坚持原则和价值观是做人的准则。每个人都有自己的激情和梦想，如何实现这些梦想是人生中重要的课题。下面是一些经典的总结范文，值得我们仔细研读和学习。
三年级语文课堂教学设计篇一
1、品味诗中表现出来的求贤若渴的思想。
2、提高学生的古诗词鉴赏能力。
3、培养高尚的品德情操。
【教学方法】诵读鉴赏，讨论分析。
【教学设想】通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
【教学课时】一课时。
【具体教学步骤】。
一、#课件#导语。
毛泽东在《沁园春•雪》里以吐纳风云的气势，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风_。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”诚然，以毛泽东的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。如果历____只有一个人可以与他相提并论，这个人只能是魏武帝曹操。
二、作者介绍。
曹操(155---220)字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。他实行“唯才是举”的政策。“挟天子以令诸侯”。“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。有《曹操集》。
三、写作背景。
赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。
四、文题理解。
《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌•平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。
五、同学有感情朗诵示范朗诵。
六、整体感知、赏析全篇。
(一)解构诗句分节鉴赏。
在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢?格调(风骨)如何?
“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”情调悲凉，慨叹人生短促和年华消逝;更重要的是全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着及时努力的思想。而与诗人求贤未得、功业未就有密切关系。
在这八句诗中，主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废、甚至反动的缘故而愁，那么这愁就是一种消极的感情;反之，为着某种有进步意义的目的而愁，那就成为一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操在这里所表达的愁绪就是属于后者，应该得到恰当的历史评价。
设疑：这里引用的哪些诗句?表达了什么内容?运用的是什么手法?
明确：这八句情味更加缠绵深长了。“青青”二句原来是《诗经•郑风•子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人(“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?”(你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动传给我音信?)曹操引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了对“贤才”的思念;但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音?”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢?”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，的确具有感人的力量。而这感人力量正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结合。
紧接着他又引用《诗经•小雅•鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会竭诚待以“嘉宾”之礼的。这八句仍然没有明确地说出“求才”二字，因为曹操所写的是诗，所以用了典故来作比喻，这就是“婉而多讽”的表现方法(即含蓄的表达方式)。
设问：这组诗句与前面诗段是怎样关联并发展诗意的?
提示：这八句是对以上十六句的强调和照应。以上十六句主要讲了两个意思，即为求贤而愁，又表示要待贤以礼。前四句又在讲忧愁，是照应第一个八句;后四句讲“贤才”到来，是照应第二个八句。因此使全诗更有抑扬低昂、反复咏叹之致，加强了抒情的浓度。再从表达诗的文学主题来看，这八句也不是简单重复，而是含有深意的。
第一种说法：天上的明月常在运行，不会停止(“掇”通“辍”，“晋乐所奏”的《短歌行》正作“辍”，即停止的意思);同样，我的求贤之思也是不会断绝的。关于这一点作者在下文还要有更加明确的表示，这里不过是承上启下，起到过渡与衬垫的作用。
第二种说法：“明明如月，何时可掇?”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢?”这里运用了比喻的手法，将贤才比喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。
设疑：前四句的内容可作那些解读?
前四句是自然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕，曹操在长江边宴请诸将，其实月近中天，使诗人豪兴大发。所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发贤士，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。这四句诗生动刻画了那些犹豫徬徨者的处境与心情，然而作者不仅丝毫未加指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。完全是以通情达理的姿态来吸引和争取人才，也是充分发挥了诗歌所特有的感染作用。
设问：最后四句是怎样表达主旨的?
分析提示：最后四句画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，希望人才都来归我，确切地点明了本诗的主题。引用“周公吐哺”的典故突出地表现了作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好(山不厌土，故能成其高;海不厌水，故能成其深;王者不厌士，故天下归心)。
(二)根据所讲分组讨论回答问题。
1、诗作表达了什么样的主旨(主题思想)?
2、本诗运用了那些艺术表现手法?
3、诗人如何曲折表达自己求贤若渴的急切心情的?
