总结是对过去经验的总结和提炼，可以帮助我们更好地规划未来。写总结时，我们要用简练明了的语言，使读者能够轻松理解和接受。接下来，我们将分享一些总结范例，旨在帮助大家更好地完成总结写作任务。
提升课堂效率教学论文篇一
摘要:随着教育改革的不断深入，未来的课堂教学必然会有一番新的面貌。
未来的学习将更加注重培养学生的信息收集能力，而目前的教学方式还无法应对这样的需求。
关键词:。
提升课堂效率教学论文篇二
德育课的教学内容主要包括：职业生涯规划、职业道德与法律、哲学与人生等内容。职业学校通过德育课的教学，可以塑造学生的人生观、世界观和价值观。职业学校的学生通过德育课的学习，能够学到较为丰富的思想政治理论知识，对社会的现象也能有较为深刻的理解，这对于提高学生的思想道德品质有极大的帮助。而往往在日常的德育课教学中，无论是学生还是家长，都忽略了德育课教学的重要性。其中，家长和学生普遍认为德育课不如专业课重要，对德育课产生了错误的思想认知，而落后的思想意识对事物的发展起到阻碍的作用。部分职业学校的学生只注重专业课的学习，认为专业课能在日后的工作中提供技术方面的支持，德育课教学内容都是概念性的理论知识，只要通过死记硬背记住理论概念就可以，因而不注重德育课课堂知识学习。德育课教师也没有及时向学生疏导德育课教学的重要性，这些因素都使得当下一些职业学校德育课课堂出现了教学效率偏低的现象。
1.坚持以学生为本。
在职业学校德育课教学中，德育教师应该把学生放在教学的首要位置，要充分了解学生才是课堂的主人，要将教学的主体从知识转向学生，要将“为了学生的一切、一切为了学生、为了一切学生”作为教师工作的出发点。在德育课堂中，杜绝“填鸭式”教学模式，严禁照本宣科，不要一味地讲解知识而忽略了课堂上学生的情绪。同时德育教师要了解每个学生在德育学科方面知识掌握的具体程度，针对其欠缺的地方重点培养，在教学过程中要想方设法调动学生积极性，可以通过适当的案例分析方式激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考问题，刺激学生的求知欲望。在课堂上，针对不同学生对德育学科的了解程度与课堂内容，设计一些难易程度适中的问题，有针对性地进行提问。设计问题时应避免问题过于简单，造成学生对该知识内容不重视；也应避免问题过于复杂，而使学生丧失学习信心，打消学生学习积极性。同时应严格控制课堂提问的问题数量，避免问题过少难以达到预期的课堂氛围，也避免问题过多导致学生产生负面情绪。针对现在学生的思维方式，传统静态的教学模式已经无法满足教育需求。在职业学校德育课教学中，德育教师应该以学生为本，努力促使全体学生自主参与到学习中，并对学习内容积极进行讨论。德育教师在教学中要密切关注到每一位学生的学习情绪，考虑到每位学生的切身利益，不要让个别学生觉得在课堂中被教师忽视，影响其学习的积极性。由于德育课教学一周只有一节，教师带的班级也较多，因此对学生的了解情况相对较少。德育教师一定要改变这种现状，时刻提醒自己学生才是课堂的主导。除此之外，德育课教师要根据每位学生学习的实际情况，及时并有效地调整教学计划，使教学内容更能满足学生的学习需求，从而提高德育课课堂教学效率。
2.提高教师综合素质。
教师是知识的传播者，教师知识的储备量以及个人综合素养，决定着学生未来的发展走向。德育教育者要更加着重于教师的理论知识和个人修养方面。因此，提高德育教师的综合素质就显得尤为重要。德育课属于综合性的社会学科，相对于其他学科而言，德育课学科内容更加抽象、复杂、不易理解。这就要求德育课教师既要具备丰富的理论知识，又要对相关知识及社会现象有较为深刻的理解，这样才能在德育教学过程中，有效地将理论知识与实际相结合，让学生更好地理解德育课方面的知识。德育课教师也要对德育教学中的重点和难点进行科学研究，提高自身的科研能力，以自己的科研成果指导学生学习，以此提高课堂教学效率。德育教师除了要有过硬的专业知识外，还需要同时具备良好的个人修养。在德育课教学中，要时刻注意每位学生的学习动态，关心爱护每个学生。同时，教师应该保持良好的精神风貌，不得将生活中的消极情绪带入课堂，影响学生的学习情绪；教师在课程讲解过程中，态度要和蔼可亲，让学生感受到亲切感，如果教师在讲课中，态度过于严肃，会给学生压抑的`感觉，影响学生的听课效果，导致教学效率降低。师者为人师表，作为学生的表率，德育课教师在教学中应做到内外兼修，在注重个人内在修养的同时，也应注重个人仪容仪表问题，既不要不修边幅，引发学生反感，也不要着装奢华艳丽，过多吸引学生注目，导致学生注意力分散，影响教学质量。我校定期组织教师学习，要求教师多方面发展，并安排教师与其他学生教师做学术上的讨论。在此过程中，教师的综合素质可以得到有效提高。另外，也可以让教师多读书，提高自己的文化素养，从而让学生在教师身上学到更多知识。
3.丰富德育课堂内容。
德育课作为一门艰涩难懂的偏理论学科，其本身有较多的理论概念，相对于其他学科而言内容过于烦琐而枯燥，不利于学生理解和接受，使学生在听课时很容易产生倦怠心理，从而丧失学习兴趣。而兴趣才是学习的原动力，只有拥有学习兴趣，才能提高学生学习的主动性，使其更积极主动地参与课堂上的互动，以达到提高课堂教学效率的目的。因此，德育课教师要采用不同形式的教学方式丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，提高德育课课堂教学的效率。俗话说：“好的开始是成功的一半。”在课堂开始时，能否成功激起学生的兴趣决定了是否能提高整堂课的教学效率。德育课教师在教学过程中可以采取一些有趣的形式作为课堂开篇，例如以案例、故事、音乐、笑话、设置悬念等形式，吸引学生注意力，提高学生关注度，调动学生的学习兴趣。在教学过程中，运用多媒体教学手段，配以适当的游戏竞赛等方法，有利于提高学生的学习动力。多媒体教学手段可以将原本单一的文字教学转化为融图像、文字、声音于一体的更为丰富的教学模式，让学生更简单直观地了解教学内容。采用多媒体教学方式会使原本枯燥的内容变得生动，给学生留下深刻印象，便于学生更好地理解教学内容。适当的游戏竞赛手段可以促进学生之间产生良性竞争的意识，在竞赛过程中，学生可以产生强烈的学习兴趣、保持高涨的情绪、维持轻松愉快的学习氛围，实现课堂教学效率的提高。在当下的职业学校教学中，德育课教学扮演着不可小觑的角色。德育课教学可以为社会各界培养出更多德才兼备的新生力量。但原本单一枯燥的传统教学模式已经不再适用于现阶段的德育课课堂教学，因此，德育课教师应采取更为开放的教学模式，运用更为丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高德育课课堂教学效率。
作者:陈智钊单位:湛江中医学校。
提升课堂效率教学论文篇三
信息网络教研犹如清风活水，给教育注入了新的活力，也让我们教师看到了提高教育教学质量的契机，为我们教师的成长提供了一条新路径。
一、网络研修使教育生活更加丰富多彩。
网络研修从无到有，从少到多，对教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络教研项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高教育教学质量的重要手段。
网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识”，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性，专业发展的自主意识正在形成。
二、网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦。
网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进；教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。
（一）发挥网络教研资源优势，帮助教师教学。
网络教研实现了教育资源的整合，教师可以充分利用其优质资源，发挥现有设备的最大潜力，实现高质量和高效率的教学。首先，教师可以借助网络教研资源备课，可以提高备课质量和效率，教师可以从中学习先进的'教学理念和方法，以提高学生学习的兴趣，促进学生全面发展。其次，教师可以利用网络教研资源进行授课，例如利用光盘中教师的讲课实录，有目的、有计划、创造性地讲课等，来提高自己的课堂教学质量和效率。最后，提高了教师和学生的信息素养，利用网络教研资源，不仅仅是指先进的讲课实录、科学的教学设计和美观的教学课件。
（二）发挥网络教研交互优势，通过网络构建学习共同体。
网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。
培养学生学会收集信息，包括图片中的信息，同样学会收集文字信息。低年级的孩子对文字不敏感，可是在高年级段你会发现学生对图片中的信息不敏感，只关注文字信息比较多。这就需要我们教师在教学中经常渗透两种收集信息的方法。
网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。
提升课堂效率教学论文篇四
当前，越来越多的教师想教好语文，却苦于没有找到好的教法;越来越多的学生想学好语文，却苦于没有得到好的学法。很多人希望通过沉重而繁琐的语文训练去达到目的，可结果却适得其反，原因何在呢?盛书山老师在他的《课内语文学习法初探》中一语中的：现在的学生要学的学科林林总总有十几科，自己可支配的课外时间不过三四个小时，除去吃喝拉撒和完成其他学科的作业外，已没有多少时间学习语文了(尤其是毕业班)。针对这种情况，盛老师的“课内语文学习法”应运而生了，“课内语文学习法”既是学法，又是教法，它强调语文课堂应成为学生学习语文的主阵地，并对如何优化语文课堂教学结构，从而达到大面积提高语文教学质量进行了系统的研究。其理论体系以新课程理念为依据，构建了“读——问——试——评”的课内语文学习模式，其核心是引导学生自己读书、独立思考、大胆尝试、积极参加课内语文实践活动。现就其《初探》中构建的“读——问——试——评”的课内语文学习模式阐述我个人的肤浅认识，不准确之处敬请盛老师以及各位在座的专家、老师指正。
一、“读”占鳌头。
苏霍姆林斯基认为：阅读能力是学生首要的能力，在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人进行思考，也就是进行生动的创造。叶圣陶先生也曾明确向我们指出：只有培养出学生自己能读书，不待老师讲的阅读效果，才算得上是教会学生学习了。盛老师在《初探》中也强调，读是教好、学好语文的根本，语文教学必须把引导学生充分地读书放在首要地位。语文课堂就是要创造机会，保证时间，让学生亲自去感受文本，自己去与知识密切联系，深入探究，迸发出创新的火花。在读的环节中主体只能是学生，但怎样读效果好，教师应当给予适当指导。就学生读的方式来看，有默读，有朗读;就组织的形式来看，有自由读，个别读，分角色读，有齐读;就读的要求来看，有带表情的读，有轻、重音区别之读。教师应根据教学内容恰当指导，并逐步使学生掌握读的有效方法。一般来说，我认为教学小说节选、短篇小说课文时适合于让学生自由默读，因为这种课文篇幅较长，默读速度快，自由读便于学生静心领会故事情节;教学诗歌、戏剧、散文，适合于朗读，有表情地读，分角色读，因为这些课文的内容富于情感，有利于学生在有感情的朗读中不断品味;教学议论文则应重视重轻音的区别之读，这样才能品味出作者的爱憎之情。
那到底该让学生读哪些呢?首先要让学生读文本，让学生直接与文本对话、交流。一直以来我们的语文教学倍受指责，因为传统语文教学的课堂上多以老师的抽象析理为主，课堂上老师总是喋喋不休，只会让学生厌烦，学生熟读与吟诵的时间被完全剥夺了，其结果自然是少、慢、差、费，难怪我们许多有识之士发出强烈呼吁“还我语文课堂朗朗读书声”。学生作为学习的主体是独立的“这一个”，其阅读是自由的、自主的、自在的，在阅读中学生会自主地去感悟作品的空间，体验阅读的过程，在体验中提高自我文化品位和审美情趣，形成健全的人格。经常自主阅读，不仅可以积累丰富的语文材料，而且可以培养起很强的语感，培养起学生丰富而细腻的情感，培养起学生优雅的气质，而这正是我们语文教学的终极目标。朱自清先生早就说过：“吟诵与了解极有关系，是欣赏的必经步骤。”我觉得每节课至少有20——30分钟的阅读时间，没有充分的时间保证，就让学生去领悟文本的内涵，无异于隔靴搔痒，是不合情理的。其次要学生读辅导资料。让学生自己阅读查找资料，弄懂作者生平、写作背景、写作特色等，这些对学生理解文章有建设性的帮助。另外要让学生读文本后的探究、思考题。这些都是编者根据文本本身内容策划的，同时提示了阅读本文的基本思路和方法，读之有助于学生把握阅读的重难点。
那么在读的环节中教师该做哪些工作呢?一般来说，教师作为文本与学生的中介，其思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，可以起到主导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。如果教师根据教学参考解读作品，然后再向学生灌输，以为这是最权威的解读，也是帮助学生理解作品的捷径，那么在这样的阅读教学模式中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读。这只能是老师的阅读，而不是学生的阅读，只能是统一的标准化的阅读，而不是个性化、创造性的阅读。教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解;应该培养富有创意的读者，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解;应该培养富有创意的读者，而不应培养人云亦云的听众;教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下的控制信息的专制的权威;教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，交给他们阅读的方法，点拨、启发、引导、激励也是教师必要的工作，而阅读、理解、领会、体味、品味、感悟只能交于学生自己去完成。
