时间如白驹过隙，总结是我们在逝去的时光里抓住的瞬间。在写总结时要用客观的语言，避免主观感受的干扰。你可以从范文中学习一些写作技巧和表达方法，以便提高你的写作能力。
课堂教学的相关篇一
我从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习,创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
在教学中，我特别注意本课brother,sister,的发音，让学生反复听，反复模仿，练习的[th]的发音。让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。
使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。在教学实践中，我发现一个好的呈现，可以吸收小学生的兴趣，让他们在小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。
课堂教学的相关篇二
[摘要]：提高学生的数学能力是数学课程改革的最高目标。而培养学生的数学能力关键在于课堂教学的改革。注重过程、实施探究；讲究方法、适时引导，让学生在思考发现、竞争创新的氛围中享受学习数学的乐趣，体验成功的喜悦，是数学教学成功的法宝。
[关键词]：数学思想、先学后教、主体意识、教学观念、数学能力。
众所周知，数学是开发学生智力，培养学生能力的最基础的学科。初中阶段是一个人身体发育和性格形成的最重要时期，让学生在初中阶段掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，是学生学好数学的关键，也是新课程改革的重要目标。要知道，学生数学能力的形成，比让学生考试得满分更加重要，它需要老师和学生在教学中作出不断的探索和努力。新课标指出：培养学生的数学能力，使学生获得必要的数学知识，对于提高全体学生的数学素质，为社会培养各类合格的人才奠定坚实的基础是十分重要的。为了提高学生的数学能力，教师必须站在“为学生服务、为民族的振兴、为社会的发展”的高度，改变课堂教学观念，注入全新的教学理念，方可真正实现新课程所提出的重要目标。下面就数学课堂教学观念和模式改革的实践和思考谈谈自己的看法：
一、确实转变教学观念，充分发挥教师的主导作用。
很多教师都是习惯于在课堂上实行“教师讲，学生听”的教学模式，注重于教师讲课的知识性、逻辑性和精彩性，认为这些才是数学和数学课堂的精华所在。其结果是：教师的课堂掌声不断，教师讲过的例题会背会做。遇到新的问题，学生一片茫然。这样的课堂培养出来的学生往往是高分低能，根本不能适应社会和时代的发展需要。因此，教师必须从思想、方法、行为上改变教学观念，才能使学生的能力得到发展。
1、培养学生正确的学习方法。
在学习方法上，不同的年级、不同的学习内容采用的学习方法也不同。例如：初一学生刚刚从小学升入中学学习，很不适应中学的“字母代数，几何图形”，对学习方法缺乏认识，教师首先要对数学学科的研究对象和特点等内容作以介绍，给学生一个换位思考的时间，然后再讲中学数学的学习方法，让学生了解学好数学必须具备的条件，这是初一年级指导的中心；对于初二级和初三级的学生，他们已经积累了一定的学习经验，学习也出现了较大的差异，所以开展互教互学活动，同时定期召开各年级学习方法经验交流会，使不同程度的学生都有不同程度的进步；毕业班学生由于进入总复习和升学考试阶段，学习紧张，心理压力大，需要针对每个学生的不同情况进行个别指导，帮助学生总结适合自己个性的学习方法，同时加强学生心理素质的训练，使学生保持良好的心理状态，通过对学生的学习方法的指导，使学生逐步掌握科学的学习方法，从而实现由学会到会学的质的转变。
2、强化对学生数学能力的培养。
在教学过程中，在抓好基础知识的同时，要注意强化数学思想的教学，从而培养和发展学生的数学能力。例如，学生学会了解方程的方法后，列方程解应用题就成了学生学习的重点和难点。通过应用题的学习，使学生掌握解不同类型的应用题的方法和技巧，形成解题能力就显得尤为重要。一是解题步骤：一审、二设、三找、四列、五解、六答。二是方程思想：应用题就是把实际问题转化归结为方程的知识来解决。三是数学建模：用数学模型表达实际问题。通过对学生进行数学思想方法的指导，不仅能提高学生的学习兴趣，同时对学生数学能力的也会产生重要的作用。
3、充分发挥教师的主导作用。
在强调学生主体地位的同时，注意充分发挥教师的主导作用，努力提高教学质量。一方面提供更多的机会增加学生的独立活动，不仅课本让学生自己阅读，定义让学生概括，解题思路也启发学生独立探求，疑点难点，让学生讨论解决，总之，凡是学生自己能解决的问题，一定让学生自己亲自去解决，从而培养学生的主体意识，另一方面，注意充分发挥教师的主导作用，在精心设计和组织教学过程中，通过整体把握和分层推进，让学生充分参与新知识的学习过程，并通过组织多层次的训练，使学生巩固所学的知识。在教学过程中要及时了解和掌握各类学生的学习情况，并及时帮助学生解决各种疑难问题。
4、扎实改进课堂教学手段和教学方法。
多媒体教学进入各个中学的课堂已经很久了，但是并不是每个教师都能正确地使用它。因此，教师要及时学会课件的制作和使用方法，尽可能地使用多媒体教学手段，把抽象转化为直观，提高数学课堂对学生的吸引力。我在教学中，及时改进教学手段，在概念教学和几何教学中，一般都能使用多媒体教学手段，有效地提高了课堂地容量和效率。如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，运用flash动画的形式将线段的垂直平分线、角平分钱表示出来，以体现垂直平分线和用平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的`相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式，有利于体现数学的严密性，表现数学应用的广泛性，培养学生的创新意识和创新能力。
教师教学模式的改变对学生数学能力的培养更是至关重要。我在教学中及时改变课堂教学满堂灌的旧的教学模式，采用了“先学后教，合作学习”的教学模式，重点突出先学后教思想，通过预习、复习、精讲、精练、讲评、强化、提高的教学程序，并把启发式、研究性学习方法贯穿于教学的过程。
（1）预习：重点要求学生按照教师布置的提纲进行自学预习，“了解本节课要讲那些知识，在引入新知识的过程中应用了那些旧的知识，你对旧知识是否熟悉，新概念是否理解、有什么不懂的问题――每个学生至少提出一个问题，以便在上课时让老师和同学们解答”。教师特别要注重学生提出问题的质量和数量。要知道，培养学生的数学提问能力比教会学生解答数学题更加重要。更能有效地提高提高学生的自学能力、思维能力和创新能力。
（2）提问：每节课要科学安排好对学生进行提问、探究、小测试，以检查学生对旧知识的掌握情况和新知识的理解。‘提问’的问题一般来自学生的预习问题；‘探究’的问题是新课中的普遍问题，是一节课的核心内容和最重要的过程；‘检测’的内容一般先告诉学生，这样大部分学生都会取得较好的成绩，从而体验成功的快乐，增强学习的信心，实践证明这是一种比较好的方法。
（3）精讲精练：所谓精讲，就是起画龙点睛的作用，然后在掌握基础知识的基础上，组织学生围绕重点进行有针对性的练习，精心设计各种训练题目，组织学生训练时采用多种方式，提高他们学习的积极性，对于一些综合性题目一定要让优秀的学生说出自己的思路，启发学困生积极参与，使他们共同提高。
二、树立全面育人观念、确立以学生为主体的思想。
