教案的编写要充分考虑学生的学情和特点，根据学生的学习需求来确定教学内容和教学方式。编写教案前，教师应充分了解学生的学情和学习需求。范文的分享可以促使教师之间相互学习、相互交流，提高教学的整体水平。
三年级数学全册教案总汇六篇一
1、称物品，认秤。
学生独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克”作单位。
2、贴标签。
以给商品贴上质量标签的游戏形式出现，帮助学生进一步了解千克和克的实际质量，吸引学生参与到学习过程中来。
3、补标签。
教师创设情境：“下面这些物品和动物的质量标签上的质量单位漏写了，你能把它们填补完整吗？”学生用不同的手势表示“千克、克、吨”，集体完成，并请学生陈述自己的理由。
4、比较下面物品的轻重。教师用第3题中单纯的式子变为比较两种标明质量的物品轻重，吸引学生参与。
复试。
1、第5、6题。学生独立完成，集体订正。
2、第7题。学生独立观察思考、理解图意；尝试列式解答；全班交流，说说自己的想法。
3、第8题。学生独立尝试解决；同桌交流。
4、第9题。这是一个开放性的问题，教学时，可以先让学生说说这幅图的意思，在此基础上，以小组为单位共同解决问题，给每个学生发表自己见解的机会。最后全班交流，看哪个小组想出的方法最多。
三、应用迁移，巩固提高。
第10题。先让学生独立思考，然后在小组交流，最后以小组为单位进行实际操作。学生解决这个问题的方法可能有：10克10克地称5次；先称30克，再称20克；先称2个20克，再称10克等。
6000克=（）千克3g=（）g。
4吨=（）千克6000t=（）g。
4千克500克=（）克3吨70千克=（）千克。
四、总结反思，拓展升华。
第11题。这道思维训练题蕴含着代换的数学思想，教学时可以让学生用学具代替苹果梨子摆一摆，增强直观性。解题思路是：3个苹果和3个梨合起来刚好和9个桃子一样重，所以1个梨和1个苹果应和3个桃子一样重。学生若有其他的合理想法，教师都应给予肯定和鼓励。
五、作业：作业本上的作业。
教学反思：
三年级数学全册教案总汇六篇二
3、认识几分之几（3）教学内容：教科书第68-69页教学目标1．结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。2。发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。3．体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。课前预习：阅读教材p68-69，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程一、创设情境1．多媒体出示例题的场景。谈话：同学们看到过这样的场景吗?在这熟悉的场景里，我们解决了什么问题?请告诉大家。2．学生观察分桃的情景，各抒己见。二、探究新知1．教学例题。(1)提出问题。谈话:听,猴妈妈有提出新的问题.:我的每个孩子分得这盘桃的1/4,可是三个小孩共分得这盘桃的几分之几呢?这可难到了我.你能帮助猴妈妈吗?(2)自主探究,小组交流.(3)学生拿出学具,动手分一分,然后讨论每只小猴分得几分之几,3只小猴一共分得这盘桃的几分之几?(4)全班交流.(5)提问:能说说你们是怎样分的?(6)演示分得3/4的过程.2教学”想一想”(1)提出问题:猴妈妈有10个桃,平均分给5只小猴,3只小猴一共分得几分之几?(2)学生用学具分一分.(3)集体交流.(4)演示分得3/5的过程.3．小结：把一些东西看成一个整体平均分成几份，一份是它的几分之一，几份就是它的几分之几.三、组织练习1．做“想想做做”第1题。(1)让学生仔细观察，思考要把几个看成l份，在图上分一分。(2)各自填写分数，指名说出结果。2．做“想想做做”第2题。(1)引导学生看清每幅图平均分成几份，涂色部分占这样的几份。(2)各自填写分数同桌互查。3．做“想想做做”第3题。学生自查预习作业，然后与同桌交流，汇报反馈。4．做“想想做做”第4题。(1)提问：是分别把这堆小棒平均分成几份，有这样的几份呢?(2)学生动手摆一摆、试一试，得出结果。(3)与同桌边练习边交流：还能拿出这堆小棒的`几分之几?（4）汇报小结5．做“想想做做”第5题。做在课堂作业本上。四、全课小结谈谈自己本节课有何收获。4、认识几分之几的练习课教学内容：教材p69―70的第6---11题教学目标：1、通过练习使学生能进一步理解分数的意义，能利用直观教具正确地用分数表示相关的数。2、能利用分数知识将低级单位的长度、钱币换算成高级单位，并用十分之几的分数表示，为下面认识小数打下基础。课前预习：阅读教材p69―70的第6---11题，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、基本训练600÷3320÷4690÷3720÷960×40×7889+2572-5680×6080+6015×616×5二、在下图中涂上分数所表示地部分。3/42/3三、p69第6题学生先在书上独立练习，然后让学生说说各涂了几个小方块，为什么这样涂。四、p70第7题学生先说说图意，然后再练习。为什么第一个括号填写1/10，第二个括号填7/10？教师在线段上再任意表上几个括号让学生填写。五、p70的第8题多媒体出示放大图，让学生说说这把尺上面的数据以什么为单位的？这把尺总长是几厘米？也是几分米？看着直尺说一说1厘米是1分米的几分之几？为什么？也就是几分之几分米？3厘米和7厘米呢？六、p70第9题。（方法同上）七、p70第10题学生在书上独立练习，然后交流反馈，并说说自己的思考过程。八、p70第11题先让学生弄清题意，然后按照书上要求做游戏并做好记录，最后回答书中的问题。九、全课总结。十、作业：p7010
三年级数学全册教案总汇六篇三
1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。
2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。
3、初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。
