教案是教学过程中的一份重要记录,对于教师的教学评估和学生的学习反馈具有重要意义。为了编写一份完美的教案,教师需要对教学目标和教学内容有清晰的把握。通过学习他人的教案,我们可以提高自己的教学水平。
雷雨小学教案篇一
学习目标:
1.会认4个生字,会写3个字。
2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
学习过程。
一道道闪电和轰隆隆的雷声告诉我们,一场(雷雨)就要来了。今天我们一起学习一篇课文——雷雨(板书课题)。
请同学来读一下课题(指名读),一起读一下(齐读)。
1、雷雨也叫雷阵雨,多发生于夏天,它来得急,去得快。现在我们一起去感受一下小作者描写的这场雷雨吧!请同学们打开书,听清楚老师的要求:自由读课文,读准字音,读通句子。
2、这么快就读完了,同学们可真能干。谁想读给大家听?应该找几个同学呢?(指名找8个同学读课文)他们在读的时候,我们的小听众也有个任务:用心听,有读不准的地方等他们读完了要帮他们纠正过来。开始吧!
3、(纠正字音)同学们听的可真仔细,相信经过小听众的提醒课文能读得更好了。读给你的同桌听听吧!
4、小作者是按什么顺序写这场雷雨的?别急着下结论,再读读课文,课文朋友会告诉你答案的。
5、全班交流:(根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)。
雷雨前。
(一)现在我们就一起走进这场雷雨,亲身感受一下大自然的神奇吧!
(二)轻轻地读读描写雷雨前的段落,想想雷雨前出现了哪些与平时不同的现象。一会起来谈谈自己的读书收获。
(三)交流(指名说)。
1、你有一双会发现的眼睛,请你来读一下好吗?其他同学认真听从他的读中,你仿佛看到什么了?谁听得最认真,想象的画面就越多。
满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
2、读得真不错,看这个字,(出示“压”的生字卡片)谁想当小老师领大家读读?开火车读读。
3、会做压的动作吗?我发现你们很用力的往下按,这就是我们生活中的压,课文中的压是逼近的意思。当黑沉沉的乌云越来越多,越来越厚的向大地、向我们逼近,你有什么感受?试试用你的朗读告诉大家。先自己练习读读,一会起来读给大家听。(练读、展示读)。
你还找到了什么不一样的现象?
1、你真是个会读书的孩子。请你读给大家听听好吗?
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。(随文学“乱”“垂”两个字)。
2、出示卡片“乱”,谁认识?这个词呢?(出示“乱摆”),齐读、开火车读。
4、停,这就是乱摆,这就是一阵大风下的小树,谁能把这种感觉读出来?(指名读)如果读不出味道就说:老师觉得这风还不够急,小树都还没乱摆起来呢,自己再练练。(练读)谁想读?(指名读)请你们一起来介绍一下这阵大风。(齐读)。
5、从你们急促的声音中,我感到大风来了,这可吓坏了小蜘蛛。
出示”一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”
“垂”字,指名读,出示词语“垂下来”,指名读,齐读。
6、一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。
7、你知道“垂下来”是怎样的吗?
借助实物理解:现在这个溜溜球就相当于蜘蛛,看老师演示,你观察一下小蜘蛛是怎么垂下来的。(如果说溜溜球是小蜘蛛,那么这根线就是________)。
自己读一读这两句话,想想哪句写的更好!(指名说)。
说一下原因。(学生说)你不光读的好,还能边读边思考,真能干。
8、一个垂字用得多妙啊!让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了,我们一起读读第二段,体会一下那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊慌。(齐读)。
雷雨前除了满天的乌云和一阵阵大风,还有(学生接:闪电和雷声)。
闪电——雷声——(指名接读)。
小结:是啊!在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你们的声音把它表现出来吧!(齐读)。
雷雨中。
1、雨下起来了,这可真是一场(大雨)。
2、自己读读课文,让老师听听,谁体会到的雨最大。(自由练读)。
3、(课件出示雷雨中段落)展示读(每个同学心中都有不一样的雨声,但不管你用什么速度去读,都必须能告诉大家,这一场大雨下起来了。)。
4、引读6段:渐渐地,渐渐地……。
5、同学们真能干,这么一场大雨,渐渐地小了,有信心把这变化读好吗?一起试试(齐读)。
雷雨后。
1、雷雨来得快,去得也快。天亮起来了,打开窗户,你看到了什么?
