初中物理教案透镜（汇总15篇）

教案可以帮助教师合理安排时间，掌握教学进度。教案的编写要重视学生的合作学习和探究学习，培养学生的团队合作能力和创新思维。教学初期的教师可以参考以下教案，以便更好地了解教学内容和教学要求。

初中物理教案透镜篇一

(2)知道凸的会聚作用和凹的发散作用;。

(3)知道凸的焦点、焦距和主光轴;。

(4)知道如何利用凸产生平行光.

通过观察各种，观察凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力.

通过对如何利用凸产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.

通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习.

本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等知识，这些知识既是有关的基本知识，也是后面学习凸成像的准备.教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了.本节重点是讲述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距.对凹也讲得比较简单，主要是让学生认识凹对光的发散作用.关于凹的虚焦点，可略讲.

本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法.应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果.

讲解凸和凹对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析.当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射.光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜()薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸对光会起聚作用.如上图(乙)。

凹对光起发散作用，可以用上述方法，参照下图(甲)，和图(乙)来进行分析.

凸对光的会聚作用是表明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点.如下图所示，以s点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度.

凹镜对光的发散作用是表明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在s点会聚，而是在s′会聚，它减弱了入射光的会聚程度.

通过以上分析可以知道，当判断对光束是起会聚作用还是发散作用时(或者根据给定的光束判断的种类)，一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论.

初中物理教案透镜篇二

方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法.实例如下。

实验探究：可以组织学生小组，图书馆、互联网查阅有关半导体方面的资料，小组讨论，总结半导体和导体、绝缘体的区别.

【板书设计】。

1．半导体。

概念。

与导体、绝缘体的区别。

2．半导体材料。

3.半导体的电学性能。

初中物理教案透镜篇三

2、过程与方法：了解照相机的成像原理以及实像和虚像的特点。

3、情感态度与价值观：应用。

照相机，投影仪，放大镜的成像原理。

一、回顾与预习：

通过上一节的学习，我们已经掌握了两种透镜的有关知识．请同学们回忆一下，回答以下问题：

1、边缘厚中央薄的是透镜。边缘薄中央厚的是透镜。

2、通过光心的光线传播方向。

3、透镜对光的作用：凸透镜对光起作用。凹透镜对光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

实像与虚像的区别：

实像是实际光线会聚而成的，可以用屏接到，当然也能用眼看到，都是倒立的。

1.照相机：想想做做。

2.投影仪：

3.放大镜：

用凸透镜看书上的字，说出看到的情况：

问题3：字是正立还是倒立？字是放大还是缩小？

小结：1、照相机的镜头相当于，来自物体的光经过照相机镜头后在胶片上，成___像。

2、投影仪的镜头相当于，来自投影片的光通过凸透镜后成像，再经过镜，使屏幕上成像。3、放大镜成像。

三、训练与检测：

1、照相机、投影仪和放大镜它们用的透镜分别是：________、________、________。

2、照相机成的是：_______、_________、_____像；投影仪成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下压着一张报纸，塑料片上有一水滴，透过水滴看到报纸上的字比旁边的字____(填“大”或“小”)，这说明此时的水滴相当于一个__镜，它成的是___、___、__像。

