优质七年级语文课外阅读训练题范文(14篇)

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优质七年级语文课外阅读训练题范文(14篇)
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探讨是指在研究或讨论某一问题时,通过不同观点和角度进行深入思考和交流。注重结构的完整和逻辑性,包括引言、主体和结论的合理组织和连接。以下总结范文内容丰富,形式多样,适合不同领域和层次的总结参考。

七年级语文课外阅读训练题篇一

每次去外婆家的路上,总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示:桃子--自采--三公里路。真有趣。终于,有一天,爸爸决定带我去看个究竟。

从公路拐过去布道一公里,路边出现了一块醒目的告示板,板上画着黄色的桃子,红色的箭头。汽车往前又开了一会儿,一个红色的肩头又把我们带向野草茂盛的小路。总之,每当转个弯,眼看就要失去方向,红箭头又出现了。

汽车行驶了大约三公里时,我们发现路边有条大黄狗,它似乎在等着我们的到来。我们把车停在一棵老橡树的`树阴下,小屋旁边有两条狗和几只猫,不远处一片桃林尽收眼底。屋前有一张木桌,桌上搁着几只竹篮,篮下压着一张纸条,上面写道:“友,欢迎您,每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里,祝您愉快!”

我看着那几条狗大声说:“喂,小家伙们,你们愿意去桃林吗?”狗在我们身边跳跃欢呼,然后撒腿向前跑去。显然,它们是在为我们领路呢。

钻进果林,根深叶茂的果树上结满了丰硕的果子,一股沁人心脾的清香扑鼻而来。我立即向一棵大树跑去。爸爸跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。两只大篮子装满了又香又甜的大桃子,我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

把桃子小心翼翼地装金汽车,爸爸掏出钱包,这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗?”我对爸爸说。

“也许会学会的。”爸爸也淘气地回答。与那几条热情好客的狗说过再见后,我们上了车。这时又有两辆车朝这儿驶来:“你们住这儿吗?”开车的问道。

“不,不过,它们会带你们去果园的。”我们指着那些狗说。我们见那人读了桌上的留言,提上篮子,跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。

汽车慢慢朝来路驶去,我不禁回头,久久注视着那片果林,那间小屋--一个朴实而又纯洁的地方。

1、联系上下文,说说下列词语的意思。

沁人心脾:尽收眼底:

2、读着“朋友,欢迎您,每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里,祝您愉快!”“我”心中可能会这样想:(。)

3、我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。那是因为()。

说它“纯洁”是因为()。

5、读了这个故事,我想说:()。

七年级语文课外阅读训练题篇二

诗五首

己亥杂诗

清?龚自珍

浩荡离愁白日斜,

吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物,

化作春泥更护花。

1.这首诗前两句中的“________________”这一词语直接描写了诗人的心境。

2.诗人以落红化春泥为喻,寄托了自己怎样的情怀?

饮酒

晋?陶渊明

结庐在人境,而无车马喧。

问君何能尔?心远地自偏。

采菊东篱下,悠然见南山。

山气日夕佳,飞鸟相与还。

此中有真意,欲辨已忘言。

1.诗人在与大自然的亲近中获得了________________的心境。

2.前人评价这首诗时曾说,“采菊东篱下,悠然见南山”中的“见”字用得非常精妙,换成“望”字就没有这种效果。请你说说为什么。

行路难三首(其一)

唐? ?李白

金樽清酒斗十千, 玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食, 拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川, 将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上, 忽复乘舟梦日边。

行路难,行路难, 多歧路,今安在?

长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海。

2.“长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海”这两句历来为人所称道,请你加以赏析。

白雪歌送武判官归京

唐 ? 岑参

北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去,去时雪满天山路。

山回路转不见君,雪上空留马行处。

1.有人说“忽”字用得很好,你觉得好在哪里?

2.“山回路转不见君,雪上空留马行处”是写送别朋友的名句,在写法上很有特色,请加以赏析。

茅屋为秋风所破歌

唐?杜甫

八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊,高者挂i长林梢,下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!

安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!

1.“挂i”、“飘转”、“沉” ,连用三个动词写风卷茅屋,有什么好处?

2.“何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”表达了诗人的什么情怀?