(出示课文彩虹插图)出示“彩虹”卡片,一起读。
一(条)彩虹(引导学生使用量词)。
把彩藏起来,这个字还认识吗?开火车读读。
2、雨后又是一幅怎样的景象呢?请默读7、8两段,想象一下。
3、谁来给大家介绍一下雨后的景象?(指名说,说完读)。
4、好美啊!让我们一起把这美丽的景色读给大家听吧!(齐读)。
5、小作者先从天空中写起,再写书上的蝉和蜘蛛,最后写到池塘里的水和小青蛙,从上到下,这是我们写文章的一种方法。我们随着小作者一起再来欣赏一下雨后的美景吧!(配乐齐读)。
6、你们的朗读让我仿佛就置身在这个雨后的美景中一样。雨过天晴,经过大雨的冲刷,一切变得那么清新,你在雨后见过哪些美丽的景色呢?同桌交流一下,一会,请我们的小作家们来说说。
7、哪位小作家想说说你看到的美景呢?(指名说)雨停了。
小结:我们班的小作家还真不少。只要我们用心观察,你会发现大自然的许多奇妙之处,而把这些写下来,你就是生活中的有心人。
8、填写表格。感受雷雨。
1、刚才我们一边读课文,一边认字,现在我把它们单独拿出来,还认识吗?(课件出示垂、乱、压3个生字)。
2、请仔细观察一下,这几个字怎么写才好看?哪些笔画容易出错,可以提醒一下大家。(指名说,说完书空。)。
3、请和老师一块写写这几个字。(范写、生书空)。
4、在你的课本上临写两个。要求:写完一个对照看看,哪儿写得好,哪儿写的不好,再写第二个。(提醒孩子注意写字姿势)。
5、评选写字小明星。(用实物投影展示学生写字作品,写得好的,写字姿势又棒的评选为本节课的写字小明星)。
雷雨小学教案篇二
满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
哗,哗,哗,雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了,蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。
雷雨小学教案篇三
《雷雨》这一课用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施:
一、创设情境,激发兴趣。
雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象,我设计如下的情境教学环节:学生读课文前,欣赏多媒体课件,显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,使学生产生身临其境的感觉,具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官,也促发了形象思维活动的展开,从而,激起了学生学习课文的浓厚兴趣。
二、以生为主,互助学习。
新一轮的基础教育改革,强调了学生是学习的主人,强调了语文学习是个性化的行为。因此,我让学生在先自读课文,然后提出不懂的问题或提出已读懂的问题考其他同学,让其他同学一起来解答,达到学生之间互助学习完成教学任务的目的。
三、训练语言,指导朗读。
有感情地朗读课文,通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美,我让学生仔细读雨后初晴的段落,再把雨后美景画出来,在描绘的过程中,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
四、读画结合,拓展思维。
这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面,怎么样才能让学生领略到这种美,并通过有感情的朗读读出这种美,如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读,不急着让学生说,而是让他们先默读雷雨后段落,然后全班合作上黑板画一幅雨后图,每人只能画一个景物,不能重复,可以是书上的,也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物,并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后,再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时,学生完成的非常出色,画画得非常好,很有想象力,而且说的也很不错,有效地训练了他们的思维能力和说话能力,开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点,我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。
总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界,激发了学生的学习兴趣,启发思维,开发了他们的想象力。这篇课文的语言是非常优美的,用词也是非常精确的,但是我没有很好的带领学生体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象,缺少在字词方面的训练,换句话来说就是语文味不够浓。在当下提倡本色语文教学的理念下,我在扎扎实实教语文方面确实做的不够。以后在教学过程中应更多重视一下字词篇章的训练,不可忽视了语文的工具性作用。
雷雨小学教案篇四
1、唱好切分音,用跳音唱"一闪闪、"哗啦啦用有力的声音唱"轰隆隆。
2、学习用问答对唱的形式演唱。
《夏天的雷雨》歌曲磁带。
环境创设生活活动引导幼儿在户外观察下雨前的各种迹象,并说说、议议。如:太阳不见了,天暗下来了,乌云密布等。
1.谈话导入,唤起幼儿已有经验,熟悉歌词内容。
请幼儿谈谈夏天的雷雨是怎样的?
在谈话回答过程中,帮助幼儿熟悉歌词。
2.教师示范演唱,请幼儿欣赏歌曲旋律,进一步熟悉歌词。
3.引导幼儿采用跟唱的形式学习歌曲,重点唱好切分音。
峡山区岞山街道岞山幼儿园教师备课卡活动过程。
4.请幼儿分成男女两组,采用问答对唱的形式演唱歌曲。引导幼儿用跳音唱"一闪闪"哗啦啦",用有力的声音唱"轰隆隆"。
5.请幼儿俩俩自由结伴,用问答对唱的形式演唱,并鼓励幼儿随音乐加上动作进行表演。
6.全体幼儿随歌曲一起进行表演。
7.听音乐拍手走出活动室。
雷雨小学教案篇五
生:能。
师:现在大家拿好书,试着读一遍,有不认识的字听听其他同学是怎么读的。
生:(齐读课文)电闪雷鸣乌云翻,狂风猛刮树枝断,鸡鸭猫狗猪牛跑,雨点连串像条线。
师:在自学中你认识了那些字?比一比,谁认的多?
