浅谈体育教学的有效性论文（模板16篇）

经济是社会资源的配置和利用方式。如何写一篇具有启示性的总结是我们需要思考的问题。总结范文中的经验和思考或许能给我们提供新的启示和思路。

浅谈体育教学的有效性论文篇一

初中阶段是人一生中的一个特殊阶段，在初中阶段培养学生的运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼、形成正确的体育学习价值观的前提。在现今的体育教学中，不少体育教师仍然存在过分关注学生认知和运动技能目标的实现而忽视兴趣目标达成的现象。因此，在体育课程改革的基本理念引领下，体育教学中加强教学策略就十分必要。

《体育与健康课程标准》对教学内容的选取作了特别灵活的处理，彻底放弃了对具体教学内容的规定，只是规定了学习内容选取的原则和范围。而且这个范围是开放的、动态的、发展的，具体学习内容的确定，则要由各地、各校根据体育与健康课程标准的精神和要求以及各方面的实际情况自行确定。客观上，新课程对教学内容的这一选取规定，为体育教学内容的处理提供了更便利的条件。在体育教学中，体育教师所呈现的教学内容也往往不能与学生在那个时刻的需要相吻合。学生作为活生生的个体，对于体育学习内容有各种各样的需要，他们所需要的具体内容也很难与具体教学中的特定内容相符合。总之，在体育教学过程中，教学内容与学生当时的具体需要不一致是十分普遍的现象。因此，教师必须在教学活动中调整教学内容与学生需要之间的关系，以达到两者的统一。

一、体育教学对于新课改的支撑。

随着人类历史的进化，社会在进步，文明也在不断发展，体育在人类发展中的地位和使命也是不断变化的。体育的功能和价值应适应这种变化，逐渐走向成熟。尤其是现代，由于经济的高速发展，人们的生活节奏加快，压力非常大，这就对人的素质与身心和谐发展作出了要求，使得体育对社会文明和人们生活的影响也越来越大。体育是学校教育的重要组成部分，是推进基础教育改革和素质教育的重要内容，在提高国民素质方面有不可替代的作用。在体育活动中，人体的各个器官都有可能得到最充分的释放以及获得一系列最基本的感受。在各种体育项目中，尤其是一些耐力的项目如长跑等，也是学生们不断克服各种困难的心理过程。体育应该注重磨炼学生的意志，使学生永不言败、永不停歇，养成坚韧不拔的品质。

体育教学的主要任务是增强学生的体质、磨炼学生的意志、培养学生的团结合作精神、提高学生的身心健康素质。学校的体育教育是一项复杂的系统工程，涉及到的因素众多，其中体育教学方法的好坏是至关重要的，它也是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的`地位和作用。

1、加强思想教育，强化运动意识。

“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”对于健康的重要性是不可忽视的。我国是一个有着五千年悠久历史的国家，封建社会对我国的影响根深蒂固。在漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想，受这种思想的影响，许多家长都认为体育学好还是学坏都无所谓，只要文化课学好，能考上好高中、好大学就行；许多学校在教育中普遍只注重学生的升学率，而忽视了体育锻炼的重要性；许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想，认为只要文化成绩好、体育成绩及格就行了。如此思想无形之中抹杀了体育课在学生心目中的地位，忽略了体育学科教学对于人的发展的重要意义。因此，在当前的体育教学中，积极转变家长的指导思想、学校的办学思想、学生对于体育的态度和认识，是搞好体育学习亟待解决的问题。对于教师来说，我们应想方设法，通过各种有效的途径和方法，经常对学生进行体育锻炼目的、意义的教育，向他们灌输终身体育的思想，从而转变学生对体育活动各种不正确的认识，使体育活动成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。例如：可利用课余时间组织一些体育知识讲座，内容如奥运史、亚运史、中外体育发展史、各单项的演变过程、各种比赛规则和裁判法。这些内容既有知识性和教育性，又有趣味性，而且都是学生所喜闻乐见的，可以此激发学生的求知欲，强化学生的体育运动意识。

2、实施分层教学。不同的学生有不同的特点，包括生理和心理方面的差异，包括男生与女生的差异，这就要求体育教师在教学中摆脱传统的教学方式，不能笼统概之，而应该根据不同的学生群体因材施教，这样才能在最大程度上实现教学目标，使教学效果最大化。当然，对学生的分层一定要在学生自愿的基础上进行，不能让学生有“被”选择感。在每节课的上课之前，体育教师可公布不同组别同学要达到的目标和内容，让学生自主选择加入的群组，如果发现自己在群组中不合适，可以自由选择其他群组。

3、创新使用教学手段。在体育课堂教学中，我们应根据具体教学内容强化现代化教学手段的使用，如运用动作挂图、道具、幻灯、录像、多媒体课件等辅助教学。可针对具体练习情况，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融、感染力强的学习境界。

4、教师评价与学生自我评价、学生相互评价有机结合。在体育教学实践中，要废弃“学生只是被评者”的做法。评价时，除了教师评价外，要增加学生的自我评价和相互评价。在评价权力和资格方面应还学生以主体地位，让学生自觉地参与到评价中去，学生可以评自己，也可以评别人（教师、学生）。对学生所提供的评价资料，要在总体评价中占有一定的比重。这样的评价才真正做到了尊重教师、尊重学生，体现了共同参与的意识，也有利于改善师生之间的紧张关系，创造一种民主、和谐的气氛，促进学生自我意识的发展。

总之，在新课程视域下体育有效教学的策略，应该从促进学生发展的角度出发，关注学生的学习策略、学习方法，关注学生的个别差异，关注人的身心全面发展，以自主学习、反思性学习为主要学习方式。

浅谈体育教学的有效性论文篇二

学生本来就缺少文言文的基础，加之文言文本身生涩难懂，导致学生在刚接触文言文时就提不起兴趣。如果教师没有做好现代文向文言文的过渡，学生就很有可能产生抵制心理，文言文的学习就变得更难了。另外，要加强学生对于课堂的参与度，教师不能自己支配整个课堂。即便文言文生涩难懂，有很多地方需要讲解，教师也不能将整节课用来独自讲解，如果教师不能让学生分担部分课堂任务，那么学生的学习兴趣将难以提高。

1.2教师授课灵活性不够高。

教师授课方式缺少新意，大多数语文教师在进行文言文讲解时都是采用先讲解重要字词，然后逐步讲解翻译内容的模式，这就导致学生在学习时感到枯燥无味。很多时候，教师面对讲台下昏昏欲睡的学生只有无奈。除了学生的因素，教师本身也要改变自己的授课方法，要加强学生对文章整体的理解和感悟，而不是花过量时间强调生僻字词，通过学生对全文的理解进而记住词句用法更易于被学生接受。学习文言文并不意味着要死记硬背，文章作为一个整体也不应随意拆分，教师的任务应该是带领学生进入文言文的历史背景，通过对文章的分析，让学生体会到文言文中所蕴含的思想感情和哲理。

1.3教参书影响学生探索能力。

当前，市面上充斥着各种各样的教参书，学生家长为了学生学习方便通常会自行为其购买教参书。但是，教参书市场鱼龙混杂，教参书质量良莠不齐，家长很容易买到一些错字错意的盗版书籍。并且，多数教参书直接给出了课后习题答案和文言文的翻译，学生没有锻炼自己能力的机会，限制了学生思考能力的提高。

1.4学生的知识灵活应用能力差。

文言文的学习是有一定规律可循的，许多的知识点都是重复出现的，大多文言文中都会大量运用实虚词、语法等，许多字词都有不止一个意思，学生很多时间无法将这些知识灵活运用，总是刚学过转头就忘了，又要查询教参书，没有真正理解语法规律，换一篇文章，同样的语法又无法理解。类似词类活用、宾语前置等用法，学生虽然学过，但是在翻译时还是不能灵活运用，只能逐字顺序翻译，既不符合语法，意思上又非常牵强。

浅谈体育教学的有效性论文篇三

摘要:随着新课程改革理念的不断深入,体育逐渐成为中职学校教学体系的重要组成部分,在学生身体素质的提升、综合能力的提高、专业能力的培养等方面具有极为重要的推动与促进作用。基于此,该文以新课程下中职体育教学开展存在的困境为主要出发点,对以新课程下中职体育教学的优化策略进行着重探讨与简要分析,旨在为相关教育工作人员提供一定的借鉴,进而更好地提高中职体育教学水平和教学质量,更好地促进中职学校学生身心的健康发展。

体育作为中职学校教育的重要组成部分,在日常教育活动中具有极为重要的引导作用,能够实现学生专业能力与体育能力的双向互动式协同发展。在新课程改革的教育背景之下,中职学校教育工作者要对体育教学活动给予高度关注,在培养学生树立正确体育观念的同时,逐步提高学生的身体素质,为学生坚韧不拔品质的培养奠定良好基础。对此,该文以中职学校体育教学活动为主要研究内容,对其存在的困境进行简要分析,并探讨优化中职体育教学的策略。

新课程下中职体育教学开展中存在环境建设不足的问题,难以为学生提供与身体素质提高相承接的体育器材,这对中职学校体育教学水平的提高极为不利。在中职学校体育教学活动开展过程中,部分中职学校没有对本校的体育教育资源进行高效整合,如体育活动的空间不足、相关体育配套设施不完善等,正是因为活动空间、基础设施不完善等因素的制约进一步影响中职学校体育活动的有序开展[1]。以足球场、篮球场为例,这类球类运动需要适当的活动空间来为学生提供与之相对应的场地,但是由于受基础设施建设不完善、中职学校资金不足等因素的影响,学生在球类教学活动的开展过程中缺乏一定运动空间,进而难以开展有针对性的`活动,这不免会对学生的运动积极性造成一定的挫伤。