4、下面是对凸透镜成像的说法，其中正确的是：()。

a．凸透镜只能成实像b．凸透镜只能成虚像。

c．凸透镜只能成放大的像d．凸透镜既能成实像，又能成虚像。

5、窗台上放着装有水的圆形玻璃缸，太阳光透过玻璃缸射到屋内窗台下的桌面上，发现桌面上的光斑比窗外地面上的太阳光亮，下列解释中错误的是：()。

a．凸透镜对光线有会聚作用b．装有水的圆形玻璃缸相当于凸透镜。

c．水对光线有会聚作用d．装有水的圆形玻璃缸相当于凹透镜。

6、手持凸透镜在人眼和课本之间移动，下列说法正确的是：()。

d．无论凸透镜放在什么位置都不能看到课本放大的像。

7、如图所示四种情景中，由于光的直线传播形成的是：()。

abcd。

8、下列光学仪器中，得到缩小实像的是（）。

a.凹透镜b.平面镜c.幻灯机d.照相机。

10、下列光学仪器的应用，哪个能得到比物体大的实像（）。

a．放大镜b．照相机c．投影仪d．潜望镜。

课堂总结：

板书设计：

自我点评：

初中物理教案透镜篇四

1、运动的相对性。

一个物体对参照物的位置如果发生改变则称该物体运动，若对参照物的位置没有改变，则称该物体静止。

例：教室相对于行走的人是运动的。龙舟相对于河岸是运动的。

同步卫星相对于地球是静止的。龙舟相对于舟上的人是静止的。

2、长度的测量。

选：选择一个清晰的刻度开始测量。

放：放正刻度尺、紧靠被测物。

看：测量时视线应与尺面垂直。

读：估读到分度值的下一位(分度值：刻度尺里面最小的刻度值)。

记：记下数值和单位。

例：图中测出的该物长度是1.00cm.

3、长度单位换算。

1km=103m1m=10dm=100cm=103mm=106m=109nm。

例：45m=4.510-5m0.23dm=2.3107nm。

4、速度的计算。

公式：v=s/t其中：(1)计算时将s和t的单位化成m/s或者km/h。

(2)式中三个物理量应对应于同一个物体。

(3)懂得将题中的物理情景画成简图，找出相应的方程。

解：5秒内人走的路程为：s船=v船t=100m/s5s=500m。

5秒内声音走的路程为：s声=v声t=340m/s5s=1700m。

如右图可知：他喊时离高崖的距离为：s=(s船+s声)/2=1100m。

5、平均速度。

严格按公式v=来计算，切勿利用v=来计算。

例：汽车在长100m的公路上行驶,前50m的速度为20m/s,后50m的速度为10m/s,汽车在这100m公路上的平均速度为_______m/s。

解：前半段时间为：t===2.5s。

后半段时间为：t===5s。

所以全程的平均速度为：v===13.3m/s。

[应用练习]。

1.小明同学坐在行驶的公共汽车内:(选填“运动”、“静止”)。

(1)以地面为参照物，小明是_______的;以行驶的公共汽车为参照物，小明是______的。

(2)小明对公共汽车的驾驶员来说是_____的，这是以________为参照物。

(3)小明对马路上的行人来说是________的，这是以_______为参照物。

2.一只小球在水平面上作匀速直线运动，它在2s内通过的路程是5m，则它通过20m路程后的速度是________m/s。

3.作直线运动的某物体，在开始5s内通过的路程是20m，接下来的15s时间内作速度为5m/s的匀速直线运动，那么物体在这20s时间内作的是_______运动，整个路程内的平均速度是________m/s，合___________km/h。

4.下列关于地球同步通讯卫星的说法正确的是()。

a.以地球为参照物，卫星是静止的。

b.以太阳为参照物，卫星是静止的。

c.以地球为参照物，卫星是运动的。

d.以地球上的树木为参照物，卫星是运动的。

5.作匀速直线运动的甲、乙两个物体，它们的运动时间之比是1：6，运动路程之比是3：2，则它们的速度之比是()。

a.9：1b.1：9c.4：1d.1：4。

6.某同学坐在一辆以速度20m/s匀速直线行驶的车里观察路边的电线杆，从第1根电线杆在他的眼前经过算起，经1分钟时间共有41根电线杆从他眼前经过，则每两根电线杆之间的平均距离为()。

a.30.8mb.30mc.29.3md.28.6m。

7.以乙为参照物，甲作匀速直线运动。以丙为参照物，乙静止不动。那么以丙为参照物，甲作_________直线运动(选填“匀速”、“变速”)。

8.某商厦安装有自动扶梯，当扶梯不动时，人走上去需要2分钟。当扶梯运行时，人走上去只需40秒。当人站在运行的扶梯上，由扶梯送上楼，需要_________分钟。

9.某物体以8m/s的速度通过全程的2/3，通过剩余1/3路程的速度是21.6km/h，求全程的平均速度。

初中物理教案透镜篇五

一、知识与技能。

1、理解欧姆定律的内容，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算;。

2、能根据欧姆定律以及电路的特点，导出串、并联电路中电阻的关系。

二、过程与方法。

1、通过本节的计算，学会解答计算题的一般方法，培养学生的逻辑思维能力。

2、了解等效电阻的含义，了解等效的研究方法。

三、情感态度与价值观1、激发学生认识串、并联电路中电阻关系的兴趣。

2、通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探求真理的精神，激发学生学习的积极性和探索未知世界的热情。

