方案的准备工作是非常关键的，只有做好准备工作，才能够保证方案的顺利实施。方案的编写需要参考相关的理论和实践经验。如果你需要灵感和启发，以下的范例将为你提供一些思路。
醉翁亭记教学方案设计篇一
1．理解作者与民同乐的思想。
2．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
3．积累文言词汇，朗读并背诵全文。
4．学习课文写景抒情的写法。
教学重难点。
1．重点。
(1)理解文章内容和主题。
(2)积累文言词汇。
2．难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。
教学准备。
1．准备课文的朗读录音带。
2．将本课知识点制作成多媒体。
3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
设计思路。
《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文开始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。
对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线乐字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。
本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已抓住一个乐字，体会作者所乐的之事。应该说，学生能够理解了这个乐，也就基本上理解了全文内容。
教学过程。
一、导入。
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号醉翁为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。（编者评语：一上来不必告诉学生，应让学生在后边的阅读中体会品味）。
二、研习课内容。
1．听读。
(屏幕播放课文朗读录音。)。
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2．正音。
(屏幕出示下列字词，请学生读准字音。)。
滁()壑()琊()潺()酿()。
僧()辄()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
3．了解作者：《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指导学生朗读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个也字，读起来语气不尽相同。
(1)陈述。
(2)肯定。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到也字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个而字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的而和有调整音节作用的而，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
4．学生互读课文。
5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意。
1．合作学习。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2．集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
(多媒体)。
难点提示：
四、研究，探讨。
研读课文一段。
1．找出描写醉翁亭环境的句子。
2．找出醉翁亭得名的原因。
3．理解醉翁之意不在酒的含义。
4．屏幕展示：醉翁亭及其周围环境的图片。
5．再读课文，感受醉翁亭的自然美。
研读课文二段。
1．找出描写朝暮之美的句子。
2．屏幕展示：朝暮之景的图片。
3．找出描写四季变化之美的句子。
4．屏幕展示：四季变化之美的图片。
研读课文三段。
1．读课文理解感受内容。
2．从文中划分层次用几个字概括层意。
3．屏幕展示：太守与滁人共乐的图片。
4．再读课文体会其中蕴含的感情。
研读课文四段。
1．感受文中的几种乐趣。
2．从文中找出与乐相关的内容。
探究：表达全文主旨的一个字是什么?
明确：乐。
3．文中写出了哪些乐？
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
4．太守、众宾为何而乐?
明确：
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
5．文中怎样写出了滁州百姓之乐?
明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝。
明确：享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。滁人游写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
五、讨论交流。
本文写景上有什么特色?
讨论并归纳：写景与抒情相结合。
(1)写亭的环境：用林壑尤美蔚然而深秀表现亭赏心悦目的外景；又用水声潺潺峰回路转表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文写景抒情的基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以乐亦无穷表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者与民同乐的政治理想。
小结：