由于受传统的教学方式的影响，长期以来，在数学教学过程中，学生完全处于被动地位，智能得不到充分的开发，个性得不到全面发展，在“分数至上”的错误观念影响下，学生的学习兴趣和学习动机几乎被扼杀。新课标为我们提出了一个全新的教学思路和观念――注重学生的学习过程和方法，让不同层次的学生都能得到不同的发展。为此，我在教学过程中注重调动学生的主观能动性和自主创新性，使他们主动参与教学过程，成为学习的主人，简单地说，就是把“要我学”变成“我要学”，中学生由于智力和非智力因素的不同，对学习兴趣表现出很大的差异，所以在教学过程中，本着因材施教的原则，对学生进行了分类指导，分层教学，就能有效地提高学生学习数学的兴趣。
1、真心关爱学生，帮助学生解决学习困难。
心理学表明：差生的各种心理障碍、心理失蘅原因是多样的，对初中生来讲，主要是学生学习差，老师就不关心、疏远，长期以往，学习越来越差，所以关爱差生是转化差生的前提，要使他们对学习产生兴趣，教师不仅要关心和爱护差生，而且要信任和尊重他们，成为他们的良师益友，积极发现学生的闪光点，促进师生的感情交流。只有这样，差生才能全身心的去学习，才能提高他们的学习兴趣。记得去年教初二时遇到一个这样的学生，他在初一学习时，数学一般能够考到七、八十分，但是初二学习几何时每次考试只有三、四十分，因此对数学的学习失去信心，特别是学习“证明”时，可以说是丝毫不感兴趣。我利用课余时间经常找他谈心，因势利导帮他制定学习计划，并且安排一个数学高手一帮一地辅导他。经过一段时间的努力，思想有所变化，成绩也有提高。只要他有一点进步，我就及时地表扬；当他生活上遇到困难时，我也能及时伸出援助之手，使他能够感受到我对他的关爱。一个月下来，这个学生就完全适应了初二数学的学习，同时也对几何学习产生了浓厚的兴趣，末考时竟然考到了九十多分，完成了我和他制定的学习目标。
2、成立课外兴趣小组，提高学生学习的积极性。
在培养差生的学习兴趣的同时，我并没有放松对优秀生的培养，我引导学生成立了一个由班级数学成绩较好的同学组成的数学课外兴趣小组，小组的活动在课堂内容掌握好的基础上，重点培养学生的分析问题和解决问题的能力。活动形式丰富多彩，在小组内建立了激励和竞争机制，对在各种竞赛活动中取得较好成绩的同学以及对差生的帮助方面作出成绩的同学给予表扬和鼓励，把数学学习成绩进步较快的学生及时吸收成为课外小组成员，并大力的表扬，这样，使优秀生的学习成绩进一步提高，同时也做好了后进生的转化工作，通过以上措施，使全体同学的学习兴趣更加浓厚，学习的主动性和自主性得到加强，从而确立了学生学习的主体地位。
三、运用科学教育手段，加强对学生非智力因素的培养。
大面积提高教学质量的关键，在于促进学困生的转化，而转化学困生非智力因素又是十分重要的问题，这已被国内外的教改实验所证明，除了培养学生的学习兴趣，增强内在的学习动机外，我在差生的转化与非智力因素中着重抓了以下两个方面的工作。
学生在学习过程中遇到困难，克服的态度和毅力是不同的，实践证明，在初中约有1/5的学生随着知识拓宽和难度加深，而对数学产生了畏难情绪。教师除了对他们进行思想教育外，还应经常组织相关的学习经验交流会，帮助他们明确学习目的，树立信心，发现他们的闪光点并及时进行表扬，使他们树立起学习的信心，提高学习数学的积极性。对于优生，教师不要忘记挫折教育，这对于独生子女来说，是必不可少的一课，也是我们老师往往做不好的一环。要知道，这对于学生智力因素的培养，也是十分重要的事情。
2、培养学生严谨扎实的学风。
在多年的数学教学中，我发现有为数不少的学生由于粗心大意而影响学习成绩的提高，为了解决这个问题，我从严要求每一个名学生，哪怕是一个错误的符号也不放过，对于经常出现粗心大意问题的学生，除了做大量的思想工作外，还对他们给予具体的学习指导。有的学生为了得到高分，在考试时作弊，严重地影响了成绩的真实性和学生的心理健康，教师一定严肃考风考纪，发现问题，一定要及时解决。例如：有一个同学本来学习基础较好，但是因为粗心大意，学习成绩始终得不到提高。我便帮助他把每次作业和试卷中的问题及时改正，分析错误的原因，并抽出时间强化他的计算能力。通过努力，这个学生克服了自己粗心大意的毛病，学习成绩也有了很大的提高，全班同学也从中受到了良好的教育。
在数学新课程教学中，教师及时转变自己的教育观念，树立全新的教育思想，用科学合理的教法开展课堂教学，不但可以带出一个好的班级，教出优秀的成绩，更能使学生在能力上得到较好的发展，对学生的成长将产生深远的影响。因此，每个教师在自己的教学过程中，一定要以新课标为蓝本，不断转变教学观念，完善自己的教学手段和教学方法，方可使自己的教学能力不断登上新的高峰。
课堂教学的相关篇三
“质疑是人的思维走向深刻的开始.”学生在领会知识的基础上，要理解知识的内在实质，就必须不断质疑才有新的发现.每一名学生都是富有个性，极具潜力的思维主体，课堂教学无疑给学生提供了一个思维空间，可以诱发学生对学习过程、方法和结果，进行大胆的发问、猜想、探索和反思，教师努力激发学生质疑的兴趣，做到相机诱导，有的放矢，鼓励学生自己释疑，学生在学习过程中，对知识的理解或应用不断地提出质疑，发展问题意识，探究精神，寻求解决问题的策略，促进每名学生的充分发展，从而培养了学生的质疑能力.
一、教师创设教件，给学生质疑的机会。
学生在课堂上能大胆质疑，是他们积极思维的结果，也是主动参与学习的表现.因此教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习数学的认知规律，在每一环节上体现学生的主体地位，努力创设条件，营造质疑机会.首先，要建立民主和谐的师生关系和生生关系，消除学生的心理障碍，打下良好的质疑心理基础.其次，教师要有意识地留给学生充分的思考时间，让他们去挖掘教材，产生种种疑点，并准许其有疑即问，不懂就问，哪怕这些问题是不成熟的或是错误的，教师都要认真对待，保护其质疑的积极性，切忌压服或讥讽.如，我在教“角的认识”这节课时，介绍到教师和学生使用的三角板的其中一块：三个角的度数分别是30度、60度、90度的特殊角，一名学生立即提出这样的疑问：“老师，我手上的这块三角板比你那块要小得多，我认为它的三个角的度数应该比30度、60度、90度小，怎么会一样大呢?”听完这个问题，我感到又惊又喜，惊的是学生竟提出出乎老师意料的问题，庆幸自己为学生提供了质疑的机会，要不然这个问题恐怕要等到课后作业中才暴露出来，不利于学生对角的大小概念的形成.喜的是学生能大胆及时地把心中的疑问亮出来，使潜在的问题早日得到解决.可见教师给学生一个质疑的机会是多么重要啊!它不仅使学生思维得到淋漓尽致地展现，而且增强了孩子战胜困难的信心.
二、教师示范质疑，教给学生质疑的方法。
课堂教学的传统习惯是“师讲生听”“师问生答”，在这种教师唱独角戏的课堂上，学生依赖性很强，不善于甚至不会自己提问，现在要在课堂教学中落实对学生质疑的基本方法，为今后学生知识迁移，学生会独立质疑做好铺垫.如，“分数乘法”的教学，有2个知识点，即分数乘法的意义和计算法则，教材中安排了三个环节，分别是分数乘以整数，分数乘以分数、小数乘以分数.通过每个环节的教学，强调三种不同的意义和计算方法，从而形成紧密相连的知识结构网络.在教学“分数乘以整数”时，我是这样为学生示范质疑的：a.例题有什么特征?b.算式表示什么意义?c.计算时为什么要用分子和整数相乘的积做分子，分母不变?通过迁移，为学生对分数乘以分数和小数乘以分数进行较正确的质疑做好铺垫，教师还可以引导学生就自己不明白、不理解、认识较含糊或有不同看法的地方进行质疑.只有这样，学生才会感到学习中处处有问题可提.