教学重难点。

1、重点：欧姆定律的内容和公式;。

2、难点：正确理解欧姆定律的内容;弄清变形公式的含义。

教学过程。

一、创设情境，引入新课。

教师实物投影展示上节实验课某小组的实验数据。

师：先请同学们认真观察实验数据，从表格的数据中可得出什么实验结论?：

(教师展示、学生观察，并引导、归纳得出实验结论)。

生1：加在一段导体(电阻不变时)两端的电压越大，通过它的电流就会越大;。

或者：在电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。

生2：在相同电压下，导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。

或者：在电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。

生：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。

师：同学们讲得非常好，这个结论就是我们今天所要学习的欧姆定律，今天这节课，我们还要学习该定律的应用。

板书：第二节欧姆定律及其应用。

二、新课内容。

1、明确定律内容。

板书：1、欧姆定律的内容——。

通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。

师：同学们可以根据其文字内容，写出其数学表达式吗?

生：i=u/r;师：非常正确。

板书：2、欧姆定律的数学表达式i=u/r。

师：该式子当中各个物理量所使用的单位有无什么要求呢?

生：有!在公式中电阻的单位是“?”;电压的单位是“v”。如果题目中所给出的单位不是以上的单位，必须先进行单位的换算，再代入计算，最后电流的单位才会是“a”。

师：你的回答很正确，在使用公式时应该注意公式中各量的单位要统一。

板书：3、公式中各量的单位：电阻——?;电压——v;电流——a。

师：或许有些同学并不明白为什么这个式子就叫做“欧姆定律”，它原来是这么的简单，一节课就可以做出来了，真的是这么简单吗?还是让我们一起看看有关的资料吧。(播放教学资料，全班学生一起观看)。

课件展示：欧姆定律的建立(教师可提前作适当的准备)。

师：

初中物理教案透镜篇六

1、教材内容要点：

第一，浮力;第二，物体的浮沉;第三，浮力产生的原因。

2、教材的地位和作用：

对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

二、学生分析。

任教班级属农村中学，多物理生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的.探索研究问题的能力。

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

三、教学方法。

这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。

四、教学程序。

初中物理教案透镜篇七

物理的

学习

透镜：由透明材料磨制而成，两个折射面都是球面，或一面是球面另一面是平面的透明体。

凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜，如：近视镜片;

主光轴：通过两个球面球心的直线。

光心：(o)即薄透镜的中心。

性质：通过光心的光线传播方向不改变。

焦点(f)：凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这个点叫焦点。

焦距(f)：焦点到凸透镜光心的距离。

由小编为大家带来的初二物理透镜知识点归纳总结就到这里了，希望大家都能学好物理这门课程!

初中物理教案透镜篇八

“一摸二看三照”：

三、是从透镜对光线的作用入手加以辨别，看它能否使平行光(太阳光)会聚在一点加以辨别(即用“照”的方法)。

四、除此以外，还有其他的方法。例如：用“晃”的方法：通过透镜观察距透镜较近书上的文字，晃动透镜，若发现像的移动方向总与透镜相同，则该透镜是凹透镜;若发现像的移动方向总与透镜相反，则该透镜是凸透镜。用“叠合”的方法：例如，可先通过一个凸透镜(或凹透镜)观察它对光线的作用或成像的情况，然后将未知透镜与它叠合在一起，再观察对光线作用或成像情况的变化，从而判断该透镜是凸透镜还是凹透镜。至于哪种判断方法好，要视具体情况而定。例如，如果待辨别透镜的中央与边缘的厚薄差异不明显，就不能用“摸”的方法(况且光学镜面一般是不允许用手直接去摸的);在有太阳光与没有太阳光的场合，所选的方法可能不同。

