和金丝猴为什么比本领？他们各有什么本领？
（2）指名说。（教师板书：跑得快 会爬树）。
（3）指导朗读第一自然段。
读大象伯伯的话时声音粗一些，语气要亲切、和蔼。梅花鹿和金丝猴都觉得自己本领大，他们的话要读得很自信。
（4）指名分角色朗读。
过渡：比赛就要开始了，我们快去看看吧！
2.学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
（2）指名交流：梅花鹿和金丝猴摘到果子了吗？为什么？（师板书：摘不到 树太高 过不了河）。
（3）课件出示句子：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”
指导朗读：梅花鹿本领真大，他先跑到了树底下，他的心情怎样？边读边做出“得意扬扬”的样子。
（4）当梅花鹿和金丝猴摘不到果子时，他们的心情又会怎样呢？
指导朗读句子，边读边做出“垂头丧气”、“急得团团转”的样子。
（5）自由读第二自然段，体会梅花鹿和金丝猴的心情，并用“==”画出“得意扬扬、垂头丧气”。
（6）齐读第二自然段。
3.学习第三、四自然段。
（1）默读课文第三、四自然段，用“~~”划出他们的办法。（2）课件出示句子：梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快爬上树摘到了果子。（指导朗读）。
4.分角色朗读课文。
四、演一演。
指名带头饰表演，师生评价他们合作得怎样。
五、拓展。
1.梅花鹿和金丝猴还有别的办法摘到果子吗？
2.说说生活中还有哪些事情需要我们合作才能做好？
3.课件出示图片,了解发生在每个人身上的合作。4.教师小结。
六、作业。
回家和爸爸、妈妈合作表演这个有趣的故事。
附：板书设计。
比本领。
梅花鹿图 （跑得快） 合作。
————摘不到？——————摘到了。
金丝猴图 （会爬树）。
教学反思：
一、好的方面。
“兴趣是最好的老师。”在《比本领》一课的教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起他们的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发了学习兴趣，课堂充满活力。为了激发学生学习兴趣，依据新课标的精神，我运用了谜语激趣法、对比读法、情景表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。根据本课的语言特色，教学中，以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
语文课标中指出：朗读和默读是最重要的最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。感情朗读是以理解课文为基础进行的，因此,在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气、急得团团转”等词语，朗读时要从语气中表现出梅花鹿由喜到忧的心情的变化以及金丝猴着急的心情。结尾重点抓课文的理解、想像。这样循序渐进使课堂有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情比较高,学习氛围较好。孩子的语感是在读中培养的，我在课堂上积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法，使课文内容“活”起来。
二、存在的不足。
1.教学过程中节奏把握的不够合理，存在前松后紧的情况。
2.课文学完后没有回归到整体。
比本领的教学设计篇六
2、学生交流，有害怕和不害怕两种情况。
不怕的小朋友说说你为什么不怕？老师知道你肯定很想说这句话“我不胆小”，敢独睡的小朋友一起来说说。
害怕的小朋友说说你为什么害怕？老师教你一个好方法，请小朋友闭上眼睛想象一下：在一个漆黑的夜晚，伸手不见五指，爸爸妈妈都回房睡觉了，留你一个人在房间里，这时候你心里是不是感到有点害怕？老师送小朋友一个金点子，请小朋友深深吸一口气，给自己鼓股劲，说：“我不胆小，我是个勇敢的孩子！”现在感觉怎么样？是不是好多了？老师相信，通过今天的活动，我们每个小朋友都会变得很能干。
1、说说还有什么自己不敢做的事情。（学生交流）。
3、四人为小小组，选择小组里一个小朋友的一种胆小的表现，说说你的金点子，好办法？
4、交流。（板书：我能一个人睡觉了；我能一个人过马路了；我不怕打针了等）。
5、小结。
1、讲故事。
2、听了这个故事，你知道这个怪物是谁了吗？你想对小动物们说什么？（交流）。
3、说说你会做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
比本领的教学设计篇七
1、猜谜语。（出示谜语）。
“______能游，_______会飞，爬树无法追。”（学生自由填）。
是的，每个小动物都有各自不同的本领，那么它们谁的本领最大呢？我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》，学完之后就明白了。
二、自学。
1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。
2、同桌互读，互相纠正字音。
3、小组分角色练读。
4、指名分角色读，全班正音。
三、识字。
1、读字卡。摘果子（大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。）。