1．贯穿全文的主线是乐字。醉与乐是统一的，醉是表象，乐是实质，写醉，正是为了写乐。作者的山行和闻水声，都暗寓着一个乐字。在破题句醉翁之意不在酒，在乎山水之间也后再补一笔，便借山水之乐明白地道出了全文的主线。下文又承山水之乐稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出乐亦无穷，使读者渐入佳境。但这种乐趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到滁人游太守宴众宾欢时，乐的内涵就加深了。因为享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了与民同乐的境界。文中用太守醉结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明醉翁之意何止在乎山水之间，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用醉能同其乐一句将醉和乐统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。
2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。
3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个也字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个而字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如环滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。
六、片段训练。
家乡是美的，你一定热爱自己的家乡，写一写家乡的美景，借景抒发一种情怀。
醉翁亭记教学方案设计篇二
这是一篇优美的抒情散文。以一个“乐”字贯穿全文。教学要结合初三学生的实际情况，在学习的时候除了要注意让学生掌握本课的难解生字词和句子外，还要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐—太守乐。抓住了作者感情发展的脉络也就能顺利理清文章的结构层次。
学习目标：
1、学习，掌握本课中的难解字词。
2、体会古人“与民同乐”的思想。
3、理解景物描写的方式和作用。
教学时数：3课时：
教学过程：
一、导入课文，并介绍写作背景。
复习《岳阳楼记》由范仲淹导出欧阳修：庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了。《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中，描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。
二、投影展示本节课的学习目标。
通过展示学习目标，哪些是重点难点，通过这一课要学习什么让学生做到心中有数。
三、检查预习情况。
请说出下列红色字的正确读音。
林壑暝暝伛偻凛冽。
佳肴阴翳觥筹交错。
四、新课学习。
欧阳修（１００７－１０７２）北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水今属江西）人。
望之翼然若夫山水之乐。
林霏开晦明至于伛偻。
提携丝竹觥筹交错阴翳。
1、第一段作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的？
作者是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序来写。
2、第二段作者写了哪些风景？按照什么顺序写的？你的感受如何？
作者主要写了一天中清晨和傍晚之景，让人遐想神弛。然后又写了春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收。
3、第三段主要写了哪几幅图？为什么写太守宴图之前先写滁人游？
滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，可以看出百姓安居乐业，快乐无比。太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。
4、第四段中，作者写了哪些乐趣？这些乐中谁的乐的涵义最丰富？
山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。
5、贯穿全文的线索是什么？文章如何表现主旨的？
主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出全文的主旨。
6、结合课文说说写景按照什么顺序写的？
讨论并归纳：
（l）写亭的环境：从远到近。
（2）写山间之朝暮：从早到晚。
（3）写山间之四时：从春到冬。
（4）写宴饮场面：从外到内。
1、结构严谨。
2、写景、抒情、叙事紧密结合，景中有情，情亦有景。
3、语言极具特色。
《岳阳楼记》与《醉翁亭记》对比阅读。
相同点：
两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。
不同点：
1.结构技巧有别。
《岳》文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。《醉》文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精巧。开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”，以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完整的艺术构架。
2.语言表述有别。
《岳》文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，婉转有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。且立意深刻，造词精警。读之，音调铿锵；思之，文情壮美。《醉》文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的；还有三句成对的。醉翁用它叙事，则明快简洁；用它写景，则物美境幽；用它抒情，则深沉含蓄。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。
3.主题深度有别。
《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。
醉翁亭记教学方案设计篇三
1.理解文本，梳理出文段层次。
2.作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。