总之，一种好方法，应该简便、易行、有效，但它是随场合变化而变化的，不宜一概而论。

(4)根据判断，填入合适的元件。

总结：镜的作用与镜的类型对应如下：

镜面反射(平行射入，平行射出)——平面镜;。

反射后起会聚作用——凹面镜(凹镜);。

反射后起发散作用——凸面镜(凸镜);。

折射后起会聚作用——凸透镜;。

折射后起发散作用——凹透镜。

初中物理教案透镜篇九

1、我们所指的薄透镜是()。

a.厚度很薄的透镜b.中央很薄的透镜。

c.中央比两头薄的透镜d.厚度比球面半径小得多的透镜。

2、如图所示，下列透镜属于凸透镜的是()。

3、关于透镜对光线的作用，下列叙述不正确的是()。

a.凸透镜对光线有会聚作用;。

b.点光源发光经凸透镜后的光线一定是发散的;。

c.凹透镜对光线有发散作用;。

d.点光源发光经凹透镜后的光线一定是发散的.

4、无论是凸透镜对光线的会聚作用，还是凹透镜对光线的发散作用，实际上都是因为玻璃对光的作用而产生的。

5、如图是一束平行与主光轴并射向凹透镜的入射光线，请画出穿过透镜的折射光线。

6.如图所示，两条入射光线分别过凸透镜的焦点f和光心o，分别画出经过凸透镜折射后的光线。

初中物理教案透镜篇十

说透镜，能透光;中间厚，凸透镜;中间薄，凹透镜。

会聚作用凸透镜，发散作用凹透镜。

平光会聚到一点，焦点f来表示。

焦点到达镜光心，距离叫作镜焦距(用f表示)。

物远像近照相机，缩小实像且倒立。

物近像远投影仪，放大实像且倒立。

物像同侧放大镜，正立放大一虚像。

实像倒立虚像正，实像异侧虚像同。

3.凸透镜成像规律及应用。

物在两倍焦距外，一、二倍(焦)距间成像。

实像倒立且缩小，此例用在照相机。

物移近，像移远，同时像还要变大。

物在一、二倍距间，二倍焦距外成像。

实像倒立且放大，此例用在投影仪。

物体位于焦点内，移动光屏不见像。

透过透镜看物体，正立放大一虚像。

物体与像处同侧，此例用在放大镜。

物近像远像变大，物远像近像变小。

二倍焦距分大小，一倍焦距分虚实。

讲解：

物体在凸透镜一倍焦距外时，凸透镜成实像。在一倍焦距内“u。

成虚像，物休在凸透镜二倍焦距外(u2f)时，凸透镜成缩小的实像。

2fuf时，成放大的实像。没有缩小的虚像、实像都是倒立的，没有倒立的虚像。

4.眼睛和眼镜。

近视眼晶状体厚，看清近处看不清远。

远光成像视网膜前，戴凹透镜恢复正常。

远视眼晶状体薄，看清远处看不清近。

近光成像视网膜厚，戴凸透镜调清光。

眼睛近点250px，明视距离625px。

初中物理教案透镜篇十一

知识目标。

(1)了解什么是凸透镜，什么是凹透镜;。

(2)知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用;。

(3)知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴;。

(4)知道如何利用凸透镜产生平行光.

能力目标。

通过观察各种透镜，观察凸透镜和凹透镜对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力.

通过对如何利用凸透镜产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.

情感目标。

通过介绍我国古代劳动人民利用冰透镜对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习.

教学建议。

教材分析。

本节介绍了什么是凸透镜、凹透镜、薄透镜、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距及透镜对光线的作用等知识，这些知识既是有关透镜的基本知识，也是后面学习凸透镜成像的准备.教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了.本节重点是讲述凸透镜对光的会聚作用，凸透镜的焦点、焦距.对凹透镜也讲得比较简单，主要是让学生认识凹透镜对光的发散作用.关于凹透镜的虚焦点，可略讲.

教法建议。

本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法.应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果.

教学设计示例。

一、难点分析。

1.凸透镜和凹透镜对光的作用。

讲解凸透镜和凹透镜对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，来进行分析.当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射.光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜(透镜)薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸透镜对光会起聚作用.凹透镜对光起发散作用，可以用上述方法来进行分析.

2.正确理解“会聚”和“发散”

凸透镜对光的会聚作用是表明光通过凸透镜以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点.以s点发出的光是发散光束，光经过凸透镜折射后仍是发散的，并不能会聚，凸透镜在这里的作用只是减弱了它的发散程度.

