心得体会的写作需要结合实际情况进行，注重思考和总结，做到理论联系实际，深入浅出。写心得体会时要注重结合自身的实践经验和感悟，以真实性和可读性为基础，让读者有所共鸣。这些心得体会范文是我们精心挑选的，希望能够帮助大家提升写作水平。
育人课堂心得体会和感想篇一
求是育人课堂是一门高校通识课程，以培养学生社会责任感、批判思维和创新能力为核心目标。在这门课堂上，我们同学们得以充分发挥思辨能力和创造力，表达自己真实的观点。通过这门课堂，我深刻体会到了求是育人课程对于大学生全面发展的重要意义，下面我将分享我的几点心得体会。
首先，求是育人课堂让我发扬了独立思考的能力。在以往的课堂教学中，老师往往只是讲授一些知识点，而我们学生则只须记住即可。但求是育人课堂却要求我们独立思考，关注社会问题并提出自己的见解。这使得我们能够从多角度思考问题，培养批判性思维能力。比如，我们探讨了教育公平问题，我通过调查研究了不同地区的教育资源分配情况，提出了一些对于改善教育不平等的建议。这种独立思考的能力可以帮助我们在今后面对各种社会问题时更加理性地思考和解决。
其次，求是育人课堂培养了我的团队合作能力。在课堂上，我们经常被分成小组进行讨论和研究。在这个过程中，我与小组成员充分交流，共同解决问题。每个人都有机会发表自己的意见和观点，大家也会互相倾听和尊重。通过这样的合作模式，我学会了倾听他人意见，收纳不同思维，也提高了自己的沟通能力。这对今后工作和生活都会有很大的帮助，因为团队合作是现代社会中不可或缺的一种能力。
第三，求是育人课堂加强了我的实践能力。课堂中，我们不仅仅停留在理论层面，还要通过实践去解决问题。比如，我们在讨论科技发展对于社会的影响时，老师要求我们自己设计一个创新的产品，并进行市场调研。这项任务让我更加关注现实问题，并努力实践自己的设计和创造能力。通过实践，我们可以将知识变为实际能力，将理论变为实践，从而更好地面对未来的挑战。
第四，求是育人课堂拓宽了我的视野。在这门课上，我们经常学习一些新的领域知识，深入了解不同学科的方法和观点。我们可以跨越自身专业学科的限制，去学习其他学科的知识。这样的学习过程让我对世界有了更全面的认识，也能够更好地理解各个领域之间的关系。对于提高综合素质和扩大知识面来说，这是一种非常有益的学习方式。
最后，求是育人课堂启发了我的创新意识。在这门课上，我们鼓励提出新颖和突破性的观点，鼓励尝试创新的方法和实践。这让我认识到创新是推动社会发展和个人成长的重要动力。只有勇于创新和尝试，我们才能不断突破自己的局限，实现自身的价值。
总之，求是育人课堂是一门重要的课程，它强调培养整体素质、独立思考能力、团队合作能力、实践能力、视野拓展和创新意识。在这门课上，我充分体会到了作为大学生应该具备的素质和能力，并在实践中逐渐成长。相信通过这样的课堂学习，我将能更好地面对未来的挑战和机遇。
育人课堂心得体会和感想篇二
第一段：引言（200字）
育人课堂是培养学生综合素质和个性发展的重要环节。笔者在参与育人课堂活动的过程中，深感其对学生品德养成和道德教育的重要性。本文将结合个人经历和体会，探讨育人课堂的目标和方法，以及其对学生的影响。
第二段：育人课堂的目标与方法（200字）
育人课堂的目标在于激发学生的兴趣与潜能，培养学生的创新能力、团队合作精神和社会责任感。为达到此目标，我们需要采用多种方法。例如，组织实践活动，让学生亲身体验，从中获取知识和经验；开展讨论和辩论，培养学生的思辨能力和表达能力；组织角色扮演等活动，让学生在实践中自主发展。这些方法能够激发学生的积极性和主动性，培养他们的批判思维和解决问题的能力。
第三段：育人课堂对学生的影响（200字）
育人课堂对学生的影响非常深远。首先，育人课堂能够激发学生对知识的兴趣和热爱，培养他们的学习动力并提高学习效果。其次，育人课堂能够培养学生的团队合作精神和社交能力。通过集体合作和协作，学生可以学到如何与他人沟通和合作的技巧，提高人际关系处理能力。此外，育人课堂能够培养学生的责任感和公民意识。学生通过参与社区服务、环保活动等，了解社会问题，培养对社会的责任感，并树立正确的社会价值观。
第四段：育人课堂在教育中的重要性（200字）
育人课堂在教育中具有不可替代的重要性。传统的知识教育只能培养学生的智力，而育人课堂则能够全面培养学生的品德和态度，使他们成为具有大局意识、责任意识和创新精神的综合素质人才。在当今社会，知识的发展和变革日新月异，仅拥有知识并不能保证学生的成功。而具备了良好的情绪管理能力、社会适应能力和人际交往能力的学生，则可以更好地应对挑战，适应社会的发展变化。因此，育人课堂在教育中的重要性不容忽视。
第五段：总结（200字）
总而言之，育人课堂是培养学生综合素质的重要途径，它可以通过多种方法和手段，培养学生的兴趣，激发他们的潜能，并对他们的品德和个性发展产生积极影响。育人课堂扩展了传统的知识教育范畴，使学生全面发展，具备应对社会变革的能力。所以，我们应该重视育人课堂，在教育中加以推广，为学生提供更好的成长环境和发展机会。
育人课堂心得体会和感想篇三