4、感受数学与实际生活的联系。
教学重点：巩固千克、克、吨的认识。
教学难点：结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。
三年级数学全册教案总汇六篇四
3、面积单位（练习）教学内容：p80-81想想做做第3~8题教学目标：通过练习，使学生进一步认识面积的含义；掌握一些简单求面积的估计方法；把周长与面积做适当比较，更好把握它们的联系与区别。课前预习：阅读教材p80-81，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、复习（补充题）在括号里填上合适的单位名称：一本故事书的封面大小约是250（）一块黑板的面积大约是3（）课桌的长大约是1（）教室的面积大约是42（）以上各题，要让学生逐一说说自己是怎么想的？第一步要判断是用面积单位还是用长度单位，第二步再考虑究竟具体用哪一个面积（长度）单位。注意解决问题的策略，必要的时候可以找一些具体的参照物。二、解决书上的练习：1、想想做做3：用若干个边长1cm的正方形，分别拼成面积是9cm的正方形和面积是12cm的长方形。（1）解读“若干”：若干是什么意思？（2）说说“要拼成9cm的正方形”你该取多少个小正方形？为什么？拼成了一个怎么样的正方形？（3）说说“要拼成12cm的正方形”你该取多少个小正方形？为什么？交流：你拼成了怎么样的长方形？（4）比较：我们用12个小正方形，分别拼成了3种形状的长方形。从中你发现了什么？（面积相同，但形状可以不同。）2、想想做做4：先估计下面图形的面积各是多少平方厘米，再用1平方厘米的正方形去量一量（图略）问：通过量一量，你知道了什么？3、想想做做5：下面两个图形的面积各是多少平方厘米？（图略）（1）先同桌交流，再全班交流，说说要注意的地方。（2）特别是图2，不满整格的都要当成半格来数。同桌互相数一数。4、想想做做6：估计下面两个图形的面积大约各是多少平方厘米？（图略）（1）提醒：这题的图是用曲线画的，和上一题用直线画的是不能同样对待的，即不能把多出来的不满一格的当成半格来数。（2）学生估计，数一数，指名讲一讲数的方法。5、想想做做7：用边长1厘米的正方形拼成下面的图形，它们的周长各是多少？面积呢？（图略）说说求面积和求周长分别用什么方法？6、想想做做8：下面每小格是1平方厘米。在下面画两个面积都是8平方厘米的不同的有趣图形。读清楚题目要求，让学生去设计。再交流。三、练习拓展：教学“你知道吗？”四、课堂总结五、布置作业：1平方厘米的小方格里大约可放入多少粒芝麻？大约可放入多少粒大米？自己在家里试一试。4、面积的计算教学内容：p.82-84教学目标：1、通过摆长方形的活动，探索出长方形面积的计算公式。进而推导出正方形的面积计算公式。2、通过不同形式，优化长方形面积的计算，提炼语言表达。教学准备：电脑课前预习：阅读教材p82-84，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、电脑演示：1、用画图板画一个边长是1厘米的正方形。复习：它的边长1厘米，它的面积是1平方厘米复制、粘贴之后得到若干个同样的小正方形移动、拼合，得到一个长方形。问：这个长方形的长是多少？宽是多少？拼成这个长方形需要多少个小正方形？它的面积是多少平方厘米？2、学生用该方法，自己用电脑来拼并完成书上的'表格。3、交流。你发现了什么？在交流的时候，还要让学生说说怎么求出小正方形的个数的？引导学生发现：长几厘米可以理解为一排有几个小正方形，宽几厘米可理解为摆成了几排。这样要求一共有几个的时候就可以用长乘宽来算。4、换图，改成只剩下下边和左边铺满小正方形的，问：这个长方形的面积有多大？你会算吗？说说你是怎么想的？交流后达成共识：要求面积，只要知道长和宽就可以了。5、演示长方形。问：这个图形和刚才的都不一样，你怎么求它的周长？（可以用事先准备的1平方厘米的小长方形去量，也可以用尺去量……）6、试一试：出示一个长6cm宽3cm的长方形，它的面积是多少？讨论：长方形的面积与它的长和宽有什么关系？怎样求长方形的面积？7、小结：长方形的面积=长×宽也可以用字母来表示：s=a×b通常我们用字母s表示面积，用最熟悉的两个字母分别表示长方形的长和宽。8、演示一个正方形，问：它的面积是多少？你是怎么想的？能不能像长方形的面积那样用一个公式来表示呢？板书：正方形的面积=边长×边长字母来表示：s=a×a比较两个公式，你可以怎么记？二、试一试：1、黑板的长4米，宽2米，黑板的面积是多少平方米？（让学生计算后，与我们自己实际的黑板作一比较，想象一下8平方米是多大？）2、正方形手帕的边长20cm，它的面积是多少平方厘米？三、巩固练习：完成想想做做1、想想做做1：看图计算面积。（图略）2、想想做做2：先估计下面图形的面积，再测量计算。在估计的时候要让学生有依据的估计，不要太盲目。3、想想做做3：你能算出校园里跑道、篮球场、草坪和花坛的面积吗？指出：这跑道和篮球场属于标准场地，这些数据一般不变的。4、一张电话卡的面积大约是46平方厘米。你会用电话卡测量出数学书封面的面积大约是多少吗？动手试一试。评价这种方法。四、思维训练：出示图：思考切一刀，可以把它拼成一个正方形，怎么切？试一试？交流的时候让学生说一说自己是怎么思考的？五、课堂总结
三年级数学全册教案总汇六篇五