三、学生尝试质疑，教师适当引导。
当学生明确了质疑的方向，知识内在结构体系又为学生的知识迁移奠定基础，这时就可以让学生自己尝试进行质疑，教师适当予以总结、纠正，使之不断提高并达到熟练，具有较强的质疑能力.如学生可以对照“分数乘法”的质疑方法，进行类比，从而得到“分数除法”的质疑方法.又如，在教“除数是一位数的除法”时，学生在小组合作学习之后就提出如下疑问：a.为什么第一步一定要用被除数的最高位上的数除以除数?b.除法中的竖式，为什么一次要分成2个层次写?c.当有余数不够除时，能不能添上0继续除?d.遇到被除数中间或末尾有0时怎样除?等等.由于学生之间的差异，可能提出不同层次的问题.教师围绕教学的重难点，选取有一定代表性的问题展示出来进行交流总结，只要引导得法，学生就会质疑.
四、教师发挥主导作用，提高学生质疑水平。
当学生明确了质疑的方向，通过正确迁移，已具备一定的质疑能力.但有时学生的质疑涉及面广，甚至有的问题根本不着边际，听起来就显得“多而杂”.教师要抓住契机，引导学生思考哪些问题提得好，好在哪里，哪些问题不着边际.关键要让学生明确质疑要抓住知识的重点和难点，才能使问题变得“少而精”.同时对一些关键问题，如果学生没提出来，教师也可自我设问质疑，不断打开学生的思路，使学生养成自觉质疑的良好习惯.如在教学应用题：这条道路，如果我们一队单独修，12天能修完，如果我们二队单独修，18天才能修完，如果两队合修，多少天能修完?我先引导学生读题，之后留一定的时间让学生质疑.有的学生就问“这条路有多长不知道不能求”，有的学生“能不能用假设法来求呢”，教师根据学生的质疑，及时抓住重点进行释疑，之后学生有的假设这条道路18千米、有的假设这条道路30千米………但最后的答案都是一样的，这时教师又给学生提供质疑的机会，通过质疑的讨论使学生明白把这条道路设成1最简便.
总之，质疑能力的培养并非一朝一夕，需要师生长期共同努力.学生敢问、爱问是培养的前提，会问、善问是培养的关键.在培养过程中，要注意因材施教，因人而异，让学生掌握质疑的方法，最终踏上创新学习的征途.
【参考文献】。
[1]郭玲.“翻转课堂+cdio”教学应用模式研究[j].广州职业教育论坛.(02).
[2]徐苑苑，张际平.开放教育资源的应用模式研究[j].现代教育技术.(05).
课堂教学的相关篇四
从人类的发展来看，每一次的文明进步都离不开创新，每一次的变革都离不开科技的创新。所以笔者认为创新一词对每个民族、每个国家、乃至于整个人类都是非常重要的。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。身为教师的我们要使学生能有所创新，培养学生的创新能力要做到以下几点：
一、培养好奇心，产生浓厚的兴趣。
只有通过教师精心设计的有趣问题，才能培养学生的好奇心，有了好奇心，学生就会由“被动学”变为“主动学”，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，就容易对数学学习产生兴趣。一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，从而取得学生和教师都满意的教学效果。在教学中对后进生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，我们都应该给予鼓励与表扬，让学生体会到成功的喜悦，对数学学习产生浓厚的兴趣，孩子们有了浓厚的学习兴趣，所有的教学问题就变得事半功倍了。
二、培养学习方法，养成良好的习惯。
要想做好一件事情，不单单只需要兴趣，更重要的是要有良好的.基础。对于学习来说基础尤为重要，一个学生如果没有良好的知识基础，那就谈不上兴趣和爱好，就更谈不上创新。例如：一个连乘法口诀都不会的学生怎么去进行乘法计算的学习，当教师讲解乘法计算时他一无所知，接下来的情况笔者不说大家也应该明白，教学的效果应该是什么样的了。所以说基础尤为重要，任何事情都是从简单到复杂，只有有了良好的基础，才能体会到学习的乐趣，才能一步一个台阶地深入学习，最后达到知识的彼岸，尝试到成功的喜悦。
三、培养参与的意识，提高实践能力。
俗话说：重在参与。任何事情只有自己亲身经历了才会记得扎实，掌握的准确。学习的主体是学生，只有学生积极主动地参与到学习活动当中去，才能在学习实践中真正地体会学习的乐趣，才可以在实践中真正地提高学生的创新能力。所以，在数学教学中应该让学生通过自己的动手实践，让他们“看一看”“量一量”“做一做”“算一算”“说一说”等活动中探索新知识，解决新问题。这样的活动不仅有利于学生理解所学知识，而且对于提高学生的创新能力，对于促进学生自身的整体发展都有很大帮助。因此，在数学教学中，要鼓励学生主动参与，提高学生的实践能力。
总之，数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，创设和谐民主的学习氛围，采取行之有效的教学方法，运用教师的人格魅力，充分地调动学生的学习积极性，让学生拥有探索创新的能力，在今后的数学课堂教学中结出丰硕之果。
课堂教学的相关篇五
一、树立创造信心和勇气。
要使工作，学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对一些学生提出的一些怪想法、不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花，例如，在教学比较小数的大小时，如0.28和0.3谁大，我教学生从高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么这个小数就大，但也有的.同学立刻就想到0.3可以化为0.30元，那么0.30就比0.08大，虽然我觉得加0的方法可能麻烦一点，但想到加0后学生看起来比较直观、容易理解，所以，也支持他们可用其他的方法。并适当加以表扬这位爱动脑筋的同学，这样，当学生小有成绩时，辅以表扬，是创造的积极性、主动性得以保护发挥。学生有勇气和信心战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。
二、创设创新的气氛和环境。
教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创，例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们讨论中得出结果，这是其中一种做法，又例如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。具体方面又要做到以下几点：
首先，应极力避免引起学生害怕的心理压力。制造和谐宽松的气氛，自由的环境，害怕会阻碍学生通向新的思维，不利于发现和创新。
其次，教学中要创造一种平行、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。若教师的创设意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于学生创新能力的培养。
第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。知困然后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。
三、培养学生自己动手的能力，开展多种创造性的活动。
杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然后，十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应向美国吸取一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维，并发现自己在分析问题，解决问题时正确认识不足之处。例如，在讲解应用题时教学生，尽量让学生能一题多解，又或者把原题改题，编题，变题等于灵活变通，从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力。也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。除此外，还应培养学生动手动脑的创造能力，如进行小制作、小发明，并经常表扬学生的劳动成果，这样，就能激发学生的创造发明欲望。提高学生动手操作能力。
[1][2]。
课堂教学的相关篇六