七、小结。
《短歌行》的流露了作者渴望招贤纳士、建功立业的急切心情，希望有大量人才来为自己所用。曹操在其政治活动中，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了“求贤令”“举士令”“求逸才令”等,而《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”、又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用。有力地宣传了他所坚持的主张，配合了他所颁发的政令。
八、作业熟练诵读领悟主旨。
九、板书设计。
三年级语文课堂教学设计篇二
三年级语文教师要认真钻研教材，改进教法，贯彻精讲多练，以练为主的原则。抓好基础，注重培养学生语言表达能力，扩大课堂容量，提高教学效率。以下是小编整理的三年级语文课堂教学计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
一、班级学情分析：
本班学生经过第一学期的教育教学已经基本形成了良好的学习习惯。具体情况如下：
(1)本班学生大部分已能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。
(2)能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联系上下文理解词义。
(3)通过二年级的学习已学会按部首查字典，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立识字。
(4)能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。
(5)学会打电话、问路等应对用语。
(6)已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。
(7)能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。
(8)认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。
(9)初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。
(10)在阅读兴趣方面，阅读兴趣较低。他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。
(11)本班中有8名学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，特别是写作方面比较吃力，语句不够通顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强教育。
二、教材分析：
本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。
1、学习习惯。
本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。
2、课文。
根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：
一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。如本册的课文：有写人的如《少年王勃》《大作家的小老师》，有记事的如《雪儿》《花瓣飘香》《你必须把这条鱼放掉》《菩萨兵》，有科学童话如《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，有介绍科学知识的如《狼和鹿》《放飞蜻蜓》《恐龙》《海底世界》，有描景的如《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》等等。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。
二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神;关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文，《放飞蜻蜓》《槐乡五月》《海底世界》《美丽的南沙群岛》《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《狼和鹿》《争论的故事》《剪枝的学问》《你必须把这条鱼放掉》等，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。
三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。
再有，每篇课文编有5道作业题。课后作业主要是读写生字新词，朗读，默读以及理解课文内容的思考题，一般每课课后有1道语言训练题是体现本单元阅读训练点的，必须重点指导，便于把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展相互促进,帮助学生将知识转化为能力。
3、习作。
儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化”，通过习作“外化”表达;学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字能力高低的主要标志。因此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为一个单独的板块共安排8次，意在为教学提供便教利学的凭借：一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量;另一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺利突破“习作”这个难点。
4、单元练习
教材8个单元各安排了一个综合练习。意在通过各种形式的练习，复习巩固所学课文知识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文能力。综合练习的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联系。每次单元练习大体包括“学用字词句”、“写字”、“读读背背”、“口语交际”、“说说写写”或“想想做做”等板块。“学用字词句”主要是一些字词句方面的练习，小学阶段的语文基础知识穿插其中，不再是过去的组词、填空一类的机械练习，注重综合性和实践性，有利于激发孩子的学习兴趣。“写字”是关于汉字书写的归类练习。“读读背背”主要安排两项内容，一是熟记成语，将成语按照一定的内在联系编写成语歌，让学生记诵;二是积累典范的语言材料，如格言警句、古今诗文、谚语对联、知识小品等。“读读背背”的安排意在丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。“口语交际”则强调交际活动的情境性和互动性，重视交际的文明态度和修养。教材选取了大量贴近生活的话题用于口语交际的练习。“说说写写”或“想想做做”是根据《课程标准》的要求而设。主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，书本与实践活动的紧密结合。
课本最后附有生字表，供学生复习用。
三、教学目标
(一)学习习惯：
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯;养成爱民学习用品的习惯。
2、继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
3、继续培养勤于朗读背诵，乐于阅读的习惯。
4、培养勤查字典，主动识字的习惯。
5、培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
6、培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
(二)汉语拼音：
1、继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
2、能熟记《汉语拼音字母表》。
(三)识字写字：
1、准确认读399个生字。
2、能按笔顺正确书写、默写生字251个，能按字的结构把字写端正、写匀称。
(四)口语交际：
1、难认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4、愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
(五)阅读：
1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能稞课文，会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
(六)习作：
1、留心周围的事物，继续学习习作，乐于书面表达。
2、能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
3、能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。四、具体实施措施：
1、认真研读新课标，体会新课标的精神，使自己的教育教学理念紧跟时代的脚步。
2、优化课堂教学，实施创造教育，使学生处于主体地位，教师发挥主导作用，鼓励和支持一切符合教学目标的创造性活动。
3、发掘他们思维活动的闪光点，引导学生独立、自主地学习，逐步学会学习，从而培养学生的创新精神。
4、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。
5、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。
6、改变以往单调的评价方式，对学生进行综合性评价，在评价的过程中注重引导学生关注自己学习过程和学习方式是否科学。尽量避免学生间的“横”向比较，而多进行自身的“纵”向比较，多鼓励，增强学生的自信心。
7、利用有利时机，给学生提供口语训练的机会，内容让学生自主选择，说他们自己感兴趣的事，可以是小故事，可以是一则新闻，强调说的过程中语言的规范与生动。
