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七年级上学期语文质量分析报告篇一
1.参加考试学生基本情况简述。
应考人数:57人。
参加考试人数57人。
本次考试学生的语文成绩提高的幅度不大.究其原因，可从以下两个方面分析:一方面是因为学生不注重对基础知识的积累，对基础知识的学习观念淡薄，导致了学生基础知识掌握不够扎实，语法的相关知识掌握不好.、课外阅读不细等；二方面是因为学生平时学习时读死书，举一反三能力极差，所以对一些阅读分析中的变形题做的不好，比较阅读的`能力差，因此学生的总体成绩提高的不快.虽然有如此诸多漏洞，但是:学生学习也有其另人欣慰的一面，有些学生的学习成绩有一定的提高.阅读分析及写作能力提高幅度也较大.可见有些学生学习语文的悟性还是相当高的，而且能做到学以致用.
(1)基础知识部分。
本题共10道小题，共30分.本题主要考查学生对字词音形的正确书写及正确理解运用.还有仿句的修辞手法，对文学名著的相关知识的积累及对文言文、古代诗词的理解默写。
(2)阅读。
1、文言文阅读。
考查学生对文言文的实词理解、重点句翻译、对选文大意的概括及对作者思想情感的分析。
2、课内现代文阅读。
课内阅读语段出自《社戏》，主要是考查学生对小说的学习理解。
3．课外现代文阅读。
本题主要是考察学生阅读分析的能力。
4．习作部分。
本题要求学生能够结合所给作文提示，从提示中受到启发，围绕着“难以忘怀的一幕”话题，写一篇话题作文，本题主要是考查学生综合运用语言的能力，要求能写一篇任意文体的文章。
（一）取得成绩：
本次检测可以从以下几点来分析取得的成绩，学生的基础知识提高幅度比上年较大，阅读分析能力也有所提高，古诗词的背诵准确率比较高。学生能灵活运用语言来抒写真情实感，而且所写文章条理清晰，中心突出，文学常识及文言诗文的默写也有一定进步。
（二）存在的问题：
1.别字辨析能力差。
2．对病句的修改不准确。
3．对课内阅读平时听课情况不好，识记不准确。
4．个别学生习作不认真，对话题作文中话题理解不透彻。
5．对课外阅读理解不透彻，内容概括能力较差。
6．对课外的知识涉猎太少，知识面窄。
7学生的书写习惯不好。
（1）取得成绩的原因：
本次检测学生的成绩主要体现在基础知识方面及写作都有很大的提高，其根本原因是：本学期在教学中大力培养了学生的写作能力，并且注重了每天的课前五分钟的口语训练活动。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且拓宽了学生的视野，丰富了学生写作的素材，使学生在写作时能做到有话可说。而且作文课除了利用每周一节课进行习作外，每周都要布置一篇大作文，而且作文讲评时让学生互批，互改作文，对自己所批作文中所欣赏的作文进行删改并重新完成一篇仿文。因此学生的写作能力有了较快的提高，而且在平时能注重对学生文言诗文的诵读，默写，故检测时学生基础知识成绩也十分乐观。
（2）存在问题的原因。
1．分析本次检测问题大致有以下几点原因：平时教学对学生学法的指导力度不够，还应再加大学生的课外阅读量，让学生广泛地去涉猎，文学作品及优秀作文，课外资料，知识多积累，扩大其视野。
2.也有一不分学生重理轻文思想严重，认为语文无需下功夫也能学会。
（3）教学工作的思考及改进教学的措施与教议。
通过以上分析，对今后的语文教学工作应着力转变教学的理念，彻底转变角色，教学中竭力体现新课标的教育理念，注重文本对话，让学生明白“生活处处皆语文”，加强各种语文能力训练，设计多角度多渠道的语文实践活动，从各方面来提高学生的综合语文素养。多方面的训练学生各方面的能力，让学生学有所得，学以致用。
本次试卷覆盖面较广，难易度适中，能从多方面考察学生的能力，体现了新课标的基本理念，对今后语文教学及中考来说都具有一定的导向性。但试题基础知识覆盖面不十分全面，缺少词义的理解应用，名言警句的积累。
七年级上学期语文质量分析报告篇二
10日学校组织了期中质量检测活动，六年级523名学生进行了数学教学质量检测。虽然实际考查结果基本达到了命题设想，平均分超过预期值，但从学生答题情况看，不尽人意之处不同程度存在。为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对六年级数学期中质量检测情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。
一、相关统计数据。
1、整体水平情况表。
2、平均分情况分析。
本次检测试卷由高淳县研训中心研训员命题，试卷的难度适中。全校平均分达86。56分，这是一个比较理想的分数，。其中最高分为六（6）班的91。16分，最低分为80。76分，平均分相差10。4分；这一差距较大，但对于一个拥有523人的年级学科组来说，还是可以理解的。本次检测****有6个班级的均分高于全校均分，仅2个班低于全校平均。
3、优秀率（90分以上）情况分析。
本次检测中全校优秀率达57。93%，总体情况比较理想。其中优秀率较高的班级有六（6）、六（5）、六（3），优秀率较低的班级有六（2）、六（4）、六（甲）。最高优秀率比最低优秀率高了约23%，相差17人。实事求是的说，优秀率的差距过大是导致本次检测均分差距较大的最主要原因。这也再次提醒了我们在关注补差的同时，需要重视提优教学。此次检测的优秀率较高，与学校开设的数学思维课程也有着莫大的关系。
4、合格率（60分以上）情况分析。
本次检测中全校合格率达到94。26%，共有30名学生不合格。其中合格率较高的班级有六（6）、六（3）、六（乙）3个班，合格率较低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差约7人。这一差距相对较大，需要在后续的教学中加强补差。
5、低分率（40分以下）情况分析。
本次检测中全校共有6名学生低分，低分率为1。15%，有两个班级出现了低分学生。实事求是的`说，低分学生的出现有时是教师无法左右的。作为六年级数学教师，必须正视低分学生，在日常课堂教学中给予这部分学生更多的关注与关爱，帮助他们提高，努力减少低分学生人数。
二、失分情况分析。
在本次检测中，生均失分为13。46分。
一、填空部分的失分主要集中于“关于分数意义”的理解（如：把一要3米长的绳子平均分成4段，每段长几分之几米，3段占全长的几分之几。）。
二、判断部分的失分主要集中于“关于单位1”的理解（如：男生人数的3/5等于女生人数，是把男生人数看作单位“1”。）学生出错的主要原因是这种表述方式与日常表述不太一样所致。日常表述：女生人数占男生人数的3/5。
三、选择部分的失分主要集中于“正方体展开图的选择”，学生对于一些简单的展开图较容易判断，但对于一些较复杂的展开图缺乏判断方法的支撑。许多学生虽然做对，却都是使用剪纸后折叠的原始方法完成解答。这部分内容需要教师加强判断方法的教学。
四、计算部分的失分主要集中于两大题：一是口算题中的“0。125÷8”，主要是因为学生还不会将小数转化成分数来完成解答；二是解方程（8分），这更多是因为教材编排方面的原因，六上教材将《方程》单元安排为第一单元，这里教学的是整数乘除法方程。而后教学了分数乘法、除法的相差内容。在期中检测中紧接着在方程中将分数的知识安排进来，由于学生是第一次接触到“分数类方程”，故失分较为严重。一方面反应出学生的知识正迁移能力尚不够，另一方面也反应出教材编排上的欠缺（如果将方程单元安排到分数单元后教学会更好）；同时，也反应出教师对教材的钻研与拓展使用仍然不够。
五、操作题与应用题部分的失分较为分散，系统性失分较少。在应用题部分失分略多一点的是第2、5、6三题。第2题失分的原因主要是学生审题时对关键的条件关注不够，仅完成了“一节通风管需要多少铁皮”，而忽略了3节这个条件。
第5题是一道“单位1已知的分数乘加应用题”，失分主要是因为学生对分数的意义理解不到位所致，题中第一个分数为“对应分率”而题中第二个分数为“具体数量”，部分学生对两者的区分不清直接导致了算法上的错误。
第6题是一道“含有多余条件的长方体体积计算题”，学生间审题能力和分析能力的差异在此题解答中充分暴露出来了。在目前新教材编排中取消了“单独设立应用题单元”，日常教学中加强应用题教学的研究需要引起所有教师的关注。目前正慢慢形成的不良倾向是教师不会教应用题了，学生也不会做应用题了。
三、对改进教学的建议。
1、进一步钻研教材，合理使用教材。
备课级以集体备课活动为载体，引领教师深入钻研教材，准确把握教材要求，提高自己科学运用教材的能力。教师在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行“二次开发”的重任，要从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动。
2、始终把数学思想方法放在重要的教学位置。
从学生的试题解答中我们可以清楚地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析、选择、加工、处理，优化意识还比较淡薄，知识与应用“两张皮”现象普遍存在，究其原因，是学生还没有掌握数学的模型化方法造成的。因此，教师在教学中应充分挖掘蕴藏于数学知识背后的数学的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力实践。
3、注重培养学生良好的学习习惯。
新课程背景下，小学数学教学如何发展学生的非智力因素，使学生养成良好的学习习惯，是我们广大数学教师必须直面的课题。无数事实在证明：学生不同的学习习惯，会有产生的学习效果。
从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
4、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。
堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程（既要有协作式学习，也要有独立思考与独立解决解决问题的能力培养）。要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。节节清指每小结学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。
七年级上学期语文质量分析报告篇三
一、学生知识能力现状：
本次考试全班有34位同学参加，平均分81.5分，最高分98分，最低分13分。优秀率38.24%，及格率91.2%。学生的成绩上下差距太大，这也是我十分头疼的一件事。现将此次质量检测分析如下：
二、问题成因的分析：
第一题：看拼音写词语，考核音节拼读和生字记忆。90%都是满分只有个别学生写字不规范。看来每天早晨第一节课考生字和词语，确实有些成就。
第二题：加偏旁组词，课上练习较多，几乎没有丢分现象。
第三题：选择正确读音，100%的学生玫瑰的读音错误，玫瑰放在一起瑰应该读轻声。这都是老师的失误，老师应深刻反思。
对于形近字还是联系的不到位。
第五题：选词填空，这道题是语文园地里的内容，几乎没有错的。我让学生把语文园地的所有内容都得会背会默写。
第六题：按课文填空。都是要求背诵的课文内容，学生答得还不错，个别学生还是不认真，有多字也有少字的。
第七题：写一句课外搜集的名言，没有几个学生得分的。从这一点来看学生课外阅读不行，跟不没有爱都读课外书的好习惯，希望领导加几节读课外书的时间，这样对于孩子们来说是很有必要的。
第八题:阅读小屋，考查学生阅读和分析能力，本次阅读题的得分还算可以，只是有的学生丢题，还有的做的不到位，让划出含有“像”的句子，有的学生就划了一句，其实应该划出三句来。
第九题：看图写话。平常我让学生多看作文书，学生写的好的作文我都作为范文让他们读一读。因此本次作文写的不错，能反映出图中的内容和主题。
三、改进策略：
1、每天检查家庭作业，督促学生养成认真，按时完成作业的好习惯，树立学习意识。
2.我的平均分上不去只要原因是我班有三个不识字的学生，他们连最基本的字都不认识，有个学生甚至得了13分，这个问题我很苦恼，但我还不放弃他们，尽量让他们多认识几个字。
七年级上学期语文质量分析报告篇四
应考人数:57人
参加考试人数57人
本次考试学生的语文成绩提高的幅度不大.究其原因,可从以下两个方面分析:一方面是因为学生不注重对基础知识的积累,对基础知识的学习观念淡薄,导致了学生基础知识掌握不够扎实,语法的相关知识掌握不好.、课外阅读不细等；二方面是因为学生平时学习时读死书,举一反三能力极差,所以对一些阅读分析中的变形题做的不好，比较阅读的能力差，因此学生的总体成绩提高的不快.虽然有如此诸多漏洞，但是:学生学习也有其另人欣慰的一面,有些学生的学习成绩有一定的提高.阅读分析及写作能力提高幅度也较大.可见有些学生学习语文的悟性还是相当高的,而且能做到学以致用.