在基础教育中，素质教育的实施要通过各学科来实现，课堂教学是实施素质教育的主渠道。紧紧抓住课堂教学这一中心环节，结合素质教育之精神，开展优化教学过程的实践和研究，是素质教育实施的必由之路和关键所在。为了使教学职能得到发挥，落实“教和学”的功能，使教与学相辅相承，并在特定条件下获得教与学最满意的效果。为此，做为教师的我们就应该在日常教学工作中进行教学优化的探讨、注重自身教学基本素质、能力的训练，形成扎实的基本功。课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内化过程，是学生在教师指导下，主动地探索、获取知识形成能力的过程。可见，优化课堂教学，对于提高教学效率是何等的重要。而要提高教学效率，就必须在优化教学目标、优化教学结构和优化教学过程、方法上下功夫。在从事计算机教学这十多年工作中，我深深体会到，教学成败的关键是如何整体优化课堂教学。要使课堂教学整体优化，其中优化备课环节则是关键之所在。一、注重分析教材、处理教材dd优化教学教程内容由于我国对职业学校各种专业课程没有统一的教材，我校微机应用专业的教材历年均以不同大学、不同出版社的教材为主，这就要求我们教师要有分析教材，处理教材的能力。从宏观上要体现以实践能力为本位的教育观和新时期职业教育培养目标。从微观上，注重基础知识和通用能力的教学，有利于学生的深造和发展；注重实际应用能力的培养。如在我担任高三年级的visualbasic程序设计语言、visualfoxpror这两门课程，学校所选的教材均为大学教材，对我们职业中专的学生及不实用。为此，我在教材处理上下了些功夫。采取了“浅”、“用”、“新”方法，即浅dd通俗、内容浅显，适合学生的特点和接受能力；用dd符合实际知识够用，能满足社会对学生的知识结构需要和技能素质要求；新dd跟踪发展，技术较新，可为学生再学习和再提高打下基础。教材是教育教学的基本依据，是结连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教材是一节一节编写的，课是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽视对知识整体的.把握，会看不到知识背景的发展变化，以及各部分知识的联系的结果。必须从目标决定结构，结构决定功能，而功能又影响目标这一系统理论出发，并从知识结构的相对稳定性中，把握好知识的层次分析，为整体教学过程中的每一节课，设计一个彼此相互呼应的教学实施整体方案。教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代教材观，学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己知识的积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，把握教材，使用教材，优化教学内容。挖掘教材中内涵，使教材中蕴含着丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。故注重分析教材、处理教材是优化课堂教学的最要一环。二、了解学生、设计教法dd优化教学程序和方法教学过程主要是教师运用自己头脑中的认知结构，通过启发诱导，促进学生头脑中的同化、顺应过程，也是把教材的知识结构、认知因素和情意因素，转化为学生的认知结构的过程。可见从备课环节的具体内容来看，研究学生实际，分析学生基础知识和基本技能的现状，知识目的、态度、习惯、方法以及兴趣、爱好、情感、意志等是十分必要。素质教育就需要教师在教学中必须注意探索学生的学习心理，善于强化学生的学习动机，激发学习兴趣，讲究学习方法，重视教学反馈，立足于培养学生思维的灵活、批判性与创造性，学习基础知识、培养学生能力、训练科学思维和培养学生学习方法有机地结合。由于职业学校的学生文化基础知识参差不齐，他们喜爱应用性的课程、对程序设计语言课程的学习比较被动。并且程序设计课程中，由于相关知识较多，要求学生自身的能力也较高些，诸多的因素往往会使一部分基础差的同学形成一种定式的心理障碍，不愿意学习程序设计语言、畏难情绪膨胀。为此在教授visualbasic中，我首先是注重了教法的改进，采取了提出问题--解决问题--演示结论这一循环过程，并采用多媒体教学手段，从具体的例子出发，将一些抽象难以理解的概念溶于接近生活实际中，利用多媒体教学的先进性，应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。采取上述循环方式，进行推进式教学使一些比较困难的问题如：对象，方法，事件及控件的相关属性得以理解，使学生由过去的被动地、消极地接受知识者，逐步转化为主动地接受，验证知识，从而使他们心理上有一个暗示，能够逐步消出畏难情绪，主动地、愉快地学习。值得一提的是多媒体现代化教学手段的引入更能较好地、直观地，形象地、生动地，帮助教师以优化为目的进行教学。实践证明，使学生“想学”（激发动机兴趣）dd“学会”（掌握知识规律）dd“会学”（掌握规律方法）dd“会用”（动手试验、参与实践）dd“创造”（持疑发现）的教学途径，可以达到新的学习境界，学到书本上学不到的东西。教师在了解学生、设计教法一定要花时间、花精力，才能给优化课堂教学提供保证。三、设计、编写教案dd实施优化教学首先明确课堂教学的整体思路，“学什么”和“如何学”要心中有数，对驾驭教材，和调动学生等各个教学环节做到胸有成竹。把教材的思路和学生的思路相结合，形成完整的教学构想。再就是选择合理的教学方法既要注意方法的多样性，又要掌握好灵活性。要做到手中有法（教法），胸中有书（教材），目中有人（学生）这样才能使教学要求具体，措施落实。其次是编写教案。教案是上课的主要依据，要根据教学内容的实际需要去编写，可详可略，形式多样，便于加强课堂的目的性、计划性。在编写教案时还要精心设置疑问，课堂提问是启发式教学的施教方法，便于培养学生的思维能力和评议表达能力，要根据教学目标和内容来设置，要掌握好提问时机，且要难易适度，要具有启发性，并注意如何及时评价学生的问答，以便保持良好的课堂氛围。在教案中要设计好练习，如在教授office办公自动化应用软件，word、excel中就要针对它的实践性、应用性较强的特点，注重培养学生分析问题、解决问题和实际应用能力。培养能力就离不了练习，为此设计练习时应根据教学的实际情况对课本上已有的教材重点、难点的练习作调整和补充，为此在word练习中就加大了各种版式的排版、制表练习。在学习中鼓励自编各种小报，使学生在学习新知识的同时，又巩固了旧知识，使教学的重点落实到了实处。从而，使整个课堂结构优化。使整个学习有的放矢，学生肯学、乐学。“工欲善其事，必先利其器”。既然备课环节的优化，是优化课堂教学，提高教学效率的前提和关键，那么就要认真研究备课的方法。只有根据教学内容、教育对象精心备课、精心设计教学方法。充分利用现代化教学段，才能讲出有特色、有个性、有成效的课来；只有遵循教学大纲，从教材和学生学习的实际出发，明确教学目标，准确地把握和处理好教材，将教学要求具体化，尽可能做到适度、具体、操作性强；在教学设计和实施教学中能有机处理，使课堂教学结构优化，注重体现训练过程。教师的讲课和训练要做到目标明确，重点、难点突出，既系统全面又环环相扣、步步落实，才能达到优化备课这一环节。总之，备课是优化课堂教学的关键。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。课堂教学效果就一定会有很大的提高。
课堂教学的相关篇七
教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。
学习是学生的主体性行为，没用主体性的发挥，就没用课堂的精彩生成。评价一节课的标准是：自主的高度、合作的效度、探究的深度和生成的高度。课堂的生成是以学生自主学习为基础，在合作学习的过程中深化，在探究中升华思维，在展示中形成精彩。因此，没有生成的课堂就没用发挥学生的自主性，也没用发展真实必要的合作与探究，正是课堂教学的悲哀!
学生对小组学习的成果进行展示后，学生再进行质疑答疑，“我们的汇报到此结束，同学们还有什么问题?”这时我精神为之一振——课堂的精彩来了!结果令我大失所望。学生汇报后的质疑，原来依然是提问式的教材内容的在现，这种质疑原来也就是用学生的提问代替了老师的提问，将教辅中的问题变成口头式的提问，也许的确是学生探究中的问题、也许仅仅是互相的“哗众取宠”，这正是课堂教学的悲哀!
当学生的质疑尚未完成时，老师即“提问到此结束”，学生课堂质疑的权利也被无形的剥夺。将课堂的重点立足于学生的展示环节，就为了删繁就简，实现完整的45分钟。这种伪科学的“赶时间”，抹杀了学生的个性、探究的精神。这一环节没有处理好，何必急功近利的“催熟”下一环节?问题是否有价值应充分给学生质疑的权利，才会有真正的精彩的课堂生成，而不是热热闹闹的哗众取宠!
说的简单一点，对于有些学科的有些知识点，学生简单的探究，加之适当的练习，再经过简短的思维训练即完成课堂教学点目的，当堂测试、当堂达标，没有进行教材知识的拓展、没有进行探究技能的训练、没有进行情感态度价值观的培养，只注重“花里胡哨”的所谓的“异彩纷呈”，何哉?悲哉!