答案:(一):离愁。寄托了诗人虽然脱离了官场,但依然关心着国家的命运,不忘报国的情怀。

(二):恬静(悠然、闲适、恬淡、愉悦)。因为“见”字生动地描绘出了作者东篱采菊时的悠闲,不是有意去“望”,而是无意所“见”,从而很好地表现出诗人悠然恬静的心境。

(三):这四个前后连续的动作,反映了诗人内心的.极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。表达了诗人对自己的前途充满信心,要实现自己的政治理想。

(四):“忽”字显出边塞气象变幻的神奇,传出诗人赏雪时惊喜的心声。表达了对朋友的情谊之深和恋恋不舍之情:写送别而不着一“别”字,借景抒情,情景交融。

(五):连用三个动词细致地写出了风吹茅草的情状,读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。这是全诗的主旨所在,表达了诗人舍己为人、至死无悔的高尚情怀(表达了诗人忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀)。

七年级语文课外阅读训练题篇三

1、在括号中填写日常生活中的谦词雅语

初次见面说(久仰)好久不见说(久违)请人勿送说(留步)向人祝贺说(恭喜)请人批评说(指教)

请人指点说(赐教)请人帮忙说(劳驾)求人方便说(借光)等候客人说(恭候)客人来到说(光临)陪伴朋友说(奉陪)中途先走说(失陪)看望别人说(拜访)与人分别说(告辞)赞人见解说(高见)托人办事用(拜托)请人解答用(请教)归还原物说(奉还)欢迎购买说(光顾)对方来信用(惠书)赠送作品用(斧正)老人年龄用(高寿)称人家庭用(府上)道已之家用(寒舍)

请人原谅说(抱歉)祝人健康说(保重)请人勿送说(留步)。未及迎接说(失礼)请人接受说(笑纳)请人让路说(借光)

2、填上适当的词

读史使人(明智)读诗使人(聪慧)演算使人(精密)哲理使人(深刻)伦理使人(有修养)

逻辑修辞使人(长于思辨)

3、趣填《“笑”字歌》

开心的笑是(眉开眼笑)有意味的笑是(微笑)天真的笑是(憨笑)兴奋的笑是(捧腹大笑)

无表情的笑是(冷笑)讨好别人的笑是(媚笑)挖苦别人的笑是(嘲笑)讥讽别人的笑是(讥笑)

4、用“败”组词填空

书画或写的文章中有毛病的地方。(败笔)官司打输了。(败诉)

部队打仗输了,逃走。(败阵)坏分子的阴谋被发觉。(败露)

5、用“严”组词填空

(严明)的纪律(严正)的立场(严格)的要求(严厉)的批评

(严谨)的结构(严肃)的态度(严密)的组织(严整)的队伍

6、各写一个含有“手”的成语

形容高兴(手舞足蹈)形容聪明(心灵手巧)形容容易(手到擒拿)形容冷漠(袖手旁观)

形容亲密(情同手足)形容慌乱(手忙脚乱)

形容熟练(得心应手)形容喜爱(爱不释手)

形容凶狠(心狠手辣)形容敏捷(眼疾手快)医术高明(妙手回春)权力大(一手遮天)

没有准备(手足无措)重归于好(握手言和)

7、用“然”组词填空

表示有点出乎意料之外(居然)不应该这样而这样(竟然)非常敬佩的样子(肃然)

坚决毫不犹豫(毅然)不关心、不在乎(漠然)表示情况发生急促而又出乎意料(忽然)

8、根据意思填成语

简短的话(三言两语)虚伪而动听的话(甜言蜜语)为讨人喜欢而说的十分动听的话(花言巧语)粗鲁的话(污言秽语)自己跟自己说话(自言自语)用恶毒的话骂人(恶言恶语)说话语气温和(轻言语)豪迈雄壮的话(豪言壮语)很多语(千言万语)背后制造散步的话(流言蜚语)

9、成语之最

最昂贵的稿费:一字千金最小的邮筒:难以置信最快的话:一言既出、驷马难追

七年级语文课外阅读训练题篇四

春生三岁那年,父亲就出车祸走了。在他的记忆里,只要和母亲在一起,总会听到她没完没了的唠叨。

春生赶忙爬了起来,嘴里答应着:妈,我知道了。

母亲坐在他的跟前,瞪着眼睛问他:你知道啥?成天吊儿郎当的,你知道啥?当老师可是天大的事,误人子弟哪行?人家爹妈把孩子交给你,你就要像对自己孩子一样。春生一边穿衣服,一边大声地答应:妈,您放心吧。

春生吃完饭刚要走,又被母亲叫住了。她猫下身子,把儿子左脚运动鞋带重新系了一遍,嘴里还说:看看你,鞋带系得松松垮垮,没一会儿就得开了,踩在脚下让人看了多不好,头一天上班,要给人留下好印象啊。春生看着母亲头上又添了几缕白发,心里突然酸酸的。

春生结婚后,搬迸了学校的教师住宿楼。只要一有机会,母亲的唠叨依然不折不扣地进行着。

这天,因为一件小事,春生和妻子发生了争吵。回到老家,他一声不响地坐在炕头,脸上仿佛结了霜。

母亲皱了皱眉,盯着他的眼睛说:儿啊,跟你的媳妇闹意见了?