2、用自己最得意的方法识记字形。注意：“垂、象”。
四、自读自悟。
在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。
（可以采用表演这一方式来理解）。
五、表演。
让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。
（激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。）。
六、诵读。
指导有感情地朗读第一自然段。
1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。
2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。
3、分角色练读、表演读。
七、交流探讨。
1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考：梅花鹿的本领大吗？你是怎样认为的？（有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。）。
在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。
2、金丝猴的本领大吗？你是怎么知道的？（方法同上）。
八、诵读。
体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。
九、总结。
说说这节课有何收获。
比本领的教学设计篇八
1、认读生字，学习本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、在朗读中，理解文章内容。
2、通过感情朗读体会合作的重要。
利用多媒体课件再现课文内容，拉近学生与文本的距离，学会与人合作。
学生能够理解课文内容，能够有感情地朗读课文。
通过本课的学习，学生能够懂得合作的重要，并且愿意与别人合作。
2、动物图片（梅花鹿和金丝猴）。
1、（播放《运动员进行曲》的音乐）。
同学们，森林里正在举行一年一度的运动会，你们想去吗？
2、利用多媒体复习生字获取参加资格。
a、伯考俩结摘丧挡呀象垂轻谁。
读字：齐读，男女生读。
写字：象考（书空，书上描）。
b、游戏：摘果子（读词语）。
抽读（评价），齐读。
3、运动员入场（出示梅花鹿及金丝猴的图片）。贴图。
板书：梅花鹿金丝猴。
1、自由读第一自然段，边读边找大象伯伯出的题目。通过读课文，我们知道大象伯伯出了什么样的考题？（比谁先摘到河对岸的果子）。
面对考题他们是怎么想的？（梅花鹿想……，金丝猴想……）。
2、比赛开始了，他们都使出了看家本领，让我们赶快去瞧一瞧吧1。
齐读第二自然段。
a、找出描写梅花鹿的句子，用波浪线划出。
反馈（梅花鹿飞快、、、、、、）。
b、读一读写梅花鹿的句子。齐读，男女生读，抽读。
c、师生互评。
师：通过朗读，你有没感到梅花鹿跑得快，是从哪些词语看出来的，把它画下来。
d、用动作体会词语含义。板书：跑跳过了河。
e、可是果树太高、、、、、、只好垂头丧气地回来了。指导朗读，体会得意洋洋与垂头丧气两种心情。
f、找一找金丝猴的句子，读一读，体会“团团转”及着急的心情。
板书：急过不了河。
g、可见摘果子并不顺利，梅花鹿和金丝猴开始时都是信心满满，可是他们不一会就垂头丧气了，因为梅花鹿不会爬树，金丝猴过不了河。
（课件出示）梅花鹿虽然——但是——。
金丝猴虽然——但是——。
可见他们只依靠自己的本领，是（）摘到果子的。
3、他们的本领都大，但却都完不成任务，怎么办呢？
学习第三自然段段：
大象伯伯让它们想办法，它们想到了吗？
4、学习第四自然段：
a、他们一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。
b、梅花鹿和金丝猴为什么你看看我，我看看你，都笑了？
（因为梅花鹿和金丝猴一开始都完不成任务，后来它们合作才完成了任务，它们不好意思了。）。
（只有取长补短，发挥各自的优势，才能完成任务。）。
c、比赛结束了，你能来说说谁的本领大吗？
它们两个的本领一样大，因为它们谁也摘不到果子。
它们两个谁也不能说自己本领大，它们在合作的时候才能摘到果子，它们合作的时候本领最大。
（板书：合作力量大）。
5、课文学完了，让我们一起再把课文美美地读一遍，注意读出各个小动物不同的语气。（学生齐读课文）。
师板书：合作。
2、今天我们合作得非常好，现在我们全班来合作读一读课文，体会合作的快乐。这两行同学饰演梅花鹿，这两行同学饰演金丝猴，中间的同学饰演大象，老师来旁白，可以吗？请同学们准备好。
师生合作分角色读课文，体会合作的快乐。
学生自己畅谈这节课的收获：
1、我学习了很多新生字。
2、我知道了有了本领不要骄傲，别人的本领可能比我的大，我要向别人学习。
3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。
4、……。
这节课我们学会了很多生字，懂得了合作的重要。
有语气地把课文读给爸爸妈妈听，听听他们对你的评价。
合作：
梅花鹿金丝猴。
（图片）（图片）。
最初：跑、跳急。
过了河过不了河。
后来：驮过河。
爬树摘果。
（合作力量大）。
比本领的教学设计篇九
教学目标 。
1、认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。