1.2教师教育理念不合理。

新课程下中职体育教学开展中存在教师教育理念不合理的问题,难以从根本上提高中职体育教学的实效性。受传统应试教育理念的影响,部分教师尚未对新课程改革理念、素质教育的本质内涵进行深入理解,没有将体育教学活动纳入到中职教育体系的发展之中,对其的重视程度不足,这就直接导致中职体育教学活动失去了其本身应具有的教育价值[2]。同时,部分教师将体育教学活动与日常游戏相混淆,认为体育教学活动则是带着学生游戏玩耍,长此以往,教师作为体育教学活动的主要组织者则会失去一定的兴趣,进而影响体育教学质量的提升。

新课程下中职体育教学开展中存在教学方式单一的问题,中职学校体育教学方案在单一化的教学方式指导之下难以从根本上保证各项内容的深入贯彻和具体落实。在中职体育教学过程中,部分教师仍旧沿用传统化的课堂教学方式对学生进行体育知识、运动项目的讲解,即教师在前面讲解示范动作,学生则在后面进行相应的学习,学习之后则是中职学校学生自由活动时间。同时,教师在体育项目的讲解过程中,仅仅是就体育项目本身进行讲解,没有将先进的体育教育成果与学生进行分享,一定程度上局限了学生的知识学习范围。此外,中职学校体育教学过程中,教师将所有专业的学生以同一种体育内容进行教学,没有针对不同专业的学生进行教学方案的逐步调整与改革,这对学生未来的社会适应能力培养有所不利。

1.4学生的参与兴趣不高。

新课程下中职体育教学开展中存在学生参与性不高的问题,正是因为学生自身的参与积极性尚未被充分调动,极易导致中职体育教学活动浮于表面、流于形式。中职学校的学生还处于身心快速发展的成长阶段,思想意识尚未得到具体化的形成,部分学生将体育活动与游戏项目混为一谈,认为体育课是自身进行自由活动的课程,不需要进行相应的学习,即便是学习了也与自身的成长没有多大关系。此外,部分学生在课堂教学过程中存在散漫、不专注、不遵守纪律的情况。这些都在一定程度上制约了中职体育教育事业的长足发展。

在新课程改革的时代背景之下,教育工作者要针对中职学校体育教学活动开展过程中存在的问题,选择并制定有针对性的优化策略,以此来进一步提高中职体育教育的水平和质量,切实有效地完成体育教学目标,为中职学校教育事业的稳定发展奠定良好基础。其中,新课程下中职体育教学的优化策略主要包括以下几方面。

要加快中职学校体育教学环境建设,为学生提供更为广阔的学习空间,通过体育基础设施的不断投入,逐步实现学生身体素质强化的教学目标,更好地塑造学生的健康体魄,完成相应的教学任务。一方面,相关教育部门及中职学校教育管理者要对体育教学的基础设施建设给予高度关注,通过财政支出、社会融资等方式构建与体育教育相关的器材,如篮球架、健身器材等,教师在课堂教学过程中带领学生对体育器材进行正确、规范、科学地使用。另一方面,中职学校要逐步拓展体育场地空间,向相关教育部门申请篮球、足球等运动场地,为中职学校体育活动的开展赢得更为广阔的天地[3]。

2.2积极引导教师转变教育理念。

教师要积极转变自身的教育理念,为新课程背景下中职学校体育教学方案的科学制定奠定良好的思想基础,以此来进一步提高中职学校体育教学的实效性。教师要对新课程改革理念进行深入理解,在重视学生专业能力培养的同时,将学生身体素质的提升放在同等突出的重要位置,以此来更好地促进学生的全面发展。同时,在中职学校体育教学过程中,教师要尊重学生在教学活动开展中的主体地位,针对男女生身体素质的不同开展有针对性的教学活动,保证中职学校体育教学方案符合现阶段学生身心发展的客观需要,进而培养高素质、强能力、综合化的全面型人才。

教师要改革并创新中职体育教学方式,对体育教学内容进行高效整合和精准配置,优化中职学校体育教学结构,从而将中职学校体育教学的相关内容更好地落实在实际教育工作之中。在中职体育教学过程中,教师可以针对不同专业的学生设置有针对性的体育教学内容,对于计算机、文秘专业的学生来说,由于学生需要长期伏案工作,教师可以设置乒乓球、排球等运动项目,以此来协调学生的肢体能力,注重学生眼部与手部的协同发展,进而为学生的日后工作奠定良好基础。对于销售、厨师等专业的学生,在以后的就业过程中需要长时间的站立不免会造成下肢的酸痛以及腰背的不适,对此,中职学校教师可以在学生的休息过程中开展太极拳、健身跑等有利于学生下肢活动的体育项目,进而促进学生下肢的血液循环,更好地提高学生的身体健康。同时,教师要创新传统化的教学方式,将计算机教学内容融入其中,构建多媒体中职体育教学模式,并在教师讲解的基础之上,以生生互动讲解的方式来更好地提高中职体育课堂教学效率,实现中职体育教学的新发展。

2.4全面激发中职学生的参与兴趣。

众所周知,兴趣是学生最好的老师。在中职学校体育教学过程中,教育工作者要采取行之有效、合理可行的策略来全面激发学生的参与兴趣,促使学生以一种更为积极主动、热情饱满的情趣参与到体育活动之中,进而保证体育教学活动的有序开展。中职学生的体育学习兴趣相对不高,更多的学生对体育活动没有给予重视,甚至存在不屑一顾的情况,对此在中职体育教学过程中,教师要引导学生转变自身的学习理念,将体育项目的学习与自身的专业学习、未来发展相联系,以此来提高学生体育活动的参与热情。同时,教师可以将国内外的重大体育赛事与学生进行分享交流,加强体育活动与生活实际之间的联系,与学生建立和谐民主的师生关系,通过教学环境的融洽构建,最大限度地激发学生主动参与的兴趣,从而提高体育教学质量。

3结语。

综上所述,新课程改革背景下,中职体育教育工作者要正视教学活动中存在的困境,针对其所存在的问题制定有针对性的优化策略,通过自身思想观念的转变、教学方式的创新调整和基础设施的不断完善来激发学生的参与兴趣,从而促进学生的健康成长。

作者:廖凤单位:南宁市第一职业技术学校。

参考文献。

浅谈体育教学的有效性论文篇四

初中体育课，是对学生进行的一项体质训练，它作为一种辅助教学系统，它的完成，不仅让学生了解和掌握体育基础知识，达到锻炼身体的教学目标，他还可以增加学生的思想意识，改善其他学科的枯燥乏味的固化性学习。但在现实初中体育课中，多数学校没有对体育课程进行有效性、系统性的教学研究，致使学生在体育学习上，出现了很多问题，导致体育教学完成虑不高，体育教学质量下滑的局面。

一、当下我国初中体育课堂教学出现的现状和问题。

1.教学目标不明确。

一门课程的教学目标，关乎学生的课程发展方向，然而，在我国目前的初中体育课堂教学中，缺乏了这种指引教学方向的教学目标，对教学目标没有明确的系统性的规划。甚至在有的老师在教学过程中，过于随意，开展一些没有针对性的自由活动，让初中体育课堂变得自由散漫，失去了原有的教学方向和动力。2.教学内容设计不合理在我国初中体育课教学中，不能与时俱进，现行的初中体育课教学，还在运用几十年前惯用的教学方法，不能结合当下初中生的心理特征和生理特种的发展要求，有选择性的对教学内容进行教学。在内容上，不能过于随意，不能只是单纯的跑步、跳远等传统的体育项目的训练。应该在形式上，内容上进行完善。改变传统机械化课程教学，提高学生对体育学习的主动性，继而让学生得到全面的发展。3.课堂氛围不融洽课堂氛围可以带动学生对学习的兴趣，和谐融洽的课堂气氛，使学生和老师之间不存在距离感，让师生关系更为融洽，平等。让学生在教学过程中得到尊重，可以达到事半功倍的教学效果。但是，在我国当下的体育教学中，仍然才有比较传统和固化的教学方式，学生被动接受教学内容，课堂气氛趁着，学生在心里上，往往存在一种恐惧感，严重抑制了他们对体育学习的兴趣，教学效果也可想而知。

1.创新教学内容，满足学生的需求。

在传统的体育课堂教学中，往往仅限于对体育基本动作的重复，比如跑步、跳远等，甚至有的教师对学生进行“放羊式”教学，抹灭了学生学习的兴趣。从另一个角度来说，让学生对体育教学存在一种反感，不能对体育课堂得到正确的认识。对此作为教师，我们有责任去改善这种环境，在教学内容上，有不断创新，可以根据当地的风俗习惯来进行其他内容的教学，比如在体育中，增加一些中国传统文化的教学，太极拳等内容。也要根据本学校的'教学资源和学生的心理需求来进行教学内容的变化。激发学生的求知欲，达到初中体育的教学效果。

2.创造良好的教学氛围。

轻松愉快的教学氛围，可以激起学生的求知欲，可以让学生在欢乐中更好更多的体育知识，这个是在传统的教学氛围中达不到的教学的教学效果，在另一方面，由老师创造的良好的课堂气氛，拉近学生和老师的距离，让学生感受到老师的亲切感，从而激发学生对学习的热情。

