教案的编写是一项需要不断改进和完善的工作，教师应该根据教学实践不断反思和调整。在编写教案时，要注意将知识点和教学方法进行合理的组合和安排。考虑到学生的学习特点，教案的编写应注重培养学生的创新思维和动手能力。
初中历史教案人教版篇一
1、家庭联产承包责任制。
2、国企改革。
3、对外开放格局的形成。
4、理解分析生产关系一定要适应生产力发展水平。
5、理解对外开放是适应世界经济全球化趋势必然举措，也是中国必经的强国之路。
过程与方法1、通过比较性的调查问卷分析，认识到农村经济体制改革的必然性，
2、通过对身边国有企业的采访、调查，获得对国有企业改革的感性认识，进一步探索城市改革的主要内容。
3、通过各个时期对外开放所取得的成果展示，理解对外开放的必然性。
情感态度价值观1、培养学生的改革意识和创新意识，
2、明确穷则变，变则通的基本理念，
3、理解发展才是硬道理，
方法教法引导法学法(1)调查法。(2)访谈法(3)比较法(4)多媒体课件辅助教学。教学渗透点(1)培养学生的改革意识和创新思维。
(2)分组活动展示成果，增强学生的团队意识和协作能力教。
流
程
设
计
第一部分家庭联产承包责任制。
过渡。
第二部分国有企业的改革。
第三部分。
对外开放。
第一步：对于这部分知识我主要采取分组上网查询，比较性的展示开放三十年成果。
首先让学生对开放产生直观的印象，从而证明对外开放也是一个伟大的决策。
分组展示对外开放成果表。
组别名称：
分组依据。
展示方式。
展示内容。
追述成果出现的原因。
“深圳”组。
代表特区组(80年代第一批开放城市)。
主要根据对外开放前后状况进行比较性的展示。
城市面貌，工业发展状况，经济发展地位。
吸收资金，引进先进的科学技术和管理经验。也展现了中国对外开放的多层次，全方位的格局。
“浦东”组。
代表开放地区(90年代)。
“贵阳”组。
代表内陆开放城市。
初中历史教案人教版篇二
要求学生掌握的知识：慕尼黑协定，德军闪击波兰，德军攻占北欧，敦克尔克大撤退，法国投降和“自由法国运动”，德军闪击苏联，莫斯科保卫战的胜利。珍珠港事件，国际反法西斯同盟的建立。
要使学生认识：通过课内的思考题，培养学生全面准确分析战争性质的能力。
要求培养学生的能力：通过慕尼黑协定的认识到帝国主义国家以牺牲小国的利益是一种绥靖政策，最后是自食其果，身受其害。法西斯国家扩大侵略，促使世界反法西斯同盟的形成。它是第二次世界大战走向胜利的重要保证。
难点：德日法西斯在第二次世界大战初期连战连捷不可一世的原因。
讲授新课。
【复习提问】法西斯专政建立后，它们的战争的威胁主要表现在哪些方面？学生回答，教师归纳：德意日先后建立起法西斯统治，扩军备战，形成欧亚战争策源地。
1931年，日本发动“九一八”事变，1937年发动全面侵华战争。1935年意大利入侵埃塞俄比亚。德意武装干涉西班牙内战。在德意日法西斯的扩张活动中，英法美等国扮演了什么角色？纵容法西斯的侵略。
慕尼黑阴1938年，德国兵不血刃吞并奥地利，冲破了凡尔赛体系对德国的束缚，竟然没有受到英、法、美的干涉。希特勒便把侵略矛头指向捷克斯洛伐克，以武力威胁，要求割占苏台德区。（提示，苏台德地区在捷克斯洛伐克的重要地位，一旦失去苏台德地区，捷克斯洛伐克就无险可守，任人宰割）。
德国武力威胁要求割占苏台德区。但是，英法不支持盟国，一方面逼捷克斯洛伐克让步，另一方面，英国首相张伯伦两次到德国，答应德国一次比一次多的领土要求。为解决捷克斯洛伐克问题，英、法、德、意四国在德国的慕尼黑召开会议，而当事国捷克斯洛伐克被排斥在会外。会议签订了《慕尼黑协定》。（提醒学生注意“慕尼黑协定”签订的时间、地点和主要国家。）。
慕尼黑阴谋从狭义上讲，是指1938年，英法等国把捷克斯洛伐克的苏台德地区出卖给德国的慕尼黑协定是一个大阴谋。从广义上讲，人们把帝国主义大国为了自身利益，纵容侵略，出卖其他国家的阴险行径，统称之为慕尼黑阴谋。慕尼黑阴谋是英法美等国对德意日法西斯侵略的纵容的延续。是绥靖政策的顶峰，它助长了法西斯的侵略扩张，希特勒看到英法等国对侵略的纵容，便得寸进尺，与1939年3月吞并了整个捷克斯洛伐克，德国在较短的时间内增强了自己的经济和军事力量，在战略上处于更有利的地位，随即把侵略的矛头指向了波兰，最终导致了第二次世界大战的全面爆发。英法所推行的纵容政策，不仅损坏了弱小国家，也是搬起石头砸自己的脚，法国战败被德国占领，英国遭到了德国空军的狂轰乱炸。
二、战争的爆发和扩大。
1、德军突袭波兰（1939.9）。
德军进攻波兰，华沙陷落。此时的西线，英法的优势兵力隐藏在坚固的工事中，却按兵不动，坐视波兰亡国。英法既然已经对德宣战，为什么坐视自己的盟友波兰灭亡呢？教师归纳：这一行径是英法纵容政策在新的历史阶段的应用。
2、德国进攻北欧和西欧。
思考英法的纵容政策是否能避免战争？法国的溃败（1940.6）（简介《马其诺防线》的资料）马其诺防线真的是固若金汤吗？它的弱点是什么？提示：马其诺防线再坚固，也是消极的防御体系。法国人最不愿意看到的事情还是发生了。德军绕过马奇诺防线，攻占色当，造成了英法几十万大军在敦刻尔克大撤退法国元气大伤失去抵抗能力，最终在1940年6月，巴黎沦陷，德军直接控制法国北部，南部由维希傀儡政府管辖。拥有世界上大陆军的法国仅仅六个星期就宣告灭亡，令人深思呀！西方大国推行纵容政策自食其果，导致了法国的灭亡。当德军进攻西线时，丘吉尔出任英国首相。走上了与法国不同的道路。
3、英国坚持抗战法国投降后，德国准备大举进攻英国，为取得制空权，德军对英国实施猛烈空袭，英国军民在新任首相邱吉尔的带领下，顽强抗拒，德国入侵英国本土的计划无限期地搁浅了。纵观西欧战事，北欧被占，法国沦陷，英国损失惨重，这是英法长期推行纵容政策的必然结果。
三、苏德战争的爆发。
1、苏德战争的爆发（1941.6）了解苏德战争的爆发，标志着世界大战开始扩大化。
2、莫斯科保卫战德军用精锐部队进攻莫斯科。莫斯科军民在斯大林的亲自指挥下，展开了莫斯科保卫战。莫斯科战役是德军在大战中遭到的第一次大失败，标志着闪电战的破产的认识。明确该战役也改变了英美对苏政策，促进了世界反法西斯同盟的建立。
