小学语文美丽小路说课稿(优秀14篇)

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小学语文美丽小路说课稿(优秀14篇)
时间:2023-12-14 15:41:09     小编:灵魂曲

情感的宣泄可以帮助我们释放心中的压力,保持良好的精神状态。总结要精炼凝练,用简洁的语言表达核心思想。总结范文中的语言简洁明了,逻辑清晰,易于理解和接受。

小学语文美丽小路说课稿篇一

教材分析:

课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉大家要保持环境卫生,才有美好的生活。课文语言生动活泼,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,适宜分角色朗读,在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句,是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

学习目标:

1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“先、干”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,读出每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学环节设计与说明:

第一课时。

一、激情入境。

1、这节课,老师先要带小朋友去鸭先生家。哦,到了,鸭先生在欢迎我们呢!

2、(学生欣赏后),问:美吗?把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧!自己先试着说说这儿的美丽景色。

交流,师生共同评议,及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。

3、读读课文的第一段。

要是你住在这里,会怎么想?

指名读——齐读。

4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。(课件展示课文余下的'内容)。

5、想不想扮演课文中的动物朋友,来表演课文?那先得把课文读正确,读通顺,读懂。

二、初读课文。

1、自由朗读,标出自然段,把觉得难读的字划出来。

2、交流:

(1)哪些字难读?你认识了哪些字?怎么记的?

(2)还有哪些地方不明白?

3、激励学生自告奋勇分段读课文。

夸一夸:说说他哪些读得好。

帮一帮:他哪里还不够,要加油。

4、自己再认认真真地读一遍。

5、相信自己“我能行”的小朋友,上台读自己最有把握的一段。

三、朗读感悟。

1、课文中有哪些动物呀?

2、你想读谁的话呢?选一个自己最喜欢的角色认真读读读,要动脑筋,读出感情。

3、角色朗读课文,评议。

(评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点,正确把握句子的意思,在朗读中加深感悟,以新的感悟促进朗读。)。

4、小组合作,分角色表演读。教师巡视,并参与其中一组演读。

第二课时。

一、表演展示。

评议时还是结合课文语言。评后再练读。

2、他们是怎样去找美丽的小路的?哪一组上台表演?

3、再请一组表演、评议。

二、复习巩固。

1、游园活动。(课件)。

读一读词语,花儿奖给你。

先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋奇怪推车一辆车。

赶快不久干净。

2、读一读,说一说。

自由读,体会不同的语气——指名读——齐读。

三、指导写字。

1、观察,说说如何记住“明”、“起”、“净”。

2、仿写并提示要领。

先:第三笔的竖在竖中线,第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。

干:第二笔比第一笔稍长。

“起”和“赶”的走字旁,笔画要伸长略平些。

3、练写,师巡视。

4、展示、点评。

四、课外作业。

1、回家把故事讲给大家听。

2、打算如何为学校“美容”?

3、晨会课进行环境保护的宣传,学生准备收集相关资料。

小学语文美丽小路说课稿篇二

1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点通过朗读理解课文内容。

教学难点培养学生主动积累词语的意识。

德育目标理解课文内容,激发学生爱护环境卫生的愿望。

美育目标激发学生留心观察周围的事物,从中感悟周围环境的美丽。

教具准备图片、录像、生字卡。

课时安排:一课时。

教学过程。

一、导入新颗,板书课题。1、出示插图,指导学生观察。2、板书课题:边板书边指导书写。

二、认读写字。1、出示生字卡片;2、调查学生已经认识本课哪些生字;3、教师相机指导;4、写字指导。(1)指导观察字形;(2)“土”字的横左边长,右边短,给“干、己”留有空隙;(3)捺画要长,能托住“干、己”。“净”要靠近些。1、观察图片,说说图片中初春的景色。2、学生齐读课题,书空课题后,再读课题。1、学生汇报识字情况。2、让认识生字的学生学生作小老师,教大家认;3、剩下的`生字根据每个字不同特点,采取不同方式,如:加偏旁、形近字比较、同音字比较等;1、学生观察字形特点;2、先描红,再写;3、展示整洁、正确的作业;4、评价。培养学生有顺序的观察图片。培养学生自学能力。对生字进行正音。培养学生总结识字规律。培养学生正确书写和正确书写姿势。

三、出示词语卡片。1、自由读词语卡片;2、齐读、开火车读、抽读。3、学生运用本课词语说话。使学生主动从生活中积累词汇,并留心观察周围的事物。

练习设计:1、练一练:完成《同步训练》2、想一想:你对“校园美容计划”有什么建议。

小学语文美丽小路说课稿篇三

学习目标:

1、认识先、鹿等14个生字,发展学生独立识字的能力。

2、会写先、干等6个字,养成规范、认真书写的习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

4、有爱护环境卫生的愿望和行动。

学习重点:识字、写字、朗读课文。

学习难点:生字的识记;感悟课文,对话的朗读;通过对课文的理解,树立环保意识。

课前准备:生字卡片、课文插图、简易课件。

课时安排:2课时。

第一课时。

学习目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟、理解课文,激发学生的环保意识,激励学生积极参与到环保活动中。

课前准备:投影、课件。

教学流程:

一、引入想象说话:

1、板书出示课题。

齐读。

2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢?请学生想象说话。

3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文板书完整课题齐读课题。

(设计意图:根据孩子的年龄特点,发挥孩子的好奇心和想象力来说话,为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。)。

二、初读课文整体感知:

1、你想不想听听这美丽的故事呢?

朗读课文(讲故事)随机插入问题:

(1)(第一自然段后)你觉得谁会这美丽的小路上走过,会怎样呢?

(2)(第四自然段后)喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢?

(3)(第八自然段后)鸭先生会怪自己什么呢?他会怎样找回那美丽的小路呢。

(4)(第九自然段后)美丽的小路回来了,小动物会怎样呢?

(设计意图:一是发挥思维的求异性,发散孩子的思维;二是借助孩子的想象,理清故事的思路,整体感知课文。)。

2、你喜欢这个故事。

那你来读读这有趣的故事吧!学生自读课文,要求读准音,读通句子。

3、你能给课文标出自然段序号吗?交流,核对。

4、你能把课文读给大家听一听吗?指名分段读课文,评议,正音。

三、阅读理解感悟课文:

1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。

齐读课文,想想喜欢课文中的哪个小动物。指名说说:喜欢哪个小动物?为什么?