8、我们的试验田教学内容：p.90-91教学目标：1、结合具体的情境图，让学生发现生活中的数学问题，并运用新学的分数、面积等知识一一解决这些问题。2、培养学生的数学眼光，教育学生多发现并解决生活里的数学问题。课前预习：阅读教材p90-91，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、组织教学：我们生活在城市里，看到的只是高楼，可是在一些农村学校里，他们有一些乐趣是我们没有过。究竟是什么呢？演示：实验田图1、麦田图：多媒体出示说说图中的数学信息：这片麦地长30米，宽20米问：你可以根据信息求出什么问题？能解答吗？（1）这片麦地的面积是多少平方米？（30×20=600平方米）（2）每个年级的种植面积大约各占这片麦地的几分之几？问：你觉得哪个年级最容易判断？是几分之几？还有的年级该怎么判断呢？说说你的好办法？指出：分数一般是在平均分的基础上产生的，现在这图里并没有明确地平均分，我们就可以通过添加一些线，先把它们平均分好了，再来判断就比较容易了。2、继续出示另外的情境图，要求：学生自己看懂图，在小组里交流，把自己看到信息、想到的数学问题以及解答方法等说一说。全班交流：花房：（1）花房面积：18×6=108平方米（2）菊花的棵数：……（3）郁金香的棵数：……（4）……比……多多少棵？……菜地：（1）菜地面积：（2）西红柿面积占几分之几：（3）黄瓜占地多大：（4）西红柿占地多大：……玉米地：玉米地的面积：……你能估计出麦地的面积是菜地的几倍吗？可以怎么想？方法一：600÷100=6方法二：用画图法（图略）……3、你还能提出哪些数学问题？同桌先互相说一说，再全班交流。二、课堂总结1、今天我们学到了那些知识？2、那些是你预习到的，那些不是？你认为预习重要吗？三、作业把花房和菜地的问题完成到作业本上十统计教学目标：1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。2、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3、使学生进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的新鲜。教学时间：2课时1、统计教学内容：教科书p92-94教学要求：使学生在丰富的'具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。课前预习：阅读教材p92-94，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、新授：1、创设问题情境：三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套15个圈，我们来看看他们的比赛情况。（多媒体出示p94的情境图和两张统计图表）这两张统计图表示他们套中的个数。看一看，从中你知道些什么？（参加人数、每人的成绩等）2、探索解决问题：那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？说说你的理由。（让学生充分从多个角度设法表示男、女生的套中情况。在尝试中体会到用平均数能较好的说明问题）如果能知道男、女生平均每人套中的个数，比较起来的确就很容易了。那么怎样才能知道男、女生平均每人套中的个数呢？你有什么好办法吗？试试看，然后说给大家听一听。先求男生的。a、通过统计图中涂色方块的“移多补少”，为为学生提供感性基础。b、揭示“先求和再平均分”的一般方法。女生平均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？和同桌说说你的方法。全班交流。为什么这里要除以5而不是除以4呢？现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？3、交流问题解决了？你有什么收获？学生发表意见。（用求平均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一些一般情况，帮助我们解决一些问题）刚才我们解决的问题中，男生的平均数是7个，这“7个”就说明了男生套圈的一般情况，我们也用它来和女生的情况进行比较。但这“7个”是不是表示每个男生都套中7个？（不是）二、巩固练习，完成想想做做1、想想做做1：让学生根据要求操作，加深对平均数意义的理解。2、想想做做2：独立练习。3、想想做做3：篮球队员的平均身高是160厘米是什么意思？（所有的队员身高如果变得同样高的的话，是160厘米，说明有的队员身高不到160厘米，有的超过160厘米）。4、想想做做4：注意培养学生根据不同的问题选择不同信息的能力。（1）多媒体出示插图，学生读图。（2）同桌讨论（3）汇报小结三、课堂总结四、作业想想做做2
三年级数学全册教案总汇六篇六
七、轴对称图形一、教学目标：1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形；能用一些方法“做”出一些简单的轴对称图形，能在方格纸上画出简单轴对称图形。3、使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。二、教学时间：2课时1、轴对称图形教学内容：p56-61教学目标：1、联系生活中的具体事物，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征，会识别并能做出一些简单的轴对称图形。2、在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。教学重点：理解轴对称图形的特征。教学难点：掌握判别轴对称图形的方法。教学用具：彩纸、剪刀、钉子板、图片。课前预习：阅读教材p56-61，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：多媒体课件教学一、情境导入谈话：同学们，春天到了，天气暖和起来了，美丽的昆虫也都飞起来了，一只美丽的蝴蝶飞到了我们的眼前（出示蝴蝶图片的一半），可它把自己的半边翅膀和半个身体给藏了起来，你知道它的另半边翅膀使半个身体是怎样的吗？学生选择图片，问：为什么选择这一种？二、学习新知1、教学例题（1）谈话：老师不仅喜欢昆虫，还喜欢旅行，上次利用假期去参观了一个展览馆，那里展出了各种各样的物体，今天我给大家带来了三样物体的照片（天安门、飞机、杯子）。观察这些照片上的物体，说说它们有什么共同的.特征。（2）请同学们拿出你课前剪下的这三件物体的平面图，自己折一折、比一比，你们发现了什么？先在小组内说一说，然后在全班汇报。（3）这些图形对折后两边的部分完全重合，我们把这些图形称为轴对称图形。请你们把对折后的图形翻开来看看，还发现了什么？这条折痕所在直线就是这个图形的对称轴。（4）课件演示（5）指名说说什么叫轴对称图形。2、教学“试一试”（1）出示题目。问：你打算用什么办法来判断每个图形是步是轴对称图形？（2）学生拿出发给他们的图形纸片折叠、判断。（3）汇报自己的判断结果，和预习的结果相同吗？