生:我认识了云风雷字。
生:我认识了枝雨牛。
生:我认识了鸟。
师:同学们真聪明,自己能认这些字,都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的?有什么好办法快告诉老师。
生:我记鸟时想,鸟和乌差不多,鸟字有一点,鸟字没有一点。
生:我记住树啦,树是木字加对字。
生:我知道树与木有关,所以,树有木字旁。
生:老师,我看出树字还是权字加寸字。
师:你的眼力很好,老师都没想到,你还认识权字呢。(师板书木、又、寸、对、权)记住一个字,复习了这么多字,还帮大家认识了一个新字权,你真聪明。大家齐读这几个字吧。
生:(齐读)。
师:大家共同合作,学的可真多。下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说,这也是为大家做贡献啊。
雷雨小学教案篇六
2、人教版二年级下册第五单元第18课。
3学生课前准备:
(1)在生活中观察雷雨这一自然现象。
(2)利用百度搜索雷雨的相关知识、视频,加深对雷雨的认识。
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课,这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,在火热的夏日,一场雷雨送来一阵凉爽,雨后的景色更是令人舒畅。本文用字精确、语言优美生动,是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
教学内容:
人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》。
内容分析:
《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文,以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,写景细致逼真,引人入胜。
学情分析:
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,运用了多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、有感染力的课文情景,多形式读文,感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。
教学重点:
1、学会“压,乱,垂,虹”四个生字,书写“压、垂”。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
2、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学准备:
课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频,帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验,引发学生学习的积极性和探究欲望。
1、信息收集法:课前让学生留心观察雷雨这一自然现象,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法:利用百度搜索的音频、视频,制作多媒体课件再现雷雨的情境,加深学生对雷雨前中后景色的感悟,在理解的基础上,采用多种形式的朗读促进感悟。
第一课时。
一、创设情境,揭示课题。
1、请学生闭上眼睛,聆听音乐并说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的'旋律)。
二、自读自悟,学习生字。
1、自由读课文,要读准字音,读通句子,遇到不不认识的字划出来。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。
3、书写生字,出示课件,重点指导“压”、“垂”的书写。
5、学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。
6、开火车读生字。
7、把词语放入句子中,指名读句子。
三、朗读感悟课文。
1、请同学们看画面,认真听,认真看,想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象?(播放课文情境朗读的画面)。
板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后。
2、让同学找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
初感“雷雨前”:
1、联系生活,让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象?生汇报。(播放画面)。
雷雨小学教案篇七
能唱好歌曲中的象声词。
体验表演唱的乐趣。
:经历过雷雨天气。
:《夏天来到了》歌曲音频及伴奏;“夏天来到了”图片;打雷gif动图;下雨gif动图。
谈话激趣,鼓励幼儿分享自己对于雷雨的认知。
——你见过雷雨吗?
——打雷的声音是什么样的?你能模仿一下吗?
——雷雨天还会有什么?(闪电)。
——在什么季节能够经常遇到雷雨天?(夏天)。
小结:雷雨,是夏天常见的自然现象。大多数情况下,雷雨是因为夏季气温太高,空气中的水蒸气太多而后猛烈上升形成的。
播放歌曲音频及图片《夏天来到了》,引导幼儿欣赏并学唱歌曲。
1.出示图片“夏天来到了”,鼓励幼儿看图说话。
——图中是什么天气?(雷雨天)。
——你是怎么看出来的?(下雨、打雷)。
——打雷了,下雨了,小青蛙在做什么呢?(蹦跳、呱呱叫)。
2.播放歌曲音频及图片《夏天来到了》,引导幼儿感知歌曲内容,并学唱其中的象声词。
——刚才图片上的内容唱成歌会是什么样的呢?一起来听听吧。
——雷响了,是什么声音?怎么唱?(轰隆隆)。
——大雨飘,是什么声音?怎么唱?(哗啦啦)。
——小青蛙怎么叫?(呱呱呱呱呱呱)。
3.播放歌曲伴奏《夏天来到了》,带领幼儿学唱歌曲。
播放歌曲伴奏《夏天来到了》,鼓励幼儿边唱歌边做动作,表演歌曲内容。
1.启发幼儿用动作表现歌曲内容。
——打雷了,你会做什么动作?(用手捂住耳朵)。
——下大雨了,你会做什么动作?(把双手放在头上)。
——你会学着小青蛙做呱呱叫的动作吗?试一试。(跳起来呱呱叫)。
——你喜欢夏天吗?怎么表现夏天来到了的心情?(开心摆动双手)。
2.播放歌曲伴奏《夏天来到了》,组织幼儿表演唱。
雷雨小学教案篇八
重点句子:
1、满天的乌云,黑压压的压下来。树上叶子一动不动,蝉一声也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子哇,都看不清了。
3、天亮了起来。打开窗户,清新的空气迎面扑来。
4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了,青蛙也叫了起来了。
雷雨小学教案篇九
文章摘要:本文章的主要内容是关于雷雨-教学实录,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
雷雨-教学实录
教学目的:
2、指名读1(师评:雨下得可真急呀!……)
3、指名读2你还想怎么读?(雨下得可真大呀!)