(1)基础知识部分
本题共10道小题,共30分.本题主要考查学生对字词音形的正确书写及正确理解运用.还有仿句的修辞手法,对文学名著的相关知识的积累及对文言文、古代诗词的理解默写。
(2)阅读
1、文言文阅读
考查学生对文言文的实词理解、重点句翻译、对选文大意的概括及对作者思想情感的分析。.
2、课内现代文阅读
课内阅读语段出自《社戏》.主要是考查学生对小说的学习理解.
3．课外现代文阅读
本题主要是考察学生阅读分析的能力。
4．习作部分
本题要求学生能够结合所给作文提示，从提示中受到启发，围绕着“难以忘怀的一幕”话题，写一篇话题作文，本题主要是考查学生综合运用语言的能力，要求能写一篇任意文体的文章。
（一）取得成绩：
本次检测可以从以下几点来分析取得的成绩，学生的基础知识提高幅度比上年较大，阅读分析能力也有所提高，古诗词的背诵准确率比较高。学生能灵活运用语言来抒写真情实感，而且所写文章条理清晰，中心突出，文学常识及文言诗文的默写也有一定进步。
（二）存在的问题：
1.别字辨析能力差。
2．对病句的修改不准确。
3．对课内阅读平时听课情况不好，识记不准确。
4．个别学生习作不认真，对话题作文中话题理解不透彻。
5．对课外阅读理解不透彻，内容概括能力较差。
6．对课外的知识涉猎太少，知识面窄。
7学生的书写习惯不好。
（1）取得成绩的原因：
本次检测学生的成绩主要体现在基础知识方面及写作都有很大的提高，其根本原因是：本学期在教学中大力培养了学生的写作能力，并且注重了每天的课前五分钟的口语训练活动。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且拓宽了学生的视野，丰富了学生写作的`素材，使学生在写作时能做到有话可说。而且作文课除了利用每周一节课进行习作外，每周都要布置一篇大作文，而且作文讲评时让学生互批，互改作文，对自己所批作文中所欣赏的作文进行删改并重新完成一篇仿文。因此学生的写作能力有了较快的提高，而且在平时能注重对学生文言诗文的诵读，默写，故检测时学生基础知识成绩也十分乐观。
（2）存在问题的原因
1．分析本次检测问题大致有以下几点原因：平时教学对学生学法的指导力度不够，还应再加大学生的课外阅读量，让学生广泛地去涉猎，文学作品及优秀作文，课外资料，知识多积累，扩大其视野。
2.也有一不分学生重理轻文思想严重，认为语文无需下功夫也能学会。
（3）教学工作的思考及改进教学的措施与教议。
通过以上分析，对今后的语文教学工作应着力转变教学的理念，彻底转变角色，教学中竭力体现新课标的教育理念，注重文本对话，让学生明白“生活处处皆语文”，加强各种语文能力训练，设计多角度多渠道的语文实践活动，从各方面来提高学生的综合语文素养。多方面的训练学生各方面的能力，让学生学有所得，学以致用。
本次试卷覆盖面较广，难易度适中，能从多方面考察学生的能力，体现了新课标的基本理念，对今后语文教学及中考来说都具有一定的导向性。但试题基础知识覆盖面不十分全面，缺少词义的理解应用，名言警句的积累。
七年级上学期语文质量分析报告篇五
为了总结经验，吸取教训，取长补短，改进教学，提升质量，提高成绩，在全面评估2012—2013学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷、学生答题情况以及检测成绩后，做出如下总结剖析。
一、试题分析。
2012—2013学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷全卷分值100分，考试时间90分钟。全卷共三道大题22道小题，包括10道单项选择题，6道填空题,6道解答题。全卷试题题量适宜，难度中等偏高，全面涉及到本学期教学的全部内容，重点考察有理数、相反数、整式、一元一次方程、三视图、方位角、角的计算、找规律、有理数四则混合运算、合并同类项等。试卷内容比较灵活多样，对基础知识、生活实践、看图做题等都有考察，尤其是把课本知识融入生活实践中的这类题型，最能体现素质教育，同时也强调了数学教学与现实生活的紧密联系。试卷最后一道题（第22题）涉及到有关函数的知识，虽然也可以用一元一次方程的知识解答，但明显超出学生已有的知识水平，所以基本无人能够得到满分，这是本次测试的一大失误。另外，第21题答案出现失误而没有纠错，所以很多学生正确的答案被误判为错误，导致大量学生失分。
二、考情分析。
本人任教七年级二班数学教学，七二班平均成绩48.25分，高出其他班级平均成绩10余分，基本实现学期初预定目标，也基本达到历年本校数学平均教学水平。最高87份，最低7分，高低分之间相差近80分，相差悬殊，由此可知本班学生数学两极分化十分严重。从学生答卷情况来看，大部分在平时能够重视数学课程，能够花功夫按时完成数学科目各项作业，课堂参与度高，对数学课程有兴趣，能够花时间预习复习数学课程的学生都取得了比较理想的成绩。但总体而言，学生数学成绩和个人以往数学基础和智力存在较高相关，同时，数学成绩较好也可以预测其他科目成绩。另外设计操作方面的题型也答题较差，这和学生空间思维不够发达有较大的关联性。
三、教情分析。
本学期是本人第一次执教七年级数学，本人基本依照如下原则开展教学：
1，紧扣书本内容，巩固学生基础。
2先学后教，每节课我都是先自己认真的学习后，完成了课后的练习后再进入课堂给学生授课。
3勤奋虚心。认真督促学生按时完成每节课课后作业，按时批改学生作业，对存在错误的地方耐心修改提示。
4不辞辛苦，百炼成钢。数学科目是一门实践性很强的`课程，没有什么捷径可走，只有通过大量的练习，掌握规律，熟能生巧才能学好。本人充分利用午自习、晚自习甚至课下时间，对学生耐心讲解辅导，把数学教学从课上延伸到课下。通过分析质量检测成绩可以看出，以上教学措施基本正确有效。存在不足之处就是在后进生转化方面乏善可陈，缺少行之有效的措施，也没有收到明显的效果，这是在以后的教学中应该重点改进的地方。
四、改进措施。
虽然从检测成绩看基本达到预期目标，也符合本校数学总体教学水平，但和课程标准的要求毕竟还有很大的差距，学生的成绩也还有很大的提升空间。新学期拟定通过以下措施进一步提高本班数学教学水平：1狠抓课堂教学，切实提高教学质量，发挥每一节课每一分钟的教学效率。2教学和实践紧密结合，训练学生把课本知识迁移到生活实践中来3开动脑筋，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣，只有兴趣高了，学习热情有了，才可能学好数学课程。4加强学生的读图及观察能力培养。
七年级上学期语文质量分析报告篇六
1、根据学生实际情况，按照学校出题要求，尽量公平合理全面客观地考察学生升入初中这两个月来的语文学习质量。
2、注意期中考试的特点，扣紧课本内容进行命题。
3、引导学生培养良好的语文学习态度和学习习惯。只要平时认真学习，能“认认真真读书，工工整整写字，清清楚楚说话，合理规范答题”的学生，不但能够及格，还能取得较好成绩。
4、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，以延伸拓展方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。
5、开阔语文视野，重视语言积累。比如试卷的填写题就重在考核这一点。
6、贴近学生生活，发挥育人功能，体现人文关怀。比如试卷精心设计的卷首语、仿写题、阅读文章的选择以及试题的设计、作文题目都在充分体现这一点。
补充说明一下：试题是我出的，当然一定会有一些不足。但每次出题，我都是以极其严肃认真的态度来对待的，而且不断积累织卷的经验，争取把试卷越出越好。
1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的。但相当多的学生卷面涂抹，字迹潦草，没有良好的书写习惯；读题不认真，思考不深入，丢题落题；答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。
2、文言文掌握普遍不好。主要原因在于初一学生刚刚接触文言文的学习，还没有掌握文言文的正确学习方法，没有养成良好的语感。
3、学生综合阅读分析能力较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。绝大多数学生在阅读上丢分较多。
4、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。缺少对场面、氛围、心理的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。整个年级34分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几。
通过这次考试，我们更加明确地看到学生在语文学习素养、语文学习态度，语文学习习惯以及语文学习方法上都存在诸多问题。整个年级的平均分仅仅为66.8分，实验班为73分，整个年级的优秀率极低。这些都离我们的预期目标还有很大差距，我们也觉得和我们的辛苦付出不成正比。平时我们语文组老师的辛辛苦苦大家都是看在眼里的，期中一考完，为了尽快地把试卷改出来，我们组的四位老师上周五、周六、周日都顾不了休息、顾不了孩子、顾不了家，加班加点，到这周一成绩出来后，连学生都对我说：“老师，你们改卷子可真快啊！”语文试卷的特点决定了它以主观性试题为主，文字量和阅读量之大、批阅试卷的难度之大也是大家有目共睹的。我们心甘情愿地辛苦付出，我们也期待有收获的成功和喜悦。我们不想抱怨学生差，我们知道那种抱怨是于事无补的；我们也不想悲观失望，我们知道当我们一味悲叹失去月亮的时候就连满天的繁星也会失去的，悲观失望只能使教育教学的局面更糟。教育教学，需要我们有一个强健的身体，更需要我们有一个强健的心理。我们组的四位老师互相鼓励，交流看法，商讨我们今后的整改措施和打算：
1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方面内容。
2、引导学生加强语言表达（口头语、书面语）基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意。