四、太平洋战争的爆发（1941.12）。
法西斯在欧洲的扩张，刺激了日本的野心。日本偷袭珍珠港，标志着太平洋战争的爆发。教师可以结合学生看过的美国大片《珍珠港》，引导学生回忆相关的情节，结合教材了解珍珠港事件的全过程。进一步解释：日军通过珍珠港事件重创美国太平洋舰队，并发动了对东南亚地区的进攻，至此太平洋战争爆发，第二次世界大战在世界范围扩大。法西斯已经成为全人类共同的敌人，英美等国先后放弃绥靖政策，加入到反法西斯的行列中。为了共同的目的，被侵略的国家日益走向联合。
初中历史教案人教版篇三
第二次世界大战中直接死于战争及与战争相关原因(如因战争导致的灾害、饥馑、缺医少药、传染病蔓延、征兵、征募劳工、屠杀等)的人约为7000万(欧非战场约占2\3，欧非战场死亡人员中的1\3是死于纳粹集中营或是被纳粹集体屠杀、虐杀的，占二战中遭交战各方刻意屠杀、虐杀的平民及战俘总数的80%以上)。
在这7000万人中苏联占2660万(1941年-1945年，军人占35%，苏联方面因战争造成的伤病人数也是及其巨大的，仅在册军人的伤病累计数便高达1830多万人次)，中国约占1800万人(1937年-1945年，其中军人约占15%，另外因战争造成的伤病者累计约1600万人次，因此伤亡累计约为3500万人)。
7000万人按死因可分为三类：一是死亡的军人;二是死于屠杀虐杀的平民及战俘;三是死于战争相关原因的人员。
第二次世界大战各国军人死亡人数合计约有1800多万(不含死亡的俘虏);死于交战各方刻意杀戮的平民和战俘大概也有1800多万(其中80%以上死于纳粹德意志第三帝国之手);而死于战争相关原因如因战争导致的灾害、饥馑、缺医少药、传染病蔓延、征兵、征募劳工等的人数则在1500-3000多万(这个主观性比较强，看所在国怎么划定相关原因的范围了，中华民国和苏联等国后来都大幅调增了各自的死亡人数，正因如此二战死亡人数便有了5000~7000万的变化)。比如中华民国所列的伤亡数为3500万，其中死亡占1800万，而在这死亡的1800万人中属于前两类死因的人数大概占20%，苏联前两类的死亡人数则要占到死亡总数的一半以上，中华民国死亡的1800万人中还包括了诸如1942年河南大旱引发饥荒而死亡的300多万人以及其他非沦陷区各种原因的非正常死亡，因为战争导致救援无力灾情扩大，把这些死亡列入也是合理的。而抗战胜利后不久中华民国所公布的死亡人数为800多万，统计标准有所变化。
军队在战争中的损失(减员)一般由死亡、伤病、被俘、失踪等几部分构成，而军人的死亡又包括阵亡、因伤致死、其它原因致死等成分。以苏军在苏德战争中的损失为例：苏军损失累计为2959.3万。其中死亡为681.7万(阵亡占76%，因伤致死占16%，因病、事故等死亡占8%)，被俘或失踪为445.6万，伤病累计为1832万人次(受伤占82.9%，因病减员占16.6%，冻伤占0.5%)。另外，军队所处的战争态势不同，其损失的构成便有极大差别，以苏德战争期间的苏军为例，苏军的历年月均损失为：1941年71万，1942年61.4万，1943年65.5万，1944年57.3万，1945年70万，相差并不太大，损失最惨的1941年与损失最轻微的1944年之比不过为1.24倍，但其历年损失中死、伤、俘构成比例却有天壤之别，其1941年死亡及被俘失踪人员月平均为49.6万，1942年为27.1万，1943年19.2万，1944年14.7万，1945年18.6万，其高低之差达3.37倍以上。一般来说，处于进攻的一方其伤员所占比例较大，而败退的一方，由于其伤员无法及时撤出，或最终成为俘虏，或因得不到有效医治而死亡，因此败退的一方其损失中死亡、被俘人员所占的比例一般都较大，其中又尤以被合围的部队最为典型，如被合围在斯大林格勒的28万德军，除了3万多伤员空运出围外，剩下的就非死即俘了。日本在太平洋战场所遇也有类与此，一个个的岛屿成了已丧失制海权的日军的死亡陷阱，死亡成了绝大部分守岛日军的归宿。
初中历史教案人教版篇四
1939～1945年以侵略者德日意法西斯轴心国为一方，以反法西斯同盟国和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。1939～1945年以侵略者德日意法西斯轴心国为一方，以反法西斯同盟国和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。第二次世界大战爆发的原因刘越英第二次世界大战是人类历史上规模空前的一次战争，从爆发到结束，历时6年，战火蔓延欧、亚、非三大洲，先后有60多个国家，80%的人口卷入战争，军民伤亡人数达9000万以上，经济损失超过40，000亿美元，世界人民为此付出了沉重的代价。
第一次世界大战结束后,由于欧洲经济凋敝、人民失业、社会**,西欧人民对资产阶级的自由主义感到失望,但又害怕俄国社会主义的传播,因此寻求一种新的思想。于是带有理想主义色彩的法西斯主义有机可乘,迅速传播,成为欧洲的一种有影响的社会思潮。欧洲各主要国家都成立了法西斯政党,法西斯主义一时十分猖獗。而由于第一次世界大战后的德国充满危机、人民处于彷徨和绝望之中,求助于历史文化传统,包括神化、迷信普鲁士精神。希特勒把普鲁士精神发展为法西斯主义,在德国大行其道。而欧洲人民并没有认识到德国法西斯主义行将对世界和平造成的危害,对希特勒纳粹党领导的德国采取了绥靖政策。希特勒法西斯政权的崛起,使德国被压抑已久的、潜在的德国军国主义和民族沙文主义的能量被释放出来,成为第二次世界大战爆发的直接原因。
第二次世界大战的发生,其社会经济基础和第一次世界大战是一样的。二十世纪的时候,帝国主义的经济和政治不断产生着战争。第一次世界大战是帝国主义经济政治实力的活动所酿成,它发生在资本主义总危机时期还没有到来以前。第二次世界大战也是帝国主义者所发动,它展开在世界资本主义体系总危机已经形成以法西斯为主的世界格局。
“凡尔赛—华盛顿体系”埋下祸根。
