高效课堂研究教学报告材料大全（17篇）

报告通常包含对问题、调查、研究或观察结果的分析和解释。在写作报告时，我们可以找一些同行的人进行反馈和审阅，以获取更好的改进意见。%20我们为你提供了多个领域的报告样本，以便你更好地了解不同领域报告的写作风格和要求。

高效课堂研究教学报告材料篇一

教研组的一项主要工作是组织组内成员开展听课、评课活动。我们发现，在听课后的评课活动中往往出现以下情况：泛泛而谈，以表扬为主，无实质性内容对开课教师无帮助；要么事无巨细，小到一句话，大到课题设计逐一评论，让开课教师觉得自己一无是处。

本教研组现在青年教师较多，很多教师不知如何备详案，备课时重点把握不住。

根据教育的新要求，二期课改的教育理论，“以人为本”的教育精神，在实施素质教育的过程中，如何有效地提高课堂效率，激发与引导学生的'思维成为我们要研究的主要问题。而设问是诱发学生思维的积极性，引导学生的思维方向的主要手段。可以说备好了设问，就备好了大部分课。

（二）研究目的。

（1）使教师在备课时就考虑学生情况，考虑设问的方式。

（2）使教师带着目的听课，在评课时有针对性。

（三）研究过程。

（1）选定开课老师，备课组共同备课。

（2）开设专项课题研究实验课。

（3）上实验课开展专项听课，评课活动。

（4）实施课堂教学专项观察记录。

（5）根据评课意见，反思修改教案。

（6）再上实验课，再次进行专项评课。

（7）写出教后反思小结。

（四）研究成果概述。

高效课堂研究教学报告材料篇二

2．1教学内容缺乏创新。在进行会计实务教学时，教师习惯于传统的讲授模式，在教学内容的选择上，偏向于理论知识，在实践方面缺乏重视。会计选择及相关规定不断变化，教师应对教材和教学内容进行一定的改编，做到与时俱进，保证学生所得到的知识能够满足社会的需要。课堂教学中，无法调动学生的学习热情，使学生在学习上缺乏自主性，在教学效果上无法达到预期目标。对于会计实务的教学，除了培养学生的专业之外，还应对学生的专业技能进行提高，高校中普遍采用传统的教学方式，学生缺乏实际应用能力，对于知识并不能进行灵活的应用，无法掌握会计工作的具体流程。2．2缺少会计电算化实训。网络技术与信息技术的推动，在会计行业也产生了一定的影响，会计记账工作由传统的人工处理转为计算机，因此，会计人员必须熟练的掌握计算机的相关功能，明确会计软件的相关使用原则。虽然部分高校采用实践教学方式，但在财务软件方面较为落后，不能与企业进行接轨，与企业的实际应用软件存在差别。同时，在进行课堂教学时，本身课时有限，教师更为注重理论的讲解，使学生实际操作的时间较为短暂，无法达到训练的目的。由于实训方面的缺陷，使学生在会计实务的操作实践方面存在欠缺，不能熟练的应用财务软件，在专业技能方面无法达到企业的要求。2．3会计教学体系可行性较差。高职学生的培养主要注重职业技术和能力，对于会计行业，尤其需要从业者具有一定的实际操作能力，通过计算机软件熟练的进行记账审核等基础性工作，将企业的财务理清，并通过财务报告将其显示给相应的领导者和管理者。在实际课堂教学中，学生并不能接触到实际工作涉及到的流程，只是在对账务处理进行书面上的学习，对于不同的事件，如企业的销货收入、应付职工薪酬、货币资金等，学生只是掌握基本的记账原理，明确借贷双方所记录的事项。在进行学习时，更多的是想我账务处理原则和要求，而对于企业日常发生的实际情况，并不具有明确的会计概念。因此，学生在就业时，专业技能方面缺少一定的锻炼，不能立刻进行会计工作，需要进行进一步的培训工作，在工作的选择上不具有优势。

高效课堂研究教学报告材料篇三

3、通过课题的研究，建立提高课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效率提高的有效方法。

三、研究方法 本课题的研究采用个案研究、调查研究以及教学行动研究相结合的方法。在文献研究、调查研究和个案研究的基础上，概括出适用于农村学校课堂教学的教学模式、策略以及评价方案，来提升课堂教学的效率。然后进一步通过理论指引下的教学行动的研究对应用模式和策略以及评价方案进一步丰富完善，并转化为各不同学科普遍适用和独特的教学理念和行为方法。

1、行动研究法。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。

2、逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨该课题的`一般教育理论与实践模式等。

3、文献法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。

4、调查法。形式有问卷式、课堂观察式、访谈式、采集数据式。

四、目标达成与成果案例

（一）“四步六环节”教学模式的形成

我校地处边远山区，是一所农村寄宿制学校，学校条件相对较差、每年教师变动性大、学生底子薄，因此教学成绩不理想。“穷则思变，变则通”，“山穷水尽之时，破釜沉舟，方能柳暗花明”，我校的课堂教学改革正是基于以上背景开始的。 近几年，我们在广泛借鉴省内外先进经验的基础上，自2017年我校承担的县级课题《提高课堂教学效率的实验研究》实施研究下。于2017年下半年开始尝试以“学案导学”为主体的“自主学习、合作探究”课堂教学模式，初步探索到了一条提高课堂教学效率的有效途径，找到了在初中阶段实施素质教育的最佳切入点和结合点，为高校和社会，培养和输送了大批优秀人才。

“他山之石，可以攻玉”。学校领导班子多次带领教师到知名学校学习经验，每次回来都召开班子会议进行讨论，逐步形成了

关于

基于以上认识，我们结合学校实际以及初中生身心发展规律大胆摸索实践，走出了一条以“学案导学”和“小组合作探究”为主体的“四步六环节”教学模式。“教为主导，学为主体，师生互动，生生互动，互帮互助，共同发展”成为我们课题研究的主旨。

“四步六环节”课堂教学模式最终的结果。

1、帮助学生养成了良好的学习习惯。在这一学习过程中，学生大致会经历明确目标—自主学习—合作交流—展示讲解—反馈巩固的科学的认识过程，能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。

2、帮助学生形成了良好的品行。一是学生的学习品质得到了优化，按“学案”的要求预习是一种主动的达标，要达标就应迎难而上，决不轻易放弃。二是学生在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，规范自己的言行举止、培养优良的学习及行为习惯。

3、帮助学生提高了创新意识。小组合作学习中，学生在民主和谐的氛围中都能积极思考、踊跃发表自己的看法，尽情地展示自己的才能，张扬个性，极大的提高了学生的创新意识和创造能力。

4、帮助学生提升了合作和交往能力。在合作学习所营造的合作、互助的氛围中，同学们在朝夕相处的学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。

学生在这种“合作、激励评价”的氛围中不断纠正自身的缺点，逐步学会以欣赏的眼光看待别人、评价他人，使学生人格不断走向完善。

6、帮助教师提高了课堂效率。在这种学习模式下，每个小组里的学生都有机会得到锻炼，在合作学习中自由地寻求答案和得到帮助。据我们初步统计，平均一堂课发言的学生超过半数。

7、帮助教师提高了

专业

（二）课题研究促进了教师的专业发展，提升了他们的教学理论水平和教学科研能力。

经过4年多来的实验研究，我们在师资培训、课题组的建立、研究方案的制定与实施等方面做了大量的工作。促使教师认真学习相关备课与课堂教学理论，形成了简约的备课、课堂教学评价的基本标准，推行简便实用的教学方法和模式，有效地改变了我校课堂教学结构，增加了教师教学活动中科研含量，切实提高课堂效率，让师生教学过程成为教师专业成长、学生全面发展的过程，让学校教师与学生的生命质量得到提升，实现了被动教学到主动参与教学研究的飞跃，切实营造了以教学为中心的研究氛围。此课题的研究引起了学校行政的高度重视，校级领导带头深入课堂，听课，了解教学、指导教改，引领中层干部、教研组长形成调研教学状况与教师互动探究改善教学行为、优化教学方法、提高教学效率的务实作风，着力学科课堂有效教学研究，促动了我校校本教研的机制。

经过此轮课题研究，我校参与研究的教师教学能力与科研意识明显增强，多名教师发展为学科带头人、骨干教师，例如山永萍为市级骨干教师，宋永鹏、刘桂秀、祁得成等成为县级骨干教师。参与成员经常开设各级公开课，多名教师受到政府嘉奖或获得各类优秀教师荣誉称号。

通过课题组的各种活动，提高了实验教师的课题研究能力。课题组成员在此课题研究的基础上，又开展了学科教学的课题研究延伸工作，申请了我校市级课题研究。

（三）教师的课堂实践能力得到了进一步发展。本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅在心目中有了自己的好课观，更重要的是找到了课堂教学中的低效因子，明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂教学效率得到了明显的提高。

（四）学校教学管理提供了常规课的课堂教学评估表,并有可操作的细则支持，对教师的课堂教学起到良好的导向作用。实践证明，我校近几年来，教学质量得到了极大地提高，尤其是2017年中考成绩得到局领导的嘉奖。

（五）教师研究成果不断丰富。实验教师撰写的论文多篇获各级优秀论文奖次或在市级以上刊物发表。教师撰写与课题相关论文、教学案例、优秀教学反思、优秀教学设计和学案设计等，形成成果集。