3.能合作探究出太守醉的本质。
1.作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。
2.能合作探究出太守醉的本质。
诵读法、合作探究法、点拨式。
配乐轮读。用一个字概括对文本的感受，说说理由。
1.齐读第三段，将所描写的四副画面找出来。
2.把画面改写成现代文。
3.小组合作交流。
1.自由朗读，画出含有“醉”和“乐”字的句子。
2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本质是什么？
3.合作探究，各抒己见。
醉与醒乐与忧。
请同学们以《醉与醒》或《乐与忧》为题，写一篇文章，谈谈自己的观点。
结束语：醉不是真醉，是世人皆醉我独醒，通过自己滁州城的实践更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能让天下的百姓都和乐。乐不是真乐，是处江湖之远的忧，是另一种形势的反抗。
醉翁亭记教学方案设计篇四
作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求利用工具书读准字音，熟读课文，疏通文意，翻译好课文。课内根据学生实际情况解释难句，不多费时。采用“旅游赏景”的形式，激发学生兴趣，用自主参与教学法，使用多媒体辅助教学，充分利用课内时间让学生思考讨论。
1、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。
2、探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化。
3、掌握作者写作思路，理解作者的政治理想。
1、采用“旅游赏景”的形式。
2、使用多媒体设备。
作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求熟读课文，疏通文意，翻译好课文。
1、韦应物的《滁州西涧》。
2、欧阳修的生平经历，思想。
3、滁州地理环境的图文介绍。
师：同学们，欢迎乘坐旅游班车。今日我们要随北宋大文学家欧阳修到滁州旅游。现趁班车行驶的时间，我请导游为大家介绍我们的目的地。
生：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光。
生：滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。
师：不知那位同学记得他们写的诗？
生：还有《滁州西涧》。
师：对！谁来背诵韦应物的《滁州西涧》？
生：《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
师：很好。同学们，我们现已到达滁州。哪位同学来说说我们的行程？
生：（播放琅琊山旅游景区示意图及相关风景片。）滁州——琅琊山——酿泉——醉翁亭。
师：刚才介绍了滁州总体情况，现在请同学来介绍我们所见到的滁州的地理特点，以及琅琊山的风光。
生：“环滁皆山也，其西南诸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”。
师：谁来解释？
生：鸟瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的琅琊山。群峰连绵，树林阴翳，草木茂盛，山谷深邃。远望去，又幽深又俊秀，生：琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。琅琊山不但林壑优美，风景如画，而且还有许多人文景观。全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。
师：现在，我们已经到了醉翁亭，请同学们好好观察，描述醉翁亭的位置、造型。
生：“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上”。它位于琅琊山深处，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭图像）醉翁亭的造型古朴美观，有飞檐翘角，全亭共有十六根立柱，周围设有栏杆，侧旁刻有“醉翁亭”三个巨大的篆字。
师：刚才我们游览了醉翁亭，俗话说饮水思源，那我们知道“醉翁亭”这亭子的来历吗？
生：这亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是当时的太守欧阳修。
师：我们经常到各地旅游，如何把我们在游览中的所见所闻所感写下来呢？《醉翁亭记》这篇课文就是很好的示范。现在我们来分析作者是如何展开描写的。
生：文中第一、二段以描写为主，描绘了琅琊山秀丽的环境，变化多姿的自然风光；第三、四段以记叙为主，叙述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守与民同乐的图画。
师：作者抓住了景物的什么特点来写？
生：写景主要突出“美”的特点。笔下所绘山、林、泉、亭，无处不美；四时朝暮变幻，无时不美。
师：作者写景时是按什么循序展开的？
生：作者写景是按由远而近，由静到动展开的。
师：叙事时主要写了哪些内容？
生：(播放“宾客宴”的画面)写了滁人游、宾客宴、禽鸟归、太守醉等内容。其中“太守醉”是核心。
师：怎么理解“醉翁”这个形象？
生：文中“醉翁”是欧阳修有意塑造的自我形象。
师：我们又如何理解他“醉”这个现象？
生：从“饮少则醉”来看，作者并不胜酒力，而从“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”可看出欧阳修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居乐业。
师：当时的情景、人物的心情可以用什么字概括？
生：可以用“乐”字概括。
生：全篇共用了十个“乐”字。第一段“山水之乐，得之心而寓之酒也”，首次出现“乐”字，与结尾“醉能同其乐，醒能述以文者”形成首尾呼应;“然禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”则进一步抒发情感。
师：作者借游山玩水表现了怎样的感情？
生：当年，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，被贬为滁州太守。当时的滁州偏僻贫穷，作者为政以宽，以自己的政绩和才能，使滁州政通人和，人民乐于山野之间，欧阳修也常与民众同游。