1911月11日，德国与协约国在法国巴黎东北的贡比涅森林签订投降协议。第一次世界大战以协约国的胜利宣告结束。战争结束后，协约国集团于19和1922年在巴黎和华盛顿先后召开了国际会议，讨论重建战后国际秩序的问题。经过几番讨价还价，最终建立了战后初期的国际体系，即“凡尔赛—华盛顿体系”。
一纸和约真不能一劳永逸地解决德国问题。
在两次世界大战之间的二十余年，无论协约国集团在处置德国问题时怎样大发仁慈，都难以改变德国老百姓心中约定俗成的基本认识：战争赔款是德国贫困的根源。不管是濒于破产的商人、收入菲薄的教师，还是失业的工人，都把他们贫困的原因归咎于战争赔款。在德国人看来，在“凡尔赛—华盛顿体系”下，普鲁士占领了100多年的但泽(今波兰格但斯克市，第一次世界大战后由国际联盟和波兰共同管辖)成为了自由市，波兰走廊把东普鲁士同德国本土分割开，德国丧失了所有的殖民地，所有这一切带给德国的只有贫弱和苦难。德国人认为，摆脱困境的根本方法，是推翻压在他们头上的《凡尔赛和约》。此时，大多数德国人心中想的只是：复仇!复仇!复仇!希特勒和纳粹党的出现恰恰迎合了德国人这种急于报复的极端民族主义心理，因而轻易上台执政。
姑息养奸法西斯泛滥世界。
20世纪30年代，以1931年日本发动“九一八事变”开始，以1939年纳粹德国侵略波兰，第二次世界大战爆发结束，中间穿插着意大利入侵阿比西尼亚(今埃塞俄比亚)，日本全面发动侵华战争，德、意法西斯干涉西班牙内战，纳粹德国吞并奥地利和捷克斯洛伐克。在这十年中，世界从烽火点点到硝烟成片，从局部战争逐步走向世界大战的深渊。
“绥靖政策”将世界推入大战。
希特勒上台伊始，恰逢德国陷入资本主义世界性经济危机之中。凭借手下能臣沙赫特(时任德国经济部长)的经济才能，德国的经济实力几乎发挥出了全部的潜能。但是，饱受《凡尔赛和约》制裁的德国军队早已不再是一支令人望而生畏的力量了。甚至到了大战爆发的1939年，德国人还根本没有为一场长时间的战争做好充足的准备。
仿佛转眼间，距离世界反法西斯战争胜利已过了70回顾历史，分析这场人类社会经历的规模最大、伤亡最惨重、破坏程度最深的全球性战争是如何爆发的，对今天的世界有着非常重大的借鉴意义。认真吸取历史的教训，人类才能真正避免再次走入战争的深渊。
初中历史教案人教版篇五
一、指导思想：
认真贯彻党的教育方针和基础教育改革与发展的决定，坚持以德育为首，教学为中心。以政史地教研组工作计划为指导，全面贯彻落实学校对备课组工作的各项要求，按照新课程理念的要求，并以提高教学质量为主要目标，以优化课堂教学为中心，团结合作，以提高课堂效率为切入点，达到提高教师专业素质、改变教师的观念、努力提高课堂教育教学水平的目的，加强历史知识的综合复习，着重学生综合、分析能力的培养，直面中考，争取优异成绩。
二、学期教学总体目标：
1．作好学生思想工作，让他们真正从心中了解历史学科在中考中的地位，使他们能够主动参与到教学之中。
2．搞好常规教学，向四十五分钟要质量，提高课堂效率。大面积提高教育教学质量。
3．落实好集体备课制度，发挥集体智慧，提高教师教育教学水平。
4．搞好教研工作，继续进行“课前要预习、课后无作业、内容当堂清”的课题研究。
三、教材内容与学生情况简析：
历史教育是义务教育阶段必修的公民素质课程，它充分体现了义务教育的普及性，基础性原则，重点突出重要历史人物、重大历史事件、主要历史概念、基本历史线索和历史结论，为学生的终身发展打下基础。本学期学习九年级下学期的历史，为世界现代史的内容，同时得复习七年级、八年级的所有内容，为中考作准备。
学生虽然对历史学科感兴趣，但是心里仍存有副科不重要的想法，不愿意进行深入的研究，不愿意花时间进行背诵，只是利用课堂学习一点，使学生基础知识不够扎实，尤其是理解能力不高，综合分析能力和解决问题的能力亟待提高，对于材料分析题，不会抓住重点去理解题意、分析问题、解决问题，致使问题回答准确率不高，更有部分学生基本只做选择题，不做材料题。
四、教学总体设想、具体措施：
1、作好学生思想工作，让他们真正了解历史学科在中考中地位，使他们端正学习态度，真正学进去。
3、认真落实学校常规教学工作的要求，尤其是在备课的“透”、讲课“活”、作业“精”上下功夫，使每一节课有所收获。课课都精彩。强化集体备课意识，并且落实到实处，真正成为集体备课的的结晶。要确定考点、重点、难点，明确能力增长点，明确思维障碍点。
4、加强与同一班级其他任课教师的联系。初三的学生由于学习压力较大，情绪比较容易波动。对此，我们应和其他任课教师联系，时刻掌握着每个学生的状况，并且及时的对症下药，争取不放弃任何一个学生。
5、积极推进教师业务学习，每位教师要认真学习课标内容钻研教材，领会课标的内容，多阅读与专业书籍，深入挖掘教材，将知识点、重点、难点、考点熟记于心使之贯彻在教学之中。
初中历史教案人教版篇六
（一）这节课下来我觉得做的较好的地方是：
1、灵活处理教材、灵活处理课堂、尽可能引导学生提出些问题并解决这些问题。本来准备4分钟完成的自主学习部分，就用了12分钟，打乱了预计的安排，好在及时做了调整，将学生已经掌握的秦暴政方面的具体表现略讲一下，从而为后面的步骤顺利实施赢回了时间。
2、历史与现实生活相联系。比如讲解徭役的问题，比如引导学生理解鸿门宴的寓意问题。在讲鸿门宴问题，通过学生的讲解引导学生理解这个典故的寓意，并进一步和学生的自我保护联系起来，起到较好的学以致用的作用。
3、将教材的知识做适度的拓展延伸，考虑到七年级学生的特点，通过引导学生理性、客观、多角度的思考，还是让学生（至少是部分学生）得到了升华和提高。从而超越了教材。
4、环节的过渡方面也是处理的比较轻灵、流畅。比如导入设计、从秦暴政过渡到大泽乡起义、从秦灭亡到楚汉之争的过渡，这些小安排还是收到不错的效果，让整节课连贯，紧促。
5、三维目标的落实方面效果较好，通过自主检测反馈的信息感受到这节课教学效果不错。
（二）然而这节课操作下来，也有做的不够好的.地方。
1、学生自主提问方面的引导。这个环节由于该班学生可能突然间改变了教学模式，一时不能适应，弄得自主提问环节有些冷场，学生提不出一些有质量的问题，而且提问的学生积极性不高。