3、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。
4、要强化作文基本功训练。要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。
5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向45分钟要效率向45分钟要质量。
6、要加强集体备课，实现优势资源互补。我们组的四位语文老师工作至少都有10年了，在长期教育教学的摸爬滚打中，都积累了丰富的经验，练就了自己的绝活。张老师重视教书更重视育人，善于激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。天天一篇练笔天天进行批改（那可是两个班一百多号人呢！）张老师的批语我欣赏过，洋洋洒洒，妙语如珠点拨到位，引领学生不断深入细致地观察思考感悟生活，特别彰显着语文学科所具有的人文情怀。夏老师善于抓落实，她能锲而不舍坚忍不拔地盯住学生，学生的语文基本功极为扎实。夏老师在作文的指导、讲评方面也极有自己的一套。王老师对文本的解读总有自己敏锐独到之处，善于教给学生语文学习的方法，善于培养尖子生。我们在今后的教学中，只要不断取人之长补己之短，定会将语文教学不断推向前进。
七年级上学期语文质量分析报告篇七
为了经验，吸取教训，取长补短，改进教学，提升质量，提高成绩，在全面评估201x—201x学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷、学生答题情况以及检测成绩后，做出如下总结剖析。
一、试题分析。
20xx—20xx学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷全卷分值100分，考试时间90分钟。全卷共三道大题22道小题，包括10道单项选择题，6道填空题,6道解答题。全卷试题题量适宜，难度中等偏高，全面涉及到本学期教学的全部内容，重点考察有理数、相反数、整式、一元一次方程、三视图、方位角、角的计算、找规律、有理数四则混合运算、合并同类项等。试卷内容比较灵活多样，对基础知识、生活实践、看图做题等都有考察，尤其是把课本知识融入生活实践中的这类题型，最能体现素质教育，同时也强调了数学教学与现实生活的紧密联系。试卷最后一道题（第22题）涉及到有关函数的知识，虽然也可以用一元一次方程的知识解答，但明显超出学生已有的知识水平，所以基本无人能够得到满分，这是本次测试的一大失误。另外，第21题答案出现失误而没有纠错，所以很多学生正确的答案被误判为错误，导致大量学生失分。
二、考情分析。
本人任教七年级二班数学教学，七二班平均成绩48.25分，高出其他班级平均成绩10余分，基本实现学期初预定目标，也基本达到历年本校数学平均教学水平。最高87份，最低7分，高低分之间相差近80分，相差悬殊，由此可知本班学生数学两极分化十分严重。从学生答卷情况来看，大部分在平时能够重视数学课程，能够花功夫按时完成数学科目各项作业，课堂参与度高，对数学课程有兴趣，能够花时间预习复习数学课程的学生都取得了比较理想的成绩。但总体而言，学生数学成绩和个人以往数学基础和智力存在较高相关，同时，数学成绩较好也可以预测其他科目成绩。另外设计操作方面的题型也答题较差，这和学生空间思维不够发达有较大的关联性。
三、教情分析。
本学期是本人第一次执教七年级数学，本人基本依照如下原则开展教学：
1，紧扣书本内容，巩固学生基础。
2先学后教，每节课我都是先自己认真的学习后，完成了课后的练习后再进入课堂给学生授课。
3勤奋虚心。认真督促学生按时完成每节课课后作业，按时批改学生作业，对存在错误的地方耐心修改提示。
4不辞辛苦，百炼成钢。数学科目是一门实践性很强的课程，没有什么捷径可走，只有通过大量的练习，掌握规律，熟能生巧才能学好。本人充分利用午自习、晚自习甚至课下时间，对学生耐心讲解辅导，把数学教学从课上延伸到课下。通过分析质量检测成绩可以看出，以上教学措施基本正确有效。存在不足之处就是在后进生转化方面乏善可陈，缺少行之有效的措施，也没有收到明显的效果，这是在以后的教学中应该重点改进的地方。
四、改进措施。
虽然从检测成绩看基本达到预期目标，也符合本校数学总体教学水平，但和课程标准的要求毕竟还有很大的差距，学生的成绩也还有很大的提升空间。新学期拟定通过以下措施进一步提高本班数学教学水平：
1.狠抓课堂教学，切实提高教学质量，发挥每一节课每一分钟的教学效率。
2.教学和实践紧密结合，训练学生把课本知识迁移到生活实践中来。
3.开动脑筋，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣，只有兴趣高了，学习热情有了，才可能学好数学课程。
4.加强学生的读图及观察能力培养。
七年级上学期语文质量分析报告篇八
本次七年级语文期中试卷为全县统一考试试题，满分为120分，现就本次语文试卷的特点、学生的
成绩
统计、存在的问题以及我们今后的整改措施做以下分析和总结。一、学生成绩反馈：
本次考试本班共有64名学生参加。最高分为96分，最低分为44分（共27人60分以下），现将
班级
成绩分析如下：二、试卷的基本特点
题型接近中考，但难度不大。
1、扣紧课本内容进行命题。
2、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，（如这次用课文原句填空，多数为机械记忆没有理解记忆，降低了默写的难度，）以延伸拓展方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。
3、开阔语文视野，重视语言积累。第一大项的基础知识就是很好的体现。
4、贴近学生
生活
，发挥育人功能，体现人文关怀。比如试题的设计、作文题目都在充分体现这一点。三、存在的问题
1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题：（1）某些最基础的字词文学常识却掌握得不扎实，如“锋芒毕露”的“毕”，有一半的
同学
认为是这个“必”；再如名著导读《童年
》，有些学生的答案五花八门，让人哭笑不得。（2）读题不认真，思考不深入，第8小题为综合性学习
试题，要求学生依据示例写个车贴并赏析，但是很多学生没有注意问题中的关键词，答非所问，导致失分。（3）丢题落题；答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。2、学生综合阅读分析能力较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。绝大多数学生在阅读上丢分较多。尤其是第二篇现代文阅读17分，年级平均得分仅在5分左右。
3、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。缺少对事件过程的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。整个班级40分以上的'优秀作文屈指可数，寥寥无几。
4、书写这一块，大部分学生书写马马虎虎，字迹潦草。
通过这次考试，我们更加明确地看到学生在语文学习素养、语文学习态度，语文学习习惯以及语文学习方法上都存在诸多问题。
四、整改措施和打算：
1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，扎实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。
3、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要扎实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。
4、要强化作文基本功训练。要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。
5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向40分钟要效率向40分钟要质量。利用小组合作的形式，实现一帮一。
语文学科是长线学科，语文学习明显见成效需要较长的周期；语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个习得的过程。我们初一语文教师相信：有领导的理解，有各位老师的支持，有我们自身的努力，我们语文教学的面貌定将焕然一新。
二、学生失分情况分析：
古文阅读得分率较高；第四大块作文，得分率低，主要存在如下问题：
1.审题不清。2、选材幼稚。3、卷面书写混乱。4、字数明显不够。 从卷面情况看存在如下问题：
1.基础知识不够扎实，审题不清，对题意理解不透，答案不着边际。
2.书写潦草，错别字现象严重，答题随心所欲，很少采用
专业
语言。三、今后教学措施：
鉴于上述情况，在今后的教学工作中应重点做好以下几个方面的工作：
1.根据考试情况分析，进一步强化基础，包括基础知识的理解、基本的读写能力的训练，以及基本的阅读和写作方法的指导等。要多在规律上进行指导，切不可求深求难，偏离基础盲目训练。
2.加强测试的分析，进一步了解学生目前的情况，尤其在暴露出的问题上进行有针对性地指导。如：文言文要加强“减少错别字”的指导，方法可以多样，关键在加强字面意义的理解，只有做到这一点才能从根本上杜绝错别字。又如现代文阅读要进一步加强良好的阅读习惯的培养，要求学生先认真阅读全文从整体上去把握，然后对照题目进一步细读；还有答题时要注意语言表达，力求简洁规范准确，切不可没想清楚就写。再如作文指导要进一步改变学生的认识，要求学生写真情实感，以及掌握必要的技法如快速立意构思等。
型意义的试题，加强解题方法和学习规律的指导，从而收到以一当十，举一反三的功效。
4.学生的问题各不相同，学生之间的差异也是客观存在的。因此，在课堂教学、课外指导方面都应采取相应措施，减少大一统、齐步走的组织形式，采取更灵活多样的教学方式。特别要重视对后进生、薄弱生的具体指导，在评价、要求、训练、手段、心理交流等方面因人而异，树立他们的自信心。
