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中职物理教育教学论文篇一
随着科学技术的快速发展，为了贯彻落实科学发展观的内涵，同时符合职业教育人才培养方式改革的要求，就需要物理实践教学进行拓展。为了培养出优秀的人才，物理老师应当改变以往传统的教育方法，逐渐创造出物理实践教学的新方式，从而提高中职院校学生的知识水平，并且实现专业课朝向高技能方面发展，培养出高质量的人才。
与一般的学校相比，中职院校具有一定的特殊性，这是因为其是培养社会人才较为直接的场所。因此，在中职院校中，在对学生培养时要具有一定的针对性与系统性，同时应当清楚认识到学生能力发展的方向。在中职学生的培养过程中，应当重点培养学生的实践能力。尤其是对于物理课程来说，物理是一门实践性较强的学科，这就需要提高中职院校物理实践教学的拓展水平。物理教学不仅属于基础学科的内容，同时还属于专业学科的范围。在培养教学目标的过程中，应当重视学生实践能力的培养。
1.过于强调专业化。在物理教学的过程中，联系到的系统知识比较多，也是引导学生掌握自然科学知识的重要基础，同时在中职院校教学中许多学科知识和物理都有一定的关系。但是在中职院校物理教学中，却存在着一些问题，主要是因为教学过于专业化导致的。在这种情况下，不利于提高学生的实践能力，因此，应当重视中职院校物理实践教学的内容。在实际的物理教学中，是将学生的专业科目作为主要内容的，对物理公共基础教学内容重视较少，很多时候只是进行简单的介绍，造成物理教学的片面性较强，不利于提高物理教学的质量与水平。
2.学生的实践机会较少。在很多中职院校的物理教学中，学生的实践机会较少。受到中国传统观念的影响，家长往往更加重视学生的成绩，对于学生其他能力重视较少，而很多学校为了迎合家长的需要，就会多设置理论知识的课程，对实践课程设置较少，因此，在物理实践教学中的课程设置不够合理，影响了学生实践能力的提高。此外，物理知识多是在实验过程中学习的，应当在实际操作的过程中发现问题并解决问题，然而，在实际教学中，很多中职院校的硬件设备较少，实验室的数量与规模相对较少，就会使得学生实践机会较少。3.学生学习积极性较低。在很多中职院校中，由于教学方式比较传统，教师居于课堂的主导地位，而学生只是被动的接受，使得学生学习的积极性较低。在物理课堂中，也存在着相应的问题，很多中职院校缺乏相应的设备与实验室，在课堂上，老师更多的是按照课本来讲解知识，使得教学方式枯燥性较强。在这种情况下，有的物理专业知识比较难理解，学生不能全面地了解，更难以在实践中进行应用。此外，中职院校学生的综合素质与学习能力相对较差，使得学生在物理学习过程中困难较多。
1.重视实践教学的作用。为了实现中职院校物理实践教育的拓展，就需要重视实践的作用。在物理教学中，实践是一项较为重要的教学方式，同时也是学生学习物理知识的主要学习方式。在中职院校，尤其是对于物理学科来说，这是一门专业性要求较强的学科，更应当重视实践教学的作用。在物理教学的过程中，如果忽视对学生的思维方式进行有效培养，就会使学生难以形成正确观点。因此，在进行抽象物理知识教学时，为了方便学生理解和掌握相关知识，就需要采用实践教学的方式。因此，在物理教学的过程中，为了向学生证明知识的系统性，可以使用实践教学的方式，突破学生原有思维的束缚，有利于学生形成新的思维方式。
2.增加学生的实践机会。为了实现中职院校物理实践教学的拓展，需要增加学生的实践机会。在教学的过程中，物理是一门较为基础的课程，所以在教学的过程中应当减少理论教学，增加实践教学的课程设置。在设置物理课程内容时，应当按照学生的具体需求，同时结合学校的具体要求来进行制定。为了使学生所学的物理知识能够更好地为专业课服务，可以对和学生专业关联性较少的内容进行调整，在此基础上，能够减少一定的时间，有利于学生更加全面地了解物理知识，同时有利于加强物理实践教学。另外，中职院校应当加大相关方面的投入，成立一些实验室，同时购买一些设备。在物理教学的过程中，引导学生动手进行操作，通过实践的方式来提高学生的物理学科能力。
3.提高学生学习的积极性。为了实现中职院校物理实践教学的拓展，应注重提高学生学习的积极性。在物理实践教学的过程中，老师要多注意观察学生，了解学生的学习情况与特点，之后进行分组讨论，将同一层次不同特质的学生组合为一个小组，从而发挥优势互补的作用。此外，还应当加强学生和教师之间的沟通，同时改变以往传统的教学方式，使得学生作为课堂的主人，老师主要发挥辅导作用。在此前提下，不但能够提高学生的团队合作意识，而且还能够激发学生的学习兴趣。在物理的实践教学中，引导学生积极主动地参与物理实践，在满足自身学习兴趣的同时，逐渐提高物理实践的能力。
综合来说，在快速发展的时代背景下，中职院校培养出来的学生应该符合时代的要求，这就不仅仅要求学生具有较丰富的专业知识，同时还需要有较强的实践能力，只有这样，才能真正体现出自身的价值与作用。在中职院校的学科组成中，物理学科是一项较为重要的学科，为了提高中职院校学生的物理实践能力，要在教学中重视实践教学，从而培养出适应时代要求的人才。
[2]王东梅.谈职业教育语境下的实践教学内涵与外延[j].辽宁高职学报,2013。
[3]赵宗彪.高中物理教学中创新思维的培养[j].科学中国人,2016。
[4]赵琲琲.高中物理探究式课堂教学的设计研究[j].时代教育,2015。
中职物理教育教学论文篇二
随着新课程的改革，我国中职院校的物理教学也应转向以人为本的教学观念，进而推动学生发挥主观能动性。本文分析了我国中职物理教学现状，总结了目前教学中存在的问题，并对积极心理学的特征与作用进行了探讨，在此基础上提出构建积极中职物理课堂教学的措施，以期为促进中职学生综合能力水平发展而做出贡献。
中职学校即中等职业教育学校，其定位是在义务教育基础上为社会批量培养技能型人才和较高素质的劳动者。物理对中职学校所设立的汽修、机械、焊接及电子等学科来说，属于专业课的基础，是学生进行其他专业基础课学习的前提。由此可见，培养中职学生对物理课程的兴趣是一个有价值的研究课题。
中职物理教学传统授课方式以单纯传授知识为主，这种灌输教学忽略了对学生心理活动的重视与引导，使学生学习环节的积极心理与潜能未能被充分开发，最终由于学生的内在学习动力未被激发而导致其学习兴趣与积极性下降，学习自主性与主动性不高。此外，传统讲授式教学方法多重视对书本知识的讲授而忽略师生及学生间的交流互动，这就使学生丧失了情感性与发展性，并且由于这样的课堂教学中不需要学生进行创造性思维，久而久之会使学生的主观能动性与创造能力大大降低。通过对中职在校学生进行调查发现，目前的物理教学课堂存在的问题可归纳为以下几点：首先，中职学校中，多数学生具有较好的自我学习态度，但其基础知识相对薄弱，这就导致在进行深入学习时困难程度较大。尽管此部分学生对课堂纪律无不良影响，但却对课堂学习气氛、教师情绪和学习进度等有一定负面作用。其次，一部分中职学生相对缺少刻苦钻研的学习精神，并且其纪律性也较差，他们对课堂纪律、教师情绪、学习进度等会产生较大的消极影响。最后，其中存在极少数行为习惯较差的学生，其纪律观念相对较差，常有在课堂上起哄、聊天等扰乱课堂秩序的行为，并且对教师的管理有逆反心理，严重影响着课堂进展与师生的情绪。另外，中职学生在学习物理时，其进行积极的自我评价能力可从教师与学生这两个角度进行分析：教师方面，对学生进行自我评价的引导教育意识不够，甚至多数教师并未意识到引导学生进行自我评价的重要性；教师的专业素养有待提高，只有突破传统的观念，从非对即错的层次中挣脱出来，并克服物理教学的功利性，才能从自身做起引导学生正确对待物理并进行学习。学生方面，则不要一味追求标准答案，而应多进行反思与自我评价，通过多角度分析、对比、筛选、与师生进行有效的交流与讨论等，才能真正深入理解物理知识点并进行运用。
1.积极心理学概述。
积极心理学区别于传统心理学，前者强调对主观幸福感、美德等心理活动中积极因素的研究，并对群体或个体所遇的问题进行解释与引导，最终使其获取积极暗示，满意地对待过去、幸福地感受现在并乐观地面对未来。积极心理学在一定意义上体现了以人为本的思想观念，提倡积极人性论，教导人们在逆境中要抱有积极心态，并通过充分发挥内在潜能来增强学习工作中的适应性和创造性，进而使学习工作效率与效果得以提升。
2.教学中积极心理学的特征。
在中职物理教学过程中，积极心理学具有目标性特征、情境性特征以及整体性特征。目标性特征指师生双方都要明确了解教学目标，学生通过明确的认知方向而形成积极的心理预期，进而促使其能够清晰的聚焦。通过创设情境来使学生能够沉浸其中，围绕教学目标展开教学活动能够驱动学生全身心投入学习。构成心理氛围的因素既包括学生的智力与非智力，同时也包括教师与学生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且产生共鸣。
3.积极的心理学对物理教学的教导作用。
在物理课堂教学中，积极的心理学能够促使学生对物理学习产生良好的情感体验，使其发自内心的对物理学习产生信心；能推动学生感受到自主学习的乐趣，进而形成良性循环，使其产生强烈的物理学习兴趣与认知上的成就，自主学习过程能够使学生体验到积极的学习心理与操纵感，最终形成良好的学习习惯与心理。
4.物理教学中促使学生形成积极学习心理的条件。
由上述可知，积极心理能够使学生沉浸在教学情境中并全身心地投入学习中，从而使学生在积极心态下有效掌握学习技巧并树立成功信念。那么，促使学生形成这种积极心理应做到哪些呢？首先，教师应具备积极的心态。教师教学情感积极与否对学生有着潜移默化的影响，因此情感素质是教师必须具备的专业素质，教师只有努力培养并不断提高自我良好情感特征，将积极乐观、宽容自制的自己呈现在学生面前，并加强与学生的情感交互技巧与能力，对学生进行长久的情感感染。其次，与学生交流融洽的师生情感、培养学生进行物理学习兴趣。由于教师是物理课堂的引导者，其情绪与态度对学生产生很大影响，因此教师要通过自然得体的仪态与表情向学生传递真挚和期待等情感，进而与学生产生情感共鸣。培养学生对物理学习的兴趣能够有效激发学生的学习主动性，这可以通过采用自主式学习、探究式学习或合作学习等新的教学模式等来实现。另外，通过对教育资源进行整合来为学生创造积极的大环境，持续的激励并关爱学生对学生形成积极心理情感态度有重要作用。
当代中职教育是集知识技能、情感态度和价值观等于一体的综合性教育，并且中职学生的人格情感培养与道德品质塑造更为重要。因此教师在物理学教学中可运用积极心理学的相关理论来调动学生兴趣并激发其潜力，从而引导其形成知学、乐学、好学的良好状态。
1.为学生创设积极主观体验，使其形成物理学习的积极情绪。
现代教育理论研究表明，学生良好的学习兴趣能够有效促进其积极主动性，从而促进其学习效率提升。在中职物理教学中，可通过结合趣味性的物理现象、丰富的物理学史及多媒体技术来对物理课堂氛围进行积极营造，使学生在愉悦的体验中丰富物理知识，最终完成物理教学目的。教师在进行情景设置时，通过贴近生活的实例来激发学生参与兴趣，将实际与理论结合以实现知识的迁移和内化。物理学发展过程中有诸多经典，通过这些经典问题来激发学生的参与热情，引导学生进行物理大师传记的阅读，使学生领略大师风范的同时建立人文氛围。此外，多媒体技术目前已在各行各业被广泛普及，其能够高效辅助现代物理教学，且大幅提升了课堂教学容量和有效性，其形象的演示实验过程功能以及可控制的教学节奏收到事半功倍的教学效果。
2.通过建构积极的教学设计来引导学生明确物理教学目标。
积极心理学指导下的教学设计要注重学生课堂学习中的积极心理体验和成就感。鉴于此，教师在进行教学设计时，需考虑其挑战性，目标一致性并设置反思环节等，通过综合考虑与运用来促进学生对物理教学目标的理解和完成。
3.形成有效的教学评价。
积极的教学评价能够优化物理教学的教学效果，促进学生发展。对教学过程进行激励性评价、关注学生个体情感体验对学生的参与积极性十分有效，将过程性评价与课程教学整合，及时发现并解决教学过程中出现的问题，提高学生解决问题能力的同时也提升了教师的专业素养。
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[3]李亚东.积极心理学理论指导下物理课堂教学实践研究.