师：今天，我们随着欧阳修游览了滁州，观赏了琅琊山优美的风光，探寻了古人足迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里路，成为知识渊博，阅历丰富的人。
二、探究多种授课形式。要保持学生的学习积极性，其中一点就是要采用灵活多变的授课形式，让他们常有新鲜感。要有新课型，首先要有创新精神，要敢于抛开原有的旧模式，熟套子，虽然这样会给老师带来不少麻烦，增加不少备课时间，但只有这样才能从语文低谷中走出来，开创教育的新局面。其次要有创新思维。语文其实是一门综合性学科，不少课文涉及到其他学科，因此我们在备课是要考虑到这一点，开动脑筋，找出课文的特点，构思出不同的授课形式。第三是要培养创新能力。把课上得一成不变往往是缺乏这种能力的表现。现在信息技术日益普及，我们要掌握这一技术手段，这样可让我们掌握多方面信息，使我们在备课时获得更多的资源和灵感。上这课时我就从互联网上查到了许多资料和图片，一些图像的运用使学生对知识不但有理性认识，也有感性认识。
三、做学生探索路上的.引路人。我们在上课时常强调统一答案，久而久之，很多学生误认为只要我在课堂上抄好了笔记，考试前背熟答案就行了，因此不开动脑筋思考问题，“唯标准答案是听”，没了好奇心，也就没了求知欲、探索能力，最终扼杀了学生主动思考的积极性。现在，我们要重视保护学生的好奇心，努力增强他们的求知欲，积极培养他们的探索能力。在学习中，我们要创造机会鼓励学生大胆想象，勇于探索，敢于求异，不拘泥于标准答案的权威。在课堂上，我们要营造一个和谐平等的课堂氛围，放开学生的手脚，激励他们在课堂上畅所欲言，甚至展开争论。不少学生有强烈的表现欲，为在课堂上能“舌战群雄”，自然会在课前做足准备功夫。这样既有利于培养学生的自学能力，又能激发思维，使学生在有意无意中把知识迁移转化，最终实现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
醉翁亭记教学方案设计篇五
1、总结全文，理解文章主旨。
2、学习本文的艺术特色。
3、完成课后练习。
1、总结全文，理解文章主旨。
2、学习本文的艺术特色。
一、背诵课文。
二、逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。
三、指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。
四、由学生自己边背边理清文章脉络。
（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。
（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。
（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。
（4）。贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。
五、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？
以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。
六、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。
七、总结全文：
1、用不同的虚词过渡，层次分明。
2、写景、叙事、抒情相结合。
3、语言精练优美，流畅传情。
八、完成课后练习。
醉翁亭记教学方案设计篇六
（1）学生借助工具书课下注释理解课文二、三、四段的意思。
（2）注意词语。
林霏开云归岩穴瞑晦明变化野芳发而幽香佳木秀而繁阴。
风霜高洁伛偻提携山肴野蔌宴酣之乐觥筹交错颓然乎其间。
鸣声上下乐其乐同其乐树林阴翳苍颜白发。
1复习提问。
（1）指名读二段，并说出二段大概意思。
（2）指名读三段，试译课文。
（3）指名读四段，试译课文。
2导入。
3学习过程（精讲内容）。
（1）学习二段，填空。
写早晨景色的句子“日出而林霏开”写晚上景色的句子“云归二岩穴瞑”
春景“野芳发而幽香”、夏景“佳木秀而繁阴”
秋景“风霜高洁”、冬景“水落石出”
二段点题句子“乐亦无穷”
（2）学习第三段，回答:这一段都写了哪些内容？分别用原文语句概括。
写了四方面的内容，“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”
4练习。
解释词语。
林霏开云归岩穴瞑晦明变化野芳发而幽香佳木秀而繁阴。
风霜高洁伛偻提携山肴野蔌宴酣之乐觥筹交错颓然乎其间。
5反馈练习。
填空：写早晨景色的句子、写晚上景色的句子、春夏秋冬四季景色、主旨句。
6知识总结。
早晚四季之景---乐无穷。
滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
游人去禽鸟乐、乐其乐、同其乐。
8作业。
醉翁亭记教学方案设计篇七
范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!
【教学提示】。
结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。
目标导学一：了解作者及背景。
作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也?”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎?”
写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。
目标导学二：朗读课文，感知文意。
1.初读文章，结合工具书梳理文章字词。
2.朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。
节奏划分示例。
环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/曰/智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。
节奏划分思考。
“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”?
明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”?