二、“问”中创新。
“问”的原因是学生不满足于现成的观点和结论，有一种探究不止的愿望，“问”与“创新”相关。在教师的诱导下，学生的思维火花会不断迸发，问题会一个又一个地产生。学生可以考问文本，可以询问同学，更可以质疑老师。这些问题可能涉及品味课文的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等等。对于一些难度不大中规中矩的问题可通过点拨解决或引导生生对话解决，不赞成问题一提出，老师立即就抛出现成的答案，这样只能养成学生的依赖习惯。而对于学生那些有创新价值的问题，教师则要引导学生认真思考、开展讨论或辩论。教师在语文课堂教学中，要一直注重学生对问题的质疑和反思，在语文课堂中作个导航人。我们知道以往的教学是传授——接受式，即使有启发，但大多数情况都是教师设计一个又一个圈套给学生钻，得出的结论也是大同小异，学生很少有自已的顿悟，学生的思想是教师给的，学生就象工厂加工后的形态单调刻板的相同产品，这不能不说是教育的悲哀。其实，现在学生的思维广度和深度都不错，他们思考问题的独特角度有时会令我们成人惊叹。如：一位老师在《故乡》的教学中，提出这样一个问题让学生思考：昔日的杨二嫂是怎样一个人?如按我们的教参，昔日的杨二嫂是充当招徕生意的活“广告”，是被侮辱、被损害的人物。可教师按这种理解去灌输给学生时，他们只能是一脸的茫然。另一位老师则先提出问题，指导学生进行定向阅读，一会儿就有学生回答：从“豆腐西施”来看，杨二嫂是个非常美丽的妇女，整日卖豆腐，可见她是个勤快能干的人，所以昔日的杨二嫂是个非常美丽既勤快又能干的妇女。老师又追问：“‘豆腐西施’是褒义还是贬义?”很多同学回答是褒义，因为鲁迅先生一向对中国广大农民和生活在下层的人们有强烈的热爱之情。学生的理解合情合理，老师当场给予了充分的鼓励，让学生们享受到创造发现的喜悦，并且指出创新并不高深莫测，只要敢于探索，就能把创造的潜能转化为现实能力。本人在教学《我的叔叔于勒》时，也遇到过类似情况。当学生讨论小说的结尾菲利普夫妇该不该避开于勒时，竟然很多学生认为小说中的“我”不谙世事的艰难，对有血缘关系的“叔叔于勒”怀有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次饱受于勒所带来的痛苦，对他避如瘟神不也是人之常情吗?我当时也肯定了学生们的这种看法。在这一流程中，教师必须要做到盛老师所要求的那样：一要精心备课、预设问题;二要善于诱疑、激疑、释疑;三要创设宽松民主的环境，让学生敢问，这其中我个人觉得第三点尤为重要。英国哲学家约翰。密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由地呼吸。要培养学生的创新意识，必须建立起新型的师生关系，营造良好的学习氛围，尊重学生的人格和自主意识。教师应与学生以朋友相处，有福同享，有难互帮，心心相印。课堂教学是师生共同参与的双边活动，作为学生，对教师有种特殊的依念心理，他们的一举一动都渴望得到教师的肯定与赞许。而教师的一言一行，即使是一个关注的眼神，一个信任的点头，在学生眼里都是一种爱，是一种安慰和鼓励。只要学生们的心情宽松、愉悦，他们的学习兴趣浓，注意力集中，思维活跃，敢想、敢问、敢发言，就能营造良好的创新气氛，课堂也就变成了名副其实的学生探讨问题的学堂。
三、“试”出自信。
在学生自主研读了文本，并深入思考了问题后，学生已经从中获得了一些新知，如果能及时实践，有助与形成能力。“试的形式有：听、说、读、写、演和分组讨论等”，课堂上的“试”贵在趁热打铁，即抓住学生跃跃欲试的冲动，给学生创设一个动口动手动脑的机会，让学生展示自己的语文素质与能力。我个人以为，千万不要把“试”变成每课小考一次，这样会给学生带来很大的思想压力，会让学生失去学习语文的热情。前不久，我校开放日上，姚驰老师执教的《明天不封阳台》一课在试的环节上做得就较为成功。姚老师在学生自读讨论总结出文章的主题的基础上，及时播放一组图片，让学生以动物的口吻说几句话，呼吁人类与动物和谐共处。由于学生刚刚在朗读中深有感触，正有话要说，于是便借助老师搭建的平台高兴地展示起来，课堂气氛异常活跃。在这样的试中学生能品尝到成功的喜悦，从而有利于学生建立自信。
四、“评”出经验。
“评是对试的评”，“评可以拾遗补缺，可以深化认识，可以生成新的见解”。但旧的教学习惯是学生尝试后总有教师来评价作结，因为教师才是知识的权威。而盛老师在他的《初探》中明确指出，评应让“大家来评一评”，这再次体现了新课程精神，以育人为本，以学生发展为本，学生才是课堂的真正主人。学生在评中说出了自己的感受，无形中又将自己的课堂所获得的知识和能力总结为理论和规律，会终身受益的。
提升课堂效率教学论文篇五
摘要：如何在有限的时间内做到知识点最优化教学，这牵扯到“效率”二字，并非教师教学的最优化、效率化，而是学生知识点吸收的最优化。传统“填鸭式”过于片面重视“教”，而忽视学生的“学”；在物理课堂教学中，学生学习能力好坏直接影响知识点的有效吸收。就如何提升课堂效率教学做了阐述。
新课程改革中提出：重视学生自主学习能力和教与学的协调统一是新课程改革中的重要议题和努力方向。笔者认为，效率教学应从课堂氛围环境、教学模式导入、课后反馈等方面分析，以求达到最优化教学方案。
一、营造课堂活跃氛围。
课堂是学生学习知识、有效进行“教”与“学”互动的大环境；传统物理教学课堂呈现枯燥、单调、一成不变的情况，导致学生学习积极性无法调动；能否成功营造高中物理教学课堂氛围，有效激发学生学习兴趣是衡量物理教学质量的关键指标，也是教师进行教学测评的标准之一。
优秀教师认为一堂优秀物理课应包含：30分知识传授和70分兴趣调动。轻松活跃的课堂氛围能激发学生学习物理的兴趣，打消物理枯燥的教学印象，培养学生自主参与，在调动学生学习兴趣的同时扩大学生自然科学的知识面，提高学生成绩；我们应把成绩提升看成教学质量提升的结果而不是过程，重在抓教学质量上，明确教学重点。
首先在实现方式上，通过设置问题，激发学生的好奇心，进行学生合理课堂讨论；其次可设立有奖问答环节，奖品为若干记事本或笔，用奖品发放的方式活跃课堂氛围，打造“公平、公正、公开”的竞争模式，激发学生永不言败的精神，确保学生踊跃参与。
二、情景导入模式。
传统物理教学采用任务型教学模式，枯燥无味，轻视学生积极性的调动，以教师为核心，此种教学模式存在积极性等方面的问题，无法做到物理基础知识有效吸收并灵活运用。笔者认为，在新课程改革前提下，应进行情景导入教学模式，包括：故事导入、谜语导入、案例导入等，在活跃课堂氛围的同时积极调动学生的学习兴趣和主动学习的能力。
1.故事导入。
英国伟大哲学家、经验主义开创人约翰・洛克曾说过：“教师的最大能力体现在集中学生的注意力。”因此，故事导入的魅力正在于此，由于故事情节扣人心弦和跌宕起伏性等独特魅力，对高中阶段青少年具有较深的吸引力，教学过程中嵌入充满悬念、鲜为人知的故事情节会让学生全身心投入物理教学课堂研究中，对完成教学任务、提升学生学习能力和集中注意力等方面有深刻的教育意义。
例如，在讲解阿基米德浮力原理时，可通过导入阿基米德在一次意外洗澡过程中发现浮力定律这一故事，提升学生的课堂注意力，加深学生的`知识点印象。或在爱迪生灯泡发明过程中讲述爱迪生为追求知识、追求真理连续99次失败不放弃的强大决心，调动学生的学习激情。
2.案例导入。
在情景模式教学过程中除了故事导入外，案例导入也是趣味教学的重要组成部分。
故事导入旨在集中学生的注意力，案例导入旨在加深学生教学印象，延长记忆。高中物理涉及知识思维问题较多，知识系统繁杂，知识网络庞大，易使学生产生厌学、枯燥思想，在心理上产生无形压力。为打破枯燥思想，加深知识印象，在教学中采用案例教学方法。
通过在多个知识点之间或单个知识点以穿插案例分析和案例讲解的方式进行案例导入，使抽象知识点实例化，加深学生的理解程度，降低学生的理解难度。教师也可在备案前夕进行学科之间知识的穿插，更能提升学科紧密感和特殊感。
例如，在讲解力学过程中，可列举马车拉钢球案例，或利用力学方程式课堂编题，加深知识点实例化印象，延长记忆曲线。
三、在课后反馈方面。
教学质量的提升除教学过程外还体现在教学质量反馈方面。为进一步提升教学质量，教师通过开通电子邮箱、接受信件、学生课堂上发表意见等方式反馈自身教学质量，为抓好学生知识侧重点，学生理解接受点不同做充分准备。校方必须加强教学质量监督，应组织相关人员对教师课堂质量进行调查分析，对在教学课堂中质量不合格或学生成绩不理想的班级教师执行批评，扣薪处分，对优秀质量教师处以表扬和相应加薪。
四、建设校内物理教学网站。
我们知道信息化教学对物理教育工作的重要性，可以自发组织网络爱好者，或自愿为中学生义务教学奉献宝贵资源的有识之士在校相关领导辅助下共同建造服务学生、利于学生的在线网络交流平台，可以将重点、难点放置于教师模板，方便教师解答，加强师生之间互动交流，对相关知识点进行业余时间探讨，提升课堂宝贵教学效率，有助于学生自主学习。
上述均为笔者薄谈，在实际教学中，一线物理教师应从教育教学实际出发，认真摸索适合自身、适合学生的最优化课堂教学方案，为学生的健康成长、祖国的美好明天贡献自己应有的力量！
参考文献：
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（作者单位甘肃省白银市会宁县第五中学）。
提升课堂效率教学论文篇六
当今社会，企业的发展和顺利运行有赖于一个合理健全的企业制度的实施，每种工作的顺利开展都应当在一种健全的制度下合理运行。企业行政管理工作也不例外，制定和执行相关行政制度可以对企业的行政工作的开展起到助推作用，因此，要使现代企业在合理、科学的制度保障下顺畅运行，一个健全的行政管理制度是极其关键且必要的。从当今社会的企业经营的环境来看，建立合理的企业规章和有效的行政举措势在必行，比如，在企业内部建立健全完整的员工岗位分配制度和有效的管理规范，并把这些拟定的规章体系交给专门人员去运行和监管执行，保障所制定的条例有据可循，有的放矢地运行，这对于公司的行政管理岗位运行的顺畅性和最大限度实现行政岗的工作有效性有重要影响。
3.2设置科学合理的奖惩机制。
对企业中的员工运用奖惩制度对其进行鼓励和一些不良行为的制约是促进行政管理工作顺利运行的重要手段，可以一定程度上促进企业的进步。可以从员工最为关注的薪资方面入手对他们的工作表现制定合理的奖惩规划，以员工平时的工作表现为重点进行赏罚分明的处理。把工人的薪酬同他们工作中的实际表现相结合，有助于促进奖惩制度切实发挥效用，比如，由于员工在企业中工作，对自己所得报酬的关注是最为关切的，因此将奖惩制度同员工薪酬的获得相联系，可以引起员工的极大关注，进而主动提升自己工作的热情和信心，把工作视为自己的使命去完成，这样一来员工既提升了自己的工作积极性，同时为企业的进步起到带动作用，与此同时，这种奖惩机制的存在可以为企业的文化建设加油助力，促进企业文化软实力的建设。
3.3坚持科学管理方法。
企业工作效率的提升同企业的绩效制度的建立联系密切，将考核与绩效这些新型的企业管理机制应用到当今企业的主要管理工作中，有助于促进企业向着现代化的方向前进。传统的企业管理模式，通常是以强调和命令员工为主，不利于员工工作积极性的提升和切实发挥其主观能动性，导致工作中员工的执行能力低迷，进而使行政工作管理的效率也被拖慢，针对这种普遍存在的问题，企业加强对上下的绩效考核行为的指引非常必要，应当为员工创造公平、合理的竞争平台和开放的渠道，使员工的工作积极性和创造性最大限度地被激发出来。借助现今的科学技术手段，从企业内部的现实性出发，依托新型的管理机制，达到促进员工工作效率和增强企业行政管理工作的效果。
3.4提高管理人员素质。
企业行政管理工作人员的整体素质与能力对于企业行政管理工作效率的提升意义重大。因此，企业应当努力强化有关行政管理工作人员的培训事务的开展，提升行政管理工作人员的工作能力和业务水平，让企业管理人员的综合素质能力得以快速增强。首先，企业必须要定期组织开展行政岗的培训教育，使行政管理工作人员不断积累新的管理经验并将其应用到工作中去；其次，需要强化对绩效考核机制的实施，应当对考核不通过的管理工作人员给予批评处罚，帮助行政管理工作人员主动树立责任意识，并且，应当举荐一批优秀的行政管理模范榜样，给予其更多的物质和精神奖励，以起到带头促进作用，达到激发其他员工工作积极性的效果。
3.5建立完善规章制度。
行政管理相关制度的建立与完善对于一个企业而言，可以有效地改善企业行政管理工作效率，因此必须要对行政管理制度进行相关完善，凭借规章制度和相关规定来推进行政管理效率。例如建立完善企业内部执行部门的岗位责任制度以及工作规范，并确保其贯彻落实。以相应规章制度的建立和完善，达到确保行政管理部门各项工作规范有序开展的目标，为各项工作的开展指明方向，此种硬性的规章制度可以有效地保证行政管理工作人员工作的科学严谨，调动其工作积极性，进而实现企业行政管理效率的进一步提升。
4结语。
总而言之，行政管理效率在很大程度上同企业的生存与发展联系紧密，同时也会对企业内部运行管理的各项工作产生极大的渗透作用。在实践中，必须要尽量凭借现代化的行政管理手段，紧密结合企业发展的需求与特点，考虑到各方面因素，不断完善内部管理制度，不断提升企业行政管理工作人员的专业素质能力，从而真正促进行政管理工作的创新性发展。
参考文献：
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[4]路鑫,张红.对现代企业提高行政管理效率的思考[j].商场现代化,.01.