求是育人课堂是一种以培养学生探究精神和实践能力为目标的教学模式。在参与求是育人课堂的过程中，我深刻体会到了其中的价值和影响。对于学生而言，求是育人课堂激发了他们的学习兴趣和主动性。对于教师而言，求是育人课堂则是一个引导学生探索、思考和挖掘的平台。在这样的课堂中，学生能够获得更多的自主意识、创新能力和实践经验。同时，我也注意到在求是育人课堂中，教师的角色发生了转变，不再是知识的传授者，而是学习的引导者和朋友。总的来说，求是育人课堂为学生的全面发展和培养提供了更好的平台和机会。
首先，求是育人课堂能够激发学生的学习兴趣和主动性。由于课堂的内容和方式创新多样，学生对于课堂更加感兴趣。在这样的课堂中，学生们不再被被动地接受知识，而是积极主动地探究、思考和解决问题。他们愿意去理解和应用所学的知识，而不仅仅是机械地记住。我曾在一个求是育人课堂中，看到一个学生对生物课的情况，他特别感兴趣于阅读科学文章，自学了很多关于生物的知识，并在课堂上跟我们分享了自己的心得体会。这样的例子不仅展示了学生的主动性和求知欲望，也证明了求是育人课堂对于学生学习兴趣的培养有着积极的推动作用。
其次，求是育人课堂为学生的全面发展和培养提供了更好的平台和机会。在传统的课堂中，主要侧重于学生的知识的吸收和记忆，而忽视了对学生其他能力的培养。然而，在求是育人课堂中，学生们不仅可以学到专业知识，还可以发展和提升其他的技能和能力。例如，通过实践活动和小组合作，学生们能够提高自己的团队协作能力、解决问题的能力和创新思维能力。在我的一次求是育人课堂中，我和我的团队合作完成了一项科学实验，通过这次实验，我不仅提高了科学研究的能力，还培养了对科学现象的观察、分析和总结能力。因此，求是育人课堂促进了学生综合素质的提升和发展。
此外，我注意到在求是育人课堂中，教师的角色发生了转变。在传统的课堂中，教师是一个知识的传授者和评判者，而在求是育人课堂中，教师更多地充当学习的引导者和朋友的角色。教师们通过提出问题、引导思考和促进讨论，激发学生们的思想和创造力。例如，在一次求是育人课堂中，我们讨论了一个关于社会问题的话题，教师引导我们看待问题的多个角度，促使我们思考问题的本质和解决问题的方法。这样的教学方式鼓励了学生的主动思考和批判性思维，激发了我们的创新和创造力。
总的来说，求是育人课堂是一种创新的教学模式，它将学生的学习兴趣和主动性充分激发，并为学生的全面发展和培养提供了更好的平台和机会。同时，求是育人课堂也促进了教师的角色转变，使其成为学习的引导者和朋友。通过参与求是育人课堂，学生能够获得更多的自主意识、创新能力和实践经验。因此，我相信求是育人课堂将会在未来的教育中扮演更重要的角色。
育人课堂心得体会和感想篇四
作为一名教育工作者，我们的职责不仅是传授知识，更是育人。而如何在课堂上进行有效的育人教育学习，成为了每位教师需要思考和探索的问题。在我的教学实践中，我也积累了一些育人课堂心得体会。
第二段：积极引导学生。
育人教育最重要的就是引导孩子成为一个好的人。在课堂上，我们可以通过细心观察、娓娓道来等方式，引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观。例如，在教育生态环保的知识时，我们可以引导学生发现身边的环境问题，让他们认识到环保对于社会和个人的重要性，从而树立环保意识。
第三段：全面发展个体。
另一方面，育人教育也包括培养学生多方面的能力，让每个学生的个性得到全面发展。在我的教学实践中，我不仅仅注重学生的知识学习，也注重培养学生的艺术、体育、思维等方面的能力。例如，在教授数学的基础知识时，我会利用课堂分组让学生互相协作完成编程作业，这样既锻炼了学生的数学能力，也培养了学生团队合作的能力。
第四段：创造宽松而积极的课堂氛围。
课堂氛围是育人教育的一个重要环节。我喜欢在课堂上营造一个宽松而积极的氛围，让学生感受到愉快的学习氛围。在我看来，孩子们的学习成就不仅仅取决于课堂和教师的质量，更取决于每一个同学的步伐和态度。因此，我们需要在课堂上发扬人性的光辉，让每个孩子都能活出自己的独特魅力。
第五段：结尾。
育人教育是教师需要长久追求的目标，在实践中需要我们持续努力与探索。尽管育人教育的确是一种比较困难的挑战，我们必须要想方设法找到好的教学手段，让每个学生都能够受益，才能算得上自己一份育人的付出。我相信，每个教师都能够通过自己的实践，不断发现育人教育的美好之处。
育人课堂心得体会和感想篇五
求是育人课堂是一种重视学生综合素质培养的创新教学模式。在我的教育实践中，我深刻体会到了这种模式的独特魅力。求是育人课堂不仅仅注重学生的知识掌握，更关注学生的创新能力、合作意识和实践能力的培养。我愿意通过这篇文章，分享我对求是育人课堂的心得体会。
第二段：培养学生的主动性和创新能力
求是育人课堂注重培养学生的主动性和创新能力。在这个课堂上，学生不再是被动的接受者，而是成为了知识的创造者和传播者。教师在课堂上扮演的是指导者的角色，引导学生进行自主思考、独立探究。在我上一堂求是育人课堂时，我为学生设计了一个小组合作的任务，让他们共同研究一个实际问题并提出解决方法。通过这个任务，学生展现了他们的团队协作能力和创新思维，不再拘泥于书本上的知识，能够灵活应用所学的知识解决实际问题。