8、运用现代教育技术，丰富教学手段，为学生创设真实的情境，让学生感受到课堂的无限魅力。
一、班级学情分析：
本班现有学生35人。接班三学年来，学生基本形成了良好的学习习惯，具体情况如下：本班学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联系上下文理解词义。通过二年级的学习已学会按部首查字典，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。学会打电话、问路等应对用语。已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。在阅读兴趣方面，女生的兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。本班中有七八个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，特别是写作方面比较吃力，语句不够通顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强教育。
二、教材分析：
本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。
1、学习习惯。
本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。
2、课文。
根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：
一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。如本册的课文：有写人的如《少年王勃》《大作家的小老师》，有记事的如《雪儿》《花瓣飘香》《你必须把这条鱼放掉》《菩萨兵》，有科学童话如《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，有介绍科学知识的如《狼和鹿》《放飞蜻蜓》《恐龙》《海底世界》，有描景的如《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》等等。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。
二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神;关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文，《放飞蜻蜓》《槐乡五月》《海底世界》《美丽的南沙群岛》《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《狼和鹿》《争论的故事》《剪枝的学问》《你必须把这条鱼放掉》等，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。
三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。
再有，每篇课文编有5道作业题。课后作业主要是读写生字新词，朗读，默读以及理解课文内容的思考题，一般每课课后有1道语言训练题是体现本单元阅读训练点的，必须重点指导，便于把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展相互促进,帮助学生将知识转化为能力。
3、习作。
儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化”，通过习作“外化”表达;学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字能力高低的主要标志。因此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为一个单独的板块共安排8次，意在为教学提供便教利学的凭借：一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量;另一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺利突破“习作”这个难点。
6、改变以往单调的评价方式，对学生进行综合性评价，在评价的过程中注重引导学生关注自己学习过程和学习方式是否科学。尽量避免学生间的“横”向比较，而多进行自身的“纵”向比较，多鼓励，增强学生的自信心。
7、利用有利时机，给学生提供口语训练的机会，内容让学生自主选择，说他们自己感兴趣的事，可以是小故事，可以是一则新闻，强调说的过程中语言的规范与生动。
8、运用现代教育技术，丰富教学手段，为学生创设真实的情境，让学生感受到课堂的无限魅力。
1、基本情况分析：
本班学生只有38人。其中男生17人，女生21人。大部分学生思维活跃，性格开朗，学习兴趣浓厚，乐于参加各项活动。在语文学习方面，本班两极分化比较明显，优秀生比较乐于表达，善于交流，知识掌握牢固，部分孩子对阅读有着浓厚的兴趣。但也还有少数学生，上课好动，课后拖欠作业，学习质量不高。考虑到三年级是小学阶段非常关键的一个学年，本学期将继续加强学生学习习惯与兴趣的培养，加强规范字的练习，提高全体学生的语文素养。
2、本学期教学目标(全期思想教育目标、能力培养目标和知识传授目标)
1、认识200个，会写300个，养成主动识字的习惯。
2、能用普通话正确流利有感情的朗读课文。
3、熟练使用字典、词典，有独立识字的能力，能用钢笔熟练书写正楷字。
4、体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
6、培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、练习写作，不拘形式地写出见闻感受和想象。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
8、综合性的学习活动中有目的的收集资料，提出不懂的问题，并开展讨论，解决生活中的简单问题。
3、教材分析(要求教材中的重点、难点以及教材内容的前后联系)
教材设计了八个专题。依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，细心的观察，灿烂的中华文化，壮丽的祖国山河，科学的'思想方法，献出我们的爱。其中“多彩的生活”和“灿烂的中华文化”还安排了综合性学习内容，分别是“我们的课余生活”，“生活中的传统文化”，使专题的学习内容和形式更加丰富多彩。每个专题包括导语，课例和语文园地三大部分。
本册教材是在二年级基础上编写，教材结构思路是共同的，体现整套教材的一致性，它具有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。
3、加强导学功能引导学生主动，积极的学习。
4、丰富课文内容，学习自由。
4、本期提高教学质量的具体措施
1、强化学习习惯的养成
(1)课前预习与课后复习的习惯。
(2)能够自学课文的习惯。
(3)继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学质量。
2、促进学习方式的改变。
3、有效利用课程资源。
4、开展培优补差工作。
(1)作业面批，有错及时改正
(2)结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其结对辅导。
(3)与课任老师，家长经常联系交流，形成教育合力。
(4)鼓励为主，及时表扬。
5、教育科研计划
1、继续深入《开展农村小学生阅读能力培养》的研究。
2、在教学中实施游戏情趣教学。
3、认真钻研教材，改进教法，贯彻精讲多练，以练为主的原则。抓好基础，注重培养学生语言表达能力，扩大课堂容量，提高教学效率。
三年级语文课堂教学设计篇三
1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。
2.有感情地朗读课文。
教学时数：1课时。
教学过程。
一、导入新课。
《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。
二、初读，感知全文。
1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。
2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。
3.抽读课文，检查预习情况。
梳理归纳出“壮丽”“奇异”
5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。
壮丽(2自然段)奇异(3—4自然段)。
三、再读，感悟全文。
1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。
海拔：3000米长5044米平均深：22686009。
从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫——列数字。
2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?
“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?
3.指导朗读，强调气势。
4.齐读3—4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。
奇异：山异(热带雨林、冰川)。
水异(涓涓细流、滔滔江水)。
生物的多样性。
5.指导朗读：
6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
四、有感情地朗读全文。
三年级语文课堂教学设计篇四
二、读议第一段：
（1）.演示课件，飞机飞过：
1.请同学们观察飞机。
2.介绍飞机的用途。
（2）.出示幻灯飞机内容：试着读出感受。
（3）.指名读评议体会。
(4).造句:“一会儿……一会儿……一会儿……”
三、读议第二段：
（1）.演示课件，航天飞机飞过：
1.请同学们观察航天飞机。
2.说话练习:描绘航天飞机的样子。
(2).用自己喜欢的读书方式读书。
(3).男、女生再读。
四、写作：
(1).思考:还想了解航天飞机的什么知识?