2、通过多种形式的读文理解课文内容。
3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。
教学课时两课时。
教学过程 ：
一、导入 。
1、猜谜语。（出示谜语）。
“______能游，_______会飞，爬树无法追。”（学生自由填）。
是的，每个小动物都有各自不同的本领，那么它们谁的本领最大呢？我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》，学完之后就明白了。
二、自学。
1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。
2、同桌互读，互相纠正字音。
3、小组分角色练读。
4、指名分角色读，全班正音。
三、识字。
1、读字卡。摘果子（大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。）。
2、用自己最得意的方法识记字形。注意：“垂、象”。
四、自读自悟。
在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。
（可以采用表演这一方式来理解）。
五、表演。
让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。
（激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。）。
六、诵读。
指导有感情地朗读第一自然段。
1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。
2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。
3、分角色练读、表演读。
七、交流探讨。
1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考：梅花鹿的本领大吗？你是怎样认为的？（有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。）。
在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。
2、金丝猴的本领大吗？你是怎么知道的？（方法同上）。
八、诵读。
体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。
九、总结。
说说这节课有何收获。
第二课时。
一、导入 。
通过上节课的学习你们都明白了什么？让我们再次有感情地朗读一、二自段。
二、学习三、四自然段。
1、默读三、四自然段，小组讨论：它们谁的本领大？你是怎样知道的？回顾全文，畅所欲言。（学生通过读言语中词句，自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。）。
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”两个人都明白什么了？试着用各自的语气说一说。（换位思考，升华主题，体会合作的重要。）。
三、讨论。
1、有感情地朗读全文。小组讨论：什么是合作？
2、以刚才讨论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。
3、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的？（结合语文天地中的金钥匙进行教学。）（让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。）。
四、写字。
本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写，课后练写。其余几个生字，要求学生运用学过的知识分析字形，自己学写。
五、练习。
1、连一连。
天鹅大虾梭鱼梅花鹿金丝猴。
跑飞翔游泳爬树。
2、说话。
用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。
比本领的教学设计篇十
2、学生交流，有害怕和不害怕两种情况。
不怕的小朋友说说你为什么不怕？老师知道你肯定很想说这句话“我不胆小”，敢独睡的小朋友一起来说说。
害怕的小朋友说说你为什么害怕？老师教你一个好方法，请小朋友闭上眼睛想象一下：在一个漆黑的夜晚，伸手不见五指，爸爸妈妈都回房睡觉了，留你一个人在房间里，这时候你心里是不是感到有点害怕？老师送小朋友一个金点子，请小朋友深深吸一口气，给自己鼓股劲，说：“我不胆小，我是个勇敢的孩子！”现在感觉怎么样？是不是好多了？老师相信，通过今天的活动，我们每个小朋友都会变得很能干。
二、全面展开，让学生懂得要学会自理和勇敢。
1、说说还有什么自己不敢做的事情。（学生交流）。
3、四人为小小组，选择小组里一个小朋友的一种胆小的表现，说说你的金点子，好办法？
4、交流。（板书：我能一个人睡觉了；我能一个人过马路了；我不怕打针了等）。
5、小结。
三、进一步明理，学会自己的事情自己做。
1、讲故事。
2、听了这个故事，你知道这个怪物是谁了吗？你想对小动物们说什么？（交流）。
3、说说你会做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
比本领的教学设计篇十一