第三段：培养学生的合作意识和实践能力
求是育人课堂重视培养学生的合作意识和实践能力。在这个课堂上，学生不再只是个体的追求自我价值，而是要与他人合作，共同完成任务。在我的课堂上，我经常设计一些小组活动，让学生分工合作，通过讨论和合作解决问题。这样的活动培养了学生的合作意识和团队协作能力。同时，求是育人课堂也更注重学生的实践能力培养。通过实践活动，学生能够将所学知识应用到实际中去，提高实际应用能力。我曾经组织学生进行实地考察和实验，让他们亲身体验真实的情境，并进行实践操作。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
第四段：提高学生的自主学习能力
求是育人课堂还注重培养学生的自主学习能力。在这个课堂上，教师不再是传授知识的唯一来源，而是将学生引导到适合他们的资源中去主动学习。通过指导学生进行自主学习，不仅能够培养他们的学习兴趣和自我管理能力，还能够提高他们的信息获取和处理能力。在我的求是育人课堂中，我经常鼓励学生进行自主学习和思考，通过提供适当的学习资源和指导，让他们学会独立思考和解决问题。通过学生的自主学习，不仅提高了他们的学习效果，也让他们体会到了学习的乐趣。
第五段：总结
求是育人课堂是一种能够全面培养学生综合素质的教学模式。通过培养学生的主动性和创新能力、合作意识和实践能力，以及自主学习能力，求是育人课堂使学生获得了更多的成长和发展。在我的教育实践中，我深感求是育人课堂对学生的积极影响。我将继续探索和实践求是育人课堂的教学方式，不断提升自己的教育教学水平，为学生的发展做出更大的贡献。
育人课堂心得体会和感想篇六
在教育中，课堂始终是最重要的一环，而育人课堂更是教育的核心。然而，要创建一个具有良好育人效果的课堂并不容易，需要教师在实践中不断摸索、总结经验。本文将从实践中总结出的心得体会出发，探讨如何打造一个育人的课堂。
第二段：培养学生的自主学习能力。
育人课堂首先要注重培养学生的自主学习能力。在教学过程中，我尽量减少灌输式讲解，而是采取启发式教学的方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。同时，我注重引导学生掌握学习方法和自主解决问题的能力，通过小组合作、研究性学习等方式，培养学生的合作精神和创新意识。通过这样的措施，我发现学生的学习主动性得到了极大的提升，他们能够更好地驾驭学习，培养了独立思考和解决问题的能力。
第三段：关注学生的情感培养。
育人课堂还需要关注学生的情感培养。作为教师，我努力营造一个和谐、积极的学习氛围，鼓励学生充分发展自己的个性和潜能。在交流和互动中，我注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的生活和学习情况。我会用鼓励的话语激励学生，让他们在困难面前不轻易放弃，帮助他们培养自信心和坚持到底的毅力。通过这样的关怀和引导，我发现学生的情感得到了愈发的成长，形成了积极向上的学习态度和稳定的情感基础。
第四段：注重学生的品德教育。
育人课堂还要注重学生的品德教育。我注重培养学生的诚实守信、勤奋好学、团结友爱等良好品质。在课堂中，我强调学生的思想品德、礼仪操行和社会责任感的培养。我会通过讲述一些具有启发和感染力的故事，引发学生的思考，并结合实际情况进行深化讨论。此外，我还通过组织一些志愿者活动、参观社会实践等方式，让学生亲身体验社会的美好与困难，培养他们的公益意识和对他人的关爱。通过这样的品德教育，我发现学生的道德水平得到了提高，他们更加懂得关心他人，用自己的行动传递爱与正能量。
第五段：体现课堂的育人效应。
实践证明，一个育人的课堂可以有效地提升学生的综合素质和能力。在我的育人课堂中，学生们不仅学会了知识与技能，更重要的是他们在这个过程中获得了自主学习能力、积极向上的情感和良好的品德素养。通过不断调整教学策略、关心学生的成长和发展，我发现学生们在学习和生活中变得更加自信、自主、乐观，为他们的未来打下了坚实的基础。因此，我坚信育人课堂的核心是关注学生的自主学习能力、情感培养和品德教育。
结论：
育人课堂是教师为学生创造的一个育人环境，通过培养学生的自主学习能力、注重学生的情感培养和品德教育，可以有效地提升学生的综合素质和能力。因此，教师们应该在教学中不断摸索、实践，打造一个真正育人的课堂，培养更多优秀的未来之星。
育人课堂心得体会和感想篇七
作为一名教师，育人是我认为最为重要的任务之一。随着教育改革的不断深入，育人也成为了现代教育的核心。在多年的教学实践中，我积累了一些关于育人课堂的心得体会。
第一段：准备工作
育人课堂的准备工作至关重要。通常来说，我会提前准备课件和教材，为学生课前留下一些想法，引导他们思考问题和分析问题。此外，也需要对课堂时长有足够的掌握，协调好课堂内容，确保不会浪费学生宝贵的时间。
第二段：授课形式