五、思考及今后研究重点

虽然课题即将结题，但我们的研究不会因此而停止步伐，还有一些问题值得进一步探讨与研究。

1、

怎样

2、如何让学生养成良好的学习习惯等等。？（认真、仔细、严禁、规范、自觉、注意力集中、有韧性。）任何克服不良习惯（马虎、拖沓、随意）等等。

六、课题研究过程中感到困惑的问题

本课题经过一学期的实践研究，存在的问题是：

1、教学设备还不够完善，学校只有一个多功能厅不够用。由于参与实验教师多，常常出现“撞车”，有时影响教学进程和教学进程。

2、 教学资源不足。

3、 实验教师设计制作了一些教学软件和从网络下载一些教学软件,但是还是显得不够用。

4、 制作软件耗去了教师大量时间。

5、资料积累不够及时。在研究过程中，教师好的教学经验

心得体会

高效课堂研究教学报告材料篇四

对于课堂教学有效性的界定，主要是指教师在进行教学时，通过先进的教学理念结合实际工作经验，按照一定的教学计划，对教学内容进行一定的整合，使学生整体得到进步，能够更好的掌握和应用会计知识，在实务操作方面达到一定的要求和标准。验证教学是否有效，主要是通过对学生的能力和知识掌握情况进行分析，判断学生是否达到预期的标准和进步程度。提高课堂教学的有效性，不仅从提高教师的整体能力入手，也行对学生进行适当的引导和教育，使学生正确的面对会计实务课程，主动学习相关知识，提高自身的技能。高职院校在对会计教学模式进行改革的同时，应适应整体的教学体制，加强对会计实务教学的重视程度，挖掘学生的潜力，通过对会计知识进行更新，来保证学生所掌握的技能与社会发展相协调，提高会计实务教学的有效性。

高效课堂研究教学报告材料篇五

3．1会计实务是对会计理论知识的应用和延伸。会计理论教学是给学生进行一定的知识梳理和知识体系的构建，侧重于对概念性知识进行介绍，学生在进行学习时，按照教师的思路进行一步步分析，但并不清楚自己对知识的掌握情况。会计是一种具有实践性的学科，理论的学习是为了实际操作打基础，通过会计实务的学习，可以更好的将理论知识应用于实践中，充分发挥和挖掘学生对知识的应用能力。同时，通过对会计实务的学习，可以进一步深化会计基础知识，明确会计理论的形成，更好的掌握相应的结构框架，对会计理论中无法讲解的知识进行补充和完善，保证会计信息的全面性，优化学生的专业知识和技能，培养学生的自主能力，通过实践对自己存在的问题进行分析，对自己欠缺的知识进行完善。3．2纠正和规范学生的会计工作行为。在进行会计实务教学时，既涵盖了会计职业道德实务，也涵盖了会计相关法律法规实务，使学生具备一定的法律和道德意识，避免在工作中出现问题。对于教学过程中出现的问题，教师应及时进行纠正，避免学生养成习惯，违背职业道德即相关法规。通过会计实务的教学，是对实际工作情况的模拟，按照一定的从业标准要求学生进行实践，可以对学生的相关会计行为进行约束，教师做好一定的指导工作，对学生操作中存在的违规现象进行提醒和纠正，培养学生具有高尚的职业道德和职业素质。会计本身涉及企业的财务，关系到企业的发展，因此，对于从业人员的道德要求就更加值得重视，一旦出现问题，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于学生提前掌握工作要求。会计实务的教学，是通过一定的计算机软件和相关技术，模拟企业的经营活动和相关的财务工作，使学生提前接触企业的会计工作，更好的明确相应的工作职责和任务，快速的掌握相关技能，从学习中挖掘工作重点，对企业所需要的人才方向进行分析，补充和提高自己的相关能力，使自己能够满足企业的要求，适应企业的发展，为企业带来一定的效益。会计实务教学是对会计理论学习与企业会计工作进行连接，有效的使二者之间的距离缩短，提高学生对工作的适应能力，保证学生的相关实践技能，缩短学生上岗后的培训时间，减少企业的培训工作。

4．提高高职行业会计实务课堂教学有效性建议。

4．1采用反复会计实务实训教学模式。会计实务内容复杂，对不同的经济业务的处理选择不同，由于会计准则、会计法规等行业相关政策不断发生变化，在进行教学时，应逐渐渗透和修正学生对知识的理解。学生对知识的掌握本身存在一定的遗忘的可能，因此，应进行反复的训练，通过不同的方式进行会计实务实训在课堂教学中，可以采用随学随练的方式，进行系统的讲解之后，让学生进行自主性训练，提高对业务知识的掌握程度。在期中或者期末时，可以进行一次综合性的实训，将知识串连在一起，对前段时间的知识进行梳理和回顾，加上学生对知识的理解和记忆。4．2拓宽会计实务知识的涵盖范围。知识本身具有一定的系统性和关联性，知识并不是单独存在的，在进行会计实务教学时，可以在内容中结合税务、事务所、财务、工商等政府行政部门及监督部门的相关实务工作，对会计工作中涉及的各个行业的工作内容进行分析，更好的配合各部门的工作。随着教学体制的改革，教学内容应进行一定的扩充，避免局限于书本，培养学生对知识的灵活作用能力，将课外与课内知识串在一起，有助于学生对整个知识框架的理解。同时，对学生的心理素质、办公能力以及职场能力也行进行一定的训练，工作需要学生具有一定的综合能力，因此，在进行会计实务教学中应对学生的各方面能力进行挖掘和训练。4．3提高会计教师对于的整体素质。对教师应进行适当的培训，鼓励教师进行继续教育，呼吁教师进行进修或者脱产学习，对自己的专业知识进行实时更新，同时积累一定的行业经验，更新自身的教学理念，通过创新性思维进行教学模式的更新。另外，高职院校可以聘请企业资深的会计人才到校园进行指导，定期安排教师到企业进行实践，完善教师的实务操作经验，提高教师自身的能力。积极开展学术交流活动，保证教师之间的知识体系趋近相同，聘请会计师到学校进行专题讲座或者报告会，对企业在会计实务工作中的信息进行分享，提高教师的职业能力，更好的对学生进行培训。

综上所述，会计实务课堂教学的有效性，本身取决于教师和学生两个方面，在完善教师队伍的同时，对学生也行进行一定的引导，培养学生的自主学习能力，提高学生对会计实务的认识，正确的对待会计实务课堂教学，与教师进行积极的互动，按照教师的思路和计划进行学习。同时，对自己欠缺的地方及时进行改善，提高自己对专业知识的掌握能力，并进行一定的运用。通过教师与学生的共同努力，来完成整个会计实务的学习，提高学生的综合能力，更好的适应社会和企业的需要。

【参考文献】。

［1］秦红霞．基于技能型的高校会计实务教学模式构建［j］．阴山学刊:自然科学版，(7)。

［2］汤雯馨．会计电算化和会计实务教学的有效结合［j］．黑龙江科学，(1)。

高效课堂研究教学报告材料篇六

为进一步深化教学改革，提高办学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，围绕“如何创建高效课堂”开展了细致深入地研究活动，提高了课堂教学效率，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。我们的具体做法是：

一、更新备课，提高课堂实效。

教师的备课方法。我们采用的是集体备课与教师个人二次备课相结合的方法。集体备课根据学期初确定的重点，设计内容要做好、做深、做精。教师个人二次备课是完善、细化过程，是根据学生的实际学情，修改教学方式，修改教学环节；是教学细节的备课。教学后写出反思。总的体验是教师掌握重点，了解教材，教学有方，提高了教学效果。

二、强化高效课堂的研究，浓厚教研氛围。

必须以学生的学来评价教师的教。能让学生学得进，学得会的教师才是好教师！能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。

我们认为高效课堂应该具备以下条件：

1.教师备课一定要充分，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。我们学校语数学科教师在备课上下了一番苦工，教师先进行第一次备课，研究单元教材分析，重难点的突破，知识点和能力点的训练等。然后回过头来再进行二次备课，二次备课是教学的重中之重，教师根据本班学生实际再进行教学细节设计与处理，通过勾画，删改，精心设计属于自己的教案。这样效果显著，创建了高效课堂。

2.课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和分秒

必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学环节，教师适时引导，使学生真正做到“形动”、“心动”、“神动”，达到教学信息量最大化的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力，而“训练”则是对学生学习的最好反馈和检查。

第二步，实施阶段。教师在明确了高效课堂研究的思路后，充分运用自己的教学实践活动认真进行高效课堂的研究。做到了人人上好一节专题研讨课，效果显著。具体体验是：

1、以有效的课前准备保障高效的课堂。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

2、优化时间安排，努力创建学习型课堂。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课

堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间上。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

3、优化督促机制，保证学生全员高效参与。

习的主人。二是重视课堂达标每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位

同学

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高效课堂研究教学报告材料篇七

如何有效地提高课堂的教学效率，达到好的教学效果，这是每一位教师都在探讨的问题。然而，高中化学高效课堂教学模式是针对广大高中化学教师出的一道难题，化学高校课堂中，不仅要求要有好的课堂效率、同学们良好的知识掌握程度，还要求能够培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力等，特别是创新能力的培养。以下是笔者对构建高中化学高效课堂的几点意见和建议。

一、改变传统的教学观念，突出学生的主体地位。

在对高中化学进行高效课堂改革时，首先要做的就是优化教学模式，进而构建高效课堂，教师一定要摒弃传统的教学，把课堂的主体地位还给学生，而教师自身则做好引导者和参与者的工作。

摒弃以往满堂灌的教学模式；同时，在课堂上提问时也要注意形式，循序渐进，尽量将问题情境化，针对学生提出的问题，教师同样要加以点拨和引导，及时纠正学生错误的学习偏差。

能力。

二、教学形式的优化，使课堂教学多样化。

教学形式在对构建化学高效课堂是很重要的，良好的'教学形式对学生的学习能力、学习方法的培养都有帮助，同时还能促进师生之间的交流互助。所以，要求教师在构建化学高效课堂时要优化教学形式，充分地利用现代化设备，增强课堂教学的直观性和表现力。