中职物理教育教学论文篇三
摘要：当前，中职院校语文课堂教学的效率并不高。作为一名中职院校的语文教师，我要为中职院校语文课堂教学效率的提高做出自己的贡献。对此，我对中职院校语文教学的现状以及对策等方面进行了探究。
随着社会的不断发展，社会对技术人才的需要越来越多，因此，职业教育得到了重视。但是，人们对职业教育仍然存在着误区。升入中等职业院校的学生一般是无法进入普通高中学习的学生，和普通高中的学生相比，中职生的科学文化素质偏低。同时，由于他们对中职院校存在偏见，认为升入中职院校只需要学习专业技术就行，因此，在文化课学习上就不会用心。语文是中职院校的一门必修课，也是对学生发展有利的一门知识。但是，在语文课堂上，教师可以发现学生比较懒散，学习态度不端正，不能按照教师的要求完成教学任务。作为中职院校的语文教师，我们一定要正确认识语文学习的重要性以及中职院校语文教学的现状，从实际情况入手找到解决对策，提高语文课堂的教学质量。我在中等职业院校从事语文教学工作多年，在多年的教学过程中通过研究和创新找到了适合中职院校进行语文教学的对策。下面，我结合教学实践，谈谈自己对中职院校语文教学的`认识。
1.学生的文化基础较差。随着高中的扩招，升入普通高中学习的学生越来越多，只有成绩特别差的学生最终进入了中职院校，甚至有些进入中职院校进行学习的学生初中还没有毕业，他们进入中职院校进行学习也是在无路可走的情况下做出的唯一选择。这部分学生的文化基础比较差，甚至有些学生全部考试科目总成绩还不能达到一百分。和普通高中的学生相比，他们差距甚远，由于文化基础太差，在教师授课时他们如同听天书，对学习非常反感。2.学生的学习态度不端正，素质较差。升入中等职业学校进行学习的学生一般是在初中阶段学习成绩就不好的学生。这些学生之所以学习成绩差的原因之一就是他们缺乏端正的学习态度。在课堂上，他们不能跟随教师的思路进行问题的思考。教师在讲台上讲课，他们在下面睡觉，搞小动作，看课外书、甚至玩手机。如果教师对他们进行批评、劝说，他们不仅不听，还会反驳教师，对教师产生反感的情绪。3.传统教学手段单一，不能激发学生的学习兴趣。在传统的课堂上，教师授课以讲授法为主，即使在中职院校教师也上长期采用此种单一的教学方法，过分注重学生知识的掌握。在课堂教学过程中，教师成为了课堂教学的主宰，忽视了学生主体地位的发挥，不能激发学生学习的兴趣，禁锢了学生思维的发展和个性的发挥，影响了学生学习的积极性，降低了课堂教学的效率。
1.转变教学理念，发挥学生的主体作用。学生是课堂教学的主体，在中职院校进行课堂教学时更应该体现出学生的主体地位。在语文课堂上，教师要运用多种教学手段激活课堂，为学生创造参与课堂教学的机会，给学生留出足够的时间和空间让学生自己去进行探究和思考，通过学生自主探究和小组讨论领悟到语文知识，同时，也有助于学生自主学习能力、合作探究能力以及实践能力的形成和提高。当今时代是一个知识大爆炸的时代，学生在课堂上不可能获取所有知识，只有在课堂上发挥出学生的主体作用，让学生学会学习，才能够让学生在今后的道路上自己去获取更多的知识，做到终身学习。2.灵活采用多种教学方式，激发学生的课堂参与性。课堂教学的方法是否得当将直接影响着课堂教学的效果。因此，我们要结合中职院校的学生底子薄、理解能力差，却善于模仿的特点，采取灵活多变的教学形式组织课堂教学。在课堂教学中，教师可以将教学内容与具体实践活动相结合，必要时还可以带领学生走出课堂、走出校园，让学生在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加深学生对所学内容的直观认识和理解。在教学时，教师还可以安排一系列和学生有关的活动，调动学生的参与性，例如请柬的制作、大会发言、旅游景点解说、就业应聘、活动策划的草拟等，让每一个学生都能选择适合自己的实训内容，从而在参与过程中获得更多实用的知识。此外，在新课改下，教师进行课堂教学应改变以往唱独角戏的教学方法，通过学生的参与活跃课堂教学的气氛，让学生在参与过程中充分的感悟到语文作品的内涵。例如，在学习《林黛玉进贾府》这一课时，为了让学生更好地把握和理解教学内容，教师可以让学生观看《林黛玉进贾府》的影音资料。在观看完影片并了解了课文的教学内容之后，教师可让学生说说“戏里戏外的林黛玉”。有的学生说林黛玉愚笨、懦弱、娇气、美丽、悲伧；有的学生说演员的演技、化妆、对白的优劣……学生从不同角度理解分析，从而加深了对林黛玉这一形象及作品的深刻理解。
中职生的文化基础较差，因此，在中职院校进行语文教学工作时，教师需要付出更多的努力。教师需要从学生的实际特点出发选择恰当的教学方法，以激发出中职生的语文学习兴趣，把语文学习和他们的专业特点结合起来，让学生感到语文学习的实用性，从而发挥出语文学科的基础性作用。
中职物理教育教学论文篇四
中职教育是我国职业教育的重要组成部分，其承担了为社会输出技术型、应用型人才的重任。物理作为一门研究物体运动和物质机构的基本自然学科，其是中职机械建筑类专业的必修课程。中职物理教学旨在帮助学生掌握基本的物理知识和物理技能，为其专业课程的开展奠定基础。传统的中职物理教学已经难以适应新时期的教学需求，理实一体化教学模式应运而生，其突破了中职物理教学中理论教学与实践教学的界限，实现了物理理论教学与实践教学的相互融合，有利于提高中职物理教学质量。本文从理实一体化教学模式出发，结合到中职建筑类专业物理教学实际，对中职物理教学中运用理实一体化教学模式进行探究。
探究物理课程是中职建筑类专业所必修的一门课程，其为学生后期专业理论知识的学习奠定了坚实基础。中职物理教学应当结合到学生的学习需求，除了帮助学生掌握基础的物理知识外，还需要将物理知识与学生相关专业相结合起来，将物理知识渗透至专业理论知识和专业实践技能中，努力培养学生的独立思考能力、实践创新能力以及合作探究能力。
理实一体化教学模式即理论实践一体化教学模式。我们关注到，传统的中职物理教学往往暴露出理论教学与实践教学脱节的问题，教师往往将物理教学重点放在理论教学上，不同程度地忽视了实践教学的重要性，进而导致学生物理理论知识掌握情况良好。为了解决这一问题，教育工作者在长期的教学工作中提出了理实一体化教学模式。理实一体化教学模式表现出以下基本特征：
（一）重视教师的主导作用。在理实一体化教学模式中，教师由传统意义上的课堂主体转变为了物理课堂的引导者，教师围绕着具体的物理教学目标，预先拟定相应的教学计划，按照教学计划组织开展物理教学。教师在物理课堂上的主导作用主要表现为教学活动的组织、教学流程的控制、教学氛围的营造以及给予学生适当的知识引导。
（二）理论教学与实践教学交替进行。理论教学与实践教学交替进行是理实一体化教学模式的最显著特征。在整个中职物理课堂中，理论教学与实践教学是相互交替进行的，理论教学在先、实践教学在后，以理论知识指导实践操作，以实践操作印证理论知识，达到一种“理论与实践并重，二者相辅相成”的教学效果。
（三）突出培养学生的实践能力和专业技能。理实一体化教学模式在中职物理课程中的应用旨在突破传统物理课程理论教学与实践教学的界限，重点培养学生的实践能力和专业技能。对于中职建筑类学生而言，物理课程对于其专业技能的培养和提高具有不可忽视的作用。借助于理实一体化教学模式，物理课程能够更加直观地为学生呈现出“抽象物理知识”和“形象物理现象”，形成一种“理中有实、实中有理”的教学格局，充分调动学生的学习积极性，进而有针对性地培养和提高学生的实践能力和专业技能。
（一）理实一体化教学模式的优势。理实一体化。教学模式旨在促成理论教学与实践教学的相互结合，其应用于中职物理教学中具有以下显著优势。
（1）克服传统教学模式理论教学与实践教学脱节的问题。理实一体化教学模式创新了“教、学、做”三位一体的立体式教学模式，其从学生学习掌握物理知识的客观规律出发，理论教学与实践教学并重，克服了传统物理“分段式”教学模式中存在的理论教学与实践教学脱节的问题，有利于实现学生物理理论知识和实践能力的共同提高。
（2）化抽象为具体，提高学生的学习兴趣。中职学生学习底子相对薄弱，面对抽象而复杂的物理知识他们往往表现出消极逃避的态度，这也是制约中职物理教学质量提高的重要原因。理实一体化教学模式能够将抽象的物理知识、复杂的物理概念转化为生动有趣的物理实验，学生能够在简单的物理实验中进一步消化、理论物理理论知识，其有利于提高学生的物理学习兴趣。
（3）有利于提高学生的实践能力。理实一体化教学模式更多地关注了对学生物理实践能力的培养，学生能够在物理教学中接触和学习到自身专业就业后需要使用的专业技能；在物理实践教学中，教师引入现代化的教育教学手段，充分发挥学生学习过程中的主观能动性，借助于多媒体教学、实物教学、实训教学等手段增强实践教学效果，切实提高学生的实践能力。
（二）理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用策略——以建筑类物理教学为例。对于中职物理教学而言，理实一体化教学模式的核心内涵在于要在学生日后具体的岗位项目中突出物理知识与专业技能的融合，简而言之，即是要将物理知识延伸到学生日后岗位项目的使用过程中，让物理知识服务于岗位生产。在实际的教学过程中，理实一体化教学模式的应用具体表现为两种教学方法，其分别是任务教学法和项目教学法。
（1）任务教学法。任务教学法是一种以完成工作任务为核心目标的教学方法，其需要学生主动将理论知识与实践操作相结合，通过独立思考、合作探究等方式努力完成核心目标。核心目标的设定通常与学生日后所从事的工作相关。这种教学方法以“做中学、学中做”为基本教学理念，充分尊重了学生在学习过程中的主体地位，能够让学生在完成核心目标的过程中锻炼和提升自身的综合能力。以中职教育培养的土建施工员人才为例。土建施工员需要具备测量、绘图、钢筋混泥土结构受力分析等专业技能，教师可以在“土建施工员”这一具体岗位项目突出物理知识与专业技能的相互结合。例如，物理教学中安排有测量初步知识，教师可将物理测量知识与土建施工员的测量工作结合起来，重点讲解测量手段（吊线坠、经纬仪等）、计算方法（三角函数、勾股定理等）以及误差分析等知识；土建施工员还需要具备一定的绘图和钢筋混凝土结构受力分析能力，教师可结合到中职物理教学中有关于“物体受体分析”的内容进行教学。教师在课程开始之前，先向学生阐明课程核心目标——正确分析物体的受力情况并作图表示。在具体的教学过程中，教师可以将应用实物教学法，用弹簧秤、橡皮筋、砝码、木块、水杯等制作不同的物体受力模型，详细为学生呈现出拉力、弹力、压力、浮力等作用于物体上的情况，引导学生探究重点难点受力模型，帮助学生扎实掌握相应的知识。中职建筑类专业学生需要具备建筑平面图绘制能力，教师可从物体的受力分析（作图表示）这一教学内容出发，有目的地训练学生的作图能力（将实物按比例缩小至纸上并标注相应数据）。