课堂教学的相关篇八
最近关于记者采访权的话题再次引起关注，因为记者在采访中被打的事件明显增多，人们都在呼吁出台保护记者履行职责的法律法规。深圳草拟了一份预防职务犯罪的条例，准备内由市人大来审议。条例草案中谈到记者在预防职务犯罪中要发挥更大的监督作用，拥有知情权、无过错合理怀疑权、批评建议权和人身安全保障权。关于这些权利的讨论，各媒体正在热烈地进行中。这些权利的前提即采访权。
“权利”如果作为一种道德概念，含义可能是多样化的；而要作为一种法律概念，在大陆法系国家，必须可以直接援引具体的法律法规的条文，不可随意提出。我国属于大陆法系，我国现行的法律法规中，并没有记者“采访权”的概念，也没有深圳那个条例草案中提出的四个记者“权利”的概念。其中有些概念是从一般公民权利中推导出来的，采访权便是其中之一。
建国以来，我国的传媒在很长一段时间内是党政机关的一部分，因而记者采访工作也是党政工作的一部分，任何人接受采访亦被视为责无旁待的“任务”。现在情形发生了一些变化，在去年的报刊治理中，党政权力退出了少数党报党刊以外的较为广泛的传媒市场，传媒从编务到经营，均需自主管理，但由挂靠机关任命主要负责人、监督国有资产的保值增值和舆论导向。需要注意的是，这里使用的是“监督”概念，不是直接干预。这种新情况下讨论“采访权”，应注意记者和传媒“权力”背景的弱化，采访成为记者职业的一道工作程序，不再是特权。
记者的职业所以被社会承认，在于人们需要传媒满足自己了解外部世界的需要，即获知的需要，才认可记者的采访权。因此，当记者是在为满足人们获知外部情况需要而服务的时候，他应当拥有采访权。每个人的身体和五官能够接触的外部世界是十分有限的，而传媒是人体的延伸，在这个意义上，传媒的工作人员----记者的采访权不过是宪法规定的公民言论自由权的延伸。记者采访的权利亦是一种公民间自由交谈的权利，没有，也不应有其他的特权赋予。
记者既然是一种职业，而且还评职称，有助理记者、记者、主任记者和高级记者的区分，那他们的专业技术表现在什么地方呢？当然会表现在写作（制作）方面，但我们都知道，新闻文体是各种文体中较为简单的一类；因而记者的专业技术更多地反映在采访技巧的纯熟方面。采访，就是公民间的一种交谈，不过交谈双方可能不熟悉，不像普通公民间的交谈，一般是在相识的人之间进行的。交谈，当然不能建立在强迫的基础上，需要对方自愿。在这种情况下，能否使得对方愿意接受采访，便要看记者的专业技术水平了。我们现在的一些记者，误以为记者很好当，只要拿出记者证，说我是记者，似乎对方就必须接受采访。如果是这样，记者就不需要评专业技术职称了，谁都会当记者。
但有一种情况，被采访一方有责任接受采访，这就是各级国家机关和其工作人员，因为他们是受公民委托服务于公民的。现在有些基层政权机关，已经规定公民有权利到他们那里查阅相关的文件，向专职人员了解政策。既然记者是服务于公民获知需要的社会专职人员，那么，接受记者采访对国家机关和其工作人员来说，是一种责任。如果他们在工作时间无正当理由而拒绝采访，可以依据行政诉讼法解决问题。当然，记者的采访也不应妨碍国家机关公务人员的正常工作。
如果对方拒绝接受采访，我们的记者现在普遍缺乏正面接触的经验，常常采用偷拍偷录的方式，这是违背职业规范的。许多国家的法律明令禁止这种行为，我国的法律虽然没有禁止条款，但也没有保障条款，因而这类采访，除非事情关涉到重大的公共利益，一般不宜采用。现在打开电视机，偷拍偷录的情形司空见惯，反映了我国记者法治意识的淡漠。
现在出现较多的记者采访被打的事件，大多由于被采访的当事方存在违法行为，怕被传媒曝光；少数情况，记者一方存在搔扰当事人正常工作和生活的前提。打人是违法行为，轻的有《治安管理处罚条例》第22条一、二款的法规依据惩处，重的有《刑法》第234、235和238条的法律依据来惩处。问题在于地方保护主义和有些司法部门不依法履行自己的职务。即使专门为保护记者而通过一种舆论监督方面的法律或法规，惩处打人的依据也只能是上面谈到的《治安管理处罚条例》第22条和《刑法》第234条等（故意伤害罪）。如果其中有党政权力机关的工作人员参与其中，甚至是主谋，《刑法》第238条中还有加重惩处的'规定；还可以依据《行政诉讼法》第11条第（八）项“行政机关侵犯其他人身权、财产权的”的规定，对“打记者”的国家机关工作人员提起行政诉讼。有的记者要求按照《刑法》第277条（妨害公务罪）来惩处，这说明记者的脑子里还把自己视为拥有“权力”的国家机关公务人员，而不是社会职业的一种。记者不是公务员，这一点在采访时要意识到，采访是你的工作，不是国家赋予的行政权力，而是人民赋予的服务于他们获知需要的一种延伸的公民的权利。
从目前采访违法事件的情况看，我们的记者或采取正面突破的方法，或采用偷拍偷录的方法。前者有可能遭遇被打，后者不受法律保护，无形中也在传播非法治的观念。侧面采访和迂回采访应是这种情形下的主要采访方式，但是现在我们记者很少在这方面表现出自己的才干，采访技巧太缺乏了。记者的采访是严肃的工作，不宜为了满足公众的集体偷窥欲和引起轰动效应而随意偷拍偷录。努力学习采访技巧，是解决这类问题的途径之一。有些记者采访不到新闻，常怪对方不配合，毫无惭愧之感；而侦察人员如果侦察不到情报而说敌人太狡猾，一定会被同行耻笑的。相形之下，就能看出现在记者的职业意识是薄弱的，仍潜存着“权力”意识。
记者的采访权是公民言论自由权的延伸，这个观念应深入到记者的意识中，以便摆正自己在社会中的位置。同时，我们也要呼吁保护记者，就像呼吁保障普通人的人身安全一样，也要保障记者采访时的人身安全。对打记者的主谋和凶手的惩处不力和不及时，是当前的一个普遍的问题。如果说另制定一个舆论监督法就能解决问题，我也会赞同制定一个这样的法律或法规；如果不可能出现奇迹，那么，现有的法律法规已经覆盖了这类问题，需要解决的是执法不利或无人执法的问题。（完）。
课堂教学的相关篇九
教学反思是数学教学的一个重要环节，也是目前教学研究中大力提倡的。因为教学是一个复杂动态的.过程，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，有助于提高教学的有效果。笔者认为，教学反思应贯穿于整个教学过程中。本文愿提出一些想法和做法，以资和各位同仁一起探讨：
一、加强备课的预见性，做好课前反思。
著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我们不得不把所有的教育心理学还原为一条原理的话，那么我们将会说，影响学习的重要因素是学生已知道了什么。”这说明我们如何了解学生已有的认知水平，有的放矢地进行教学是非常重要的，新课程标准指出，只有非常重视学生已有的相关的知识经验，才能实施有针对性的教学。
１．创设问题情境，激发认知冲突。
教学过程是一个认识过程，而且也是一个合作交流和意义生成的过程。宽松、民主、和谐的学习情境的创设，有利于老师发现学生的实际情况，有利于发展学生的主体性，更有利于学生智力、情感和创造能力的发展。让学生的主体性获得生长的土壤。
创设问题情境首先在学生已有的经验的基础上，使学生觉得问题的存在，激发他们的认知冲突，必须加强备课的预见性，做好课前的反思，才能提高课堂效益。有些课本的情境创设不适合本班学生的认知水平，不能充分体现过程的发现，为此教者应通过反思，重新调整设计思路，达到最佳的教学效果。
教学实践表明：经过反思后的这种教学设计，更符合学生的年龄特点，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律。
２．知识的结构化，更须弹性预案。
数学知识是结构化的知识，所谓数学知识的结构，就是数学学科知识的内部联系和规律，即数学的基本概念、公理、定理、方法相互渗透、相互关联而形成的认知结构网络，良好的数学认知结构的建构离不开老师课前精心的预见，更须要课前的反思和弹性预案。