1.实验教学形式。

实验在化学教学中是很重要的，很多抽象的知识都需要实验来简化，所以教师要善于做课堂实验，好的课堂实验不仅能活跃课堂氛围，增加学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力。比如，在讲“钠的性质”这一章时，对钠的易燃性和活跃性就可以利用实验的形式表现出来，例如钠在纯氧中燃烧的现象，会有很强烈的火花蹦出，这些现象就可以直观地呈现给学生，方便学生掌握知识。

2.多媒体教学形式。

多媒体教学设备作为21世纪的产物，已经在教学中广泛的运。

用，利用多媒体教学设备，可以将书本上抽象的、难懂的知识点，直观地呈现在学生眼前，对学生掌握知识很有帮助。()比如，在学各种烷烃的性质时，就可以用多媒体课件的形式，将烃类难理解的空间结构直观地表现出来，例如，“甲烷”的空间结构式三维立体空间结构的，在黑板上教师很难将它的结构画出来，学生也很难理解，但是通过多媒体课件的形式呈现出来，学生理解就简单多了，能够有效地帮助学生理解和掌握知识。

三、营造良好的学习氛围，调动学生的主动性和积极性。

高中化学课堂的教学目标不仅仅是单一的需要学生掌握理论的化学知识，更重要的目的是希望学生能将课本上的知识和日常生活联系起来，用化学知识来解决实际问题。所以教师在组织教学活动时，要注意巧设生活情境，利用学生感兴趣的话题来充分地调动学生的学习积极性，并保持学生的学习兴趣和热情。在进行情境设计时，教师最好做到以下几点：（1）情境的设计目标要明确；（2）对学生有极强吸引力，能够激起学生的学习兴趣和热情；（3）让学生充分地认识到学习的过程比结果更有趣。

另外，在课堂教学中不要批评和抨击学生，即使是学生真的很让你生气，也要耐心教下去，在教学过程中要以鼓励为主，营造良好的课堂氛围。教师还应该灵活地利用情感策略，使课堂充满趣味性，激发学生的学习情感，鼓励学生多发言，使课堂活跃起来，在课堂上营造一个愉悦的学习氛围。

四、善用激励手段，提高学生的自信心。

有研究表明，当一个学生受到鼓励或表扬时，他的大脑潜意识会激发出一定的潜能，在短时间内可以使学生的学习热情高涨，提高学生的学习效率。作为学生，谁都希望得到老师的肯定、表扬，利用鼓励这一方法来激发学生的学习情感，可以说是一个良策。在构建高效课堂时，要进一步地让学生能有饱满的热情和旺盛的精力，教师要善于发现学生的闪光点。同时，在设计和使用鼓励手段时，最好从感情的角度出发，在合适的时间和机会下对学生加以肯定和表扬，通过这种方法，一定可以培养学生自我肯定、自我评估的意识，对化学的学习也充满自信心，这个时候就可以达到很好的教学效果了。

另外，教师还要做到对全班学生的学习情况和知识水平了如指掌，加强了解才能因材施教，进而才能营造出良好的学习氛围和环境。这就要求教师要经常和学生谈话，经常到教师中去，加强师生之间的交流，才能更准确地判断学生的学习状态和学习能力。

相对于传统教学方式的课堂，高效课堂更加注重的是效率，高中化学高效课堂的目的也是利用有限的时间和空间，采取高效的教学模式，激发学生对化学的学习兴趣和热情，从而使学生学到更多的专业知识和各方面的能力。所以，为了成功的构建高中化学高效课堂，教师要将课内课外联系起来，不仅要注重课堂知识，也要拓宽学生的课外知识。通过有机的融合，才能将化学课堂达到最好的教学效果。

参考文献：

徐凤鸣。论新课程理念下高中化学高效课堂的打造［j］。化学教与学，（08）。

（作者单位贵州省余庆中学）。

高效课堂研究教学报告材料篇八

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率的几点做法:

一、精讲多练，提高教学效率

精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学课堂教学效率。

二、鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率

在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力。

三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率

正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生动手能力。

提高化学课堂教学效率有许多措施。这要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍。

二0一三年十月十日

课堂教学，不外乎教与学两方面。传统的课堂教学仅仅强调以教师为中心的讲授而忽略了学生作为教学活动中最关键一方在知识汲取中的重要性。高效课堂即教师针对原有教学的弊端，以学生为主导，通过各种方式及手段，用最少的精力及时间取得最大的效果的教学。高效课堂是一种既重视教学过程又重视教学结果，既强调学生成绩又强调学生自身能力发展的有效教学模式。作为以实验为基础的化学，如何摆脱死板的教条式理论填鸭而以灵活多样的实验等方法来调动学生的积极性，最终达到开发智力，提升能力，是每一位新时期化学老师的严峻课题。下面，笔者就结合自身体会及高效课堂的.宗旨对初中化学高效课堂教学进行一个初步的理论与经验的总结。

1、转换师生角色

高效课堂教学的前提在于教师对自身角色的定位，讲台不再是高高在上的舞台，而是一个让学生思维得以丰富的发展平台，老师也绝不是唱独角戏的“表演者”，而应让每个学生都做课堂的“主角”。教师角色观念的转变是教学得以高效的最根本前提，在此之下才有教学方式等的转变。化学课作为一门有大量实验的课程，应当提供学生更多更大的舞台去用美妙的制剂迸发出他们多彩的思维。如实验教学就应当是在学生已学理论包括其生活经验等基础上，引导其进行大胆的实验假设，在悉心指导下完成书本理论与假设的升华，最终产生有创造性的实验方案。教师在实验过程中需要不断的去指导、提点，使学生在探究实践中得到能力的提高及人格的完善。

2、制定详细的教学计划

初中化学作为学生学习生涯的基础性教学旨在培养学生的基本化学技能。因此，针对这一阶段学生特点，教师应首先依据教学大纲、教材课时安排等，按章节制定全面、翔实的教学计划，以期使教学目标、任务等明确。在教学过程中，教师应根据化学课自身以实验为主等特点灵活地调整教学方式及讲课步骤，针对不同学生采用不同风格的教学方法进行教学，并及时注意学生对教学特别是重点知识的反馈。教学结束后，要详尽记录不同课程中相似或相异的教学方法的结果。

3、有效控制学习状态

对于学生而言，高效课堂教学首要是激发他们的学习兴趣。只有让学生对化学课产生浓厚的兴趣才能激发其对知识的渴求，最终赢得高效。激发学生兴趣有众多途径，基于化学课的方法主要有以下一些：(1)可以先设置几个生活中常见现象带来的问题，如为什么泡腾片一放进水里变会剧烈溶解?为什么液态水会变成气态?(2)巧妙创设情境，激发学生的探究欲。如在课堂中引进据点或设置一些兴奋点使得学生有探究未知的可能。(3)上课前给学生演示几个“神奇的”实验，如“魔棒点灯”、白纸显字，让学生对未知产生不解，进而产生浓厚的兴趣。此外，还有许多诸如激励、表扬和鼓励学生的方法等等。对学生学习状态的有效控制还要把握好两条原则：(1)循序渐进的原则。化学课程是一门理解性的学科，与其他自然学科一样，它的教学应当首先由简到难进行，即梯度教学，让学生在前部分知识完全领悟之后再进行教学，并在每进行下一部分内容时充分调动学生的发散性思维，其次要把握好教学进度与学生接受知识程度的配比性，尽量使教学规律与学生的理解程度相一致。(2)量力性原则。学习内容对于学生应有一定的难度，而这个难度需要认真的学习思考方能获得。比如化学现象及公式的学习，需要学生通过亲身的实验操作方能得到认知，这一方面使学生形成相关概念；另一方面也培养了其思考及实操能力。综上，教师要避免学生学习的被动状态，作为化学教学尤其有必要让学生亲自动手操作，以期更好地领悟知识。

4、精选教学方法

如果说教学的前期准备是高效课堂的先决条件，那么教学方法则是高效课堂教学的“致命武器”。教学方法是教师为了达到培养目标、完成教学任务而采用的手段及策略，是高效课堂的推动力量。教学方法有多种，但具体采用哪种则取决于不同的教学内容、教学目的、学生状态等等因素，同时这种多变性也要求实际教学中的教学方法町能会多种交叉使用。初中化学有很鲜明的特点，即作为基础性的内容很多，系统性稍显不强，而处在14～16岁阶段的初中生的形象思维较强，但逻辑思维较为欠缺，所以他们很难透过问题现象看到本质，也很难做到知识的举一反三和融会贯通，更为值得注意的是，初中生往往不重视对原理、概念的理解性记忆。因而，针对初中生学习的特点，教师应精心选择合适的方法教学，以达到课堂教学效益的最大值。化学课有其自身的特点，从课程属性上划分，主要有基本概念部分元素化合物部分、计算部分及实验操作部分。这些部分课程都有着各自的教学特征。(1)基本理论课。化学中最基本的概念及理论往往与微观粒子运动及物质的宏观变化相关。微观粒子运动是很难观测到的，对于这种抽象的概念，在教学方法上可以通过放视频、做模型、电脑模拟等辅助手段进行，同时还应用浅显有趣的比喻来给学生理解概念。(2)元素化合物课。在基本理论理解清的基础上，通过设置问题、讨论等方式，在理论上理解化合物的特性，并可出示实物加深学生对抽象概念的理解，如讲：naci时，可以分发给学生一些盐，使其有直观的认识。学习后期可以用列表的方法加深化合物共性及个性等的理解与记忆。(3)计算课。初中化学的计算较为简单，教师应着重注意学生对于化学方程式的理解以及题目的理解，以锻炼其逻辑性。对于部分学生，还应鼓励一题多解，提高其发散思维。(4)实验课。化学课的魅力很大一部分来自于其有趣的实验，教师应利用这一点，在保证安全性的前提下，严谨、规范的指导学生进行实验，并填写实验报告，让学生在做中学加深对理论知识的领悟。