春生说:吵了几句,没啥大不了的。

母亲拿了把凳子坐在他的对面,喝道:好日子过够了?人家萍子哪儿对不起你呀?

春生道:妈,您别生气,我们没事儿。

母亲从他小时候一直说到结婚,语气慷慨激昂。吐沫星子飞到了春生脸上,他却没敢去擦,时不时还要点点头。即使这样,母亲仍然提醒他:我的话你要不进脑子,纯粹找打。说完便伸过手来。春生侧过脸,把耳朵对准了母亲。母亲叹了口气,手缩了回去。

儿啊,咱娶了媳妇是用来疼的,不是用来气的,明白吗?母亲说。

两个小时后,母亲的嗓子已经沙哑,才把他推出了门。

妈,我还没吃饭呢。春生委屈地说。

回你媳妇那里去吧,她也肯定饿着呢,给她做顿好吃的吧。

我在您这儿住不成吗?

你想让我唠叨一宿啊。

春生赶忙逃了。母亲在后面大声喊道:儿啊,慢点走。春生听着这话,眼里湿润了。

若干年后,春生当上了镇中学的校长。他把母亲接到自己身边,挨唠叨的机会更多了。

一天,有个家长因为孩子转学的事,到他家串了趟门,留下一件精装的白酒。客人走后,母亲阴着脸站在了春生面前。春生拿起车钥匙想走,却被母亲拽住了。

妈,我还有事呢。春生满脸不自在地说。

母亲平静地望着他,不紧不慢地说:你长本事了,不想听我唠叨了,是不?

妈,我真有事。春生的声音越来越低。

今天不是星期天吗?你糊弄谁呀?母亲的声音越来越大。

春生放下钥匙,让母亲坐在对面,还给她倒了一杯茶水。母亲指着那一件酒开始a(数落责骂)起来,从山南讲到海北,从古讲到今。春生耐心地听着,胸中潮起潮落。两个小时后,母亲的唠叨结束了。

春生说:这是酒,我还想让您尝尝呢。

母亲拉着他的手说:你要那样,妈喝了它心里也不舒服啊。春生点点头,把酒送回去了。

很多年过去,春生顺顺利利地当上了教育局副局长。只要有空,春生就会坐在母亲的对面,默默地望着她,眼神里充满期待。

妈,您能再唠叨我一回不?春生不住地呼唤着。

母亲被镶在镜框里,一言不发。

(选自《漫·阅读》)

1、从文中括号内选出最恰当的词语,填到a处,并简述理由。(2分)

最恰当的词语是,理由:

2、如何理解文中母亲的“唠叨”?(4分)

答案:母亲的“唠叨”伴随着春生成长:刚开始工作时,母亲唠叨春生让他做一个好教师;结婚后,母亲唠叨春生要疼爱妻子;当上校长后,母亲唠叨春生要清廉为官。母亲的唠叨是母爱的表现,是对春生的谆谆教诲。

3、文章最后两段有什么作用?(4分)

答案:文章最后两段,在结构上总结全文,照应了文章题目“母亲的唠叨”;从内容上来讲,揭示了母亲离世的现实,表现出春生对母亲的思念之情。

4、梁晓声在《慈母情深》中通过“要回小人书”“给钱买书”两件事,也刻画了一位可敬的母亲形象。请分析两位母亲的相同点和不同点。(6分)

答案:相同点:两位母亲都对孩子充满慈爱,朴素而崇高。不同点:本文中的母亲更善于沟通,而梁晓声笔下的母亲则是瘦弱而不善言辞的,她的爱是无声的。

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七年级语文课外阅读训练题篇五

我的一生是一句话,母亲最希望我把它推敲得美丽些、生动些。我用我的脚印落成文字,将它书写在时间的稿笺上。后人为我堆起的那座坟墓,想来就是句末的标点了。

那么,我将表达出怎样的意思呢?

我将脚印首先落成“善”字——我觉得它是最不可缺少的。母亲发现后,点了点头,却又说:“这还不够,后人只能在句末给你点成逗号。”

但我渴慕一个表示完整的句子。于是我又将脚印落成“信”字——我觉得它是最靠得住的。母亲发现后,点了点头,却又说:“这还不够,后人只能在句末给你点成逗号。”

于是我将脚印落成“顽强”,落成“进取”,落成“创造”——我觉得它们都是闪闪发光的。母亲睁着昏花的老眼见了,点了点头,却依然说:“这还不够……”

我茫然了。

“任何人都不会得到句号的,”白发苍苍的母亲叹息了一声,补充说,“可贵的,孩子,是你一直在争取句号。这样你将会赢得一个能够竖立起来的感叹号。”

回答问题

答:。

2.文中加点的“这”,具体指代什么内容?