3、课堂操作练习：想办法做出一个轴对称图形。（1）学生回报预习自学情况，进行交流。（2）课堂组织再次操作练习（3）教师指导，拓展操作空间，并进行多媒体课件演示。三、组织练习1、想想做做2独立判断并说明理由。2、想想做做1，多媒体展示学生独立判断，教师介绍第4个图形。3、操作：要求学生在钉子板上做一个轴对称图形。并展示作品。4、想想做做4独立完成后汇报交流，互查预习效果。5、想想做做5观察下面的国旗，你能找出哪些国家的国旗是轴对称图形？6、想想做做3画出下面图形的另一半，使它成为一个轴对称图形。7、想想做做6四、全课总结谈话：能说说今天你有什么收获吗？同学们的收获可真大呀，其实对称给我们的生活创造了许许多多的美，请阅读p60~61的“你知道吗？”只要我们用心去发现、用心去研究，你会觉得生活中的美无处不在，老师更希望你们能用学到的知识去创造更多的美。2、奇妙的剪纸教学内容：p62-63教学目标：1、通过实践活动，进一步加强对轴对称图形的认识，培养在实际生活中的创造性，提高数学学习的兴趣。2、通过参与创作，合作交流，启迪灵感，感受生活。3、通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培养民族自豪感。教学重、难点：学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案。教具准备：实物投影仪、剪纸作品、剪刀、彩色纸片。课前预习：阅读教材p56-61，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、作品赏析1、利用多媒体课件欣赏剪纸作品。2、介绍：我国劳动人民创造出了中国民间艺术――剪纸，又叫做窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史了，风格独特，深受国内外人士的喜爱。今天，我们就来欣赏和学习制作剪纸。3、问：你最喜欢刚才的哪一幅剪纸？教师相机对部分作品进行解说。二、作品分类1、观察分析。谈话：在民间艺人的创作中，这些剪纸使分不同种类的，那么你们能进行分类吗？小组讨论，学生分类只要合理就予以充分肯定。比如：分为人物、动物、花草、文字等类别或以颜色分类。小结：同学们观察得非常仔细，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进行分类，比如有的剪纸图案是由以组或几组完全相同的图案组合而成的，大家来看看有哪些。2、研究方法引导观察：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点？教师拿出其中以一次对折形式剪成的枫叶图案。问：这张剪纸是什么图案？你知道这样漂亮图案是怎样剪成的吗？组织学生拿出工具进行剪纸。三、作品创作1、尝试创作（一次对折剪纸）教师指导枫叶图案：一次对折――沿外边画轮廓线――剪去轮廓线以外的部分。同桌进行交流、评析，将优秀的作品贴在黑板上。小结：剪纸时对折要整齐，画样要美观，用剪要稳当。2、二次创作出示p62下方的剪纸步骤。提出要求：按照要求及顺序动手试一试，看谁做得好。组内进行交流，选出优秀作品。小结：我们通过学习剪纸，发现了很多方法，但基本都是每次只剪出了一幅图案，想一想，能不能一次剪出多幅图案呢？p63长方形剪花边――叠剪图案3、独立创作谈话：剪纸的分类大体可以分成三大类：阳刻（剪去的轮廓线之外的空白部分，保留轮廓线）、阴刻（剪去轮廓线保留其他部分）、阴阳混刻。要求：可以用对折的形式创作，也可以不用对折进行创作，对纸张的样式也不受限制，同学们以小组为单位，制作一幅或两幅作品。四、全课总结1、启发：同学们的作品样式繁多，都很美观，这些作品与我们以往完成的作品有什么区别？规律：凡是对折后完成的剪纸作品都是轴对称图形，不对折而完成的图形却不是。2、引导：为什么会出现这种情况？原因：折痕就是图形（图案）的对称轴，折痕的两侧是能够完全重合的。五、课后作业
三年级数学全册教案总汇六篇七
5、认识几分之几（4）教学内容：p71-72教学目标：1、能运用生活经验和分数的知识，j借助对图形的观察或对实物的操作，初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。2、进一步体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。课前预习：阅读教材p71-72，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、创设情境1．多媒体出示例题的场景。谈话：同学们看到过这样的场景吗?在这熟悉的场景里，我们解决了什么问题?请告诉大家。2．学生观察分蘑菇的情景，各抒己见。二、探究新知1．教学例题。(1)提出问题。你能拿出这些蘑菇的3/4吗？a、让学生拿出12个圆片摆一摆、分一分。b、汇报操作结果。c、小结操作算理，板书计算过程。12÷4=3（个）3×3=9（个）（2）、谈话：你还能拿出这堆蘑菇的几分之几呢？是几个？先分一分，在和同桌说说可以怎样算。2、操作练习，完成想想做做1（1）同桌互查预习作业（2）汇报评讲反馈三、巩固练习1、想想做做2（1）同桌拿出圆片进行练习（2）指名说出算理，口答算式。2、操作练习，完成想想做做3（1）多媒体出示图形，观察理解。（2）同桌互查预习作业（3）展评预习作业，反馈订正。四、学习“你知道吗？”五、课堂总结六、作业完成想想做做46、练习七教学内容：p73练习七1~5题教学目标：1、通过综合练习，帮助学生进一步认识几分之一和几分之几，并学会用分数来表示达信息，从而使学生真正理解分数的含义；2、能利用分数的知识求一些物体的几分之几一或几分之几是多少的实际问题，培养学生解决问题的`能力。课前预习：阅读教材p73，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、基本训练125×8960÷3806-236486+99240+604200÷620×504×3825×424×5620-80603÷6二、练习七1学生先在书上填上适当的分数，然后说说为什么这样填。三、练习七2学生独立练习，交流分法。四、练习七31、6分米是几分之几米？6厘米是几分之几米？2、4角是几分之几元？4分是几分之几元？3、3分是几分之几时？5千克是几分之几吨？学生口答后说出自己的思考过程。小结：怎样将低级单位用分数换算成高级单位？五|、练习七4先指导学生想12小时的1/3、3/4、5/6各是几小时？再想时针从12起走到了哪里，然后在钟面上画出时针的位置。六、练习七5题先让学生看题，说说题目的要求。按要求对折后，要把纸打开，数一数把这张纸平均分成了几份，并填在表里，观察记录的数据，看看自己有什么发现，在小组里交流。（对折的次数每增加一次，它所对应的平均分的份数，就是它前一次的2倍。）七、全课总结。