提升课堂效率教学论文篇七
课程资源是新一轮课程改革中提出的重要理念。课程资源的有效开发和应用对课程功能和学习的转变具有重要意义。然而，教师经常抱怨课程资源的缺乏。事实上，即使在农村或相对落后的学校，他们的课程资源也是丰富多彩的。课堂教学的目的是促进学生的学习和发展，使每个学生都能不时获得新的知识和人才。然而，课堂教学的时间有限。为了让学生在最短的时间内取得更大的进步和发展，每一位教师都需要在许多方面对课堂教学进行深入的思考和探讨。因此，笔者将新课程教学分开，探讨如何开发课程资源，提高教学效率。
一、教材资源的利用。
教科书是重要的课程资源，但毕竟是普遍的，不可能协调所有地区、学校和学生。因此，教师应在充分了解教材基础的基础上，根据实际需要停止增加、减少、调整和更换教材，使教材发挥更大的作用。
二、生物资源的利用。
1、关注学生的生活经历。
新课程赋予教师开发和发明教学资源的权利。然而，最丰富的课程资源包括学生。学生的生活体验是一种活的课程资源，教师最需要开发、应用和拓展它。
例如，在一年级学习“金钱知识”的时候，虽然有些学生已经有了一些知识，但大部分仍然模糊不清。因此，老师安排学生在上课前一两周和父母一起去市场，检查钱的面值，并试图和父母结算。随着课前的生活经历，关于金钱的知识已经潜伏在我的脑海中。这门课的学习内容已经成为“主动力的死水”，接下来的数学学习将结出硕果。
2、创造一个生活环境。
陶行知先生倡导“生活就是教育”。生活是数学的`源泉，生活充满了数学问题。捕捉生活现象，将教材中的数学问题与生活联系起来，用生活现象帮助学生理解数学问题，是激发学生学习兴趣，使他们有学习需求的有效途径之一。
三、对错误资源的巧妙利用。
新《数学课程标准》指出:“在数学活动中，我们应该关注学生的情绪和态度，帮助学生了解自己，树立自信心。“良好的数学情感和态度是学生参与数学活动的重要动力，也是抑制困难和探索创新的力量源泉。学生在学习中犯的错误是来自学习活动的学习材料，具有特殊的教育效果。
四、捕获生成资源。
学生个人经历和发展水平的差异将给课堂教学带来各种可能性。从生成资源的角度来看，学生在教学过程中一定会产生创造性的思想火花。如果教师能有效地捕捉学生创造性的思想火花，并加以很好地运用，将会对教师和学生的成长，特别是对学生创新知识的培养产生积极的影响。
提升课堂效率教学论文篇八
新的课程改革要求语文老师从实际的教学状况出发，采取有效的教学方法和教学手段来提高语文教学效率。可是现实的教学现状是语文教学效率上不去，仍然处于较低的水平，本文在新的课程标准改革视野下对语文教学效率难以提升的原因进行探究和分析。
一、课前准备不够。
老师的课前准备工作没有做好，就不知道这节课哪些内容是重点，该如何去讲，教学思路会比较混乱。在这样的教学情况下，学生的学习效率也会被大打折扣。另一方面，学生的课前预习没有做好，没有完全了解要学的内容，就不知道哪里不懂。在上课时，只是一味地接收知识，大脑却没有转过，这样的话，别说构建高效的语文课堂教学了，就连语文课堂教学质量都很难保证。所以，老师要在课前做好备课的准备工作，学生则要做好课前的预习，只有这样才能保证语文的教学效率。通过这样的教学方式既可以提高学生的听课效率，又可以锻炼学生独立预习的能力，一举两得，从而在本质上提升中学语文教学的质量和水平。
二、学生学习热情不高。
要知道，兴趣是学生学习的一大动力。没有了兴趣，就更别谈进步了。可是在实际的教学中，语文老师还是遵循了传统的教学模式，阅读课文――学习词句――讲述主要内容――课后习题。这样的教学模式虽然花费的时间较短，可是教学形式较为单一，久而久之学生会失去兴趣，产生了厌倦感，甚至对学习语文产生抵触的情绪，这是非常不利语文的教学的。所以老师改变教学模式便成为一种必然的趋势。老师可以在讲课前用故事来引入，激发学生学习的兴趣；在讲到故事性的文章时，可以让学生大胆改编故事；在讲到介绍风景的文章时，可以通过浏览图片、播放相关视频的方式来引起学生的注意力，从而提高语文教学效率。
三、让沉闷的语文“开口”
在学习一篇文章时，老师会对文章中的优美字句进行分析，从而帮助学生更好地理解文章主旨和线索。可是这样的教学方式也带来了一定的弊端，因为分析字句的过程中就将一篇完整的文章分割了，使得文章沉闷失去了原有的美感。举个例子，在教《桃花源记》这篇古文时，老师会通过解释字词、句意等方式来教学，让学生掌握古文的内容。可是这样的话，就忽视了《桃花源记》这篇古文本身的美感，要知道在这篇古文中描写了大量的美景，可是被分析得支离破碎。学生只是掌握了古文的'翻译，却没有理解到诗人不满世俗，想要归隐的思想感情。所以，语文老师在教学时，要考虑文章的完整性，可以在简单讲解完课本知识后，通过让学生朗读文章的方式回归到课堂，使学生可以尽情地享受，从而喜欢上语文，提高语文课堂的教学效率。
四、教学重视结果忽视了过程的享受。
在实际的语文教学中，绝大多老师都过分地重视问题的结果。语文作为一门极富内涵、博大精深的学科，对学生的作用是多元的，语文问题的答案经常是多个的，而不是唯一的。如果老师只认标准答案，那么对学生的思维发展会产生一定的阻碍作用，因为找不到成功的满足感，学生的积极性也会被打击，从而厌倦学习语文。所以，老师在教学时一定要考虑到学生的感受，看到学生在思考问题时的态度、情感变化。如果有的学生回答接近答案，老师就要及时给与肯定与表扬；要是学生回答的方向有偏差，老师就要给与适当的指导和纠正，这样一来，学生学习语文的热情就会高涨，保证了语文的教学效率。
五、过于依赖教材，学生思维受限。
在传统的语文教学模式下，部分老师会将语文教材作为教学的唯一载体，在教学时老师主要依赖的就是语文课本，虽然说教学要回归课本，可是只专注于教材就钻进了另一个牛角尖了。老师在讲课时，不能局限于课本，需要很好地联系生活中的现象，利用好生活中的课程资源，让语文学习跟上时代发展，把教学内容和生活紧密联系在一起，让学生的思维可以得到开拓，同时也锻炼了学生联想力，帮助学生素质全方位地发展，从而实质性地提高语文教学效率和教学水平。
影响语文教学效率的原因多种多样。老师要在不断总结语文教学经验的基础上，寻找解决语文教学效率难以提高的有效途径，使得中学语文的教学质量得到提升。
提升课堂效率教学论文篇九
摘要：
一直以来课堂教学的有效性是我们每个老师都思考和研究的主题之一。
关键词：
由于技术条件的限制，以前的历史课堂只能靠老师的一张嘴和一支粉笔来述说历史，这就使得历史课堂沉闷乏味，学生学习兴趣低，学习效率不高。
随着信息时代的到来，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式，同时也为历史课堂教学的改革提供了良好的机遇和条件。
在信息技术等现代教育技术手段的支撑下，过去发生的事在历史课堂模拟重演，这就使历史课堂突破了时间和空间的限制，能多元化和立体化地展示教学内容，改变以往单一地向学生灌输知识的传统课堂教学。
《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调：为实施素质教育，要充分发挥现代教育技术的作用，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。
这使我们清醒地认识到以信息技术为主要手段的现代教育技术在我们历史课堂教学中的重要作用。
如何通过信息技术等现代教育手段来提高历史课堂教学中学生的学习兴趣，以提高历史课堂的有效性?本文从以下几个方面进行探讨。
一、重视信息技术创设情景导入新课。
德国著名教育家赫尔巴特指出：“兴趣是教学的基础，教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣。
”课堂的导入能否吸引学生，引起学生的兴趣，从而激发他们的学习热情，是关系到课堂效率高和低的关键，所以教师重视课堂的导入。
传统的历史课堂一般都是靠老师讲来导入，这样就会显单调乏味，很难吸引学生的兴趣，但是如果我们采用信息技术手段来导入课堂就会很容易使课堂显得生动活泼和丰富多彩，立刻就能吸引学生的兴趣。
1.“重现历史”导入法。
比如我在必修三的《新时期的理论探索》一课中，设计了《春天的故事》这首歌和邓小平视察广东改革开放的视频来导入。
当优美的歌声响起，邓小平视察广东改革开放的视频播放，一下子就把学生带进那段历史当中去，让学生充分感受到改革开放的巨大变化和成就。
接下来我还把我们市区改革开放前的图片和现在的图片进行对比让学生感受变化的巨大，我进一步指出这一切都源于邓小平理论的指引。
这样一来学生的学习兴趣马上就提高了，整节课的效果是非常显著的。
2.“图片问题”导入法。
比如在讲必修一第4课《明清君主专制的加强》一课中，我把前些年讲述清朝历史的电视剧《宰相刘罗锅》的片头和图片放给学生看，然后就让学生思考并指出这部电视剧出现什么历史常识的错误，为什么(明朝朱元璋已废除了宰相制度，从此就没有了宰相)。
这样来导入新课，一下子就引起学生的兴趣，他们觉得能够在电视剧中挑错误是一件很好玩并且很有成就感的事，整堂课在欢乐探究中结束，教学效果非常好。
可见，采用现代化的教育技术来进行巧妙的导入新课的设计更能提高学生的学习兴趣和课堂效率。
二、运用信息技术手段来营造历史课堂“大观园”
历史课的特点之一就是资源丰富，包括电视、电影、书籍、报纸等。