你听雨真的下起来了。(雷声)
4、师:雨越下越大,雷声越来越响,假如此时你就站在窗前,透过窗外你都看到什么呢?
生:生:外面雾蒙蒙的,看不清楚。只听见轰隆隆的雷声。
5、书上说,齐:往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。(读)
6、这让我想起了《日月潭》中的一句话——(齐说)“周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。”
7、再读这句话。齐读
8、在这一片朦胧的世界里,我好像听到田里的秧苗在说下吧下吧,我要喝得饱饱的,长得又大又壮。
师:还听到谁在说——
生:我好象听见青蛙再说下吧下吧,我要痛快的洗个澡了。
师:这真是一个快乐的雷雨天。
9、一起来读读齐读4、5段
10、雷雨来得快,去得也快。——
指名读1、渐渐地读得真好。
指名读2、
师:让我们用朗读再次感受这雨中的美景吧。(齐读456)11、小结
师:天就快晴了,让我们跟乌云告个别吧,示词语,齐读(巩固)
四、写字
示:蝉、蜘、蛛
预设:都有虫字旁。都跟动物有关。
是呀!你观察的可真细。以前我们学过虫子旁的字吗?生:蚂蚁。师板书。
师: 我们先来写一个虫字旁。那出手跟老师一起写。
b.还有要提醒的吗?
生:写在田字格的中央。
左右结构的字,左边低,右边高。左窄右宽。
你写的字一定很漂亮。
1先范写:师:小眼睛看过来。先写一个虫字旁,注意下边提要提上去。右边的单竖不要太长。
注意:单的竖稍长,知右脚是个小点,口不要太大。朱的第二横要长,撇捺要写的舒展。
会写吗?看着黑板来写一写。
2生练写
3师生评议
(看看这位同学的字,请仔细找一找,他哪个部分写得好,值得我们学习?他的哪一笔需要提醒提醒,这个字会更漂亮!谢谢你的提醒!用掌声感谢刚才这位同学给了我们一个学习的机会!)
4生再写
(对照一下,看看自己的字,哪里写得好?写完了,仔细看一看,在自己认为比较漂亮的字旁边打一个五角星。)
五、总结
同学们,一场常见的大雨,作者却能把这场雨的前后变化写的这样美,他一定是经过了非常仔细的观察,我想:要是能做个细心的观察者,你也一定会有精彩的发现!
内容概括:这篇介绍了关于雷雨,雷雨-教学实录,雷雨-课堂实录,雷雨-教案,雷雨-教学设计,希望对你有帮助!
雷雨小学教案篇十
1.认识雷雨这一自然现象。
2.进一步感知夏季的季节特征。
3.体验唱歌的乐趣。
4.初步了解雷雨的常识。
5.能大胆、清楚地表达自己的见解,感受雷雨。
1.准备录音机,歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。
2.准备有关雷雨现象的图片,录音。
3.准备手电筒,乐器若干。
一、教师播放录音,引出活动主题。
1.播放雷雨录音,让幼儿倾听。
2.引导幼儿猜一猜;听到的是什么声音?什么时候听这种声音?
二、引导幼儿讨论。
谁看见过夏天的雷雨?它是什么样的?
三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的图片。
1.请幼儿说说图片的内容:例如:闪电的画面,闪电过后下雨的画面。
2.启发幼儿说说看到雷雨的感受。
3.引导幼儿讨论:打雷和闪电时应该怎么做?例如:用双手掩着耳朵,张开嘴,不能站在树下,要留在安全的地方等。
四、学习歌曲《夏天的雷雨》。
1.教师播放歌曲《夏天的雷雨》,引导幼儿倾听,欣赏。
2.引导幼儿说说从歌曲里听到了什么,帮助幼儿理解歌曲的内容。
3.教师朗诵几遍歌词后,与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。
五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。
1.引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色,分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。
2.指导幼儿分角色扮演,如唱到“一闪闪”时,闪电婆婆便把手电筒开关数次,唱到“轰隆隆”时,打雷先生便要敲打乐器。
3.根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。
一般是指自然界中的雷电,雷是由于大气中的云体之间、云地之间正负电荷互相摩擦产生剧烈的放电,产生高温、使大气急剧膨胀,产生震耳欲聋的巨响,这就是闪电雷鸣。
雷雨小学教案篇十一
师:老师给同学们带来一则谜语,我们一起来猜一猜。今天,老师就和同学们一起来学习第18《雷雨》。哪位孩子来读读课题。生:雷雨(声音很小)。
师:雷雨一般的都特别的大,谁再来读读?生:雷雨(这一回声音很大。)师:大家一起读。
生:读词语。
师:同学们的识字能力可真强,我相信大家的课文也一定读得特别好!这篇课文写得得非常的美,请大家大声地读读课文,看看课文是按雷雨的什么顺序来写的。
生:读书。
师:大家读得可真认真,谁来说说?