（2）项目教学法。所谓的项目教学法，是指教师将教学任务以项目的形式安排给学生，学生根据自身的实际情况，以个人或小组的形式制定相应的项目计划，按照一定的流程完成项目任务。以中职教育培养水电施工员人才为例。水电施工员需要具备排水管压力分析计算、配电箱配电计算、避雷系统接地电阻测量等专业技能。教师可以在“水电施工员”这一岗位项目中突出物理知识与专业技能的相互结合。教师可按照提出问题——设计方案——修正方案——组织实验—指导点评的流程开展项目教学，设计不同的电路连接方法，组织学生以小组合作的形式进行探究，有针对性地培养学生的电阻测量能力。教师应当鼓励、引导学生努力进行实验创新设计，如向学生提问：传统的实验方案是利用电压表和电流表测量电阻阻值，能够仅用一个电压表或电流表测量电阻阻值？并以此为基点引导学生设计实验方案，提高他们的创新能力。在测量电阻的项目教学过程中，教师需要重点引导学生就实验方案、实验数据、实验误差、实验总结等进行讨论，将物理理论知识贯穿于项目教学过程中，努力提高学生的物理综合能力。
综上，物理是中职机械建筑类专业学生的一门重要课程，机械制造、模具加工、机电维修、水电施工的等岗位都需要学生具备扎实的物理理论知识和良好的实践操作能力。在物理教学过程中，教师应当本着“实用、足用”的原则，以学生为中心，围绕着学生的学习需求，选择理论教学与实践教学相结合的教学方式，促进学生物理能力的全面发展，为其日后的学习和工作奠定良好基础。
中职物理教育教学论文篇五
针对中职学生文化基础差，综合素质不高以，以及厌学情况严重等问题。今年将继续加强教风建设，提高教师队伍素质，激发教师工作热情，端正工作作风，重点做好以下几个方面的工作：
1.进一步解放思想，转变观念。树立以学生为中心、以职业为中心的新观念。充分发挥老教师、党员教师、高级职称教师和中层干部教师的骨干示范作用，弘扬正气，表彰先进，在教师队伍中真正形成求真务实、团结协作、开拓创新、乐于奉献的工作作风。
2.狠抓师德规范，认真开展批评与自我批评，找准自身在教风、工作作风等方面存在的问题，深挖思想根源，明确努力方向，着力塑造教师的良好形象。通过下发师德问题调查表和召开学生座谈会等形式，广泛征求学生对教师的意见和建议。对师德评议情况进行统计、分析，并将评议情况进行反馈，督促教师有针对性的进行整改。
3.继续开展教学评优、青蓝工程等活动。对评选推荐出的师德标兵、优秀青年教师进行表彰奖励，激励后进，推动整体，营造“博学、弘德、敬业、爱生”的优良教风。
4.狠抓考风考纪，促进良好教风、学风的形成。
5.不断提高教师责任意识。学生“弃学厌学”首先应从教师抓起，要从根本上纠正教师“厌教”的问题。为此，在平时的各项工作中，结合各种反馈信息和各项检查情况，利用个别谈话、会议通报、领导谈话、制度处罚等措施，彻底纠正教师责任心不强的问题。
二、抓好教学质量管理，不断提高管理效能。
更加积极主动抓紧抓实提高质量这个核心任务。要进一步树立科学的质量观，抓紧质量标准体系的建立健全，抓好教育质量的监测与评估，抓实每一名教师教书育人能力的提高，抓细课堂教学效果的优化。
1.构建和完善教学质量监控体系建设。建立质量就是生命的理念，实行全过程、全方位、全员质量管理。
2.进一步修订完善相应的管理制度。修订完善《教学工作规范》、《教师教案审批制度》、《学生作业批改制度》、《教师教学工作量化考核办法》、《教学督导制度》、《听课制度》、《教研组工作制度》等，为教学质量监控提供制度保障。
强化过程管理，切实抓好各项管理制度的落实。严格教师上下班制度，一周一通报;严格教案审批制度，做到每周审批，一月一检查，实行教学情况月报制度;严格课堂管理制度，汇同分管领导经常检查课堂常规管理，及时处理教学中存在的问题，确保教师有规可依，防止工作的随意性，督促教师保质保量做好教学工作。
3.建立健全教学质量监控的信息反馈体系。成立教学工作督导组，明确工作职责，教学质量监控的信息反馈以教务科为中枢，根据所收集的信息进行评估、分析，并做出相应的处理，采用通报、例会等方式责成相关教研组和个人落实，并将落实情况以书面形式上报教务科备案。
4.实施校内学生技能定期抽考制度。建立各专业技能抽考题库，每期对各专业班级学生进行抽考。抽考成绩作为考核专业教师和班主任工作的重要参数。
5.建立健全奖惩机制，鼓励先进，鞭策后进，全面推进教学改革，切实提高教学质量。
6.抓好教学常规管理，提高课堂教学质量。
7.加强教务科室内部管理，强化服务意识，提高服务质量。
三、进一步深化教育教学改革，全面提高教学质量。
近几年，我校坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，事业快速发展，规模不断扩大，改革不断深化，质量和效益明显提高，已站在了一个新的历史起点上。20--年教学改革主要工作是：
1.统一思想，提高认识，充分认识进行教学改革的重要性和必要性。
认真学习《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，统一思想，提高认识，使每位教师对教改的被动适应变为主动参与。
2.加强专业建设，强化品牌优势。
(1)改革人才培养模式。针对目前教学效果和工学结合的程度以及在工学结合的教学实施层面，存在的许多问题，今年要加强工学结合人才培养模式的研究和实践，加强工学结合教学模式的实践和改革。
(2)分析现开设专业的就业需求及岗位从业要求，深化各专业课程体系的改革。建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系。今年上半年，全面修订现有各专业教学计划。确定专业培养目标、课程设置和教学内容。坚持德育为先，合理确定各课程的学时比例，到20--年7月底完成修订工作，确保在20--级新生中实施新的教学计划。新计划充分体现促进学生全面发展，体现学习内容和职业能力要求的充分融合。
(3)加强专业和课程建设，力争在--年申报一个省级精品专业和省级精品课程。
3.加强和改进德育课教学工作。遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，实施德育课教学改革，修定政治、就业指导课程教学大纲，制定德育课考核体系。
4.根据未来职业岗位的实际需要，结合学生实际，分析现有教材，删繁就简、摒弃落后、陈旧的内容，增加实用的最新技术。制定各门课程本学期详细的教学实施计划，并认真落实。
5.开展与课程体系改革相配套的教材体系建设。
(1)成立学校教材建设领导小组，制定教材管理制度。
(2)在深入研究理论与实践教学体系的基础上，选择符合专业培养目标要求的实用教材。建立专业教材样本书库。
(3)鼓励教师，开发具有地方特色的校本教材，制定《--学校校本教材开发管理实施办法》。
6.深化具体课程的教学改革。
(1)重点在教学内容、教学方法和手段上的改进，融“做、学、教”为一体，如案例教学、项目化教学、现场教学，使教学地点和工作地点相结合，限度地强化学生的能力培养，使学生在学和做中构建自己的专业知识，引导学生将专业知识用于解决实际工作之中。当前，尤其要重视让学生在做中学，教师在学生做中教，重视教学模式的改进，培养学生创新能力。
(2)积极推行现代教育信息技术，充分利用校园网络及多媒体技术开展教学。要求每位教师至少设计一节课多媒体课件，有2次多媒体课。
四、加强师资队伍建设，优化师资结构。
我校中青年教师多来自本科院校，其中教育专业毕业的教师比例很小，没有或很少接触生产实际，实践教学能力较弱，因而也就很难在教学中开展案例教学和开发行动导向的课程，难以开展“做、学、教”一体化的教学。因此，提高教师的教育教学基本素质、专业实践能力，是师资队伍建设的当务之急。
采取内培外引相结合的办法，建设一支教育观念新、师德高尚、结构合理、能准确把握职业教育规律，具有较高教学水平和较强实践操作技能、专兼结合的教师队伍。
1.立足校内，通过多种途径提高教师的基本素质。通过讲座培训、在职自修、外出培训、在职攻读研究生或外出考察等多种途径，帮助教师提高教育教学理论水平和个人基本素质。
2.加速教师队伍的学历达标，鼓励教师在职进修研究生学历。
3.重视专业负责人和中青年骨干教师培养，实施名师带动战略。一方面要制定《专业负责人选拔及管理制度》，加强对专业负责人的培养。另一方面要加强对事业心强、业务水平较高、富有创新精神的青年教师的培养，制定《优秀青年教师评选办法》，激励青年教师在教育教学业务上精益求精。继续实行“青蓝工程”。
4.面向社会，招贤纳士。从生产一线聘请既有一定理论水平、更有熟练操作技能的工程技术人员充实到教学岗位，扩大双师素质的教师队伍。把兼职教师作为整个师资队伍结构的重要组成部分来建设和管理，形成师资队伍整体结构上的“双师型”素质。
5.进一步加强校企合作，拓展校企合作的内容与形式，建立起教师到企业实践的稳定渠道，制定教师到企业实践锻炼的工作机制。有计划分期分批选派专业教师到企业参观、顶岗实习，开阔眼界，增长见识，提高他们的实践操作能力。
6.加大校本培训力度。对教师重点进行信息技术应用培训。聘请专家、名师来校讲课，提高教师的综合素质。
五、以教科研为先导，促进教学改革的实施。
本年度主要围绕以下内容开展教学研究。
1.在机械类专业和计算机网络专业选择一个专业和课程进行建设，从教学大纲、教材开发、师资建设等各方面进行探索，力争在20--年通过省级精品专业和精品课程验收评估。
2.组织公开课、听评课活动。
(1)组织2次全校性公开教学。
(2)各教研组每学期至少组织2次公开课，定好任课教师和上课时间，报教务科备案。各教研组教师听完课后要专门组织进行评课，提出建议并做总结。
(3)注重培养青年教师。要求每位青年教师和教研组长每周至少完成2学时听课任务。