2、找一个学习伙伴,一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。

(1)找出有关的句子、段落。

(2)读一读,想想能知道些什么?

(3)练习有感情地朗读。

3、反馈交流,引导理解。

预设讨论、理解:

(1)兔姑娘:

a:兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:啊,多美的小路啊!中轻轻地对小路的喜爱、爱护;小路的美丽。

朗读。

b:第二句话的朗读。

c:兔姑娘和鹿先生看见了给小路洗洗澡。

d:兔姑娘的第三句话的朗读。

(2)鹿先生:(同上)。

(3)鸭先生:

a:课文第一自然段。抓住长长、花花绿绿、五颜六色等词,体会小路的美丽。

朗读感悟。

b:鸭先生也叫起来把美丽的小路找回来!理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。

朗读。

c:鸭先生推来清扫小路上的垃圾。理解动作词。

d:鸭先生对朋友们说和我们在一起吧!

朗读。

4、读了课文你还知道了什么?(理解课文第四自然段)。

四、课堂小结:

1、朗读全文。

2、这条美丽的小路以后会怎样呢?请你想一想,续一续故事。想象小路的未来,准备续编故事。

第二课时。

一、教学目标:

1、抓住描写美丽的小路失与回的语顺。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、有爱护环境卫生的愿望和行动。

二、教具准备:

1、有关课件。

2、动物头饰。

3、生字卡片。

三、教学过程。

(一)激趣导入。

1、昨天,小动物们去鸭先生家做客,发现了鸭先生家门前有一条长长的路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。(老师边说边点击我媒体课件1)。

(二)感情课文内容。

3、请同学边看课件边说说,小路发生了什么变化?

4、板书:不见了。

6、现在,你们看见我变成这样子,都会说什么?(让学生自由读5-8段)。

7、老师指导完皱眉头、捂鼻子和拍脑袋等动作的表演。

8、分小组表演读5-8段并请一个小组上台表演。并让学生评评谁演得最好。

10、想不想和你的小组合作,看看我是如何变美的。(出示课件3,鸭先生在清扫小路,兔姑娘给花儿浇花,鹿先生给小路洗澡)。

11、学生回答后,全班齐读第9段。

12、老师带上(花环,并出示课件4,一条干净美丽的小路又出现)板书:美丽。

13、我又变美丽了,我非常的开心,我想请你们和我一起分享我的快乐。(指导朗读10、11、12段)。

(三)小结。

同学们,学习了这篇课文,你们喜欢哪些小动物,为什么?

(四)放松环节。

今天同学们学得过且过特别的认真,老师给你们带来一首好听的歌曲《劳动最光荣》,会唱的跟老师一起唱,不会唱的帮老师打节拍。

(五)开心写字。

同学们的朗读水平一级棒,相信你们的写字水平也不赖。今天老师带来了两个生字宝宝,我们一起来认识它们吧!

1、出示生字卡片。

2、指名读。

3、指导书写,教师范写并让学生书写。老师写完之后,让学生评评老师这么写我们满意吗?不满意再重新写,写到学生满意为止。

4、展示写得好的同学。

小学语文美丽小路说课稿篇四

《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。我上的是第一课时,因此我把教学目标定为:1、认识“先、鹿、慢”等14个生字,会写“先、千”两个生字。2、能正确朗读课文,有感情朗读1-7段,体会动物们前后两种不同的心情。

一、导入。

1、春天来了,天气可真好呀!忍不住就想出去走走,走着走着,就来到了一个美丽的地方。(课件出示:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。)。

你看到了什么?

3、谁能美美地来念一念?指名读齐读。

情境的创设,给学生以遐想的空间。只有调动学生情感的参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。创设情境,把学生带到了这条美丽的小路上,充分感受小路的美丽,体会小路带给人们的惬意。走过小路,学生看到了五颜六色的花,闻到了花香,听到了清脆的鸟鸣,甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见,这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课开始就以创设情境吸引学生的注意,使学生对课文的兴趣很浓,在阅读课文时全身心地投入。

二、初读课文。

1、今天,我们就要一起去这条美丽的小路看一看,请你轻轻打开语文书,翻到11课,自己美美地读一读这篇课文,好了之后把生字宝宝在文中圈出来。开始。

2、下面,我们一起来认一认课文中的生字宝宝。

圏生字,领读。

三、研读课文。

1、北师大版小学语文一年级下册说课稿美丽的小路:这真是一条美丽的小路呀!这么美丽的小路在哪里呀?自己快速默读第一段,找一找,找到了发信号。

2、你怎么知道是在鸭先生的门前?指名读。

3、你就是鸭先生,屋前有这么美丽的一条小路,你会怎么样?

指导朗读(指名读、齐读)。

4、是呀,这可真是一条美丽的小路呀,走在这条小路上,看看路上的鹅卵石,真——,看看路边的小草,呀,真——,再看看那树,真——,那开着的花,真——,深深吸一口气,真——,闭上眼睛,咦,好像听到——,真——!

5、走在这么美丽的小路上,真忍不住起夸一夸呢!请你来。

6、兔姑娘和鹿先生走过也忍不住要来夸一夸,他们会怎么夸呢?请你自己读读第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。

7、下面,老师要请一位兔姑娘来演一演,老师来读旁白。——理解“轻轻”

还要请一位鹿先生。——理解“慢慢”

男生是鹿先生,女生是兔先生,我们一起来试试。

激发学生交流的积极性,有利于发展他们的思维和语言。

8、走在美丽的小路上,心情也很好呢!难怪朋友们都喜欢在这里散散步,说说话。可是,没过多久,小路就变了样。(出示图片)。

你看到了什么?

9、你的心情怎么样?指导朗读。

10、兔姑娘又从小路走过,她皱起了眉头,说:——呀,美丽的小路不见了。

请一生,问:兔姑娘,你为什么皱起眉头呀?