生:课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。———板书。
生:课文中只是写雨小了,并不是说雨停了,所以应该说是雨中的。
师:非常棒,现在,教师就和同学们一起去欣赏这场美丽的雷雨。
(一)雷雨前。
师:(出示雷雨前奏的课件)大家看,说说你看见了什么?
生:我看见了天上有很多的乌云。
师:课文中又是怎样描写的呢?谁来读读?
生:(读课文)。
师:课文中哪个字最能表现乌云的多呢?
生:满天的"满"字。
师:大家想想,这么多的乌云向你压下来,你有什么感觉?
生:我觉得很闷。
师;带着这种感觉,你再来读读这句话。
生:(读.但没有读出压下的感觉.)。
师:我感觉你的乌云还在天上飘呢?来我们大家一起做做压的动作。
师:大家看,我这样做是在"压"吗?
生:不是的,你没有用劲,往下压的时候要用劲。师:那你来用劲地往下压。(生做动作)好,那你再来读读这句话。(生读课文,把压字读得很重。)。
师:呵,这次乌云压到老师的头顶了。我们全班一起读。
师:这次,老师感觉到满天的乌云都压下来了。同学们,夏天天气特别地热,又没没有风,你感觉怎么样。
生:感觉不舒服,很难受。
师:是呀,连最爱唱歌的蝉也是一声也不叫。蜘蛛从网上逃走了。
生:爬下来太慢了。垂下来快一些。
师:蜘蛛为什么要逃的那么快呢?
生:因为蜘蛛心里很害怕。
师:(出示课件)大家看,天气变了。同学们看到了什么?
生:我看见了闪电。
师:你们说得真好,现在大家都是雷公公啦,我们再来读读第1至3自然段。
师:大家读得真好,谁能用越—越——说词语。
生:越来越好。
生;越长越高。生:越来越黑。
师:同学们说得真多,老师也想说几个了,同学们现在坐得越来越端正,举手越来越积极,表现越来越棒。
(二)雷雨中师:(出示雷雨中的课件)雨终于下起来了,谁来学学雨的声音。
生:沙、沙、沙。
师:这是小雨的声音。
生:哗、哗、哗。
师:这真是一场大雨。刚才那么热,现在下雨了,大家高兴吗?让我们一起高兴地读。
4、
5、6自然段。
师:课文中哪儿写了雨很大呢?
生:雨越下越大。
生:往窗外望去,树哇,房子呀都看不清了,
师:同学们,你们平时都见过大雨吗/谁来说说你眼中的大雨是什么样的?
生;我看见地下的水像小河。
生:我看见地上冒出了很大的水泡。
师:这么大的雷雨,下了一会儿,就变小了,是一下子变小的吗?
生:不是的,是慢慢变小的。
师:课文中哪个词语是讲慢慢的呢。
生:渐渐的。渐渐的。
师:课文连用了两个渐渐的,说明雨是慢慢变小的。
师:我们一起来读第六自然段。读这一段还要注意,要把声音读轻一些。
(三)雷雨后。
7、8自然段,看看课文写了雷雨后的哪些景象?
师:请大家拿出笔,把雷雨后的景象在书上画出来。
师;谁来说说你的发现?
生:雷雨后,天亮了。
师;是呀,雷雨前是满天的乌云黑沉沉地压下来。
生:太阳出来了。
师:是呀,天晴了。
生;一条彩虹挂在天空。
师;在这句话中有个字用得特别好。
生:挂。
师:为什么说挂字用得特别好呢?
师:同学们我们来观察一下彩虹,看一看彩虹是什么样子?
生:彩虹是五颜六色的。
师:这是彩虹的颜色,那彩虹是什么形状的呢?
生:是弯弯的。
生:哦,我知道了,就像天空中钉了一颗钉子,彩虹被挂上去了。
师:对呀,彩虹就像是一幅美丽的画被高高地挂在天空。美吗?
生:美。
师:我们一起来美美地读这句话。
生:读。
师:我们继续来说,还发现了雨后的什么?
生:蜘蛛又坐在网上了。
师;刚才蜘蛛不是逃走了吗?怎么又回来了?
生;因为雨停了。没有风了。
师:那蜘蛛还害怕吗?
生:不害怕。
师:网是蜘蛛的家呀,刚才在外面跑累了的蜘蛛回到家里,感觉怎么样?
生:很舒服。
师:课文中哪个字最能表现蜘蛛的舒服呢?
生:(恍然大悟)坐字。
师:现在我们都是小蜘蛛,一起来舒服地读这句话。
生:雨后,蝉叫了。
生:青蛙也叫了。
生:很舒服。
生:很舒坦。
生:很快乐。
师:如果你是一只快乐的小青蛙,你能把雨后看见的美景告诉大家吗?