3.创造好的教学条件。

4.加强学生的思想教育。

体育课和文化课相比较，往往得不到社会、家长和学校的重视，认为体育课就是形式主义，学生根本的还是文化课的学习，这种情绪带到学生身上，定然会给学生造成负面影响，让学生对体育课有了厌学的情绪，开始有逃课、散漫等不良现象，这个时候，一定要加强学生的思想教育，让学生充分认识、了解体育课的重要性和必要性，并且根据学生的心理，时刻调整课堂学习内容，端正学生对体育课的认识，提高教学质量。初中体育课，是学生体育训练的一个基础性培训，它是一种集锻炼性、知识性为一体的课程，对初中体育课堂的教学进行有效研究，可以完善和改进适合学生发展的教学模式和教学方法，制定合理的教学计划，利用充足的教学资源，激起学生的求知欲和对学习的兴趣，让学生在接受体育课基础知识的基础上，又能锻炼学生身体素质，更好的让学生得到德智体美劳全面发展。

参考文献:。

[1]王艳超《.初中体育课堂有效教学策略研究》学术论文河南师范大学,。

浅谈体育教学的有效性论文篇五

激励既是一种体育教学手段，又是一种体育教学氛围。传统的体育教学形式单一，教学氛围沉寂、呆板，缺乏和谐、民主与平等。有效体育教学首先要致力于营造一种和谐、民主、平等与支持性的体育学习氛围。支持学生主动参与体育学习，体验体育学习，学会与教师同学相互合作、共同探求体育知识。体育课堂教学中，由于教师的激励能增进、强化学生的信心，鼓励、激发学生的参与行为，因此进行有效体育教学，体育教师的激励策略（如面带微笑的期待、言谈风趣等）的艺术运用尤为重要。

起点行为是指学习者在进入教学情景时，本身已具有的相关知识、性向、动机、能力、特点状况等，也可以说是学生开始学习某一新单元知识之前所具有的行为或成就水平。传统的体育教学设计是以教师或教材为中心的，它要求学生适应教师的教学或体育教学的性质（包括难易度），而有效体育教学则要求体育教学应以学生为教育主体，体育教师应在恰当掌控学生的知识准备度或起点行为的基础上去因材施教。

有效的体育课程设计是以学生为中心的。因此，我们在进行体育课程设计前，根据学习者的特点，先问自己几个问题是必要的。如：学生已掌握什么？学生应该掌握什么？学生能够掌握什么？然后，根据这些问题的答案对体育课程内容进行合理设计，其目的在于使学生获得有效体育学习和应用体育知识的有益经验。同时，我们在进行体育课程设计时还要注意以下四点，即要重点组织学生学习的最主要体育知识、技术、技能；将此体育教学内容作为要领知识体系的一部分进行教学；通过讲解与示范这些重要的体育知识、技术、技能及其相互关系的方式进一步拓展体育学习内容；辅之以切实可行的体育学习活动与评价手段，使学生有机会展示能够反映预期体育教学目标的学习内容。"。

1.理清知识点这是有效体育教学依据的主线，是实现有效体育教学的载体。体育教师理清知识点的过程就是引导体育教学可持续发展的过程，就是传承体育知识、改造体育知识、创新体育知识的过程。选准切入点、激发兴奋点、培植发散点都是以理清知识点为中心。知识点理清的过程也是体育教师这一教学主体在教学中发挥主导作用的过程。理清知识点要求体育教师不是简单地向学生灌输体育知识与技能，而是使学生把握体育知识的内在结构、了解体育知识的.产生过程、掌握体育知识的重点和难点。能否理清知识点取决于体育教师本身对传授知识的理解和把握程度，取决于其对学生的了解程度。

2.选准切入点这是有效体育教学成功的前提，是创设良好教学情境的基础。是问题切入还是故事切入，是平铺直述切入还是悬念引发切入，是情景切入还是讨论切入，其效果绝不相同。因此，在切入点的选择上，体育教师应充分考虑两个层面：一是学生的实际；二是体育知识、技术技能的结构与体系。切入点的选择应因不同的体育教学内容、不同的学生，不同的教学氛围而不同。切入点的选择直接引领着整个体育教学过程，直接关系体育课堂教学是否富有吸引力、是否引人入胜。

3.培植发散点这是有效体育教学成功的目的之一，是学生创新精神和创新能力的种子。创新就是用已有的体育知识去固化新的体育知识，把已学过的知识、技术技能加以理解，加以发散和迁移。体育教师在教学中培植发散点应将课拓展伸到课外，从知识延伸到能力，使学生的思维得以发散，素质得以提升。因此，在体育教学中，体育教师要不断地培植发散点，把现在的体育知识与过去的体育知识，纵向的体育知识和横向的体育知识，此门与彼门的体育知识予以结合，寻求不同体育知识的发散点，为学生思维的发散和创造力的延伸埋下种子，为学生将来进行有效体育学习奠定基础。

传统体育教学中强调以教师的讲授为中心，不注意引发学生主动探求知识的积极性。这导致了体育教师所传授的体育知识、技术、技能与方法未被学生真正内化并主动运用，仍停留在模仿水平，迁移性差。因此，在体育教学中要进行有效体育教学，体育教师必须注重学生体育学习的主体参与性，以学生为活动主体，让学生在真正的学习活动中进行自我体育知识的学习与建构，并指导学生在体育实践中理解、掌握和运用一定的体育学习策略，学会学习，以利于有效体育教学价值量度的提升。近年来，高校体育建构的体育教学模式，都较好地抓住了学生的创造力、自学能力、发现问题与解决问题以及自我评价能力等学习方法的培养，注重了学生主体参与的价值，这都利于体育课堂教学效率的提高。

综上所述，关于有效体育教学的研究活动是极其复杂的，其中任何一个变量变化的效果都是无限的。本研究辨析有效体育教学的概念，探讨有效体育教学策略的目的在于通过系统要素的抽象，为广大体育教师及研究工作者提供有效体育教学设计的素材。我们认为，一旦这些素材被广大体育教师所掌握，并创造地加以运用，体育课堂教学效率必会有所提高。

浅谈体育教学的有效性论文篇六

摘要：随着社会经济的不断发展，社会体育也应运而生，作为一门年轻的专业，反响却非常热烈，多个高校都开设了社会体育专业。但是也由于专业的年轻性，并未很好地适应社会和满足市场需要，造成了社会体育专业学生毕业容易、就业困难的局面。这给社会体育专业带来诸多困扰，专业发展陷入困境。因此要想实现社会体育专业的可持续发展，就必须要满足社会市场的多重需要，将培养的人才目标模式与社会所需要的人才相结合，协调学校教育目标与社会就业需要。但是在目前的社会体育专业的可持续发展需要中还存在诸多问题，对这些问题进行有效探讨，将有利于实现社会体育专业的可持续发展。

一、前言。

随着时代的发展，国家经济不断发展，人们的生活质量在不断提高，对生活的质量要求也在日益提升，体育运动成为大家的一个共识，越来越多的人参与到体育运动中来，体育健身行业日益壮大。随着体育健身行业链的不断延长，社会体育的专业人才需求也日益增加。但是由于是年轻专业，并未较好地适应社会发展和满足社会需要。如果不能解决这些问题，社会体育专业的存在价值令人堪忧，因此解决好这些问题是社会体育专业可持续发展的有效保障。

1、培养人才定位不准。

每个专业都有相应的培养模式，社会体育专业培养的是要满足社会所需要的体育人才。培养目标应该定位准确。但是大多数开设社会体育专业的院校对所要培养的人才培养目标并不是那么明确，培养目标不明确首先体现在该专业的课程设置上模糊，内容杂乱，其次造成学生的竞争优势为零，因此容易导致培养出来的人才不适应社会的实际需要，难以就业。同时因为人才定位不准把社会体育专业与一般的体育教育混为一谈，教学内容的选择也几乎一致，这也造成社会体育专业人才的竞争力不足，就业情况持续恶化。

2、毕业学生就业堪忧。

社会体育专业培养目标的不明确和人才定位不准最直接的后果就是导致社会体育专业学生的就业率低。一个专业能否持续发展的最明显表现就是看能否满足社会需要，能否继续立足也是看能否满足人民需求。首先，一个普通专业的成立需要有较多的学生，有学生愿意报考这个专业是这个专业是否开设的重要原因，但是一旦这个专业属于毕业就失业，就业情况较差，必然会造成之后的招生难，对本专业能否继续开设造成影响。其次，一个普通专业必须满足社会的实际需要，这是专业生存的实践基础。如果培养出来的'毕业生并不能满足社会的需要、人民的需求，找工作难，专业完全不对口，那么这个专业就失去了存在的实际价值。同时我们应当明白，高等教育目标是培养高素质社会人才，如果就业不对口，学生毕业只能找到一些体力方面的并不对口的工作，这个专业的存在价值更会被怀疑。

3、专业师资力量薄弱。

专业师资力量薄弱是影响社会体育专业可持续发展的另一重要制约因素。社会体育专业在内容设置上与其他的体育专业内容不太一致，更注重理论性，因此社会体育专业的理论内容较多，这也给教师增加了教学难度。首先我们都清楚体育类属于艺术类专业，该专业教师也是从体育专业毕业，更大的优势在于体育相关技能上，在理论课上就会有所欠缺，因此如何更为生动有效地上好社会体育专业的理论课是该专业教师应该思考的。如果只是采用传统的灌输式教学法，显而易见，教学效果必定极差，因为吸引不了学生的注意力，无法激发学生的学习兴趣。