鹿先生也从小路走过,他捂上了鼻子,说:——咦,美丽的小路怎么不见了?

请一生,问:鹿先生,你为什么捂上鼻子呀?

鸭先生也叫起来:——天哪,我的美丽的小路呢?

请一生,问:鸭先生为什么要叫起来呀?

11、兔姑娘、鹿先生也很难过呢。我们来比一比,看看谁更难过。

分角色朗读。(女:兔男:鹿合:鸭)。

四、书写生字。

1、对呀,美丽的小路怎么不见了呢?它能不能找回来呢?我们下节课再来学习。下面,请你把书翻到48页,这节课我们要来写“先”和“千”两个字。

2、学写“先”和“洗”比一比,记一记描红,书写。

3、学写“千”和“干”比一比,记一记描红,书写。

这篇文章中出现了很多人物的对话,尤其在课文的1-8小节,是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中,以合作者的角色出现,通过激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲,让学生让自己的心灵去感受事物,用朗读来实践。这节课,学生的朗读很出彩,语调、动作、表情都很到位,相信学生肯定很有体会,并且他们对文本的参与性也很高。但是就是由于热情太高了,所以有些学生的情绪有些涣散,没有跟着我的思路在走。这一点在以后的教学中要好好琢磨,怎样处理好这两者的关系。

小学语文美丽小路说课稿篇五

教学目标:

1.认识先、鹿等14个生字。会写先、干等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行为。

教学重点、难点:

通过分角色朗读来体会课文的内容。第八自然段是学生学习的'难点。

教学准备:生字卡片、小黑板。

教学时间:

第一课时。

教学过程:

一、谈话导入。

同学们,我们一起来学习第11课,请打开课本,观察课文中的图画,你看到了什么?根据学生的回答,板书课题:美丽的的小路,齐读课题。在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢,我们一起去看看。

二、新授。

(一)。

初读课文。

1.自读课文,借助拼音读准字音。

2.学习生字。

a、小黑板出示14个生字(带拼音)、自读、起读、指名读。

b、去掉拼音读一读。

c、出示字卡,开火车读。

小学语文美丽小路说课稿篇六

《基础教育课程改革纲要》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”在本课教学中,我将借助“汉之星”落实“四个转变”,即教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式的转变。力求把“汉之星”与识字教学进行无缝整合,从而做到激发兴趣,规范书写,提高效率。下面,我将从四个方面对《雨铃铛》这节课进行解说:

一、突出主题,把握教材是关键。

《雨铃铛》是北师大版语文一年级下册第十单元的一篇主体课文。以诗歌的形式呈现,全诗形象生动,感染力强。生字结构多样,可以选取多个点将汉之星与识字教学进行整合,适合采用多种识字方法进行教学,培养学生的自主学习能力。

二、激发兴趣,掌握学情是起点。

一年级学生活泼好动,注意力很难长时间集中,而北师大版教材识字量大,教学任务重。因此,识字教学不仅要教会学生识字,更重要的是教给学生独立识字的方法。在课堂上,我将采用情境创设法,运用“汉之星”和各种游戏让学生在自主、合作、探究的过程中,产生主动识字、写字的愿望,掌握独立识字的方法。

三、导向明确,落实目标是根本。

根据新课标的要求及教材、学生的特点,我预设本课时的学习目标为:

1.正确、流利地朗读课文。

2.认字11个,写字7个。

3.能按笔顺写字,正确说出“汉之星”编码。

四、循序渐进,教学设计求精妙。

为了达到上述学习目标,在教学时,我设计了以下六个教学环节:

(一)猜谜导入,激发兴趣。

用学生喜欢的猜谜导入新课,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面再现了对“雨”的认知,初步培养学生对大自然的热爱。并随机板书课题:雨铃铛。渗透学习“铃铛”:它们有什么共同点?怎么来记?引导学生运用“汉之星”拆分法自主识字,初步感知形声字的特点。

(二)初读课文,读通读顺。

新课标对第一学段的阅读要求是:“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。因此我将采用兴趣先导、逐步提升的教学策略,通过配乐范读、指名赛读的方式,激发学生的朗读兴趣,初步感知课文大意。

(三)创设情境,随文识字。

一年级下期的学生已经有了一定的识字能力,因此我通过听读课文、自读课文,让学生用自己喜欢的办法解决不认识的字,他们可采用看拼音识字、“汉之星”查字等方法积极有效地进行自主识字。

在随文识字环节,利用教材提供的丰富语言材料,逐步缩小识字语境,遵循由课文到词语,再到生字的规律,降低识字难度。并通过自读、同桌互读、开火车读等多种方式做到字字落实,人人过关。

(四)探究方法,突破难点。

叶圣陶先生指出:“一个人有了自学能力和习惯,将一辈子读书,将一辈子受用。”是呀,授之以鱼,只应一时,授之以渔,终生受用。因此教给学生运用多种识字方法自主学习是最为重要的。我将在集中识字这一环节通过“汉之星”与识字教学的整合,突破难点:

首先,按结构分类,做好铺垫。

让学生在自主了解字形结构的同时,为后面完成目标三:“正确说出字的汉之星编码”做好铺垫。学生在正确给生字按结构分类的过程中,会借助已有学习经验:合体字找首末部件,独体字找首末笔,对本课的七个生字有一个初步的感知。

第二,遵循汉字字理结构,用汉之星拆分法学习合体字。

在遵循先学后教,顺学而导的原则下,我提出:“你认为哪些字好记?你是怎么记的?同桌俩互相说一说。”学生在已有学习方法的指导下,运用汉之星拆分法自主合作学习“响、房”。当学生说出:“提手旁、土、土、挂;竖心旁、横折、横、撇、捺、快”时,我随机引导学生运用汉之星的以形查音功能,渗透识字“圭”“夬”,有心的学生把这个字记下来,就可增加识字量。

第三,“汉之星三字小歌谣”帮助记忆字形。

为了巩固识字效果,我寓学习于活动之中,采用“三字小歌谣”对口令记“响、房、挂、招、快”,并在此过程中说出编码,如“口,向,响,kxx”,巩固字形。

第四,“汉之星”教学平台直观演示,掌握独体字。

在学习“串”时,通过出示相关图片,根据实物来记忆字形,体现识字的多元化。课标指出:“要运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”“汉之星教学平台”则具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,通过演示“雨”的笔顺,可纠正学生写字多笔少笔和笔顺错误的现象。