3.积极开展学术项目研究活动。
(1)开展项目、课程研究，并将研究成果写成论文;。
(3)继续开展已立项课题的研究;。
(4)每位老师每年至少写一篇教研论文参与学校论文交流、评选。
4.加强教研室建设，发挥教研室在教学改革中的作用，将教改任务落到实处。
5.制定《--学校教科研奖励办法》，鼓励教师积极参与教科研活动，加大对教师教科研工作的支持力度，保证学校教科研工作的顺利进行。
6.加强周三下午教研活动的组织。
六、抓好常规教学管理工作，保证教学工作井然有序。
1.做好教材征定和发放工作。
2.做好排课工作。加强晚自习管理。
3.做好备课工作，精心组织课堂教学。
4.重点做好课堂教学管理工作。以课堂常规为要求，校领导及科室管理人员随时进入课堂检查抽听教师的教学。
5.做好考试工作和作业教案检查工作。年终评选优秀教案。
6.重点抓好以下几项常规工作。
(1)加强教学秩序管理。严格学生上课考勤制度，坚持教师“晚自习跟班辅导制”。注重“教师—班主任”之间的相互协作，要求教师对差生的教育转化工作做为一项重点工作抓紧抓好，融于教学各个环节中，使课堂教学中“弃学厌学”，甚至严重扰乱课堂秩序的现象从根本上有一个大的转变，从而促进学风、教风和校风的好转。
(2)每学期，召开教师代表会议和学生干部会议，查摆教学中存在的问题，不断改进教学管理水平。
(3)做好学期的各项检查和评比工作。
(4)强化实训教学管理，提高实践教学质量。
七、科学谋划，为创建省级示范性中等职业学校做好各项准备工作。
创新工作思路，及早动手，启动省级示范性中等职业学校建设，要按照学校有关要求，积极启动省级示范性中职校创建工作，完成学校安排的各项创建工作任务。
八、认真抓好体育、安全等工作，确保完成全年各项工作任务。
1.文体工作。
(1)抓好“两操一课”和《学生体质健康标准》的实施。
(2)抓好一年一次的篮球赛、拔河赛、田径运动会体育活动的筹备和组织工作。
(3)抓好校内各项竞赛活动的组织工作，丰富学生的校园文化生活，提高学生的基本素质。
2.加强教学安全管理工作。
认真落实学校《治安管理目标责任制》，加强课堂内、外及实训课教学管理，落实管理人员职责，确保教务系统工作顺畅、高效、安全。
3.其他工作。
(1)搞好一年级及二年级部分学生职业技能鉴定的报名、鉴定工作。
(2)搞好计算机应用能力考试和英语应能力考试报名及培训工作。
(3)完成学院安排的150名二年级学生对口升学考试的宣传、报名、复习、送考工作。
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中职物理教育教学论文篇六
物理课程对于中职学生科学素养的提升具有重要的作用，结合物理知识的学习，学生能够对自然规律和现象等具有更多的认知和了解。同时还可培养学生求知欲和好奇心，促使其具备勇于创新和追求真理的精神和态度。为此，教师应结合培养目标、学情，以及教材等，对物理课程做出调整。中职物理学科所需学习的内容包括热学、电磁学、力学和光学四个部分。结合相应的课程改革要求，需要构建模块、横跨学科、服务专业和理实一体等。为此，教师可在此基础上，结合不同的专业，实现物理课程同电子技术课程、电工基础等专业和课程的结合，突出其实用性和学科之间的相互联系。
例如，对于电子技术和计算机专业的学生，应突出电磁学方面的知识，并注重电子方面知识的应用，如识别三极管、二极管，万能表应用，以及认识各类电阻，并学会读数。但对于数控和机电专业的学生，应将电工的基础课程同物理知识相结合。该方法的应用能够较好的避开重复教学，进而促进课时的节约。同时还可为学生创造更多实践操作的机会。其他与其专业联系较少的知识，教师也应具有足够的重视，促使学生能够形成较好的知识结构，进而为中职课程的学习打下良好的基础，促进其整体教学质量的提升。
教材具有其应用的普遍性，但教师需结合学生的具体情况，以及教学思路，进行教学内容的合理化选择。将好用、够用和实用作为基本的需求原则。同时结合实践教学的思考，将课堂教学回归到生活。结合实践教学，增进学生对物理知识的感性认识，着重突出物理知识与科技发展、人类社会发展之间存在的联系，突出其课程所具有的时代性。通过将物理知识在实践中的重现，促使学生从感性认识上升到理性认识。
例如讲解到力的合成的相应知识时，教师可进行相应的实验。让学生用最大的力气将中间挂有物体的绳子拉直。这样的实验通常能够激发学生的好奇心，学生经过多次尝试后，发现无论用多大的力气均不能够将绳子拉直，进而会产生较多的疑问，急于了解答案。在良好的课堂氛围中，教师可将相应的教学内容引入，能够让学生集中精力完成相应的学习。又如，小型汽车前窗倾斜的原因。教师借机将光的折射和反射的相应知识进行讲解。结合身边生活实例的应用，可激发学生的学习兴趣。另外，物理学科本身做为不断创新和不断探索的学科。教师应在教学过程中，应有选择地进行教学内容的讲解，并结合教学实践的应用，最大程度的激发学生的学习兴趣。进而培养学生独立思考的能力，并在此基础上促进其创新思维的培养。
知识来源于生活，但又高于生活。在中职物理教学过程中，教师应注意物理知识同现实生活的相结合。结合生活化教学的应用，改变以往教师讲，学生听的传统教学模式。同时能够转变学生对物理学科的看法，从枯燥乏味转变为生动有趣，进而将学生作为真正的教学主体，逐渐的改变学生厌学的状况，培养学生学习物理知识的兴趣，促进教学效果的提升。教师所选取的教学内容应注意难易搭配，以免学生经过长久的思考不能够得出结果而失去耐心。
例如，学习摩擦力的相应内容是时，教师可向学生播放火车开动时的视频，让学生仔细的观察，学生通过反复观看，会发现火车在开动之前，需要向后退一点，其目的在于将启动时的静摩擦减弱，或是消除，进而帮助火车开动。火车中包括很多的物理现象，如透过车窗，会发现路旁的房屋和树木等向后退，其原因在于人们总是习惯将自己作为参照物;若是在平稳的车厢中笔直的起跳，仍旧会落回到原地，其物理原理为惯性作用;在铁道的转弯运处火车呈现外高内低，其原因在于为火车的圆周运动提供向心力。通过这样的形式，促使学生明白生活中处处有物理，进而突出物理学科的实用性和科学性。为此，教师应注重物理知识和现实生活的联系，引导学生进行推理、思考和对比，培养其探究精神。具体的教学过程中，应根据学生已有的生活经验，促使学生在繁杂的生活中，分析问题、处理问题和解决问题。同时将枯燥的物理知识融入到日常生活中，赋予其生命力，学生能够在此过程中体会学以致用的乐趣，最终实现课堂教学效果的提升，达到教学的目的。
综上所述，中职物理教学的提高，教师应注重学生学习兴趣的培养，可结合实践性学习、探究性学习和生活化的学习，促进教学效果的提升，够培养学生的探究性精神和创新思维，为学生未来的发展打下良好的基础。另外，教师自身还应注重教学观念的转变，并不断的充实自己。
中职物理教育教学论文篇七
根据电子技术应用专业课程特点，从中职物理课在教学中的作用、物理课教学方面的优势、物理课教学的改革、物理课与专业基础课的关系几方面，阐述中职物理对电子技术应用专业的服务作用。
中职物理；电子技术；应用专业服务。
在中职学校电子技术专业的课程教学中，尤其像电工基础、电子技术等专业基础课，电磁学等方面的概念在电子技术中的应用是一个学习难点。而在这几年电子类专业的课程设置中，物理教学的难度有所降低，物理课的内容有选择地增删，课时量也有所压缩。根据对电子技术专业课程特点的一些认识，感受到中职物理教学与这些专业基础课之间有着密切的联系，物理课是专业基础课的基础，而专业基础课又是最终为专业服务的。因而做好中职物理对电子技术专业的服务，值得我们探讨和实践。
（一）物理学在培养学生理性思维方面的优势。
随着教学改革的深入，中职物理呈现出鲜明的职教特色。中职物理课在学生知识积累、智力发展和能力培养上具有更大的优势。物理课应该是一门让学生感兴趣的自然科学，物理学应该是一门能让学生建立起科学的物理概念的科学，物理学应该是一门能培养学生理性思维的科学。所以，物理学不应该是一门让学生敬而远之的学科，它应该是一门科学严瑾而又引人入胜的自然科学。那么，在物理课教学中萃取出与学生专业方向相融合、相辅相成的知识及研究领域，通过物理的一般研究和分析方法的学习培养学生向自己的专业领域拓展的思维意识，通过对科学的探究养成学生良好的自学能力和思想品德，这就需要物理课教学应主动强化服务专业的意识，把物理课教学提高到一个新的高度。加强基础能力，增强适应性，发挥其特有的培养功能。
（二）物理学改革后服务专业课教学的优势。
由于中职物理可以摆脱普通高中物理的应试模式，就可以更有时间投身于教学的改革。
1、可以更多地让实验走进课堂，而且可以更加形式多样。传统的演示实验、现代的虚拟实验、网络的共享实验等等，都可以成为物理教学的辅助手段。
2、可以有更多的时间来讲清物理学的基本概念，培养学生的物理兴趣。中职物理不需要为了高考去追求那些难题偏题怪题，而在于建立清晰的物理概念，基本的解题素养，为专业基础课的学习、为建立专业意识添砖加瓦，打下坚实的基础。
3、可以有更多的时间投身于物理学的系统框架的构建。牛顿的三大运动定律是力学的基本定律，是整个物理学的基石。力、热、声、电、光、原子和原子物理学构成了物理学璀灿的世界。
4、可以有更多的时间着眼于与专业基础课和专业课的衔接。
比如电子技术应用专业的学生，在物理教学上要对运动和力、静电场的应用、磁场的应用、电磁波等内容结合专业的特色进行讲解。对直流电路、电场与磁场电磁感应等内容进行重点讲解，力求更好地为专业服务。
电子技术应用的课程设置中。物理教学的难度有所降低，物理课的内容有选择地增删，教学的重点和难点按照本专业的特色有所选择，采用模块化设计方式，即由基础模块、职业模块和拓展模块构成。对职业模块二（电工电子类）、拓展模块中现代通信技术简介等作为重点学习内容。并制订了相应的课程目标，并落实到具体的教学实践中。这样，电子技术专业的物理课就体现了本专业的特色。
物理课基础打得好不好，直接影响专业基础课的学习，也会影响专业课的学习。可以说，物理学对电子类专业的整个教学质量都会起到一个比较深远的影响。在处理物理学与专业基础课的关系时，由于课时较紧，采用了模块式的教学思想，如电学部份，常常放在电工基础课程中加以强化，这固然能够适应教学的整体需要，但总的来看，其效果不是很理想。究其原因，应该是物理学和电工基础的课程特点不同，物理学重在建立概念，打好基础，而电工基础是在物理概念的基础上，运用电工学的有关定律和解题方法来解决有关电路的具体问题。