（2）.回忆:平时解决问题的方法。
(3).上网:筛选的网页,解决问题。
(4).汇报:自己搜集的资料。
(5).结合课文、网页、资料介绍航天飞机。
五、结束语：
谢谢同学们，我从你们身上看到了一簇簇想象的火焰，看到了一个个未来的航天专家……。
三年级语文课堂教学设计篇五
教学重点：
通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：
理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
第一课时。
教学重点：
通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：
理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。
教学过程。
一、布置预习。(初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。)。
1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。
2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。
二、导入(介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟)。
1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处?
2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏?
(赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客。
三、新课初读。(初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟)。
3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢?谁来说一说?谁能概括地再说一遍。
(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。)。
4、作者为什么对这件事念念不忘呢?
(因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。
5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。(5分钟)。
6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗?(5分钟)。
(“惊羡”是哪两个词意义的组合?)作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写?(这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发?)。
7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”(老师读)“在轻松优雅的乐曲声里„„却总是不掉下来。”(学生齐读)。
8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的?
8、请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了?(因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。)(5分钟)。
9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化?产生这些变化的原因是什么?描写少年的这些变化有什么意义?(8分钟)。
(圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。)。
10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发?
(不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。)(5分钟，可能来不及，拖到下节课)。
五、反馈。
三年级语文课堂教学设计篇六
【学习目标】
1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语， 理解生词意思;正确书写“蒸”字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一 去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。(重点)
3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。(难点)
【教学准备】
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程：
一、导入新课
1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。(出示第2张幻灯片)
2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他把“人人心中有却又笔下无”的感受写成了这篇散文《匆匆》， (板书课题，读题。) 注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。 这位作家就是——朱自清.
4. 你了解朱自清吗?请看大屏幕。 (出示第3张幻灯片，生简介作者)
过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。
二、整体感知，读中悟学
1、 整体感知：录音朗诵《匆匆》。体会文章的读法(出示第4张幻灯片)。
2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。并思考、回答：文中指什么匆匆?这篇文章先写什么，接着写了什么?( 这篇文章先写了日子一去不复返的特点，再写了自己八千多个日子来去匆匆，我心中充满无奈和惋惜，向我们说明要珍惜时间，不要虚度光阴。)
3、词语检查：
(1) 师生齐读，老师选择有难度的词语指名学生朗读，师生评议，正音。 (出示幻灯片5)
(2)集体交流，学写“蒸”字。 a、师板演“蒸”字笔画、笔顺。(横、竖、竖、横撇、竖勾、横撇、撇、捺、横、点、点、点、点13画)
b、生在练习本上写三个。
4、理解词语意思。(出示幻灯片6)
三、 细读探究，品味感悟
1.文中作者向我们提出了一个什么问题?他有没有回答?
虽有问言，却无答应。因为无须回答，他要让读者清醒认识，时间匆匆而过，一去不返。他要让读者深刻思考，怎样对待匆匆的日子，怎样对待匆匆的人生。 (我们的日子为什么一去不复返呢?)(出示课件7)：
2.指导有侧重点地读好问句。
三年级语文课堂教学设计篇七
识字学词学句（一）1
1．学会9个生字，能正确读写14个词语。
2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学习怎样读好较长的句子。
3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。
导入新课
同学们，春天正悄悄地向我们走来，你发现我们周围的事物发生了什么变化？（学生自由说），这节课老师带同学们到大自然去看一看。
二、学生看图
出示幻灯片，启发、引导（果树开花图）
1．同学们请看图，仔细观察，图上画的是什么？
2．观察后学生说出，同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词，并齐读。
3．这是发生在什么季节的什么事？这些花是什么颜色？状态怎样？像什么？
（桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放，粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花，非常鲜艳、美丽，像花园）
4．（出示果树结果图），你看到了什么？出示音节及词：“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。
5．桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟？长得什么样？你感受到了什么？
三、自读课文，了解课文内容。
1．自读课文，划出自然段和生字词，读准字音，认清字形，说说自己是怎样记住它的。
2．指名读生词和课文，边读边学习生字新词。
3．重点指导
（1）认识“讠”“禾”这两个偏旁。
（2）“桃”的右半部笔顺是：
“许”右半部是“午”不是“牛”
“成”的笔顺是：，它是翘舌音。
（3）指导书写，认清每个字在田字格中的位置
一、检查复习
1．指名读生字、词。（看图）
2．学生读课文。
二、看图学词学句
1．课文有几个自然段？课文中是怎样描绘这两幅图的？指名朗读。
2．读第一段，你知道了什么？“许多”是什么意思？“许多”还可以用在什么地方？（结合投影，理解“许多”）
3．读第二段，这段话告诉我们什么？为什么说我们村成了花园？（结合图画）
练习用“也”说话。
（春天果树开满了花，粉红的桃花，雪白的梨花、苹果花，真美丽，我们村像个大花园。）