1、认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。
2、通过多种形式的读文理解课文内容。
3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。
两课时
1、猜谜语。（出示谜语）
“______能游，_______会飞，爬树无法追。”（学生自由填）
是的，每个小动物都有各自不同的本领，那么它们谁的本领最大呢？我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》，学完之后就明白了。
1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。
2、同桌互读，互相纠正字音。
3、小组分角色练读。
4、指名分角色读，全班正音。
1、读字卡。摘果子（大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。）
2、用自己最得意的方法识记字形。注意：“垂、象”。
在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。
（可以采用表演这一方式来理解）
让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。
（激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。）
指导有感情地朗读第一自然段。
1、大象伯伯的'话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。
2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。
3、分角色练读、表演读。
1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考：梅花鹿的本领大吗？你是怎样认为的？（有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。）
在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。
2、金丝猴的本领大吗？你是怎么知道的？（方法同上）
体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。
说说这节课有何收获。
通过上节课的学习你们都明白了什么？让我们再次有感情地朗读一、二自段。
1、默读三、四自然段，小组讨论：它们谁的本领大？你是怎样知道的？回顾全文，畅所欲言。（学生通过读言语中词句，自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”两个人都明白什么了？试着用各自的语气说一说。（换位思考，升华主题，体会合作的重要。）
1、有感情地朗读全文。小组讨论：什么是合作？
2、以刚才讨论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。
3、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的？（结合语文天地中的金钥匙进行教学。）（让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。）
本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写，课后练写。其余几个生字，要求学生运用学过的知识分析字形，自己学写。
1、连一连。
天鹅 大虾 梭鱼 梅花 鹿 金丝猴
跑 飞翔 游泳 爬树
2、说话。
用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。
比本领的教学设计篇十二
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目标。
1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。
2.学会本课生字和由生字组成的新词。学写9个字。
3.分角色朗读课文。
教学过程。
一、激qing引趣，揭示课题。
1.出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。
2.说说这些动物都会什么？
梅花鹿会（ ），金丝猴会（ ），小猫会（ ），公鸡会（ ）。
3.老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是他们就进行了一场比赛。
4.板书课题：比本领。
二、初读课文。
1.提出初读课文的要求：
（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出。
（2）给自然段标上序号。
（3）思考：比本领的最后的结果怎样？
2.按以上要求进行初读，师巡视。
3.检查读书情况：
（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。
（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。
（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？
三、读中感悟，深入体会。
1.学习第一自然段。