物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的规律多从实验中总结得来，并最终需用实验来检验其正确性。因此必须重视物理实验教学，经常改进和改制实验装置和自制教具，力求提高演示效果，指导学生注意观察，同时让学生亲身体验实验准备的艰辛和成功的喜悦，激发起对物理的兴趣。中职物理教学更应注重实验教学。课堂的演示实验、虚拟实验、多媒体课件，和物理学相关的生活现象，和专业相关的仪表器件等等。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感同身受。良好的实验能力的形成，有助于在专业课程中更好地开展理——实现一体化的教学。
2、降低难度：考虑到目前职业学校生源的基础，课程实施中的教学难度应全面降低，可以采取两种做法，一是减少教学内容．特别是不适应电子技术应用专业实践的内容：二是降低教学梯度与难度。解决学生可学、愿学、学以致用的问题。教师必须清楚电子技术专业课对物理课的要求，删繁就简，贯彻“够用”原则。
3、要注重课程特点的差异，改进教与学的方法。针对中职学生普遍基础较差，不注重习方法、学习积极性不高等特点，作为教师要注意培养学生对这些课程的兴趣，对不同的课程特点要加以学法的指导。
随着教育改革的深入和发展，中职物理对电子技术应用专业的服务会越来越重要，作为教师，我们要把握好改革的风向标，实现中职为实践和社会发展服务的目的！
中职物理教育教学论文篇八
［摘要］国家对中职体育运动学校比较关注，对中职体育运动学校的教育教学十分重视，但怎样解决中职体育运动学校教育教学存在的问题成为人们深思的话题。
［关键词］中职；体育运动；问题；对策。
在过去的几年里，国家对中职体育运动学校教育给予了大力的帮助与支持。中职体育运动学校认真贯彻党的各项精神，深入学习科学发展观，坚持以服务为宗旨，以提高质量为核心，深化教育教学改革，继续加强基础能力建设，加快培养适应体育发展的优秀运动人才。但目前受各种原因的冲击与影响，中职体育运动学校教育教学工作存在一定的问题，如何解决这些问题，如何逐渐完善中职体育运动学校教育教学工作已成当务之急。
（一）招生困难。
招生是一所学校生存与发展的重要组成部分之一，把好“招生”这一关，对学校未来的发展至关重要，如何完成招生指标是学校的一个难题，如何找到符合训练标准的优质学生更难。最近几年招生工作一直面临巨大的压力与挑战，学校想尽各种办法，提供各种优惠的条件，但招生成绩并不如意。
（二）学生生源素质明显下降，整体学习效率低。
在中职体育运动学校实施教育教学工作并不是一件易事，这是众所周知的。由于招生困难，学校在招学生时标准降低，甚至是无标准，只要学生想来学校学习，不管学生是否具备一定的文化和训练素质，学校都是全盘接收。生源素质明显下降，厌学现象严重。从事体育训练的学生与普通初高中的学生存在巨大差异，他们思维活跃，安稳地坐在教室里学习40分钟也是对他们耐性的考验。受这些因素的影响，部分爱学习的学生也慢慢厌学，甚至不学习。面对这样一个学生群体授课，对文化课教师本身就是一个挑战，教师辛苦备课，却无法正常施教。周而复始，教师认为没有成就感，教育热情逐日下降，最后可能彻底丧失教学热情。没有教学热情的教师，面对一群厌学的学生，后果可想而知。
（三）办学条件差。
一个学校的学习环境影响整个学校的发展与进步，学校的办学条件是提供优质运动员的重要保障与坚实基础。教师只能采用传统方式教学，无法达到教学的要求，也无法达到学生对教学的要求，教与学存在严重冲突。学生中途流失量较大。学校现有的各项设施不能满足学生与家长的要求。只有完善的.基础训练与学习设施，家长才会将孩子放心地交给学校培养，学生面对良好的办学条件，才能激发他们学习训练的欲望与激情，有信心为自己的理想而加倍努力。现有的办学条件远远达不到教育教学的要求，直接影响学生与家长对学校的信任与期望。综合以上三大问题，每一个问题都是决定中职体育运动学校教育教学正常发展的重要因素。长此以往，形成恶性循环，导致中职体育运动学校教育教学步履维艰，中职体育运动学校发展的空间与前景令人担忧。解决这些问题刻不容缓，已是燃眉之急。
（一）扎实做好招生工作。
招生工作是一项长期而艰巨的工作，学校应提高招生警惕，坚持“重宣传，显优势，严要求”的原则。开通网络宣传，创办有特点、有创新的优质宣传材料，积极开办第二条招生通道。学校应多开展公开训练观摩课与教学观摩课活动，让更多的学生和家长了解中职体育运动学校教育教学。
（二）提高学生素质，改变学生学习态度，提高学生学习热情。
提高学生素质要从基础抓起，学校、教师、家长、教练除了注重学生的训练成绩外，更应注重素质教育。从思想上抓起，从生活上抓起，从训练上抓起，使学生真正认识到文化课学习与自己的训练成绩一样重要，甚至比训练成绩更重要。从内心深处认识到自身素质与自己的未来息息相关。只有认识到学习的重要性，才能全身心地投入到文化课学习中，才能在学习中逐渐提高自己的文化素养。提高学生学习热情，是一项长期工程。“三分钟的学习热情”并不能解决问题，主要是让学生从内心中渴望学习，认识学习的重要性，提高学习兴趣，这样才能实现真正的教与学。
（三）改善教学条件。
积极改善教学条件，为学生提供宽敞舒适的学习条件，营造快乐的学习氛围。舒适的教学环境对学生的心情起到一定的促进作用，现代化的教学手段可激发学生的学习热情，拓宽学生的学习视野。总之，中职体育运动学校的教育教学是一项长期而艰巨的任务，要做好长期的准备，保持足够的热情才能使公办体育教育事业得到长远的发展。这不仅是学习体育学生的责任，不仅是体育运动学校的责任，更是全社会的责任。
参考文献：
［1］孙琳，徐桂庭.我国中等职业教育教学改革发展的脉络与变迁：基于教学政策文件的分析［j］.职教论坛，（3）.
［2］赵润杰.中等职业教育教学改革探讨［j］.教育与职业，（10）.
中职物理教育教学论文篇九
中职学校毕竟不同于普通学校，二者在教学内容以及教学目的等方面都存在着差异，为了更好的培养中职学生的实践应用能力，首先要对中职物理教学的现状进行分析，笔者根据实践经验，总结了以下几方面的内容：
1.1中职物理教学中没有认识到物理的重要性物理这门学科涵盖的内容非常的多，是学生了解自然科学知识，理解事物运动的本质的基础性学科，而且在中职学校中很多其他的学科其实都是物理学科的分支，或者是需要应用物理这门学科的知识的，可见，物理对于中职学生的学习以及日后的全面发展是非常必要的。但是，在实际教学过程中很多老师和学生都没有充分认识到物理这门学科的重要性，认为学生只要学好自己本专业的专业课就可以了，对于物理这样基础性的公共课采取了忽略的态度，认为只有学习机电、光电等与物理相关的学科的学生才需要学习。这样对物理错误的认知态度导致学生对物理课堂提不起兴趣，积极性比较差，影响了学生的学习效率和学习效果。
1.2中职学校的教学安排不合理中职学校的教学安排不合理主要表现在两方面：其一，课时安排不足。大部分的中职学校为了追求对学生专业技能的培养，给学生的专业课学习安排了很多课时，但是对于物理这样的公共课程安排的课时却非常少，但是又要求教师完成学校规定的教学任务，这就导致老师在教学过程中为了完成教学任务而没有时间深入的讲解相关的知识点，进而导致学生对于基础知识的理解和把握比较浅显，对于物理这门学科的重要性自然也没有足够的认识。其二，硬件设施不完善。物理是一门在是实验中发现问题、分析问题、进而解决问题的学科，但是很多学校在硬件设施的配备上还存在着很大的问题，没有给予足够的教学经费投入到这方面的建设中，这就导致了老师只能依托课本来开展教学，学生既没有动手的实践机会，又没有对物理学科的兴趣，最终产生了厌学的心理。
1.3中职物理课堂教学单调枯燥实践证明，轻松和谐的课堂氛围更有利于学生的学习。但是，在中职物理教学过程中，很多老师由于缺乏对物理这门学科的重要性的认识，并且学校给予的课时安排比较少，所以其课堂教学采取的形式非常的单调枯燥，就是照本宣科的对课本上知识的点的讲解，教学内容和教学形式都比较落后，学生只能被动的听老师讲解，这中填鸭式的教学方法长期进行会导致学生产生很多负面情绪，且中职学校的学生自身素质以及学习能力都存在着不足，这些都影响了学生的实践应用能力的提高。
基于对中职物理教学的现状分析，我们不难发现在实际教学过程中还存在一系列亟需解决的问题，这些问题严重的影响到了学生的实践应用能力的提高，因此，教师应当针对目前教学中存在的问题以及学生的实际学习情况，采取科学合理的教学措施来培养学生的实践能力。
2.1深入理解物理概念提高中职学生的实践能力需要建立在学生深入理解物理概念的基础之上，在中职物理概念教学中，大多数的物理概念的提出都是建立在实验研究的基础之上的，而在实验探究物理概念的过程中加入对比教学法，既能非常鲜明的说明问题，引出相关的物理概念，又能让物理实验具备一定的科学性和说服力。比如，在提出比热这一物理概念时，老师可以为学生设置实验——比较在同等条件下，关于水和煤油的吸热能力的不同。在实验过程中需要注意应用对比教学法的一个关键点就是要让其他无关因素保持相同，在这个实验中就是水和煤油的质量还有最开始的温度要保持一致，试验中只是物质的种类不同。最后观察实验现象，并且分析实验想象，最终得出比热的概念。对比教学法在这一过程中的应用能够让学生深入理解物理概念。
2.2增加实验教学的比例由于初中生的思维特点还存在着对具体事务的刺激比较敏感的阶段，所以对于类似浮力等非常抽象的物理知识的学习，实验教学法仍然是一个非常好的办法，能够将抽象的物理知识具体化，为学生还原浮力的本质。另外，在实际生活中，学生都能或多或少的接触到浮力，但是由于之前没有系统的学习过有感浮力知识，很可能在认知上存在偏差，存在思维定势，而这些思维定势很可能会影响到学生对浮力的进一步学习，这个时候就需要老师用实验来向学生验证这些知识，以便于客服学生思维的局限性和思维定势。比如，在学生的潜意识里都认为下沉的物体是不受浮力的，否则不可能下沉。但实际上，下沉的物体不仅是受浮力的，而且其所受的浮力还能够可靠的计量出来。于是，笔者为学生设计实验——用弹簧测力计测下沉物体所受的浮力.