明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。
引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。
目标导学三：结合注释疏通文义，掌握翻译方法。
1.学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。
节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。
2.以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。
3.教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。
翻译示例：
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。
意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。
翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。
醉翁亭记教学方案设计篇八
1．理解作者与民同乐的思想。
2．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
3．积累文言词汇，朗读并背诵全文。
4．学习课文写景抒情的`写法。
1．重点。
（1）理解文章内容和主题。
（2）积累文言词汇。
2．难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。
1．准备课文的朗读录音带。
2．将本课知识点制作成多媒体。
3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文开始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。
对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线乐字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。
本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已抓住一个乐字，体会作者所乐的之事。应该说，学生能够理解了这个乐，也就基本上理解了全文内容。
一、导入。
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号醉翁为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。（编者评语：一上来不必告诉学生，应让学生在后边的阅读中体会品味）。
二、研习课内容。
1．听读。
（屏幕播放课文朗读录音。）。
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2．正音。
3．了解作者：《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指导学生朗读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个也字，读起来语气不尽相同。
（1）陈述。
（2）肯定。
（3）感叹（用于直抒胸臆）。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到也字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个而字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的而和有调整音节作用的而，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
4．学生互读课文。
5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意。
1．合作学习。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2．集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
（多媒体）。
难点提示：
四、研究，探讨。
研读课文一段。
1．找出描写醉翁亭环境的句子。
2．找出醉翁亭得名的原因。
3．理解醉翁之意不在酒的含义。
4．屏幕展示：醉翁亭及其周围环境的图片。
5．再读课文，感受醉翁亭的自然美。
研读课文二段。
1．找出描写朝暮之美的句子。
2．屏幕展示：朝暮之景的图片。
3．找出描写四季变化之美的句子。
4．屏幕展示：四季变化之美的图片。
研读课文三段。
1．读课文理解感受内容。
2．从文中划分层次用几个字概括层意。
3．屏幕展示：太守与滁人共乐的图片。
4．再读课文体会其中蕴含的感情。
研读课文四段。
1．感受文中的几种乐趣。
2．从文中找出与乐相关的内容。
探究：表达全文主旨的一个字是什么？
明确：乐。
3．文中写出了哪些乐？
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
4．太守、众宾为何而乐？
明确：
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
5．文中怎样写出了滁州百姓之乐？
明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝。