师:大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?现在,我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。(学生齐读)。
1、选择文中你喜欢的一个景色,画一画。
2、做个细心的孩子,把一天的天气观察到的记录下来,写成观察日记吧。
雷雨小学教案篇十二
1、默读课文,要求读准字音,读通课文,教师巡视有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片。
3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字、学习新词。
1、指名分段朗读课文。
2、师引读(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然阵大风;……哗、哗、哗,雨下起来了……雨停了……)。
3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在树上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后不同的景象。
5、分组朗读,师随即指导。
第二课时
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
小结归纳:乌云——大风——闪电——雷声
2、雷雨中:指名朗读、读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
小结归纳:雷声和雷声从大到小。
天色由暗到亮,空气清新。
3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。
1、雷雨前:满天的乌云、黑、沉沉地 下来,一只蜘蛛从网上下来,逃走了,蝉叫了,蜘蛛又 在网上。
比较“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
1、出示本课生字和要求会写的字,指名集体认读。
2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”
留心观察天气变化,写一篇观察日记。
雷雨小学教案篇十三
1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂。
2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。
重点:感受雷雨前的情景。
难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。
一揭示课题,整体感知课文
1.雨有很多种,你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)
2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)
小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?
老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)
4.请同学们打开书本八十页,自由地朗读课文。
读之前,老师有要求:
(1)读准字音,遇到不认识的字可以请教你的同桌,可以问问我这个新朋友,也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。(课件出示带拼音生字:压,乱,垂,虹)
(2)标段落序号。
二.学习生字
1读准生字音:
刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。
2.读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。
小朋友记字的方法可真多。
3.书写一个生字:
(1)这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?
是啊,“垂”不但难读,而且特难写,
(2)师范写生跟着书空——生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)——师再范写(边写边提醒:老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺,先写千(用彩色笔写),一横比一横长,最后一横却要最短。)
(3)生练写(把这个字写两次。)
三.学习1—3自然段雷雨前景象
小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。
1.读准字音。
2.读通句子。
请同学拿起书看课文,谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。
(1)指名读(要求:其他同学仔细听,他有没有把生字音都读准了。)
读得真流利,字也读准了,谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利,读正确。
(2)自由练读。--(你们也喜欢这样读吗)齐读
(3)默读。
师:很好,都会读了,接着,老师请你们默读,边读边想象雷雨前的景色。
[通过各种形式的朗读,让学生在掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容。]
3.读出感情。
你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?
学生交流:很可怕,很恐怖……
你是从那句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?
a.如果该学生读的好,你可以让学生评评,他读出这种感受了吗?
b.也可以自己说:“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来,大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
c师问:“谁能做个压的动作,”学生做动作后,
谁能再读读?---齐读
(2).学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)
你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)
雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读——真安静啊——齐读
(3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)
学生说后读——大家一起做动作读。
(4)“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。
(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。
你还从那句中感受到害怕?
(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”
(师评:你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。)
(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。
(句式训练,出示句子)
用“_____越来越______”说句子。(充分说)
过渡:同学们说得越来越好了
4.说话训练。
师动情的说:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀。
要下雨了,其他的小动物们都在干什么?
(出示:要下雨了,——)
5.是啊,要下雨了,(出示)满天的乌云——齐读
四.感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨来了,你们看(出示文中图1,配上雷雨声音)
你看到什么,听到什么?(生充分说)
[充分利用课文插图,通过画面声音,激发学生想象。]
2.雨下得真大。
出示句子:哗,哗,哗,雨下起来了。
谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?
告诉大家一个秘密,只要读好三个字,就能读好这句话。(点出“哗,哗,哗”)还可以怎么读?(哗,哗,哗)
谁再来读。
5.房子啊,
6.都看不
7.清了。
8.看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)
9.再出示:渐渐地,
10.渐渐地,
11.雷声小了,
12.雨声也小了。
雷声雨声是一下子变小的吗?(生:不是的,是慢慢地)
哪个词告诉我们了。(是啊,渐渐地就是慢慢地意思)
你们读一读。齐读。(提示:轻轻地,慢慢地读)
四.感受雨后美景
1.雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。
2.读完了,我们轻轻地闭上眼睛,想一想雨后美丽的景色。
生闭眼。师范读78。
好了,可以睁开眼了。你仿佛看到了什么,听到了什么?
3.生自由说。
4.(播放雨后动画).
5.配乐读。
同学们,雨后美丽的景色还有很多很多,我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。(出示78文字,音乐)
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象特点,激发学生观察大自然的兴趣。
2、看懂图意,学会通过观察比较找出景物特点的方法。
3、会用渐渐、挂造句。
4、能流利有感情地朗读课文,背诵课文。
5、完成练习。
图文结合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然景象特点。
通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的现象和特点。
课前准备:教学软件、挂图。
叶不动枝乱摆
雷雨前(图):乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣
雷雨小学教案篇十四
(2)、随机出示四字词语,齐读词语。
师:雷雨是夏天的好朋友,一场雷雨带来凉爽,我们大家可喜欢啦!