第五,借助“汉之星”词语跟随功能增加词汇量。

在给字宝宝组词时,借助“汉之星”的词语跟随功能和查询功能出示词语,学生挑选自己喜欢的词语读一读,这样学生的词语接触面得到了有效的拓展,词汇量也大大增加,便于在今后的说话和写作中加以运用。

第六,在说“汉之星”编码游戏中巩固识字。

通过游戏“青蛙跳伞:两个部件相加组成新字,并说出它的汉之星编码”,既可以激发学生内在的学习动力,又可以在加一加,说编码的过程中巩固字词,提高识字效率。

(五)关注细节,培养习惯。

新修订的《语文课程标准》指出,写字“要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。”因此课上要留充足的写字时间。北师大版小学语文课本从一入学,就以图示的形式,引导学生做到“三个一”。因此在学生书写时,反复强调写字姿势,培养良好的写字习惯。

(六)板书示范,传承文明。

一年级学生还很难达到书写正确、端正,本节课中,教师将逐一板书示范,有机地将书法知识渗透在写字教学中,让学生“初步感受汉字的形体美”。

实践证明,“汉之星”与语文识字教学相整合,能激发学生的学习兴趣、提高识字效率。就让我们携起手来,用饱满的激情,无穷的智慧,让每一名学生都能轻松识字,快乐步入爱我华夏,传承汉字文化的轨道上。

小学语文美丽小路说课稿篇七

《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美好的生活,本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。

【教学目标】。

这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”2个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的美与失的语句,体会每个角色的语气,也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲,深思熟虑,我设计了以下环节。

【教学环节】。

一、读题质疑。

在教学本课时,我首先让学生读题质疑,问学生:谁愿意来读一读?读了课题后你有什么想问的?学生说出自己的疑惑,带着自己的疑惑去学习课文,激发了学生的兴趣。

二、初读课文,整体感知。

然后让学生初读课文,整体感知课文内容。了解课文介绍了一个什么样的故事。结合语境,识记生字:

接下来,是识字教学环节,这是本课的重点。因为文中的生字较多,我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化,让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法:

1、可以让学生在文中圈出生字多读几次,读准字音。

2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读,识字量不太均衡,

针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性,让他们自愿学习。

3、根据反馈,指导学生读准字音,注意容易读错的生字。如:“净、推”等。

4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字,例如:争取的争加两点水变成了干净的净。形近字比较法识字,如:堆积的堆和推开的推,千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字,如:后和先,快和慢。

5、最后,再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字,做到字不离词,词不离句。

三、朗读课文,促进感悟。

接着进入朗读课文,促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的'无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。

1、分角色朗读:

例如:文中有许多让小朋友感兴趣的角色,可以通过角色扮演来训练朗读,体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹:“啊,多美的小路啊!”把“轻轻地”和“慢慢地”这些词与兔姑娘和鹿先生的所思所想结合起来,让学生想得更深,读得更真。

2、男女生赛读。

让女生来演一演兔姑娘,让男生演一演鹿先生。赛读使得学生的学习劲头更足了,学生更尽情地朗读。

3、表演读:

在理解了课文之后,我让学生将课文的5~7自然段来演一演。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道,调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性,学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释,更是学生个人情感最好的渲泄。

四、指导写字。

“先”和“干”两个字不算太难,让学生先自己说一说关键笔画,这样孩子们可以记得更牢。写字的时候还要注意时刻提醒孩子们写字的姿势等等。

小学语文美丽小路说课稿篇八

1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点。

通过朗读理解课文内容。

教学难点。

培养学生主动积累词语的意识。

德育目标。

理解课文内容,激发学生爱护环境卫生的.愿望。

美育目标。

激发学生留心观察周围的事物,从中感悟周围环境的美丽。

教具准备。

图片、录像、生字卡。

课时安排:

二课时。

第一课时。

教学过程教师活动学生活动设计意图随堂笔记。

一、导入新颗,板书课题。

1、出示插图,指导学生观察。

2、板书课题:边板书边指导书写。

二、认读写字。

1、出示生字卡片;

2、调查学生已经认识本课哪些生字;

3、教师相机指导。

4、写字指导。

(1)指导观察字形;

(2)“土”字的横左边长,右边短,给“干、己”留有空隙;

(3)捺画要长,能托住“干、己”。“净”要靠近些。

三、出示词语卡片。

1、自由读词语卡片;

2、齐读、开火车读、抽读。

3、学生运用本课词语说话。使学生主动从生活中积累词汇,并留心观察周围的事物。

第二课时。

教学过程教师活动学生活动设计意图随堂笔记。

一、朗读感悟。

1、老师范读;

2、讨论这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?鸭先生为什么说“这都怪我”?

3、教师范读“我会读”里的句子;

二、实践活动。

我做校园“美容师”。根据“表二”作.计划,再按.计划积极为校园“美容”。

1、自读课文,读准字音;

2、初步了解课文讲了一个什么故事?

3、用自己喜欢方式的朗读。

4、四人小组讨论。

5、全班汇报交流。

6、着读出句号、问号、感叹句的语气。

7、分角色朗读。第一步:根据“表一”调查并记录。表一:我们的校园美丽吗?我们校园的垃圾是怎样来的?这些垃圾到哪里去了?学生在读中感悟课文。培养学生自愿学习。培养合作探究的学习能力学习句号、感叹号、问号的用法。培养学生想象能力。动手实践,感悟环境卫生的重要。

练习设计:

1、练一练:完成《同步训练》。

2、想一想:你对“校园美容.计划”有什么建议。

板书设计:

小学语文美丽小路说课稿篇九

课文《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章,文章以美丽为主线,表明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献,实现了自己的人生价值。从今天孙老师的课堂实效而言,学生已经充分悟其情——为科学献身、为人类作贡献的永恒之美;得其法——紧抓词语理解感悟人物品质,这是一堂成功的课。