在育人课堂中，授课形式至关重要。单一的传统讲授已经无法满足现代社会的需求。我们应该采用多元化的教学手段，比如小组讨论、角色扮演等活动，让学生更积极地参与到课堂中来，发挥他们的创造力和合作精神。此外，我也会邀请优秀的人物来分享他们的故事和经验，激发学生的兴趣和激情。
第三段：教育素养
育人课堂的核心是教育素养。我认为，一位优秀的教师不仅应该教授知识，更重要的是要培养学生的人格和品德。在课堂中，我会注重引导学生解决实际问题，让学生具有自主思考和解决问题的能力。我也会鼓励学生多读书、多思考、多思考，培养他们的文化自信和独立思考的能力，提高他们的判断力和决策能力。
第四段：情感体验
心理学研究表明，情感体验对育人教育非常重要。在育人课堂中，我的教学目标不仅是让学生掌握知识，更重要的是要让他们在情感上得到启迪和提高。为此，我会引导学生分享他们的情感和观念，欣赏他们的努力和成长，提高他们的情感认识和情感表达能力。同时，我也会借助音乐、文学、艺术等方式，使课堂更加亲和、情感化，让学生的心灵得到滋养和提升。
第五段：评价标准
育人课堂的评价标准也需要与传统的课堂不同。在评价学生表现时，不仅要重视学生对知识的掌握度和运用能力，更要关注学生的思想、态度和品德素养。此外，在课堂中也需要鼓励和表扬学生，让他们更加自信、自主成长。
总之，育人课堂是教育教学中非常重要的一环。而教师作为育人课堂的主人公，应该注重教育创新，引领学生思考、探索自己内心世界，提升学生整体素质和综合实力。这不仅符合现代教育的要求，也是为社会发展做出自己应有的贡献。
育人课堂心得体会和感想篇八
育人课堂是指在传授知识的同时，注重培养学生的品德、情感、态度和行为习惯等方面，从而帮助他们全面发展。在我教育生涯的过程中，参与了很多育人课堂，积累了一些宝贵的经验和心得体会。在本文中，我将分享我的心得体会，就育人课堂的重要性、设计原则和有效实施方法进行探讨。
第二段：重要性。
育人课堂的重要性在于它能够帮助学生在知识学习的基础上更好地成长和发展。课堂不仅仅是传授知识，更应该成为学生自我发展的催化剂。育人课堂能够引导学生积极向上、乐于助人、关心他人，培养他们的社会责任感和创新精神。此外，通过育人课堂，学生可以培养正确的价值观念、道德观念和人生观，为他们的未来发展打下坚实的基础。
第三段：设计原则。
设计育人课堂需要遵循一些原则，以确保课堂的有效性和学生的参与度。首先，课堂内容应该与学生生活经验和实际情境相结合，确保它们能够与学生的日常生活联系在一起，激发他们的兴趣和学习动机。其次，课堂活动应该注重学生的参与和互动，培养他们的团队合作和交流能力。最后，课堂中的评价方式应全面多元化，不仅注重学生的知识掌握程度，还要关注学生的情感态度和价值观。
第四段：有效实施方法。
育人课堂的实施需要教师从多个方面进行考虑和准备。首先，教师应该熟悉学生的特点和需求，因为每个孩子都是独特的个体，他们有着不同的背景、兴趣和学习方式。其次，教师应该灵活运用教学方法和手段，以促进学生的主动学习和积极参与。例如，可以采用小组讨论、项目制、角色扮演等形式，增加学生的参与度和学习兴趣。最后，教师应该鼓励和表扬学生的努力和进步，给予他们信心和动力。并及时与家长进行沟通，让他们了解孩子在课堂上的表现和发展情况。
第五段：总结。
育人课堂是培养学生全面发展的重要途径，它对于学生的成长和未来的发展具有重要意义。设计育人课堂需要遵循一些原则，并灵活运用有效的教学方法。通过精心的设计和实施，育人课堂能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的品德情感和创新能力。作为教师，我们应该始终关注育人课堂的建设，为学生提供良好的发展环境和条件，让他们在知识的海洋中茁壮成长。
育人课堂心得体会和感想篇九
课堂是学生接受教育的重要环境之一，也是教师对学生进行育人工作的重要场所。然而，如何提升课堂的育人品质，使学生能够全面发展，成为具有良好人格和高尚品质的人，一直是教师们关注和探索的重要问题。在多年的教学实践中，我积累了一些经验和体会，下面将结合个人经历，分享一些关于提升课堂育人品质的心得体会。
首先，我认为教师应该树立正确的人生观和价值观。人生观和价值观是一个人行为和心理活动的指导原则，也是影响他人思想和行为的核心因素。因此，只有教师本身具备积极向上、富有责任感的人生观和价值观，才能够在课堂上向学生灌输正确的人生观和价值观。在教学中，我勇于与学生分享自己的人生经验，用自己的言语和行为展示积极向上的生活态度和道德修养。这样，我不仅能够为学生树立正确的人生观和价值观，还能够激发学生的兴趣和动力，使他们在学习中变得更加自觉和主动。
其次，课堂活动的设计也是提升课堂育人品质的关键所在。在教学设计中，我注重培养学生的创新能力和综合素质，重视培养学生的实践能力和团队合作精神。例如，在语文教学中，我经常设计一些小组活动和角色扮演，让学生在实践中感受到语言和文字的力量。我鼓励学生自由表达、自主思考，通过小组合作，培养学生的团队协作意识，提升他们的沟通能力和合作能力。这样的课堂设计不仅能够提高学生的学业水平，还能够在培养学生的创新意识、实践能力和团队精神方面发挥重要作用。