1、明确专业培养目标，以社会需求为导向。

高等教育是培养高等人才的场所，但是最终目标都是为了培养社会所需要的人才，如果不能满足社会的需要，就会被淘汰。这就如同一个公司，如果这个公司生产的零件或者是产品，无法满足人民的需求，那么这个公司就会倒闭，就会被淘汰。因此，社会体育专业的学生必须满足社会需求，高校开设社会体育专业时，必须考虑到社会的实际需要，对社会需求进行相应的调研，明确社会所需要的人才需要具备一些什么样的素质，由此来制定社会体育专业的培养目标、教学内容以及教学模式等。摒弃传统的空谈主义，没有根据的办学，要满足实际需要，找到需要的切入口，使人才培养模式满足社会需要，明确培养方向和定位。

2、改善课程内容设置，以社会需求为核心。

学生习得专业技能的主要手段是通过教学来进行，课程内容是教学的主要依托，合理的课程内容设置能使得教学更易进行，同时合理的社会体育专业课程设置是提高社会体育专业学生就业核心竞争力的重要手段。因此学校在设置课程内容前要充分关注社会的实际需要，然后设置相应的课程，同时这些课程并不是一成不变的，学校相关部分要随时关注社会需求的变化，然后对学校的相应课程内容进行调整，适应社会的发展趋势，不要闭门开设相应内容。同时，最好是能抓住社会对社会体育专业需求的热点，以此来改善学生的就业形势。例如近来火热的广场舞也可以成为相应的教学内容。

3、重视专业理论知识，以社会需求为转化。

社会体育专业在课程内容上理论性多于实践性，但是这些理论知识并不是纯理论，而是需要将这些理论转化为应用型技能。但是如何将这些理论知识转化为应用型技能与社会实践相结合是我们需要关注的点，也是学生的困惑，也是办学者需要突破的地方。

四、结语。

社会体育专业是社会不断发展的重要产物，是人们追求精神境界的重要体现。随着居民生活水平和工作收入不断提高，体育健身意识也在不断提高，社会体育专业虽然发展时间不长，但却是一个非常具有建设性的专业，是我们现代社会文明的重要组成部分。改善社会体育专业在培养目标、课程设置、师资力量等方面的缺陷，学生就业情况好转，社会体育专业的可持续发展是必然趋势，也能得到有效保障。

参考文献:。

[1]辛松和,社会体育专业的困境及改革思路,体育学刊,(07)。

[2]陈明,我国高校社会体育专业建设与发展的若干思考,南京体育学院学报,（08）。

浅谈体育教学的有效性论文篇七

在中职体育教学中，如果想要顺利的开展终身体育教学，就需要学校的领导给予终身体育很高的重视，为终身体育教学的开展提供相关的教学政策，加大对终身体育教学的投入力度。只有学校领导对体育教学的活动给予重视，才能够为体育教学创造有利的教学条件，促进学生的身体健康发展。中职学校的体育教学在中职学校教学中有着非常重要的作用，要想中职学校终身体育教学在体育教学中发挥出更大的作用，就必须引起学校领导对终身体育教学的终身，鼓励体育教师将全部精力都投入到体育教学事业中来。

1.2充分利用学校体育场地、器材。

在中职体育教学中，体育场地和体育器材对教学的开展有着非常大的帮助，这也是终身体育教学中不可缺少的一部分。只有充分的对这些体育场地和器材进行利用，才能够促进体育教学的开展。在体育教学中，体育教师常常会利用体育器材辅助教学的进行，帮助学生学好体育动作和技巧，通过体育器材等的利用，不仅能够吸引中职学生的兴趣，还能够加强学生的身心素质，让学生能够树立终身学习的意识。体育教师还应该合理的利用体育场地，可以在排球场上进行羽毛球的训练。中职学校的体育教师必须充分的利用学校中一切可以利用的体育资源，辅助体育教学的进行，帮助学生掌握体育动作的技巧，帮助学生树立终身体育意识。

中职学校体育教学中，学生自身原因也是影响终身体育教学开展的一个重要因素，为了更好的开展体育教学，体育教师就必须在教学中培养中职生终身体育意识。在培养学生终身体育意识的过程中，体育教学应该从三个方面进行。第一方面就是不能忽视中职学生的体育健康常识教育。在体育教学中，教师不单纯的只是教给学生一些基本的体育动作，还需要向学生讲述一些相关的体育健康常识。教师可以开展相关的讲座进行体育理论知识的讲解，给学生灌输一种终身体育的意识。第二方面就是培养中职学生的体育兴趣。学生的体育兴趣是影响学生体育学习的关键，只有学生对体育运动感到有兴趣时，才能够积极主动的参加体育活动，在体育活动中不断的提高自身的体育水平，从而养成主动锻炼的好习惯，树立起终身体育的意识。因此，体育教师必须培养学生的体育兴趣，让学生积极主动的进行体育运动。第三方面就是培养中职学生自我锻炼的能力和运动的习惯。中职学生一般没有进行主动锻炼的习惯，并且在体育教学中对一些体育活动不感兴趣，为了培养学生终身体育的意识，就需要在教学中培养学生进行自我锻炼的能力，让学生养成良好的`习惯。

中职体育教师的专业水平对终身体育教学有着非常重要的影响，只有体育教师的专业水平较高时，才能够确保终身体育教学顺利的开展下去。因此，必须从三方面对体育教师的专业水平进行提高。第一方面就是加强体育教师的基本功。体育教师是学生学习好体育的关键，不仅要向学生传授理论知识，还需要传授给学生一些基本的体育动作，只有加强体育教师的基本功，才能够促进终身体育教学的开展。第二方面就是体育教师需要改善教学方法，并对体育课的内容进行合理的安排。体育的教学方法需要根据体育课程的基本内容进行选择，并根据学生的实际情况合理的安排体育活动，让学生能够都参加到体育活动中来，促进教学的开展。第三方面就是发展中职学校特色体育项目。体育项目是体育教学中的关键，只有具备比较有特色的体育项目，才能够吸引学生的兴趣，积极的配合教师进行终身体育的教学。

2结语。

综上所述，终身体育教学对中职学生的身心素质的培养有着非常重要的作用，只有在中职体育教学中开展终身体育教学，才能够促进学生的全面发展，提高学生的身体素质。终身体育教育不仅能够让学生在体育教学中掌握基本的动作技巧，还能够让学生养成主动锻炼的习惯，树立终身体育的意识。

作者：薛新单位：吉林省四平卫生学校。

浅谈体育教学的有效性论文篇八

随着社会的进步，越来越多的高校在体育教学过程中开始应用信息化教学，从而创新教学方式，提升教学质量。体育信息化教学，就是在计算机、多媒体以及网络通讯等多种现代信息手段的支持下，对体育教学信息资源进行深化开发和广泛利用，通过高效、智能的多媒体信息处理平台，利用高速传输的网络媒介将丰富的教育资源和体育信息传输到体育教育的前沿终端，完成教育信息在教育者和被教育者之间的传递，从而达成体育教育的预期目标。

实现高校体育的信息化教学，能够为现代体育教育创建良好的教学情境，激发高校学生的学习兴趣。同时，借助于信息技术智能性、开放性、交互性等特点，为学生创建自主搜索、分析问题的学习环境，培养其独立获取和处理信息的能力。但是，当前我国高校的体育信息化教学当中，仍然面临着一些困境和问题，本文将通过具体分析提出若干对策建议，希望能对完善我国高校体育信息化教学有所裨益。

一、当前高校体育信息化教学过程中面临的困境。

目前，我国高校的体育信息化教学仍然处于发展的初始阶段，在人员素质、基础建设和系统适用等方面均存在不同程度的缺陷，影响着信息化教学制度的建立和延伸。具体表现在以下几个方面：

（一）教师信息化教育意识淡薄，信息化技术水平不高。

当前的高校体育教师对于信息化教育的认知程度不高，是阻碍信息化教学开展的一个瓶颈问题。从实际工作中我们便可以切实地感受到，绝大多数高校体育教师都认为，体育教学自身存在特殊性，不适宜开展信息化教学，信息技术对于体育教学并不重要。

主观上的不重视，削弱了该教学模式发展的根本动力。同时，很多调查结果显示，高校体育教师在实际的教学过程中应用计算机等现代信息化教学设备的能力仍然有待提高，能够达到熟练使用设备或是具有较高操作水平的教师只占到高校体育教师总数的三成左右。甚至有接近半数教师的计算机水平达不到实现信息化教学的基本需求。

（二）基础设施建设不完善，信息化教学资源匮乏。

信息化教学的基础设施主要包括场所和设备两部分。其中，场所主要包括信息化场馆、多媒体教室、网络实验室、数字图书馆等。设备则指的是上述场所中的多媒体、网络等硬件设施。具体至体育信息化教学，除了以上的硬件设施外，还应配套设有辅助体育教学的各类软件。但是，通过对全国多地的高校进行调查，我们发现，大多数高校将主要力量都放在了对于数字化图书馆的建设投入上，至于建设具有多媒体教学功能的体育场馆和开发相关的体育教学软件方面，投入的力量则少之又少。基础设施的不完善，必将从根本上造成对高校体育信息化教学发展的制约。