三年级数学全册教案总汇六篇八
2、练习九教学内容：教科书p95-97教学要求：1、通过练习，进一步巩固求平均数的方法。2、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。课前预习：阅读教材p95-97，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、理解平均数意义1、练习九1：说一说题目说的是一件什么事情？平均水深140厘米是什么意思？是不是处处水深140厘米？（不是，是有的.地方比140厘米深，有的地方比140厘米浅）2、练习九2：（1）自己看题，同桌讨论。全班交流：（2）你认为哪些平均数是合理的，哪些是不合理的，为什么？（1、3合理，2不合理）二、求平均数的练习：1、基本练习：练习九3、4、6、7（1）练习九3：从表格里你了解到哪些信息？独立解答（1）、（2），全班交流。看了这张表格，你还想到了什么？你还能向大家说说哪些（1）和（2）题没能介绍的情况？（2）练习九4：a、先算一算三年级平均每组植树的棵数。假如今天算出的平均数是11棵，不计算，你能不能判断它是错的？为什么？假如是6棵呢？为什么？看着这张统计图，你能不能给出平均数的范围？b、哪些小组植树棵数比平均棵数多？哪些比平均棵数少？（3）练习九6：a、同桌讨论，可以怎么估计？介绍自己是怎么估计的。（选取6个数据中处于较中间位置的一个，再看看其他的移多补少后是否和它较接近，进行调整，学生有合理的方法也应给予肯定）b、你还能说出这个小组同学身高的哪些情况？（4）：独立练习练习九7。“你还发现什么？”尽量让学生从多角度说一说。2、指导练习：练习九5、8（1）练习九8：先说一说这一题的解决过程。学生以小组为单位，调查、记录、解答问题。（2）练习九5：课堂上老师指导说清要求，课后学生完成。三、“你知道吗？”举例：歌唱比赛，评委给一位歌手打分：47、78、80、81、82、82，如果不去掉一个最低分和一个最高分，那么这位选手的最后得分为？学生计算：（47+78+80+81+82+82）/6=75去掉以后,是多少呢?学生计算（78+80+81+82）/4约为80分看一下评为给的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映这个情况，怎么会出现这种情况呢，是有一位评委打分过低，所以为了保证最后的结果更客观、公平、合理，一般在评比打分时，会去掉一个最低分和一个最高分。四、课堂总结五、作业练习九3
三年级数学全册教案总汇六篇九
1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
三年级数学全册教案总汇六篇十
本校的学生大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是学生日常生活中常见的物品，但是他们是否能去认真仔细观察镜子中的学问呢？要以此来引发他们的学习兴趣，带着问题去学习对他们来说会更有趣味。
三年级数学全册教案总汇六篇十一
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书(青岛版)二年级下册《周长的认识》。
三维目标：
1、结合具体事物或图形，通过摸、画、算、测等活动来感知周长。
2、能测量并计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。
3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活的品质和学习数学的兴趣。
教学重难点：
理解周长的意义。
教学过程：
一、创设情景，引出课题。
师：同学们，老师去了一些好玩的地方，其中有些地方的景色实在是太美了，老师把它拍下来，想不想欣赏一下。
请同学们看大屏幕(播放课件各种形状的花坛依次出现)。
看到这么漂亮的花花草草，你想说些什么呢?(生可能说不要怎么怎么、插警示牌、围栅栏、篱笆等方法)如果学生提到围栅栏我就顺口引出：哦，也就是给每个花坛的周围安上护栏。根据这个方案，你能提出什么数学问题?(生可能提出：需要多长的护栏?等问题)。
师：刚才有的同学提出：每个花坛需要多长的护栏，在生活中，我们要想知道每个护栏有多长?必须先知道花坛的什么呢?(生可能说边长、长和宽、一周的长)。
那花坛一周的长，在数学上，我们给他取个什么名字好呢?(周长等)这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友——周长，引出课题：周长的认识。
二、大量感知周长。
1、体验周长的意义。
看到这么漂亮的图片小兔子也来凑热闹，它从一点开始沿着边线，走了一周，你知道小兔走的这一周是长方形花坛的什么吗?(是这长方形花坛的周长)。
依次展现小兔走其它形状的花坛，问：刚才小兔走的这一周是什么?
师：刚才小兔走的周长都一样吗?(不一样)但它走的方法一样吗?(一样)。
它都是怎么走的?(可能会说从一点开始沿的边线走的一周……)。
那你觉的什么叫周长啊?
随机板书：边线一周的长度之和就叫周长。
2、摸一摸感知周长。
那我们身边有周长吗?找一找，像刚才小兔那样摸一摸，同桌俩一边摸一边说你摸的是哪个面的周长。(教师随机指导)。
汇报：谁想跟小朋友说说你刚才摸的是哪个面的周长，怎么摸的?
3、画一画。
汇报：都有谁得到礼物了，展示给大家看看，谁愿意跟大家说说你是怎么得到这件礼物的。
4、测一侧，算一算。
看来啊，描一个图形的周长已经难不倒大家了，那你会计算一个图形的周长吗?