明确：享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。滁人游写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
五、讨论交流。
本文写景上有什么特色？
讨论并归纳：写景与抒情相结合。
（1）写亭的环境：用林壑尤美蔚然而深秀表现亭赏心悦目的外景；又用水声潺潺峰回路转表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文写景抒情的基调。
（2）写亭四周的朝暮、四时之景，以乐亦无穷表现作者纵情山水之意。
（3）写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者与民同乐的政治理想。
小结：
1．贯穿全文的主线是乐字。醉与乐是统一的，醉是表象，乐是实质，写醉，正是为了写乐。作者的山行和闻水声，都暗寓着一个乐字。在破题句醉翁之意不在酒，在乎山水之间也后再补一笔，便借山水之乐明白地道出了全文的主线。下文又承山水之乐稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出乐亦无穷，使读者渐入佳境。但这种乐趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到滁人游太守宴众宾欢时，乐的内涵就加深了。因为享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了与民同乐的境界。文中用太守醉结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明醉翁之意何止在乎山水之间，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用醉能同其乐一句将醉和乐统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。
2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。
3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个也字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个而字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如环滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。
六、片段训练。
家乡是美的，你一定热爱自己的家乡，写一写家乡的美景，借景抒发一种情怀。
醉翁亭记教学方案设计篇九
师：这是一篇篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。
生：欧阳修是北宋著名的文学家，是“唐宋八大家”之一。
生：他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
师：欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
宋仁宗庆历五年（１０４５），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。
“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。类似的文章有：《岳阳楼记》、《小石潭记》、《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。
师：请同学们边听边欣赏——（播放一段古典乐曲，同时展示一幅醉翁亭的风景风俗画）这段优美的乐曲，就像一条时空隧道，把我们的思绪带到了遥远的古代，在那里，我们有幸和宋代文学大家欧阳修交个手，聆听醉翁的心声。请听《醉翁亭记》的朗读录音。
（欣赏声情并茂的课文朗读）。
师：（朗读毕）是啊，山川之美，古来共谈。听着优美的散文，我们是否已陶醉其中了，下面播放一组图片，请大家在欣赏的同时领悟其意境，并借用文中与之意境相近的话说说。（播放图片）。
生：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。
生：峰生：回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
生：日出而林霏开。
生：云归而岩穴暝。
生：野芳发而幽香。
生：佳木秀而繁阴。
生：风霜高洁。
生：水落而石出者。
生：四时之景不同，而乐亦无穷也。
师：以上展示给大家的是课文的一景————。
生：山水之乐。
生：乐。
师：文中写出了谁“乐”？（生思考，师稍提示）。
生：太守乐，众宾乐，滁人乐。
师：太守、众宾为何而“乐”？
生：太守享受山水之乐，宴酣之乐，最重要的是与民同乐；众宾是从太守游而乐。
师：文中怎样写出了滁州百姓之乐？
生：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”
师：请大家用笔圈出主要的动词，并想想这些动词展示了一幅怎样的情景？
生：我仿佛看到了一幅其乐融融的景象，陶渊明的世外桃源又在我眼前掠过。（全班异口同声背出）土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
师：滁人乐是从太守眼中看出的，写百姓之乐有什么内涵？有没有太守之乐在里边？
生：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足。