1、自由地放声朗读,不认识的字可以请教小贝壳,小蜗牛,自然段比较多,可以标标小节号。
2、检查:知道课文共有几个自然段吗?指名读。
(1)、第一位孩子读1-3段。(小眼睛可真尖,没错就是8小节。现在老师要看看谁能眼、口、脑并用,来读读1——3自然段。小评委们听听他是否读准了。)。
第二段:藏着好几个生字朋友,读一读:
压(压下来)——指名读字、词。
乱(乱摆)——指名读字、词,男女生读。
垂(垂下来)——读字、词。
(2)、第二位孩子读4-6段。(刚才他读得真棒,你们也听得很认真,老师还发现读词语时这个小朋友的小眼睛睁得大大的,可专注了,我把4——6小节奖给你读)。
第五段:指导“树哇、房子啊”变音,教师示范,指名读,齐读。
(3)、第三位孩子读7-8段。(读得真好听,我还想听我们班的小朋友读,谁来读7、8两小节)。
第八段:鼓励孩子发现并读通长短句。指名读,齐读。(发现了吗,句子特别多,有些句子只有三个字,五个字,一起来读读好吗?)。
再次自由默读全文。
交流反馈:雷雨前、雷雨时、雷雨后。
小结:这篇课文就是告诉我们雷雨前……的景象。
(一)学习1——3自然段。
1、出示第1——3自然段,师范读,生放电影,问感受到了什么?(老师读,你们闭上眼睛,放放电影,看看你感受到了什么?)。
第一自然段。
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
a、指名多位读句,说感受。(这么多的乌云,一片连着一片,一层叠着一层,笼罩在我们头顶,怪不得课文中说黑沉沉地——压)。
b、压——体会“闷,难受”(这样的天气,你觉得人怎么样)。
树上的叶子也和小朋友一样,一动也不动,就连最爱唱歌的蝉——一声也不叫。
c、齐读第一自然段。
第二自然段。
(1)、忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。
a、媒体播放风声,(你听,风来了?小朋友来做做风中的小树吧?)。
师采访:小柳树,你在大风中都怎样啦?
b、理解:乱摆。(这就是课文中学到的一个新词——乱摆)。
读词——读句。
好大的风,我们可以用一个成语——出示“狂风大作”,读。
(2)、一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
a、师生合作接读,引出句子:这么大的风,织网的小蜘蛛——从网上垂下来。
b、教师借图片演示“垂”。
c、指名读句子,教师点评,指导读句。
第三自然段。
(1)、闪电越来越亮,雷声越来越响。
a、指名读句(2个)。
b、教师读,故换句子前后顺序,为什么不行?
师:电婆婆和雷公公比赛,总是电婆婆跑得快……所以啊应该是“电闪雷鸣”,成语中包含很多知识呢。
齐读句子。
c、眼前除了闪电越来越亮,雷声越来越响,你看刚才的乌云越越。
气越越。
越越。
齐读1-3段(眼前这景象令人慌成了一团,看样子雷雨马上就要来了。我们一起来读读1、2、3自然段)。
(二)、学习7、8自然段。
指名读“打开窗户,清新的空气迎面扑来”,齐读。
2、说话训练:打开窗户,清新……打开窗花,外面的景色真美啊,你看到了什么)。
3、诗化读第八段:教师范读,指名读,配乐齐读(2遍)(你看……。
4、诗里有很多小动物,和他们打打招呼吧——蝉蜘蛛青蛙。
5、教师引导雷雨前后的对比。
1、指导书写“蝉、蜘、蛛”(咦,老师发现他们都是……为什么都是“虫”?)。
2、讲述“虹”的演绎。(这里还有一个也是“虫”,——虹,难道“虹”也是虫吗?)。
反思:
《雷雨》是第四册的看图学文。《雷雨》用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本节课的教学设计符合我班学生的教学方法,巧妙地运用课文配乐朗读磁带创设生动、形象、多有感染力的课文情境,引导学生通过反复朗读,体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。
1、积累与“雨”有关的词语、古诗,让课堂充满语文味。课开始,就让学生猜谜语,引出“雨”字,再用“雨”字组词,然后归纳:小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中,逐段赏读后,叫学生用一个四字词语概括这个画面,很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。背诵积累的与“雨”有关的古诗,然后归纳:小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中,逐段赏读后,叫学生用一个四字词语概括这个画面,很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。还背诵了与“雨”有关的古诗,让课堂充满语文味。
2、品读词语,形象生动。文中有句“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”,我抓住“压”字,先让学生做个“压”的动作,然后问:现在有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来,好象就要压到我们头顶了,压地你——,朗读时,学生自然读出了那种压抑、闷热。再如:“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”,为了让学生体会作者用词的准确,用动作演示“乱摆?”而“垂”字采用了换词法,让学生知道这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
3、训练语言,指导朗读。
有感情地朗读课文,通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境(配上风声、雷声、音乐声等),指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时,先让学生看录像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美,我让学生仔细看雨后初晴的画面,把画面中描绘的雨后美景找出来,在寻美的过程中,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
4、课外拓展,积累运用。
学习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上,在拓展练习中,我先让学生交流与“雨”有关的好词好句,通过交流,加深对雨中的理解,从中发展学生的抽象思维能力。然后播放大雨时的课件,有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与语言实践活动,把大雨的情景用自己的语言写下来。
5、迷茫之处——生字的教学。
生字教学也是低段语文的教学重点,但是我却常常把握不好教学的火候:费时又低效,方法也比较单一,强调一下读音,分析一下字形,再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法,让学生记得快又记得牢,这是今后要努力探索的。
雷雨小学教案篇十五
1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
2.认识6个生字,正确书写14个字。记住本课的一些词语。
3.读懂课文内容,想象课文所描写的雷雨景色。
4.在阅读中体会作者细致入微的观察方法,积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。
在读中想象雷雨的景象,学习作者观察与描写的方法。
找与本课相关的资料如电影。
一、导入新课:
播放雷雨的影片,感受雷雨的景象
如果要你来描写,你能写得出来吗?