（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。
（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2.老师：那真像他们想的那样吗？
（1）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：他们摘到果子了吗？为什么摘不到？
（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”
“金丝猴虽然会爬树，可他过不了河。”
3.学习第三、四段。
（1）老师范读第三段。
（2）听了大象的话他们怎么想？怎么做呢？请生说说。
（3）学生讨论发言。
（4）读一读，第四段。
四、深入感悟课文思想。
（1）出示句子指名读：
a.他俩一下子明白了。
b.梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：他俩明白了什么？为什么笑了？
（3）学生汇报。
（4）老师小结。
作业设计。
1.什么叫合作？举身边的例子说说。
2.试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
教学反思。
上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。
首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。
但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。
比本领的教学设计篇十三
认知目标：
1、学会本课9个生字和由生字组成的新词。学写7个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
技能目标：
1、在小组合作学习中，善于倾听，大胆发言，形成良好的合作与交往能力。
2、分角色朗读课文。
情感态度目标：
1、使学生懂得合作的重要性。
2、提高学生的阅读兴趣。
教具准备：教具、学具：课件生字卡片。
教学过程：
一、激qing导入，揭示课题。
今天动物王国的朋友聚会，聚会主题是"我会什么"，现在咱们就来帮他们做一下自我介绍。（课件展示）梅花鹿会---------跑，金丝猴会-------爬树，天鹅会-------飞翔，鱼会----游泳。他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶，他们要来比一比谁的本领大？出示课题:比本领。
二、读文识字。
（一）初读课文，读准字音。
1、请大家打开书，自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的符号标出，想办法读准字音。
2、有哪位同学和咱们的朋友精卫、小鸭子一样勇敢，把课文读给大家听一听。请同学读。
（二）小组合作，自主识字。
1、你们课文读得很正确，下面咱们比赛看哪个小组最先认识、记住咱们的生字朋友。每位同学讲三个字，讲时要读准字音、分析字形、说说用什么好办法记住、组词，说出形近字。其他同学认真听，说得好或有进步就竖识大拇指表扬它，有错帮他纠正。
2、小组汇报，教师检查、指导。
(1)出示本课二类字。
伯考俩结垂丧挡驮呀。
(2)检查认字。
a、哪个队能读这些字？
b、哪个队能组词？扩词？
c、哪个队能领读？
d、全班开火车认字。
e、打乱次序认字。
3、师生共同纠正错音、错词。
强调：（1）俩=两个，组词时后面不能跟量词，不能组成俩个、俩双等，要组成咱俩、你们俩、他们俩等词。
（2）呀：一般用在句子末尾，表示感叹语气。
过渡：生字掌握得真不错，看课题"比本领"你会想到哪些问题？
三、课题质疑，解决疑难。
学生对如下问题产生质疑：
1、它们比的项目是什么？
2、裁判是谁？
3、在什么地方比？
4、比的结果怎样？
过渡：看来大家想知道的问题真多，那我们还是通过读书解决这些问题。
学生汇报的主要内容如下：
梅花鹿和金丝猴比的是摘果子，裁判是大象伯伯，他们是在一条小河边比赛的，想摘到果子要先过一条小河，再爬上果树；梅花鹿虽然跳过了小河，但是上不了树，所以只好垂头丧气地回来了。金丝猴虽然会上树，但它连河都过不了，还怎么谈得上摘果子呢？所以根本就比不出谁的本领大。
四、读中感悟，深入体会。
那么，金丝猴和梅花鹿到底是怎样摘到果子的呢？请同学们仔细读课文，找到相关语句画出来。
学生汇报：梅花鹿驮起金丝猴，轻轻一跳，就过了小河；金丝猴很快上了树，摘到了果子，它们俩通过合作的办法摘到了果子。
过渡：他们两个到底谁的本领大呢？
五、深入感悟课文思想。
（1）出示句子指名读：
a、它俩一下子明白了。
b、梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？
（3）学生汇报……。
（4）老师小结……。
六、课后思考题：
1、什么叫合作？举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
比本领的教学设计篇十四
昨天，老师给大家布置了一项作业，让大家把自己最喜欢的小动物作成头饰，都做好了吗？现在快把它戴上，同学互相看看，还可以给后面听课的老师看看，都有什么小动物啊。同学们喜欢这么多的小动物啊。那这节课老师就以你喜欢的小动物的名字称呼你，同意吗？那么小动物们，今天我们在一起上语文课，多高兴啊，你们能互相介绍一下自己都有什么本领吗？你们的本领都很大，可是谁的本领最大呢？（争吵）。