怎么算呢?(……)。
下面，我们就来测一测，算一算物体一个面的周长，请组长拿出装在2号信封里的礼物，看看都有什么?(手绢、光盘盒、……)。
小组长先分工汇报：你们小组是怎么分工的?
出示：活动要求。
1、选定物体的一个面。
2、先估一估其周长，在测一测，算一算。
3、组长做好记录，以便交流。
汇报：哪个小组来交流一下，你们小组刚才的合作情况?
三、生活中的周长。
师：刚才我们一起交流了怎样来计算周长，那我们的身上，哪个地方的周长经常用到呢?下面我们就一起来看一个有关李老师腰围的实际问题。
一天，老师在商场里选中的一条裤子，
出示：裤子的半周长36厘米，李老师的腰围是70厘米，这条裤子适合老师吗?
四、小结。
今天的这节课，你有什么收获?
课下，我们可以以小组为单位，用今天学过的周长知识，测一测，算一算，我们学校花坛的周长。
三年级数学全册教案总汇六篇十二
一、创设情境，导入新课。
(出示一个9时的钟面)。
师：这是几时?这个时刻老师可能在做什么?
生1：我猜老师可能在上课。
生2：我猜老师可能在批改作业。
……。
师：大家都猜得不错，那为什么有些小同学会猜得不一样呢?
生：有的说的是上午的9时，有的说的是晚上9时了!
师：一天中有几个9时?
怎样表示才能把两个9时分清楚，不造成误会呢?
教师板书：上午9时晚上9时。
师：为了把一天的时间记录得清楚明白，广播、电视、邮电、交通等部门采用了另外一种记录一天时间的方法，就是24时计时法。
板书课题：24时计时法。
二、质疑探究、学习24时计时法。
师：看着课题你想知道什么?
生1：什么是24时计时法?
生2：24时计时法有什么用?
生3：24时计时法是怎样计时的?
师：我们一起来探究这些问题。
1、体会一天有24小时。
师：一天从什么时候开始到什么时候结束?(学生各持己见)。
师：你们喜欢看春节联欢晚会吗?0点的钟声是什么时候敲响的?
师：对，晚上12时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。
从晚上12时到晚上12时是一天。
教师拨钟面演示，学生边观察边数：晚上12时……。
师：现在几时?
生：中午12时。
师：时针走了几圈?
12小时。
根据学生回答，教师板书：
第一圈：晚上12时中午12时12小时。
接着演示板书：
第二圈：中午12时晚上12时。
师：一日有几个小时?
1日(天)=24小时。
师：一天有24小时，从0时到24时的计时法就是24时计时法。
2、体会24时计时法是怎样计时的。
师：24时计时法是怎样的记录一天的时间呢?
多媒体出示钟面：晚上12时记为0时……下午1时记为13时，……晚上12时记为24时。
3、小练(用小黑板出示)：
把下面的时间进行分类。
(1)你是根据什么进行分类的。
(2)比较两种记时法的相同点和不同点。教师根据学生的回答板书：
相同点：凌晨、上午、中午时数相同。
不同点：下午、晚上的时数不相同。
互换方法：下午、晚上的时数加12就是对应的24时计时法的时数。
24时的时数减12就是对应的普通计时法的时数。
4、应用。
(1)把下面的时刻用24时计时法表示。
凌晨3：40()中午12：00()。
下午1：00()晚上7：30()。
(2)把下面的时刻用普通计时法表示。
1：20()12：00()。
14：00()16：30()。
三、求经过时间。
出示例题：从上午8时到11时，经过了()小时(课多媒体演示)。
四、口答(多媒体演示)。
1、选择填空。
小赵去看一场电影，电影从15时放到()。
(1)9时(2)17时。
(3)9小时(4)17小时。
2、从6时到12时经过()小时。
3、一个展览馆每天8：00开馆，17：00闭馆，每天开放()小时。
4、许老师今天上午7时进学校，到下午4时离校，许老师今天在学校多少时间?(课多媒体演示)(比较解法)。
五、聪明题。
2、爸爸21：00上夜班，工作8小时，第二天几时下班?
六、总结交流。
1、同学们，今天我们认识了什么?你还有疑问吗?
板书设计：
24时计时法。
普通计时法：上午9时晚上9时。
24时计时法：9时21时。
三年级数学全册教案总汇六篇十三
1、竖式计算(5分钟)。
师：同学们今天学习很投入，我们来小试一下伸手，看看你能用竖式准确地解答这题吗?
24×1244×21。
师：你想提醒同学做竖式计算应注意什么吗?哪容易错?
生：注意第二步一定要错位，别算错了。
2、密码门(3分钟)。
生：密码是第二步算错了，23应该错位写，因为它表示230，3写在十位上，2写在百位上得299。
……。
师：你们眼力真好，一下帮淘气解决了问题，谢谢你们!赶紧进他家吧!
[设计意图]设计的练习，既让学生在巩固的基础上获得了提高，又克服了学生在新课后的疲倦感，课尽趣依浓。
3、总结(2分钟)。
师：淘气的家真漂亮啊，今天真高兴，你有什么收获?
生1：我知道了两位数乘两位数的口算和竖式方法。
生2：我知道了用最简洁、方便的方法算两位数乘两位数(师：什么方法?)用竖式计算。
师：你们说得都很好，很高兴大家今天有这么多收获，下课!