二、初读感知:
1.读文:自由读,通顺,流利,质疑。
2.再读:同桌读边读边想象。
3.再读:圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。
4.交流,解疑。
三、精读理解:
1.大雨到来前的景象
b.说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写,读出这种情景。
c.练习有感情朗读,读到如临其境。
2.风来的景象
读风来的感觉
作者分几个层次写的风,它都借什么景物来写风?
这种借物写的物的写作方法你有什么体会?
3.暴风雨来了
作者用了哪个修辞方法来写风,画出你找到的语句。
你认为这样写有什么好处。
读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。
4.拓展升华
用你的笔画一幅名为《雷雨》的画。
教学目标:
1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
2.认识6个生字,正确书写14个字。记住本课的一些词语。
教学过程:
一、有感情的朗读课文
分段落有感情的朗读课文,评谁读得更精彩。
二、词语积累
说说在本课中你收获了哪些词语。
用自己最喜欢的两个词语各说一句话。
和同学交换自己的词语。
三、生字解析:
让同桌考考你。
四、积累内化:
在文中找出象声词,体会词语的妙处:
找出文中比喻句,排比句。
五、熟读成诵
看看哪句话你已经背下来了,熟读背诵
六、实践活动:
课外延伸:收集介绍自然风光的文章,有机会读《黎明的河边》。
雷雨小学教案篇十六
周朴园哦,很远了,提起来大家都忘了。
鲁侍萍说不定,也许记得的。
3、p92
周朴园哦。
鲁侍萍我到认识一个姑娘姓梅的。
周朴园哦?你说说看。…
1、p94
鲁侍萍我前几天还见着她!
雷雨教案由收集及整理,转载请说明出处
2、p94
鲁侍萍老爷,您想见一见她么?
3、p95
鲁侍萍老爷,没有事了?(望着朴园,泪要涌出。)
周朴园啊,你顺便去告诉四凤,叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来,顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。
小结
什么是个性化语言?
什么是潜台词?
什么是动作语言?
通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的认识,另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力,希望能够自觉的运用到写作中去,提高我们的写作水平。
(3选1)
1、先确定一个人的性格或身份,然后写他的语言,要求个性化;
2、写出下列两组人物不同的语言:
(1)、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书,他们分别对你说---
(2)、高考落榜,悲观者和乐观者的神情和语言:
3、设定一个场景,写一句包含多重意思的话(潜台词):
(周记)
编一个小剧本:
1、以巴尔扎克得《守财奴》为脚本,自选一个片断(如抢夺梳妆匣、诱骗继承权),以剧本的形式改编。
2、把《一碗阳春面》改成话剧。
雷雨小学教案篇十七
教 具:投影片 录音带 录音机。
教学过程 :
一、导入 语。
明确:暴风骤雨。
[学生回答]。
三、复习戏剧的有关常识。
[学生回答]。
教师明确:戏剧语言和戏剧冲突。
[问]:那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢?
[学生回答]。
教师明确:人物语言和舞台说明。
[问]:那么这里的戏剧冲突又指什么呢?
[学生回答]。
教师明确:指人物间的矛盾冲突,更多的体现为人物间的性格冲突。
四、找出戏剧人物,并分析人物间的关系。
[学生找,回答,教师板书](内容见后面的板书)。
五、找出矛盾冲突最强烈的部分。
[问]:那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢?
[答]。
[教师明确]:第一场中的第二个层次。
六、学生分角色朗读,体会矛盾冲突,把握人物性格。
[学生朗读]。
[学生点评]。
七、归纳表演技巧。
学生讨论后教师明确并板书:身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等。
八、学生结合上述表演技巧,再一次表演并点评。
(略)。
九、听有关这一部分的录音,请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语气。
(略)。
十、总结全文并布置作业 。
所以,我们可以结合了上述的表演技巧,课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业 。
板书设计 :。
矛盾冲突:周朴园和鲁侍萍 周朴园和鲁大海。
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