大家说的都有道理，究竟谁说的对呢？让我们先到大森林里看看吧，那儿也有两个小动物在比本领呢，让我们去看一看，谁的本领大？（课件：大象说，小朋友们，欢迎你们来观看比赛。今天这场比赛的选手是梅花鹿和金丝猴，你看他们正在做准备活动呢）让我们来看看他们是怎么进行比赛的吧！
二、初读课文。
1、请同学们打开书47页，自己轻声读课文，在读课文时要注意把音读准。如果遇到不认识的字我们怎么办呢？经过一年的学习，同学们识字的本领也越来越大了，都是些好方法，那就开始读吧！
2、指名读。谁愿意为大家朗读课文？大家认真听，看他读的音准不准？
3、评价1－2人。
5、同学们评读的都很认真。那你们发现哪些词语容易读错呢？谁找到了？同学们真细心，找到了这么多需要注意的词语。老师也找到了几个词，看看我们找的一样吗，你能不能把它们读准？（课件）觉得你们俩摘果子结满 （指名带头齐读）指名读2，领读1，齐读。
6、同学们读的真棒。老师这还有一棵奇异果树，上面又有苹果，又有香蕉，还有葡萄、梨、西瓜等好多的水果。你们喜欢不喜欢啊？要得到它们很容易，在每个水果的背面都有一个生字，你只要读对了生字并能给他正确的组一个词你就能得到它。生字就在认字表里，你好好读一读吧！（注意：让学生读，说读音上注意什么，能组什么词）。
7、这回我们可以大声的朗读课文，看谁能把小故事读的流利还带有感情！
二、深入理解课文。
2、同学们读的这么投入，老师也想加入到你们读课文的行列里，你们欢迎吗？在老师读的时候你们可要认真听啊，一会也给老师评一评，行吗？谢谢同学们给老师这么高的评价。你们想不想看看梅花鹿和金丝猴是怎么比赛摘果子的？（课件）梅花鹿虽然跳过了小河，可是他怎么也够不着果子；小猴虽然可以摘到果子，可是却被小河挡住了去路。他们此时是多么着急啊，同学们你们能自己试试读这一段吗？老师相信你们一定能比老师读的还好。指名，啊，还有这么多的同学都想读啊，这样吧，老师再找两个同学一个当梅花鹿，一个当金丝猴，在他读的过程中，让这两个同学来表演好吗？评价。
4、看来同学们确实动脑筋了，让我们看看课文中梅花鹿和金丝猴用什么办法摘到果子的？请大家自己大声的读读课文最后一段。（回答2人）看，（课件）通过合作，梅花鹿和金丝猴摘到了果子，这时候他们你看看我，我看看你都笑了。大家知道这时候他们心里是怎么想的吗？看来个人的力量还是微小的，（课件：合作力量大）请齐读。
6、同学们能把学到的知识和自己的生活实际联系在一起，真是了不起。梅花鹿和金丝猴通过合作摘到了果子，明白了合作本领大的道理，大象伯伯非常高兴。现在我们要给金丝猴和梅花鹿进行颁奖了。（老师请那些在这堂课中得到了优胜奖的同学来为我们布置会场吧，会场漂亮吗？这是同学们合作的成果。现在大象伯伯开始颁奖了，）小猴和小鹿得了什么奖呢？大家猜一猜（贴）让我们随着音乐用自己喜欢的方式向他们表示祝贺吧！
比本领的教学设计篇十五
教材分析：
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目的：
一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。
二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。
三、分角色朗读课文。
教学安排：两课时。
第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。
第二课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。分配角色有感情地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。
教学过程：
一、激qing引趣，揭示课题。
1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。
2、说说这些动物都会什么？
梅花鹿会，金丝猴会，小猫会，公鸡会。
3、老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。
4、板书课题：比本领。
二、初读课文。
1、提出初读课文的要求：
（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出。
（2）给自然段标上序号。
（3）思考：比本领的最后的结果怎样？
2、按以上要求进行初读，师巡视。
3、检查读书情况：
（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。
（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。
（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？
三、读中感悟，深入体会。
1、学习第一自然段。
（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。
（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2、老师：那真象它们想的那样吗？
（1）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？