随着科技的进步，网络的普及以及现代化教育技术的提高，我们可以把这些资源充实到我们的历史课堂中去，从而提高学生学习的兴趣，提高我们的课堂效率。
苏联教育家赞克夫说：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的。
”例如在讲到必修三《明清之际活跃的儒家思想》一课中，在讲到关于文化专制表现“文字狱”时，我引入学生熟悉和喜欢看的电视剧《鹿鼎记》中的人物吴之荣以及双儿的主人庄夫人对话的视频，告诉学生这在历史上是真实存在的，历史上称为“明史案”。
这样一来就拉近了和学生的距离，更激发了学生的学习兴趣。
再有在必修二第3课《古代商业的发展》中，讲到城市的变迁和城市的发展时候，我把北宋张择端的《清明上河图》的3d动画展示给学生，让学生充分观看宋朝城市中坊、市在空间和时间的打破，立体地呈现出宋朝城市和经济的繁荣，一下子就把学生给吸引了，课堂效果相当良好。
还有在上历史必修三《现代中国教育的发展》中讲到现代中国教育的发展，正值我校建校100周年，利用学校校庆的各种图片、影视资源和史料让学生既感受到中国现代教育的迅速发展，也感受自己母校发展的光辉历程，培养学生对母校的热爱，对国家的发展的自豪，激发他们发奋学习的热情，所以这节课学生显得非常兴奋，反响非常好。
运用信息技术手段来营造历史课堂的“大观园”，对于激发学生的学习兴趣起到重要促进作用。
三、运用信息技术立体化展现历史，使历史和现实相结合。
一节历史课的时间是极其有限的，单靠老师在课堂上的讲述和展示，学生知识的获得也是极其有限。
随着电子计算机等信息技术的迅速发展和普及，学生对电子计算机技术和网络技术应用也得到极大的提高，所以我通过设计以小组合作学习的模式加上信息技术手段来立体化展现历史的课堂模式，使历史和现实相结合，更能提高学生的学习兴趣，让学生直观感受历史课堂的魅力。
在讲《抗日战争》一课时，我先在课前分两个小组，一组学生从自己的身边搜集有关抗日战争的资料，如参加过抗日战争的老兵回忆视频短片或者是抗日老兵后人的述说短片等。
另一组学生搜集课本提到有关抗日战争经过的图片、重要的文字材料和视频短片等资料并做出简单说明，最后我帮助同学们一起把搜集到的资料制成课件，在课堂上进行展示。
通过这样的学习和展示，把历史和现实结合起来，使得历史不再是遥不可及，而是在我们的身边，而且还充分发挥了小组团体的力量，使得学生的眼、耳、口、脑多种感官在课堂上都能参与进来，加深了对抗日战争的认识。
既提高了学生学习的兴趣和主动性，有助于学生自主学习和自主探究能力的提升，又使学生受到一次很好的爱国主义教育。
把信息技术等现代化技术手段引入历史课堂教学的确会产生巨大的效果，对于历史教学改革，有着重要的意义，既可以激发学生学习的兴趣，开阔学生的历史视野，又能提高学生的思维能力。
但是信息技术也不是万能的，它不可能完全取代我们的课堂教学，所以我们在运用信息技术手段进行历史课堂教学时一定要注意以下几个方面问题。
1.明确教学手段与教学内容的关系，警惕过度滥用技术手段。
现代化教育技术只不过是我们用来充实课堂和提高课堂效率的一种教育教学手段，并不是课堂教学的全部，也不可能代替教师的课堂教学。
这些技术手段，必须以有利于开展课堂教学，有利于开拓学生的眼界和思维，有利于学生更好地吸收知识为指导来运用。
但是，很多老师把它作为课堂教学的全部，不管有没有需要，也不管学生的认知水平，也没有注意到它与课本的知识是否存在着必要的关联，一味滥用。
这样一来就使得课堂教学走入误区，使得课堂教学的效果大大下降，更严重的是造成学生认识水平的下滑，这必须要引起我们的高度重视。
2.要提高老师自身信息技术水平。
由于各种条件的限制，相当多的老师的现代信息技术都是靠自学而来，没有经过系统的培训，所以历史教师的现代信息技术水平参差不齐，尤其是年纪比较大的老师的水平更是有待提高。
这很大程度上影响了教师把信息技术运用在历史新课标教学中的实效。
所以，我们必须加强学习，不断提高自身的信息技术水平，更希望学校在这方面加强对老师们的培训和指导，以促进和提高学校的课堂教学水平和效率。
3.对课堂教学中常用的信息技术手段要做统一的指引和要求。
虽然每个老师的教学方式存在差异，但是在历史课堂教学中一些要运用信息技术手段必须要做好统一的指引和要求，例如，在历史课堂教学要经常用ppt来进行教学。
不可否认，设计精良的ppt课件为课堂教学增色不少，但是由于不少老师的幻灯片制作水平有限，没有对学生的接受能力进行调查，所以就出现了幻灯片的数量过多、字体过小、内容过多、放映的速度过快等问题。
学生往往前面一张还没有看完，又到下一张，一堂课下来，看到学生眼花缭乱，不知所云，使得学生不胜其烦，严重地影响课堂的教学效果。
所以必须对常见的现代化教学手段(如ppt课件等)做统一的指引和要求，比如ppt课件中每张幻灯片的文字数量、字体的大小和行距，还有一堂课的幻灯片的最大数量等，都必须有一定的明确指引和规定，这些规定将大大提高课堂教学效果，有助于提高学校的教育教学水平。
综上所述，利用信息技术等现代化教育技术手段为我们的历史课堂教学服务，能极大提高学生的学习兴趣和学习效率，但是也不能过于迷信现代化教育技术手段，必须结合我们教学内容、学生的学情和课堂教学的需要来进行设计，这样才能产生良好的教学效果。
作者：刘国青单位：广东省云浮市云浮中学。
参考文献：
[1]周勇.现代教育技术在历史教学中的作用[j].中学教学参考.(24).
[2]姜远玲.让历史教学走进多媒体时代[j].中国信息技术教育.(20).
[3]隋贵梅.从培养兴趣出发调动学生学数学的积极性[j].辽宁教育.1994(6).
[4]赵少林.历史教学中的提问技巧[j].速读:下旬.(3).
[摘要]。
现代社会的飞速发展带来了各方面的便利，信息技术就已经成为了生活中不可缺少的一部分，在教育中的应用变得越来越广泛，极大地推进了教育的改革与发展，促进教育实现现代化。
在高职院校中，现代教育技术的多样性、实用性等特点得到了应用和发展，并推进了高职院校的改革与发展。
[关键词]。
信息化;现代教育技术;高职院校;历史功能与作用。
实现教育的现代化是教育界一直以来的目标，但教育的现代化并没有标准的衡量尺度，不是固定的、一成不变的，而是随着历史的发展在不断地演变，每一个阶段都有其独特的内涵。
内涵包括教育的思想、观念以及教学手段、方法的现代化。
而随着信息技术的不断发展，多媒体和网络渗透到了教学的各个角落中，这对推动高职院校的教育与教学改革，提高教学质量以及培养高素质的技术型人才有着重要意义。
我们应深刻认识到现代信息技术在教育教学中的地位，重视信息平台的建设和多媒体课件的开发，提高教师对于现代信息技术的使用水平，将其融入到教育教学当中，提高教学质量，推动高职院校的发展。
一、现代信息技术使教育发生了哪些变化。
现代信息技术的飞速发展使教育发生了翻天覆地的变化，信息技术应用到教育中形成了现代教育技术，已经成为了推动教育深化改革的主要动力，将其概括起来，大约有以下几个方面。
(一)教育观念发生改变。
观念是灯塔一般的存在，引领着人们前进的方向，在教育中是改革与发展的源动力，为教育树立了新的思想与观念。
现代教学方式的改变以及信息传播形式的改变，扩展了教学内容，增强了教育的内涵，将教育变成了由自我教育、终身教育、全民教育等相结合的整体。
学校这一概念十分大，凡是能够让人学习到知识的办学形式都可以称之为学校，除了私立学校、公立学校外，随着信息技术与教育相结合，还出现了网络学校、远程学校等以网络为主体的办学形式，将人们心中对于学校的概念改变了。
现代教育技术还将教学观念进行了改变，将传统的以教师为主体的教学模式变为了以学生为主体、教师为主导的新型观念，使学生在认知与情感上都能得到发展，促进学生全面发展，贯彻素质教育的思想。
(二)教材的概念与形式发生了改变。
随着现代教育技术的发展，教材的形式、内涵和概念发生了巨大变化，不再只是文字和书本类教材，而是包括诸如网络、多媒体等教材，形式也变成了数字或模拟形式。
教材的概念不再只是单纯的教材的概念，而是资源的概念，为人们提供丰富的信息和知识，而且也不再是定量的，而是像超市一样，区别于传统的那种只能定时定点定量地为受教育者提供知识，而是新的形式，尤其在现在的网络时代，知识就像超市一样，满足不同年龄不同层次的人的需求。
(三)教学环境发生了改变。
随着教育信息化的深入开展，教学环境出现了巨大的变化，诸如多媒体教室、网络教室、计算机教室等，不同的教学环境在不同层次的学校中得到了建设与使用。
传统的教室环境最大的功能就是解决对学生的容纳问题，而新的教室环境的构建则是以优化教学过程为目标，就如同现在的居民住房一样，从之前的容纳工程到现在的安居工程，每一间房子都有其专属的功能，如卧室、客厅、洗手间等，达到优化了人们的居住舒适度，教学环境的改变也如同居民住房一样。
提升课堂效率教学论文篇十
新课程改革强调教师在教学过程中要不断挖掘和开发教学资源,充分利用有限的时间,开展各种形式的活动,以达到培养学生知识、能力和情感态度和价值观的目标.在教学的实践中,我们深切地感受到新思想品德课强调教学内容的生活化,这就要求教师要从学生的`已有的生活经念、体验、内容出发,选取学生关注的生活话题,把它引入课堂,引领学生对社会生活不断地进行体验、感悟、理解,提高他们的人文素养.