5、结语

高效的课堂教学是一项充满挑战的工作，而初中化学的高效课堂教学则既具有挑战性也具有着趣味性。这就需要初中化学教师在有趣的化学领域中“明智”地提高课堂教学效果，提高学生的成绩与能力。

高效课堂研究教学报告材料篇九

进行高效课堂的教学研讨活动有很重要的意义，有助于教师之间对于高效课堂的课程交流，促进高效课堂的有效展开。下面是由我整理的，希望对您有用。

一

二

时间：20xx年4月1号周四上午。

地点：二年级课室。

参加人员：全镇一、二年级数学老师。

活动主题：口算整十、整百数的另减法教学。

活动过程：

一、红艾老师授课(课件)。

(一)呈现旧知。

(二)自主探究、：课件出示情景没有家具的新家。

到商场购买家具：洗衣机、冰箱、电视、电风扇引出数学问题。

(四)小结计算方法。

(五)完成练习，加强对知识的运用。

三、评、论、议。

五、教学反思。

针对各位老师所提出问题，经过大家热烈讨论，数学计算教学就以后如何进行有效教学，如何提高学生计算兴趣、提高成绩达成以下共识。

一、对学困生学生的计算教学，努力活跃课堂气氛，力争让学生全体参与。

着力培养学生学习兴趣，提升学生的学习信心。利用多媒体教学，老师一定要尝试，坚持实施。

二、教师要注意学生良好的学习习惯，自主学习的能力。

开始可能会很难，但一定要坚持。这才是最终的解决方法。

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

课堂教学不应模式化，但教学应该策略化。在笔者看来，高效课堂要遵。

循一个原则，突出四个维度。

一个原则，即“学生思维在先”的原则。学生思维在先是常态，我们不排除在必要的时候，采取教师引导在先的做法。学生思维在先与新课程提出的“自主、探究、合作”的教学理念是一致的。如何保证学生思维在先呢?应提倡学生预习在先，在学生预习的基础上授课，这就是高效课堂的第一步。教师利用学生预习的结果上课，是打造高效课堂的第二步。用“解疑、强化、概括、总结”8个字可以概括，这也是高效课堂的四个维度。

解疑。教师必须明晰，学生的预习是帮助教师“找惑”，为学生解惑是教师的基本功，也是高效课堂的基本落脚点。

体现变化思维。强化的形式多种多样，如课堂练习、合作讨论、重点讲解、等等。

概括。概括就是简化，简化的东西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主题词、一句话、一幅图，等等。没有概括的课堂很难说是高效课堂。

总结。与概括不同，总结体现了知识的系统性、逻辑性与层次性。因此，总结多用于一个知识单元，节概括多用于每一节课。一课可以没有总结，但必须有概括。一个知识单元必须有总结，帮助学生完成“从厚到薄”的过程。

事实上，解疑与强化是教师的初级劳动，概括与总结是教师的高级劳动。

1)教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

3)主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

4)分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5)师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种明主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响。

6)教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，当堂练习的完成率和准确率良好;学生掌握基本的学习方法，并获得积极的情感体验。

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高效课堂研究教学报告材料篇十

一、课题的研究背景:。

随着新课改的实施，民族地区落后的英语教学越来越跟不上形式。(1)教学软硬件远远落后于发达地区。(2)老师的教学理念和授课模式相对较为传统，需要根据新课标大刀阔斧进行改革。(3)家庭教育理念和方法与学生的成长和学习日益脱节。众多的问题导致教学质量不理想。在此背景下，一线的老师只有想办法从自己做起，按国家教育部颁布的新标准课程改革的要求，去改变我们课堂教学中僵化，呆板的传统教学理念和模式。传统课程过于注重知识的传授和知识的最终结论。老师讲得过多，学生就是机械地学习，忙于听讲，忙于记笔记，课堂氛围沉闷。教学互动很少，老师很大程度上忽略了学生的主观能动性，教学效果极差。这样的教学模式与新课标的基本理念是背道而驰的。实际上每个教师的课堂模式设计都各有千秋，致使教学效果差异也很大。但肯定地说，如果我们通过对高中教师处理听说读写及语法板块的教学模式进行调查、研究、、比对、分析和，让更多的老师们了解多种多样的教学模式，并能够取长补短，灵活地根据实际情况选择较好的教学模式去调控自己的教学，那么教学效果一定会大有改观，这个调查研究就没有白做。

二、课题研究的目标与实际价值:。

新课程标准的基本理念要求课堂教学必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语，使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。通过此课题的调查和研究，我们一定能发现更多更好的符合新课程标准要求的课堂教学模式。我们的一线教师一定能找到对他们的教学工作有帮助的教学模式，从而共同提高水平和教学成绩。最终目的是：(1)共同提高教师传授知识的能力和灵活调控课堂的策略，优化我们的授课模式;(2)形成教师乐教，学生乐学的课堂教学氛围。(3)让学生形成积极的学习态度，让学生在合作交流的气氛中，主动探究，参与活动，逐步培养学生自主探索知识，探索学习规律的能力。最终培养起使其受益终身的学习兴趣和学习能力。帮他们走上终身学习的人生道路。

课题研究的预想:对象、目标与内容。

1、研究对象：本课题将围绕我校一线高中英语教师的教学模式及我县的其他名优教师的教学模式展开，同时会和学生进行沟通交流，听取他们的意见和建议，进一步去优化相关的模式，为教学服好务。

2、课题研究的预期目标:本小组想通过对此课题的研究，群策群力地找出适应新课改要求，并能优化指导我们教学的课堂教学模式;最终让我们的教学在坚持以学生为主体，教师为主导的基础上，最终达到以下的目的：

(1).研究这一课题，能对实施新课程以后，尤其是“减负增效”政策下农村高中英语课堂教学的提高探索一条可行之路。我们这些处在一线的教师，一边实践，一边研究，一边研究，一边改进，通过调查研究探索出各种有效的模式，为高中英语教师在新课改的教学中提供成长平台，最终促进教学成绩的提高。

(2)通过高效优质的课堂教学，提升我校英语教育质量，保证英语学习顺利进行。

3、研究内容：

四、实施步骤：

根据课题研究的目标和研究内容，本课题将用两年时间完成，大致分如下几个阶段进行：

第一阶段：准备阶段(6月——月)。

确定研究课题，设计研究方案，明确研究思路。对高中英语课堂教学模式的`现状进行调查。

1、组织课题组教师学习新课程理论以及高中课程标准以及有关的其他教育理论，了解国内外教学改革的动态，明确本课题研究的目标、内容以及实施方法，形成浓郁的科研氛围。

2、建立交流研究的信息平台：(1)建立一个公共邮箱;。

3、调查师生教学现状，组织研究力量，调查教师的教授模式和学生的学习模式，以及师生的能力水平，确定研究的起点和平台。了解课堂模式中存在的效率低效果不佳的问题，为我们进行第二阶段的研究确定方向和策略。

第二阶段：组织实施阶段(年11月——11月)。

1、建立课题研究组织，明确课题组成员分工，各人制订好自己的研究方案。

2、密切关注新课程实施以来英语高考的各项情况，从而有效的、针对性的指导英语课堂教学模式。理论，策略和方式方法必须和高考动向相结合，也必须和新课改要求一致。

3、定期开展课题研究活动，以听课，评课，研讨，进一步观摩名师相关讲座，用心去思考，改进，反复实验交流，进行深层的研究学习，定期进行阶段性小结。为下一步的研究找策略，并形成阶段性的理论模式。

第三阶段：完善实践阶段：(2012月—3月)。

(1)将研究成果在本校巩固实施，进一步提高完善。

(2)请上一级教研机构对前期的研究成果提出指导意见，进一步实践。

(3)完成阶段性各个板块的初步论文。

第四阶段：结题阶段(203月——年6月)。

(1)整理所有的课题资料，撰写该课题论文，做好结题的申请准备工作。

(2)申请结题验收和研究成果的鉴定。

五、课题相关说明。

说明：由程晋梅组织组员选题、规划并制订实施方案，至始至终共同完成研究工作，不光负责好自己专长的板块研究工作，还要共同帮助，出谋划策，群策群力做好各个板块的协调工作。最后顺利圆满结题。贡献出一份有价值，有意义的参考性和指导性文献。

六、课题研究的成果形式。

1、教师优秀教案等形式反映研究成果。

2、阶段性开展与本课题有关的研究课。

3、成果报告：形成的相关的调查报告、研究报告和结题报告。

七、课题研究组织机构。

1、课题领导组：刘达贵巫明英李存如马兴甫、张正铭。

2、课题指导组：何良仆谌业锋陈萍、徐淑霞李慧萍。

3、课题实施组及成员分工：

课题组长：程晋梅。

主研人员：程晋梅、张元林、苏琴、刘倩、秦毓志。

参研人员：会理县实验中学英语教研组全体教师。

高效课堂研究教学报告材料篇十一

数学新课标指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这就要求教师在课堂教学中应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流而获得知识、形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼、主动而富有个性地学习，从而更好地达到预期目的。