答:。

3.白发苍苍的母亲叹息一声的原因是什么?用文中一句话回答。

答:。

4.本文中运用得最成功的修辞方法是什么?请从文中摘出两个例句。

答:。

5.用“人生——文字——坟墓——标点”的顺序和要点,写出概括本文主要内容。不超过40字。

答:。

6.写出“推敲”这个典故由来的两句诗。

答:

七年级语文课外阅读训练题篇六

阅读文章,回答问题。

以上所述,是一匹所有才能都已获得发展的马,是天然品质被人工改进过的马,是从小就被人养育、后来又经过训练、专为供人驱使而培养出来的马。它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了,以至于我们看到它们时,很少是处在自然状态中。它们在劳动中经常是披着鞍辔的;人家从来不解除它们的羁绊,纵然是在休息的时候;如果人家偶尔让它们在牧场上自由地行走,它们也总是带着奴役的标志,并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹:嘴巴被衔铁勒得变了形,腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤,蹄子也都被铁钉洞穿了。它们浑身的姿态都显得不自然,这是惯受羁绊而留下的迹象:现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然,它们再也不会因此而显得自由活泼些了。就是那些奴役状况最和婉的马,那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马,那些不是为着装饰它们本身,却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马,它们额上覆着妍丽的一撮毛,项鬣编成了细辫,满身盖着丝绸和锦毡,这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

1.人们怎样对待这位“舍己为人”的“朋友”?

3.为什么说“现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然”?

4.“这一切”指什么?为什么说它对于马的.侮辱要超过蹄铁?

5.这一段渗透了作者什么样的思想感情?在全文中的作用是什么?

参考答案:1.人类训练它,教育它,无非让它更具奴性、更多束缚而已。

2.示例:生活中确实有些学生被僵化的知识、填鸭式的教学方法束缚住了头脑,一切按书本教条行事,不知道根据具体情况灵活变通,也有些学生成为分数的奴隶,空有理论,没有实际本领,教育好像也成了奴役人、扼杀人的个性工具了。我们的教育也确实存在这样那样的问题,但那是教育的一时偏差,和对马的奴役“教育”不同,我们的教育是以提高学生的综合能力和素质为目的的。(意对即可。)

3.人们用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它,即使把他们的羁绊解脱掉;它们也难以回归到原始状态。人类已经把马彻底摧毁了。

4.“这一切”指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体,而“这一切”,却使马失去人的伙伴的平等地位,沦为人类的奴隶和玩物,马之为马的特性丧失殆尽,精神的泯灭是最大的悲哀,所以是比蹄铁替身体的束缚更为严重的。

5.渗透了作者对马被驯服而丧失个性的愤怒与惋惜,也为下文盛赞天然的野马埋下伏笔。

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七年级语文课外阅读训练题篇七

有一个叫阿伯德的男孩,在他13岁那年,母亲决定让他跟随村落里的一些长者,到遥远的城里去磨练一番。临行之前,母亲给他10个银币,让他发誓,无论在什么时候都不能撒谎。他们一行人走了几天之后,竟遇上一伙抢劫的强盗。

一个强盗问阿伯德:“你身上有钱吗?”

他老实地回答:“有10个银币缝在我的外衣里面。”

阿伯德的回答令强盗们狂笑起来。另一个强盗恶狠狠地问:“你身上到底有多少钱?”这个老实的孩子又重复一遍他刚才的回答。然而,因为阿伯德说得太坦白了,反而没有一个强盗肯相信他。那伙强盗的首领,早就注意到他的两个手下在盘问这个男孩,便高声喊道:“孩子,到这边来,告诉我,你身上到底有多少钱?”

阿伯德说:“我已经告诉你的两个手下,我的衣裳里面缝着10个银币,可他们一点儿都不相信。”强盗首领命令手下将阿伯德的外衣掀起来。那些银币很快就被搜出来。强盗惊讶地问他:“你为什么要把秘密说出来?”