5.加强与外界的沟通交流，主动寻求多方面的帮助，通过相互交流协作，取人之长。得到借鉴启发。进一步树立学生的自信心，加强与学生的沟通，共同
寻找
对策，而不能过多归咎于学生的表现。七年级上学期语文质量分析报告篇九
一、试卷结构及特点：
本次七年级考试题，是以义务教育《生物课程标准》和七年级生物（上）的有关内容为依据，力图体现课程标准所倡导的“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、“探究性学习”“课堂三为主”的教学理念，同时考虑到学生的年龄特点及初中生物教学的实际，命题以检测学生了解或掌握的基础知识和应具备的基本能力为主，兼顾对学生的情感态度和价值观的发展状况的评价，主要考查学生基础知识和基本技能。题型新颖，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的题意环境中进行思维的能力，内容相对比较丰富。
本次考试命题实行百分制，考时60分钟。试卷结构与特点：设有（a）选择题——25个小题，每小题2分，计50分，比较全面地考查了学生对教材的一些重点内容的了解或掌握情况，涉及识记、理解和应用三个层次。（b）非选择题——共6小题，每空1分，计50分，考查的内容也较广，重点是考查学生对一些生物学基础知识和基本规律的识记和理解，其中的第26题是生物与环境，第27题是显微镜和生物体的结构层次，第28、29和30题是生物圈中的绿色植物，第31题是科学探究实验，既考查了学生的阅读能力，又考查了学生对知识的理解和应用，而不是死记硬背。
二、学生答卷分析：
七年级我所教的班级为七一班和七二班。本次考试七一班平均分58.58分，优秀率25.58%，良好率39.53%，及格率58.14%；七二班平均分64.58分，优秀率34.88%，良好率55.81%，及格率67.44%，说明班级间成绩不平衡，有一定差异。从统计数据来看，学生个体差异很大，学生两极分化较严重。这也证明学生不能够很好的对生物课产生兴趣。绝大部分知识和技能在课堂上或实验中都强调过、训练过，但大部分学生不能把大部分分数拿下，学生完成情况不好。
第一大题：单项选择（共25题50分）。考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活，注重基础，学生获得的最高分是50分，最低分是6分，平均分为31.14分。七年级的学生大部分还不能摆脱小学生学习知识死记硬背的方法和模式，不会自主去学习、思考、分析问题。大体问题如下：
1、大部分学生对知识的掌握虽然牢固，但对灵活的题应变能力不好，不能将学到的知识应用到实际中去从而对问题进行分析。
2、不能够很好的应用平时训练的各种解题方法来解答一些新情景、开放性的题目。
第1题得分：1.26分，考点为细胞是生物体结构和功能的基本单位，得分率居中，说明部分同学对该细节没有掌握。
第2题得分：1.81分，考点为生物的'七大基本特征，得分率较高，说明同学们对这一知识掌握较好。
第3题得分：1.70分，考点为非生物因素对生物的影响，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。
第4题得分：1.70分，考点为生物适应环境的举例，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。
第5题得分：1.72分，考点为食物链中有毒物质的积累和生物的数量变化，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。
第6题得分：0.77分，考点为生物圈，这一知识点本事难度较低，但得分率较低，说明同学们审题和对题目细节的处理不够到位。
第7题得分：1.80分，考点为显微镜调节亮度，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。
第8题得分：1.51分，考点为观察人口腔上皮细胞实验，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。
第9题得分：1.02分，考点为呼吸作用释放能量，得分率较低，同学们知道呼吸作用的场所在线粒体，但忘记呼吸作用释放能量，说明对所学的全部知识融会贯通能力较差。
第10题得分：0.86分，考点为细胞各结构功能及生物体结构层次，得分率较低，题目上已经说了为单细胞藻类，则不存在除细胞核植物体以外的结构层次，因而说三部分属于不同组织是错误的，说明同学们审题和分析题目的能力较弱。
第11题得分：1.53分，考点为植物细胞分裂过程，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。
第12题得分：0.53分，考点为动物体的结构层次，同学们看到题目说心脏和血液有关便直接选了“结缔组织”，但没有看到其重点是泵至全身的动力器官，因此正确答案为“肌肉组织”，说明同学们审题不够细致、严谨。
第13题得分：1.26分，考点为植物体的结构层次，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。
第14题得分：1.16分，考点为单细胞生物，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。
第15题得分：1.42分，考点为苔藓植物，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。
第16题得分：1.16分，考点为蕨类植物，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。
第17题得分：0.77分，考点为裸子植物，得分率较低，说明同学们对裸子植物有哪些不太清楚，作为老师应注重将知识应用在实际生活中，回归自然。
第18题得分：0.93分，考点为对照实验，得分率较低，说明同学们对较为复杂的对照组、实验组、变量的寻找仍存在问题。
第19题得分：1.19分，考点为对照实验，得分率较高，说明同学们对简单的对照实验掌握程度适中。
第20题得分：0.81分，考点为蒸腾作用的应用，得分率较低，说明同学们将知识应用在实际生活中的能力较低。
第21题得分：1.33分，考点为花的结构，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。
第22题得分：0.86分，考点为光合作用的新实验题，得分率较低，该题需要认真审题，在题干和图中找出答案，说明同学们审题读题能力较为薄弱。
第23题得分：1.58分，考点为光合作用的曲线题，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。
第24题得分：0.63分，考点为呼吸作用的应用，得分率较低，该题需要认真审题，在题干和图中找出答案，说明同学们审题读题能力较为薄弱。
第25题得分：1.84分，考点为垃圾分类，结合时政热点，较为简单，得分率较高。
第二大题：填空题。本题考察的是基础知识，内容丰富，难易适中。重在考察学生的分析问题解决问题的能力。因此对学生来说有一定难度，但是整体不会很难，在课堂上该强调的都有强调。个别学生不去认真消化，导致不能灵活应用。
第26题得分：8.12分（满分11分），考点为食物链与食物网，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。但同学们容易出现想当然的情况，按照之前所做的题目答题，不认真审题，例如题目中问的是“青蛙处于——条食物链中”，部分同学以为是“图中共有多少条食物链”；题目中问的是“该生态系统生物部分除图中所示外还缺少——”，部分同学以为是“该生态系统中除图中所示外还缺少——”，忽视了“生物”二字。
第27题得分：4.76分（满分8分），考点为显微镜和生物体的结构层次，得分率适中，但对于气泡移动方向很多同学仍记成观察的物体移动方向，对于目镜和的物镜的区分与选择较为薄弱。
第28题得分：5.24分（满分10分），考点为种子和果实的结构，得分率较低，说明同学们对于该部分识图和应用掌握较为薄弱。
第29题得分：5.83分（满分9分），考点为根尖、叶片结构及水分的吸收与蒸腾作用，得分率较低，说明同学们对知识的融会贯通能力较弱。
第30题得分：3.66分（满分6分），考点为绿色植物的光合作用和呼吸作用的曲线题，得分率适中，说明同学们将两个作用放在一起分析时仍容易混淆。
第31题得分：2.84分（满分6分），考点为对照实验，得分率较低，其主要原因是同学们没有认真审题，答题时用语不规范。
主要问题分析：
（1）从学生答卷来看，不同学生之间的考试成绩存在明显的较大差异，造成这种差异的原因，这可能与各个学生的学习习惯、学习效率、学习的主动性、学习方法等有关。个别学生过于懒惰，学习目标不明确，不能管住自己，纪律性差。
（2）从答题得分情况来看，一些只需简单的识记、理解、判断的题得分较高，而一些涉及比较复杂的结构的题及考查能力的题则得分较低。以上情况说明在平时的教学中，重知识轻能力的倾向还存在，课程标准所强调的“倡导探究性学习”的理念还没有得到很好的贯彻落实。
四、改进措施：
从学生试卷可看出，初中生学习生物存在一些问题，需要认真研究与反思。根据对这次考试结果的分析及生物教学的现状，提出以下改进措施：
1、综合能力的培养是重点。在教学中要培养学生的思维能力，归纳能力，信息加工处理的能力，阅读识图的能力，文字表达的能力，审题的能力等。
2、重视探究实验教学。充分利用学校现有的实验资源，积极开展各类生物实验，调查活动，资料搜集等，让学生参与到实践中去，达到理论实践的统一，培养学生的动手动脑能力。生物学是一门实验科学，但由于实际困难，导致我们现在是“老师讲实验，学生记实验、读实验、背实验”。以后要尽力创造条件，保证实验课的开课率，培养学生动手实验的能力，提高学生科学探究的能力，以适应课改的要求。
3、对学生答案中易出现的错别字（特别是生物专业术语），老师应重点强调，利于学生继续学习，尽量减少因错别字而失分的情况。