生：我补充一下，生活富足而这又跟太守励精图治有关。欧阳修被贬滁州，虽然经历坎坷，但他能做到“在其位谋其职”，不计个人得失，励精图治，因而使原本贫穷的滁州发生了很大的变化，太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
师：我觉得几位同学说得很好，对欧阳修的为人心境作了很好的剖析，对文章的理解也就更进一步了。每个人都是一本厚厚的书，我们读着别人的书，也在被人读着，当我们翻阅欧阳修的《醉翁亭记》的时候，我们的一些体验会被它激发，我们的一些想法会随着文字显现出来，请大家选择其中一个画面或者一合适的角度，发挥自己的联想和想象进行赏析。首先老师给大家示范。（过渡，进入第三部分）。
教师示例：读着欧阳修的《醉翁亭记》，我仿佛身临其境。一幅山水画卷在我脑海里铺开了。当我闭上眼睛的时候，耳边似乎传来了啾啾的鸟鸣和潺潺的流水声，闻见了空气中酝酿的野花的.芳香，眼前仿佛也出现了早晚变化不同的四季景色。我真想说：此景只应天上有，人间哪得几回闻？是的，只有你真正地全身心地投入到课文中，你才会有幸感受到那仙境般的美景，而此时生活中的一切不平静都将抛在脑后。
生：从《醉翁亭记》中，我仿佛看到了亭子的坐落，周围的环境，它的建造及命名，它的晨昏及四时景色，那花的春天，浓绿的夏天，清爽的秋，以及雪白的冬。游人的熙攘，野宴的欢乐，太守醉后的神态……那是一幅多么美丽、温馨的画面，让我流连忘返。
生：看了这段文章，仿佛陷入其中。
高雅品味，使人感觉到太守的乐民之乐，如桃花源般的生活。不同于“朱门酒肉臭路有冻死骨”的腐败生活，让人感觉到太守亲近于民的和蔼态度。
学习《醉翁亭记》后，请与《岳阳楼记》对比，谈谈作者各抒发了什么感情？他们在抒发感情的方式上有什么特点？（学生谈看法，教师进行课堂小结）。
生：两篇文章的作者经历相似，范仲淹与欧阳修都是被贬而不消沉。
背诵全文；整理课堂笔记；将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文。
醉翁亭记教学方案设计篇十
《醉翁亭记》一文将写景和抒情自然结合。文章先写亭的远景，从亭之所在琅琊山落笔，“蔚然深秀”是其外观，又用“水声潺潺”“峰回路转”表现它的丰姿，使人产生赏心悦目之感。接着写亭的近景，用“翼然”则使亭产生凌空欲飞之意。然后解释亭名的由来直抒胸意，道出“醉翁之意不在酒”从而为全文奠定了抒情基调。以下从两个方面展开。
第二段写亭子四周的景色。又从两个方面展开：先写朝暮之景，再绘四时之景。以“乐亦无穷也”表现作者纵情山水之乐。
第三段写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽还的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗画从侧面显示“政通人和”的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治思想。
第四段归结全文主旨。先以宴罢归去结住叙事，忽然又从禽鸟之乐翻出两个“不知”，道出作者心曲，结尾点出作者姓名，收束全文。
文章极其生动的描绘了醉翁亭秀丽环境和变化多姿的自然风光并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，表达出作者“与民同乐”的政治理想。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。只要抓住“与民同乐”这四个字，就抓住了文章的关键，就能比较轻松的背诵了。
很多的课文我们都能找到它的主旨句，如果能够以此去理解文章脉络。就能很容易把握作者的思路，达到快速背诵课文的目的。
醉翁亭记教学方案设计篇十一
《醉翁亭记》是一篇脍炙人口的散文，作者欧阳修向我们展示了一幅美不胜收的大自然画卷，抒发了自己寄情于山水、与民同乐的政治理想。如何上好这一课呢？一般文言文都是按“读——译——析——背”这样上的，这么美的篇文章如果再按这样的教学方法上，学生的学习积极性、就会很大程度降低。学生没有积极性学习起来就不自觉，教学效果也就出不来。
因此，在这篇课文的教学中，我注意了朗读，反复朗读，在朗读中去体会欧阳修的人生观。比如：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”三个整散结合的句子构成一个更大的整句，写出了清晨旭日东升，霞光璀璨，雾消露散，青山苍翠，清新宁静；傍晚夕阳西下，暮霭云集，山岩洞穴，昏暗幽静，令人陶醉。春天，野花竞开，幽香扑鼻；夏天，秀木繁茂，浓荫蔽日；秋天，风霜高洁；冬天，水落石出。四季变幻，奇景叠山。
欣赏醉翁亭的山景，乐趣是无穷无尽的。《醉翁亭记》里有许多是骈偶句，“而”字则使这些句子的表达方式灵活多变。如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”与“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，都是六字一句，但“而”字的位置不同，句子结构节奏也随之产生变化，不显得呆板。文中第三、四小节是描写山间朝暮、四时不同的景色和人们游山之乐的，共分六层（“朝而往，……而乐亦无穷也”，作为过渡句，不列入层次内。）除第一层和第六层用“……者，……也”句式作结束句外，中间四层都用“……而……者，……也”句式作结束句。每一层最后一句的句式基本一致，但句子长短参差不一，结束句中都用了“而”字，显得整齐中有错落，节奏略有变化。
这样的句式既整齐又富于变化，使文章越发显得音调铿锵和谐。学生读起来朗朗上口。其实学生的积极性并不难激发，关键是教师如何改变原有的教学模式，让学生保持新鲜感。影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的`因素。因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与。