教学活动的探究性和开放性决定了教学过程的生成可变，教师在预设时应充分考虑到课堂上可能出现的各种情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度。因此，具有很强的伸缩性和可塑性的预案有利于提升教学情境的适应性和教学实践的合理性、有利于课堂上教师及时捕捉有用的信息，根据学生的学习表现随时调控，实现课堂过程的最优化。
在教学前反思，充分了解并关注学生已有的新知识的切入点，使教学在可预见性的前提下，向学生易于理解的方向发展。
二、调控教学，提高教学效益，做好课中反思。
１．教师要创造性的运用教材。
课前的教学设计是建立在教师的经验基础之上，带有强烈的主观性，尽管也会考虑学生的实际状态，但学生是动态的、活动的主体，课堂教学是一个复杂的动态过程，常常有意外的情况出现。他们在教学中会出现怎样的情况，教师往往是无法估计的，它导致了设计好的教学与实施之间产生一定的落差，所以教师必须灵活运用教材，必须提高自身驾驭课堂的能力，必须克服在备课、上课过程中有意无意的思维定势。及时反思自己的行为，调整教学策略、适应课堂发展的需要。
２．尊重学生的独特感悟，鼓励探究意识。
教学要以学生为中心，尊重学生的不同感受及其思考方向，引导学生主动地、富有个性的学习。当学生与自己的见解不同时，教师要给予最大的鼓励和赏识。鼓励学生求异、求新。当课堂教学出现意外，教师事先准备好的成功经验受到冲击时，教师应鼓励学生敢想、善想，让学生畅所欲言地展示独特的情感体验，引发学生高亢的探究情绪。教师在课中主动反思，学会倾听学生的意见，善于抓住契机，引发学生主动探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学内容和方法。
三、总结得失，师生共勉，做好课后反思。
１．勉励学生在课后反思中熟悉、领悟思想方法。
我们要勉励学生在反思中领悟思想方法，因为我们要使一种数学思想方法让学生领悟，必须通过教师有意识让学生反思，这堂课在学习过程中碰到哪些困难，是怎样发现解决问题的，运用了哪些思想方法，技巧，或者发现了哪些错误，原因在哪里，记住哪些经验教训，我想只有这样才能使学生对数学思想方法真正的领悟。如学生１：我知道了一个问题可以从不同的角度思考。学生２：这堂课我学会了猜想等等。
２．自我反思，提高教学能力。
课后反思是教师自身必不可少的，总结得失才能推动教学的改进、才能提高自身的教学水平和教学能力、才能让课堂焕发生命的活力。
总之，在新课改的过程中，教师既是探索者，也是思想者，只有不断思考，才能进一步地探索成功，那些喜欢通过反思努力提高自己教学效果的教师，一定成为高人一筹的教师。
课堂教学的相关篇十
现状：在八年级思品课堂学习中，男生表现过于弱势，他们看书速度慢，学习效率低，对学习缺乏热情，在发言展示活动中少见男生身影，他们在课堂上的表现基本上被女生的光茫掩盖。
问题：如何改变课堂学习中的弱势表现。
策略：分析原因有效应对。
一、男生表现弱势的原因。
一是基础差，本届八年级男生的语文、英语、思品、历史等文字学科成绩普遍比女生差。二是习惯差，本届八年级学生课堂学习习惯为近三年来最差，习惯中最差的又是课堂注意力集中不够，其中男生的注意力又比女生差。三是心理特点决定，男生比女生生理发育慢，进入八年级时部分男生才刚刚进入青春期，在提前进入青春期两年的女生面前，男生显得不自信，他们胆小甚至羞怯。四是课堂关注缺失。在课堂中，老师往往为了追求自己预定的课堂效率，眼里“只有‘女’没有他”，致使自信、开朗、大胆、积极的女生包揽了大部分发言展示的机会，男生在逐渐丧失锻炼机会的课堂中，参与学习的热情慢慢冷却，在学习活动中变得更加内敛、无助、胆小甚至冷漠。这样一来，造成了他们学习能力持续提升远远不及女生。
二、有效应对改变现状。
改变男生在课堂中的弱势表现，关键在于激发他们的学习热情，培养他们在课堂中好的学习品质。要做到这些，可以采用以下有效手段。
一是课堂聚焦。在课堂上眼里不再只有“女”没有他。在整个学习过程中盯住男生，随时发现精力分散的男同学，并随时用点名答问、目光扫描、手势强调、走近提醒等各种有效方法帮助男生保持注意力，紧跟学习主力军，精力集中不掉队，以此培养他们集中注意力的好习惯。
二是任务过关。在学习过程的“自主学习”环节中，学生了解和掌握的基础知识，严格要求，一一检查，让以前在课堂中滥宇充数的男生完成起码的学习任务，为后面的学习活动主要是探究活动打下基础，从而为后面争得发言展示机会做好一定的准备。
三是适当照顾。
三要当面辅导，在课内，小组共学时，有针对性辅导一到两个小组的男生，给予思路提示，方法指导，信心鼓励，在课外，基础差的男生当面批改作业，及时指导更正，帮他们轻松进入下一课。
四是激励评价。
男生的弱势表现，其重要原因在于没有信心，所以培养学习信心激发学习热情是当务之急。在激励学生时，我个人觉得非常有效的是要善于发现学生的闪光点和优点。八（二）班有一个男同学，在开始的两节课上从不举手，第三节课上我让他朗读一段材料，他在朗读过程中，我突然发现他的音色干净淳厚、稳重有力，很有特点，于是我大加赞赏，我对他的音色进行评价后同学们也点头称是，我甚至提议同学们为他鼓掌，这位同学当时有些激动，也有点感动。下一节课中我继续让他读材料，他明显显得比上节课要从容大方。另外，对于学生发言后进行鼓励性评价时，多说“说错了没关系”“你的声音还大一点就更完美”“你的回答有创意”“你不仅答对了而且也很有风度”“你的表现要好过上节课”等。这样，他们的信心会重拾，冷却的热情会复苏。
改变男生目前的弱势表现，决非一朝一夕，更非一蹴而就，它需要更多的智慧去面对，去研究，去实践。但是我相信，只要我们更多一份耐心，更多一份爱心，男生这块应该充当主流的“半边天”一定会强势撑起。
课堂教学的相关篇十一
我是一位有着两个女儿的母亲，大女儿已是将近11岁的五年级小学生，小女儿还是个不满三岁刚入园一个星期的婴班小娃娃。按理说，应对孩子刚入园的分离焦虑，我就应淡定从容，很有经验才对，但事实上，和8年前大女儿入园的那个9月相比，此刻的我是多了份淡定，至少不是孩子一哭，我也跟着掉眼泪了，但是内心的焦虑感真是一点儿也没少。在这个关键的时期里，有一个必不可少的重要主角，她们一边要帮忙每个孩子顺利度过焦虑期，一边还要照顾每位家长的情绪，及时沟通反馈孩子在园里的状况，她们就是我们最可爱的老师。
小女儿刚入园这一周时间里，我印象最深刻的就是婴班的于老师。和于老师第一次见面是去报名那天，当时她正在教室里陪孩子们一齐活动，看得出真的很忙。推开教室的门，我看到她满脸微笑，鼻尖挂着小汗珠，得知我是9月初要入园的新生家长后，她耐心的告诉我需要准备的东西，注意的事项，还说了很多鼓励的话语。虽只有几分钟的沟通，但莫名觉得信心满满，之前的种种顾虑一下子被打消了一大半。接下来孩子正式开始了她“独立”的幼儿园生活，虽然每一天都会闹情绪，但我们一向在于老师的耐心鼓励下坚持来园。婴班老师每一天的工作量，相信每一位做父母都心中有数，家中有一，两个孩子都能忙得鸡飞狗跳，更不用说二十几个小娃娃了，但于老师仍会每一天抽出时间和家长沟通孩子的在园状况。
此刻已经是入园第二周了，看得出孩子每一天都在进步，也开始适应幼儿园生活了。那天和大女儿一齐去幼儿园接妹妹，回家路上大女儿说：妈妈，妹妹的于老师看着好亲切阿！其实我也有同感。第一次见面时她自带正能量磁场，感染着我，消除了我心中大部分的顾虑。之后沟通中的认真、耐心和负责的工作态度总给人很多安全感。这些都是她多年从事幼教工作积累的经验吗？我觉得不单单是经验，最根本的原因就应是她发自内心的爱，对幼教工作的热爱，对每个孩子的喜爱。一个心中有爱的人，嘴角总会扬着微笑，眼中总有亲切的目光，这样充满正能量的老师能感染到每位父母，也必须能感染到所有孩子，这也就是我们心目中的好老师。