阿伯德认真地告诉他们说:“因为我不能背叛我的母亲,我曾向她发过誓——永远都不能撒谎。”强盗听到他的话,心头一颤,好像是被感动了。首领对他说:“孩子,你虽然这么年轻,却对你向母亲立下的誓言如此认真,而我的所作所为与你有天壤之别。把你的手伸给我,我要按在你的手上重新发誓。”

他的手下们也被深深地打动了,然后,他们一个一个地仿效他们的首领在男孩的面前重新发誓,并且说:“孩子,我们应该感谢你,让我们重新做人,走上正路,你是我们的领袖。”

诚实的品德是感人的,会产生震撼人心的力量。它不仅能影响别人、改变别人,还能给自己带来意想不到的惊喜和回报。(摘自《做人与处世》)

1。.用一句话将这个故事写在下边的横线上。

2.文中阿伯德的诚实具体表现在:

3。.文中诚实的品德给阿伯德“带来的意想不到的惊喜和回报”是:

4.这个故事的结局是:

5。寻摘出文中一段精美的议论,写在下面的横线上:

七年级语文课外阅读训练题篇八

七年级(下)语文写作训练解读寓言(教师中心稿)

七年级(下)语文.写作训练

第七单元解读寓言

第九次作文指导

[训练目标]

解读一篇寓言。

解读寓言,一是通过分析它的内容和形象,揭示其深刻的寓意;二是通过分析它的表现手法,了解寓言的.写作特点。在此基础上,对作品做出恰当的评价。

[要求]

1.读读《黔之驴》《杞人忧天》,想想寓言应该怎么分析、评价。2.自选一篇寓言,试做解读。3.把要写的内容组织一下,列出.写作提纲。4.写好之后,认真修改,做到分析具体,寓意揭示明确。

[.写作指导]

解读《黔之驴》

文章通过述写老虎惧驴、识驴、吃驴的过程,启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理,从而驾驭并征服客观事物;也告诫人们掌握真本领、真才干的重要。

课文一共两段。第一段写驴虎较量之前的状况。作者先把故事安排在没有驴的地方,开篇即言“黔无驴”,又因为“好事者”用船运进一头驴来,这就难怪本地老虎少见多怪、视之为神了。“好事者”运来一头驴后无甚用场,把它放在山脚下。这就为虎和驴相见准备了条件。所以,这一段是为故事设置一个得以合理发展的背景。

第二段写驴虎较量的.过程及结果。驴本来不是老虎的对手,它之所以能在虎的面前幸存,全是因为虎对它一无所知,有所畏惧。而驴偏偏没有自知之明,“一鸣”初现原形,“蹄之”则是技穷之举。老虎却不然,它面对自己不了解的事物时,不盲目出击,“蔽林间窥之”;有所了解后,再百般试探,摸清对方的底细,然后才勇猛出击,战胜对手。两相对比,增强了寓言的意蕴,给读者以深刻的启迪。

本文的.写作特色是刻画细腻生动,情节引人入胜。故事的核心是述写驴、虎的斗争。作者用拟人化的描写,细致入微地刻画出外强中干、虚张声势的驴的形象和知己知彼、做事谨慎的虎的形象。

姓名

作文题目:解读《杞人忧天》或《掉在井里的狐狸和公山羊》等。

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七年级语文课外阅读训练题篇九

在蟋蟀成功地开了告别音乐会后,它决定回到康涅狄格州的乡下。

这一天早晨,切斯特叫醒了塔克,告诉它这个决定。塔克问:“切斯特,你难道不能留下来吗?这里有你的好朋友,喜欢你的听众和这繁华的城市。”切斯特说:“我虽然很留恋这里,但我更想念自己的家乡啊!我跟马里奥也说了,它能理解我的意思。”这时,马里奥走过来,用手捧起切斯特,对它说:“蟋蟀,咱们出发了!我送你回去。”切斯特十分感激,便唱出了《重归苏莲托》。

塔克和哈里跟着他和切斯特来到火车站,正好,一列从纽约开往康涅狄格州乡下的火车停了下来。马里奥悄悄地将切斯特放进一位旅客的篮子里。这时,火车长鸣起来,准备出发了。切斯特伸出头来,望着马里奥他们,他们大声地喊着:“再见了!我们会想你的。”火车缓缓地启动了。

第二天,切斯特随着那位旅客下了车,又回到了自己的家乡。它兴奋得叫着,从篮子里跑出来,飞奔进草丛中。一切都是那么的熟悉,它高兴极了,四处张望,去寻找它的伙伴们。终于,在一棵柳树下,找到了家。伙伴们惊奇地发现了它,大家都欢呼起来。它们告诉切斯特,自从它走后,家里发生了很大变化,不知为什么,发生了火灾,家里几乎被烧成了灰烬。现在都还处于修复状态。切斯特听了,心里特别难过。它突然想到,也许可以从纽约的朋友那得到帮助。