凹镜对光的发散作用是表明光通过凹透镜以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，从左侧来的两束光由于凹透镜的作用没有在s点会聚，而是在s′会聚，它减弱了入射光的会聚程度.

通过以上分析可以知道，当判断透镜对光束是起会聚作用还是发散作用时(或者根据给定的光束判断透镜的种类)，一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断透镜的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的.结论.

二、课时安排。

1课时。

三、学生活动设计。

1.观察凸透镜和凹透镜。

让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种透镜.

2.通过实验，观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用.

3.观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用的演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散.

4.利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸透镜为什么对光线起会聚作用，凹透镜为什么对光起发散作用.

四、教学过程设计。

1.引入课题。

列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头.可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学.

2.新课教学。

让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的截面形状，进而通过提问，认识这两种透镜.

组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么?

再分析不同类别的透镜有什么不同特征.

使学生能明确辨别出哪些是凸透镜，哪些是凹透镜.

教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：

(1)光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光.

(2)让透镜正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过透镜发生折射的现象.

(3)注意观察光线经过这两类透镜折射以后是否能会聚于一点.(指导学生注意调节光屏位置)。

学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问.

演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过透镜前后光的传播路径.

实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意.

通过前边的实验同学们对光通过透镜前后的路径，以及两类透镜对光的作用有了比较深刻的感性认识.教师应通过图形对这两类透镜进行对比分析.

3.总结。

研究两种透镜及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸透镜对光线的作用.教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解.

探究活动。

【课题】调查近视镜和老花镜。

【组织形式】学生活动小组。

【活动流程】。

提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.

【参考方案】实验分析近视镜和老花镜属于何种透镜，分析其对光线的作用.

【备注】。

1、写出探究过程报告.

2、发现新问题.

初中物理教案透镜篇十二

教学目标:。

1、知识与技能。

（1）通过对本章节知识结构的总结，分析和评价，使学生对本章节的内容有比较全面的了解，《透镜及其应用》的复习课教案。提高信息技术的应用能力。

（2）进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用。

2、过程与方法。

（1）通过对知识结构的观察和分析，并自行得出评价标准，提高了学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。

（2）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。

（3）通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。

3、情感态度与价值观。

（1）通过对成像规律的应用，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙。

（2）通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙。

教学难点：

1、引导学生归纳知识结构评价标准。

2、师生对信息技术与课程整合的适应。

教学过程：

教学环节教学内容。

主要教育目标。

课题引入展示主题网站，布置学生观察的任务。

提高学生的学习兴趣。

观看作品从学生的作品中选择比较典型的作品供大家观看，并对作品的内容、技术、应用等方面进行分析，总结。

提高学生的观察能力，对信息的分析，加工能力。

分组讨论。

通过先前的观看和思考针对作品，进行讨论。提高学生分析、归纳、总结的能力。学会合作，交流。

评价归纳将感性的认识进一步的提升，形成知识结构的评价标准。提高学生的概括能力，以及如何用物理语言进行表达。

复习规律利用课件填写凸透镜成像规律的表格。加强成像规律有理解，为其的应用打下基础。

巩固练习通过课件由学生对凸透镜成像规律进行总结。提高学生分析、归纳能力。

应用利用几个问题，将凸透镜成像规律应用到实际生活中。提高学生的知识应用能力，解决问题的能力。促进学生对生活的热爱，对科学技术的探索意识，物理教案《《透镜及其应用》的复习课教案》。

总结。

对本节课内容进行小结。知识的回顾。

作业。

修改自己的作品。内容的进一步理解。

教学过程详案：

1、引入。

上节课后，我给大家布置了一个任务，让大家回去以后完成一个本章节的知识结构图，大家完成的情况如何呢？下面我们就一起来看看。

同学们点击主页上的“知识结构”。这里有我从大家的作品中选出的五个作品，现在给大家几分钟的时间分别看一看，看的过程中注意比较这五个作品的异同，那么你认为哪一个你觉得最好或者最适合你自己。

如果提前看完的同学，请先举手，再进入巩固练习。根据自己对本章节掌握的情况，选择适合自己的练习。

下面可以开始。

2、（学生开始看作品，教师对学生看的情况进行个别辅导）。

3、大家已经看得差不多了，那么这些作品之间有什么异同，说说你们最喜欢哪一个，它好在那里，还有什么缺点？前后的四位同学相互讨论一下，推举一位同学准备发言。（讨论开始，时间约3分钟）。