一、精心备课，奠定高效课堂的基础

1.把握教学内容、课型的有效性

数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型；新授课中有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容。有些知识学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，有些概念是根本就没有听说过的；同一种教学方式，在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚。当代著名的认知心理学家奥苏伯尔认为，学习方式可分为有意义的接受学习和发现学习两类，在具体的课堂学习中，探索学习和接受学习应各司其职、灵活运用。因此，针对不同课型、不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。

2.制定合理的教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，是实现有效教学的首要条件。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确立应具有全面性、科学性和适切性，使其体现有效教学的价值取向。教师制定的数学教学目标既要符合三维目标的要求，又要与学生的心理特征和认识水平相适应。

首先，数学教学目标的确立应是全面的。新课程标准要求，数学教学内容应该由单纯传授知识转变成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。其次，数学教学目标的确立应建立在学生已有经验的基础上，应符合学生的发展需要。新课程背景下的数学教学目标，从行为指向上发生了根本的变化，它拓展了现代数学教学的内涵，真正关心学生的学习生活和未来发展。教师要尽最大努力去实现教学目标。

二、培养良好的自学能力

所谓课堂教学情境是教师借助教学内容的背景材料和知识本身的可塑性，有目的地创设数学教学环境。第一，在创设教学情境时一定要从课程具体内容出发，从学生实际出发，只有这样才能真正创设提高课堂有效教学的好的情境。第二，情境要适度生活化，加强数学与相关学科内容的联系。第三，新课的教学中，可创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣。第四，在习题课的教学中，可创设开放性问题情境，引导学生积极思考，创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论。总之，创设教学情境是为提高课堂有效教学服务，而不是为了在公开课作秀而创设教学情境。

四、创设良好氛围，扩大学生参与面

“主体参与”应当是学生的一种积极自觉的自然行为，“强迫命令”是不能奏效的，应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设生机盎然的问题情境，使学生不知不觉投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去。在这样的'课堂上学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“失败丢丑”，思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从误入歧途中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。数学课堂应该是群言堂，学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”，教师必须发动学生群体展开对课题的研讨。对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分的发展，但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们口味的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步和提高。

总之，我们每个数学教师应积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！

高效课堂研究教学报告材料篇十二

俗话说的好，“台上十分钟，台下十年功”。备好课是构建高效教学课堂的前提和基础，只有在课前认真钻研教材，精心设计好导学案，学生才能在老师的科学指导下去有目标、重难点的去认真预习课本，完成预习作业。上课之前，教师应该在“三备”上下功夫，即——备学生、备教材、备教法。

1。备学生。在日常教学中，可以通过学生座谈会或者书面调查等形式，了解学情，倾听学生的心声，从而采取适合学生实际的教学方式，这也就是遵循“因材施教”的原则。这样，可以让学生对课堂感兴趣，从而激发学生的学习热情。

2。备教材。备教材是上好一节课的前提和基础，教师必须在钻研教材上下足够的功夫。教材课堂教学内容的核心资源，作为教师，必须对教材做到深刻理解和把握。备教材的核心就是要备教学目标、重难点、教具、板书设计及教学环节的设计等等。首先教学目标必须明确，只有明确目标才能做到有的放矢，才能围绕所确定的重难点展开进一步的教学活动。还可以借助于其他的参考资料或者网络，对教材中的重点内容作适当的引申或拓展，学会对重要知识的归纳推理和演绎，注重知识点之间的联系。

3。备方法。灵活多样的教学方法是实现高效课堂的重要途径之一。教师应在注重引导的前提下，突出学生的主体地位，力争实现“教师是主导，学生是主体”这一全新的教学理念。要多采用启发式教学方法，鼓励学生积极思考，摒弃平铺直叙的讲解。

二、鼓励学生开口“说”英语，做积极的学习者。

既然英语是一门语言学科，那么“说”当然是特别关键的.，说的过程也是一个检验学生发音、语法、反应能力、词汇等诸多能力的途径。但是，长时间以来，由于被传统的思想所束缚，很多学生由于缺乏英语交流的环境，羞于开口说英语，更怕自己说错，被老师和同学们嘲笑，结果导致他们学的是“哑巴”英语。因此，为了提高学生的学习效率，必须要让学生勇敢地说英语，这也就要求教师首先要做表率，尽可能的说英语，用流利的口语、纯正的语音语调“征服”学生，成为学生学习的榜样。同时也让学生们首先学会模仿教材中的一些对话，然后在慢慢的让学生学会脱稿对话，还可以为设立“英语角”，劈出专门时间段让学生用英语进行交流，或者每节课前或后，留出大约5分钟时间，让大家用英语进行日常对话。教师要把学生这种“说”的频率和准确率做为学生成绩评价的一个重要衡量指标，激励他们在平时勇敢地开口说英语。

在初中英语教学过程中，采取更加灵活的教学方法，不仅可以不断激发和放大学生的求知，也是提高教师课堂教学效率的一个重要途径。俗话说的好，兴趣是第一老师。初中英语注重对话和口语教学，作为老师的我们，可以创设更多的情景让学生开口说英语，而不是机械式的朗读。更不应该把“死记硬背”作为搞好初中英语教学的“法宝”。对话教学可以让学生进行“pairwork”训练，课文教学可以创设情景去表演出来，词汇教学也通过实物展示灵活多样的教学方式吸引学生参与课堂，做学习的参与者，而不是被动的接受者。即使有些较为抽象的词汇教学，照样可以对教学方式进行活化，让学生很容易地接受所学知识。如在教表地点方位的一组介词（up，down，on，in，behind等词）时，就可以采用肢体语言进行教学，老师做示范，让全体学生一起模仿，边做动作边开口说，还可以安排个别学生到讲台前展示。例如：在教up老师可以带领全班同学把一只手慢慢的上移，边做动作边说英语：“up，up，up。”反之，教授“down”时，则做相反的动作。再如：在学behind时，老师可以站到门后面，之后，问：“helloeveryone，canyoufindme？”此时，学生一定会大声喊道：“youarebehindthedoor。”通过这样的方式展开教学，课堂气氛的活跃程度不言而喻。此外，我们还应在教学过程中，慢慢的总结规律，对于一些易混淆的单词和语法现象，编出耳熟能详的顺口溜或口诀，让学生一学就会，终生受益。

在英语课上，多媒体的使用可以让课堂容量更大，多媒体可以让教学内容图文并茂的呈现在学生面前，刺激学生多感官地学习语言，寓教于乐。课前，老师就可以根据教学内容精心编制多媒体课件，适当的穿插一些音视频文件，让学生在轻松愉快的环境中体会学习英语的乐趣。还可以根据教学内容，设计一些带有问题的教学任务，编制问题和答案相结合的课件，从而能够引导学生在把握整篇的前提下，突破一些重难点，这样的教学既形象直观，也更为让学生理解和消化吸收。

教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，也激发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。免费论文，高效课堂。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。

总之，打造初中英语高效课堂需要经历一个不懈努力的过程。高效课堂的构建亦应做到“应学生而异，应课型而异”。针对不同的学生基础和兴趣爱好，不同的课型（阅读课、对话课、词汇教学课等），采取不同的教学手段。教师在创设高效课堂的同时，更要多关心、爱护学生，让每个学生做到全员参与，把他们融入到英语学习的大课堂中，那样就实现了真正意义上的英语高效课堂。

高效课堂研究教学报告材料篇十三

龙虎塘中心幼儿园教师备课表活动名称大班美术：京剧脸谱第1稿教学时间2012-10-16班级大4班主备者高菡萏执教者高菡萏幼儿及教材分析京剧是我国的国粹，在国际上享有很高的声誉。而京剧脸谱更是五彩缤纷，精彩奇特，是一种富有民族性、夸张性的化妆艺术。作为龙的传人理应把它发扬广大，使之源远流长。我们在主题《中国娃》中生成了这节课，以此使孩子增加对中国国粹的认识，增强民族自豪感。再根据大班孩子的年龄特点，从京剧的脸谱出发，引起幼儿对脸谱的兴趣，从而对京剧产生兴趣。

活动目标1欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，激发对京剧艺术的兴趣。

活动准备1、脸谱成品若干、京剧视频。

2、纯白脸谱、笔人手一份，颜料若干。

抹布、一次性桌布若干。

活动过程教师行为预设幼儿行为实际幼儿行为设计意图一、欣赏京剧，了解脸谱，引起幼儿兴趣。

小朋友，今天我给你们带来了一段视频，我们一起来看一看。

请小朋友看的时候注意观察一下，这里面的人在干什么？他们有什么特别的地方呢？教师小结：这些人正在唱京剧，而他们的大花脸正是唱京剧时特有的装扮，我们也叫它——脸谱。

幼儿欣赏。

幼儿根据视频可能会回答：看到了大花脸。

欣赏京剧动画，引起幼儿的兴趣。

二、讨论京剧脸谱的特点。

1、观察并了解脸谱颜色的特点。

我这里也有一些京剧脸谱。

请你们仔细看看这些脸谱，把你觉得有趣的、特别的地方找出来，等会儿告诉大家。也可以先和好朋友讨论一下。

谁来说一说，你觉得哪里很特别？哦，你观察到了脸谱的颜色，仔细来看一看，你发现了哪些颜色？为什么脸谱上要有这么多不同的颜色呀？小结：在京剧里这些颜色不是为了好看，而是不同的颜色代表着不同的意思哦：红色、黑色在京剧里代表好人，黄色、白色在京剧里代表坏人，蓝色代表勇士，金、银颜色代表神话里的人物。