4．有感情地读第二段，指导学生用赞美的语气读，读后学生看图说说意思。
5．读第三段，用自己的话说说这段的意思。
（到了秋天，果树结满了果子，果子熟了，有又红又大的桃子，黄澄澄的梨子、杏，红通通的苹果，我们村成了果园）指导学生用喜悦的心情读。
6．学了这篇短文，你知道了什么？
（果树春天开花，秋天结果。）
三、总结
进行思想教育
春天非常美丽，花开了，草绿了，我们要用双手把祖国打扮得更美，把家乡建设得更好。
四、布置作业
1．第1课时后完成1题、2题。
2．第2课时教学中读3题，先读，再练习说。
三年级语文课堂教学设计篇八
《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
二、说教学目标
这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：
第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。
第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。
第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。
第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。
三、说教学流程
在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。
在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：
第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢?又告诉我们一个什么样的道理呢?进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：
第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍;
第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进行交流，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理;第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。
第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。
四、说板书
三年级语文课堂教学设计篇九
教学目标：
1、吟诵《暮江吟》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：学习古诗的.内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：感悟品味诗中所表达的意境。
教学过程：
一、谈话导入。
1、古诗中有很多这样的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我们学习的《暮江吟》就是了。
2、你们知道这首诗的作者吗？谁能向大家介绍一下白居易？
（唐朝大诗人白居易离开腐败的朝廷，到杭州去当刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒畅，写下了这首广为流传的山水风景诗。）。
3、释题：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。
二、范读诗歌（听录音）。
三、自学古诗。
1、这首诗较好理解，请同学们先自己参照书上的注释或利用工具书，理解每句诗的意思，然后再四人小组交流、讨论。
2、自学，理解诗意。不懂的地方记下来。（老师巡堂，多关注学习有困难的学生。）。
3、四人小组交流、讨论。（老师参与部分小组的学习，掌握学习情况。）。
4、汇报交流。
（1）你们自学时有没有不理解之处。请质疑。解疑。
a、铺：太阳的斜照。
b、瑟瑟：碧绿色。
c、可怜：可爱。
（2）再说：你学懂了什么？（四人小组代表发言）。
（夕阳照在江上，江水半红半绿。到了夜晚，一弯新月像弓一样挂在天边，草上的露水像珍珠似的在月色下闪闪发亮。）。
四、指导朗读。
1、我们在学习古诗时，不仅要知道“诗意”，感悟“诗情”，还要进入诗的意境，想象画面。这首诗的意境很美，请大家读读，边读边想象画面。
2、个人读、小组读、齐读。
3、一道/残阳/铺/水中，
半江/瑟瑟/半江/红。
可怜/九月/初三/夜，
露似/珍珠/月似/弓。
4、（1）句要读得平稳，轻柔；
（2）“瑟瑟”和“红”要拉长语调，显示颜色的奇特。
（3）、（4）句：则要读出赞美喜爱之情。
五、老师总结：
1、这首诗表达了诗人怎样的感情呢？（学生讨论后派代表说）。
（抒发了作者对祖国山河的热爱。）。
2、《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到入夜江上景色。写傍晚时江上景色着重描写色彩；写入夜江上的景色着重描写形态。
3、师虽然没有一字一句来指导你们，你们理解整首诗的意思吗？会读吗？有不明白的地方还可以质疑。
六、布置作业。
1、背诵诗歌。
2、用自己的话说说诗句的意思。
七、课外拓展。
请在《小学生必背优秀诗文》中找出白居易的诗来读一读。
三年级语文课堂教学设计篇十
又一个紧张而忙碌的高三教学工作结束了，为了能在以后的工作中更好的发挥优势，有必要及时总结经验，吸取教训，总结如下：
一、制定周密的复习计划。
高三复习分三个阶段。
第一阶段，要稳扎稳打，对高中教材所涉及的所有知识点要面面俱到地复习。备课要细，上课要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性，为学生形成知识的系统性作准备。
第二阶段，知识的网络系统阶段。以专题训练为依托，以第一轮复习为基础，让学生的知识系统化。以专题促归纳，让归纳促升华。让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生，让学生自主归纳，这样的东西才是他们自己的。
第三个阶段，摸拟提高阶段。在模拟中发现的问题，教师必须精讲，而且决心不再留任何尾巴。对个性问题一定要做个别辅导，决不把这次遗留的问题带到下次考试。
二、瞄准高考，狠抓常规，注重平时积累。
语文学科是一门特别注重积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高三布置了学生以下几项常规性工作：准备错题本，把平时做错的基础题按类归纳;每个月训练作文一篇;在每节课前五分钟开展小组素材介绍。通过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种能力同时发展。
三、深入研究考试大纲，重视信息的沟通。
1、在高三之始，将近十年的高考语文试题认真做了一遍，试图从中寻找一些考试规律，细致研究分析近两年的语文考试说明，准确把握高考动态，并且及时加以落实。
2、在教学中，注意向有经验的同事特别是老教师学习，从教学方案的设计、教学内容的讲授到复习考试的合理安排等教学环节，认真吸取他人有益的教学经验，指导自己的.教学实践。
3、“它山之石可以攻玉”， 因此我们非常重视信息的搜集。利用手头上的报刊，学校的电脑网络以及各地发来的资料充分搜集备考的信息与动态，并且注意整理与借鉴，做到为我所用，增强复习指导的针对性与实效性。
四、分析学生每次考试情况，对症下药。
每次考试之后，我们都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。针对学生的学情和教学工作中存在的问题，及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从四个方面落实教学任务：
1、细化内容。
2、序化训练。
3、量化分析。
4、深化辅导。
课后辅导是提高学生成绩的重要一环。注意正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。
五、专项复习，狠抓薄弱环节。
1、基础知识的复习注意长短线结合，对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之后，穿插在下面各专题的复习中，进行不间断的训练。在穿插复习的过程中注意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进行。
2、复习文言文，整理文言实词、文言虚词的用法与意义。
3、对诗歌鉴赏，我们分三步进行复习：
(1)进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。
(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。
(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，注意答题的针对性和完整性。
4、努力创设语文学习氛围，尽可能地拓宽学生的视野，提高读写能力。
比如推荐《读者》《青年文摘》《考试报》等优秀报刊，在班级传阅。注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。
六、提高效率，上好讲评课。