作者：中国良作者单位：明光市司巷中学,安徽明光,239400刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分类号：g42关键词：
提升课堂效率教学论文篇十一
21世纪的技术革命已经给教育界带来了翻天覆地的变化，以多媒体技术和互联网技术为代表的新技术不仅仅是教学内容，也称为了教学的载体和工具。
随着信息获取越来越容易，未来课堂的主要能力已经不是知识的传授，而是培养学生自主获取知识的能力。
为了进一步培养创新型人才，我国教育界要从现在开始对未来教学加以研究，从而建立人才竞争力。
二、未来课堂的定位与特性。
(一)未来课堂的定位。
未来课堂指的是未来主要的教育形式，传统的课堂是学生接受知识和技能的场所，教师是知识和技能的来源，而未来的课堂是学生和教师交往的平台，是探索知识的的地方。
未来课堂与传统课堂最大的不同就是互动性。
传统课堂当中，教师单方面的向学生传授知识，学生没有向教师反馈的畅通渠道，而未来课堂中，师生之间的交流才是主要的授课形式。
另外，未来的课堂上，人、环境、资源、技术等要素都更加和谐，越和谐的课堂教学效果越突出[1]。
(二)未来课堂的特性。
依托先进的技术，未来课堂将显示出与传统课堂并不相同的特性。
首先是人性化的特性。
未来课堂对学习者的情感和个人诉求更加重视，在所有的环节都体现出以人为本。
比如教室和教具都是用可持续的再生材料制成。
第二，未来课堂具有混合性，多种教学形式将在课堂上共同存在，比如真实空间与虚拟空间的交叉，正式学习与非正式学习的交叉，课内学习与课外学习的交叉等。
第三，未来课堂具有开放性。
比如桌椅的摆放更加灵活，可以随时根据需要调整布置，许多目前教师中原有的设备都将不必设置，便携式设备就能满足要求。
第四，未来课堂具有交互性，学生与教师之间的交互、学生与学生之间的交互将是未来课堂的主要内容。
三、未来课堂的设计与开发。
(一)未来课堂的设计理念与原则。
随着新技术的不断涌现，课堂教学终于可以真正做到以学生为中心。
移动智能终端给教师更多的教学工具和教学方法的选择。
在未来课堂上，教学应当是围绕着学习者来进行的，环境、技术都是辅助工具，互动是课堂的核心。
只有坚持以人为本的设计理念和设计原则，才能充分发挥出学习者的主观能动性，提升教学质量[2]。
(二)未来课堂的设计。
未来的课堂将更加注重空间的利用，所以空间设计的原则对于未来课堂有重要的借鉴意义。
未来课堂的主要设计重点包括如下几个方面。
首先，课堂将无时无刻不处于网络连接中，通过互联网与外界连接将是课堂授课的基础。
第二，桌椅的组合将有更多的变化，所有的桌椅都将是可调节的，用以满足不同的教学要求和不同人的个体需要。
第三，教师在教学中将更加依赖电子屏幕，一个课堂上将有多个电子屏幕用于教学。
信息的表达倾向于图片和视频这样的直观形式。
(三)未来课堂的开发。
开发未来课堂需要多种技术的成熟。
首先，云端技术是未来课堂的基础，云端泛指网络，指的是将所有移动设备随时随地接入到互联网的技术。
典型的云端技术就是目前已经投入使用的虚拟桌面技术，学生可以在云端平台上交互先实现被，分享资源获得个性化的服务。
四、未来课堂教学模式的建构。
(一)课堂教学模式的变革。
早期的教学使用的基本载体是黑板和粉笔，随着视听媒体的发展，电视、收音机也成为了教学工具。
再后来计算机成为了教学不可或缺的工具。
随着移动信息终端的发展，未来的课堂将逐渐打破时空的限制，教学活动也将不仅仅局限在课堂上[3]。
(二)信息化教学模式。
信息化教学指的是使用信息化手段来完成教学任务。
具体的信息化应用方式有六种:信息技术支持视觉化学习、信息技术支持建构现实的学习、信息化支持探究性学习、为创建学习共同体提供技术支持、信息化支持反思性学习、信息化支持建构主义学习环境。
(三)未来课堂的教学模式。
在未来的教学中，教和学之间没有清楚的界限，学生者通过交互终端自主学习、互相交流。
教学活动在多个屏幕上同时展开，共用屏幕和个人屏幕同时产生信息[4]。
五、结论。
综上所述，我们应当加大对未来课堂的研究力度，及时进行教育技术、教育方法的转型。
对未来课堂的定位与特性、设计与开发已经模式的建构进行深入的探讨和分析。
作者：翟凤敏单位：云南师范大学。
参考文献:。
摘要:。
本文开篇对教育技术学发展中存在的主要问题做出解读，尔后逐步分析其成因，最后根据经验提出了一些个人建议。
一纸管窥，分享同仁，旨在祈望对教育尽微薄之力，同时期待形成对自己的促进。
关键词:。
教育技术学;问题;解决方案;人才培养;教学实践。
在我国教育技术学发展过程中，成绩喜人，取得了阶段性成果，但也存在着一些健康发展的问题，因此很有必要对其进行深入的研究与总结。
一、教育技术学发展中存在的主要问题。
在我国，教育技术主要的实践领域是教育领域，具体的说是基础教育领域，教育技术的理论能否受到教师的认可并在教学实践中得到应用是制约教育技术发展的一个重要因素。
反过来，教育技术的研究成果具有多大程度的现实指导意义是其能否顺利应用推广的.关键。
通过对这两个问题进行分析，我们不难看出问题的实质是教育技术的理论研究和教学实践应用发生了脱节。
人才培养上没有着眼于我国的教育实际，培养的毕业生缺乏教育、教学的实践经验;理论研究过程中充斥着过多应然的话语，从而在解决实际的教育、教学问题时显得软弱无力。
二、问题归因分析。
aect于2006年10月10日至14日在达拉斯召开年会，大会主题即为“加强联系”。
其中“联系”的一个重要方面就是“理论和实践的联系”。
下面，笔者从三个不同角度对我国教育技术学科发展中理论研究和教学实践脱节的问题进行归因分析，以期给出一个较为完整和清晰的解释。
(一)人才培养脱离了教学实践。
我国的教育技术的研究人员大多出身于技术领域，教育哲学、教育学和心理学的学术背景不够丰厚。
这就决定了我们的人才培养缺乏底蕴。
同时，一个奇怪的现象是我们的本科毕业生的主要职业去向是中小学，而我们的大学教师却大多没有实际的中小学教育教学的经验，这种经验的缺乏使教学往往处于理论描述的阶段，缺乏实践的支持。
美国教育技术硕士、博士毕业生的去向主要是软件公司、企业的培训或绩效部门，抑或回到原来的教学岗位。
美国大学的教育技术院系一般都与公司、企业，甚至军事和医疗部门有着良好的合作，而且某些教师就在企业担任培训或绩效方面的顾问，所以在其教学中并不缺乏实践工作经验的支撑。
(二)教育技术的理论研究主体和教学实践主体存在“实践”隔阂。
在此有必要对标题中的理论研究主体和教学实践主体以及“实践”的概念做一番说明。
教育技术理论研究的主体，在我国主要人群包括教育技术专家、教育技术专业学生(硕士和博士研究生为主)和其他领域对教育技术予以关注的学者。
这三类人群构成我国教育技术理论研究的主体。
教育技术实践主体是指教育、教学领域的教师、远程教育的组织者、实施者以及少数的企业组织(主要与培训的教学设计相关)，主要人群为广大中小学教师。
此处的“实践”一词并非践履某种观念或者理想意义上的那种实践，而是“我们平常进行的日常的，普通的实际行动”。
三、基于促进教育技术实践场中主体发展而提出的问题解决建议。
普遍意义上的教育技术实践活动既包括理论研究主体和教学实践主体的活动和交往互动也包含理论和实践的争鸣。
只有在现实的实践活动中，加强研究者和教师的沟通、互信和理解才能从根本上解决理论成果和实践应用相脱节的问题。
而如何使教育技术理论研究者和教师各自的发展形成合力是解决问题的关键。
上面笔者曾将教育技术的实践场分为研究者(理论主体)的教育技术、教育者(实践主体)的教育技术、管理者(行政主体)的教育技术、学习者(学生主体)的教育技术四个子场域。
(一)加强教育技术理论研究中的问题意识。
此条建议是针对我们的教育技术研究者而言的，主要包括两个方面，一是指教育技术的理论研究要立足于教育、教学中的“实然”状况;二是要着力于解决实际的教育、教学问题，并且这种问题是在教育技术的框架内可以解决的。
(二)加强对教师专业化发展的研究。
清华大学张建伟博士认为，技术在教育中没有发挥出应有的效能，一个原因是它未能被群众充分掌握，也就是对教育者的培训没有做好。
注意“充分掌握”这个字眼，它不是指一知半解或操作形式的掌握。
只有深度理解教育技术方案的操作原理，才能在实践中活学活用，而不至于僵化地套用技术解决方案。
(三)加强教育技术理论应用于实践的支持性策略研究。
教师教育技术培训效果不佳同时存在培训组织、制度保障上的原因，这就从一个侧面反映了在促进我国教育技术理论和实践结合的过程中，教育技术领域的管理者起着不可忽视的作用。
此处的管理者主要指我国的各级电教部门、教研室和其他对教育技术在教学中的应用推广有主动权和主导权的教育行政主体。
他们对教育技术理论和实践的结合起着重要的支持作用，要着力解决以下几个方面的问题:首先是消除研究者和教师交流的体制性障碍，并提供各种各样的机会和平台促进二者的合作。
其次是消除研究者、教师、相关行政机构之间的为学生发展托词掩盖下的利益纷争，提供宽松的教育技术应用环境，杜绝功利化的教育技术研究和实践行为。
综上所述，教育技术学发展中的问题以及解决方案不一而足，需要我们不断总结经验，取长补短，再接再厉，分析问题存在的原因，找出相应的对策，在实践中不断探索与创新，使得教育工作更上一层楼。
作者：雍进单位：淮安市文通中学。
提升课堂效率教学论文篇十二
随着课程改革的不断推进,小学课堂教学的质量和效果越来越受到人们的关注。小学生都具有活泼好动的性格特征,对于一切新事物都有强烈的好奇心,语文作为小学课程中非常重要的教学科目之一,对小学生的未来发展有着深远影响。因此,如果让小学生对语文产生学习兴趣,提升课堂教学效率是小学语文教师不得不思考的问题。本文主要对提升小学语文课堂教学效率的方法和策略展开论述和分析,希望对相关领域的研究人员提供借鉴意义。
小学语文 教学效率 策略
语文是一门学生从小学到初中再到高中甚至是大学都要接触的课程,语文这一科目不仅是考查学生学习能力和学习基础水平的考试必备科目,同时也是传递中华文化和文学基本常识的科目。小学时期是语文学习的基础阶段,在这一阶段打下良好的基础,培养好的学习兴趣对于学生未来学好语文有着重要的作用,而要想做到这一点,首先需要教师寻找好的教学策略提升教学效率。教学效率的提升能够有效推动课堂质量的提高,学生也不会产生拖沓、厌倦的学习乏味感。接下来,笔者将对几种提升语文教学效率的策略进行详细论述。
在传统的教学模式中,语文教师一般采用填鸭式的教学模式,教师一味讲授知识,学生被动地接受知识,教师是课堂的主体,这种教学模式显然很难调动学生的学习积极性和主动性,自然导致课堂的教学效率降低。因此,必须进行改变和创新。应该建立一种全新的教学模式,将学生作为课堂的主体,教师应该是课堂的引导者,引导学生积极主动地探索语文知识。比如,在学习 《春天来了》这篇课文的时候,教师可以让学生之间互动起来,翻看教材之前先让学生描述一下自己眼中的春天是什么样子的,并让每一个学生都简单画出自己看到的春天,然后引入教材内容,让学生进行对照,自己心中的春天同课文作者笔下的春天有哪些相同哪些不同,通过这样的教学方法,学生必然能够积极主动地进行探索,自发去阅读课文内容,再加上教师的辅助和引导,大大推动了教学效率的提升。
每个学生的学习能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升语文课堂的教学效率,首先需要教师充分了解每一个学生,因材施教,教师可以在课上采用分组教学的方法,比如,可以根据学生本身的学习方法不同进行分组。第一组学生喜欢自主学习,教师可以将这样的学生分为一组,让其在课上进行自主研究,教师扮演引导者和答疑者,让学生能够释放自己的本性;第二组学生喜欢讨论式的学习,教师将这些学生分成一组,让他们互相讨论,互相交流,教师布置一些问题,最后让学生将讨论问题的结果汇报,教师给出自己的学习建议;第三组学生喜欢传统的教师讲授的教学模式,对于这一组学生教师则应该按部就班地进行知识的传授。将学生进行分组,针对不同的学生进行不同的教学,不仅能够提升课堂效率,同时也能够让学生感受到被尊重,提升其学习的积极性和主动性。
当今社会已进入了一个高速发展的时代,多媒体走进校园,并成为教师教学可以运用的`一种辅助手段。通过对比小学的语文课本可以发现,有很多描写著名景色、讲述童话故事等的课文,这些课文都非常适合多媒体辅助教学。
比如,教师在讲授 《赵州桥》这篇课文的时候,单看文字介绍,没去过赵州桥的学生可能很难想象课文描绘的是什么。此时教师就可以找一些关于赵州桥的图片、视频以及纪录片资料,将赵州桥更加形象的展现在学生面前,不仅能够集中学生的注意力,同时也能够辅助学生在阅读课文的时候想象到真实赵州桥的样子,复杂的描述被画面化、声音化,更加简单的呈现能够让学生学起来更加轻松,课堂效率自然会大大被提升。然而教师也应该认识到,多媒体只是辅助的教学手段,必须合理地运用,不能依赖于多媒体。
小学语文的教学效率决定了教学质量,而教学质量的好坏直接关系到学生能否打下坚实的语文学习基础。在新的课改形势下,教师应该创新教学思路,开拓教学思维,改变教学模式,为小学生打造良好的课堂教学环境,让学生能够真正热爱学习语文,积极学好语文,建立浓厚的学习兴趣,只有这样,才能够真正提升教学效率和教学效果。
[1]张常飞.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[j].学周刊,2016(8):65.