幼儿自由观察、讨论。

幼儿回答：

颜色不同。颜色很亮。。

在欣赏图片的同时了解关于京剧的粗浅知识，知道京剧脸谱颜色代表不同的含义和脸谱是以鼻子为中心左右两侧对称的。

精选文档。

2、了解脸谱左右对称的特点。

除了颜色，你还发现这些脸谱哪里也很有趣呀？（回答不出时可以提示：拿一张纸竖在图案的鼻子中间让幼儿观察。）。

小结：你们都发现了，这些脸谱左边和右边脸的图案是一样的，都是以鼻子为中心左右两侧对称的，真有意思。

脸上的花纹和图案都不一样。左边和右边脸上的花纹或图案是一样的。

三、绘画脸谱。

1、提出绘画要求。

2、幼儿作画。

（出示空白脸谱）我这里有一张空白的脸谱，想要请人来帮他化化妆，应该怎么来帮他化妆呢？谁愿意来试试呢？（个别幼儿尝试）。

教师小结：

（1）脸谱要以鼻子为中心左右对称。

2）可以选择一种底色来表现人物。

教师巡回指导。

幼儿根据经验回答：

（1）脸谱左右颜色是一样的，对称的。

（2）涂色时注意色彩的运用，对比要强一些。

（3）颜料不可以蘸的太多。

在绘画的过程中进一步感知京剧脸谱的奇特和夸张。

四、结束活动。

我们一起来看看你们的脸谱呢！

下课以后还可以把我们的脸谱放到美工区呢！

幼儿介绍自己的脸谱。

作品展示让幼儿有交流分享的机会，更体验到创作成功的快乐。

活动分析及评价：

龙虎塘中心幼儿园学科组教师备课表活动名称大班美术：京剧脸谱第2稿教学时间2012-10-18班级大2班主备者高菡萏执教者高菡萏幼儿及教材分析京剧是我国的国粹，在国际上享有很高的声誉。京剧脸谱更是五彩缤纷，同时还具有对称的特点，是一种富有民族性、夸张性的化妆艺术。作为龙的传人理应把它发扬广大，使之源远流长。我们在主题《中国娃》中生成了这节课，以此使孩子增加对中国国粹的认识，增强民族自豪感。再根据大班孩子对平面的涂色已经有一定的基础，但是在立体的物体上作画是第一次尝试，有一定的挑战性，能孩子的手部协调能力的发展。从京剧的脸谱出发，引起幼儿对脸谱的兴趣，从而对京剧产生兴趣。

精选文档。

活动目标1、欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，感受脸谱的色彩美和对称性。

3、对京剧脸谱感兴趣，乐意参与其中。

活动准备1、ppt、音乐《说唱脸谱》。

活动过程教师行为预设幼儿行为实际幼儿行为设计意图一、欣赏京剧，了解脸谱，引起幼儿兴趣。

今天我给你们带来了一段视频，我们一起来看一看。

你看到了什么？

幼儿欣赏。

幼儿根据经验回答：脸谱。

欣赏脸谱ppt，引起幼儿的兴趣。

二、讨论京剧脸谱的特点。

我们一起再来仔细的观察一下这些脸谱。

你觉得哪里有趣的、特别的，等会儿告诉大家。也可以先和好朋友讨论一下。

谁来说一说，你觉得哪里很特别？根据幼儿回答：

预设1、原来脸谱有这么多颜色呀！

你还发现这些脸谱哪里也很有趣呀？预设2、这些脸谱左边和右边脸的图案是一样的，都是以鼻子为中心左右两侧对称的，而且颜色也是对称的。

幼儿自由观察、讨论。

预设幼儿回答：

1、那个脸谱是红色的。

2、颜色不同。颜色很亮。。

预设幼儿回答：那个脸谱的左边有个xx。

脸谱的左边和右边图案是一样的。

在欣赏图片的同时了解关于京剧的粗浅知识，知道京剧脸谱五颜六色和脸谱是以鼻子为中心左右左右对称的。

三、绘画脸谱。

1、介绍工具。

2、提出绘画要求。

你们想不想来表演一下说唱脸谱啊？在表演之前首先要你们完成一个任务，看看我准备了什么？这个笔跟我们平时的可不一样哦。看看我是怎么用的。

教师示范。

这个笔有点难度的，画的时候颜料不可以蘸的太多。如果我画了一种颜色，想要换一种颜色了，应该怎么办呢？那抹布是用来干嘛的呢？给脸谱涂颜色的时候要注意什么呢？是的，首先要想一想你想。

脸谱、笔、颜料、水桶、抹布。

幼儿欣赏。

可以在水桶里洗洗。

在绘画的过程中进一步感知京剧脸谱的奇特和夸张。

精选文档。

2、幼儿作画。

要画什么颜色的脸谱。画的时候要注意对称。

脸谱左右的颜色是对称的。

所以你们要抓紧时间哦！赶快去画吧！

教师巡回指导。

把多余的水用抹布擦掉。

幼儿根据经验回答：

颜色要亮一点；脸谱左右颜色是一样的，对称的。

幼儿作画。

四、结束活动。

有的小朋友已经画好了，可以和你的好朋友交换着欣赏一下你们的作品哦！看看她画的怎么样？其他人也想来展示自己的脸谱的，那我们一起来看看呢！戴上表演吧！

幼儿介绍自己的脸谱。并戴上面具表演说唱脸谱。

作品展示让幼儿有交流分享的机会，加上表演，幼儿会更加乐于参加。更体验到创作成功的快乐。

活动分析及评价：

龙虎塘中心幼儿园美术学科组活动设计表执教老师。

高菡萏活动名称大班美术：京剧脸谱班级。

大三班时间。

幼儿及教材分析。

京剧是我国的国粹，在国际上享有很高的声誉。京剧脸谱更是五彩缤纷，同时还具有对称的特点，是一种富有民族性、夸张性的化妆艺术。作为龙的传人理应把它发扬广大，使之源远流长。我们在主题《中国娃》中生成了这节课，以此使孩子增加对中国国粹的认识，增强民族自豪感。再根据大班孩子对平面的涂色已经有一定的基础，但是在立体的物体上作画是第一次尝试，有一定的挑战性，能孩子的手部协调能力的发展。从京剧的脸谱出发，引起幼儿对脸谱的兴趣，从而对京剧产生兴趣。

精选文档。

活动目标。

3、对京剧脸谱感兴趣，乐意参与其中。

活动准备。

1、ppt、音乐《说唱脸谱》。

活动过程。

教师行为。

预设幼儿行为。

实际幼儿行为。

设计意图。

一、欣赏京剧，了解脸谱，引起幼儿兴趣。

今天我给你们带来了一段视频，我们一起来看一看。

你看到了什么？

幼儿欣赏。

幼儿根据经验回答：脸谱。

欣赏脸谱ppt，引起幼儿的兴趣。

二、讨论京剧脸谱的特点。

我们一起再来仔细的观察一下这些脸谱。

你觉得哪里有趣的、特别的，等会儿告诉大家。也可以先和好朋友讨论一下。

谁来说一说，你觉得哪里很特别？根据幼儿回答：

预设1、原来脸谱有这么多颜色呀！

你还发现这些脸谱哪里也很有趣呀？预设2、这些脸谱左边和右边脸的图案是一样的，都是以鼻子为中心左右两侧对称的，而且颜色也是对称的。

幼儿自由观察、讨论。

预设幼儿回答：

1、那个脸谱是红色的。

2、颜色不同。颜色很亮。。

预设幼儿回答：那个脸谱的左边有个xx。

脸谱的左边和右边图案是一样的。

在欣赏图片的同时了解关于京剧的粗浅知识，知道京剧脸谱五颜六色和脸谱是以鼻子为中心左右左右对称的。

三、绘画脸谱。

1、介绍工具。

2、提出绘画要求。

你们想不想来表演一下说唱脸谱啊？在表演之前首先要你们完成一个任务，看看我准备了什么？这个笔跟我们平时的可不一样哦。看看我是怎么用的。

教师示范。

这个笔有点难度的，画的时候颜料不可以蘸的太多。如果我画了一种颜色，想要换一种颜色了，应该怎么办呢？那抹布是用来干嘛的呢？给脸谱涂颜色的时候要注意什么呢？是的，首先要想一想你要画什么颜色的脸谱。画的时候要注意对称。

脸谱左右的颜色是对称想。

脸谱、笔、颜料、水桶、抹布。

幼儿欣赏。

可以在水桶里洗洗。把多余的水用抹布擦掉。

在绘画的过程中进一步感知京剧脸谱的奇特和夸张。

精选文档。

2、幼儿作画。的。

所以你们要抓紧时间哦！赶快去画吧！

教师巡回指导。

幼儿根据经验回答：

颜色要亮一点；脸谱左右颜色是一样的，对称的。

幼儿作画。

四、结束活动。

有的小朋友已经画好了，可以和你的好朋友交换着欣赏一下你们的作品哦！看看她画的怎么样？其他人也想来展示自己的脸谱的，那我们一起来看看呢！戴上表演吧！

幼儿介绍自己的脸谱。并戴上面具表演说唱脸谱。

作品展示让幼儿有交流分享的机会，加上表演，幼儿会更加乐于参加。更体验到创作成功的快乐。

活动分析及评价：

龙虎塘中心幼儿园教学活动研讨记录表活动名称大班美术：京剧脸谱活动时间2012、10、16活动地点大4班（玲珑园区）。

第一稿第二稿调整原因。

精选文档。

活动环节一、创设情景、激发兴趣。

三、2、了解脸谱左右对称的特点。

这个动画不够清晰，也看不懂是什么。所以换掉比较好。网上找找有没有说唱脸谱的视频。孩子有了前期的经验，肯定会很感兴趣的。

这部分主要是要引导孩子观察出脸谱颜色鲜艳、左右对称的特点。

第一部分主要是要激发孩子的兴趣，之前的教学设计中，动画不够清晰，不知道具体是什么内容。所以改成孩子们熟悉的说唱脸谱的视频，会唱的孩子肯定还会跟着一起唱。

这是本次教学活动的重难点，所以一定要让孩子观察透彻了。颜色代表人物的好坏，这些不是重点，所以把这里去掉，就引导孩子重点观察一个脸谱，发现脸谱左右对称的特点。然后看看其他脸谱是不是也是这样的。