几天后,切斯特来到火车站,准备去纽约。但这时,它却从拥挤的人群中找到了马里奥他们一行。马里奥也看见了它,朋友们聚在一起,很高兴。切斯特将它家的情况告诉了塔克,塔克说:“去找马里奥,他一定能帮上忙。”于是它找到马里奥,手舞足蹈地跟他比划,塔克也在一旁帮忙。马里奥看出了它的急切,说:“发生什么呢?快带我去看看。”于是,他们来到切斯特家,看见的只是一片灰烬,而且这里的泥土也不能用了,只有几里外的才行。马里奥里立刻明白了。对切斯特说:“放心吧,我一定会帮助你的。”不一会儿,马里奥借来一辆单车,带上它们出发了。在三里外的地方,切斯特发现了一大片优质的泥土地。它兴奋得叫着,马里奥明白了它的意思,立即挖出了许多泥土装进一个大袋子,对切斯特说:“这么多,足够你们重修家园了!”切斯特从心底里感激他,便为他唱起了歌。

过了些日子,切斯特的家又恢复了从前的样子,而马里奥也要回家了。切斯特来到火车站为他送行。

切斯特又唱起了那首歌,美妙的乐曲弥漫了整个车站,就像一颗石子落进静水里,激起了一圈圈的涟漪。一声长鸣,火车已缓缓启动了。在切斯特的乐曲中,驶向远方。

七年级语文课外阅读训练题篇十

教学目标:

1、知识和能力:分析文中艺术形象,体会文章主题。 

3、情感、态度、价值观:培养学生的想象能力。

教学重点、难点:

1、  重点:目标1、2

2、  难点:目标2、3 

教学步骤:  

1、 导入:请学生回忆概括出本文的故事情节。 

2、 整体分析文章艺术形象:在这些情节中你最喜欢哪个情节中的哪个形象? 

4、视野冲浪(思维拓展) 

(1)童话故事续写 

(2)进行想象,有创意的说。 

5、拓展读本:推荐课后阅读:《20世纪世界儿童文学名著精粹-童话卷》。 

6、畅所欲言,学完这篇文章,你有什么感想?(多方面,多角度) 

附:问题 

七年级语文课外阅读训练题篇十一

七年级(下)语文写作训练状物(教师中心稿)

七年级(下)语文写作训练

第一单元状物

[写作要求]

1.仔细观察,描摹事物的特征。

2.学习在状物中“托物言志”或“借景抒情”,寄托或抒发自己的思想感情。

3.描写事物时,适当运用比喻、拟人、对比等修辞手法。

[注意几点]

1.要选好状写的事物。要触动过自己的感情,可以是动物,也可以是植物。

2.确定描写的重点。弄清楚自己所写事物的什么特点。

3.明确读者对象和写作目的。

第一次作文指导

状物就是写动物,写植物,写实物,把它们的形状、状态、颜色、特征描绘出来。状物的要求是要仔细观察,抓住特点来写。请看下面一段写“荷花”的文字:

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

1.总分结合,把握特征。先着眼于物的整体的观察描写,以获得对物的总貌印象,然后对构成总体的各处组成部分依次进行观察描写,着重描写能体现特征的局部细节,以各局部的特征来体现整体的总的特征。

2.动静结合,摹写物形物态。物有动态和静态,植物是静止的,也可以从动态上写;动物的动态的,也可以从静态上写。动植物在不同的时间和不同的环境,会有不同的形态和不同的习性。如猫,猫的研究,一天中就有不同的形态:早晨,眼仁是圆的,随着太阳的升高,眼仁变成直线,到正午就成了细细的一线,傍晚又开始变成圆的。状物,就要抓住物形物态,动静结合,才能突出其特点。请看泄密《壁虎》:

壁虎趴在墙壁上,静静地一动也不动,像贴着一块水泥。落在墙上的飞虫在它身边来回爬着,它却装着没看见似的。等聚集在身边的飞虫多起来,有的竟自己送到它的嘴边,它才用极快的动作把脖子一伸,然后又极快地缩回去。如果这时你眨一下眼,会觉得壁虎根本没动,可是它嘴边的那只飞虫却没有了。

静中有动,形象生动。壁虎静得像贴着一块水泥,连它周围聚集了许多飞虫,它都不动声色。动起来却又十分迅速,脖子一伸一缩,一只飞虫吞下去了,人们还没有看出来。

第一次作文写一篇状物的文章。

第二次作文指导

状物,要细致生动,才能突出特点。请看一段写蝉脱壳的文章。

脱皮从背上开始。外面的旧皮从背上裂开,露出淡绿色的身躯。先出来的是头,接着是吸管和前腿,最后是后腿和折叠的翅膀,只留下尾巴尖儿在那旧皮里。这时候,蝉表演一种奇怪的体操。它腾起身子,往后翻下来,头向下倒挂着,折叠着的翅膀打开了,竭力撑直。接着,它用一种几乎看不清的动作,尽力儿从那层旧皮里脱出来。从开始到身子完全脱出来,大约要半个钟头,旧皮就剩下一个空壳,成了蝉壳。

蝉蜕如何脱出来,脱得如此复杂,如此奇特,文章写得很细致。动作一个接一个,光脱出尾巴尖儿一节就写了七个动作。腾起,翻下,倒挂,撑直,翻上,钩住,脱出,一系列的动作,连续不断,如体操表演,表演得如此精彩!