4、好了，哪一小组首先来谈谈自己的看法？

教师灵活处理。

（1）如果没有小组发言：看来大家都想把机会让给别人，哪只有我来抽了。

（2）如果发言很正常：鼓励的语言或者将学生所说的内容的主干进行抽离。

（3）如果发言中有问题：一方面肯定回答正确的部分，一方面指出问题的所在。

（4）如果发言有些偏离了方向或学生对作品分析过多或重复：刚才几个小组的同学表达了他们的看法，还有什么不同的意见吗？或者不必针对作品的每一方面谈，重点谈谈你们最有特点的看法！

（学生谈自己看法，教师对学生所提出的看法进行分析和总结，引导学生总结得出归纳知识结构的标准）。

（包括：1.知识结构的完整性和正确性。2.知识结构之间的联系）。

5、本章节中最重要的一个知识点是凸透镜的成像规律，首先我们来填一个表格。大家进入主页上的成像规律。

如果填写过程中有问题的学生，可以利用表格下方提供的提示辅助你完成这个练习。

提前完成的同学，请先举手，再进入巩固练习。

（学生开始填写表格）（教师巡视，并选择一个填写有错误的学生的答案进行全体广播）大家的表格都填写的好了，我选择了一位同学的答案，大家一起来看看，有没有什么问题。

（学生进行分析找出错误）。

刚才大家已经对成像规律进行了分析，现在我们思考一个问题：题目一：在成像规律的实验中，物体从二倍焦距以外向透镜靠近的过程中，所成的像有什么变化？（回答的时候，可以利用课件一进行说明）。

6、大家对成像规律有了近一步的认识，那么如何将它运用到我们的实际生活中呢？就让我们一起来看几个实际问题！

（1）问题一：给你一个透镜，怎样用最简单可行的方法判断它是不是凸透镜？

（学生回答，教师引导）。

（2）问题二：如何让投影仪投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限）。

7、小结。

今天这堂课，我们对本章节的知识结构有了进一步的认识，了解了归纳知识结构的一般规律。加深了对凸透镜的成像规律及其在生活中的应用的理解。

8、作业。

课外大家根据归纳知识结构的标准将自己的作品做进一步的修改。

教学流程图：

初中物理教案透镜篇十三

例1老奶奶用放大镜看报时，为了看到更大的清晰的像，她常常这样做()。

a.报与放大镜不动，眼睛离报远些。

b.报与眼睛不动，放大镜离报远一些。

c.报与放大镜不动，眼睛离报近一些。

d.报与眼睛不动，放大镜离报近一些。

解析：放大镜是凸透镜，由凸透镜成像实验可以看出，当物体在一倍焦距以内的时候，物距越大，像距越大，像也越大。也可从成像原理得出结论，平行于主轴的光线不变，而随着物体的远离透镜，过光心的光线越来越平缓，所以两条光线的反向延长线交点就离透镜越远，像就越大。也就是在一倍焦距以内的时候，物体离焦点越近，像越大。所以答案为b。

例2小明拿着一个直径比较大的实验用的放大镜，伸直手臂观看远处的物体，他可以看到物体的像，下面说法中正确的是()。

a.射入眼中的光一定是由像发出的。

b.像一定是虚像。

c.像一定是倒立的。

d.像一定是放大的。

解析：放大镜是凸透镜，在手拿凸透镜，并伸直了手臂看远处的物体时，物距远大于两倍焦距，所以会成像在手内侧稍大于一倍焦距处。而人的眼睛在一个手臂以外，所以进入人眼的光线肯定是折射光线汇聚成像后再分开的光线，我们看到就好像是从像发出的。这个像肯定是倒立缩小的实像。所以答案是c。而选项a中并非所有进入人眼的光线都是从像发出来的。