进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程，光对答案耗时、耗力。所以，讲评过程中要注意讲清试题的角度，即是怎样(通过什么)来考的。尽力讲清解题规律或方法，并注意拓展，比如某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。最后，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律。
当然，反思高三教学，还存在许多不足和可以改进之处。所以在新学期中我们将再接再厉。总结是为了来年，衷心祝愿20
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届再创辉煌!三年级语文课堂教学设计篇十一
教学目标：
1.了解续写的相关知识;学习编写习作提纲;积累把一件事写清楚，写具体的方法。
2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。
教学重难点：
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
课前准备：
教师——制作课件，学生——搜集习作资料。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、思维训练，认识“续写”。
1.老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句)。
(1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小结：春天的景物是什么样的?花瓶打碎和我有什么关系?接下来会发生什么?
2.引导学生想象填充。
过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写?(指名读)。
出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点，明确要求。
1.出示习作要求：
第一幅图：
同学a：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”
同学b：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”
同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：
李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……。
第三幅图：
同学a对同学b说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”
第四幅图：
结果会是什么呢?
以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。
思考：从习作要求中你弄懂了什么?
2.教师引导归纳出示：
(1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。
(2)顺序：按事情发展的顺序。
(3)要求：展开想象;写清楚;写具体。
三、创设情景，师生续编故事。
1.谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。)。
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢?【板书：准备生日】。
结果又会怎样?【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。
小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】。
3.师生口头共同续编故事。
怎么为他庆祝生日呢?
(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。
(4)出示：常用的过渡方法有：
a.用一个句子过渡;。
b.用表示时间或空间的词语过渡;。
c.用提示语过渡。
(5)对于这件事，我有什么感受或收获?
(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。
过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。
四、各抒己见，发散思维。
1.出示讨论提示：
(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。
(3)李晓明当时有什么反应?他会怎么说?怎么做?
(4)结局如何。
(5)我有什么感受或收获。
2.讨论交流。
3.教师小结。
板书设计：
续写指导。
理清线索。
语意连贯。
合理想象。
教学反思：
读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。
第四单元习作指导。
续写故事。
写作思路：
1.审阅题目：看课本插图的内容，我们可以将本次习作的题目定为“过生日”。
2.选定内容：
(1)写同学们课间讨论自己的生日怎样过。
(2)写李晓明为自己的生日发愁。
(3)写同学们打算为李晓明过生日。
(4)同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。
3.表达方式：记叙、描写。
4.表现手法：开门设疑。
开生面的生日会，李晓明感动得哭了。
下水文：
过生日。
铃铃铃，下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同学问：“你们的生日是怎么过的?”李梅开心地说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕。”王明也抢着说：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝生日。”刘东问：“李晓明的生日到了吗?”
李晓明听了李东的话默默地回到自己座位上。他看着窗外，心里想：我也快生日了，但是……想着想着就流出了眼泪。
李梅看见了李晓明哭了，就问“他怎么哭了?刚才还好好的呢?我记得过几天就是他生日了，应该高兴啊。”王明说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧，怎么样?”李梅立刻赞同。
到了李晓明的生日那天，当他走到教室门口，发现教室的门关着，窗帘也拉下来了，教室黑黑的。他一边嘀咕：“同学们在搞什么鬼?难道同学忘记上学了?”一边推开门。这时候，他惊呆了：他看到了李梅和王明笑眯眯地捧着点燃了生日蜡烛的生日蛋糕向他走来，同学们异口同声地唱着“祝你生日快乐……”。他激动得流下眼泪，说：“谢谢大家……”李晓明在同学的祝福声度过一个幸福快乐的生日。
提出问题，激起读者读下去的欲望。
心理描写，写出当时李晓明的想法。
结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
我也能找个自己感兴趣的故事来续写。
三年级语文课堂教学设计篇十二
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢?因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
1.认识“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
3.理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
1.生字词卡片。
2.教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
3.学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
一、创设情境，激趣导入
1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的'美丽与神奇吧!(媒体出示，配上轻音乐)
2.请用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想，感受花的美)
3.老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(媒体出示)
谁来读读这句话?个别读，齐读
4.揭题：这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦、美不胜收啊!美丽的鲜花给我们带来了美的享受，但是你可知道，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢?今天就让我们来学习一篇关于花的文章。(读题)
5.质疑：读了课题，你首先会想到什么呢?(学生提出问题)
二、自主阅读，整体感知
1.自由朗读全文，要求读准生字，读通课文，把课文中难读的地方以及你认为精彩的地方多读几遍。
2.检查反馈
(1)出示词语，自由读，指名读，齐读。
(2)问：这些词有哪几个在课文中是用来描写花的?这么多描写花的词，在课文中都用它们写了哪些花?赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。
(3)课件出示图片及花名：课文中为我们展示了这么多的花，叫叫他们的名字吧!