怎样状物,才能做到描写细致生动呢?

1.认真仔细地观察。只有对物做了细致的观察,才能用生动、准确的语言表达观察的结果。反过来说,生动准确的表达,要靠认真细致的观察。

2.放在特定的环境中写。同一种事物,在各种不同的环境中,有着各种不同的姿态;奔驰的马跟吃草的马不一样,耕田的牛和拉车的牛不同。马驰疆场,雄风逼人;牛耕田间,憨态可掬。转弯,要写得生动,就要写出它们在特定环境下的特定姿态。

3.从跟人的关系上写。有一些动物,受主人豢养,主人对它们产生了感情,它们对主人似乎也有一种感情。状物,要写得生动,就要写出物与人的关系,表现出物与人的感情。请看下面一篇《老牛》:

它是全村最高的一头牲畜,长着一对长而粗的角。它常躺在谷仓前的空地上。我和村里的伙伴围着它,抚摸它,梳理它的毛,取了草料来喂它,它总是张大眼睛,和气地望着我们。它的目光那样沉静,那样温和,好像它有许多话要告诉我们似的。

每天早晨起来,老牛抖去身上的稻草,就从棚里钻出来,到河边去喝“早茶”。它走得很慢很慢,显得十分安详。它的瘪瘪的肚皮,它的美丽的角,它的干净的毛,以及它的庞大的露出骨骼的躯干,构成了它的稳重的美。

它以牛的耐性与沉静,许多年来任重务劳,没有一点怨言。后来它老了,衰弱了……

七年级语文课外阅读训练题篇十二

七年级(下)语文写作训练说明事物(教师中心稿)

七年级(下)语文.写作训练

第五单元说明事物

第七次作文指导

[训练目标]

试写一篇简单的说明文,向同学们介绍一种自己熟悉的事物。

[要求]

说明对象既可上可以是动物、植物,也可以是器物,还可以是建筑物等等。

说明事物,要抓住它的.特点;要运用恰当的说明方法,如分类别、列数字、打比方、举例子等;还要注意说明的顺序;语言要尽量准确、简明。

姓名得分

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七年级语文课外阅读训练题篇十三

七年级(下)语文写作训练写传记(教师中心稿)

七年级(下)语文写作训练

第二单元写传记

第三次作文指导

[训练目标]

写自传。

[写作指导]

自传,是系统地、全面地介绍自己的历史及思想演变过程的书面材料。

自传的内容,应根据每个人的不同情况确定。一般应从以下几点来写:

(1)个人的基本情况。

包括:姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、参加工作年月、专业技术职称、有何专长、从事的职业及担任的职务等。

(2)自己的经历(包括在学校读书和走上社会以后的经历)。

经历一般从读小学或七周岁时写起。每段经历都要写明起止年、月,所在地(单位),从事职业及担任职务,主要表现(包括优缺点)。每段经历前后时间要衔接,并要提供证明人。如中间有脱节,要说明原因。历史上曾参加过哪些组织,有何政治历史的问题、受过何种奖励和处分,以及需要向党组织说明的其他问题,都要一一写清楚。

(3)过去和现在的家庭主要成员及主要社会关系的情况。每个成员都应写明称谓、姓名、单位、职业、职务、政治情况、与本人的关系、受其影响的程度等。

(4)自己思想变化的`过程。这是自传的主体部分,应尽可能写得具体详细些。特别是对自己思想变化影响较大的主要经历和主要事件要着重写。

写自传应当注意以下几个问题:

(1)要坚持实事求是。写自己的经历时,要反映历史的真实情况,特别是对自己的评价要实事求是,既不夸大也不缩小;写自己思想演变过程时,要反映当时的真实思想,不说假话。

(2)要忠诚老实。对家庭主要成员、主要社会关系中的问题,以及本人的有什么问题,要如实写明,不得隐瞒和伪造。

(3)要突出重点。对自己思想演变影响较大的经历和事件要重点写,切忌事无巨细像记流水账似的写法,力争做到主次分明,简繁得当。

(4)要总结经验教训。写自传不单单是实录自己的生活经历,面应通过对自己生活经历和思想演变过程的回顾,清理思想,明辨是非,总结经验教训,明确努力方向。

(5)要力求筒洁明了。写自传要尽可能避免使用一些形容词和空洞的词语,要用事实说话,语言要简练,用词要朴实。

[例文]