4、重视基础知识和基本技能的教学，在教学中必须采用切合实际的办法，对教材做到有效的重组和加工，扎扎实实的落实双基教学。把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生喜欢的课。
5、期末总复习时，引导学生将基础知识理顺，建立知识网络。根据各章的主干知识，编制综合复习题，重点突破第二卷的大题。
6、要继续深入钻研课标，加强自身的教学研究，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。
7.尽可能充分利用多媒体教室的直观教学效应，这样能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力，可以更好地培养学生物的兴趣。
8、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。
9、详细讲评试卷，然后学生自己反思小结，找出做错的原因，并对症下药，制定出下阶段的学习目标和学习计划。
10、在试卷的分析中，发现学生的探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。有一大部分学生粗心大意，答案不符合题意，要安排一定量的综合练习，并做好综合练习的讲评。培养学生答题规范、严谨、细心的习惯。
11、学生反应上课听得懂，但课后没及时去复习和预习，针对这种情况，在下半学期，学生的课后复习和预习一定要抓紧抓实。
七年级上学期语文质量分析报告篇十
一、对试题的认识6月底，全区组织学生进行了期末检测，本次命题根据学生的年龄特点和新课程标准的要求，本着让学生全面发展的宗旨，既注重考查学生对双基的理解和掌握，同时注重对学生的数学能力的考查，关注学生运用数学知识分析、解决问题的能力，知识的覆盖面较全，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本计算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力的培养情况，包括填空、选择、口算、位置、应用题、统计等，现将本次考试情况分析如下：二、存在的问题。1、学生年龄小，学习习惯差，不认真听题、审题，运用所学知识解决实际问题的能力差，生活经验不足，不能把生活和数学联系起来，对所学的知识不能灵活运用。2、一道题换一种提问的方法学生就无从下手，知识学的较死。3、学生审不清题目要求，盲目下手。4、受教学时间和教学进度的影响，有些知识明知学生没有掌握好，也只能往前赶，以至于对学习有困难的学生造成负积累太多，学生基础不一，有个别学生在做减法应用题时还用小数减大数。四、今后教学的努力方向。1、继续加强低年级学生学习习惯的培养和主动学习能力的培养，充分利用好晨读时间，加强口算训练，坚持一月一次的口算竟赛，让学生从小养成好的学习习惯和学习态度，养成好的读题意识和良好的解题习惯。2、教学中要注意教给学生学习的方法，数学知识与学生生活实际相联系，教师的讲解要符合学生的年龄特点，题型要形式多样。3、做到面向全体，因材施教，教师要做有心人，平时在批改作业时，把学生易错的题目进行记录，有利于以后的复习和提高学生的正确率。4、加强中、差学生的辅导，增强他们学习的自信心，调动他们学习的积极性，提高他们的学习兴趣，缩小学生间的两极差异，让学生之间互相帮助，让学习好的学生成为老师的好帮手，让每个学生都能学到有价值的数学。
七年级上学期语文质量分析报告篇十一
本次七（1）班语文成绩，从年级组来看，处于年级组中间水平。其中优生人数是9名，和其他各班相比较来看偏少。但不及格人数为8名，是五个班里面最多的。平均分为90.71，年级组平均分为92.17，低于年级组平均水平。所以七（1）班语文成绩拉低了整个年级组的水平。
本次试卷总共由四部分构成。第一部分为积累与运用；第二部分为现代文阅读，期中包括一篇课内阅读，一篇课外阅读；第三部分为文言文阅读，包括一篇与课内有关的文言对比阅读，一篇古诗词赏析；第四部分为作文。相较于往期考试，试卷结构有所变动，但在可控范围之内。就难易程度来说，试卷难易适中，但在以往基础上加大了课外内容。
结合本次试卷，我将近期在教育教学方面存在的问题及原因分析如下：
（一）教学方法方面。
1.从试卷基础知识题目所反映出来的问题来看，学生基础知识掌握不系统、不牢固。究其原因，还是我在平时的教学中，过于自信，忽略基础知识的系统性、总结性梳理，没有在课堂中时刻贯穿基础知识的复习巩固，没有做到延伸拓展。
2.从现代文阅读来看，这一部分失分比较严重，优生的思维逻辑强一点失分率不高，但后进生答题方法和技巧训练有很大欠缺，遇到题目不知从何下手。究其原因，是我在平时的教学中忽略给学生踏实、清楚地讲解答题方法和技巧，没有针对某个答题方法和技巧点给同学们反复举例练习，有时只是就题答题，导致同学们部分题目没有任何的策略引领，部分题目将答题方法及技巧误用、混用。
3.从文言古诗词来看，这一部分主要是记忆的问题。因为七年级考试的古诗文和文言都是课内所学，所以，记忆背诵是关键。在这一部分中下等同学和后进生失分相当严重，这与我自身的教学方式有很大的关系。平时只管教，却忽略学生们真真实实掌握的情况，被学生虚假的、瞬间记忆所蒙骗，没有抓到实处。
4.从试卷作文来看，之前考试作文的问题还没有凸显，这次严重浮现，问题主要归结为：第一，学生抄不对题目；第二，标点符号方面一逗到底；第三，内容乱编，并且有抄阅读理解的现象；第四，明显的三段式作文，不点题。第五，书写太粗糙，不认识。
这与自己的阅历有关，自己就是新老师，自己也不是很清楚学生在作文中会出现什么问题，所以没有加以及时引导。平常只是粗浅地要求学生写够字数，写清楚事情，但忽略了作文语言应该优美、事件选材应该典型、心理描写应该丰富、文章布局更应该合理精巧，这种只注重数量而无视质量的作文教学方式，无形之中导致同学们在作文书写时应付了事、敷衍塞责。
（二）教学能力方面。
从教学能力方面来说，由于刚刚迈入教师行列，教学能力欠佳，教学经验不足，对于学情也还在实践了解当中，所以教学中往往抓不住重点，难点更是困难，对待学生也难以把控，经常无从下手。对于学校的各种制度也不太了解，导致干事情匆匆忙忙，经常被动。从而导致学生辅导方面欠缺。对于学生的默写、背诵、周末作业等各项任务，没有做到持续性跟踪落实，导致学生养成得过且过的应付和侥幸心理。
针对以上成绩分析及自我剖析，现将后期改正措施制定如下：
1.自主提升。经过一学期的教学，发现自己的专业知识还不够扎实，在教学中遇到的很多问题还是模棱两可，不能确定，具体表现为：第一，写作方面专业指导知识不够；第二，在文言句式，停顿等细节上表现出文言知识结构不明晰；第三，现代文阅读回答问题技巧不能够很好总结与传授；第四，语文基础素养不是很扎实，比如标点符号的讲解不能够落到实处。
2.虚心好学。要主动加强与各年级各位优秀教师交流学习，尤其学习我的两位指导师傅王金玉老师和徐永丽老师。学习王金玉老师持之以恒的坚持精神和对各类知识点能刨根问底的钻研精神；向徐永丽老师学习对学生学情掌握得极其清楚明白的分析精神和对待教学工作一丝不苟、精益求精的务实精神；向其他各位老师老师学习在作文教学方面扎实有效的创新精神和学生管理方面不厌其烦的奉献精神。
3.爱心促学。刚上中学的学生新奇、活泼、好动。我将在接下来的时间里，结合学生的心理，无论是课堂还是课间，无论是教室还是宿舍，都将仔细地用心地关注他们的思想动态，生活动态，有针对性地帮助他们养成良好的学习习惯，生活习惯，尽快习惯和适应中学生活，中学学习。为今后的学习和生活打下良好的基础。
在今后的教育教学中我将努力接近并争取超过平均分，坚决不为年级组拉后腿。在班级中，减少不及格人数在5人以内，培养优生至少在13名以上。在今后的教学中我定当全力以赴、精益求精地做好各项工作，以求不忘初心，提高成绩，希望各位领导、各位同事予以监督和指导。
七年级上学期语文质量分析报告篇十二
本次试卷共十个大题，分别是读拼音写汉字、查字典、补充词语、词语积累、选词填空、按要求写句子、句子积累、阅读短文和作文。试卷难易适中，全面考查了学生在字词积累运用、句子转换以及阅读理解写作能力，既有知识考查也有能力测试。最显著的特点是考察了学生的词语积累运用能力。比如第四题补充词语第五题词语积累以及第六题比比谁的积累更丰富。
二、答题情况
学生总体答题情况不好，主要表现在选择正确读音、补充词语、句子积累等方面，答题情况出错很多，更有不少学生答不出来，有交白卷的情况。阅读题出错了较多，理解词语“实在”脱离了语言环境，解释错误。选文中第一句话的作用，分析不正确，中心句的作用，有的学生认为是承上启下、总结等作用，差之千里。
三、失分原因
对于这张试卷学生出错失分的主要原因可以归结为以下几点：
1、基础知识掌握不牢固，很多生字写不正确。比如“鼓励”“解囊相助”;查字典无法正确确定“毅”的部首，查不对笔画;词语积累不会写字，写错字如：“无济于事”“抑扬顿挫”“如泣如诉”;句子积累答不上来，对于语文百花园中出现的谚语古诗掌握不牢固，既背不过也不会写字，失分严重。
2、做题时粗心大意，心不在焉，态度不认真，没有仔细审题，做完未进行认真检查。比如在阅读理解中解释“实在”一词，有的同学居然找不到这个词，(就在选文开头第一句话：猫的性格实在有些古怪。)用文中的词语来概括一下猫的“古怪”表现，有的同学没有认真审题，没有使用文中的词语，失分较多。
3、关于作文，不少学生书写差，错字多，内容不合理，句子欠通顺，失分在4-5的较多。
四、整改措施
1、认真讲解分析试卷，指导学生自己分析试卷，查找出错原因，改正错误，每人写一份试卷总结，查找深层的原因，从思想深处认识到自己的错误态度和能力局限，并自己改正错误，认识到下一步的学习中该如何进行，要求吸取教训，努力进取。
2、在今后的教学中，一如既往的抓紧学生的基础知识的掌握，尤其是拼音、字词、句子的积累运用，在阅读教学抓好的同时加强识字写字教学以及拼音，使用工具书的能力培养。