2.3加强习题训练为了培养学生的实践能力还应该对学生加强习题训练，习题训练并不是指题海战术，而是对应每一个知识点的学习都能给学生设置相应的典型习题进行训练，意在让学生明白如何利用所学的理论知识来解决实际应用中的问题。比如，在学习了有关“力学”的知识以后，老师应当为学生设置有关力的分析的习题进行训练，在做题中再进行归纳总结，更好的理解牛顿第二定律，并且逐步提高学生的实践能力。
中职物理教学在新课改的号召下需要进行一系列的改革，结合学生的实际学习情况以及理解能力来有针对性的开展有效的教学活动，从而提高学生的实践能力，更好的适应社会的发展。
中职物理教育教学论文篇十
物理实验教学过程要注重对实验演示教学的优化与设计，充分体现物理实验演示教学的有效性，要让优质的物理实验演示教学为学生进行自主探究插上腾飞的翅膀。为此笔者对中职物理实验演示教学优化设计进行了构思。
1.分析新课程标准。中职物理新课程标准提倡学生自主学习，加强科学研究精神，提高其作为技能人才所必须具备的物理素养，以满足未来职业岗位的需求。物理实验是探索物理知识的源泉，是使学生获得物理知识，培养观察能力、动手能力的基本途径。在新的课程标准下，物理实验在物理教学中的地位大大提高了，在这种形势下，教师要不断改革创新物理实验演示活动，吸引学生动脑动手进行实验活动，培养学生的观察能力、实验能力、分析和解决问题的能力。
2.分析教材。物理实验演示教学优化设计在立足教材的同时，要追求新颖、精彩，融入引人入胜的亮点，俘获学生的“芳心”。所以分析教材时，教师要紧密联系科技和生活实际，使实验演示教学内容既有教材原有的底蕴，也有科技化生活化的内涵，以实验学科的最新成果、信息动态来充实实验演示教学内容，使静态的教材内容活起来，让实验演示教学成为学生自主探究活动的催化剂。
3.分析学生。教学的对象是学生，学习的主体也是学生。实施新课程改革以来，“在做中学，在做中教”等教学理念格外地受到关注，所以实验演示现象要力求新奇、科学，用引人入胜的实验演示现象吸引学生的目光，发挥学生的聪明才干，让他们感觉到自己解决问题的能力并不弱，甚至所谓课堂上的“差生”动手解决问题的能力会更强，学生成功感倍增，重拾学习的信心。因此分析学生学情，要努力用优质的实验演示教学构建人人参与的实验课堂，让实验课堂熠熠生辉。
1.利用多媒体信息技术展示物理实验演示内容。多媒体信息技术具有形象直观、快慢可调、跨越时空、重复再现等优点，对物理实验演示教学有锦上添花的作用。多媒体的“直观功能”可以让学生看到神奇的物理现象，营造一个真实的物理情境；“缩放和快慢”功能可解决实验演示的可见度很小、变化快，很难使每个学生都观察清楚的问题，例如在演示电流表、电压表的表盘和读数教学时，把表盘放大，降低电容充放电时指针偏转速度，让学生清楚观察，增强感性认识；“跨越时空”功能可播放事先制作成的影像资料活跃课堂气氛，避免空洞的讲解使实验课堂变得索然无味等。利用多媒体信息技术展示物理实验演示内容，可实现普通实验演示难以达到的教学效果。
2.手工制作展示物理实验演示内容。手工制作实验演示装置具有原创性、思想性和示范性。作品来源于实际生活，出于教师之手，学生会更感兴趣，也会对教师产生崇拜、进行模仿，是一种很好的示范引领和言传身教。因此在实验演示教学中，教师要善于创作实验演示内容的手工作品，为激发学生的自主探究实验热情添砖加瓦。例如在学习楞次定律时，教师开动脑筋，设计有别于课本的新颖实验演示现象，如可以利用“顽皮的小车”来演示实验现象，也可将线圈置于电子秤上观察条形磁铁插入与抽出时电子秤的读数变化情况。有别于课本以外的实验演示现象才是吸引学生的点，所以在实验演示内容上要注重手工作品的创作，一方面要丰富实验内容，另一方面通过教师引领示范激发带动学生主动探究物理实验的干劲。
以上是笔者对中职物理实验演示教学进行优化设计的构思，笔者将努力实践到实验演示教学中去，培养学生的科学素养，为学生职业生涯发展和终身学习服务，为学生学习现代科学技术、从事社会主义建设工作打下坚实的基础。
[1]李文辉.中学物理演示实验[m].兰州:甘肃人民出版社,1983.
中职物理教育教学论文篇十一
1、该生在实习期间，能遵守本单位的各项规章制度，工作积极肯干，努力学习有关知识，较好完成各项工作任务。
2、该员工能遵守本公司的规章制度，按时上下班。在工作中任劳任，能配合各岗位的工作。按时完成主管下达的生产任务。在流水线作业中练成好能手。
3、能遵守本厂的规章制度，刻苦耐劳、工作积极，表现优秀。
4、该生在实习期间，能自觉遵守各项规章制度。结合实际虚心学习。得到大家的一致好评、希望该生能在工作中不断努力，不断提高业务水平为今后走出社会打下良好基础。
5、该生勤奋好学、工作认真、服从上级安排、本厂对该生非常满意。
6、该生在我加工部实习期间，表现相当好，工作认真负责，受到我部师傅的表扬。
7、本学员在本单位工作，基本能遵守国家法规和单位规章制度，按时上下班、待人有礼、业务成绩还可以，对器材有一定钻研能力，服从主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一个对社会有贡献的人。
8、该同学在我公司实习期间，能配合公司各级主管安排，工作态度好，有责任心，与同事之间和睦相处，社交能力强。
9、在实习期间工作认真，勤奋好学。踏实肯干，虚心好学，善于思考，能举一反三，能将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该生的表现给与肯定。
10、该员工在工作期间，表现良好，同事之间相处比较融洽，乐意服从上司的任何安排，对于工作上的不懂的地方就问，并能主动提出自己的见解，这位员工我很满意。
11、部门鉴定实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作;能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队合作，善于取涨补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。
12、在实习期间，符合大学生实习的要求：工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的奋力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。
13、该同学在我单位实习期间，遵守单位规章制度，学习认真，勤于思考，勤于实践，能灵活运用专业知识解决实际问题，给本单位留下良好的印象。
14、该生在实习过程能够积极主动探索未知，发现问题，团结同事，互助协作。此间表示优秀，体现出了应有的精神和风采圆满完成了本次实习。
15、该生在我公司实习期间表示优秀，严格遵守公司各项规章制度，对待工作认真负责，与同事相处融洽，为人谦逊、踏实、勤恳、能吃苦，受到我公司领导及同事的一致好评!