2、一节课的容量过大。可能长期呆在初三的缘故，这节课忽略了七年级学生不可以长时间集中精力，最多25分钟的“红线定理”。本节课除了8分钟的自主学习和8分钟的自主检测之外，差不多有半小时在让学生紧张思考和解决问题，导致学生有疲劳感。
3、板书方面。由于时间关系，将课堂总结进行的较为仓促，而没有落实到从基础知识到基本能力再到情感价值观方面的纵横向联系写在黑板上，让学生有种一目了然的直观感受，从而实现本节课的升华。
4、本节课图像信息的处理较少，大量的文字信息，对于七年级的学生也是不太适应的。
5、成语故事的搜集与整理方面也做得不到位。
总的来说，这节课收获还是蛮多的，有成功也有失落，有喜悦也有遗憾。好在人们常说：教无定法、教无止境。今后的教学中继续完善和发展自己的课堂吧。
初中历史教案人教版篇七
通过本课的学习，使学生了解两汉时期经济发展的情况，包括水利兴修与农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业繁荣的主要史实，并了解汉武帝经济上的大一统措施。
过程与方法。
使学生通过讲解、读图、讨论的形式培养想象能力和审美能力。通过思考和概括两汉农业和手工业的成就，培养学生综合归纳的能力。通过思考和总结两汉时期经济繁荣的原因，提高学生理解和分析问题的能力，使学生对生产力和生产关系、经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。
情感、态度与价值观。
使学生认识到两汉是我国封建经济社会的发展时期，农业生产有很大的发展，手工业取得了许多新的成就，居于当时世界的领先地位，这是炎黄子孙的骄傲。这和两汉四百年的政治统一，文化积累是分不开的。
教学重点。
治理黄河，农业的进步，丝织业和冶铁技术的提高。
教学难点。
在学习古代生产史科技知识的过程中培养想象力。
教学过程。
复习提问。
西汉和东汉初年统治者各采用了什么经济政策?出现了什么局面?(西汉初年统治者重视农业，轻徭薄赋，奖励农耕，提倡节俭，使“文景之治”的局面出现;东汉初年，光武帝多次下令减轻农民的赋役负担，惩处贪官污吏，出现了“光武中兴”)。
导入新课。
由于汉朝统治者对经济的重视，使两汉的经济比前代有了很大发展。让学生朗读课文导言，导入新课。
(板书：第13课两汉经济的发展)。
古代中国是以农业为主的社会，所以首先让我们看看当时的农业有什么进步?
一、农业的进步(板书)。
水利(板书)。
(投影黄河水咆哮的画面)。
学生讨论回答后板书，并稍加补充指出：
汉武帝治理黄河(板书)。
汉武帝时期，黄河下游决口，泛滥十几个郡，汉武帝亲临现场，下令治理黄河。其实汉武帝并不是一开始就想治理黄河的，但他决心修河之后马上就去实行，命随从的文官武将都去堵塞决口，终于取得了治黄成功，此后八十多年黄河下游没有发生过大水灾。提问：汉武帝亲自治理黄河这一事件说明了什么?(汉武帝重视农业)。
(2)汉明帝时王景治理黄河。
到西汉末年黄河水患又严重起来，直到东汉明帝时，水利专家王景率领几十万人，修筑了千余里黄河大堤，从此黄河八百多年没有改道，下游被淹的土地变成了良田。
汉代的农民为了兴修水利付出了巨大的代价，他们还不断地改进耕作的工具和技术。
农耕技术的改进(板书)。
初中历史教案人教版篇八
1.掌握新中国成立初期我国的经济结构和实行工业化的必要性。
2.掌握第一个五年计划的内容及取得的成就。
3.掌握第一部社会主义宪法的诞生过程及其内容和意义。
能力目标。
1.通过本课的学习，培养学生透过现象看本质的能力。
2.通过本课的学习，培养学生综合思考和分析问题的能力。
情感态度价值观目标。
1.通过本课的学习，使学生了解在第一个五年计划期间，我国的工业建设取得了巨大的成就，工业化开始起步。
2.通过本课的学习，使学生认识第一部宪法的颁布，真正地体现了人民的意志，是我国民主政治建设的显著成就。
教学重点：第一个五年计划的'基本任务和第一部宪法的颁布。教学难点：共和国第一部宪法的性质。
【新课导入】：学生阅读教材导入框教师由此导入。
一、第一个五年计划。
【教师提问】。
阅读教材18页—19页，思考新中国成立之初，经济上面临怎样的局面（背景）（学生小组讨论交流）。
多媒体出示背景。
（1）1952年主要产品产量表。
（2）中国、印度、美国的工业的对比表格。
（3）毛泽东的话语。
教师归纳背景。
1、国民经济得到根本好转，工业生产超过历史水平背景。
2、我国工业水平落后。
学生回答：制定了第一个五年计划。（多媒体展示制定第一个五年计划的图片）。
【教师过渡】下面请同学们把课本第二段内容看一下，了解第一个五年计划的内容。
[教师要求]请大家把第一个五年计划的内容复述一遍。多媒体展示一五计划的任务[教师引导]现在请大家思考一个问题：第一个五年计划为什么要以发展重工业为主一般来讲，应该是先发展轻工业、农业和商业，提高人民的生活水平才对呀大家可以讨论一下。
[学生讨论]。
【教师归纳】。
1.当时的国情，中国的工业基础太薄弱。
2.受苏联发展的影响。
[教师引导]下面我们来看一下第一个五年计划期间所取得的成就。
[学生回答]多媒体展示第一个五年计划的主要成就。
思考：动脑筋。
教材第20页。
[教师引导]对于课本上“动脑筋”栏目中小女孩提出的观点应该怎样看待呢我们说，看待任何事物，必须放到当时的环境中去，解放牌汽车也是这样，我们应当看它诞生的意义和为新中国的经济建设做出的贡献，而不能拿它和现在的产品去比。
[教师过渡]随着经济的发展，我国的民主政治建设也加紧进行。1954年9月，第一届全国人民代表大会在北京召开。大会制定了《中华人民共和国宪法》。下面我们就来学习这一方面的内容。
二、共和国第一部宪法的颁布。
【教师提问】。
（1）1954年，在北京召开的会议是什么。
（2）这次会议的内容是什么。
（3）这次会议上制定的宪法的性质如何。
【教师提问】同学们通过看书，知道宪法的主要规定是什么吗。
[学生回答]我国坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，一切权利属于人民。
【教师提问】它的颁布有什么历史意义。