(总结，让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。)。
三年级数学全册教案总汇六篇十四
一、情境引入：
同学们，今天是开学的第一天，大家一进校园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点着我们美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜欢。（喜欢）要有美丽的环境，就需要花草树木。
二、探索新知：出示挂图，大家看一看，这里有什么？
1、仔细观察并说出图意。
2、谁能根据这幅图提出问题？
3、试着解决所提问题。
引出：20×3=。
4、讨论算法。
20+20+20=602×3=6，20×3=60。
5、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20×3计算时是怎样想的？
学生互相交流20×3的计算方法：2×3=6所以20×3=60。
6、教师再提哦出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？
学生先独立思考，然后自己完成，最后在小组内与同伴交流。
三、拓展应用：
1、3×25×46×7。
30×250×46×70。
300×2500×46×700。
说说你发现了什么规律？
学生做完后在全班交流自己发现的计算规律，说法可以不一致，只要意思正确，教师都给予肯定。
2、完成p2第3题，做完说说计算时是怎样想的。
3、完成练一练第1~3题。
（1）1~2学生独立完成。
第一题先认真看图，明白图意，然后再解答。
第二题独立完成后集体订正。
（2）第三题前两问可让学生先讨论怎样算，然后再做。最后一问有开放性，学生要对自己提出的问题解答。
四、数学游戏。
教师先向学生说明游戏的规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。
五、小结。
这节课你学了什么？学得怎样？
三年级数学全册教案总汇六篇十五
1、 使学生能够熟练掌握一个因数是一位数的口算乘法的计算方法，并能够迅速准确的计算出结果。
2、 使学生能够熟练掌握除数是一位数的口算除法的计算方法，并能够迅速准确的计算出结果。
3、 使学生能够应用本单元所学的知识解决实际问题，体验数学与实际生活的紧密联系。
4、提高学生的估算能力，培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。
1、 一个因数是一位数的口算乘法
2、 除数是一位数的口算除法
3、 能正确迅速计算的同时，应用所学知识解决实际问题。
1、 口算乘法中的进位口算
2、 口算除法中的一位数除两位数及几百几十
3、 计算的速度和正确率
：7课时
：第1~2周
小树有多少棵
p2~p3
1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
挂图、数字卡片。
一、 情境引入：
同学们，今天是开学的第一天，大家一进校园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点着我们美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜欢。（喜欢）要有美丽的环境，就需要花草树木。
二、 探索新知：出示挂图，大家看一看，这里有什么？
1、仔细观察并说出图意。
2、谁能根据这幅图提出问题？
3、试着解决所提问题。
引出：20×3=
4、讨论算法。
20+20+20=60 2×3=6，20×3=60
5、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20×3计算时是怎样想的？
学生互相交流20×3的计算方法：2×3=6所以20×3=60
6、教师再提哦出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？
学生先独立思考，然后自己完成，最后在小组内与同伴交流。
三、 拓展应用：
1、 3×2 5 × 4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
说说你发现了什么规律？
学生做完后在全班交流自己发现的计算规律，说法可以不一致，只要意思正确，教师都给予肯定。
2、完成p2第3题，做完说说计算时是怎样想的。
3、完成练一练第1~3题
（1） 1~2 学生独立完成。
第一题先认真看图，明白图意，然后再解答。
第二题独立完成后集体订正。
（2）第三题前两问可让学生先讨论怎样算，然后再做。最后一问有开放性，学生要对自己提出的问题解答。
四、数学游戏
教师先向学生说明游戏的规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。
五、小结
这节课你学了什么？ 学得怎样？
p4~p5
1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。
2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，，感受数学在实际生活中的运用。
能计算一位数乘两位数的乘法。
：经历与他人交流各自算法的过程。
挂图、幻灯、小黑板。
一、 情境导入：
暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。
出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。
二、 探索新知：
1、描述情境图，并根据图提出问题
三年级数学全册教案总汇六篇十六
(一)知识与技能：
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。
2．能进行重量单位间简单换算。
3．培养学生的观察能力，估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。
(二)过程与方法：
使学生经历观察、操作体验、归纳推理等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
(三)情感、态度、价值观：
1．在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动。
2．能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
(一)教学模式、方法和策略
本节课采用双主合作教学模式，教师利用现代化教学手段，创设情境，调动学生的学习积极性。让学生积极参与到学习中来，最大限度地给学生提供自主学习的机会，让学生在探索中感悟，体验，掌握新知，并且把所学知识与生活联系起来，与语文学习联系起来，让数学与语文，与生活真正地整合。
(二)具体内容
1．情境导入，激发兴趣。
首先观看投影《恐龙》，谈话：这是什么动物?你熟悉它们吗?
(由投影导入，创设了情境。再让学生自己谈想要了解的内容，突出了学生的主体地位，激发了他们探索新知的欲望。)
2．感受体验，探究新知。
(1)电脑出示吨的形象，并且赋予吨生命，以吨的语气展示50千克1袋的大米，20袋。揭示吨在生活中的应用，明确1吨=1000千克。
(借助直观演示，了解生活中的数学，生活中的吨，调动学生探索新知的兴趣。)
(2)让两名学生搬50千克1袋的大米，并且提问：如果1吨大米得搬几次?
(学生亲自体验，再次直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。)
(3)让学生出示课前调查，即金班同学的体重表。从中选一位体重接近25千克的学生为例，看看金班谁的体重接近25千克。问：有多少个这样的同学约为一吨?(让学生估一估，答出40)然后请40个同学出来，手挽手，一起跳一下，感受1吨的东西掉下来的声音。
(这些活动，培养了学生收集信息的能力，而且在这一实践中，不但学生的估算能力、探索能力得到了锻炼和提高，情感体验也得到了和谐发展。)
(4)学生自读，小组交流对吨的认识。
(5)学生质疑，释疑。
(6)小组合作，用各种方法找找吨和千克的关系。
(让每个学生都参与到活动中，人人都体验到成功的喜悦。)
(7)用“……是……千克，……为1吨”的形式造句。
3．拓展认识，。加深印象。
(想一想，在下面每幅图旁的括号里填上什么数，它的重量是1吨。）
(2)电脑出示两幅卡车图，小卡车的载重量约是1000千克，大卡车的载重量约是5吨。
问：这两句你能换个说法，使它意思不变吗?