一名优秀的老师要能够引导学生建立良好的人生观价值观世界观，要有丰富的学识和实践潜力，要能够回应学生的要求引导学生独立自主的潜力。
老师是一个职业，更是一个身份。
幼儿园的老师是大多数小朋友人生中遇到的第一位老师。她是老师，是朋友，是妈妈。
孩子早上入园，对着老师笑：老师早上好。
孩子跌倒了：老师抱抱。
孩子吃饭：老师还要点。
孩子午后睡觉：老师拍拍我。
孩子放学回家：老师再见。
孩子的一声声老师的呼唤饱含着对老师的热爱和依恋。
而一名好的老师要有爱心，耐心和职责心。
爱心是对自己本职工作的热爱，是对孩子的'爱。一位心中有爱的人才能将自己的能量传递给他人。爱心是对自己的爱，对家庭的爱，对他人的爱，对工作的爱。教育是心与心的呼应，是爱的共鸣。我们每一个人，不管是老师还是小朋友在爱的力量面前都是平等的。你付出多少爱就会有多少爱回馈你。
耐心是对老师的态度的要求。幼儿思维慢，行动慢，口齿不清晰，无法表达自己。但他们也有自己的诉求。尖利的喊声，刺耳的哭泣甚至是粗暴的行为都是在呼唤老师的注意，是自己心中小小野兽恐惧的表达。而老师只有蹲下来才能看到小朋友眼中的风景，才能让小小野兽驯服。
职责心则是一切的根本。没有对自己本职工作的职责心，其他一切都是空中楼阁。从大的方面来说，幼儿教育不同于其他教育的一点就是，小朋友的安危是重中之重。每一个孩子都是家长心血浇灌开出的秀丽花朵，而老师给这些花朵带给了一个除了家以外的避风港，保证避风港的安全就及其重要。从小的方面来说，孩子的不良言行的管教梳理也需要老师监督改正，家长和老师的沟通也尤为重要。
幼儿园是家庭的延伸，家庭是幼儿园的后盾。期望我们相辅相成共同抚育我们的孩子健康成长。
课堂教学的相关篇十二
按照惯例，中考结束之后，我们都要召开一次研讨会，总结得失，展望未来，可令我略感不足的是，每年讨论的话题都无多大的变化，因而效果有点差强人意。
收获也是有的，至少对我来说。会议其中一个环节是分组讨论，而我负责讨论的话题是结合自己的工作实际，谈谈对“高效课堂”的理解。我一边聆听一边组织，一边记录一边适时插上两句……感触颇深。
我感到，教龄越长，年龄越大，想说的话就越多。就像我们的爷爷奶奶一样，我们一回到他们身边，他们总有许多话想讲，啰啰嗦嗦，不管你是否爱听，也不管你的心情如何，反正我逮着了听众。想起来，我们许多人给学生上课就如同这些老人一样，效果也就可想而知了。时间长了，兴趣没有了，逆反产生了。所以说，当下教育界倡导“精讲课堂、少教多学、高效课堂、深度课堂……”其实都是希望我们审视自己的教学行为，并且产生力图改变自我的意识，即改变自我，契合学生的兴趣需要，从而提高课堂价值和效率。
实际上，许多学校、老师又走入了一些误区，如少教多学，有的学校规定老师一堂课只能讲十五分钟，将教学模式化。难道整堂课讲的老师就不是好老师，“百家讲坛”的易中天、小时候的评书演员单田芳、刘兰芳等等，就他们一个人讲，一讲个把小时，我们都没觉得厌烦，听一遍还不行，听几遍之后还模仿。只是因为这些老师的讲课的艺术水平高、讲述的内容新，这些成为吸引你的因素。所以，一位老师的语言艺术很重要，更重要的是你需要讲学生知识发展区、空白区，学生懂的、会的，你就少讲甚至可以不讲。
记得中考前几天进行系列强化训练，每次练习之后，将参考答案直接发给学生，学生立马认真研究答案，然后将仍旧弄不懂的，追着我问。这说明什么?许多知识我们不需要讲，他们看看就懂了，而不需要讲的内容，你需要让他们受到刺激，等自我觉醒之后，效果自然体现。你可以一堂课不讲，只是给时间让他们对照答案进行分析，或者进行答疑就行了。所以，不讲课或者少讲也可能是一堂高效的课，这是由这堂课的任务和形式决定的。
讲与不讲、讲多讲少真不能成为评判一堂课好与坏的标准，因为我们的服务对象是学生，评价一堂课成功的关键要看学生，要把学生放在第一位来考虑。我们经常去听课、评课，往往很武断，关键只看老师教得怎么样?至于学生学得怎么样，这也不是一堂课可以看出来的，于是我们评判的标准首先就出现偏差，只能按套路去评价了。
有不少“特级教师”真的很神奇，无论用哪个地区的学生上课，无论用什么层次的学生上课，都能上得风生水起，课堂热热闹闹，师生互动和谐。我就觉得奇怪，他也不了解学生的水平层次，也不了解学生需要什么，都能上得很好，也太神奇了。后来渐渐想明白，关键是他会教，他只要着眼眼前，只要上好这一堂课就行了，所以，只剩下或只需要表演就行了。
课堂只是师生共同探讨如何学习的载体，不是教师展示学识的舞台(学生不懂的上网查询就是了)，而是学生成长的平台。
公众号：角落里的石头一家。
课堂教学的相关篇十三
教师不学习，就意味着思维的落后，在这种学习中，除了要学习必要的科学文化知识及其他的教师所要掌握的专业知识外，课堂教学也是教师学习的一个场所，而在这个学习场所中，反思是一个很重要的学习方式，只有在不断地反思中，教师才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教师才能不断地提高自己，让自己的教学去适应所有的孩子的学习方式与方法，而不是让学生适应自己，从这个意义上讲，反思应是课堂教学中的一条很重要的生命线。
首先，教师要善于反思知识能给学生带来什么？
在课堂教学中，教师首先要做到知识的科学性和正确性，教师要善于。
补充自己的知识，积累自己的能量，当这种知识能量的积累达到一定程度时，给学生带来的就是丰厚的科学知识；另外，教师要反思自己的知识能在多大程度上给学生正确的思想、观点、立场和世界观的形成，在知识的蕴涵中，要有思品意识的渗透，以及数学文化气息给学生带来的数学文化的形成，这对学生养成良好的数学修养有很大的关系，在这一层面上，要看知识对学生形成人生观的影响，在反思知识给学生带来思考、思维等良好的学习习惯的养成时，更为重要的`是育人。如，当我们的学生不会做题时，我们教师不仅要教给学生怎么去做题，怎么去理解运用知识，更为重要的是学生在面临困难时，能勇往直前，不退缩，坚强意志品德的养成！
其次，教师要反思自己教学的每一环节是否能给学生带来最大的收益。
简便，学生评课分成了两种意见，在争论与讨论中，大家同意了那位学生的观点，虽然，学生的方法与书中的不同，但却有自己的思路，至少给我们教师这样一种启示，教师认为好理解的方法，教师认为最好的方法，对于学生而言，却不是最好的，由此而想，教师教学的没一环节，都应来源于学生，要看重学生已有的知识背景，从学生中来，到学生中去，每一环节都要着眼于学生的最近发展区，让学生得到最丰厚的知识，在各自的水平上都得到最好的发展！
最后，教师应在教学中反思是否关注学生的整个世界。
教师不仅要关注学生的知识，而且要在教学的过程中，关注学生的整个世界，包括情感方面等非智力因素，也许教师一句关怀的话能改变学生的一生，教师在教学中要八面玲珑，察言观色，关注学生的整个世界，使学生在教师的这种反思中发展的更优更好！
总之，教师的自我反思很重要，是自身提高的重要途径，在反思的教育中，教师一定要树立这样的观念：真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，存在于人于人心灵距离最短的时刻！抓住了这点，就抓住了课堂教学的关键，让我们为了学生的发展而去努力吧！
课堂教学的相关篇十四
在基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）中，素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的实施要通过各学科来实现，课堂教学是实施素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的主渠道。紧紧抓住课堂教学这一中心环节，结合素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）之精神，开展优化教学过程的实践和研究，是素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）实施的必由之路和关键所在。为了使教学职能得到发挥，落实“教和学”的功能，使教与学相辅相承，并在特定条件下获得教与学最满意的效果。为此，做为教师的我们就应该在日常教学工作中进行教学优化的探讨、注重自身教学基本素质、能力的训练，形成扎实的基本功。