16、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有教训的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表示予以肯定。
17、该生在本学期顶岗实习期间，思想品德好，积极进取，乐于助人，工作认真负责，努力学习，乐学上进，受到公司的好评。
18、毕业鉴定：该生在校期间，思想品德好，积极进取，尊敬师长，团结同学，关心他人，诚恳待人，严于律己，热心公益活动，劳动积极认真，不怕脏不怕累，做事任劳任怨，有较强集体荣誉感。学习上，有自主学习思考的好习惯，上课专心听讲，积极思考问题，踊跃回答老师的提问，讨论小组中积极发言，能融入班集体中，作业能认真仔细按时完成。课外广泛阅读，拓展知识面。在实习中，学校实训课能积极主动学习，认真学习，勤与动手实操，顶岗实习中，工作认真负责，尽心尽责，受到公司的一致好评。总体来说，该生各方面表现优秀。
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中职物理教育教学论文篇十二
1.教师过度依赖于信息化技术。在实际教学过程中，很多物理教师没有意识到信息化教学只是教学活动中的一个环节，利用信息化技术的目的是促进教学的顺利开展，他们认为应用信息化技术，节省教学时间，可以提高教学质量，进而致使很多物理教师过度依赖于信息化技术，甚至有些初中物理教师一整堂课都是利用多媒体来开展教学活动，这导致教学模式由以往人的灌输，转变为机械式的灌输，违背了新课改的宗旨，从而降低了教学质量。例如：在课堂教学活动中，一些初中物理教师依赖于互联网技术，根据教学内容，上网收集相关的视频和图片素材，生搬硬套的使用这些教学资源，使得教学缺乏科学性和针对性。
2.学生过度依赖于信息化技术。在物理课堂教学活动中，利用信息化技术，在一定程度上能够节约教学时间，提高教学效率。但是，由于过度依赖于信息化技术，学生会不愿意抄写笔记，或者利用高科技手段，如录音笔、摄影机等，录制课堂教学内容，以用于课后的学习，这使得学生的课堂学习积极性不高，从而降低了课堂教学的有效性。
二、初中物理教育信息化的改革创新方式。
1.利用信息化技术，提高实验教学的效果。作为一门实践性较强的学科，初中物理分为理论课和实践课，但是，许多中学不重视物理实验课，再加上由于教学条件有限、实验室的投入不足等因素，物理实验的开展，难以取得较好的效果，因此，在教学过程中，初中物理教师可以利用信息化教师，开展模拟教学活动，以培养学生的实践能力，提高物理教学的质量。在实际教学的过程中，初中物理教师可以利用信息化技术，开展物理模拟实验活动，让学生直观、形象的了解和掌握实验器材、实验过程、实验注意事项等，提高学生的物理感知能力，以提高物理教学的质量。
2.利用信息化技术，丰富物理教学资源。信息技术具有便捷性、互动性的特点，能够提供大量丰富的信息资源，扩大学生的知识面，提高学生的知识水平。因此，在教学过程中，初中物理教师可以利用信息化技术，丰富教学资源，拓宽学生的学习视野，以提高学生的物理学习兴趣。在实际的教学活动中，初中物理教师可以利用信息化技术，有效的筛选教学信息，不断拓宽学生的知识视野，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生学习物理的兴趣，以提升学生的物理学习能力。
3.利用信息化，提高物理教师的执教能力。在教学过程中，教师处于指导的地位，学生则处于主体的地位，因此，物理教师应该认清两者之间的关系，利用信息化，不断提高自身的执教能力，以提高物理教学的效果。在具体的教学过程中，初中物理教师应当熟练掌握信息化教学的技巧，用多媒体，播放、展示教学内容，合理监督和引导学生的学习行为，注意观察学生的课堂表现，及时调整教学策略，不断提高学生的参与程度，注重培养学生的思维能力和实践能力，以提高学生的综合素质，促进学生的全面协调发展。
4.利用信息化教学方式，培养学生的自主学习能力。在传统的教学模式中，物理教师是只注重自身的主导地位，忽视了学生的主体地位，采用灌输式的教学方式，开展教学活动，使得学生的学习积极性不高，进而降低了课堂教学的效率，因此，在大力提倡素质教育的情况下，初中物理教师可以利用信息化的教学方式，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，以提高教学质量。在教学过程中，初中物理教师可以根据学生的学习能力、学习兴趣以及学习情况，结合学生的实际情况，利用多媒体平台，推荐适宜学生自主学习的物理内容，扩宽学生的物理学习的渠道，培养学生的物理学习兴趣，以提高学生的物理学习能力。
三、总结。
总而言之，在信息化教学活动中，教师是组织者和引导者，学生是教学的主体，教师应该不断提高信息化教学的能力，根据教学需求和学生的学习兴趣，合理选择物理教学资源，科学制作物理教学课件，同时，在教学过程中，物理教师要加强与学生之间的有效互动，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的物理思维能力，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
中职物理教育教学论文篇十三
1、要使教师充分认识到：以现代教育理论为指导，不断总结教育教学实践的经验和教训。认真撰写教育教学论文，积极投身教学研究和改革，是提高教师素质和业务能力，使教师由“经验型”向“科研型”转化的重要渠道。
2、全校每位任课教师每学年至少写一篇教育教学论文。学校教科研中心和教导处每学年初组织一次全体任课教师参与的优秀教育教学论文评选，评出一至三等获奖论文。评委由教学经验丰富、教育科研能力较强的校领导、老教师和专家组成。评委每位成员要做到认真负责、客观公正。
3、论文的撰写应立足于我校的教育教学改革、从学科教学工作、班主任工作、德育工作、教学管理工作和教学改革实验课题的研究与实践中选材立题，充分体现我校教育教学实际，体现改革精神，论文内容要求观点明确、文字精练、理论联系实际，论据充分确凿，论证逻辑严密，有可行性的教育教学实践举例，对教育教学有指导意义，有推广价值。切忌脱离实际的照搬或生拼硬凑。
4、对论文获奖的教师进行表彰和奖励，对获奖的优秀论文由学校向上级教育刊物推荐。
中职物理教育教学论文篇十四
［摘要］教育不仅要关注幼儿的智力发展，更应重视幼儿的心理健康。将立足于中职学前教育专业，针对幼儿教育心理学的教学思路进行分析和探究。
［关键词］中职；学前教育专业；幼儿教育心理学；教学思路。
一、建立良好师生关系，缓解学生心理压力。
良好的师生关系是学生心理健康的基础，只有在平等尊重、互动和谐、合作友爱的师生关系中，才能形成轻松、愉快的学习氛围，才能缓解学生的心理压力，实现心理健康。（1）平等尊重的师生关系。在传统的幼儿教学中，教师处于课堂的绝对主导地位。在教学实际不如预期的情况下，许多教师会大发雷霆，训斥学生。在这样的学习氛围中，学生会对学习产生恐惧、焦虑、排斥、逆反等负面的心理情绪，对学生的心理健康发展产生负面影响。平等意味着教师应该打破传统教学中的绝对权威角色，与学生建立互相尊重、互相信任的师生关系。鼓励学生积极、勇敢地发表自己的观点，允许学生有与标准答案不同的看法。（2）互动和谐的师生关系。教师应与学生多进行情感上的沟通和交流，关注学生的心理健康状况，重视学生的思想动态，了解学生对教学的看法和存在的困惑，缓解学生学习的压力。在教学活动中，教师也应与学生一起积极参与，以身作则，通过自身的正面行为，鼓励学生积极地参与到教学活动中。（3）合作友爱的师生关系。在教学中，教师应突出学生的主体地位，让学生成为课堂真正的主人，面对犯错误的学生，教师应该保证自身积极平衡的心态，宽容和谅解学生的错误，帮助学生及时改正。在教学方式上，应该使每个学生都能参与到课堂学习中，通过生生合作、师生合作完成教学任务、实现教学目标。通过合作可以使学生取长补短、互相帮助、共同进步、拉近师生间的距离，使教师成为学生的好伙伴、好朋友。
二、丰富幼儿教学内容，创新幼儿教学形式。
初到学校的幼儿，难免会感到陌生和不安，可能会比较沮丧和孤独。而幼儿最熟悉、亲密的无疑是自己的家庭成员，这时在活动中可以运用角色扮演的方法，通过扮演学生熟悉亲密的家庭成员，让幼儿在学校中也可以感受到家庭的温暖，建立起幼儿的安全感和熟悉感。从而拉近师生间的关系，使师生间更加亲密无间，在情感上的距离更近。使幼儿对教师能够产生亲切感和信任感，这样有利于幼儿教育的顺利进行，可以提升幼儿的学习效果。幼儿的思维能力和逻辑推理归纳能力仍然比较薄弱，他们对事物形成认识的路径是先对相对具体形象的事物产生认识，然后再根据自己的生活经验和生活经历加以理解和思考，从而形成对事物概念的理解。而且，幼儿的好奇心和求知欲较强，容易被新鲜的事物所吸引，注意力不容易集中。可以把对幼儿的教育教学与游戏和活动结合起来，帮助幼儿形成自信的心理状态。幼儿动手能力的培养活动能够激发幼儿的活动兴趣。通过课堂上的`动手动脑游戏，幼儿不仅可以有效地学习和获取经验，而且可以提高幼儿的体验感和参与感。在幼儿活动中，应充分体现幼儿的主体地位，以人为本，让幼儿自主选择游戏内容和游戏形式，根据幼儿自己的理解去进行游戏，让幼儿充分自由地发挥想象力和创造力，充分调动幼儿的积极性，应尽可能多地提供幼儿动手实践的机会。例如，可以让幼儿在院子里寻找不同颜色、不同形状的树叶，做成树叶标本书签。如，在语言训练中，教师可以组织幼儿进行课本剧表演，通过对话和动作表现剧情。这样不仅可以锻炼学生的手脑协调能力，也可以帮助学生建立起自信心。
三、完善教育教学评价体系，缓解幼儿课后学习压力。
在评价方式上，教师应及时对学生做出正面、积极的回应，对表现较好的学生应多加表扬，对表现欠佳的学生也不能过于严肃，更不能打骂、侮辱学生，应多鼓励、引导学生，让学生逐步缓解心理压力，消除不健康心理情绪，为学生营造轻松愉快的学习氛围。教师应鼓励和引导学生自主探究学习，允许学生有不同于标准答案的不同看法，允许学生有创新性的思路，为学生的学习营造轻松愉快、活泼开放的课堂氛围。在课后，教师应该充分缓解学生的学习压力，把学生的学习重点放到课堂上，不为学生布置额外的家庭作业，让学生充分享受课后自由玩耍的时间。同时教师应积极打破师生间的隔阂，搭建起师生间情感沟通的桥梁，拉近师生间的距离。教师应加强与学生和学生家长的沟通交流，了解学生的在校表现、学习能力、身体情况、心理特征，针对不同学生的不同特征，为他们制订具有针对性的教学计划。此外，教师应了解学生对教学的意见和学习过程中的困惑，并针对这些问题，提出相应的解决方案，帮助学生解决学习过程中的障碍。同时，教师应注意不要以成人的思维去干扰幼儿活动，更不要强行限制和改变幼儿的思维。幼儿活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对事物持有一种新鲜感。只有充分自主地活动，才可以给幼儿更广阔的成长空间，更有助于幼儿想象力和创造力的发展。
参考文献：
［1］王斌.基于心理学理论的幼儿教育教学管理研究［j］.中国成人教育，2013（2）.
［2］耿洁.职业学校:心理健康在幼儿教育中的重要作用［j］.中国职业技术教育，2010（21）.