师生通过讨论，总结：由于事先广泛征求意见，经过1.5亿人民讨论，还经过人民代表认真的修改，充分表达了人民的意志，成为我国有史以来真正反映人民利益的宪法，也是我国第一部社会主义性质的宪法。
初中历史教案人教版篇九
一、要掌握的基础知识有：西汉建立的时间、开国皇帝、都城；汉高祖实行休养生息政策的措施；文景之治；七国之乱。
二、通过引导学生思考“西汉初年，统治者为什么要实行休养生息政策？汉初休养生息政策措施的实施与文景之治局面出现的关系”培养学生分析问题的能力。
通过比较秦朝征收泰半之税，即农民要将收获物的2/3以上交给国家，而汉文帝薄赋劝农，田租仅为三十税一，评价文景之治，使学生理解“治世”的概念。
三、通过对汉初实行休养生息政策的原因的学习，培养学生形成历史唯物主义世界观。认识到西汉社会经济之所以得到恢复发展，是在秦末农民战争的推动下，由于汉初统治者实行休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。要从思想上明确一个道理：经济上的发展是大一统的物质基础，国家的统一是国家强盛的先决条件。
汉初的“休养生息政策”
这是我们理解为什么“秦亡汉兴”的重要内容。汉初之所以形成文景之治的大好局面，为后世所称道，就在于汉初的统治者直接来自于秦末农民起义，能够认真吸取秦朝暴政速亡的历史教训。汉初的休养生息政策，内容比较多，和随后出现的“文景之治”的盛世局面紧密相连，成为本课的重点。
汉初封国与西周封国的比较。
通过比较汉初封国和西周封国的异同，主要是为了培养学生的思考分析问题的能力。作为巩固中央政权的手段，西周和汉初的封国有很多共同点，比如封国大多是由统治者的亲属掌握，享有很大的自治权，甚至成为国中之国，最后都酿成了叛乱；不同点也比较明显，由于周王室统治末期处在奴隶社会向封建社会的过渡时期，国力衰落，无力控制封国，形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面，而汉初经过休养生息，国力强盛，采取有力措施，对王国的叛乱进行了坚决的镇压，解决了王国问题。比较两者的异同，既要看到历史的表象，又要根据当时历史发展的总的趋势去分析问题，难度较大，可根据学生的理解程度适当把握。
本课讲述的是西汉从建立到逐渐兴盛的历史，汉高祖刘邦吸取秦朝速灭的教训，实行了“休养生息”政策，汉文帝、汉景帝进一步推行了这一政策，景帝时平定了“七国之乱”，形成了“文景之治”的治世局面。为后来的汉武帝达到“大一统”的局面奠定了良好的基础，为后世王朝的建立提供了良好的借鉴。
1.关于“西汉的建立和休养生息”一目。
首先，教师应让学生明确这一子目讲的是建立政权与巩固政权的内容。其次，教师应让学生理解汉初实行休养生息政策必然性与目的性。可以在赋税、徭役、刑罚等方面与秦朝进行对比分析。
2.关于“文景之治”一目。
教师可充分利用课本上引用的史料和“缇萦上书救父”的故事进行讲述，让学生理解“文景之治”的成因：一是重视农业，调动农民生产积极性；二是赋税、徭役轻，农民有相对宽松和安定的生产生活环境；三是吸取秦亡教训，听取意见，减轻刑罚，减少冤狱，吏治清明。
3.关于“七国之乱”一目。
教师可与“西周分封制”对比分析，如可从分封目的、分封对象、受封者的权利与义务分封结果等方面比较分析。
重点：汉初的"休养生息政策"和文景之治。
难点：汉初封国与西周封国的比较。
注重知识的前后联系与对比分析，从而初步培养学生通过分析历史现象得出历史结论的能力。
复习导入：
秦朝是我国历的一个短命王朝，它迅速灭亡的原因是什么？秦朝灭亡后，刘邦和项羽为争夺帝位，进行了四年的什么战争？结果如何？公元前202年，在秦末农民战争和楚汉之争的废墟上，建立了西汉王朝，今天我们就来学习这一课。
请学生看课前提示，了解将要学习的内容。
一、西汉的建立和休养生息。
1.西汉的建立（前202年）。
公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。刘邦就是汉高祖。
2.休养生息的原因和措施。
1）原因。
教师先解释何为"休养生息"，即在社会大动荡或长期战争之后统治者实行的宽刑薄赋政策，以保养民力，增殖人口，达到恢复和发展经济、稳定统治的目的。
指导学生阅读课文51页第三段大字和小字。
学生结合第10课内容讨论回答实行休养生息政策的原因。
教师总结：一是吸取秦亡教训，二是汉初经济萧条，国家极度贫困。
2）措施。
学生看书回答。
教师总结：休养生息政策的实施，使西汉经济迅速恢复发展，稳定和巩固了汉朝的封建统治秩序。这种统治措施，使统治者、劳动人们皆大欢喜，到惠帝、吕后两朝，经济逐步恢复，到文景年间，社会经济全面回升，出现了治世局面--文景之治。
二、文景之治。
教师出示相关的减轻租税的竹简图片和资料（见媒体资料）。学生看书，分类归纳文帝、景帝的措施。讲述"缇萦救父"的故事。
汉文帝与景帝共在位39年，实行轻徭薄赋、奖励生产、与民休息的措施，使得社会安定，人民负担进一步减轻，社会经济持续发展，后世对之评价较高，把这样的治世称为"文景之治"。然而，就在这样的治世时期，也有叛乱发生。这就是发生在汉景帝时的"七国之乱"。景帝时为什么会发？"七国之乱"呢？我们一起来了解一下。
三、七国之乱。
方法一：
学生集体阅读思考：七国之乱与前面所学的哪个知识点的类似？然后教师安排一组简单介绍"西周的分封制"；其余同学从中找出异同点。教师最后点评并补充，介绍对比分析问题的方法。
方法二：
（学生阅读思考回答：七国是什么国？七国为什么乱？七国之乱的条件？七国之乱的经过、结果？七国之乱与历哪个时期有相似之处？）。
七国：是诸侯国。刘邦建立汉朝后，为了巩固刘氏天下，大封刘氏子弟为王。诸侯王封地广大,他们在封地上享有任免官吏--独立的行政权，铸造钱币、收取租税--掌握财政权，拥有重兵--掌握军权，实际上形成了相对独立的国中之国。
七国之乱的原因：为了争夺更多的权益。
七国之乱的条件：诸侯国数量多，势力大，占地面积大--相当于西汉全国面积的一半。其中以吴国、楚国实力。