[2]王金荣.新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析 [j].考试周刊,2016(23):44.
[4]吴盛华.新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略 [j].求知导刊,2016(12):101.
提升课堂效率教学论文篇十三
新课程理念也倡导自主学习、合作学习以及探究性的学习模式，这些教学模式的建立都是以学生积极参与为前提的，如果没有学生的积极参与，也就不存在自主、探究或者合作学习了。学生参与到课堂教学活动中的积极性以及参与的深度与广度与否都将影响着课堂的教学效果。为了更好地激发学生积极主动地去思考，教师就要当好组织者，形成“巧问质疑、以疑促思、讨论点拨以及教学互动”的教学特色。要充分地信任学生，相信学生的学习能力，给学生一些想、做、说的机会，让他们围绕一个问题展开讨论、质疑和交流，然后再给学生充分思考的时间，让学生有表达自己思想的机会，只要条件具备了，学生参与到活动中来的积极性也会高涨起来，参与度也就会大大的提高了。其中，小组讨论是激发学生主动参与进来的最佳途径。小组合作一般可以安排为4～6人，采取同桌或者前后同学组合，保证每一位学生都参与进来的热情，让学生在合作中各抒己见。比如，在组织学生学习《梦幻超级大国》这篇文章的时候，就可以让学生通过小组讨论：“二战后美国经济的发展有哪些特点？列举一些具体的实例进行补充和说明。”让学生展开讨论，这样既能增长他们的知识，又能活跃课堂的教学气氛，培养学生间合作探究的精神，而且还能够锻炼他们的思维能力。
二、渲染气氛，激起共鸣。
学生的情感是在一定的情境下产生的，在历史教学中，教师可以结合教材中的主要内容，用饱含情感的言语来为学生营造出一个浓厚的氛围，以此来调动学生情感，推动课堂教学的顺利开展。例如，在组织学生探究“辛亥革命”的有关内容时，教师就可以这样安排课堂的结尾处：辛亥革命推翻了清政府的统治，结束了中国两千多年来的封建帝制，开启了民主共和的新纪元。当武昌起义的枪声已去，也深刻地表明，辛亥革命所依赖的资产阶级是不能领导中国人民完成反帝反封建的民主革命任务的。因为辛亥革命的胜利成果最终还是被袁世凯等人窃取了，这也在一定程度上导致了辛亥革命最终失败的一个原因。但是，以孙中山为首的革命斗士们愈挫愈勇的爱国主义精神却一代代地传承下去，他们为中华民族的复兴前仆后继，勇往直前。中国的出路到底在哪里呢？19中国共产党成立了。在中国共产党的领导下，中国人民最终取得了新民主主义革命的胜利，开启了新中国的`新纪元。今天，实现中华民族伟大复兴的责任已经落到了我们的肩上，只要我们能够团结一致，奋发向上，我们也有理由相信，中华民族的伟大复兴也能够早日得以实现。
三、利用多媒体教学手段，建立多样化的教学模式。
在初中历史教学中，对于枯燥的史实教学来说，教师授课时，如果能够采取多元化的教学手段和方法的话，也能在一定程度上激发学生的学习积极性和主动性，而且还能够促使课堂教学效益得到极大的提高。与其他的学科相比较，在历史课程教学中，如果利用多媒体课件进行教学的话，这样的教学效果则会更好，多媒体课件的有效使用可以让学生们能通过音乐、图画或者视频等强烈的视觉和听觉冲击的素材对历史事件进行详细的描述，这样可以加深学生们对此知识点的印象，而且还能够提高课堂的教学效率。比如，我们在学习《三国鼎立》这节内容的时候，教师可以采用电视剧《三国演义》的主题曲的视频做为切入点进行导入，让学生们在音乐的伴随下去观看历史名人诸葛亮、曹操、刘备以及关羽等人的生动形象，这样也能让学生对课程学习有一个初步的印象，对他们后续的学习也有极大的促进作用，学生们的学习兴趣也会极大地得以提高，教学效率也会随之得到提高。提高初中历史课堂的教学效率，就是在有效的时间内将要教学的内容以一种高效的教学模式传授给学生们，让学生们在学习知识的时候，效率性更高，这就需要教师在教学时要要讲求效率，教学方法也要讲求效果。面对新课改，教师要及时地更改自己的教学理念，与时俱进，因材施教，尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，以此来保证每一节课都是有效的，保证课堂教学的在、每一分钟都是有价值的！
提升课堂效率教学论文篇十四
摘要：本文从合作学习的重要性入手，分析合作学习的策略：合作学习单词、合作学习会话、合作学习阅读、合作完成板报、合作完成作业、合作进行游戏、合作纠正错误等，旨在进一步证明合作学习是学生学好英语的重要途径，是教师提高英语教学的有效策略。关键词：英语课堂教学合作学习小组合作现代社会竞争越来越强，要成就一件大事，只依靠一个人的力量是无法实现的，如果想完成得圆满、出色，需要团队合作。因此，我们在英语教学中要注重学生团队意识的培养，创造机会让他们与同学合作，与老师合作，让他们在合作中共同成长、共同进步，这样才能适应未来社会的发展，才能更好地提高自己各方面的能力。那么，在小学英语课堂教学中，我们该如何培养他们的合作意识，如何让他们合作学习呢？一、合作学习的重要性小组合作学习是一个群体性的活动，学生对此会特别感兴趣，因为他们在合作中可以畅所欲言，可以说出平时自己不敢说的话，做一些平时羞于表达的表情和动作，调动学习积极性，真正成为学习的主人。而且小组合作学习不是毫无目的性的，在合作之前，我们都会给予他们一个共同的目标，让他们为了实现这个目标全力以赴。在合作学习时，我们会看到所有的孩子都在思考，都在发言，每一位学生都有自己特殊的甚至是与众不同的能力。当个别学生学习有困难时，可以通过组内合作，得到其他同学的帮助，让每一位学生都有所进步。也正是因为他们有共同的目标，即使在意见冲突时，也能放下自己的身段，听别人的意见，这样不仅能让他们学到更多的英语知识，还能让他们相互之间学会沟通，懂得尊重，对于他们各方面的发展都有很大的促进作用。二、合作学习的策略1.合作学习单词班级如果学生数很多，让教师一个一个教，一个一个检查学习状况，还是非常困难的。要效果好，必须花费很多的时间。因此，我们可以采取小组合作的形式，由教师先检查部分学生的发音，检查单词掌握的情况，然后让这些学生到小组内与其他学生共同学习，彼此之间相互纠正读音。这样可以大幅度地提升学生的练习量，并减轻他们的心理负担，让学生大胆地读单词。在小组合作中，我们经常可以看到平时不爱说话的学生也能开口读英语。如果我们再“添一把小火”，告诉他们5分钟之后，小组之间展开读单词竞赛，那么学生练习的热情会更高，会为了集体的荣誉更努力。2.合作练习会话当学生学完对话以后，我们经常会让他们进行角色表演。优等生总是会自告奋勇地要求担当角色，而后进生却有些胆怯，因为他们会说的少，就不敢举手。这时，我会让他们先在小组内练习对话，当优等生帮助他们会说以后，再让他们到台前表演，为了集体的荣誉，他们会努力地练习，当表演时，即使说得不是太好，也能赢得同学们的掌声。这样表演次数多了，他们会渐渐习惯起来，表演的信心逐步增强。当然，每个组员的口语能力都能在小组会话练习中得到发展。3.合作进行阅读学生都爱阅读文章，但是英语文章读起来还是有点生涩难懂的，我们可以挑选一些学生喜爱的英文书籍，推荐他们在组内共同阅读。读完以后，让他们自己提一些问题在组内讨论解决，如果他们无法解决，可以随时举手询问老师。这样读得多了，就会慢慢地掌握一些阅读技巧，对于他们的英语学习有莫大的`好处。当然，在组内还可以让学生把自己喜爱的故事读给同学们听，或者隔一段时间组织学生进行阅读竞赛，让他们在比赛中体验到阅读的乐趣。4.合作完成板报每一个教室都有板报专栏，我们可以在板报中开辟一个角落，让学生合作出板报。画画漂亮的就去画，写字漂亮的就去写，让每组学生在一个学期里都能轮到一次。他们合作完成的板报肯定比一个人独立做的完美得多，而且英语板报可以让学生每天看到，他们会特别有成就感，当其他学生指着板报内容点评时，他们会有满足感。5.合作完成作业一直以来学生的作业都是笔头完成的，其实新课程标准提倡作业形式多样化。比如：我们可以让学生采用电子邮件的形式写英文书信；让学生阅读英文书籍，或者上网搜索与所学内容相关的资料；也可以让学生学唱英文歌，收看英文动画片，或者自己制作卡片，手抄报等。这些作业如果学生可以单独完成，就让他们自己解决，如果他们没有办法完成，就建议他们在组内分工合作完成。在合作时，他们同样体验到集体的智慧和力量，体验到完成作业的快乐。6.合作游戏活动课堂中的游戏环节是学生特别喜爱的，而游戏多数都是需要合作完成的。我们可以安排一些小组竞赛类的游戏，让他们在竞争中完成游戏，完成学习任务，他们的激情会特别高。因为有竞赛的因素存在，学生自然会为了集体的荣誉而奋战，这些对于培养学生的团队意识有相当大的促进作用。7.合作纠正错误学生在学习中、测试中经常会犯一些错误，他们自己却很难发现，而在课堂上让教师一个一个讲解也不太可能，此时就可以让学生在小组内纠错，让优等生帮助后进生，让中等生互相帮助，这样效率会比教师一个人解决要快许多。当遇到一些普遍性问题时，教师可以集中讲解。如果有些问题学生难以解决，就可以随时问老师。这样的合作纠错能营造和谐的氛围，建立互动式的教学模式。三、反思合作学习小组合作有很多好处，但是我们在进行小组合作学习时要注意一些问题，比如：要把握好合作的度，不能合作的太多，时间不能太长，这样就难以把握重点，学生只能在喧嚣热闹中草草了事。还有在学生合作学习时，教师不能置之度外，而是要随时关注学生合作的情况，适时地给予指导和点拨。最重要的是，不要盲目地合作，让学生没有独立思考的时间和空间。总之，合作学习是一种非常好的学习方式，我们要推崇。但是在合作学习中，我们要扮演好指导者、引领者的角色。让学生在合作学习中，真正体会到合作给他们带来的好处，尝到互相学习、共同进步的甜头。我们期望学生在合作学习中有长足的发展，在合作中学会用英语交际，学会用英语做事情，切实提高英语综合运用能力。
提升课堂效率教学论文篇十五
首先，要想提升课堂效率，首先必须要明确的是，课堂效率到底是什么。简单来讲，课堂效率就是指在很短的时间内，通过学习和授课，达到尽量高的知识掌握率。而提升课堂效率的核心也就在于这一点，即如何提高学生和老师的效率，以达到教育目标的快速实现。
其次，要提升课堂效率，需要引入适合的教学工具和技术。请注意，这里的教学工具和技术可不是简单的电子设备或教学软件，而是学习和教育方法论的改进。例如，翻转课堂等教学模式，极大地降低了学生被动接受教育的时间。同时，在教学过程中，老师还可以有效地利用现代化教学设备，如电子白板、网上资源和其他在线教育平台，以提高小组协作的能力，加强学生对课堂的主动掌握和知识的积累。
第三，提升课堂效率需要老师对学生学习过程的全程管理。这是非常重要的方面，因为如果老师不能在学习过程中持续地调整和掌握学生的学习情况，很可能导致课堂效率的低下。在这个方面，老师需要精确地定位学生的学习能力、学习成果和需求等方面，以便在教学过程中快速调整教学方法和关注学生的进展，提高整个授课流程的效率。