3、对学生进行更加深刻紧密的思想教育，结合家长的力量尽力帮助学生养成认真的好习惯，做到无论做任何事情都要有一颗认真的心，尽心尽力，用上百分之百的努力去做好一件事情。尤其在学习上，更不能马虎，轻浮，要为自己的小学生活画上一个圆满的句号，为升入初中养成良好的认真学习的习惯而不懈努力。
[五年级语文质量分析]
七年级上学期语文质量分析报告篇十三
一、各板块分析：
整张试卷分为识字写字、造句、积累、阅读理解、和作文几个板块。现逐个板块分析如下：
1、积累运用分析与反思
a.这一部分从卷面上看，学生掌握得较好，说明在平时的积累比较扎实。有一些出错的地方在于错别字，学生的错别字率高，主要是这册语文课本识字量的增大，教师平时要多注意识字的指导，难字方面教师上课要特别指出，帮助学生减轻难度。
b.在造句方面学生的出错率也较高，不是因为造句太难或学生对造句的词语不懂得造。像这样的题目一出现，许多学生都会模仿句式造句，而这样的句式难度较大，造成学生造句出错的原因。
2、阅读理解分析与反思
让学生在文中画出有关语句，并在短文右侧相应的空白处写下你读后的认识、感想、体会等。这样测试同时也是教给学生如何读书，如何做读书笔记，让学生有方法可寻。
对词语的理解，对文章结构的理解未能较好的把握。今后教师的努力要让学生有充分的时间对词语的独立感悟，对文章结构的剖析要引起重视。
3、笔下生花分析与反思
作文都能按要求写完，应该是可喜的，但从以往的考试看，这部分学生得分并不高，还需要加强，在写作内容和技巧上多指导，多写多改多练方能出成效。
另外，卷面书写应该进行反思。
二、情感、态度、价值观
用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作办法。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是可以尝试的。
学生识字掌握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握较好，说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文与生活的联系是有较明确的认识，鼓励学生多参与社会生活，不要为了分数而忘了生活的本源，生活是活水，是源头,这样作文才有“源头活水来”。
三、教学反思与改进措施
1、要继续重视识字和积累
本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文，背课外的优秀文章。
2、要立足于课堂培养阅读能力
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，读透文章，理解深入，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，“题海战术”对学生来说是一大的伤害，同时更是对教师本人的伤害。这是常识，但并未引起足够重视。提高课堂效率，给学生更多的时间空间，这是对学生的解放，也是对教师的解放。
3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。其实要这些要求并不难。
同时鼓励学生多参与社会生活，不要为了分数而忘了生活的本源，生活是活水，是源头,这样作文才有“源头活水来”。这需要学生有充分的时间，教师要创设更多的时间给学生，这才是为了学生的长远发展。
4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
要让学生有长远的发展，必须给学生自主的时间和空间,充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。
七年级上学期语文质量分析报告篇十四
本次语文试卷满分为100点。积累运用占40点;阅读与感悟占30点;习作占40点。试题突出了五年语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
具体来说，试题体现以下特点：
1、题型多样
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。教研室提供的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表;二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观(特别是特别是仿写哲理性句子，谈理想的价值取向)。
2、贴近生活
试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。
3、注重积累
心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给老师指引了一盏明灯!
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可，阅读、习作部分失分较多。
1、看拼音，写词语。
此题考查了8个生词掌握情况。8个新词全为本册的重点词，学生的掌握情况较好，但暂时一词写上来的同学只占60%。
2、读句子，用自己的话说说你的理解。
此题考查了学生对文言文的理解，我校是传统文化示范校，学生对这一段论语都很熟悉，所以答的比较好。
三、阅读与感悟
阅读课外短文，完成文后练习。
此题也考查了学生的课外短文的阅读情况，比上题能力有所加强，学生表现还可以，但感悟不深，理解不够透彻，到位，语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
七年级上学期语文质量分析报告篇十五
从整体上看，这次期末测试基本上反映了学生的实际水平。本次测试结果与学生平时的表现情况基本相符合，学生在测试中基本发挥正常。不过我们认为这次学生的测试成绩只属于良好状况，不是最理想的。测试成绩反映了教学中的得与失，相信只要认真分析，总结经验和教训，将有效提高我的得教学水平，提高教学质量，促进教育教学的发展，下面我对试卷上的试题来进行评价分析。
1、试卷试题共计五个大题，内容覆盖面全，各内容所占比例较合理，符合教材的编排意图和课程标准的要求。
2、题目类型全面，呈现形式多样。试卷能根据低年级学生的年龄特点，让学生从实际的生活经验和已有知识出发，在熟悉的事物和具体的情境中解题，提高学生解题的兴趣。
1.本次检测参考人数309人，最高分100分，最低分 25分。优秀率 79.61%。及格率98.06%。绝大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。
2.答卷时间监测：从答题时间来看，整张卷子大部分学生用40分钟左右就答完了，个别学生50分左右答完，但也有极个别的临近交卷才写完。
有些同学表达不清，不会用语言表述，也有一小部分同学做不出来，空着或乱写一气。
第二题“我会选”，总分3090分，总共失分900分，失分率29.1%。失分率比较高，错的较多的是第1小题，这些有错误的绝大多数是后进生，说明这些学生对角这部分的知识掌握的不是特别好，造成失分较多。
第三题“我会做”，总分4326分，总共失分516分，失分率11.9%。“1.连一连”基本都正确，只有极个别同学马虎出错，出现错误较多的是第2小题，错在第三个钟表上，很多同学受前两个题的影响，没有注意到最后一题是“过15分钟”，第四大题“我会算”，总分8652分，总共失分1080分，失分率12.5%。“1.直接写的数”，只有个别同学因马虎出错。主要错误出现在“2、竖式计算”，个别同学该进位的加，该退位的不减，说明部分同学对进位加法和退位减法的内容掌握的不是很精炼。
第五大题“解决问题”，总分6489分，总共失分912分，失分率14.1%。出现错误较多的有第2题的（1）小题，个别同学只求出了亮亮一共花的钱数，却没有注意到题中“满60元减10元”，没有把所得的66和60比较，造成丢分。第3（1）小题，提出用乘法解决问题，个别同学没有注意到所提的问题应该是用乘法解决的问题，虽然提的问题是个正确的问题，但不符合题目要求，因审题不够认真而出错。
出现的问题：
（一）部分学生计算能力不过关
本次试卷大多数学生发挥得不错，已达到他们的最高水平。但是从阅卷中发现一部分学生计算能力不过关，尤其是70分左右的学生，并不是方法不会，而是计算能力差，准确率低。今后还需要提高计算准确度。
（二）部分学生综合运用知识的能力较差。那些低于70分的学生，应用题的分析能力比较差，稍微拐点弯的.题就不会分析，再加上计算能力也是差，这样成绩就不高。
针对本次统考评卷存在的问题，反思自己的教学，以后要加强以下几个方面工作：
（1）加强学生学习习惯和主动学习能力的培养。重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。
（2）注重生活与数学的密切联系，从而使之贯穿与整个数学探究活动中，让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。
（3）口算、笔算，属于最基础性的题目，每天拿出5-6分钟的时间让学生进行练习。加强学生计算能力的培养，重视学生认真细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯习惯的养成，提高计算的准确率。
（4）全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，帮助学生建立学好数学的自信心。加强学生读题理解能力。从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通，避免把知识学得比较死得现象。
（5）了解学生的个别差异，做到因人而异。
（6）关注后进生的状况。
（7）进一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。
七年级上学期语文质量分析报告篇十六
我校五年级共有学生****人，参加本次五年级质量检测人数为****人。在本次质量检测中，平均分为*****分，最高分为****分，及格人数为****人，及格率*****，优秀人数为****人，优秀率*****.