（三）信息化系统适用范围狭窄。

当今高校中的体育信息化教学系统，其作用大都只停留在形式上。大部分教师在体育教学中，只会使用系统中的一些简单常规的功能，如与教学内容相关的视频放映、教学课件的播放展示等。信息化系统适用范围过于狭窄，使体育教师们认为，这个系统仅仅起到一个微不足道的辅助功能，甚至成为了教学过程中扮演着鸡肋一般的角色。这不仅造成了广大体育教师对于信息化系统功能和角色的误读，更是对于现代化资源的浪费，引发了高校体育信息化教学发展的困境。

二、若干改善新时期高校体育信息化教学的对策和建议。

针对我国新时期高校体育信息化教学中所面临的上述困境和问题，笔者在分析现状的基础上，结合自身的工作实践经验，从以下四个方面提出了一些改善对策，具体包括：

（一）转变教师教育观念，提高教师信息化素养。

教师教育观念的转变，可以说是体育教学信息化过程中的首要任务。高校的体育教师们应当从思想上认识到，新时期的体育教学目标，不仅仅是让学生有一个强健的体魄，熟知各种运动技巧，更需要让学生了解和掌握尽可能多的与体育相关的理论知识、背景常识等。新时期的体育教育，需要对学生进行全方位的培养。同时，教师们也应该转变单方面对学生进行教授和指导的传统教学方式，将自己的角色从知识的传授者转变成为学习的组织者，把获取知识的主动权交给学生，激发他们的求知热情，教师从旁进行协调和指导，达到更好的教学效果。

另外，体育教师的信息化素养也是决定高校体育信息化教学能否成功的关键。这里的信息化素养包括信息知识、信息意识、信息能力、信息道德等多种基本要素。信息化素养提升了，体育教师的教育观念自然会得到根本性的改善，同时，教师队伍的整体信息技术水平也会得到提升，从而解决高校体育信息化教学中人员素质方面的困境。具体说来，提升教师的信息化素养，可以通过开展相关方面的专业培训得以实现。

首先，学校可以考虑制定一套系统全面的培训计划，从信息化素养中所要求的知识、意识、能力、道德等要素进行培训，使教师们在转变观念的基础上，掌握更多信息技术方面的专业知识。其次，可以采用以点带面的方式，对于本校体育教师中信息技术水平较高的教师进行高水平的专业培训，使其带动和帮助其他教师学习提高，既能营造出整个教师队伍的学习氛围，又能在一定程度上节约培训经费，提高培训效率。最后，为教师们提供实操演练的平台，通过硬件设施保障、组织交流竞赛等方式，使他们在培训后能够将学习到的知识技能及时复习巩固，以便熟练地应用到体育信息化教学的具体实践中去。

（二）增加信息技术投入，完善信息化教学环境。

要想全面实现高效体育教学的信息化，校内信息技术基础设施的完善至关重要。针对目前高校在信息化系统基础设施建设方面的薄弱环节，笔者提出以下对策：

第一，同步提高高校内信息化教学设施的配备水平。比如，一些高校中的电脑配置不高、网络连接不畅、多媒体设备落后，没有一个完备的体育信息资源平台，即使有再先进的软件资源，也无法发挥作用。反之，如果配备了完备的硬件设施，但缺乏充实的体育教育软件资源，仍然会造成对于基础设施的浪费。因此，二者水平同步提高，相互匹配，才是基础设施发展的最佳状态。

第二，各高校应该加大对于信息化教学场地的投入。为实现对学生进行信息化的多元教学方式，教学场地便不应当局限于传统的田径场上。只有增加各种多功能的信息化教学场所，才能激发学生的新鲜感和求知欲，更重要的是使得多种多样的信息化教学手段得以拥有适合的操作平台，发挥出最理想的教学效果。

（三）深入开发和广泛应用信息化系统功能。

高校中建立起来的信息化教学系统，不能只是将对它的应用停留在课件展示、视频观看等基础层面，而是应当对这个系统进行深入开发和广泛应用，最大限度地发掘信息化系统在整个高校体育教学中各个环节的功能和作用。以下是笔者的几点建议：

第一，对信息化系统进行深入开发，加强数字资源建设。通过充实信息化系统中的多媒体素材、优秀教学课件、经典教学案例、体育相关文献等内容，使整个体育教学信息化系统丰富完善，教师和学生可以通过信息化系统方便快捷地找到各自所需的体育教学学习资源。让大家对于体育知识的学习，不只停留在课堂教学期间，而是拓展到课后的任何时间段。这样一来，既给师生带来了便利，使他们开拓了视野，提高了对于体育学习的积极性，又大大提高了信息化系统的使用率，充分发挥其存在的价值。

第二，以信息化系统为依托，建立起一定区域内高校，乃至多个区域间高校的体育教学信息资源的共享机制。无论是与实际教学密切相关的体育教学资源、多媒体授课系统、网络远程教育，还是具有保障体育教学功能的教学管理系统、信息反馈系统、教学质量评价系统，都可以通过信息化系统实现资源共享，使整个区域、整个社会的高校体育教学互为补充、同步发展。

（四）建立健全信息化教学评估制度。

高校体育教学信息化的建立和完善，是一个艰巨而复杂的工程，需要经历一个漫长的过程。因此，在这个过程中，建立健全一套科学、系统、完善的信息化教学评估体系，对整个高校的体育信息化教学进行信息化监理和指标评价显得尤为重要。具体说来，各个高校均应当以本校的体育教学信息化设施建立情况、本校教师及学生对于信息化教学的认知程度和实践状态等具体情况，制定出一个适合于本校实际情况的信息化教学评估制度，以此制度中的要求为标准，定期对于本校信息化教学中的每个步骤环节进行评估和考核，并以评估考核的结果为量化依据，准确找到整个体育信息化教学过程中的薄弱环节，从而在下一阶段的体育教学过程中，有针对性地进行重点整改和完善。

三、结束语。

综上所述，高校体育教学信息化是新时期社会飞速发展条件下的必然趋势，也是新时期创新体育教学模式，拓宽学生体育学习视野的必然要求。通过信息化的体育教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，通过将大量丰富的学习资料在相关信息平台上进行展示和传递，实现师生之间的实时互动，同时使得教师与学生都可以依照自己的需要随时掌握各种体育知识与素材。通过广泛调查与工作实践，我们发现了目前高校在信息化的体育教学中所面临的诸如教师信息化素质、基础设施建设等方面的困境和问题，并提出了相应的完善对策。只有转变教师的教学观念并提升其信息化素养，完善基础设施建设，充分高效运用信息化系统，并借助教学评估体系对整个信息化教学过程进行考核测评，才能在实践中不断完善高校体育信息化教学体系，用现代信息化的力量有效提高高校的体育教学质量。

参考文献：

[1]陆敏。对无锡市高校体育教育信息化建设的思考[j]。南京体育学院学报，（12）。

[2]董英辉。分析信息化视角下的体育教学策略[j]。教育探索，（18）。

[3]段宝斌，阎朝兵。建构主义学习理论视阈下体育信息化教学生态系统研究[j]。运动，2013（12）。

浅谈体育教学的有效性论文篇九

优秀的教师是做好教育工作的前提，要想优化初中语文课堂，提高教师素质、加强师资队伍建设是必须的。首先，要在严格限定学历和专业的基础上，逐步引进高素质的教师，并加强对新进教师的考核管理，确保教师的教学质量。其次，对现有的教师进行素质培训，培训内容要紧跟课改发展趋势，提升现有教师的授课水平。除此之外，教师要想教好文言文，自身的文言文水准也十分重要，所以教师应该广泛阅读文言文典籍，学校可以在这方面给予教师一定的资金帮助，以激发教师阅读的积极性。

2.2突出学生主体地位。

教师应该摒弃整节课不停讲解的灌输式教学理念，将课堂的主动权交还给学生。首先，教师要改变陈旧的授课模式，将曾经的“独角戏”变为教师与学生的多变性互动活动，并通过课外资源和教学工具的交替使用来改善课堂效果。除此之外，在学习文言文时可以给学生分组，给予每个小组不同的分工，以小组间竞争学习的方式激发学生学习兴趣。例如，讲解《岳阳楼记》等描绘风景的课文时，可以先让学生自行搜寻相关影像资料，再通过影像资料来加深学生对于课文的印象；讲解《出师表》等叙写历史事件的文章时，可以让学生预习课文并自行搜集相关历史典故，然后在课堂上讲述给其他同学听，从而激发学生的学习兴趣。

2.3加强诵读练习。

文言文学习过程中最重要的环节就是诵读，学生可以在诵读中体会文言文的美感，培养自己文言文的语感。首先，教师要明确文言文诵读的重要性，可以先向学生示范诵读，让学生明确字词的读音，体会各段落语句的语气，然后让学生模仿诵读。其次，教师也可以组织学生进行诵读比赛、角色扮演、和乐诵读等活动，以多种新颖的方式吸引学生诵读的兴趣。此外，教师应教给学生背诵的诀窍，在课文中寻找背诵规律，避免学生死记硬背。例如，《岳阳楼记》是一篇根据天气变化来描写景色的文章，只要抓住这一规律，背诵起来就比较容易了。

2.4培养发散思维。

首先，教师要做好课前准备工作，以培养学生的发散思维为中心，多设置一些发散性的问题，引导学生从多个角度对课文展开剖析。其次，在课堂上，教师应尽量摆脱教参书，让学生对于文章中的问题畅所欲言，不再死板地设置标准答案，并多多鼓励勇于发表不同见解的学生，对于不一样的答案可以让全体学生一起探讨，从而有效锻炼学生的思维发散能力。