中职物理教育教学论文篇十五
本文从教材、知识跨度和教学方式三方面论述了当前物理教学衔接中存在的问题，并根据实际教学情况提出了相应的解决对策。
衔接；跨度；对策；过渡
每学年新学期的开始，都有不少的学生因为不适应高一物理的学习而导致相对初中成绩急剧下滑，有的学生还失去对学习物理的热情和兴趣，甚至放弃物理学习。究其原因除了学生自身的因素，初高中物理知识的衔接问题也是不可忽略的一个重要因素。笔者就该问题谈一点体会。
1.1教材的衔接问题
初中物理教材，主要是依据《物理课程标准》，引导学生在对自然现象体验的基础上把对自然的认识上升到物理知识的高度。教材注重在学生丰富生活经验的前提下经历简单的科学探究实践，总结物理规律的过程，训练学生用所学的物理知识、规律去解释生活中的现象和解决生活中存在的问题，培养学生基本的科学探究素养和实践的能力。
高中的课程设计更注重学生体验探究的过程，初步培养他们在探究过程中的方法和能力，要求学生掌握一定的研究方法，以提高学生的思维能力和实践能力。不难看出，初中物理教材侧重于生活，亲切，有趣，更容易使学生融入其中。
而高中的物理教材侧重于培养学生的科学的方法，思维能力和实践能力。初、高中教材对学生的培养角度有明显不同，而学生的思维发展，学习能力是一个渐进的过程，若没有一定的过渡，学生在短时间内难以适应。
1.2知识要求跨度较大，思维能力相对滞后
首先，初中的学生思维能力和智力水平相对来说比较低，还处于不成熟的阶段，他们更习惯于对事物的表象，感性地去认识，尚未形成主动探究物理内在本质的思维与能力。初中的知识大多与学生的生活联系密切，是学生非常熟悉的，在教师的指导下他们很容易总结出物理规律并再次运用到生活中去，来源于生活又回归于生活，整个学习过程都是接触生活、了解生活、总结生活、解释生活，很容易引起他们学习物理的热情与兴趣。而高中知识与生活的联系相对初中而言不是十分密切，许多的知识都是抽象的，或者是抓住主要因素忽略次要因素的理想化的模型，通常都是日常生活中难以找到的，与学生的生活相隔较远。学生理解起来比较困难，他们常常一时难以适应，会存在诸多的困惑，若这些困惑在枯燥，晦涩难懂的物理学习过程中积累到一定程度，就会导致学生失去学习物理的热情，最终失去学习物理的兴趣与动力。其次，初中的知识侧重于学生的理解、记忆。而高中的知识更侧重于学生的实践能力、分析能力、思维能力。学生面对纷至沓来的高要求，难以适从。再次，高中的学习知识点相比初中，知识面更广，程度更深，对学生的学习习惯和能力要求也较高。
1.3教师的角色转变，教学方式的衔接问题
在初中的'物理教学过程中，教师是教学活动的主导者，物理知识主要是通过教师的讲授或是通过教师引导学生探究完成，学生习惯于被动接受知识。学生的时间大多也是由教师支配，一般很少能够主动进行探究，自主学习。
而进入高中阶段以后，物理教师更注重于对学生思维能力、分析能力、实践能力和自主学习的培养，教师不再是单纯的教授者，他们变为学生学习的合作伙伴口]，教学任务需要教师和学生相互合作，协同完成，在这个过程中学生需要有更多的自主性和主动性。而他们还尚未养成自主学习、主动学习的习惯，这就导致学生依然还用初中被动的学习方式去配合高中自主探究、启发导学_l2的教学方式，结果可想而知。
2.1合理的安排教材结构，使学生顺利过渡
现有的初中教材和高中教材存在断层现象，为此应该根据学生情况循序渐进，逐渐深入的特点合理的安排知识点的衔接。
比如现有的初中教材很少涉及理想化的物理模型这一知识点，而高中一开始就涉及l3]，比如质点，自由落体运动等。为此应该在初中阶段逐渐培养学生利用这种抓住主要因素，忽略次要因素的理想化模型思想，教材中可是适当安排一些简单，易懂的模型，为高中需要大量运用这一知识点做铺垫。例如可以安排探究实验：杠杆的自身的质量_口丁以忽略不计吗?火车过桥和火车从南京到北京都需要考虑火车的长度吗?……在这些学生熟知的物理知识的基础上，让学生经历探究，通过具体的实验数据说明问题，学生更容易接受。在探究的中学生学会了探究，了解了探究的程序，增强了主动探究的意识。
再比如，在初中阶段很少设计利用图像处理问题的这一知识点，而在高一开始就出现了大量的利用图像处理问题的习题。比如—t图像、—t图像、“一t图像、.厂一t图像等等，因为学生以前极少接触这方面的训练，接受起来感到困难。对于这一知识点如果初中教材中有针对性地安排一些，会更有利于高中物理的学习。
2.2根据学生生理特点，让高中的物理知识更“平易近人”
高中的物理知识相对来说比较抽象，理想化模型大量的运用更加剧了这种状况，学生思维能力还没有达到一定的高度，理解起来相当困难。
这是导致很多学生进入高中以后反映物理难学的重要因素之一。比如高一教材第一章中的加速度这一知识点，相当抽象，学生无法从定义中理解这一概念，更无法从他们所熟识的生活中想象加速度的意象。而在整个高中阶段学习过程中，加速度这一知识点至关重要，它是联系运动学和动力学的桥梁，是整个动力学的关键点，也是许多习题的解题突破口。学生一旦理解得模棱两町，似是而非，就会导致以后的学习困难或者干脆无法继续学习。
为此，让一些抽象难懂的知识点更平易近人一些，使学生更容易接受非常重要。比如在学习加速度变小而速度还会继续增大这一知识点的时候，可以用向学生桌上放糖的方式进行，每次都以相同数量往学生面前放糖，学生的糖数就会增加，同样如果第一次在学生面前放1o块糖，第二次放9块，第三次放8块以此类推，虽然每次放的糖数减少_r，但是学生面前的糖还是不断的增加的，这样学生理解起来就会更容易起来。
高中的许多实验都是专一的实验仪器完成的。因为条件限制，一些学校并不是都能完成的，而实验是物理学的基础，不可缺少。为此教师可以充分发挥主观能动性，可以用一些学生身边的物品，坛坛罐罐代替实验室的器材来完成实验。
这样既拉近了学生与实验的距离，增强了他们探究的兴趣，同时弥补了一些学校器材不足的缺点。比如在探究微小形变这一知识点时，可以用医院里挂点滴的玻璃盐水瓶一套器具完成，瓶中装满红色的墨水，橡皮塞塞好，用一端带细塑料管的针头从橡皮塞插入玻璃瓶，通过挤压玻璃瓶观察细管中的红墨水长度可以很明显的发现玻璃瓶微小的形变。
2.3多种教学方式并驾齐驱，让学生的学习方式自然过渡
(1)利用多媒体和实物，加强直观性教学、提高物理学习兴趣。
多媒体技术和实物可以把高中的一些相埘抽象，或者学生不熟悉的现象和过程详细的展示出来，这样就和学生在初中的学习方式进行lr有机的结合，拉近了学生和知识的距离，激发了他们探究物理规律的欲望。
(2)改进课堂教学，提高学生思维能力水平高中的物理教学相对初中而言更强调培养学生的思维能力，实践能力和探究能力。而高一的新生这方面的素质比较薄弱，因此这是高、初中物理衔接的教学中最重要的环节，也是教学中比较困难的部分。亚里斯多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维”。因此教师在物理概念和规律教学中，按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、等效、类比等思维方法，对感性材料进行思维加工，抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律，着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平。例如在进行质点这一抽象的物理模型教学时，可以先让一个学生从教师后面走到讲台上来，让学生注意观察并思考：如果研究这个同学走过的路程或者从后面到前面需要的时间，需要考虑哪些因素呢?学生肯定有自己的答案。教师可以进一步提问：需不需要考虑这个学生的衣着，身高，胖瘦呢?不停地营造思维情境，既可以让学生对质点这一物理模型本质的掌握又训练了学生的思维能力，概括能力，分析能力。
(3)认真研究教材，了解初高中物理教材的区别教师在教学活动中，要事先仔细研究初中教材和高中教材，找出二者在研究问题的文字表述、研究方法、思维特点等方面区别和联系，明确新旧知识之间的联系与差异。让学生进行对比，逐渐训练学生掌握高中的物理学习的方法。比如初中教材中速度指的是路程与时间的比值，是标量;而到了高中，速度是位移和时间的比值，是矢量，二者不再是同一个物理量，高中介绍的平均速率才是初中时的速度。在对比中既加深了学生对速度，平均速率的理解，又培养了他们高中学习需要的思维能力和学习方法。
中职物理教育教学论文篇十六
数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生具备应用数学的能力，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一项重要措施。
目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。因此，培养学生的数学应用意识，提高学生应用数学知识解决问题的能力，在数学教育中尤为重要。
时代的发展需要更多的高素质人才，他们除了要学好丰富的理论知识之外，还必须学以致用，这样才能推动时代的发展，我们学数学的目的是为了应用它去解决实际问题。因此，增强数学应用意识，培养学生数学应用能力，是素质教育的重要内容，也是数学教学的任务之一，因此培养学生的数学应用能力刻不容缓。
我们的数学课堂教学，更多的强调定义的解释，定理的证明和命题的推导，却忽略了从生活经验去理解数学的需要，因而学生对数学的作用产生疑惑也就不难理解。事实上，我们培养学生的数学能力和修养，恐怕不能单单地强调“数学是思维的体操”，而应该从更广阔的范围上去培养学生“用”数学的意识。我觉得应该从以下几点来做：
数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，人们的吃、穿、住、行都与数学有关。例如，通过人们吃的糕点可认识到丰富的几何图形；在商场买衣买鞋时经常会遇到打折的问题；住房转让和新房购买时的收入和支出；行程中的路程、速度和时间的关系等，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，让学生感受到生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。
大量的研究表明，如果学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，那么学生接受知识的过程就越快，接受的程度也越高。因此，在课堂教学中，要尽可能地将教学内容与学生的生活背景结合起来，概念从实际引入，公式、法则结合实例抽象提出，公理、定理从实际需要提出，从贴近学生生活的实际问题引入新课，调动学生的学习兴趣。
数学模型就是根据研究的目的，对所研究的过程和现象的主要特征、主要关系采用形式化的语言，概括地、近似地表达出来的一种结构。要突出数学应用，就应站在构建数学模型的高度来认识并实施应用教学，要更加强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题（这是数学应用教育中最为重要的一点），然后试图用已有的数学模型（如式、方程、不等式、函数、统计量等）来解决问题，最后用其结果来阐释这个实际问题，这是教学中一种“实际——理论——实际”的策略。通过实际问题构建数学模型可以培养学生的数学应用意识，培养学生把实际问题转化为数学问题、从实际问题中抽象出数学问题的能力。
当前我国数学教材中的问题和考题多半是脱离了实际背景的纯数学问题，或者是看不见背景的应用数学问题。这样的训练，久而久之，使学生求解现成数学题的能力很强，而把实际问题抽象化为数学问题的能力却很弱。因此，教师可在遵循教学要求的前提下，精心编制一些与生活、科学有关的问题，可以使学生感到自己的周围处处有数学，从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿望，把学和用结合起来，达到提高学生应用能力的效果。
培养学生数学应用能力解决实际问题，单纯依赖课堂是不行的。课内还需结合课外，才能更好地促进学生应用能力的提高。可以是教师布置些课外实践活动要求，或是教师将学生带出校门，让他们面对实际问题，学会解决方法，增强能力。
总之，教师在平时的教学过程中，要创造性地运用教材、使用教材，培养学生用数学的眼光来观察周围的事物；使学生有更多的机会去体验、探究；留有更多的空间去交流；培养学生的实践应用数学的能力，达到应用中学、学中应用，让学生亲身感受到生活中处处有数学、处处离不开数学。应有意识地收集、整理一些适应本地生活、生产需要的实际应用性问题，增加实习作业和探究性活动，找到向实际问题过渡的渗透点，使学生领悟数学的应用价值，达到潜移默化地培养学生应用数学的能力，为培养出适应知识经济时代的创新型人才提供可能。
[1]教育部基础教育司。数学课程标准[s].北京：北京师范大学出版社，20xx.
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