（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”
“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”
3、学习第三、四段。
（1）老师范读第三段。
（2）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。
（3）学生讨论发言。
（4）读一读，第四段。
四、深入感悟课文思想。
（1）出示句子指名读：
a它俩一下子明白了。
b梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？
（3）学生汇报……。
（4）老师小结……。
五、课后思考题：
1、什么叫合作？举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
课后反思：
上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。
首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。
但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。
比本领的教学设计篇十六
教学目标：
认知与能力：
1、认读生字，学习本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、在朗读中，理解文章内容。
2、通过感情朗读体会合作的重要。
情感与资源：利用多媒体课件再现课文内容，拉近学生与文本的距离，学会与人合作。
教学重点：学生能够理解课文内容，能够有感情地朗读课文。
教学难点：通过本课的学习，学生能够懂得合作的重要，并且愿意与别人合作。
教学准备：
1.教学课件。
2.动物图片（梅花鹿和金丝猴）。
教学过程:。
一、激趣导入。
1.（播放《运动员进行曲》的音乐）。
同学们，森林里正在举行一年一度的运动会，你们想去吗？
2.利用多媒体复习生字获取参加资格。
a.伯 考 俩 结 摘 丧 挡 呀 象 垂 轻 谁。
读字：齐读，男女生读。
写字：象 考 （书空，书上描）。
b.游戏：摘果子（读词语）。
抽读（评价），齐读。
3.运动员入场（出示梅花鹿及金丝猴的图片）。贴图。
板书：梅花鹿 金丝猴。
二、学习课文。
1.自由读第一自然段，边读边找大象伯伯出的题目。通过读课文，我们知道大象伯伯出了什么样的考题？（比谁先摘到河对岸的果子）。
面对考题他们是怎么想的？（梅花鹿想……，金丝猴想……）。
2.比赛开始了，他们都使出了看家本领，让我们赶快去瞧一瞧吧1。
齐读第二自然段。
a、找出描写梅花鹿的句子，用波浪线划出。
反馈（梅花鹿飞快......）。
b、读一读写梅花鹿的句子。齐读，男女生读，抽读。
c、师生互评。
师：通过朗读，你有没感到梅花鹿跑得快，是从哪些词语看出来的，把它画下来。
d、用动作体会词语含义。 板书：跑 跳 过了河。
e、可是果树太高......只好垂头丧气地回来了。指导朗读，体会得意洋洋与垂头丧气两种心情。
f、找一找金丝猴的句子，读一读，体会“团团转”及着急的心情。
板书：急 过不了河。
g、可见摘果子并不顺利，梅花鹿和金丝猴开始时都是信心满满，可是他们不一会就垂头丧气了，因为梅花鹿不会爬树，金丝猴过不了河。
（课件出示）梅花鹿虽然——但是——。
金丝猴虽然——但是——。
可见他们只依靠自己的本领，是（）摘到果子的。
3.他们的本领都大，但却都完不成任务，怎么办呢？
学习第三自然段段：
大象伯伯让它们想办法，它们想到了吗？
4.学习第四自然段：
a.他们一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。
b.梅花鹿和金丝猴为什么你看看我，我看看你，都笑了？
（因为梅花鹿和金丝猴一开始都完不成任务，后来它们合作才完成了任务，它们不好意思了。）。
（只有取长补短，发挥各自的优势，才能完成任务。）。
c.比赛结束了，你能来说说谁的本领大吗？
它们两个的本领一样大，因为它们谁也摘不到果子。
它们两个谁也不能说自己本领大，它们在合作的时候才能摘到果子，它们合作的时候本领最大。
（板书：合作力量大）。
5.课文学完了，让我们一起再把课文美美地读一遍，注意读出各个小动物不同的语气。（学生齐读课文）。
三、拓展。
师板书：合作。
2.今天我们合作得非常好，现在我们全班来合作读一读课文，体会合作的快乐。这两行同学饰演梅花鹿，这两行同学饰演金丝猴，中间的同学饰演大象，老师来旁白，可以吗？请同学们准备好。
师生合作分角色读课文，体会合作的快乐。
四、生小结本节课的收获。
学生自己畅谈这节课的收获：
五、师总结。
这节课我们学会了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作业。
有语气地把课文读给爸爸妈妈听，听听他们对你的评价。
七、附：板书 。
合作：
梅花鹿 金丝猴。
（图片） （图片）。
最初：跑、跳 急。
过了河 过不了河。
后来： 驮 过河。
爬树 摘果。
（合作力量大）。
比本领的教学设计篇十七
有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点，在教学中，放手放的还不够，小组合作摘苹果的参与面不够广。今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17824591.html】