2.5读写有效结合。

背诵文言文只能加深学生对文言文的熟悉和理解程度，书写文言文才能真正地实现学以致用，并将文言文这一文学形式不断传承发扬下去。为此，教师在教学中就要强调写的重要性，除了默写文章之外，还可以鼓励学生对一些故事性很强的文章进行续写、改写，在这个过程中不断激发学生对文言文的兴趣，提高学生的文言文应用能力。

3结语。

在白话文普及应用的今天，文言文传承和发扬的重任已然落在了教育工作者和学生的身上，虽然目前初中语文文言文教学中存在较多的问题，但相信通过师生共同的努力，一定可以走出目前教学的困境，使文言文这一传统文学瑰宝更好地传承和发扬下去。

参考文献：

浅谈体育教学的有效性论文篇十

认真组织语文教师开展集体备课。实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，从以下四个方面做起，提高备课的有效性：

（一）强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。

（三）注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生

什么

（四）精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”、“实”上功夫。

二、认真抓好扎实训练，落实语文教学有效性

课堂上，教师要根据实际，灵活的对教材进行增删调整，使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，成为与教材、教师、学生进行平等对话的主角；还要根据不同类型的教学内容选择灵活的教学方式，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，让他们积极主动地进行全面的语文实践，即知识的学习、技能的训练、兴趣的培养。

（一）识字教学。

增强对汉字规律的科学认识，引导学生按规律有序归纳所学生字。让学生给字找朋友，开展游戏识字，如汉字开花、汉字加减法、猜字谜、组织百字竞赛等。识用结合，提高学生语言文字的运用能力，体会汉字在语言表达中不可替代的作用，引导学生在交流、评述、欣赏中受到美的熏陶。

（二）阅读教学。

教师可以课文的情感为主线，激发学生的情感，引导学生积极主动地通过各种方式的进入文本、思考、

想象

寻找

（三）口语交际。

教师可在课堂上创设模拟的`生活情境，根据不同情况的学生设计不同的游戏，提供不同的口语交际机会，坚持以人为本，以学生的发展为本，引导培养学生良好的听说态度，学会规范说话、礼貌用语、耐心倾听，从而逐步提高学生口语交际的综合能力，全面提高学生的人文素养。

（四）习作教学。

培养学生观察能力和想象能力，以事情发展的线索为突破口，引导学生在取材时联系生活世界，捕捉生活中的热点和亮点，激活想象世界，唤起流淌心底的情感，坚持求真、求诚、循序渐进的原则，运用生动的文字表述情感，力求准确、具体、生动、形象。

三、认真抓好自主学习，落实语文教学有效性

语文课程标准，重点凸现出“语文素养”。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、从而用理论知识体系走向生活,生活中的新体验发现新知识,激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观积极向上的人生态度做人准则放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。一节充满活力的语文课应该有以下特性：生活性、综合性、实践性、趣味性、开放性、教学方法多样性。

积极提倡自主、合作、探究的学习方式。即认为“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，

爱

（1）把预习转变为学生自主学习、先行尝试的活动

叶圣陶指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”

在平时布置学生初读课文预习时，我把“读（读课文）、查（查字典知字音、义）、思（思考课后问题）、圈（圈画重点句）、问（提出不懂的问题）、找（查找与课文有关的资料）”六字作为预习的基本要求。在具体操作中，我循序渐进地教给学生预习的方法，培养学生预习的良好习惯。

朗读法：读是真正的预习，是搜索疑难、回答问题的前奏。新教材的指导思想是让学生多读，在读中感知，读中感悟，读中自学。因此，预习时，我总鼓励学生多读，并采取多种形式，如自读（有感情读、快读之分）、小组读、竞赛读、默读等方法，使学生在课前就能把课文读得正确、流利、有感情。

小组讨论法：当组织学生课内预习时，我引导学生自主预习，再小组共同预习、检查。如小组检查生字词的掌握情况，提出难记的字说说记法，提出不懂的词语组内互相帮助解决，小组用自己喜欢的方式朗读课文，整理出组内不懂的问题等。采取互相讨论的方法，切磋琢磨，互相联合，共同解决预习中的问题，这样对后进生也有帮助。

质疑法：爱因斯坦说，提出一个问题，比解决一个问题更重要。因此，我在学生预习中，让学生充分寻找有疑惑的地方，鼓励学生在预习中多问几个为什么，这有利于学生深入理解课文。学生对重点句一旦理解，那文中所表达的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我还引导学生联系上下文，探究篇章可能存在的问题和矛盾，培养他们发现问题的能力。古人云：“学起于思，思起于疑。”学生在学习中能发现问题，提出问题，解决问题，他们自主思维的能力也就得到了培养。

（2）围绕学习目标自主探究，解放学生的头脑和嘴巴

苏霍姆林斯基说：正象空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的……自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。要学生从被动接受转化为主动探究知识，老师就要为学生提供更多的自主探究的时间。凡是学生能独立思考的，就要让学生自己去获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就应通过小组交流取得共识，老师适时指导、点拨，这样才能使学习真正成为学生自主的活动。

四、认真抓好让教学本质，落实语文教学有效性

“语文，

心灵

一、让教材贴近生活，贴近学生。这是语文回归本色的首要条件。教材的编排既要符合学生年龄、生理、心理特征还要符合地方文化特色和学校文化特色。做到按由易到难由浅入深阶段性安排。语文教材与校本教材相结合，国家教材与地方教材相结合，是形成特色语文必不可少的条件。

二、教学内容必须贴近生活。在教学中贯彻学以致用的指导思想，坚决杜绝闭门造车式语文教学。教师要根据学生的学情有选择制定教学计划，并随时听取学生的意见，调整自己的教学内容和计划，在教学中务实，在务实中求发展。切实培养学生的创新能力。

三、教学形式也要贴近生活，让学生到生活的大课堂去锤炼自己。尤其是利用两假让学生进行语文实践活动。教师要有相关的计划并指导学生实践。让学生在生活大舞台找到展示自己的平台，形成个性语文教学。

四、建立双轨制，彻底改革语文教学评估体制。即将学生社会实践

成绩

五、建立健全教育管理制度，为有效教育提供和谐的社会环境。加强教师队伍建设 ，让教师在教学与教研中提升自己。真正体现“学高为师德高为范”的教育理念。

综上所述，语文有效教学是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。让我们形成共识，转换教学观念，为创造真正有效的语文教学贡献自己的力量，共创语文教学的美好未来。

浅谈体育教学的有效性论文篇十一

（甘肃省兰州市永登县第八中学）。

摘要：初中阅读是初中生语文词汇积累、句型语法学习以及语感培养、内涵升华的重要时期。随着近年来教育的发展，越来越多的人更重视在初中语文阅读上下工夫。初中语文阅读也是在考试中拉开分值差距的关键题目所在。所以说，无论是从应试角度来说，还是从个人综合素质提高角度来说，初中语文阅读的重要性都是无可替代的。

浅谈体育教学的有效性论文篇十二

abstract:activitythatinthecourseofteaching,manybutthephenomenonoftheactivity,ifdoesnotcorrectintime,willinfluencethesmoothpromotionofthenewcoursereform.

《品德与生活》提倡活动教学,在实际的教学过程中,存在着不少为活动而活动的现象,有的教师设计的活动无法体现对学生情感、态度、价值观的培养要求,有的教师设计的活动忽视学生的生活经验,脱离学生实际,缺乏真实性……这就形成了课堂教学中的作“秀”现象,如果不及时加以纠正,“课堂”将变成“秀场”,必会影响新课程改革的顺利推进。主要有以下几种表现:。

1表演秀。

落实新课程理念的课堂不仅需要预设,更要重视生成。课堂中对于生成问题的处理是教师教育智慧的体现。如果无视生成,一心只按照预设方案进行教学,课堂就成了表演的“秀场”。

[案例]浙教版《品德与生活》第一册《我们一起做》片段:教师在教学过程中,先让学生画自己的一只手,然后再要求他们画自己的两只手。在学生准备画两只手前,老师问学生:“我们怎样才能画好自己的两只手呢?”孩子们议论纷纷,其中有个孩子这样说:“老师,我可以把两只手蘸上颜色,然后贴到白纸上,这样就画下了自己的双手了。”还有一位同学说:“我可以先画一只手,然后再画另外一只手,这样就画好一双手了”从教师提供的教案中我们知道,教师是希望学生“体会到生活中有些事情可以自己做,但是还有些事情是必须大家一起做才能完成。”所以老师希望孩子们的回答是:“我们两个人一起做”。可是,偏偏就有两个孩子的想法打乱了老师的原有思路,她也许心里明白,孩子所说的两种想法都很好,但是这样一来,又该怎样引导孩子感受合作的美好呢?所以就只好“没听见”,因为这样至少可以保证教学目标不会发生偏离。这种无视学生的教学,在某种意义上来说,就不是教学,而成了一种“表演”。

防秀措施――关注课堂生成的问题,活动求实。

在《品德与生活课程标准》中提到:“珍视儿童生活的价值,尊重儿童的权利。”什么是儿童的权利?儿童有表达自己观点的权利,儿童有犯错误的权利,儿童有在课堂中得到发展的权利。因此,教师不能受自己教案的限制,而应该抓住课堂中“稍纵即逝”的生成资源,赞赏学生敢于质疑、敢于探索、敢于表达的勇气,尊重学生提出的每个问题,引导学生去分析、探索并尝试解决。如果上述片段中任课教师能够及时表扬两个孩子的创造性思维,同时引导大家悟出“你看,大家一起做,一起想,一起合作,就能产生更多更好的方法”,我们的课堂不是照样可以让孩子们感受到合作的快乐吗?如果我们的教师在课堂中面对学生的争议,不是忙着下结论,而是能够努力为孩子留出足够的时间和空间,让孩子们自己去体验、交流和感受,我们的孩子一定能有更大的发展空间。