龙虎塘中心幼儿园教学活动研讨记录表活动名称大班美术：京剧脸谱活动时间2012、10、23活动地点大三班（盘龙园区）。

第二稿第三稿调整原因。

精选文档。

活动环节。

三、评价环节。

调整为：你看到了什么？把视频换成ppt、配上说唱脸谱的音乐。

评价环节在美术活动是必不可少的。美术活动的目标就是要感受美、欣赏美，所以在评价中根据重难点进行评价是比不可少的。

执教老师抓不住孩子回答中的重点，孩子的答案不知道如何回应。所以为了直接引起孩子的兴趣就把问题简单化。

教师行为。

在示范的部分，请孩子上来示范，其他小朋友看看他是怎么画的。

教师要充分利用孩子的资源。师幼互动其实就是在孩子回答的答案的基础上，加以提升。

调整为：首先介绍工具，然后问问孩子这是用来干什么的，应该怎样使用。

这些工具都是孩子没有接触过的，所以示范还是要由老师来示范。首先介绍工具，然后说说工具的用途，这样孩子就很容易理解应该要如何作画。

高效课堂研究教学报告材料篇十四

从事小学英语教学已有一年，想想走过的历程，有苦闷，有彷徨，也有欣慰。使我深深地体会到要做一个合格的人民教师并不容易，下面我就简单的介绍一下我所做的一些教学工作：

一、关注学生，建立平等的师生关系教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。通常情况下，学生喜欢某位老师，其课堂气氛就会显的活跃。学生的学习兴趣就会油然而生。接手一个新班级，我首先做的就是努力让学生喜欢自己。

首先我通过自己的言行，表情等传递给学生信任，尊重的感情信息。例如：课堂上有学生做小动作。这时我就放慢讲话语速，或请他回答问题，以引起学生的注意。课后在找他与他交流沟通。而不是在课堂上用严厉的言语指责他。六年级的学生好"面子"如果你当面批评他，可能会让他产生厌恶感，跟你顶撞。这样即影响了学生和自己的情绪也影响了教学质量。然后主动与学生打招呼，让学生有亲切感。有时也参与他们的课外活动了解学生的思想。

二、面向全体学生，应材施教。

由于每个人学习语言的能力的差异。通过几年的学习时间，这种差异已经很明显。所以不能按同一个模式去要求学生。应根据每个学生的学习能力，对不同的学生提出不同的要求。

在课堂上，创设各种情景鼓励学生(特别是后进生)大胆使用英语，对他们在学习过程中的错误采取宽容的态度。同时多花点时间去耐心的指导。让他们感受到关爱，温暖和支持；体验到成功的快乐！

1.为学生提供自主学习和直接交流的机会。比如练习对话时把学生分成几个小组进行练习。

2.适当的渗透语法教学。从五年级开始陆续出现一般现在时，现在进行时，一般将来时。适当的语法讲解有助于学生对句子的理解和记忆。

高效课堂研究教学报告材料篇十五

小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。如何达到小学语文教学大纲规定的这一要求，是小学语文教学面临的重要课题。但是，在我们常规的小学语文教学中，许多教师往往只是根据教材内容，照本宣科地讲授一番，没有真正从培养语文能力的听说读写四个方面上下功夫，教给学生基础知识和基本技能，更没有创新性地培养学生的思维能力，因而也就达不到发展学生智力的目的。因此，我们必须优化语文课堂教学，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，传授给学生基础知识和基本技能，培养学生的逻辑思维，有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，实现小学语文的教学目的。

小学语文课堂教学长期以来都是“满堂灌”，其基本方法是老师讲学生听，老师写学生抄。这是传统的讲读型授课方式，在一定程度上妨碍了学生智力的开发和能力的培养。近年来，随着教育教学改革的深化，全国各地在小学语文教学改革方面，做了许多有益的探索，取得了不少成功的经验。但是，相对于我市农村基础教育的实际来说，各地的成功经验只能借鉴，而不能照搬。必须从我市农村小学的实际出发，以传授基础知识为主，优化小学语文课堂教学，探求培养学生能力，发展学生智力的有效方法，为进一步学习新知识打下坚定的基础。

众所周知，小学教育是基础教育，必须十分重视基础知识。重视基础知识的教学，是我国广大教师建国六十年来培养大批建设人才的经验总结。小学语文课堂教学以传授基础知识为主，既符合小学生认知特点，也符合人们学习新知识的客观规律。因此，优化小学语文课堂教学应以提高学生语文能力为目的，力求让学生从最基础的知识学起，日积月累逐步提高。小学语文学习最基础的知识是字、词、句、篇，小学语文课堂教学就是教会学生识字，然后用字组词、用词造句，再用句子组成文章，即。

作文。

教会学生识字，首先要教学生学好汉语拼音，学会查。

字典。

让学生在学习中遇到不认识的字时通过查阅字典用拼音学会读音识字并阅读字典上的词与句巩固学习过的知识。

目前，我市农村小学还比较缺乏现代化教学设备，小学语文课堂教学必须按语言规律进行教学，充分发挥“学生为主体、教师为主导”的作用。学生通过语文课堂教学的学习，达到认识教材和教材所反映的客观事物的目的。而教师在语文课堂教学中，要善于把学生引导到最有利于学习基础知识和掌握基本技能方面去，使学生成为名副其实的主体，从而实现“教学相长”。

列宁在《青年团的任务》中指出：“我们不需要死记硬背，但是我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力”。（《列宁选集》第四卷第348页）这就为我们小学语文课堂教学指明了方向。优化语文课堂教学，提高课堂教学质量，就是要求小学语文教师改革过去那种强迫学生死记硬背的落后的教学方法，从教育学生学习基础知识和掌握基本技能入手，充分运用比较对照、分析综合、归纳演绎等逻辑方法来讲授教材，使学生能深刻地掌握基本知识和基本技能，才能提高学生分析问题和解决问题的能力。此外，小学语文教师在授课过程中，要注重因材施教，对不同的班级、不同的学生，要采取相应的教育教学方法，讲授教材时，应讲在关键处，讲在重点上、难点上，以提高语文课堂教学质量。要注意发展学生认识的积极性，培养学生的自学能力和独立钻研能力，掌握学习方法，养成自学习惯。还要在讲授教材内容的同时，不要忽略对学生进行思想品德教育，使学生从小养成正确的世界观、价值观、人生观，长大后成为对国家、社会有用的人才。

培养学生逻辑思维能力，对于学生学好各门功课，攀登科学技术高峰，做好各项工作，都具有重大作用的。培养学生逻辑思维能力，是语文教学所要担负的重要任务。许多小学语文教师认为，小学生年龄小，逻辑思维能力相对较差，对小学生谈逻辑思维能力培养为时过早，这种认识是错误的。小学生年龄虽小，但正是长身体、长知识的最佳时期，从小有计划地对小学生进行思维训练，对于小学生的成长是十分有益的。

小学语文课堂教学过程中，注意培养学生的逻辑思维力是十分必要的，我们应该创新小学语文课堂教学形式，加强对小学生逻辑思维能力的培养。小学语文课堂教学中的课堂提问，是发展学生思维能力的有效手段。因此，小学语文教师在课堂教学过程，精心设计课堂提问，让学生带着问题去阅读思考，是开拓学生思路、发展学生思维，提高课堂教学质量的有效手段。小学语文课堂教学中，教师可以根据学生实际，通过围绕课题、抓住重点、运用比较的方法等创新课堂教学形式来设计提问，培养学生的思维能力。因为题目是文章的眼睛，是学生理解内容的门路，围绕课题提问，能揭示课题使学生立即产生急切阅读的心理，引起学习的兴趣。

而运用比较的方法提问，学生通过比较分析，区别事物之间的异同，抓住事物的特点，能加深对课文的理解，促进学生思维的发展。另外，自学和训练，也是培养学生思维的重要手段。小学语文课堂教学中，教师指导学生自学、阅读，既是创新教学形式，也是培养学生思维的重要环节。在教师的指导下，学生通过自学、阅读课文，可以理清脉络，理解内容，体会特点，融会贯通，这一过程也是学生思维的发展，也培养了学生自学的习惯，这对于语文学习是十分必要的。

训练的本质是实践活动，在小学语文课堂教学中，训练是指学生在语文教师的指导下进行的有计划的听、说、读、写等实践活动，通过训练，既培养了学生的学习习惯，也培养了学生的思维，达到了提高语文教学质量的目的。

高效课堂研究教学报告材料篇十六

结题报告。

的相关材料，希望能够给教育工作者们一点点启发。

近年来，市、县领导大力支持推广“三五三课堂”教学模式，杜郎口中学教学模式迅速成为典范。如何发挥最大的教育潜能，促进每位学生都得到主动发展，山东杜郎口中学基于“教育即解放，释放人的潜在能力，挖掘人的创造力，促进全面发展的认识”，形成了“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”的朴实理念。