二、试卷情景分析。
整份试卷以现行教材和《数学课程标准》为依据，题型结构、试题资料分布全面、合理，题量适中。试题考查了本册所涉及的基本知识，基本技能、基本数学思想与方法，注重对学生的运算本事、思维本事、空间想象本事，异常是用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题本事的考查。
三、答题情景分析。
（一）取得的成绩。
1、基础知识的掌握、基本技能的构成较好，书写规范、卷面整洁。
从学生的做题情景看:小数乘除法计算法则、解方程的基本方法、多边形面积的计算、可能性问题和数量关系相对简单的解决问题，失分较少。
2、计算本事方面掌握较为扎实。
学生对小数乘除法的计算，掌握较好，第*****大题计算题的得分率为*****，多数学生具有较强的简算意识，能简算的混合运算，孩子们都能根据数据的特点，依据运算律进行简算。
3、学生能够灵活地选择题中的信息解决问题，解题的灵活性较强，解决问题的策略多样化。如，解决问题的第*****题，出现了不一样的解题方法。
（二）存在的问题。
1、综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事都较弱。解决问题最终一题考查了学生对多边形高的理解以及灵活运用公式计算面积的本事，学生对先求高的这一步没有很好的把握，导致错误。填空题最终一题考查学生对立体图形的空间想象本事，难度较大，很多学生没能正确作答。
2、没有构成良好的学习习惯。表此刻稍复杂的数据和文字都会对一些本事较弱或习惯较差的学生造成必须的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据等低级错误，操作题要求测量结果取整厘米数，很多学生用的小数。
3、学生整体分析数学试题的本事弱。解决问题第三题失分较多，就是因为学生没有整体把握题目给我们的信息。
大多数数学教师反映，在课堂教学中或者每次单元考试后，各个单元都暴露出一些问题。学生理解本事不够强、空间观念不强、学生的学习习惯和学习本事上所存在的问题。从期末试卷中所反映出来的问题中。
必须从根本上改变学生的学习习惯，让“逼”他们学转化成我“要”学，必须让学生能静下心去学，以“学习”为乐，以“学习习惯好”为荣，构成良好的学风。
最终还是要从自身教学水平和教学本事上去分析，加强业务学习，注重课堂教学，认真对待每一次的教学，及时反思，及时总结。
1、要全面、深入理解教材编排意图。教材是课堂教学、教学评价的主要依据，各单位要从充分利用校本教研机会，加强对，教材研读和培训，促进教师系统地了解教材，把握各单元、每课时教材的重难点，到达灵活使用教材的要求。
2、要重视让学生体验学习过程。教师要改善教学方式，教学中要重视引导学生体验知识构成的过程，培养学生的分析本事。尤其是在教学解决生活中的数学问题时，要充分引导学生的思考，学会分析和解决问题的方法，不断提高解决问题的本事。
3、要重视引导学生积累生活经验。教师在教学时，要充分搭建数学与生活的桥梁，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题。要结合教学资料，有意识的引导学生观察生活，留心生活中的数学问题，学会用数学的观点去认识事物，分析问题，不断积累生活经验。
4、要加强学生良好学习习惯的培养。良好学习习惯是学生学习成功的关键因素。在教学中，教师要重视对学生进行良好学习习惯的培养。如:认真审题，深入分析，仔细答题，用心检验等习惯。
七年级上学期语文质量分析报告篇十七
20xx届毕业班中考工作已经结束，经过自己这一个学期的拼搏，学生的初中语文学习顺利结束。回顾这学期来的教与学的情况，发现既有成绩也有不足，现把我任教的九(1)和九(2)两班的语文教学情况总结如下:。
从毕业会考成绩来看，九(1)和九(2)两班的的语文教学质量总体呈上升趋势，及格率稳定在84.5%-91.44%之间，人均分也保持在102分左右，比较稳定。只是优秀率偏低，说明要提高语文教学质量的关键是在提高优秀率上下功夫。毕业会考全县一类校排位第4，比上期两位老师所带的成绩进步了三个名次，自己的辛苦付出没有白费。
1.竭力体现新课程的基本理念。努力发挥学生的主体作用，能以问题、学习任务为把手，通过各种活动，让学生自己去阅读和思考，很少直接把结论抛给学生的。在课堂上均比较重视师生之间和生生之间的交流，并通过对话形式，组织必要的课堂讨论，让学生自己去感悟和体验。自主学习已成为自觉的普遍行为，合作学习的运用也很广泛。
2.教学过程清晰而有序。课堂教学中能做到以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。课堂呈现的是“自主、合作、探究”的学习方式，做到心中有教材、有学生、有课堂，力求课堂教学的实效性。
3.重视基础，重视积累，重视语文素养的养成。在语文课堂上，我很重视基础性的东西的，如字词、文学常识、诗文名句、课内文言文的背诵与理解。
1.学习目标不到位。这里的目标不是“教”的目标，而是“学”的目标。这个目标是要有操作意义的，能观察，能测量的;是要精心预设的，甚至需要字斟句酌。因为没有这个操作层面上的目标，有的课就显得有些随意，学生回答不出问题，灵机一动，那下面就讨论讨论吧，甚至有上到哪算哪的情况。目标意识不强的另一个表现就是我知道教什么、怎样教，至于我为什么要这样去教，不清楚，以致在教学过程中安排的一系列活动，就显得盲目。
2.文本解读不到位。阅读课文，一般流程，总是先了解一下“写的是什么”，再逐段分析具体又写了些什么，全是字面上的表层意思，很少能做出进一步的深层挖掘。即使有一些深层的开发，架空的比较多。真正通过语言文字的透析咀嚼得出中肯的.恰当的结论的比较少。这种阅读，只停留在同一水平的层面上，即使把课文全部弄懂了，即使解决了“写的是什么--怎样写的--为什么要这样写”的全部该“懂”的内容，也只达到理解性阅读的层面。对新课程提倡的创造性阅读和评价性阅读要求，还相距甚远。
4.课堂训练不到位。能力一定要通过训练才能形成，但在课堂教学中训练显得不足。一般的做法是，提出问题--解决问题--讨论问题--问题结论。几个环节中，“提出问题”，简单;解决问题，急促;讨论问题，琐碎;问题结论，脱离(早已超出了问题的范围)。试卷讲评不到位。练习评讲、试卷评讲，应该作为一种课型作专门的研究，但现在的做法还是重在对答案。
1.更新思想，全面构建大语文教学观。首先，要让语文植根于生活的土壤。只有把语文之根扎在生活的沃壤中，彻底摒弃烦琐的分析，机械的说教，让“语文生活化，生活语文化”，我们的语文课堂才能“开源”，才能重显生机。其次，要致力于学生个性发展。课内、课外共同为学生搭建发展的平台。课堂教学要注重学生质疑能力的培养，课外要开展各种语文实践活动，让学生在生活中自主运用语文思自己所思，查自己所查，探自己所探，写自己所写，从而有目的地培养学生个性。
2.去伪存真，让语文课堂回归本色。首先，教学设计要备出语文味。在钻研教材时要做到从大处着眼，从小处着力。在备教材的时候，要积极调动自身已有的经验和文本进行一次对话，为和学生的对话做好准备。要想让自己的课堂语文味十足，就得让自己首先具有语文味。再次，评价语言要充满语文味。一个好的语文老师不仅要饱学，还要学会使课堂充满谐趣。既善于运用恰当的语言充分肯定同学的优点，又善于运用精妙的语言去化解课堂中的尴尬。
3.加强管理，全面落实语文活动。语文综合实践活动应丰富多样，全面开展。语文课中的每单元的综合性学习都应散发出语文的气息。在方案确定、内容安排、流程设计等方面要始终紧绷“语文”这根弦，要让学生的语文素养在整个活动中得到发展。
七年级上学期语文质量分析报告篇十八
20xx年4月16日上午，一年级参加了我校统一的期中考试。应考216人，实考214人。
一对试题的认识；
本次考试有九大题型，有基础知识的考核和阅读能力、写话能力的考核。基础知识的考核内容较为全面，包括拼音、字、词、句，题目有一定的灵活性。阅读能力的考核是根据课改精神设计的，主要考查学生独立阅读的能力，要考查学生能否读懂文章，能否从文中找到答案。
从试题的设计上来看，有些题目的分值设置不太合理。比如一题的看拼音写汉字，都本册新学的生字才两个一分。而七题的按原文填空中大多数是一些简单的字如大、小、一，却是一个字一分。应该在这一方面做进一步的思考与实践，让试卷更加合理，重点突出，真正使整张试卷成为检测学生综合能力的乐园。
纵观全年级的各项成绩，全年级的特优率不高。学生的阅读能力和写话能力都不高。
三、试题各题的得分率统计。
试题各题的得分率统计可以看出，学生对基础字词掌握情况较好。而对一些需要动脑子思考的题如给字加偏旁组成新字、阅读短文回答问题等，学生的正确率不高，说明还没有养成独立思考，举一反三的能力。
四、典型错例分析。
从答题情况看，第二、四、七、八题比较薄弱，失分较多。以下就答卷情况进行分析。
二题我会给带点字选择正确的读音。此题重在考查学生、辨别字音、多音字的能力，能在具体语境中选择正确的读音。
原因：活泼的“泼”的声母分不清，闷热的“闷‘的前后鼻音分不清。平时的学习中学得不牢固。
四题、给字加偏旁组字，再组词。
错例：门闭（关闭）乃女（奶奶）。
原因：有的学生没有读懂题目的意思，以为横线上只写要加的偏旁。有的学生是把给的字做了偏旁，加了部件。
七、我能按课文填空。此题重在考查学生对必背课文内容的掌握情况，从此题可以看出今后的命题和执教方向：要加强对低段学生背诵能力的培养。
错例：（大）（大）（小）（小）的鞋，（就）（像）一家人，依偎在（一）（起），说着一天的见闻。
原因；有的学生没有熟练地背诵会，不能准确地填写。而有的是背得不熟练，把“像是一家人“，写成了“就像一家人”。平时的教学中，教师对要求的背诵的课文，在背诵熟练程度上检查的次数不够，对容易混淆的地方没有进行加强的训练。