2活动秀。

尽管课堂教学活动纷呈,孩子们始终处在兴奋的状态中,但没有达到提升学生认知水平和实践能力的目的,这样的活动便可以称为“活动秀”。

[案例]辽师大版《品德与生活》第四册《展示你的美》片段:教师组织学生展示走路的姿势,比赛哪个小组的同学走路有精神。活动开始了,学生昂首挺胸,精神饱满,有的正步走,有的踏步走,有的`同手同脚走……同学们议论纷纷,帮忙指出不正确的走路姿势。重新再试,学生还是不能自然走路。

防秀措施――围绕教学目标,活动求效。

品德与生活课程具有生活性、开放性、活动性等基本特征。因此,许多教师在课堂教学中都会安排、设计一些与生活密切联系的内容,并将课堂教学内容向外延伸,以实现“小课堂,大社会”的教学理念。如果这个环节落实得好,我们的教学就实现了开放,如果是虚晃一枪,就是一种“秀”。

防秀措施――生活无小事,处处皆教育。

一、二年级的儿童犹如幼苗,是最敏感、最脆弱的,也是最容易受伤害的。因此,作为这门课程的老师,要真正走进孩子心灵,就要树立“生活无小事,处处皆教育”的教育观念。我们要善于捕捉生活中发生在孩子身上的一切“小事”,我们要留心自己的语言、行为,因为任何一个无意的承诺或评价都会给孩子心灵带来影响。我们要做到不管课内课外,都能敏锐地捕捉教育契机进行随机教育,要在生活的每个细节上都成为学生道德行为的引领者。如果那位承诺在班里开新年联欢会的老师,能够和颜悦色地对孩子们说:“因为快考试了,学习紧张,同学们不要排练太耽误时间的集体节目,每个人演的节目也不要太长。”相信孩子一定不会太遗憾的。要记住,我们一个不经意的表达、一句不经意的话语,伤害的可能是一个孩子最纯真、美好的世界!

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浅谈体育教学的有效性论文篇十三

摘要：高中历史课教学要适应历史学科的特点，积极转变教学方式及理念，通过提高学生的主体地位，发挥图文资料的作用，让学生从“纵横”角度理解历史，开展实践性教学，发展学生的发散思维能力等方面展开高中历史高效性教学。作者结合教学实践，从多方面进行阐述，旨在提高高中历史课教学效率。

对于高效课堂可以说是仁者见仁、智者见智。但笔者认为高效的课堂就是用更少的时间和精力，取得更好的教学效果。笔者结合教学实践，遵循历史学科的一般规律，提出了打造高效高中历史课堂的策略。

一、提高学生的主体地位。

提高学生的主体地位可以调动学生的积极性，开拓学生的想象力，提高学生对历史的兴趣。因此，在课堂引入时就要引人入胜，如学习古代政治制度时可以从“大禹治水”的故事导入，这样不但可以激发学生的兴趣，还可以让学生了解什么是禅让制。在教学内容方面切忌简单说教，通过著名的历史故事引导学生感悟，让学生真正理解历史、喜欢历史。历史课并不是孤立的，是与语文、数学、音乐、艺术紧密结合的，因此，教师在授课过程中要与其他学科相结合，找到合适的结合点，这样可以在一定程度上吸引学生的注意力。另外，在发挥学生主体作用的同时，还要发挥教师的主导作用，引领学生总结历史的发展规律，让学生学会评价历史人物，如刘邦、秦始皇、武则天等，让学生学会辩证分析历史人物，不能形而上学，防止学生对事物的认识产生偏执。

二、发挥好图文资料的作用。

为了提高学生的兴趣，让学生从更多角度了解历史知识并能用历史唯物主义的态度分析历史问题，教材提供了大量图文资料。教师在教学过程中要充分利用这些资料，因为这些资料可以加深学生对历史知识的理解。图文资料包括历史文献、名人名言、经典著作等，在教材内容中占有一定数量的比例，我们可以利用这些资料设置一些探究性的题目，激发学生思考，培养学生对历史课的兴趣，激发学生的求知欲，刺激学生追根溯源的欲望。教学实践中发现，运用好教材的图文资料可以培养学生的观察、分析和综合能力，可以让学生加深对问题的理解，可以让学生提高信息搜集能力，学会透过现象看本质。另外，老师在设置问题时要有梯度，从简单到复杂，在兼顾多数学生情况下还要适当提高学生的'认识能力，培养学生良好的历史思维习惯。高考命题的一大特点是给一定的历史资料，要求学生阅读分析，完成特定材料下的历史题目，这实际上是考查学生历史图文材料的解析能力。为了适应这样的命题趋势，我们一定要重视教材图文资料的开发与教学。

三、让学生从“纵横”的角度理解历史。

对学生历史方面的教学不能简单地用“模块”式教学方法，这样不利于学生用联系的观点看问题。学生在历史课学习中要学会总结历史知识，从“纵横”两个维度进行整理，这样才能让学生理清历史发展的脉络，方便学生对历史知识的记忆。如“年表法”就是纵向整理的一种方法，可以让学生从整个历史发展进程对历史知识有更加感性和直观的认识，方便学生以后复习。横向学习法就是把中国的历史发展脉络和世界其他国家进行比较，从中找到不同国家在相同历史时期的共性，同时能更好地认识到不同国家历史发展和变革原因。这样可以通过不同国家的发展，吸取和总结经验教训。

四、积极开实践教学。

实践教学是提高学生感性认识的最好手段，是高效教学的最好方法之一。教师在教学过程中要通过组织教学强化学生的历史学习观，改变学生死记硬背的学习习惯，让学生在实践中认识历史发展过程，强化学生的责任意识。如可以组织学生参观刘邦故里，让学生在游记中了解秦汉的文化，提高学生对历史的兴趣，也可以组织学生参观淮海纪念塔，采访一些重大历史事件的参与者和亲历者，让学生更加直观地认识到历史事件，这样可以让学生产生身临其境的体会。强化学生的人生观和培养学生的责任感是历史教学的归宿，基于各种条件的限制，教师没有时间带领学生参观更多的地方，但可以给学生播放一些视频文件进行替代，这样可以提高学生实践教学的效率，同样会取得良好的教学效果。

五、发展学生的发散思维能力。

学好历史必须有好的发散能力。高考历史命题越来越侧重考查学生的发散能力，具体表现就是考查的知识点都是在教材内，但题目的内容、考查的方式都与教材有一定的差异。鉴于此，高中历史教师要摒除传统落后的教学方法，创造条件让学生探究式学习，在真正理解教学内容的基础上，发散思维，从不同的角度进行思考，避免学生死记硬背。如教学新航路的开辟，教材内容只是对欧洲进行分析而对其他地方并没有详细的分析。我让学生分析新航路的开辟对中国的影响及如何影响中国近现代的发展走势，让学生从政治、经济、文化、外交等多个方面进行分析，可以让学生搜集材料，发挥集体智慧。结果学生的分析相当不错，从新航线开辟后丰富我国粮食产量和品种、丰富蔬菜种植、丰富商品种类，打破了我国闭关锁国的状态，但是在一定程度上干扰了中国的正常发展，同时在一定程度上破坏了中国的主权。学生的分析虽然不是十分贴切，但从一定程度上体现了学生的探究能力，也扩散了学生的思维。教师做到上面几点可以在一定程度上提高高中历史课堂教学效率，会取得比较好的教学效果。另外，开展地方史专题教学可以提高学生对历史的兴趣，让学生以史为鉴，继往开来。在高中历史教学中，很少有教师把地方史贯穿于课堂教学之中，其实把地方史渗透到历史教学中，可以加深学生对历史知识的理解。

参考文献：

［1］王百胜.如何提高高中历史教学的有效性［j］.教师博览（科研版），（02）.

［2］拉巴旺堆.如何在历史教学中落实“以生为本”理念［j］.中国校外教育，（23）.

［3］赵飞宇.新课程背景下如何提高高中历史课堂教学有效性［j］.现代阅读（教育版），（24）.