目前，传统的课堂教学造成了学生个别差异越来越悬殊，很难做到大面积提高教学质量。所以杜郎口中学课堂教学模式可赞、可模可创。本人认为从以下几个角度可模可创：

杜郎口有个规定：不能说现象，要用事实说话，要用具体的例子来教育师生。不点名、不事实的批评是废话。如：xx教师上课时发动学生不到位，xx学生那个字写错了，xx学生没有予以纠正。不允许作虚的要求，如某年级有三位同学没有完成预习作业，今后注意。这样不行，必须说清楚xx年级xxx同学。xx班，xxx节课预习作业没有完成，什么原因要说清楚。每位领导，每位教师，每位同学不需要考虑所谓“面子”，入木三分，直来直往，久而久之，促进学生在原有的基础上得到最好的发展。

2.坚持分组合作学习，促进学习方式的全面转变。

分组合作学习的效果是魅力无穷的，但真正保障每个人的学习权、发言权。对于每个实施课堂教学的主导者无疑是个挑战。杜郎口中学推行“10+35”的课堂模式，全面推行课堂教学过程的三大模块：预习――展示――反馈，合作预习，合作交流展示，合作反馈落实到位。

(1)预习。

预习是最重要的环节。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。其预习课就是正课，自学就是正课。教师根据所学内容，引导同学阅读文本，查阅资料，做预习笔记，为展示课作准备。传统课堂中，一般老师布置学生课外预习，教师很难保证及掌握学生预习的质量，杜郎口中学把学生分成4位或8位一组，没有孤兵作战，平行分组，交叉预习，保证了预习质量，达到合作预习效果。

(2)展示。

全班同学争先恐后地争取发言，发言人慷慨激昂，其他同学凝神倾听，聚精会神，尽管学生的知识基础、认知程度各不相同，学习深度各不相同，但通过发言，每个人把自己最美的一面展示出来，日积月累，自信心得到培养。这种模式的展示，发挥了“举一反三”作用，在教师关键点拨的基础上鼓励学生独立思考，个人钻研，相互启发，相互帮助，各自完成自选的分层学习内容，达到各自的目标。

其实，我们主张分层教学类似于杜郎口模式，在分层教学的基础上统一思想，得到动态的信息讨论，有助于学生主动学习的递进。

(3)反馈。

反馈的主要任务是对前面的预习课、展示课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，充分利用“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的战略，深入小组及时查漏补缺，以引领学生高效、快速地达成目标。杜郎口中学的教师不厌其烦，有始有终。

一个再优秀再有经验的教师也不可能面面俱到，不可能兼顾每一个学生不同的领悟力，正是由于杜郎口中学教师的敬业与谦虚，才能耐心地实施。看起来似乎教师“被动式”地上课，却是“一切为了学生的发展，一切为了适应学生的发展”。

1.树立新的课堂评价观。

杜郎口中学的课堂评价定位就是“不看教师看学生”。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是学生学得是否主动。

2.确立新的学生观。

尊重同学们的个性，尊重学生的独立思考权、发言权、创新权。交流学习，合作学习的过程，就是师生呼唤与滋润心灵的过程，让学生真情流露，亲师信道，促进学生更好的主动发展。

3.确立新的教师角色观。

教师走下了讲台，不采用学生举手发言，不采用固定座位形式，不唱独角戏。怎么方便学生的发展，就适应学生的发展，这种“不规则”的教师角色转换，让不平等荡然无存。

4.确定新的学校观。

杜郎口中学教师相对简陋，虽然享受不到暖气，空调带水的惬意，但他们却能够从内心深处感受到和谐教学环境给他们带来的幸福，而且这种充满生命意义的、高品位的精神享受，对学生产生潜移默化的影响，将成为人生的一笔财富。

高效课堂研究教学报告材料篇十七

无锡市《优化课堂教学，提高小学英语课堂教学效率》这个研究专题确定于1993年9月。在初步研究的基础上，经过本课题组的申请以及无锡市教育委员会的推荐，于1995年被江苏省教研室定为省级研究课题。因此该课题是在原课题经验型层面研究的基础上，寻找新的生长点，使课题的研究科学化、规范化，使研究成果体现先进性、可行性和可操作性。

无锡市小学英语课程从1975年在全市开设以来，在各级教育行政和教研部门领导的关心支持下，发展比较平稳，教育质量比较稳定，在省内外有较好的影响。为了总结经验，认真推广，发现缺漏，及时弥补，我们对92年所听的100节课进行了分析（见表二）。

调查情况分析显示，我市小学英语课堂教学总体情况尚好，课堂教学方法好、较好占58％；课堂教学效果好、较好占52％；教师素质基本功好、较好占67％。有值得推广的经验，但也不容乐观。因为事实上还有40％的课教学效果一般，另有8％教学效果为差。这说明在当时我市教学质量稳步提高的表象后面，还有相当比例的教学成绩的获得是依赖于课后师生的加班加点。另外，调查分析中发现教师的基本功一项尚有31％属于一般，甚至有2％属于较差。显然教师素质的差异，直接影响到课堂教学质量的提高。

鉴于国家教委和省市各级教育行政部门提出关于减轻学生过重课业负担、实现由应试教育向素质教育转轨的指示，我们确定了优化课堂教学、提高课堂教学效率这样一个专题进行研究。

二、研究目标。

1.理论研究。

通过本课题的研究，从教学理论的角度解决如下认识问题：（1）教学质量与教学效率，（2）提高课堂教学质量与减轻学生课业负担的关系，（3）影响课堂教学效率提高的主要因素，（4）优化课堂教学与实施英语素质教育的关系。

2.实践研究。

总结筛选出我市小学英语教学中已有的成功经验。在理论研究的指导下，从教学实践的需要出发，制定出可供操作的教学工作常规以及主要教学方法的模式，例如：（1）小学英语教学常规（修订稿），（2）小学生英语学习习惯培养的序列，（3）探索出适应小学英语课堂教学的几种教学法及其教学模式，（4）总结推广一些学法指导的经验和方法。

三、研究过程。

1.成立专题研究组。研究小组由市教研室吴建琛书记、李振权主任以及市、区教研员、直属学校英语学科组长组成。各区根据研究总课题，结合各自的子课题，确定实验学校，挑选实验教师组成相应的专题研究小组。

2.确立课题研究的主要内容。小学英语课堂教学是一个完整的整体系统。课堂教学效率的高低受多方面因素的制约和影响，为此本课题的研究分设以下8个子课题：（1）优化教学目标，（2）优化教学内容，（3）优化教学过程（环节），（4）优化教学方法与手段，（5）优化学法指导，（6）优化教学评估与反馈，（7）优化作业布置，（8）修订教学常规。

3.分阶段分层次探索实践各子课题。各区根据各自的子课题组织实验学校教师按照总课题研究的要求，先从学习《课堂教学理论选编》、《英语教育学》以及《英语教学新概念》等教学理论书籍开始，提高对本课题研究的认识，增强积极参与实验的自觉性；从调查分析课堂教学现状着手，总结出教学中比较成功的经验，在实验学校实践，并从教学理论的高度去再认识，从实践中探索出可供操作的教学模式样式，并在向面上学校推广的过程中，求得完善。

4.修订完善《小学英语教学常规》。在实验的第一阶段，我们认真贯彻实施《小学英语教学常规》（试行稿），以此确保课堂教学正常有序地进行。在这过程中，我们又根据新大纲新教材的特点，结合教学的实际情况，修订完善《小学英语教学常规》，使修订后的《小学英语教学常规》更好地体现新的教育观，适应新教材对语言知识和技能等诸方面的教学要求。

5.制定《小学生英语学习习惯培养的序列》。教学过程是教师的教与学生的学相互协调发展的过程。学生有效的学习方法的掌握，良好的学习习惯的养成，是提高教学质量不可忽视的重要方面。为此我们通过调查分析学生的学习成绩与学习习惯的关系，从对小学生的英语学习有重要影响的上课习惯、作业习惯、预习与复习习惯以及其他方面的习惯等四个方面制定《小学生英语学习习惯培养的序列》，在试点学校取得经验的基础上，向面上推广。

6.定期小结。五年来我们组织了10次市级专题研讨会，开了42节市级研究课，各区还结合子课题共开了约180节示范课、研究课。教师从听课、说课、评课、议课中去思考自己怎样改进课堂教学，及时总结，从而使这一省级课题的研究具有广泛的群众性。

四、研究的成效。

1.确立了提高课堂教学质量的效率观。

教学质量高不等于课堂教学效率高。对于课堂教学效率的评价要把握好以下三方面的因素：（1）单位时间内输出信息量的多少。一般说来，一节课内输出的信息量越大，课堂教学效率越高。（2）单位时间内学生接受的信息量的多少。学生在课堂上接收的信息量越多，课堂教学效率越高。一般说来，只有当学生接收的信息量与输出的信息量的比值达到70％以上，才算高效率的课。（3）单位时间内学生受益面的'大小。一般说来只有当70％的学生都获得尽可能多的信息，这样的课堂教学效率才是比较高的。总之，一堂教学效率高的课，应达到两个70％：即70％以上的学生获得70％以上的信息量。也就是说：以尽可能少的时间投入，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。这是我们实现课堂教学优质高效的努力方向。

2.修订了《小学英语教学常规》，使素质教育的要求作为常规中的规范要求，推进课题研究健康发展。

小学英语教学常规是根据教学工作中的成功经验总结出的关于英语教学的规范要求。在本专题的研究过程中，为了使我市在91年制订的小学英语教学常规更好地反映新大纲新教材对实施素质教育的要求，使《常规》成为每一位教师优化课堂教学、提高教学质量的重要依据，我们课题组的成员对原有的《常规》进行了认真的修订。修订后的常规充分体现了现代外语教学的新观念，对小学英语学科实施素。

质教育提出可操作的具体要求。尤其在认真上课方面，对教师在课堂上的教学态度、教学过程、教学结构、教学方法与手段，以及操练的密度、广度、深度等方面，作出更为科学具体的规范要求。

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