七国之乱的经过：由于诸侯国的势力越来越大，汉景帝时大臣晁错建议削弱王国势力，即"削藩"。为了自己的利益不受影响，公元前154年，吴王刘濞联络其他六个王国，以"诛晁错，清君侧"为号召，发动了叛乱。使晁错在叛乱中被听信谗言的景帝所杀。
七国之乱的结果：随着叛乱的进行，景帝认清了诸侯王反叛的真实面目，果断的派太尉周亚夫率兵平叛，三个月后叛乱被平定。从此，王国势力被大大削弱，再次叛乱的可能性大大减小，从而进一步巩固了国家的统一。
教师提示学生回忆西周的封国情况，提出讨论：西汉封国与西周封国的异同。
相同点：
（1）分封目的：均为巩固中央政权。
（2）分封对象：均为亲属或功臣。
（3）封国的权利和义务：在封地上享有很大的权利，实际上形成独立的王国。都要服从天子或皇帝的命令。
（4）封国行为：最后均有叛乱。
不同点：封国的结果：
（1）西周：由于周王室衰落，形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面。
（2）西汉：对于王国叛乱进行了坚决的镇压，解决了王国问题。
结论：不管是西周还是西汉，分封的目的都是为了巩固统治，当中央政权强大时，能够控制封国，稳定统治，但当中央政权衰落时，将无力控制封国，其统治也将难以维持。
方法一：我们今天学习的内容，是西汉从废墟上建立到逐渐兴盛、经济发展的历史。从高祖刘邦下马治天下，实行休养生息的政策，到文景年间出现了"文景之治"的治世局面。汉初顺应国情，吸取秦亡教训，采取了一些有效措施，为西汉达到鼎盛时期奠定了好的基础。我们下节课就将学习西汉的强盛。
方法二：可让学生归纳西汉吸取秦朝灭亡的哪些教训，制作秦汉措施比较表，如赋税、徭役、刑罚等方面。更好的体会为何"秦亡汉兴"。
初中历史教案人教版篇十
链接一：从战争到和谐——华夏族的形成：（人与人和谐）。
[投影归纳：华夏族的形成（过程已讲过，略）]。
[老师引导学生得出]中华民族的形成过程是一种动态的过程，是通过长期的杀伐争夺而最终趋向联合的。结论：战争两败倨伤，和平友好团结友善才能和谐共进。我们要维护和平，反对战争，共建和谐社会。
美德二：尊重他人以人为本任人为贤（人与人和谐）。
链接二：和谐的首领交接——尧舜禅让：
活动2．模拟体验——“禅让班长”
活动3．各抒己见——思考：怎样才能做受人尊敬拥戴的成功人士？
［方式：全班分两组，老师为裁判，各组抢答发言］。
［教材过渡］在中国历史上，因治水有功而通过禅让方式得到部落联盟首领位置的还有传说时代的治水英雄禹。
美德三：勤劳智慧敬业奉献团结协作持之以恒（人与自然和谐）。
链接三：和谐的力量体现——大禹治水的成功。
体验感悟活动：想象体验——大禹的想法做法。
想象1。关于人与自然的和谐：
当禹父鲧因为采取法治水而失败，而禹又受命治水时，禹的实际做法是；水灾与治水成功而化害为利给我们的反思是；禹的成功给我们的精神启迪是。
（提示1、反思：人类要更好的生存就要顺应自然规律，合理利用自然，注意与自然的和谐相处，做到可持续的发展。人类应保护大自然。精神启迪：大禹治水的成功说明解决问题、处理问题要灵活多变，要有创新精神。我们应该注重创新思维、创新能力的训练。）。
（提示2、大禹治水还让我们体会到做任何事情，要取得成功必须具备坚持不懈的精神，应具有奉献精神。应团结协作和谐奋进。）。
篇小结：［代过渡］最后总结升华感情联系现实：落实公民基本道德规范（齐读齐背：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献），弘扬中华传统美德，共建和谐社会！
初中历史教案人教版篇十一
1、通过自主阅读，说出南北战争的根本原因、南北方矛盾的焦点，南北战争的导火线，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容和影响；列举南北战争的意义。
2、通过合作探究，讲述林肯在南北战争中的主要活动，评价林肯。
3、通过师生探究，说出南北战争在美国历史发展中的作用，认识统一是国家发展的重要条件。
美国内战爆发的原因、历史意义；林肯为维护国家统一所作出的历史贡献。
美国内战前南北两种经济方式的矛盾。
有人在美国民众中做了一个民意测验，要大家选出心目中最尊敬的总统。有三位总统名列前茅：
第3位是美国第1任总统，领导过美国独立战争，被尊称为“美国之父”的华盛顿。
第2位是美国第32任总统罗斯福，他带领美国人民走出经济危机的阴影，战胜了世界敌人法西斯，深受人民爱戴。
第1位是美国第16任总统林肯。
2016年4月特朗普在接受《华盛顿邮报》采访时曾表示，他可以做的非常有总统的样子。“开玩笑的说，我可以比美国历史上的任何一位总统都像总统，除了林肯。”特朗普说，“因为，你没法超越林肯1他的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，这场战争就是“美国南北战争”，也叫美国内战。今天我们就来学习《美国内战》。
一、南北矛盾加剧。
请同学们阅读教材，完成下列问题：
1、独立后的美国南北经济发展；
2、南北不同经济制度之间的矛盾，矛盾的焦点问题。
（二）老师一边提问一边点拨：
1、美国的领土扩张。
2、两种经济制度（1）北部资本主义工商业经济（2）南部奴隶制种植园经济。
3、南北两种经济制度之间矛盾的具体表现：
4、图解南北矛盾：
二、内战爆发和北方的胜利。
请同学们阅读教材，回答下列问题：
1、内战的根本原因，导火线，战争的爆发，战争初期形式。
2、林肯政府为扭转战争局势采取的措施；
3、《解放黑人奴隶宣言》颁布的时间，内容和意义；
4、林肯的贡献；
5、美国南北战争的性质和意义。
（二）老师一边提问一边讲解：
初中历史教案人教版篇十二
知识与技能：
1.掌握农村土地改革后的情况和在农村走集体化道路的必要性。
2.掌握对农业和手工业进行社会主义改造的过程和意义。
3.掌握对资本主义工商业进行改造的方式、方法并分析其原因。
4.通过本课的学习，培养综合分析能力，逻辑思维能力和比较能力。
过程与方法：
1.按照“知、疑、学、解、创”的教学模式，走进历史，通过整合走出历史，达到学习历史的目的。
2.搜集有关三大改造的资料，作为课堂教学内容的补充。