第四，要提升课堂效率，需要针对性的树立教育主张。在许多课堂中，因为教育目标没有得到明确的设定，导致一些老师不知道该给学生什么样的建议和意见，也不知道需要他们付出什么样的努力来实现教育目标。为了解决这个问题，老师需要根据学生的学习水平、特长、兴趣和潜在需求，将教育目标的设定更精准地指引到课堂。这样不仅能够提高课堂效率，也可以帮助老师和学生更好地实现教育目标。
最后，提升课堂效率是需要学生和老师共同努力的。在课堂中，学生要时刻保持学习的目的，不断尝试创新的学习方法和思考方式，努力提高自己的专业水平。同时，老师也需要不断地改进自己的教学方法和改进教育方法，以便最终达到教育目标的快速实现。
综上所述，课堂效率的提升是一项非常复杂的任务，但无论是学生还是老师，只要能够善用各种教育工具和技术，重视全程管理，树立教育主张，并共同努力，一定能够实现课堂效率的提升。
提升课堂效率教学论文篇十六
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在一节课时间内高效率、高质量的完成教学任务,促进学生获得高效发展。通过我们的教学策略、教学过程,最终目标是尽可能地实现课堂教学的高效性。现结合本人平时的教学与实践,浅谈这方面的体会。
一、课前准备充分。
俗话说“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须充分备课。备课是课堂能否实现高效关文秘站－您的专属秘书！键的第一步。在备课过程中,尽可能预想可能出现的认知偏差,设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。因此,为了上好一节高效率的历史课,我从以下几方面进行:。
(一)备教材。
首先,把握全局,明确每学期自己所要授课的任务是什么,把自己本学期授的课全册进行系统的了解。要站在整册、整单元、单一课的角度进行系统的备课,便于掌握教材的重难点,单元与单元之间,课与课之间的联系,然后认真钻研教材,熟悉课本教材,达到上课时脱稿的`水准,如人教版八年级上册的第一单元,课与课之间的关系有很大程度的关系,第一单元和第二单元也有密切的因果关系,因此在备课过程中,要做好充分准备,这样在授课过程中指导学生学习就可以节省一些时间。
(二)备学生。
首先,要对班级全体和学生个人的知识水平有所了解。其次,本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义,是否具备相关的学习方法;情感态度、价值观应该有一个预设,看学生在学习过程中能否始终具备积极的情感。备学生过程中,学生在课堂教学中可能解决的问题有难有易,因此,把学生粗略分为好、中、差三个等级进行内容问题的设置,在课堂教学中,难题让基础好的学生解决,较易的问题让基础中、差生来回答,这样既调动学生积极性,又充分肯定学生的成绩,达到共同学习、共同提高,在很大程度上就是课堂教学是否高效的体现。
(三)备媒体。
随着科技的发展,历史课堂教学也应该多运用多媒体教学,它在课堂教学起到辅助性的作用,运用得好易于学生理解教材内容、掌握事物的本质,丰富学生的学习方法,培养学生的审美情趣,多媒体运用对实现课堂教学高效率起到不可低估的作用。
(四)备方法。
教学方式是备课中最为重要的一个环节。首先,教师应该知道要通过什么方式进行教学,这就把备教材备学生运用多媒体教学融合在一起,通过什么方式将本节课内容高效传授给学生。在每节课堂教学中教师充当一个组织者的身份,调动主体地位的学生。其次,利用集体备课时间发扬集体的优势,重点分析学生情况和教法学法,既集思广益,又发挥特长。再次,积极学习优秀教师的经验方法,达到顺利高效完成教学的过程。
二、合理安排时间,实现课堂效益最大化。
一节课只有45分钟的时间,抓紧时间,用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成,讲的时间不宜超过15分钟,这就要求教师课前备好课、熟悉教材、运用教学方法要得当,做到少讲精讲,练的时间不宜少于15分钟。这样,才能体现学生高效率掌握知识、运用知识,学会解决问题,达到高效率教学的目标。因此,教师要精心安排讲、学、练的内容,以保证各个环节的时间合理利用,实现课堂效益最大化。
三、精心设计教学途径。
课堂教学的重要任务之一是教师如何教学生学会学习,对学生学习方法的指导,能教会学生学习是实现高效课堂的最重要手段,本人的做法是:。
(一)要激发学生学习的愿望。
激发学生的学习愿望是上好一节历史课成功的一半。为了激发学生学习的愿望,我采取了多种教学手段,如在学习“三国鼎立”这一课时,一开始上课,我就满怀信心走上讲台,向学生抛出问题:同学们!我相信你们都很喜欢历史,尤其对历史中的人物更喜欢,如曹操、刘备、孙权、诸葛亮等这些历史人物。同学们,你知道曹操能在“官渡之战”中打败袁绍,但为什么又在“赤壁之战”中被孙、刘联军打败呢?与本课有关的还有“草船借箭、苦肉计、空城计、万事俱备只欠东风”等历史典故。用提问式引入教学,学生很快思想集中在课堂、积极参与课堂教学,为课堂教学中讨论解决问题的高效性奠定了基础。
(二)充分设计好教学过程的程序。
一节课的教学过程程序就是学生对知识的认识、理解的过程,这个过程里面通过教师向学生传授知识理解的过程。因此,这个过程就要充分体现老师尊重学生的主体地位,要善于激发学生主体的积极性,达到一节课的高效性,本人在讲“解放战争时期战略大决战三大战役”时,以表格式列出三大战役相关知识点,如战役名称、时间、参战部队、作战特点、作用,然后分组讨论完成,再相互交流,查漏补缺,最后达成共识,完成这部分内容的教学任务,这是促进学生形成自主性学习的一种有效方法,使学生学习过程更多地学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,提高学习高效化。
(三)精心设计巩固练习。
一节课除了完成课标要求,突出重点,突破难点,情感价值的渗透外,还要通过练习检查学生是否真正掌握课标要求。因此上完一节课后,精心设计一些练习,并且练习中结合中考题型形式进行编题,有单项选择,有材料分析,有问答题,检查学生是否真正学以致用。
当然要使每节课都能取得高效率,不是一两节课的实践就取得成效,只有在教学过程中不断实践,不断总结经验,最后才能形成一套自己高效率的教学模式,为历史教学做出更大的贡献。
提升课堂效率教学论文篇十七
社会在不断发展，社会对于教育的要求也有了质的飞跃。课堂教学效率是否能得到有效的提高已经是教育行业迫在眉睫的核心问题。小学数学的教学作为众多基础学科中的重要学科之一，小学生初步接触，遇到的问题也比较多，采用合理的教学手段，丰富教学方法，打造与时俱进的校本资源支持，能够有效的激发学生对于小学数学学习的兴趣，引导并加深学生对抽象数学概念的理解和应用。而校本资源的扩充，也有效的缓解了教师的教学压力，从而在多方面提高了小学数学的课堂效率。
一、关于校本资源概念的理解。
简单来说，校本资源是一个社会教育资源整合的过程，具体来说，校本资源指的是学校、教师、学生在教学过程中产生的各种资源，这是一个巨大的教育教学资源库。教师自己制作的课件、设计的作业、编写的教案、教学反思等都是校本资源中非常重要的组成部分。校本资源不是一个独立的系统，它的建立需要学校合理的组织和规划，需要学校的师生一起努力完善和维护，需要一个漫长的积累期，才能逐渐整合并转化一切可以成为能够适用于校本教育教学活动的有效教育资源。校本资源适用于所有学校的校内教育教学活动，可以从根本上满足学校师生对教育资源的需求，快速提升教学的信息化程度。
二、打造校本资源，提高小学数学课堂效率的重要性。
传统教育的教学主体是完全的“课堂教学”，基本上就是以应试为目的，学生的学习过程中是被动接受，而随着课程改革的不断深入，构建高效课堂变得越来越重要。校本资源概念的提出为构建高效课堂提供了多方面的“资源支持”。校本资源运用灵活的交流、共享方式，把与小学数学相关的资源进行整合，教师在教学方式和教学设计上下功夫，教学手段也根据小学学生的特点进行了各类创新，再加上各类现代硬件设施的配合，让数学课堂活跃起来，学生也能够发挥主观能动性，自主思考。这让学生不仅在丰富多彩的教学中掌握数学基础知识，更能够从小就认识到学习的价值，从而塑造健全的人格，激发潜能，乐于探究，学会学习。这才是打造校本资源提高小学数学课堂效率的终极目标和重要意义。
三、打造校本资源，提高小学数学课堂效率的有效策略研究。
(一)结合生活设定情境，丰富数学课程教学内容。三、四年级的学生在学习数学的过程中会遇到很多抽象的概念，对于小学生来说，这是学习数学的难点，所以在教学过程中一定要利用校本资源平台，结合生活，把一些与数学相关的数学游戏、数学故事融入课堂中，丰富教学内容。例如，在学习《方向与位置》课程时，教师可以让学生根据自己的情况画出家与学校的方向位置信息或者给出特定情境(比如从学校到某一地点)，要求学生进行自由发挥，然后再根据学生完成的情况进行具体的`讲解，这样的教学方式灵活、贴近生活，让学生对数学的学习更加感兴趣，从而能够有效的提高小学数学的课堂效率。(二)合理利用校本资源，运用网络技术提高教学质量。想要打造一个可分享式的校本资源平台，网络技术是必不可少的，如果能够合理的运用网络技术资源，作为数学教学的辅助教学手段，既节省了时间，又弥补了板书教学的缺陷。例如，在《认识方程》这一类不易理解的公式、概念课程教学过程中，无论是课本中的文字还是板书的概念，对于学生来说都不太容易理解，但是多媒体信息容量大，再结合校本资源平台中的课件与材料，完全可以把方程式的概念直观化、形象化。网络技术为小学数学课堂增加了趣味性，也让学生在教师教学过程中能够集中精力，更加专注的投入到课堂中，从而加强学生学习数学的积极性，从根本上提高小学数学课堂效率。(三)创建数学分享平台，师生合力完善数学信息资源库。校本资源平台不仅仅是一个教学资源的分享平台，更是为师生互动创造了良好的条件。新教材虽然已经做到了尽量贴近生活，生动化数学概念，但是没有教师合理的教学手段作为辅助，学生也难以对数学产生兴趣。所以，教师应该利用校本资源这一平台的便利性，再加上网络技术作为后盾，创建教师之间、学生之间、学校与学校之间的分享平台。数学分享平台的创建，可以让学生及时找到需要的数学学习资料，互相学习，取长补短，还能让学生在分享的过程中享受到学习带来的成就感。除此之外，教师也能够及时的为学生解决问题，还能互相讨论，沟通教学心得，完善课堂教学。教学改革的不断深入对教育提出了更高的要求，也对教育工作者的教学工作提出了更为具体的要求。校本资源概念的提出让教育资源得到挖掘、拓展和整合，让教育资源完全服务于学生，让学生充分参与学习过程，勤于思考实践，从根本上增强了学生的学习能力，构建出了高效的教学氛围，提高了课堂教学效率。
参考文献。
[1]李萍.利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂[j].考试周刊，2018,(26).
[2]刘彩霞.小学数学课堂，为何难以翻转[j].数学学习与研究，2018,(04).