浅谈体育教学的有效性论文篇十四

确保体育课堂教学有效性的第一步,是提升教师队伍的职业素养。在教学改革背景下,体育教师的专业素养需要不断提高,要建立“终身体育”的观念,积极投入到教学方法、教学理念的研究工作中,要焕发对体育事业的热情,从备课、上课以及课后总结等各个环节入手,总结教学经验,提升教学效率。

2.1.1教师应当鼓励学生积极参加体育运动。

在课程标准中,就曾明确地指出,运动兴趣属于学生自主学习于终身锻炼的重要前提。在高中体育课堂教学中,应当充分激发学生在运动方面的兴趣。如在教学篮球之前,可以让他们自行拿球进行练习,在其觉得有必要学习时再开展教学,这样可以收到良好的效果。只要学生充满兴趣,就会积极参与,由要我练转变为我要练。因此,我们就要调查了解,提前安排内容,采用多种方法激发学生运动兴趣。

2.1.2针对差异,因材施教。

体育课堂教学能否做到全体参与,是衡量学生主体性的一个重要指标。因此,在课堂教学中,教师需根据学生客观存在的差异,采用分层教学,即针对学生不同的现有水平设立对应的教学内容和目标,引导学生积极参与课堂教学活动的全过程,最大限度地调动学生运动的积极性和创造性,充分体现学生在体育学习活动过程中的主体作用。

2.2创新体育教学方法,激发学生学习兴趣。

2.2.1游戏教学法。

高中体育课堂中引入游戏教学,能够活跃课堂气氛,促进师生交流与生生交流,同时还能够培养学生的集体意识,以及合作意识,推动学生独立探究能力的提升。教师在选择游戏的时候,要注意游戏的合理性。而进入到主要课程训练之后,教师则应该选择一些针对性强、系统性强的游戏,如窄跑到跑步是为了训练学生的协调性、肺活量,而比赛类的项目,则是为了调动学生的积极性,使学生大脑皮层处于兴奋状态,强化教学质量等。

2.2.2情境教学法。

情境导入是在教学的开始阶段,创设与教学内容结合的情境,可以很好地吸引学生的注意力,使其学习热情被激发出来。这也能够调动学生的学习欲望,从而收到事半功倍的效果。比如,在排球的发球教学中,创设19世纪欧洲炮战情境,让学生分2排分别站在排球网的两边,相距15m左右,要求学生用击打的方式将球发出,尽量击中对方人员,并要求学生思考如何才能将球击中对方。学生的兴趣迅速被调动,纷纷尝试各种击球方法,都希望能击中对方,热情很高。游戏结束后,通过对击球部位、击球手法的总结提炼,顺势导出排球发球技术。

2.3运用多元教学评价,奠定学生学习信心。

注重学生的.非智力因素的发展,这包括强调在学习过程中,关注学生的学习和学生的学习态度,以及学习方法是否是灵活的、创造性的,学生的学习是否能做艰苦的锻炼;实施多元化的评价方法。为了评估需要采用定量和定性相结合的方法,重点看学生在学习过程中的身心健康发展状况,教学评价应当反映发展和激励性。教学评价应鼓励学生在原来的基础上实行自我发展和自我提升。

3结束语。

总之,保障课堂教学有效性,是完成教学目标,提高学生学习成绩的前提基础。教师应该通过自身的努力,以及多元化的教学与评价方法,完善和提升教学水平,激发学生学习兴趣,促使学生主动学习,在保障课堂教学有效性的同时,又推动了高中体育教学的改革创新。

参考文献。

[1]赵法伟,王科.浅谈高中体育教学中存在的问题及其解决策略[j].当代体育科技,,(01):93.

[2]董祥战.基于新课程背景下创新高中体育教学模式的途径[j].学周刊,,(04):165.

浅谈体育教学的有效性论文篇十五

认真贯彻教育局和学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，立足课堂、以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点全面开展教育教学活动。教研活动继续以理论学习为先导，案例分析为载体，以问题为核心，以带着问题实践—反馈—调整—再实践为基本模式，深入常态课堂，跟踪质量，加强组内教师的再学习、再提高。

强调团队合作精神，切实抓好校本培训，加强传、帮、带作用，从而促进全体教师的业务水平。认真搞好教学研究、教学指导和教学服务，扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展，努力提高数学教学质量。

二、主要工作思路。

1、本学期依据课改的需求，以研究课堂教学变革为核心，加强课堂教学——“自分教学”课堂模式研讨，不断提高教师的学科素养和教学水平；以解决教育实践问题的常态教研为重点；提高教研活动实效性，提高教师专业意识和能力，提高数学教学质量。

2、教学目标：培养学生数学学习兴趣，加强“自分”教学课堂建设、抓教学落实，稳固提高初中数学教学质量，在原来的基础上更上一层楼。

七年级:在搞好中小学衔接的基础上，进一步培养兴趣，强化基础；

八年级:在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，进一步提升质量；

九年级:在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学习自学指导和能力培养，为实现20xx年中考的新突破打好基础。

3、教研目标：组织进行校内外的教学研究活动，组织老师上研究课、示范课，通过研讨、评课等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。组织全体教师积极参加市级、学校的教科研活动，并积极开展各项活动，尤其是全校的“自分”教学课改活动。

三、现状分析。

1、在教研组建设方面，大家逐步形成了共同的价值观、责任感和团队意识，同伴互助效果明显。本学期将继续深化课改研究，在教师成长和教学研究方面通过合作交流使全组得到提升。

2、在队伍建设方面，本学年初数组有较多青年教师新加入，青年教师进步较快，创新意识强，但还需加强日常教学的各项基本功。本学期将加强研修，以老带新、以新促进，通过多种活动来促进不同层面教师的的专业成长。

3、在教研内容上，从制定教研计划入手，以研究教学策略为抓手，将教研工作指向“真问题”，提高了教研的实效性。

四、主要工作与措施。

扎实开展教研活动，努力提高教研效率。

1、根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作。

2、每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。

3、要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，采用灵活多样的教研活动方式，组织相应的公开课、研究课、示范课，并要求教师认真准备、积极发言，切实提高教学效率，继续深化我校数学教研之风。通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体教师共同提高，人人受益。

4、根据学校教学计划，安排好听课、评课活动。（每位老师一学期听课、评课达到20节以上。）促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。

5、加强集体备课。落实地点，常规，中心发言人，做好记录，做到四个统一。集体备课发挥群体优势，提高备课质量以落实教学常规，提高课堂教学效率。

6、鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动、和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。积极参加学校、市级组织的各项比赛。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。

7、本着以“在借鉴中成长，在探索中提高，在发展中完善”的学习方针，教师要多问、多听、多看，写好记录及反思，学习他们先进的教学方法。

五、具体工作。

九月份：学科素养技能考核任务完成；浙江名师课堂组织学习；暑假作业上交；集体备课；各项工作计划上交。

十月份：第三届命题研究班开班；市直八年级数学教学研讨会；市学科素养考试内容组织学习。

十一月份：期中考考前复习工作安排；九年级新教材培训；温州市数学学业考试质量分析会；八年级学生数学素养大赛组织工作；听课本、备课资料检查。

十二月份：组织全组校本教研活动，开展听课、评课活动；各备课组期中考后集体备课活动。

一月份：市初中数学教师学科知识竞赛；期末考考前复习工作安排。

浅谈体育教学的有效性论文篇十六

（陕西省兴平市十一建学校）。

摘要：一个教师如果坚持写5年的教学反思，他很可能会成为一个教育家。而如果他坚持写5年的教案，那么他充其量也就是个教书匠。一名优秀的教师，应非常重视教学设计的开展，在课前做足功课，在课堂上才可能游刃有余。在阅读教学中，老师的提问要有深度，要具有思考性和层次性。

语文教学是综合性、实践性非常高的一门工具性、人文性并举的学科，也是一门情感浓郁的学科，还是德育教育的亲兄弟，与思想品德教育同样重要。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，也是整个语文教学体系的重要构成。除语言基础知识的教学外，还要对学生进行情操陶冶的训练。另外，还要实施读写结合，对学生进行必要的写作指导。

一、教师要精心设计教学。

新课改实施以来，师生角色转变，在课堂教学中，教师要成为学生合作的伙伴，教学活动的设计者和策划者。所以，一堂课的设计是需要教师花费心血的，要进行精心的准备。对教学的设计也要精心，教材内容、内涵的把握，教法、学法的`设计和确定都应该是教师精心策划的内容。教师对教学准备得越充分，教学效果就越好。一名优秀的教师，应非常重视教学设计的开展，在课前做足功课，在课堂上才可能游刃有余。

比如，在进行《春》（朱自清）这篇文章的教学中，教师把朱自清宁可饿死也不领美国救济粮的事给学生讲述出来，并且把当时的背景资料也做了充分的了解。在课堂上，作为教材的延伸和拓展，在教学中呈现出来。另外，还把朱自清其他作品也搜集起来。比如，《匆匆》《背影》《荷塘月色》等经典篇章作为教学的补充，也在阅读教学中给学生进行渗透。

二、教师要善于进行教学反思。

一个教师如果坚持写5年的教学反思，他很可能会成为一个教育家。而如果他坚持写5年的教案，那么他充其量也就是个教书匠。教学反思就是对教学的审视和思考，在这个审视和思考的过程中，教师要不断地总结教学经验和教训，然后会在以后的教学中给予纠正和更改。这样反复进行的反思，就是教师自身素质提高的手段，也是教师成长的标志。一个重视反思的教师，就是一名善于思考的教师。审视自己的教学、审视自己的教学思想、审视自己的教学理念、审视自己的教学方法，这是提高教学效率的有效措施。

三、教师要精心设计课堂提问的问题。

阅读教学是一个双边活动的教学实践，教师和学生要在互动中共同完成教学任务。所以，在阅读教学中，老师的提问要有深度，要具有思考性和层次性。深度具备了，学生就有了思考的欲望，层次性具备了，学生的参与面就扩大了，每一名学生都能参与到教学中，这是高效阅读教学的保证。教师要正确引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后，顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了的、提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式、方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。

提高初中语文阅读教学的效率，就要在教学设计中、教学方法的选择中、教学过后的反思中下工夫，努力提高教学的有效性。阅读教学，教师还应该重视朗读的指导，朗读是阅读教学的灵魂。

参考文献：

[1]罗剑宠。初中语文教学改革存在的问题及对策[j].现代阅读：教育版，（03）。

[2]张云岚。提高初中学生阅读效率之我见[j].中国校外教育，2013（03）。

编辑张珍珍。

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