与此同时，我也注重课堂教学中的个性化关怀和情感交流。每个学生都是独一无二的个体，每个学生都有他们自己的情感需求和成长阶段。因此，在课堂教学中，我尽量多地倾听学生的发言，理解他们的需求和困惑。我注重了解学生的家庭状况和个人经历，关注他们的成长和发展。我积极培养和维护师生之间的信任关系，让学生感受到我的关怀和支持，使他们在学习中更加积极主动，更加自信和乐观。
此外，课堂教学中的激励和评价也是提升课堂育人品质的重要手段之一。激励是激发学生学习兴趣和动力，激发他们积极主动参与到课堂教学中的重要手段。在激励学生方面，我经常利用小组竞赛和个人表扬等方式，鼓励学生取得更好的成绩。我还会根据学生的兴趣和特长，设计一些有针对性的学习任务，让学生感受到自己的价值和成就感。而评价则是反馈学生学习情况，促进他们继续努力的重要手段。在评价学生方面，我注重突出学生的优点和进步，用积极的语言和方式评价学生，使他们感受到我的关怀和鼓励，同时也帮助他们发现自己的不足之处，并给予指导和帮助。
综上所述，提升课堂的育人品质需要教师树立正确的人生观和价值观，设计富有创新能力和实践能力的课堂活动，注重个性化关怀和情感交流，以及善于激励和评价学生。相信只要我们在实践中不断探索和总结经验，不断提高教学水平和教育理念，就一定能够提升课堂的育人品质，培养出更多具有良好人格和高尚品质的学生，为社会培养出更多的人才。
育人课堂心得体会和感想篇十
《课堂密码》这本书，对教师个人而言，这本书可以改变学科教师只对学科知识负责的意识，使得课堂教学中学科深度不再越来越深，而教育广度越来越广，分享读书。
心得体会。
课堂上，为什么我们的教师积极忙碌却徒劳无功?为什么有的学生总给老师制造麻烦?为什么有学生听课走神?为什么学生会沉默不语?为什么学生不听老师的话?这些问题常常困扰着一线教师。而《课堂密码》一书，就像是解开这些课堂现象的密码，透视出掩藏在这些问题背后的原因，有效的指导教师对自己的课堂实践作出反思，提高课堂教学的质量。
《课堂密码》从打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、课堂中的“学生”、课堂中的“教师”五个方面打开“课堂困惑”之门，让我们深深感觉到：莫把课堂只当课堂;莫把课堂只当教学;莫让课堂止于安静;以学生为师，在学生的心灵中教书，既愉快又有成就感;以同事的课堂为友，会尊重同事的劳动成果，更乐意向同事的课堂学习，不是把听课、评课当作一项任务，而是希望能够提高自己的课堂教学水平;才能发现课堂远没有我们想象中的那么简单。
本人认为《课堂密码》提出的观点、问题、案例很值得我们去深思与研读，特别以下几个观点我更有兴趣：
一、学得好，还要考得好”。周彬老师用“爱人教育我”放、找东西的实例来说明在平时的学习中，不管我们用什么方法，也不管我们用什么逻辑来掌握学科知识，似乎只要记住了或者储存好了学科知识完事大吉了。可是，当我们身处考场时，储存得好好的学科知识，不但不会主动跳出来，即使我们去找，也不见得能找到。然后论述一、从“知识的储存”向“知识提取”的转变，提出了考前如果教师和学生呈现出来的疲惫、显现出茫然，学生不可能考好成绩;考试的竞争不是知识储存量的竞争，而是知识提取量的竞争。二、“知识提取”对“知识储存”的工具功能，发现在教育教学工作中，知识储存过程中运用的方法越简单，学生的知识提取就越是难;逻辑越是清晰，学生提取知识就越是容易。
教师不但要让学生学会储存知识，还要让学生学会提取知识;不但要让学生在做作业时提取知识，还要让学生学会在考试中提取知识。既要让学生理解学科知识，还能让他们提取出来的学科知识为他人所理解，还要求教师与学生能够不断地把新旧知识融会贯通，这样才能够确保学生在储存新知识的同时，还能够不忘记旧知识。三、为了“知识提取”的“知识储存”，在教育的意义上，学生学习的成就感并不在于他储存了多少学科知识，而是在于提取多少学科知识。有的学生有了辛苦的储存，但却得不到有效的提取。也就是学科成绩不好。因此，重视学科成绩的提取，在于强化学生的学习责任，更在于促使学生在学习环境中进行互动并承担更多的社会责任，这是为了别人，更是为了自己。
二、为何教师总是忙而无功周彬老师指出：“有的人一生都很忙，也显得很聪明，但最终却一事无成”。这种现象现实生活存在不少，本人颇有同感。周彬老师从三个方面来解读。
1、深陷课堂教学的“忙碌之井”。指出了，在时间管理上，有的老师认为，我们每天课都上不完，哪有时间看书?很少人会想到，在今天这个时代，一个不投资的人自然是买不起房子的;一个不再看书的人，必然会在每堂课中都处于挣扎状态。要上好一堂课是非常容易的，但要每堂课都上好却是非常困难的。教师要从课堂教学能力向学科教学能力的转变，需要课堂教学经验在量上的积累，但更需要教师学科教学能力在质上的突变。前者需要教师潜入课堂教学之中，后者需要教师跳出课堂教学。