我的自画像

我叫柯凡,祖籍浙江,于1986年出生在北京。一岁会拍球,两岁会持笔,三岁叹星空之渺小。六岁学习小提琴,但学不得法,只得半路放弃,还未谋个级别便已将小提琴做为压箱底之物。如今已拉不出几句了。幼年生活快乐,生性活泼。

幼年结束后就读于四根柏小学。由于甚爱搞笑,不分场合地点,所以令老师深恶痛绝,被看作常扰乱课堂纪律者。一二年级常考双百,以后便常受0.5分难倒英雄汉之苦,未再有过如此殊荣。喜做数学难题,却十分马虎,所以口算常常出错,闹得老师和家长哭笑不得。爱写作文,但错字连篇,心有华丽之词笔下却难生花。

三年级时身高不足五尺,体重却已过百因此选篮球为强身健体之物,终日奔波于球场之中,以各球星为榜样,终日睁眼做梦,为进哦nba而努力。怎奈球技进展不大,学习却一落千丈。熟人均为我玩物丧志之徒,浪费光阴之辈。

此情况自五年级始有改变。此时班上来一插班生,名为董楷,智力与我不相上下,对学习却废寝忘食,深得老师喜爱。见此人在班中独占螯头,我当然心有不甘。于是一心苦读,只为毕业时与其一争高下。

就在我即将踏入人生又一段旅途之时,不幸在我的身边发生了。毕业考试后的次日,由于家中煤气爆炸我被烧成重伤。受尽火燎之苦的我在病床上忍受着,把痛苦深深地压制在心底,早治疗时咬紧牙关一声不吭,病友们笑我为痛苦死活的人。由于治疗得当,一个月后我就痊愈了。经过这次大难,我更深刻地理解到了一个人一生的命运会有诸多磨难,但是只要自己有毅力,克服困难就像过一道门槛儿那么容易。

上中学后,我的性格没有多大改变,仍是嘻嘻哈哈,不知天高地厚。虽然教训多得数不胜数,自己却仍然长不大。这就是我,一个聪明、乐观而又多灾难的初一学生。

[简评]

这篇介绍“我”的文字,读来让人忍俊不禁,有不免为小作者的心地坦诚、敢于解剖自己而受感动。写介绍自己的文章,如何看待、认识和分析自己,是十分重要的。既不能把自己说得十全十美,也不能把自己贬得一无是处。本文作者实事求是,一分为二,能够较客观地认识自己。

全篇文章语言精练生动,读来轻松,也可见小作者的文字功底。

第三次作文姓名

以《我的自画像》为题写自传

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[4][5]

七年级语文课外阅读训练题篇十四

第三单元   续写《蟋蟀在时报广场》

第五次作文指导

[训练目标]

展开想像,以《蟋蟀还乡》为题,把《蟋蟀在时报广场》这个故事续写下去。

[要  求]

1.保持“人物”性格和语言风格的一致;

2.情节发展要符合原有故事的发展脉络;

3.要有创造性,所续的故事要在原有的基础上有所发展,有所创新。

[写作指导]

怎样续写故事?

按照下面故事的开头,展开合理的想象,把故事写完整。

怎样续写这个故事呢?

首先要弄清这个故事的开头写了些什么,接着根据开头的内容展开合 理的想象,然后连贯地把故事写下来。 这个故事的开头,讲了小猴在回家的路上得了急病,正在这时,小白兔和小狐狸来了。狐狸和小白兔见小猴病了,他们会怎样做呢?这就是故事要续写的内容。我们可以这样想:1.小兔见小猴病了,连忙背小猴去医院,小猴的病好了,把西瓜送给了小白兔,表示感谢。2.狐狸不但不关心小猴,反而偷吃了他的西瓜,小白兔批评了狐狸, 狐狸认识了错误,把小猴送回了家。3.小兔和狐狸一起把小猴送进医院,凑上两人的零花钱,为小猴付了药费,并把他送回家,小猴用西瓜招待了两位小伙伴。 不论故事按照什么情节续编,都要注意围绕一个明确的中心意思。如果是赞扬小白兔,就要突出小白兔助人为乐的好品德;如果想批评狐狸,就要突出狐狸见困难不邦,反而害别人的行为。总之,一个故事一定要表达一个中心意思。 续编故事,还要注意与开头部分紧密相联,展开想象的部分一定要合情合理,符合整个故事的意思。

姓名                 得分            

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