(设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，都有获得成功和积极的情感体验的机会，使学生的知识和能力都得到提高，促进学生的全面发展。)
4．请看小马虎日记。
5月30日星期五睛
明天是六一儿童节，妈妈给了我50元钱，让我买一些好吃的。我来到超市，1吨重的巧克力，我买了两块，250吨l袋的薯片，我买了两袋，500吨的饮料我买了两瓶，我还买了1吨的桔子，2吨的香蕉。购物完毕，我高高兴兴地回到了家。
问：这个小马虎的日记质量单位用得一塌糊涂，你们能帮他改正吗?
要求学生能按一定的顺序正确反映他们之间的关系。
学生整理，交流，实物投影展示。
(通过出示日记，让学生知道正确使用质量单位的重要性．如果疏忽就会出错，闹出笑话，甚至会酿成大错。又通过交流，整理，使学生既掌握了新知识，创造性地理解了新知识，又复习了旧知。还培养了学生自学和实践能力，使他们体会到生活中有数学，语文中有数学，使数学、语文、生活有机地进行了整合。)
5．质量王国里的三兄妹要感谢我们三年级的小朋友，是你们把他们整理得这样清晰。你们能够走出课堂，在生活中找到他们的影子吗?找到五处并记录下来。
(注重课外延伸，把所学知识用于实践，让理论和实践有机结合。)
6．师生共同总结本节课所学的知识。
在本课教学中，为了揭示吨的概念，用实物投影仪、电脑演示，既直观又形象。学生通过各种途径认识吨，了解吨。拓宽了学生的思维，收到了很好的学习效果。
板书设计：吨的认识
1000千克是1吨
1吨=1000千克
点评
新《课程标准》强调让“人人学有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”
我上的《吨的认识》一课，是按照教育部新课程标准进行的一次教学实践，取得了很好的教学效果。在本节课的教学中，我注重联系学生们的生活实际，善于用学生身边的实际事实为背景，创设情境，让学生在兴趣中学，学得有趣，学得高兴。
(1)创设情境，激发兴趣，通过直观演示调动学生探求新知的欲望。
在本课中，首先利用现代化教学手段，使本课一开始就气氛热烈，充分激发学生学习的积极性，为探求新知架起了桥梁。然后再通过电脑，以新颖的教学形势，吸引学生的注意力，发散学生的思维，调动学生的想象力，让学生对新知有创造性的理解。
(2)为学生创设情感体验的空间，让学生在实践中学，在体验中掌握。
新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂上，我充分相信学生，大胆放手让学生积极参与，最大限度给学生以自主实践、体验的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作实践、体验交流等活动，发现吨与千克的关系，让学生在自主探索中学习新知，理解新知。体现了《数学课程标准》的理念，并且使数学、语文、生活有机的进行整合。
(3)设计不同层次的练习，发展学生思维，让学生在解决问题中勇于探索。
数学教学要重视对学生数学学习兴趣和信心的培养，提倡“让每个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水平的数学”，“允许学生以不同速度学习数学”。为此，我有意设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，人人都有获得成功的机会，获得积极的情感体验，使学生的个性得到了张扬，学生的知识和能力都得到了提高，促进了学生的全面发展。
总之，这堂课深刻的揭示了数学来源于生活，并与生活密切联系，与语文密切联系。在教学中，我不是知识的传授者，而是以教学的组织者、引导者的身份，与学生在一起，平等的参与到教学中。学生学习的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥，有效地促进了学生全面发展。
三年级数学全册教案总汇六篇十七
事先准备一个小镜子夹在一本书里，然后说：“老师的书里夹了几张伟人的照片，谁想来看一看？但是看完的同学不能够说出来。”
问：你看到了什么？在镜子中看到的是谁？你想到什么？
揭示课题：镜子中的数学。
二、学习新课。
1、引导谈话：
老师演示：把镜子放在“王”字的上面，你观察到了什么？
放在一半的蝴蝶图形上面，你又看到了什么？
问：和原来的图有什么不同？这是什么道理？鼓励学生大胆发言。
2、从镜子中看到的图象是一个什么图形？哪一条线是它的对称轴呢？
3、是不是所有在镜子中形成的图象都是一个对称图形？观察图3，你发现了什么？
在镜子中看到的数字和实际中的数字是相反的，但是形成的图形也是对称图形。
4、运用这个原理，你能想到什么？用镜子观察物体时需要注意什么？
引导学生讨论：镜子有什么作用？它能帮我们做什么？你能用镜子做哪些事情？
在学生的讨论的基础上引导学生归纳小结。
三、巩固练习。
（一）反馈练习：
1、完成18页第1题：
从镜子中看到的是哪一个图形？
指导学生通过观察、想象、操作，正确地进行判断：镜子中的图象和实际的图象是相反的，并是对称的。
1、第2题：
把镜子放在一个对称图形的适当的位置，使你仍然能看到图的全部。
小组讨论，把镜子放在哪里合适？为什么？
实际上镜子放在对称图形的对称轴上就可以了，想一想这是什么道理？
（二）拓展练习：
从镜子里反射的时间有什么特点？
实践操作：从镜子中观察一个钟表的时刻：5时整。镜子中的时刻是7时整。
再让学生观察一些这样的时刻，引导学生注意发现其中的奥秘。
四、全课总结。
本课你学到了什么？小小的一面镜子中蕴藏了哪些知识？
五、布置作业。
收集一些对称的图形、图案和照片，班里展览。
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