2、踏上学科教学的“理性之路”，我们行走时若只是盯着脚下的路，虽然每一步都走得稳健，但离最终目标往往相去甚远。我们认为学习与储存知识点时要“盯着脚下的路”，但在总结与提取学科知识时要“盯着前方的路”。学科教学的困惑在于，为了让学生掌握学科的知识，就必须将学科知识肢解为知识点，让学生逐点学习与掌握。可是在学生逐步学习与掌握的过程中，越是仔细，越是投入的学生，就越是难返身整理与总结学科知识，也就是说，在学生掌握知识的过程中，既要培养学生的分析学科的知识能力，又要培养学生综合学科知识能力，可分析能力与综合能力本来就是一对矛盾。因此，不管在学期初，还是在学期中与学期末，只有站在学科教学的高度，始终盯着让学生掌握系统化的学科知识的学科教学目标，再在每次课堂教学中努力帮助学生掌握学科知识点，才能避免虽然学科教学赢得知识点上的胜利，却偏离了最终的学科教学目标的情况。
3、打开教育教学的“展望之窗”。学校是帮助学生学习得更好的地方。学生学习得更好有两个方面的理解：一是学生掌握的知识越来越多;二是学生越来越喜欢学习了。如果只是对学生的短期学习成绩负责，前者肯定最重要;如果对学生的长期发展负责，对学生的终身学习负责，后者肯定更重要。如果学校只是对学生的短期成绩负责的话，难免会以牺牲“牺牲越来越喜欢学习”为代价。
一旦牺牲学生对学习兴趣，最终的结果恐怕只能是即没有培养起学生的学习兴趣，也没有让学生掌握越来越多的知识。培养学生对学科的学习兴趣，需要学校与教师的眼界，又需要与教师的教学水平的。培养学生对学科知识的系统驾驭，远比训练学生掌握学科知识点更为困难;培养学生对学科的学习兴趣，又远比提高学生的考试成绩更为重要。
周彬老师在《课堂密码》中对课堂的独特见解，本人学习后，在课堂教学中受到了一些启迪。上面只是我一些点滴的感悟。
一、博大而炽热的爱：
名言。
说：“热爱是最好的老师。”是的，对于教师来说，爱是不可须臾或缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给它所热爱的事业和学生。名师魏书生，李吉林都向教育、向学生献上了最宝贵，最有价值的爱。这也是他们实现人生价值，人生追求的原动力。我也要像他们一样，把我全部的爱与热情献给我的学生，我所从事的教育教学工作。
二、乐学善学的智者。
现代社会是需要终身学习的社会。教师更是需要不断学习的职业。陶行知先生说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”读了这本书之后，我深深地感受到了作为一名教师必须成为学生的源头活水，必须通过不断的学习，向书本、向实践、向各种信息渠道学，引千道清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己，充实自己，才能用自己渊博的学识激发学生的求知欲，发展学生的兴趣。成为学生的“活。
字典。
”和“百科书库”将是我今后努力的方向。
三、永不未泯的童心。
每一位教师都应具有一颗未泯的童心，斯霞老师直到七八十高龄还在与小学生亲密接触，他们与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，试问他们又怎么不会成为学生的良师益友?学生又怎么会不亲其师信其道呢?他们是我学习的榜样，使我认识到了自己的不足。
总之，做一个“有效的”教师，实施有效的教学，是所有教师应有的追求。
《课堂密码》是一本很不错的书，里面的观点令人耳目一新，主要体现在以下几个方面：
首先在学科深度上，当学科还没有分化的时候，教师普遍看重育人，这就是韩愈所讲的“师者，所以传道、授业、解惑也”。当学科分化之后，教师普遍看重教授知识。至今，我们评价一位教师有没有教育智慧时，虽然也看这位教师对教育的理解，但更重要的却是看学生的学科成绩。在课堂教学中，学科知识有两个来源：一是教材，一是教师。教材上的学科知识是以一次性的、平面化的形式呈现的。之所以说它一次性，是因为它不会根据学生的理解能力进行解释;之所以说它平面化，是因为它不会根据学习情境的变化进行演绎。但也正因为如此，教材较教师提供的学科知识更有权威性，也更有逻辑性。于是，教师为学生提供的学科知识，并不重在学科知识本身的权威性与深刻性，而是对教材弱点的补充，也就是：根据学生的理解能力对教材提供的学科知识进行多重解释，根据学习环境的变化对教材提供的知识进行多样演绎。因此，教师在学科知识上的深度，并不是让教师在学科知识内容上更精尖，而是要求教师对学科知识的理解更深刻。在内容上越是精尖的教师，学生学起来就越艰难，能够掌握学科知识的学生人数也越少。在内容理解上越是深刻的教师，越是可以帮助学生学习，让学生学得更有趣，也可以让更多的学生掌握学科知识。
其次在教育广度上，教师教学生，是专业教练教业余选手而非专业选手。当专业教练教专业选手时，可以把专业选手描述成是“一个学习学科知识的人”。可是，对于学生来说，尽管学习是他们的专职工作，但在众多学科中喜欢上哪门学科，致力于哪门学科，并没有强制性的限制，正是基于这种情况，我们可以把学生称为业余选手，把他们描述成是“一个人在学习学科知识”。而专业教练教业余选手，第一步是如何吸引这些业余选手，以便让他们在专业学习这条路上更愿意走下去。只有他们愿意走下去了，才有机会发挥专业教练的专业价值。两相对比，专业教练教专业选手，走的是专业深度的道路，教学广度对他们的要求并不太高;专业教练教业余选手，就得先走教学广度的道路，因为教学广度是教师推进专业深度的前提与手段。