八题快乐阅读岛。
错例：1共有（5自然段）。看到了美丽的（脚印）和有趣的（小鱼）。
原因：因打印错误，第二自然段“我”后面的“都快要站不住了”分开了，另起了一行。给学生造成了错觉。有的学生对自然段的标志（每段第一行的开头空两格）没有熟练的掌握，不能准确地数出来。
学生独立阅读的能力不高，学生不能读懂文章，从文中找到答案。
错例；3照样子，写句子。
大海是什么？
大海是船儿的道路。
大树是什么？
大树是（绿绿的）。大树是（长出了叶子）。
原因：学生不明白题目的意思，以为是把句子补充完整，不会仿照上例子的意思来写句子。
五、今后教学的努力方向。
1、加强学习，脑中有标。全体语文教师要认真学习《语文课程标准》精神，努力更新教学观念。教材是根据课程标准编写的，教学参考书又依据课标、教材而编写的。要落实语文课的教学目标，教师必须真正理解《语文课程标准》精神，并且在实际的课堂教学中将理念转化为教学行为。
2、学生的阅读能力有待提高。语文学科具有工具性与人文性相统一的'课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务，而语文学科这一重要任务得以完成的好坏的标志之一就是语文阅读能力的高低，试卷中阅读部分短文，学生表现出的理解、感悟、积累体验能力都有一定的差距。在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。
3、在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。
4、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。
5、要注重对学生进行语文学习习惯培养。如字迹工整、认真。在考试中，很多的错题者都是因为没有审清题的要求、没有认真听老师读题。在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。
6、多关注后进生，在教学中调动学生思维，做到有的放矢，因材施教。
七年级上学期语文质量分析报告篇十九
屯溪区参加市四年级语文质量调研检测的学生是1788人，平均分为66.9，及格率为75.6，优秀率为18.3。平均分偏低。其原因之一是学生整体的语文基本功有待提高；其二是全区统一阅卷，严格执行统一的评分标准，较真实地反映出学生的语文程度。这样，不仅达到了此次的检测目的，还规范了语文阅卷工作的要求，对今后语文阅卷工作的规范化有一定借鉴作用。为此，有必要从如下几个方面作一分析和小结。
一、卷面试题分析。
从总体看，本次全市小学四年级学科质量调研语文试卷的命题方向比较明确，能面向全体学生，注重工具性与人文性的有机融合，注重命题的科学性与合理性，既检测了学生对双基知识的掌握情况，又考查了学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力。删繁就简，回归本位，让考试较好地发挥了评价所具有的促进学生发展的本质能。
1、关注人文性，注重语文学科人文性与工具性的有机融合。
在本次检测试卷的卷首，设计了一段情感韵味浓厚，能激励学生个性发展的“温馨提示”，另外在第四、五、七、八、九等题的要求中，也注重以富有激励性的话语给学生饱含情感的人文关怀，这样既能消除学生考试时的紧张情绪与焦虑心境，还能使他们充满跃跃欲试的乐观心理。另外，在第六大题中，尽管是对课文内容的检测，但充满人文性的命题方式既打破了此类命题常有的枯燥性，又能很好地现学生对文本的真正理解和多元解读。
2、关注工具性，灵活处理传统语文观与新课程语文观的矛盾。
从学生答题的状态及反馈的成绩来看，本次试卷关注全体学生学业基础水平的检测，难易程度适中，命题简单明了、类型多样，从拼读检测、字词辨析到词句训练及仿写表达等，体现了“双基”的要求，较之课改初期一味追求趣味性与创新性的命题理念多了几分沉稳与回归。本着扬弃的态度，这次命题淡化了考试甄别与拔高的功能，突显了检测的意图，同时在一定程度上解决了传统语文观与新课程语文观的矛盾冲突。但单项测试的基础题比例偏多，综合运用题型较少，学生课外阅读积累的量与质未能通过个别有效的题目来体现，因而好、中、差之间的差距没法拉开。另外，引导学生进行语言的积累和运用缺乏一定的语言环境。特别典型的是要求学生用“心悦诚服”造句。这个词的运用一定要有语境。阅读片段因为节选的内容较较少,这个词在节选内容缺乏语境。因此学生用这个造出的句子几乎都是一个模式，意思表达不完整，且缺乏一定的意义。
3、关注开放性，注重阅读检测及与其他学科的积极配合。
今年的试题有一个亮点：加大了阅读检测的容量，突出了阅读训练的`综合性。其中，第七题“生活中的语文”的命题内容富有时代感，以绿色及环境保护为材料，站在“大语文”的高度引导学生要开阔视野学语文，面向社会学语文，面向生活学语文。第九大题课外阅读题命题富有时代感，以举国上下皆很关注的“汶川”地震中的感人故事为题材，注重学科知识的渗透，把对语文知识的检测放置在丰富现实的生活情境中，让命题焕发了时代的气息。且既考查学生在短时间内读懂资料的能力，又能从学生的表达中看出逻辑思维能力及语言组织能力的好坏与否。命题为“感动”，虽然所有的学生都有话可写，但因为各类新闻媒体对汶川的密集报道，在一定程度上也限制了学生的思维，这类文章题材太过集中，而“感动”的话题又太大。作为四年级的学生难以从深层次提炼中心，致使大部分这类文章“文过白，情太浅”。另外，由于学生选择的有关汶川地震的题材都是从电视、网络、报纸上看到的，听到的，因为缺乏实在的感受，习作的表达仅停留在简单的叙述上，缺乏生动、细致的描写，虽有感却难以动心。因而作文得高分的不多。当然，这与教师的指导、学生思路的狭窄也不无关系。
4、关注整体性，注重辨析能力的培养。
试卷的第一—六大题是标准化试题，综合性较强，从辨析错别字、词义、按要求写成语、组句等基础知识点入手考查学生字、词、句的综合运用能力及辨析能力。落笔虽简单却要经过一番思考，对于基础教差的学生来说还是有一定难度的。第七题的出题意图明显与传统阅读题型不同，加大了难度，要求学生既有较强的阅读分析、辨析能力，还要求学生具备关注生活，关注环境的能力。从卷面反馈看，部分学生还是在此题上栽了个“跟斗”。
从卷面情况看，大部分学生基础知识掌握较扎实，语言表达能力较强，取得成绩较好。但同时也存在一些问题，如同音字的辨析有误，不能正确理解与审题，阅读理解的片面性等。这些问题有待于教师在今后的教学工作中努力改进。
二、阅卷操作小结。
语文试题的批阅历来是尺度最难把握、水分最多、问题最多的。由于屯溪区期末考试阅卷工作是以城区各校和各乡镇为单位组织进行的，虽然有统一的评分参考，但由于各种原因，在具体的操作中，执行标准有差异。这不仅影响教育教学的评价，也直接影响到平时的教学。为此，根据目前教育改革力求科学、扎实稳步推进的趋势，结合高考语文试卷的新要求，细化评分标准，使之便于操作；规范阅卷要求，使之教学评价更趋于合理。这对今后教育教学有积极的导向作用。在阅卷中，我们力求尝试：
1、把基本功训练的考查作为评价语文学习的根本。首先要求试卷中所有填空题、回答题里的错字、别字每个扣0.25分，一空或一题内的分扣完为止。表述题中语言不连贯、病句一句一分，一空内扣完为止。习作的评分也是如此。除要求按习作的内容和表达的形式细化等级外，要求教师在批改习作时做出圈点、批画。从整体入手给学生的习作划定等级后，再按圈点，影响意思表达病句一句1分，病句最多扣4分，错字、别字一个扣0.25分，最多扣3分。习作批改主观性、随意性不仅在此项具体的量化要求中得到了有效的控制，更重要的是强化了语文基本功的考查，对今后的教学起导向作用。
2、对每篇习作的批阅坚持内容和形式的统一标准，对整个习作的批阅过程坚持统一尺度。内容和形式的统一标准在操作中是：内容从整体把握习作说了什么，是否感人，是否有一定的意义；而形式则具体看叙述的条理性和详略是否得当、是否有人物的语言、动作、神态、心理活动描述。统一尺度的操作是：为避免误差，将习作批阅的教师分成两组，每组8人，确定一个组长。批阅前两组一起确定标准，把握要求，然后拿样卷进行讨论，统一认识后分头批阅。每本批阅完，交组长审阅。遇到问题，及时协调沟通，调整分数。小组内解决不了的，大组协调。遇到共性问题，统一看法，及时解决。这样的阅卷过程也成了阅卷教师对习作教学的再认识、再交流过程。
3、矫枉过正，该给分的不吝啬，不该给的分不送含糊分。课改中，由于对尊重学生个性化理解这一理念的认识有偏差，一度出现凡是学生的理解都是对的，含糊不清的对，答非所问也给满分，甚至是价值取向有偏差的也给分。这样的教学，教师丢失了自己的主导作用，学生的阅读水平得不到提高，语言表达能力得不到训练。鉴于此，对一些试题的答案做出明确规定并严格操作。例如，检测试卷第九题的第三小题要求用简洁的语言概括内容。阅卷前，规定要有时间、地点、人物三个要素的交代和两层意思的概括，少一个要素扣0.5分，少一层扣一分。再比如，这一题的第七小题要求回短信。学生肯定有话可写，但语言不连贯、表数不清的句子一句扣一分。
4、对汉字书写评价实行严格把关，要求笔画书写到位，结构匀称。学生的汉字书写评价历来是较难把握的，即使试卷中留有书写分，各单位自行组织阅卷时，也往往是全送分了。此次统一阅卷前，明确规定，笔画书写不到位的不给分，如“港”字的下部“巳”写不到位不给分；“蜒”字的倒数第三笔写成两笔的不给分。字写得不规范的也不给分，如偏旁搭配不当、结构不合理等，但教师批阅时要画出不当之处，扣分要扣得合情合理。
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