3.实施探究性学习，掌握合作、交流学习的方法。
情感态度和价值观：
1.在思想上知道三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的改变，确立了社会主义制度，同时认识到社会的优越性。
2.了解三大改造完成，使我国初步确立了社会主义制度。认识在过渡时期我重创造性地开辟了一条适合中国国情的社会主义改造的道路。
教学重点：
三大改造的形成，农业、手工业走合作化道路，建立生产合作社，资本主义工商业的改造是实行公私合营和全行业公私合营。
教学难点：
三大改造的实质，是生产资料所有制的深刻社会变革，因它涉及到政治经济学，不好理解。
举例说明公私合营的定义及操作方法。
3.1第一学时。
活动1【讲授】讲授。
多媒体课件及相关图片资料。
一、农业、手工业合作化。
1.土地改革后我国农村经济。
（请同学们看课文第一段文字）。
2.农业合作化运动的展开。
同学们，在农业、手工业改造的同时，党和政府对国民经济中的资本主义经济成分也采取措施进行改造。
二、公私合营。
1.对资本主义工商业改造的必要性。
2.公私合营。
解释含义（体会事例）。
3.三大改造的意义。
师：请同学们根据我们的学习过程，归纳总结三大改造的结果和意义。
活动2【练习】练习。
巩固小结：
1.完成教材p25练一练（选c）。
2.根据p25“活动与探究”，鼓励学生选择一个方面进行调查。
初中历史教案人教版篇十三
引导学生分析时代特征，随着资产阶级力量的不断壮大，在19世纪六七十年代，一场资产阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来。
小结提问：为何资本主义的美国要用革命的方式取得成功?
强调交战双方同是资产阶级，实力相当。
小结全课：通过学习俄国1861年改革和美国内战，对比资产阶级的改革和革命有何异同。引导学生结合时代背景，从目的、方式、内容、作用去思考。
第二课时德意志和意大利的统一。
课前发放本节预习提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。课上展开充分讨论，探讨德意志和意大利统一的异同点。
初中历史教案人教版篇十四
了解隋唐科举制的主要内容。
二、教学目标。
知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
过程与方法：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
情感态度与价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
三、教学重点、难点。
教学重点：科举制创立和逐渐完善的过程。
教学难点：科举制的作用和影响。
四、教学过程。
导入：
讨论：如果你是皇帝，你将如何选拔人才为你所用？
科举制的诞生：
学生对比学习：隋唐以前的选官制度和科举制。
科举制的完善：
学生设计：科举制发展线索图。
科举制的影响：
小组讨论：科举制的影响。
方案一：讨论：在此之前的选官制度、科举制、现今的选官制度对比。
方案二：课堂小论文：科举制度之我见。
方案三：同学们了解了我国古代的考试制度以后，请你想一想：你对现在学校的考试制度和考试的形式有什么合理化的建议吗？能否以四人小组为单位，制作一份有关的建议书或计划书。
今天的内容就介绍到这里了。
初中历史教案人教版篇十五
1．讲述：远古时代的传说我们已学习了炎黄始祖、尧舜禅让、大禹治水，还有哪些神话传说哪？（答：盘古开天、女娲补天、夸父追日、后羿射日、精卫填海等。）。
2．思考：古史传说与史实有什么区别？
[学生]多种回答。（老师对各种回答应给予充分肯定）。
[老师]综合学生意见总结：由于炎黄被看成是华夏族的始祖，先人把许多发明创造都传作是他们的功绩，这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全信为真，但其中一定又含有真实的历史史实，从炎帝黄帝传说中，我们应知道传说时代农业技术的发展，黄帝时代是农业文化长足进行的时期，农业文化发展的许多必要条件，当时大概都已具备了，那时已有了原始的农业，原始的`医药业，原始的商业，这些发明创造是人类迈向文明时代的重要标志，是先民发挥聪明才智、辛勤劳动的结晶。
3．感悟：这些神话传说体现了远古人类的什么精神？
[老师]精神：富于开拓，勇于创新，敢于冒险，积极进取；强调集体力量，团结协作；注重自己修养；征服自然，为人民造福，对美好生活的追求，不怕困难，敢于斗争等。
探究二：传承中华文明奉献和谐未来。
材料一：孙中山的祭黄帝陵词开首就是“中华开国五千年，神州轩辕自古传，
创造指南车，平定蚩尤乱，世界文明，唯有我先”。
材料二：赫赫始祖，吾华肇造。胄衍祀绵，岳峨河浩。聪明睿知，光被遐荒。建此伟业，雄立东方。??（《祭黄帝陵》毛泽东）。
材料三：相传，农历三月三是黄帝一统天下、成就伟业的日子，后人为表达对轩辕黄帝的敬仰之情，从春秋时期就兴起了盛大的拜祖活动，一直延续至今。
问1：看材料一二三思考：我们为什么要祭奠黄帝？
问2：结合材料一至三想想：如果我们现在去祭奠黄帝，你打算怎样寄托我们的缅怀之情？
［提示：继承先祖伟业，努力学习，为中华民族的伟大复兴而奋斗］。
本课小结：
一．老师的结语：通过本课学习让我们铭记一个主题和谐缔造了中华民族，和谐是千古传承的中华美德，中华民族在和谐奋进中创造了五千年的辉煌历史，我们也在协作共进里谱写了新时期的篇章，相信中华巨龙一定会永远屹立世界东方！
二．最大的鼓舞：
材料：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上!”（毛泽东对青年们说）。
问：材料四毛泽东的话给你最大的鼓舞是什么？
三．感动的一读：（齐读引导学习高潮）。