只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学；只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学；只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。
醉翁亭记教学方案设计篇十二
把教学过程还给学生，教师作学生学习的引导者和合作者，是教授本节课的主导思想。《醉翁亭记》虽然是一篇文言文，从内容到思想都与学生的理解存有差距，但学生在本节课的表现仍然可圈可点。课堂效果较好。
本节课的教学目标定为三点：
1、理清课文结构，把握作者思路。（重点、难点）。
2、体会作者旷达的胸襟，正确对待挫折。
3、赏读、品味文章的语言特色。
对于难点的突破，借助重温以前训练的方法，即如何从每一层的意思中，找联系点和共同点，从而把握作者的思路。这样做既是与以前的旧知识链接，又为新知识的学习铺平道路。整个分析过程，大部分同学能较好的运用学过的`方法分析，个别同学还有更深层次的见解。如：分段，学生们在对段意的共同修改完善中，强化了对知识的把握，提高了归纳能力。
在寻找各段之间的关系时，学生既找了其中的关联，即第一段的“在乎山水之间”引领下文的四时朝暮游、滁人游、太守宴、游归各段；又找到了各段的共同点：各段都有“乐”字，“乐”字一线牵贯穿全文。
醉翁亭记教学方案设计篇十三
把教学过程还给学生，教师作学生学习的引导者和合作者，是教授本节课的主导思想。《醉翁亭记》虽然是一篇文言文，从内容到思想都与学生的理解存有差距，但学生在本节课的表现仍然可圈可点。课堂效果较好。
本节课的教学目标定为三点：
1、理清课文结构，把握作者思路。（重点、难点）
2、体会作者旷达的胸襟，正确对待挫折。
3、赏读、品味文章的语言特色。
对于难点的突破，借助重温以前训练的方法，即如何从每一层的意思中，找联系点和共同点，从而把握作者的思路。这样做既是与以前的旧知识链接，又为新知识的学习铺平道路。整个分析过程，大部分同学能较好的运用学过的方法分析，个别同学还有更深层次的见解。如：分段，学生们在对段意的共同修改完善中，强化了对知识的把握，提高了归纳能力。在寻找各段之间的关系时，学生既找了其中的关联，即第一段的“在乎山水之间”引领下文的四时朝暮游、滁人游、太守宴、游归各段；又找到了各段的共同点：各段都有“乐”字，“乐”字一线牵贯穿全文。
醉翁亭记教学方案设计篇十四
一．醉翁眼中之人。对文本第三自然段的讨论很深入灵动。很难忘记陈西蕾一语中的：这些快乐出游的人都是老百姓哟！
三．总结阶段关于欧阳修、范仲淹、陶渊明、刘禹锡、李白、杜甫、龚自珍的比较阅读。在谈到欧阳修“以出世之心做入世之事”时，顺便就把30课《诗五首》中的四首诗都拿出来做了一个总体的比较。确实，陶渊明、李白、杜甫、龚自珍和欧阳修，可比之处太多了啊！课堂最后十分钟，容量很大，效益可观。
总之，《醉翁亭记》的教学，总体构架还需要进一步思考，但细节上，留下了许多美好的片段。
师：欧阳修被贬滁州时，其实只有39岁，他为什么居然自称“翁”，还把自己描写成“苍颜白发”呢？先在课文中找找理由。
生：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
师：哦，在他们喝酒的客人朋友中，他的年龄最大。这是表层原因。请继续思考。
生：“翁”给人感觉是很受人尊重的。
师：一般的老头子文言文中叫啥？
生：叟。
师：哈哈，就是，《愚公移山》中，那个被批判被讽刺的老头子就叫“智叟”。
生：欧阳修自称为翁，表达出一种自得的心境，滁州的老百姓都很敬重他。
生：欧阳修是滁州的长官，他在心理上有一种优势。
师：有道理。你看王老师，还不算老。但在学校校龄算长的，资历算深的，所以，很多年轻老师就叫我“老王”，我一点儿都不生气，还高兴得很呢。（众笑）。
生：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
师：人到了七十岁以后就可以从心所欲不逾矩了，年龄不仅是身份的象征，也是学识、风度的象征。
生：老人已经经历了生命的各个阶段，对世事理解很深，能够做到与世无争了，无功利之心了。所以，欧阳修自称为“翁”，想表达自己的追求是没有功利的。
师：不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。这是一份纯粹的爱国爱民之心，并不在意自己的得失。这对于洞穿世事的老人，更真实吧。这王老师很能理解。一般来说，越年轻就越注重名利。比如说王老师，十年前要是评我一个优秀教师，我会很激动。但是现在评我一个优秀教师，我还是很幸福，但不会太激动了。（众笑）。
生：我想还有一个重要的原因是欧阳修纵情山水，早已经与大自然融为一体了。在沧桑的大自然中，他忘记了时间，甚至忘记了自己的年龄，把自己看作了经过长期的岁月的打磨而富有智慧的人。
师：这个感悟很独到。人在自然中，受到大自然的宏伟、高深、神秘的熏陶，于是觉得自己和自然一样悠久一样丰富。
生：我想欧阳修肯定有点儿少年老成。
师：少年老成！应该有道理。但凡有政治理想和政治抱负的人都少年老成的。
生：在中国古代，战乱繁多，人的生命本来就短暂得多。很多人五十来岁就死去了。欧阳修39了，在当时看来，他确实也走到人生的秋天了。
师：有道理。古人说，人生七十古来稀。不像现在，男人四十岁，还是半成品，五十岁以前，都还是青年呢。（众笑）好像欧阳修活到69岁，在当时看来，也算长寿了。活到40岁了，确实已经到人生的后半段了。
生：我觉得主要还是老人受的约束相对较少，所以更能放浪形骸，更能够随心所欲。于是欧阳修就把自己想像成为一个老人了。
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