1、思路清晰,脉络分明。整个教学流程连贯有序,由浅入深,环环相扣。学生在轻松愉悦的氛围下,思维得到了发散训练,智力得到了发展。

2、抓住文中空白,发挥学生想象,进行练习说话,加深对课文主人公居里夫人的理解。在教学到居里夫人在实验室里终日研究的时候,老师就让学生想象当时可能会出现怎么样的情景?让学生进行练习说话,学生把居里夫人遇到的困难一一说了出来,对居里夫人有了立体感的认识。

3、渗透学法,深度思考。授之以鱼,不如授之以渔这句话,我觉得听得耳朵都起茧子了。但是,它是有道理的。这节课在学法上,着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法,另外也是继续培养学生质疑能力。结合课文,孙老师总结了抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮助学生深度思考,从而理解含义深刻的句子。另外,在课题中质疑、对词语质疑、对难理解的句子质疑,这样,学生在循序渐进中巩固了质疑的能力。

4、由词到句,有句到段,词不离句,句不离段。孙老师将美丽一词作为本课的切入点串起文本内在结构。由回顾居里夫人容貌秀丽到重点品读精神美丽,最后感叹她淡泊名利的高尚品德,这样人物形象不断凸显,美丽含义逐步深化。学生水到渠成明白居里夫人的美丽可以跨越百年,可以穿越历史,这份美丽是永恒的!众所周知,学习语文的着眼点只能是语言文字。语文教学离不开品词嚼句,离不开对语言的品读理解。所以张老师在课堂中先教以学生紧抓词语理解感悟人物品质的方法,接着让学生学以致用,鼓励学生自主学习,表达个性感悟的基础上,重点引导学生联系生活实际理解烟熏火燎终日等词,重点数字对比一锅一锅、三年又九个月、成吨、0.1克镭等来明白居里对科学的执著追求和献身精神。这样的语文训练才是扎实有效的。

小学语文美丽小路说课稿篇十

在教学此课时上,我也存在着许多不足之处:

一、识字教学上。

1、我分三步进行识字教学,但是每一步的过渡语不够自然,从而导致各个环节不够紧密,有时让学生没能及时反应过来,影响了学生的学习积极性,也影响了课堂的教学质量。

2、在小老师环节上,我请的是两位读得比较棒的孩子,这样虽然能够强化孩子们的识字,但是并不能帮助我及时发现尚未掌握生字的学困生。如果我能够在全班都读得好的情况下,再请一位读得不好的学生上台读,一来可以纠正该学生的读音,二来可以引起其他孩子的注意,避免犯错。

3、在识字上,我是先让孩子读准每一个字音后,反复强化之后再让孩子连字成词得读。对于第二学期的一年级学生来说,应该把生字再深化下去,多读一些词组,而不是把重点放在拼音上。

二、课文教学上。

1、在指导朗读上,我没能引导到位。在引导学生读出小路的美丽时,我出示一张图片便让学生来体会美丽,这样有点牵强,我觉得应该有更多的语言渲染,给足充分的时间让孩子想像后再引导孩子读出小路的美丽。

2、在课文理解上,我缺乏随机应变的能力,从而错失了很多好的课堂生成资源。例如我问孩子小路怎么样时,我的答案是“美丽”,但有一个调皮的孩子“很臭”。这说明这孩子是有认真预习课文的,但是如果我能够按照孩子的思路,顺着他的话说下去,反问“为什么你觉得小路很臭,它是不是一直都这么臭”而来进行课文理解,相信更能引起孩子们的学习兴趣。在这一点上,我还需大大地努力。

3、备课不够充分。

三、关注学困生的力度还待加强。

备课时,心里要装着学习困难的孩子,并且在课堂上应该多让那些学习比较吃力的孩子多一点表现的机会。

小学语文美丽小路说课稿篇十一

1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、引导学生学会15个生字,掌握生字新词。

3、指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的小节。

4、指导学生学习作者按四季变化的顺序,抓住景物的特点进行观察的方法。

教学重点。

1、体会作者按四季变化的顺序,抓住每季特点观察的方法。

2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

教学难点。

文中介绍的景象及动物、物产等,学生不够熟悉,可能感到生疏,理解会有一定的困难。

课时安排。

两课时。

第一课时。

一、导入新课。

1、师:同学们,你们喜欢旅游吗?去过哪些风景优美的地方?

学生自由回答。

师:这个“兴”字啊,读一声,来一起读读课题。

学生齐读课题。

2、师:通过预习课文,你知道了什么?

学生回答,引导学生简单说说四季的景色。

例:我知道了小兴安岭的四季的景色十分优美,春天……,夏天……,秋天……,冬天……。

师:从你说的过程老师听出来了,这篇课文是按照――。

提示:春夏秋冬的顺序来写的。

师板书:春夏秋冬。

师:通过你的预习,你还知道了什么?

生答,例:我知道了小兴安岭的树木非常多,种类也非常多,夏天的野花很好看……。

3、师:你们的收获还真不少,你们知道吗?

播放媒体资源的课件中的“小兴安岭”,并对小兴安岭做介绍。

小兴安岭:兴安岭山脉的东段,在我国东北黑龙江省的北部,是我国重要林区之一。长约三百六十公里,平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区,它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。学生看课件并听老师的介绍,谈自己的感受。

师:带着你的感受,再来读读课题。

齐读课题。

二、初读课文。

生:读准字音,读通课文……。

师:那就按照你们知道的要求开始读吧,把生字词圈出来,多读几遍。

学生自由读书。

三、教学字词。

1、小黑板出示生字词,指名读,纠正读音。

开火车读,齐读。

2、指导学生记忆字形。

“酸”字是左右结构的,左边“酉”字旁里面的一横不要丢,右边的第四笔是“点”不是“捺”。“献”字的左边的“南”字里边是两个短横,不要少一笔。

“射”字注意左边“身”字变形。

“脆”字右边第三笔是“横”,不是“横钩”。

“刮”,注意与形近字“乱”区分开。

“鼠”字共13笔,第8、9、11、12笔均为“点”,不是“横”。还要注意“臼”字的笔顺,6笔写成。

3、引导学生通过查字典或联系上下文理解词义。

抽出:就是长出的意思。

浸:一般指沉浸在液体里。课文中小兴安岭的雾很浓,范围跟森林一样广,整个森林都沉浸在雾里,所以作者把浓雾比作液体,用“浸”来形容雾中的森林。

葱葱茏茏:指树木枝繁叶茂,长得非常茂盛。

四、练习朗读。

1、指名分段朗读,纠正读音。

2、播放媒体资源中的“朗读课文”,更正读音。

五、整体感知。

1、师:请小朋友默读课文,想想小兴安岭给你总的印象是什么?