从“一个人在学习学科知识”的立场出发，就意味着必须把学生当作是一个整体的人来对待，这样可以在以下3个方面来加强学科知识对学生的吸引力。第一，学科教师要全面爱护与关心学生。教师不仅要关心学生的学科成绩，还要关心学生的总成绩;不仅要关心学生的总成绩，还要关心学生的生活状况。师生关系的前提是人与人之间的关系，如果师生关系缺少了人与人之间的关心与爱护，师生关系本身也就不复存在。如果连师生关系都不复存在，那教师与学生之间的教学活动也就无从谈起。“亲其师信其道”讲的也就是这个道理。第二，教师要力求让“书面化的学科知识”生活化。学生是生活中的人，他对书面语言的理解与使用还需要锻炼，他对文字的抽象思维能力还很薄弱，而书面化学科知识的最大弱项在于，它的表达方式是书面语言而非口头语言，使用的是抽象思维而非具象思维。因此，学科知识生活化的过程，就是教师把学科知识从书面语言转化为口头语言，从抽象逻辑转化为具象逻辑的过程。第三，要从学生的知识原点出发，引导学生走到学科知识的终点。教材所呈现的学科知识并不是对学生的初始要求，而是对学生学完教材后的最终目的。如果我们用最终目的去要求初始学习的学生，往往会吓跑了学生。
教师只有从对学科知识的过度关注中走出来，才可能以“人”的身份与学生交流，而不是以“学科知识”或者教材代言人的身份与学生交流。学生更愿意向一个“人”学习，而不愿意向死板的、平面化的、抽象的教材学习。如果教师以“学科知识”或者教材的代言人的身份出现在课堂中，那么他也势必会获得死板、平面化与抽象的形象。
对教师个人而言，这本书可以改变学科教师只对学科知识负责的意识，使得课堂教学中学科深度不再越来越深，而教育广度越来越广。
育人课堂心得体会和感想篇十一
今天我观看了由王亚平，翟志刚，叶光富三位“太空教师”为我们带来的一堂精彩的太空科普课。知道了在太空上，我们空间站的构造，原来太空也可以研究细胞，在太空中不一样的转身。太空上水的浮力消失了，在太空上水还可以再生，在一个水球上可以看到三张不一样的脸。这是看我们中国航天的进步。自神州一号发射升空，到6月中国空间站阶段首批航天员进入太空，中国人在太空“安家”的愿望正一步步实现。
今年是中国航天事业创建65周年。神舟十三号载人飞船奔向宇宙，中国人已经从太空的“访客”变成“房客”。“身份”的变化，代表着国力的增强。中国航天向着更高的目标迈进，是对无垠星空的向往。
育人课堂心得体会和感想篇十二
自从进入教育战线，我只是在语文教学、班主任工作方面不断地学习、提升自己，对于听课，我只是每次都抱着学习的态度去的，每次都能从不同老师的课上学到一些东西，评课，对我来说仅仅是谈谈自己学到的东西和一点肤浅的看法。对于专业的听课评课——课堂观察，在我看来，一直只是教研员、专家的专利。本学期，学校为了提升全体教师的专业素养，走专业发展的道路，给我们下发了三份课堂观察的学习资料，还专门组织大家进行学习。通过学习，我对课堂观察有了初步的认识，也知道了课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。
它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成;课堂观察是一种研究方法。它将研究回题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习;课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式;课堂观察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。
我知道了要进行课堂观察，首先要解构课堂，因此，我们研制了《课堂观察框架》;要持续而有效地开展课堂观察，必须组建专业合作体;要分析某教师的课，还需要了解该教师，因此，课堂观察主要是同伴的合作观察;要使课堂观察有立足之地，必须针对传统听评课的不足;要使课堂观察具有专业性，观察者必须经过一段时间的学习与培训;要使课堂观察具有时代性，必须整合人种志等观察的部分合理元素。
通过学习，我也初步了解了进入现场观察要注意哪些问题：观察者要在上课开始前进入现场，最好提前五分钟进入课堂，同时必须明确进入现场的观察任务以及可用的观察工具。观察者选择有利的观察位置，对观察的顺利开展十分重要。一般而言，要按观察任务来确定观察位置，以确保能收集到真实的信息。观察者要如实地记录你所看到的与听到的种种现象，在一些需要连续记录时，一般不宜当场花时间对现象进行分析或做出判断，以免影响记录的进程，或遗漏一些重要的信息。在观察过程中，观察者的行为表现应不影响正常的课堂教学。