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！（《少年中国说》-梁启超）教学反思:通过本课的学习，了解了炎帝、黄帝的传说，尧、舜的禅让和大禹治水使我们认识到，传说时代人类在缓慢进步，中华民族的雏形已经形成，禅让后期人类已迈入阶级社会，大禹时国家已初步产生，已透露出了中华文明的曙光。在大禹治水上讲解应进一步动脑。
七下第三课气度恢弘的隆盛时代。
课堂展示。
导入新课：
复习提问：盛唐是从哪位皇帝开始的？他主要的政绩是什么？
老师指出：盛唐时期除了唐太宗，还有武则天和唐玄宗，他们三位皇帝创造盛世景象，不仅政治稳定，经济也得到发展，达到鼎盛。下面我们就将学习这一内容，引入新课。
讲授新课：
第一幕自主学习，完成学习手册的基础积累：
1、教师要求学生快速预习课文，然后完成学习手册的基础积累，对本课的知识点形成一个初步的概念。
（1）唐高宗去世后，相继废掉两个儿子中宗和睿宗，自己做了皇帝，改国号为“周”。她是我国历史上唯一的女皇帝。
（2）武则天统治时期，人口明显增长，边疆得到巩固和开拓，史称有，为唐朝全盛时期的到来奠定了基础。
（3）唐玄宗统治的前期，年号“”，政局稳定，经济繁荣，被誉为。
（4）唐朝时，由于和的发明与使用，促进了土地开发，增加了粮食产量，推动了农业发展。
2、教师指导学生，可相互交流完成。
3、出示本课的知识结构，使学生形成直观的印象：
第3课气度恢弘的隆盛时代。
决定作用。
政治经济。
促进作用。
唐太宗的贞观之治农业：曲辕犁。
筒车。
手工业兴盛。
武则天的统治人口增多。
开元盛世：唐玄宗措施疆域辽阔。
什么是开元盛世？为什么会出现开元盛世的局面？解释开元的含义：唐玄宗想有所作为，励精图治，使唐朝更加兴盛。教师指出：开元盛世是中国封建社会的最高峰，达到前所未有的地步。多媒体出示：唐诗人杜甫的名句，最能形象说明开元时期的繁荣局面。学生齐读：《忆昔》忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪具丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。
初中历史教案人教版篇十六
活动1。走近祖先——黄帝和炎帝：
［方式：全班分两组，每组选一个代表分别介绍炎帝和黄帝贡献，完为止］。
［投影］：神农教稼图、黄帝画像。
［学生阅读教材并介绍］：炎帝黄帝的传说：传说中的炎帝和黄帝对当时及后世的。
人们在生产和生活方面做出了哪些贡献？
活动2．民族溯源——华夏族的形成：
［探究填空］距今约4000多年前，黄河流域和长江流域出现部落联盟，为扩张势力争夺地盘他们发生了战争。和联合打败以为首的部落；后来为争夺中原地区，炎帝和黄帝又在展开大战，结果炎帝战败并归服黄帝，炎黄二部族；最终形成后来族的主体。炎帝和黄帝被尊为，我们也自称为子孙。
活动3．激情认同——我们是“龙的传人”：
［设问1回答导入的问题：中国人为什么自称是“龙的传人”］。
龙代表着中华民族的形象。这一形象喻示龙是众多部落图腾的融合体，反映了不同部落之间从战争走向联合，他体现了和谐，进而构成华夏族主体的历程。炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，所以我们都是炎黄的子孙。
篇小结：最后总结升华感情：同唱《中国人》。
初中历史教案人教版篇十七
2、理解春秋战国时期社会制度的根本性变化与生产力和生产关系之间的联系。
3、认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性。
商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位。
我国封建社会的形成。
1课时。
一、导入(2分钟)。
(一)导入新课，板书课题。
由一生讲述教材导言部分“立木为信”的故事，思考：这个故事说明了什么?(生答)师设疑：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动?让我们一起走进大变革的时代，去了解当时生产力的发展情况吧。(板书课题：第7课大变革的时代)。
(二)、展示学习目标。
大屏幕展示目标(学生读目标)，教师强调重难点(重点：商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位难点：我国封建社会的形成)。
二、先学(13分钟)。
(一)自学教材(10分钟)。
教师过渡语：让我们带着目标，依据导学案第一部分走进本课的学习之旅。10分钟，好，开始!
1、说出铁农具、牛耕的出现和推广情况。
2、说出都江堰兴修的时间、人物及它的功能和作用。
3、商鞅变法是在什么情况下进行的?其目的、时间、指导思想、内容、性质、作用。
4、各国变法的影响。
(二)自学检测(2分钟)。
1、我国开始出现铁农具是在()。
a.夏朝b.商朝c.春秋时期d.战国时期。
2、下列事件，成为我国春秋时期农业发展史上一次革命性标志的是()。
a.用磨制的石镰收割庄稼b.带木柄的.耒耜在农业上的使用。
c.牛耕的使用和进一步推广?d.铁制农具的使用和进一步推广。
3、都江堰属于()。
a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航运工程d.防洪灌溉工程。
4、“治世不一道，便国不法古”体现了()。
a.商鞅变法的精神和原则?b.商鞅变法的具体办法。
c.商鞅向奴隶主贵族发出的挑战d.商鞅向秦国国君立下的保证。
(三)我的疑惑(1分钟)。
过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
三、后教(22分钟)。
(一)教师点拨，拓展延伸。(14分钟)。
过渡语：同学们自主学习的效果如何呢?现在老师检查一下，请看大屏幕。
1.教师精讲点拨，构建本节课知识体系;(见课件)。
点拨1、商鞅变法的内容及历史作用点拨2、我国封建社会的形成。
2.8分钟疯狂记忆“自学教材”问题;对桌之间互查一个重点问题。
(二)合作探究，展示交流(7分钟)。
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