例3在农村放映电影，试镜头时，发现屏上的影像小了一点，应当怎样调整放映机()。

a.放映机离屏远一些，胶片离镜头远一些。

b.放映机离屏远一些，胶片离镜头近一些。

c.放映机离屏近一些，胶片离镜头远一些。

d.放映机离屏近一些，胶片离镜头近一些。

解析：这是一道凸透镜的应用题，电影放映机镜头(凸透镜)的焦距是不变的，根据凸透镜成像规律，胶片距透镜焦点的距离越近，屏上成的像越大，同时，屏离透镜越远。

凸透镜成像，物体越靠近焦点，成的像越大，此时像离凸透镜越远(实像、虚像都有这个规律)。反过来，物体离凸透镜越远，成的实像越小，像越靠近焦点。凹透镜成像，物体体离凹透镜越远，所成的像越小，像越靠近虚焦点。

从上述分析可知，本题的正确选项为b。

例4某同学拍毕业合影后，想拍一张单身像。摄影师应采取的方法是()。

a.使照相机靠近同学，同时镜头往后缩，离胶片近些。

b.使照相机靠近同学，同时镜头往前伸，离胶片远些。

c.使照相机远离同学，同时镜头往后缩，离胶片近些。

d.使照相机远离同学，同时镜头往前伸，离胶片远些。

解析：照相机镜头相当于一个凸透镜。镜头后是暗箱，胶片装在暗箱底部，胶片相当于光屏;当拍完合影后，再拍单身像，像要变大。成像时要使像变大，物距应减小，同时增大像距，即拉长暗箱或使镜头前伸。从上述分析可知，本题的正确选项为b。

初中物理教案透镜篇十四

课型：

新授课设计人：

教学目的、任务要求:。

1、知识与技能：了解透镜在日常生活中的应用；

2、过程与方法：了解照相机的成像原理以及实像和虚像的特点。

3、情感态度与价值观：应用。

教学重点：

照相机，投影仪，放大镜的成像原理。

教学过程：

一、回顾与预习：

通过上一节的学习，我们已经掌握了两种透镜的有关知识、请同学们回忆一下，回答以下问题：

1、边缘厚中央薄的是透镜。边缘薄中央厚的是透镜。

2、通过光心的光线传播方向。

3、透镜对光的作用：凸透镜对光起作用。凹透镜对光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

实像与虚像的区别：

实像是实际光线会聚而成的，可以用屏接到，当然也能用眼看到，都是倒立的。

1.照相机：想想做做。

动手制作模拟照相机。

2.投影仪：

3.放大镜：

用凸透镜看书上的字，说出看到的情况：

问题3：字是正立还是倒立？字是放大还是缩小？

小结：

1、照相机的镜头相当于，来自物体的光经过照相机镜头后在胶片上，成___像。

2、投影仪的镜头相当于，来自投影片的光通过凸透镜后成像，再经过镜，使屏幕上成像。

3、放大镜成像。

三、训练与检测：

1、照相机、投影仪和放大镜它们用的透镜分别是：________、________、________。

2、照相机成的是：_______、_________、_____像；投影仪成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下压着一张报纸，塑料片上有一水滴，透过水滴看到报纸上的字比旁边的字____(填“大”或“小”)，这说明此时的水滴相当于一个__镜，它成的是___、___、__像。