通过学习，我也似乎明白了在整理数据进行必要的推论时应注意些什么——要理解量表的理念和目的。量表的设计是针对观察点设置的，所收集的数据关注于点状问题的解释，它们在某些方面能进行有效的推论，但可能不适用于另一方面的推论。明确了量表的设计原理，才能在推论时有的放矢;要注意把定量和定性的方法结合起来;要注意数据的信度和效度问题;推论要基于证据，推论程度要适当;要避免一些不必要的推论。观察结果的呈现是供研讨、反思之用的，而并非对教师的终结性评价，观察者在推论时理应抱着同理心，更深入地去理解数据背后的意义。
我还知道了课后会议着重完成以下三个方面的任务：一是被观察者进行课后反思，主要围绕下列问题展开。(1)这节课的学习目标达成了吗? (2)谈谈各种主要教学行为的有效性? (3)谈谈有无偏离自己的教案。二是观察者简要报告观察结果。由于课后会议时间有限，这个阶段应遵循四个原则。一要简明;二要有证据;三要有回应;四要避免重复。再谈谈形成几点结论和行为改进的具体建议。结论主要体现三个方面：一是成功之处，即本课中值得肯定的做法;二是个人特色，即基于被观察者本人的实际情况，挖掘个人特色，逐步澄清该教师自己的教学风格;三是存在问题，即根据本课的主要问题，基于被观察者的特征和现有的教学资源，提出几点明确的改进建议。然后，如有可能，再进行跟踪递进式观察。
以上是我近段时间的学习收获，但是知识获取后都有一个实践应用的消化过程，这个过程也许还比较漫长，只能一步一个脚印儿慢慢来了。
育人课堂心得体会和感想篇十三
通过宇航员王亚平老师对太空的介绍，我觉得水在太空中真是有趣极了!
因为失重，重力向上，把水倒出来会变成一个个漂浮在空中的水球，所以宇航员喝水必须用专门的袋子，可不能像我们在地球上一样，拿个杯子倒上一杯水，就可以痛快地饮用了。
还从王亚平老师的介绍里我还知道了他们在太空中一天一共能看到16次日出，因为他们每90分钟就会绕行地球一圈，其次，因为失重，人在太空中血液向上流，所以每个宇航员的脸看起来都是很浮肿的，同时我也能感觉到了他们在太空中生活的各种不便。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
育人课堂心得体会和感想篇十四
伴随着时间的匆匆流过，一个学期已进行了一半;伴随着期中考试成绩的揭晓，又出现了几家欢喜几家愁的局面。可仅仅把考试成绩及名次作为考试后来衡量学生或老师的标准，或者师生把名次看的太重，都是不可取的，我觉得：用试卷来帮助我们分析自我，正确审视自己平日的课堂;用试卷来帮助我们分析学生，以对学生的知识基础、接受能力进行客观的评价，以此更好的来指导我们的教学工作，帮助我们找到努力的方向，才是我们值得思考的问题。和其他行业相比，我们的工作对象具有特殊性，他们是有思想、有感情的学生，于是就决定了我们工作的特点也应该是充满活力、充满感情的。面对十一、二岁的孩子，爱玩、爱动是他们的天性，如果我们只一味的把他们圈在教室里，靠一遍又一遍的抄写去提高孩子们的学习成绩，说实话，我心里有太多的不舍，同时我觉得这种好成绩也只能是暂时的，可质量又是一个学校的生命线，是学校为老师进行定性的标准之一，显然，这会让我们这些老师很矛盾。如何能以最小的“投入”获得最大的“效益”，或者说在不增加学生课业的情况下实现教学的高质量呢?这也正是我们学校的每一个老师都在思考的问题.
作为一个教学活动的组织者和引导者，当我们把更多的目光放到关注学生参与的学习活动上，去审视学习活动的参与度;关注学生能否积极投入到学习活动之中，能否在学习活动之中分工合作、密切配合，能否在学习活动中发现和解决问题，并生成新的思考和智慧。那么，我们我们的课堂一定是在朝着一个正确、高效的轨道上行驶。
在我们的教学过程中，还不可避免地存在着“师心说”，其实，高效的课堂要一切以学生为中心，以快乐为根本，充分张扬学生的激情与个性，体现学生“主体”“主人”“主角”的地位，把“育人”放在首位，引导学生愿学、乐学、善学，把课堂作为展示自己的舞台，把学习当作一种享受，在学习中体验到成长的快乐!
于是，这就要求我们这些作教师的要不断更新观念，把握好主导与主体的关系，潜心钻研如何把知识同化在学生身上，指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆得也就牢固俗话说千载相逢是月老，平常我们谈备课，既要备教材又要备学生。那么如何被学生?那就要清楚学生的基础、思维和接受能力，所以，高效课堂必须肯定两个方面：教师如何教，学生如何学，只有二者有机结合，才能出高效。
课堂是学生的舞台，我们应该把权利还给学生，高效课堂更是影响着学生的全面发展和教师的专业成长。作为年轻的教师，我们赶上了一个可以施展自己才华的大好时机，社会、学校给我们搭建了良好的平台，机遇与挑战并存，让我们不断学习、不断反思，不断为自己的教学实践注入理性的理论支撑。努力打造高效课堂，让我们尝试着从减轻学生的学业负担、提高学生综合素质、优化教法和学法开始，以便更好的实现教育的双赢吧!
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/7571924.html】