(4)结合图及句子，理解部分词语意思：这么多的花真是――争奇斗艳、芬芳怡人
a、我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢?哪一种可以说是艳丽呢!
b、娇嫩：大家已经理解了淡雅、艳丽的意思，那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢?课文中告诉我们了，找一找哪个句子，自己读一读。(生读)
师：这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够――娇嫩(齐读这个词)
c、欣然怒放：我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩，欣然怒放在课文中又是描写哪一种花开放的样子呢?找出句子读一读。
三、学习第一自然段，体会用不同的表达方式来表示花开。
1.课文中描写花开，除了说欣然怒放，还有哪些不同的说法呢?默读课文，划一划描写花开的语句。
2.交流
3.指导朗读：你觉得这些描写花开的句子，哪一句作者写得最好，就把哪一句读给大家听。
个别读、同桌读、师生合作读
4.小结：刚才，我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。原来描写鲜花的开放，我们可以用不同的表现手法，可以是花的颜色，可以是花的姿态，可以是花的性情，更可以把花当作人来写，一起读一读。
5.你读的时候发现了什么?(不同的花开放的时间是不同的，这是为什么?)插入学习第二段内容。
(1) 生默读，划划原因的句子。
(2) 交流。
6.课件出示第一自然段，有感情地朗读
(1) 师生合作读，如生读花开句子，师读时间
(2) 同桌合作
(3) 个别同桌读
(4) 分大组读
7.迁移运用
老师在网上也找了不同时间的花，请你也用不同的说法来表示鲜花的开放，可以用上课文中的词，也可以自己动脑筋。(出示图片及句子)
四、拓展延伸
2.与我们生活里的钟相比，它有什么特点?出示句子：你只要看到什么花刚开放，就知道大致是几点钟。
理解“大致”、“刚刚”，结合第一自然段开花时间用刚刚和大致说话，并且能换其他的词如(大概、左右)说话。
3.欣赏花钟。只要看到什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了，这太不可思议了，你们瞧，这就是世界上最早发明的、最著名的日内瓦大花钟，它座落在瑞士这个“花园之国”。在我们祖国的许多城市，也有这样的花钟，这是台北市阳明公园里的花钟，这是南京市的花钟，游人来到这里都驻足观赏、拍照留念。
4.小结。
(1)今天学了花钟这一课，赵老师也制作了一个花钟，你们瞧，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的喇叭……(教师一边叙说第一节内容，课件一边演示，时针走过钟面时各个时间开出不同的花。)
(2)现在，你们看它不需要这个时针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的――花钟。
(3)只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，这就需要你们，到书中，到大自然去寻找了!
三年级语文课堂教学设计篇十三
学习《我家的小狗》，学习描写动物的方法：抓住特点，细致观察。
【教学过程】。
一、创设情境，引发兴趣。
1.出示多媒体课件：不同形态的狗。
2.今天我们就来一起走近博•希哈先生家的狗——“王子”。
【设计意图】(兴趣是的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。)。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。
2.预习汇报。
【设计意图】(预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力。)。
3.你觉得文中的“王子”是一只怎样的小狗?(淘气、可爱)。
三、读中感悟，理解“王子”的“淘气、可爱”
(一)学生自由读文。思考“王子”的“淘气、可爱”表现在哪些地方?找出相关的句子，边读边作批注。
(二)小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。
1.从文中哪些地方能看出“王子”的“可爱”呢?
(1)学生读句子，教师放课件(狗学认字的样子)。
(找出重点词语：“连一个字母也没学会”“挺爱上课的”“教它念‘狗’字的时候，它叫得最欢”)。
(2)谁能把“王子”的这种可爱的样子用朗读表达出来呢?
(3)“挺爱上课”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了狗的身上，从中你看出了什么?这句话我们该怎么读呢?试一试，读出你的喜爱来。
2.从哪又能看出狗很“淘气”儿呢?
(1)学生读句子，教师放课件(狗和火车赛跑的图片)。
(找出重点语句：“每次都是它输，可它从不在乎”“冲着远去的火车汪汪叫上几声”)。
(2)想一想，“王子”还有可能和什么赛跑呢?