4、下面是对凸透镜成像的说法，其中正确的是：()。

a、凸透镜只能成实像。

b、凸透镜只能成虚像。

c、凸透镜只能成放大的像。

d、凸透镜既能成实像，又能成虚像。

5、窗台上放着装有水的圆形玻璃缸，太阳光透过玻璃缸射到屋内窗台下的桌面上，发现桌面上的光斑比窗外地面上的太阳光亮，下列解释中错误的是：()。

a、凸透镜对光线有会聚作用。

b、装有水的圆形玻璃缸相当于凸透镜。

c、水对光线有会聚作用。

d、装有水的圆形玻璃缸相当于凹透镜。

6、手持凸透镜在人眼和课本之间移动，下列说法正确的是：()。

a、凸透镜在任何位置都能看到课本放大的像。

b、凸透镜在离课本较远时，才能看到课本放大的像。

c、凸透镜在离课本较近时，才能看到课本放大的像。

d、无论凸透镜放在什么位置都不能看到课本放大的像。

7、如图所示四种情景中，由于光的直线传播形成的是：()。

abcd。

8、下列光学仪器中，得到缩小实像的是（）。

b、平面镜。

c、幻灯机。

d、照相机。

9、在办公桌的玻璃板上滴一滴水，透过这滴水可看到玻璃板下压着的字变大了，这是由于水滴相当于（）。

a、平面镜。

d、平行玻璃砖。

10、下列光学仪器的应用，哪个能得到比物体大的实像（）。

a、放大镜。

b、照相机。

c、投影仪。

d、潜望镜。

课堂总结：

板书设计：

自我点评：

初中物理教案透镜篇十五

1、使幼儿在活动中发现不同透镜的特征，会用语言表达其发现，并能记录观察结果。

2、激发幼儿探索各种透镜的兴趣。

幼：（两人一份）。

篮子里放凹透镜、凸透镜、平面镜各一份，图书、小玩具、小卡片、小积木等若干，记录单一长（如图），铅笔一支。

师：同幼儿的篮子一份，视频仪、电视机各一台，显微镜、放大镜、望远镜、眼镜各一份，三种透镜的构造图一张，奖励用的五角星若干，红笔一支。

一、探索活动（引导幼儿用凸透镜、凹透镜、平面镜观察物体，激发幼儿兴趣）。

（出示透镜）今天老师带来了三块有趣的透镜，请你用他们看一看、玩一玩篮子里的东西，说说你发现了什么？（幼儿探索，教师巡回指导。提醒幼儿使用透镜的正确方法）。

谁来说说，你发现了什么？（幼儿自由回答）。

二、探索活动（引导幼儿再次用三种透镜观察物体，并会把观察结果记录下来）。

三块透镜看到的东西却不一样，真有趣。

（使用视频仪处士记录单）我们一起来看这张记录单，左边一排表示三块不同颜色标记的透镜，右边一排是看到的结果，请你再去看一看、玩一玩，两人合作商量把结果记录下来。（幼儿探索，教师巡回指导）。

（选一份记录单放在视频仪下），我们来看看这两位小朋友记录的结果，请你说说，你们的结果是什么？（请幼儿口述结果，并请他用教师身边篮子里的物品验证）。

（用同样方法讲评结果不同的记录单，共同纠正错误后得出结论：用红色标记的透镜看，东西会变大；用蓝色标记的透镜看，东西会变小；用黄色标记的透镜看，东西不变。）。

三、探索活动（引导幼儿发现三块透镜不同的构造）。

可是，为什么不同的透镜看到的东西不一样呢？请你仔细摸一摸透镜，比一比每块透镜的中间和边上有什么不同？（幼儿探索，教师巡回指导）。

谁来说说，你现在发现什么？

红色标记的透镜中间和边上有什么不同？（中间厚，边上薄，看到的东西会变大）。

蓝色标记的透镜中间和边上有什么不同？（中间薄，边上厚，看到的东西会变小）。

黄色标记的透镜中间和边上有什么不同？（中间边上一样厚薄，看到的东西不变）。

（出示构造图）小朋友都发现了，红色标记的透镜中间厚，边上薄，看到的东西会变大，我们叫它凸透镜；蓝色标记的透镜中间薄，边上厚，看到的东西会变小，我们叫它凹透镜；黄色标记的透镜中间边上一样厚薄，看到的东西不变，我们叫他平面镜。（学说三种透镜的名称）。

所以，用不同的透镜看到的东西会不一样。

四、探索活动。

你还想用这些透镜看什么？请你再去玩一玩，可以用透镜看看周围的人和东西。说说你是用什么透镜看的什么？东西变得怎么样？（引导幼儿讲出：我是用凸透镜看×××，×××会变大等等）。

五、扩展联系。

今天，我们玩的透镜真奇妙，他的本领还很大呢？你们知道什么东西是用透镜做的吗？（显微镜，它看到的东西会变大，是用凸透镜做的；放大镜，它看到的东西会变大，是用凸透镜做的；望远镜，正面看到的东西会变大，是用凸透镜做的，反面看到的东西会变小，是用凹透镜做的；老花眼镜看到的东西会变大，是用凸透镜做的，近视眼镜看到的东西会变小，是用凹透镜做的。）。

六、延续活动。

如果把两块透镜叠在一起看，会发现什么呢？老师把透镜放在科学角上，你们以后可以去试一试。

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