默读全文,班上交流读后感受。

2、自读第一自然段,思考:

(1)“绿色的海洋”指的是什么?

提示:指的是小兴安岭树的数量、品种极多,树的面积之大,就像大海一样无边无垠,一望无际,从“数不清”一词中也可以看出这一点。

(2)指导朗读:小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木,几百里连成一片,像绿色的海洋,这该是一幅多么壮观的景色,一望无际,一碧千里。让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情,朗读这一段。

3、读课文2―5自然段,感知四季美。

(1)作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物,请用“____”画在书上。

(2)班上交流。

(3)出示投影或小黑板,填写表格。

季节描写的景物。

春树木、积雪、小溪、小鹿。

夏树木、雾、太阳、草地、野花。

秋白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子。

冬雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠。

(4)按春夏秋冬四季,自己有感情地读读。

六、拓展延伸。

1、搜集有关小兴安岭地资料阅读、交流。

2、课后可凭自己的想象,画一画小兴安岭的美景,做小兴安岭的宣传画。

第二课时。

一、激趣导入。

1、师:同学们,在上节语文课中我们共同游览了……。

生答。

师:谁愿意到前面为同学们展示一下。

生展示画,并简单介绍。

师:你们画得真是太好了,从大家的画中你们感受到什么?

生答。

2、师:今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。

播放媒体资源中小兴安岭四季的景色。

学生欣赏风景。

师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬:

春姑娘来了,给小兴安岭披上了绿装,溪水欢快地流淌,枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋,似乎想告诉人们什么似的。夏天,树上的枝叶绿得逼你的眼,一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱,到处一片金黄,落叶跳起迷人的舞蹈,庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭,踏上松软的白雪,去寻找小动物们的足迹。

二、细读课文。

1、师:我看到同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美,你最喜欢哪个季节呢?是生机勃勃的春天,还是果实累累的秋天?是欣赏夏天的枝叶繁茂,还是欣赏冬天白雪的皑皑?简单说说原因。

学生各抒己见。

2、师:课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光,请同学们根据学习提示学习2~5自然段。

出示学习提示:

(1)喜欢哪个季节就去读相对应的段落。

(2)运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物,并用喜欢的方式(朗读、绘画、表演、理解词语等)说说感兴趣的理由。

3、自己先思考,然后小组交流讨论。

三、深入读文。

师:你最喜欢哪个季节?

生说自己最喜欢的季节。

春天:

1、师:我们先一起走进小兴安岭的春天,谁愿意当小导游给我们介绍?

指名读第2自然段。

重点指导:为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢?

提示:尽管意思相同,但是作者选用了“抽出”一词,把枝条快速长出来的样子写出来了,十分生动形象,试想随着春天的到来,万物复苏,曾几何时,笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条,多么神奇啊!因此,作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象,而且把生长的速度之快也描绘出来了,令人觉得贴切而形象,而如果用“长出”一词,就未免显得直白,缺少情趣。

2、师:还有哪儿可以看出春天到了呢?

提示:“山上的积雪……汇进小溪”。“小鹿在这溪边散步......”

师:“小鹿在这溪边散步......”,这里作者用的修辞方法是?为什么这样写呢?

提示:拟人。“散步”、“欣赏”,这本是描写人的神态的词语,作者用来描写小鹿,说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写,也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。

3、师:现在请同学们回忆一下,当春天来临的时候你有什么感受呢?

生答,天气变暖,春风很暖和等。

师:这段话想一想应带着什么样的语气读?

提示:轻缓。

师:谁能有感情的读一读?

指名多生进行朗读。

夏天:

1、师:送走了春天我们又迎来了小兴安岭的夏天,谁愿意做导游为大家介绍夏天?

指名读第3自然段。

2、师:你喜欢这段中的哪个句子?为什么?

学生说喜欢的词句。

例:“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”

“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

师:夏天树木的特点是――葱葱茏笼,(板书‘葱葱茏笼’)“葱葱茏笼”是什么意思呢?

学生联系上下文理解“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛。

师:这句话中为什么要用“封”字,用“盖”字行不行?

提示:“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又严的景象,也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多,枝叶不仅是将上面的天空遮盖住,而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实,因此这个“封”字用得恰到好处,再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。

3、讨论“浸”和“罩”哪个词用得好?为什么?

“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林罩在乳白色的浓雾里。”

提示:在字典中“浸”是泡的意思,一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓,而且是从地面生成,自上而下蔓延开来的;范围跟森林一样广,逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思,有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体,用“浸”来形容雾中的森林,十分确切。

4、师:为夏天增添色彩的还有――。

生读:草地上盛开着各种各样的野花……大花坛。

生齐读此段。

秋天:

1、师:转眼夏天又已悄悄走过,我们又迎来了小兴安岭的秋天,谁愿意做导游?

指名读4自然段。

2、师:你觉得哪个句子写得最美?为什么?

学生找出优美的句子,说自己的感受。

例:(1)我找到的美的句子“秋天……”我想在一片树林中,既有黄色又有绿色,它们相间在一起一定会很美。

(2)我认为这个句子也很美“秋风吹来……”这里“飞舞”一词用得很好,有动感,有美感,使人感觉像纷飞的彩蝶。

(3)我喜欢“这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄……等名贵药材”这句话,我感觉秋天的森林是最无私的,因为它赋予了我们香甜可口的果实,所以我爱它的深沉,爱它的无私。

指名读,评价,自己有感情的朗读。

冬天:

1、师:最后让我们一起走进小兴安岭的冬天,谁能做导游?