【设计意图】引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会作者用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对狗的喜爱之情。)。
四、课堂小结，提纲挈领。
1.博•希哈家的狗真是淘气又可爱。(引读：“它既---又--”学生接读)。
2.结合板书，梳理全文。
作者在写“王子”的时候，用了哪些事例来写具体的呢?(学认字和跟火车赛跑。)。
3.小练笔。写一种自己喜欢的小动物。
注意观察要细致，抓住特点写，写出事情的变化。
【设计意图】(一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高。)。
三年级语文课堂教学设计篇十四
三年级的语文课堂给我留下了深刻的印象。我发现，在老师引导下，课堂互动起着非常重要的作用。在课堂上，老师经常安排我们进行小组讨论和问题解答，使我们有机会与同学们进行交流和合作。这种课堂互动不仅让我们更好地理解了课文，还培养了我们的思辨和表达能力。我深深体会到，课堂上的互动不仅为我们提供了学习的机会，还让我们在合作中感受到了团队的力量。
第二段：情感教育的温暖力量。
在三年级的语文课堂上，我还经历了很多情感教育。老师通过课文中的人物形象和情节，引发我们丰富的情感体验。我记得有一次，我们诵读了一篇描写母亲的诗歌，诗中对母爱的赞美让我感动不已。课后，老师鼓励我们在班级里写一篇关于母亲的作文。通过这次活动，我更加懂得了母亲对我的无私付出，也更加珍惜和母亲的亲密关系。在语文课堂上，我们不仅学习了知识，更重要的是通过情感教育，培养了我们的情感意识和情感表达能力。
第三段：培养阅读兴趣的重要性。
三年级的语文课堂还帮助我培养了阅读兴趣。我发现，在老师的引导下，我们学习了许多优秀的经典名著和优美的诗歌。每次课堂上，老师都会讲解课文背后的文化和思想，引导我们深入思考。同时，老师还鼓励我们进行阅读，为我们推荐了许多好书。我记得当我读完一本名著《小王子》后，我对人生有了新的认识。我深刻体会到，阅读不仅能开拓视野，还能丰富心灵，让我们更加懂得生活的真谛。
第四段：多样化的教学方法。
在三年级的语文课堂上，我还体验到了多样化的教学方法。老师灵活运用讲授、讨论、练习等多种教学活动，让我们在轻松愉快中学习。我记得有一次，老师利用课文中的对话让我们进行角色扮演，这让我对课文的认识更加深入。还有一次，老师在课堂上带我们学习字词时，通过丰富有趣的游戏和活动，激发了我们学习的兴趣。这种多样化的教学方法不仅让我们学到了知识，还让我们在快乐中成长。
三年级的语文课堂给我带来了很多收获。我不仅学到了语文知识，培养了语文思维和语文能力，还学会了表达和合作。在语文课堂上，我通过互动、合作和情感教育，感受到了自己的进步和成长。同时，通过课堂上的阅读和学习，我也培养了阅读兴趣，开拓了视野。三年级的语文课堂让我爱上了语文，也教会了我如何欣赏和理解优秀的文学作品。我相信，在未来的学习生活中，语文课堂将继续陪伴并带给我更多的成长和收获。
三年级语文课堂教学设计篇十五
第一段：语文课是我最喜欢的课程之一，因为语文课不仅可以帮助我提高读写能力，还可以开拓我的思维和想象力。在三年级的语文课堂上，我学会了许多有趣的知识和技巧，收获颇丰。
第二段：我喜欢老师在课堂上给我们讲故事。有一天，老师给我们讲了《笑猫日记》，这个故事里的猫咪非常调皮。通过听故事，我不仅学会了欣赏故事情节，还学到了如何描述人物性格特点。我尝试着用猫咪的性格来描写一个人，结果惹得全班都笑翻了。这让我觉得语文课变得更加有趣，我对于学习语文更加充满了热情。
第三段：在语文课上，我们也学习了一些写作的技巧。老师教我们如何用五步骤写好一篇作文。首先，要确保题目掌握准确；其次，要有清晰的思路，搭建好文章的框架；接着，要丰富文章的内容，加入趣味词汇和形象的描写；然后，要努力提高语言表达能力，选用恰当的句型和词语；最后，要认真检查文章，改正错误和不通顺的地方。通过这五个步骤，我写作的能力得到了极大的提升。我学会了自己组织思维，在纸上把脑海里的东西完整地表达出来。
第四段：在学习课文的过程中，我还了解到了中国的文化和历史。我们读了一些经典的文学作品，如《牛郎织女》和《孔子的故事》。通过了解这些故事，我不仅了解了中国古代文化，还学会了品味文学的魅力。我也很喜欢我们上课时唱的一些古诗，这些古老而优美的诗歌不仅让我感受到了中国古代文化的独特魅力，也让我明白了诗歌的美妙和力量。
第五段：总的来说，三年级的语文课让我受益匪浅。通过听故事、学习写作和阅读文学作品，我不仅提高了自己的语言文化素质，还培养了自己的想象力和创造力。我相信，在以后的学习中，语文课将继续为我打开一扇扇新的大门，让我在文字的世界里自由飞翔。
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