课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内化过程，是学生在教师指导下，主动地探索、获取知识形成能力的过程。可见，优化课堂教学，对于提高教学效率是何等的重要。而要提高教学效率，就必须在优化教学目标、优化教学结构和优化教学过程、方法上下功夫。在从事计算机教学这十多年工作中，我深深体会到，教学成败的关键是如何整体优化课堂教学。要使课堂教学整体优化，其中优化备课环节则是关键之所在。
一、注重分析教材、处理教材dd优化教学教程内容。
由于我国对职业学校各种专业课程没有统一的教材，我校微机应用专业的教材历年均以不同大学、不同出版社的教材为主，这就要求我们教师要有分析教材，处理教材的'能力。从宏观上要体现以实践能力为本位的教育（－雪风网络xfhttp教育网）观和新时期职业教育（－雪风网络xfhttp教育网）培养目标。从微观上，注重基础知识和通用能力的教学，有利于学生的深造和发展；注重实际应用能力的培养。如在我担任高三年级的visualbasic程序设计语言、visualfoxpror这两门课程，学校所选的教材均为大学教材，对我们职业中专的学生及不实用。为此，我在教材处理上下了些功夫。采取了“浅”、“用”、“新”方法，即浅dd通俗、内容浅显，适合学生的特点和接受能力；用dd符合实际知识够用，能满足社会对学生的知识结构需要和技能素质要求；新dd跟踪发展，技术较新，可为学生再学习和再提高打下基础。教材是教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学的基本依据，是结连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教材是一节一节编写的，课是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽视对知识整体的把握，会看不到知识背景的发展变化，以及各部分知识的联系的结果。必须从目标决定结构，结构决定功能，而功能又影响目标这一系统理论出发，并从知识结构的相对稳定性中，把握好知识的层次分析，为整体教学过程中的每一节课，设计一个彼此相互呼应的教学实施整体方案。
教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代教材观，学习现代教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己知识的积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，把握教材，使用教材，优化教学内容。挖掘教材中内涵，使教材中蕴含着丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。故注重分析教材、处理教材是优化课堂教学的最要一环。
二、了解学生、设计教法dd优化教学程序和方法。
教学过程主要是教师运用自己头脑中的认知结构，通过启发诱导，促进学生头脑中的同化、顺应过程，也是把教材的知识结构、认知因素和情意因素，转化为学生的认知结构的过程。可见从备课环节的具体内容来看，研究学生实际，分析学生基础知识和基本技能的现状，知识目的、态度、习惯、方法以及兴趣、爱好、情感、意志等是十分必要。
素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）就需要教师在教学。
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课堂教学的相关篇十五
在中国股票一路飘红不断创出新高;收藏界、拍卖界不断涌现出破纪录的天价藏品.中国经济在奥运的契机下正全方面地以惊人的.速度沸腾着.采访李治儒是因为他家藏一块68吨的翡翠整石并且请当代大师雕刻出一座完整的观音坐像.
作者：欧阳作者单位：刊名：钟表英文刊名：watch&clock年，卷(期)：“”(11)分类号：关键词：
课堂教学的相关篇十六
通过保定市、容城县两级疾控中心的身体检查，“容城艾滋女”闫德利最终被证实并未患艾滋病，目前，“闫德利事件”是否在当地立案调查，容城警方尚未作出正式回应。为了慎重起见，容城县卫生部门又派专人陪同闫德利进京前往国家疾控中心进行第三次体检。检测结果尚未出来。(中国新闻网10月20日)。
“艾滋女事件”的迅速扩散，已经伤害了一个弱女子的幸福，现在应该做的就是尽快揭开事件真相，找出事件的始作俑者，将其绳之以法，把事件的真相公之于众，还网络一个健康、和谐的空间。同时我们也不应该对艾滋病者有“社会歧视”，既然生活在同在一片蓝天下，就应该让平等的阳光普照心田。
课堂教学的相关篇十七
有的同学已经有想法了，有的同学还在思考，现在小组同学先交流一下，看看有什么办法知道你手中这些图形的周长，比比哪个小组研究的图形最多，想出的办法最多。
生小组交流。
师：哪些图形已经有办法知道它的周长了，把图形高高举起来。
1、正方形。
师：怎样知道正方形的周长?
生：用尺子量出一个边然后乘以4。
生：正六边形、五角星。
师：正六边形每条边的长度是一样的，知道了一条边的长度乘6就知道了它的周长。
标准的五角星，它的每条边的长度也是一样的，知道一条边的长度再乘10就知道它的周长了。
师：像这三个图形它的每条边的长度都是一样的，知道了一条边的长度再用乘法就可以求出它的周长。
2、长方形。
师：还有哪些图形也有办法知道它的周长?
生：长方形对边相等，只要量出长方形的长和宽就可以求出它的周长。
师：哪个图形和长方形一样?把这个图形举起来。
生：平行四边形。
师:你认为平行四边形也是对边相等，真了不起!连平行四边形对边相等你都知道了。
师：平行四边形和长方形一样对边相等，只要量出一长一短两条边就可以求出它的周长。
3、三角形。
生：要知道这个三角形的周长，必须量出每一条边的长度，然后加起来。
师：哪个图形和三角形一样?
生：梯形、楼梯形。
师：这几个图形每一条边的长度都是不一样，需要量出每一条边的长度才能算出它的周长。
师：有什么办法知道月牙形的周长，用直尺量行吗?(不行)那有什么好办法吗?
生想办法。
生1：用软尺量。生演示。
师：好量吗?(不好量)这把尺子还不够软啊!还有别的办法吗?
生2：用绳子绕，然后量出绳子的长度。生投影下展示。
师：这个同学虽然绕的不太标准，但大家一定已经理解了他的方法。这个同学多会思考啊，想出了这么好的办法。
师：哪个图形和月牙形一样，可以用绳子量?
生：圆形。
生想办法。
生：把圆形放在直尺上滚。(生演示)。
师：多么巧妙的办法啊!这本来是要五年级才学的知识，你二年级就想出来了，太了不起了，老师为你感到骄傲，让我们大家为这位未来的科学家鼓掌。
二、拓展应用。
1、让生动手量书本的长、宽，并算出周长。
2、智力测验：出示长方形纸，从中间随意画一笔，并用剪刀剪开，问这两个图形的周长哪个大?(小组研究，动手操作)。
三、总结。
师：今天我们又认识了一位新朋友——周长。
其实，周长在我们的生活中随处可见，只要你们用数学的眼睛去看，你就会发现生活中处处都有数学。课后，大家回家找一找你家里有没有周长，量一量、算一算，好吗?下课!
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