指生读第5自然段。

2、师:欣赏了小兴安岭冬天的景色,有什么感受?

生答,雪大、有趣等。

3、师:作者在描写小动物的时候用了什么修辞方法?为什么这样写?

提示:拟人。赋予动物人格化的描写,显得生动而富有情趣,表达出作者对自然界的喜爱之情。

四、总结全文。

1、师:现在我们已经游览了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢?你想说些什么呢?

生答。

例:小兴安岭的景象太诱人了,真是一座美丽的大花园!

小兴安岭树这么多,我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。

(师板书)。

师:你想带着什么样的感情来说这些话呢?

生:骄傲、自豪、赞美。

师:下面让我们带这这种骄傲、自豪、赞美感情一起读最后一段。

生齐读。

2、师:本文作者用了什么写作方法呢?这个问题老师想留给同学们完成,有问题吗?

学生讨论后回答,师板书总――分――总。

师再次出示小兴安岭四季景色的图片,生介绍。

五、布置作业。

1、把本课好的词语和句子积累在你的佳词佳句本上。

2、作者通过细致观察,抓住小兴安岭在不同季节的特点,进行生动、具体的描述,向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法,去观察校园内的花、树……写一写。

板书设计。

春树木嫩绿春水涨满。

夏树木茂密野花盛开美丽的花园。

绿色的海洋秋落叶飞舞野果成熟巨大的宝库。

冬积雪覆盖野兽进洞。

小学语文美丽小路说课稿篇十二

1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重难点重:通过朗读理解课文内容。难:培养学生主动积累词语的意识。

教具准备图片、录像、生字卡。

第(1)课时。

学习目标1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。

教学重难点:正确、流利地朗读课文。

教师学生。

一、导入新颗,板书课题。

二、认读写字。

三、出示词语卡片。

1、出示插图,指导学生观察。

2、板书课题:板书边指导书写。

1、出示生字卡片;。

2、调查学生已经认识本课哪些生字;。

3、教师相机指导;。

4、写字指导。

(1)指导观察字形;。

(2)“土”字的横左边长,右边短,给“干、己”留有空隙;。

捺画要长,能托住“干、己”。“净”要靠近些。观察图片,说说图片中初春景色。学生齐读课题,书空课题后,再读课题。

1、学生汇报识字情况。

2、让认识生字的学生学生作小老师,教大家认;。

1、学生观察字形特点;。

2、先描红,再写;。

3、展示整洁、正确的作业;。

4、评价。

1、自由读词语卡片;。

2、齐读、开火车读、抽读。

3、学生运用本课词语说话。培养学生有顺序的观察图片。

培养学生自学能力。

对生字进行正音。

培养学生总结识字规律。

培养学生正确书写和正确书写姿势。

第(2)课时。

学习目标理解课文内容,激发学生爱护环境卫生的愿望。

教学重难点激发学生留心观察周围的事物,从中感悟周围环境的美丽。

教学过程活动。

过程活动方式设计。

意图。

教师学生。

一、朗读感悟。

二、实践活动。

1、老师范读;生再自读。

2、讨论这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?鸭先生为什么说“这都怪我”?

3、教师范读“我会读”里的句子;。

我做校园“美容师”。

根据“表二”作计划,再按计划积极为校园“美容”。

1、自读课文,读准字音;。

2、初步了解课文讲了一个什么故事?

3、用自己喜欢方式的朗读。

四人小组讨论。

全班汇报交流。

着读出句号、问号、感叹句的语气。

分角色朗读。

第一步:根据“表一”调查并记录。

表一:

我们的校园美丽吗?我们校园的垃圾是怎样来的?这些垃圾到哪里去了?培养学生学生在读中感悟课文自愿学习。

培养合作探究的学习能力。

学习句号、感叹号、问号的用法。

动手实践,感悟环境卫生的重要。

作业设计。

1、练一练:完成《同步训练》。

2、想一想:你对“校园美容计划”有什么建议。

小学语文美丽小路说课稿篇十三

在《美丽的小兴安岭》这篇中,作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产,抒发了对祖国美丽河山的热爱,语言生动,文笔优美,学生对学习本篇课文充满了热情。

教学本课,教者首先抓住了文中作者的写作思路,步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣,最后使学生达到情感的升华,整个教学过程中感到比较成功之处有:

1、创设情境感受“美”在教学本课时,我先通过视频,让学生一边听着舒缓的音乐,一边欣赏小兴安岭四季的景色,让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美,然后把的中心问题抛给学生:“你觉得小兴安岭是个什么样的地方?”

2、情感朗读品味“美”《课标》中指出,“语文教育是审美的诗意的,充满情趣的。”为了达到这一目的,我创设了美的情境,引导学生分层次的朗读,在读中品味小兴安岭的美。读中找景,读与评相结合。使学生在品评中,提高自己的朗读能力,同时进一步感受小兴安岭的美丽。

3,抓住词句体味“美”:课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话:春天,树木抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时,我问学生:“如果用一个词替换抽出,你会用哪一个词?”学生说:“长出。”我马上问:“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说:“在这里用抽出比较恰当,它写出了新芽长得很快,另外还给我们一种动感。”有的学生说:“抽出要好,如果一个句子中用两个长出,读起来就比较单调。”通过词语的比较,让学生体会中用词的'精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景。

4,知识延伸创造“美”:教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性,顿时课堂活跃起来,朗诵诗的、写小的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。

在整个教学过程中,也有不足之处,例如:对课文的理解只停留在文字的表面上,没有让学生抓住字词的深刻内涵,展开想象,深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够,在加上学生的朗读水平还不高,对朗读的指导还需加强,以情动人的“品读”还不够,大胆放手的“自读”,读写结合的“创读”等还不够,教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面,许多学生家庭没电脑,可查文字资料或图片资料有限,不能让学生对兴安岭有更多的了解。

小学语文美丽小路说课稿篇十四

教学背景及理念:

“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程标准的四大理念之一,这是适应时代发展,进行语文教学改革的需要,是语文教学的历史的必然回归。的确,在新课程改革下,我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上,教师把微笑带进教室,为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围。在这样的环境下,学生的思维无拘无束,敢于发表自己的看法,敢于展开想象的翅膀,敢于探索未知的领域……另外,在语文教学中,在立足文本的同时,更要突破文本的束缚,开放语文课堂,让学生联系生活、联系实际,增加实践的机会,让学生在大环境中学习,从而使语文课堂充满活力。《美丽的小路》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇课文。这篇课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近动物的不同感受,告诉大家只有人人都养成良好的卫生习惯,才有整洁幽雅的环境,才有美好的生活。文中情境优美,语言生动活泼,每个动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,适宜分角色朗读,在演读课文中加深体验。因此,我在教学这篇课文时,利用多媒体,创设情境,把学生带入童话世界,与各种小动物面对面接触,努力调动学生的情感。另外,我还抓住文章的特点,以合作者、促进者的角色不断调动、激发学生的阅读兴趣。采用自由读、个别读、表演读、评析读、男女生读等多种形式,将每一个学生带入课文描述的情境中,从中感悟保护环境的重要性。更重要的是,我给了学生足够的自主空间,让他们自读自悟,敢于发表自己的见解,说出自己独特的`感受,珍惜学生的思维火花,充分利用课堂的有效生成,进行说话训练,培养学生的创造性思维能力。还开放了语文课堂,让学生课前调查“我们校园的垃圾从哪里来?这些垃圾到哪里去了呢?”,再在课中交流,使得语文课堂开放而又有活力。

教学片段:

师:一条干干净净的小路变成了一条这么肮脏的小路,大家走在这条路上,心情肯定很糟糕。这时,兔姑娘、鹿先生和鸭先生也走来了,(课件出示)他们会怎么说?我们先自由读读他们的话吧!(自由读)。

师:谁来做兔姑娘?(指名读、评议)。

生1:他读得很有感情,“不见了”声音读得很重。

生2:他读的时候,眉头也皱起来了。

生3:他读出了惊讶的语气。

师:让我们的女生一起来做兔姑娘吧!(用同样的方法学习第6自然段。)。

师:这时,鸭先生也赶来了,他怎么说的?(指名读)。

生:他“天哪”还可以读得重些。

师:你能试试吗?

生:(鼓掌)。

师:让我们分角色来读读5、6、7自然段吧。

师:(展示课件)鸭先生看着看着,忽然一拍脑袋,说:“这都怪我……”

生:(突然插话,情绪激动)这不能怪鸭先生一个人!

师:你为鸭先生打抱不平,为什么呢?

生:这不是鸭先生一个人扔的垃圾。

师:那垃圾是谁扔的?小朋友,你们调查过我们学校的垃圾是从哪里来的?到哪里去了?

生1:学校的垃圾是小朋友扔的。

生2;是不讲卫生的小朋友的扔的。

生3:有的小朋友扔了垃圾,其他小朋友看见了,不捡起来。

生4:学校里的垃圾有的是落叶。

生5:我看见有一位同学的爷爷来接他时,扔了一个烟蒂。

……。

师:这些垃圾又到哪里去了呢?

生1:被值日生扫干净了。

生2:像烟蒂、废纸,我们看见了,可以捡起来扔进垃圾筒。

生:(齐)有。

生1:他没有清扫过垃圾。

生2:我从图画上看,他没有在路边放垃圾筒。

生3:鸭先生也没有提醒别人不要乱扔垃圾!

师:可肮脏的环境,能全怪鸭先生一个人吗?整洁的环境能靠一个人吗?而是要靠大家齐心协力地行动。鸭先生说“这都怪我”是出于他对自己没尽到自己一份责任的自责,所以,他下定决心,一定——(学生读得信心十足,十分到位)。

师:美丽的小路找回来了吗?(分别指名读10、11、12自然段)。

师:怎样找回来的?(生自由读第9自然段,师展示课件)。

生:老师,我有办法使小路一直保持干净!我要在路边竖一块牌子,写上“请保护环境!”

师:你的主意可真不错,大家想想,这块牌子上还可写些什么,来提醒大家?

生1:小路是我家,卫生靠大家。

生2:保护环境,人人有责!

生3:请不要弄脏我的脸!

……。

一、创造民主、激发思维。

首先,我在课堂上创造了民主和谐的氛围。这种氛围能形成一种良好的心理环境,激发学生的思维,使其不由自主地积极开动脑筋,真正地参与学习,而不是静止地旁观。这位学生大胆地提出“不能只怪鸭先生一个人”,敢于发表自己的见解,正是由于我平时把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把信任的目光带给每一位学生的结果。

二、朗读感悟、体验情感。

〈〈语文课程标准〉〉指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。如自由读、齐读、分角色读、学生评议读等,朗读非常到位。可以看出,学生真正理解了课文,学生在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化,而正是这些丰富多样的情感体验对学生的行为的形成是至关重要的,胜过平时唠唠叨叨地说教。

三、开放设计、突破难点。

〈〈语文课程标准〉〉倡导语文要利用生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系。本课中,通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来?这些垃圾到哪里去了呢?”这种开放式的教学设计,既联系了生活实际,增加了学生实践的机会,也使学生能用自己独特的心理去感受生活、拓宽语文学习的渠道。又自然而然地突破了教学难点,突出了文章的主题——整洁的环境要靠大家齐心协力地行动。同时,也让课堂成为社会、学校的连线,又给学生提供了合作交流,展示自己学习成果的舞台,增强了他们在实践中运用语文的意识。

四、有效生成、创新思维。

学生的思维是最没有束缚的,是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花,只要得到一个小小的思维空间,他们就会发挥想象,开始创新。在上述案例中,当一个学生提出要在牌子上写警示语时,我就抓住了这一闪光点,引导学生思维,进行说话训练。其实,这就是课堂教学不断生成的课程资源,我们老师应充分利用。因为有效生成能撞击思维,催发情感,使学生的知识得到迁移,能力得到发展,人格得到完善。

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”语文学习不应该仅是读与背、问与答,更重要的是要鼓励学生在大环境中学习语文,在学习中不断探索,自行发现,鼓励孩子不断创新。这样,我们的课堂才会开放而又有活力。

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