作者:李站有单位:吉林省农安县万金塔乡中心小学。
提升课堂效率教学论文篇十八
在初中历史教学中，教师必须明确学生的主体地位，因为课堂不仅仅属于教师，更是学生学习知识、思考知识以及提升自我的地方。只有真正将学生作为独立平等的个体来开展教学互动，才能摒弃传统落后的教学体制，将学生的积极性充分调动起来，适当引导学生对教学内容的主动探讨和思考，培养学生的自学能力，也激发学生对古今中外时事政治的关注，并通过以古为鉴，指导个人树立正确的观点和立场。
2.创建特色教育环境。
历史课是一门充满文化氛围的课程，要求教学氛围具备多样的文化特质，在丰富的文化氛围熏陶之下，让学生感受到历史的博大精深。教师可将历史教学灵活地与我们的生活密切联系，让学生感受到历史不仅仅是书本中的空谈，更是与当今社会密切相连。此外，为了创建良好的历史教学课堂氛围，教师要建立科学的评价方式，让师生以平等的关系来探讨历史，教师更需要科学地评价和鼓励学生的观点，创建和谐的历史教学氛围，对表现优秀的学生进行评价和鼓励，激发学生学习兴趣。
3.采用现代化教学手段。
由于历史内容相对枯燥乏味，不需要数理化中的思维灵活度，没有语文、英语的口语操作性，在课堂上，学生一般兴趣不高。而通过多媒体等现代化的教学手段，打破课堂中单一而枯燥的“说—听—记”的教学方式，学生可以通过图片、视频、音频等多维方式，对历史有更为直观的感知，尤其是一些具有重要记录性的影像资料更能够激起学生对历史的学习和思考。如反法西斯战争留下的一些珍贵资料、唤起民族自尊心的抗日战争时期的影像资料等，直观地将那段激情澎湃、轰轰烈烈的记忆放在学生眼前，这些资料对学生产生的意义可能超过老师课堂上的千言万语。
4.延伸和拓展教学空间。
任何一门学科的教学都是来源于我们的生活，历史学科同样如此。人类长久以来的生产和生活创造了历史，而历史也将不断为我们的社会生产生活带来各种思考。因此，初中历史教学需要教育者将课堂历史知识融入现实生活中，将课堂和生活紧密相连，让学生通过对历史知识的学习，尝试解释社会中的一些现象。如教师可以通过当下热点事件和话题，在学生中展开各种讨论，引导学生通过对历史事件的学习来剖析当下社会的各种问题，探索能解决这些事件和问题的有效措施。通过这些方式，将初中历史课堂延伸至社会这个广大的空间中，不仅锻炼了学生自我思考的能力，也是进一步走进历史，培养学生民族自豪感和责任心的重要手段。
5.结语。
总之，在初中历史教学中，教师应该重视教学工作的科学开展，根据教学过程中存在的各种问题，积极探索相应的改进措施，改善教学手段，立足实践，全面扩展历史教学空间，加强多媒体教学的运用，着力培养学生历史责任感，全面培养学生的综合素质，从而提升初中历史教学质量。
提升课堂效率教学论文篇十九
在世界经济一体化发展的背景下，社会的不断发展需要人才的推动，而教育作为培养人才的有效途径，在其中发挥着关键的作用。对教育的改革进度也在发展的道路中不断前进，在新课程改革的要求之下，对于小学语文的教学目标也做出了相应的调整，课堂是学生的主要学习场所之一，提高课堂教学效率是促进学生发展最为关键的措施，因此小学语文道德教学目标要求教师在课堂教学中注重课堂效率，改变传统的教育模式，从而进行新型教育模式的运用，促进课堂教学效率的提高。但实际的小学语文教学活动中存在以下问题。
第一，新课程要求教师在教学活动中培养学生的自主学习能力，但所收获的效果不大，只是停留在表层含义上，无法促进学生更好的发展;第二，教师在课堂教学过程中仍然倾向于传统的教学方法，缺乏对知识点的整体把握，只知道一味地遵循教科书的步骤，在课上利用大部分时间讲解知识点，缺少与学生的互动;第三，教师在课前积极备课，准备各种资料，但实际上所备的课程内容与教学目标不相符，因此在实际上课中效果低下。在新课程改革的背景下，教师通过对小学语文课堂的优化，激发学生对语文的学习热情，为学生学好其他课程，以及为学生全面发展和终身发展打下良好的基础。那么，如何提升小学语文课堂教学效率？笔者认为主要可以从以下几个方面进行探讨。
一、运用情境教学法。
教师采用情境教学法在教学过程中引导学生进行语文的学习。首先，教师在课堂的初始阶段做好课堂导入环节，使学生的'注意力得以集中，这就需要教师在备课阶段掌握好基本教学目标以及教学任务，创设引人入胜的课堂导入情境，这样就能有效激发学生学习新知识的兴趣，进而把学生引入到特有的教学环境中，开展语文课堂教学活动。其次，教师在教学的过程中通过合理化的问题情境，促进学生思维火花的碰撞，教师在课堂上通过有效地提出问题以及解答问题，能够让学生的大脑迅速运转，同时教师利用多媒体技术等教学资源来展现或者模拟设置好的情境，使学生处于具有真实感的问题情境中，从而产生提出问题和解决问题的欲望。
二、小组合作学习模式提高课堂效率。
以往的课堂教学模式都是以教师讲解为主导，学生需要做的就是仔细听教师的讲解，这样的教学模式很容易导致教师在讲台上讲解知识点，学生在下面开小差或者私下讲话等现象的出现，极其不利于学生的学习发展。针对这一现象，有必要采用小组合作学习模式，在教学中提出相关问题，根据随机分组把不同差异的学生分在一组，根据自身的能力差异分工合作，以小组合作学习的形式对教师所设定的学习任务进行研究和探讨，共同开展学习活动，以提高学习质量，获得好的学习效果。其中小组学习要做到以下几点，首先由于学生性格都不同，有些学生性格内向不愿意表达想法，在课堂上都会有能避免问题的回答尽量避免的想法，而有些同学性格太强势、做事积极，不愿意把机会留给别人，喜欢自我表现，因此要以小组的模式，促进成员之间交流合作，其次通过竞赛的形式得到相应的奖励来刺激学生的好胜心，培养学生的集体荣誉感与竞争意识。
三、有效训练巩固效果。
一节课45分钟的教学对学生而言太短，如果不进行有效的巩固，很容易遗忘知识点，因此进行有效的训练是有必要的。需要注意的就是学生在课堂上充分吸收所学的知识点，之后再由教师布置相应的作业才能达到巩固的效果。首先，教师根据所学的知识点进行作业布置，设计有效的训练，发挥其功效，将其真正落实到学生身上，让其积极地参与到教学互动之中。其次，语文教学中重要的组成部分就是阅读理解，在小学阶段让学生培养阅读习惯，对今后的学习极其有帮助。但小学生正处于充满好奇的年龄，活泼好动并且注意力难以集中，对他们而言静下心来进行阅读，基本上是难以做到的。因此就要求教师通过布置作业的形式让学生进行阅读活动，老师可以要求学生通过购买或借阅的形式得到指定的课外书，在摘抄本上记录优美的句子，通过仿写的形式运用到作文中。
新课改下的小学语文课堂教学，更加注重教学效率，希望教师能够花最少的时间获得最大的效果。为了达到这一目的，小学语文教师应该注重教学过程中存在的问题，对其进行认真地研究，改变以往传统的教学模式，体现学生的主体地位，提高课堂教学质量，让学生更好地接受知识，从而促进学生的发展。
参考文献:。
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[2]徐海军.如何提高小学语文课堂教学的有效性[j].小学生作文辅导（教师适用），2011,（5）。
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提升课堂效率教学论文篇二十
《普通高中历史课程标准》明确指出:历史教科书是历史教材的“核心”,历史教材是历史课程资源的重要组成部分。也指出:“教材要有开放性和弹性”。而对选修模块特别指出:在教学过程中,可根据实际情况,增加相关内容。基于新课程“用教材”而非“教教材”的理念,我们教师在选修课的教学过程中应改变过去以教科书为本的新观念,树立以课程标准为本的新观念。基于上述观念,我们广大教师在教学过程中不能只成为教材的执行者,更应成为教材的重组者、建设者。也就是教师在充分研究课程标准的基础上,充分挖掘教材,并借鉴其他辅助教材,结合本地本校本人的实际和自己学生的特点,对教材进行必要的增补、删减、置换和重组,灵活教学,使其有利于教师的教、学生的学,这是提高高中历史选修课课堂教学有效性的首要途径之一。在讲授《百日维新》时,依据课程标准“了解百日维新的主要内容,知道戊戌变法失败的基本史实,探讨中国近代化道路的曲折性”的要求,课堂教学中把握好“百日维新的内容、戊戌变法失败的原因和戊戌变法的影响”三个主干知识,淡化处理了教材中用大量篇幅阐述的“戊戌政变”,增补了“戊戌变法的失败原因”这一教学内容,其中把百日维新的内容和影响作为本课重点,把戊戌变法的失败原因和戊戌变法对近代化的影响作为本课教学难点。通过对教材的整合,课堂教学的有效性显而易见:(1)落实了课程标准规定的教学任务,贯彻了新课改精神;(2)教学内容结构更加贴近学生的认知习惯、心理发展规律和知识水平,教学方式更加灵活多样;(3)能有比较充裕的时间去突出重点和突破难点,很好地解决了教学内容多与教学课时少的矛盾。
2、研读史料,提升能力。
知识易忘,能力永存,发展能力比获得知识更为重要。心理学研究表明,一个人的能力发展水平,特别是解决实际问题的能力大小,是其个体生命价值、生命活力、生命发展水平的最本质的外在表现。而且新课改背景下的历史高考试题命制对于选择模块考察基本以主观综合题为主,综合考查学生学科能力的特征十分突出。因此,在选修模块的课堂教学中,教师应精选相关史料提供给学生研读,引导学生从“材料”中而不仅仅是从课本中学习历史。这不仅有助于营造历史学习的氛围,符合历史学科的学习要求,更有助于提高学生获取和解读信息的能力,对提高学生的学习能力和应用知识解决问题的能力大有裨益。在分析戊戌变法对中国近代化进程的影响时,组织学生研读以下史料:史料一:18上海出版的英文《字林西报》报道:“激进的改革举世为之震惊,第一,他们终止了对外国人的传统憎恶和闭关自守的政策,鼓吹与列强友善与结盟的政策,倡导全国开放;第二,他们改革了那个愚蠢傲慢、自称世界第一的教育制度;第三,不复以中国文明与制度为自满,维新派在各个部门都实行大刀阔斧的改革——比起这个青年中国来,就连日本的明治维新也堂乎其后。”史料二:费正清的(《剑桥晚清史(1800—19111)》)中说:“康有为政治纲领的目标是一系列政治改革,这些改革如果付诸实施的话,等于一场‘来自上面的根本性革命’——那今日中国早就不是贫弱的.样子了！”这两段史料让学生宛如置身于19世纪末20世纪初的中国社会环境,他们获取了戊戌变法的历史影响的直观信息,在教学上就轻松突破了教学难点,提升了学生获取和解读材料的学习能力。
3、加强联系,深化教学内容。
联系法是历史课堂教学的常用方法之一。就选修模块而言,它是建立在必修课程基础之一的,因此,在课堂教学中,教师应有意识地引导学生对必修知识进行回顾,把选修和必修的知识串连起来,以深化教学内容,从而形成宏观的知识概念。在分析“百日维新的内容”时,引导学生回顾必修iii中相关的“康有为的思想特点”这一内容,有助于学生理解“为什么说资产阶级维新派的行动比宣言落后了？”这一难点问题,对百日维新政治内容的进步性与局限性的分析也就水到渠成了。再如,必修课程中的“列强掀起瓜分中国狂潮、民族工业的初步发展、资产阶级维新思想”提供了百日维新的政治、经济、思想文化背景,联系回顾这些相关内容,对学生深入理解百日维新的背景和戊戌变法对中国近代化进程的影响有至关重要的作用。总之,选修模块的课程性质及其特点和高考要求,决定了选修内容的课堂教学策略。面对新课改和新高考,我们一线的历史教师要提高选修模块教学的“有效性”就要转变教材观,对教材进行大胆组合,充分利用课堂教学研读史料,提升学生能力,加强与必修模块联系,深化教学内容,切实提高选修模块课堂教学的有效性。
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