总结是一种反思自身成长和进步的好方法。怎样规划时间,高效学习?通过阅读下面的总结范文,相信大家会更好地理解什么是一篇完美的总结。
鲸第二课时公开课教学设计篇一
教学目标:
1、认识本课的5个生字。
2、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
教学过程:
一、导入。
1、教师:大家请看,今天老师带来了什么?(花圈)。
今天,老师就要把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布,为什么呢?就让一起来学习第14课----大瀑布的葬礼。(板书课题)。
2、齐读课题。
3、交流课前搜集的资料。
(2)指名说。
(3)教师小结:通过分享大家共同搜集的资料,同学们不禁对塞特凯达斯大瀑布那种雄伟壮观发出惊叹,那么今天我们就再次走近这条瀑布。
4、感情朗读课题,质疑。
(1)“葬礼”是什么意思?
(2)看到这个题目,你最想了解哪些内容?
二、初步感知全文。
1、请用较快的速度默读全文,想一想:
课文主要讲了一件什么事情?
2、出示口头填充(屏幕出示)。
三、昔日雄伟壮观。
教师:为瀑布举行葬礼,而且有国家总统亲自主持,这真是一场特殊的葬礼,我们不免产生疑问:这是一条怎样的瀑布呢?让我们一起来读读课文,看看文中是怎样描写昔日的大瀑布的?今天的大瀑布又是什么样的?请你轻声朗读课文,用不同的符号画出相关的句子。
1、学生朗读,画句子。
2、学生读句子。
3、朗读想象(鼓励用文中的语言)。
5、结合重点词汇,指导感情朗读。
把你对瀑布的赞叹用朗读表现出来吧!
6、教师小结:如果此刻你就站在的瀑布的脚下:你最想说什么?
四、今日形容枯槁。
但这雄伟的奇观,却在逐渐消失----今日的大瀑布是什么样的呢?
1、学生朗读句子。
2、屏幕出示文段。
3、有一句话形象地写出瀑布的样子,是哪句?这个比喻句把什么比成什么?
4、与前面瀑布的样子作对比,你能想象瀑布现在的样子吗?
5、游客们看到瀑布前后的变化,有什么不同?
6、看到这幕情景,你心中的感受是什么?
7、感情朗读。
五、布置作业。
注意观察你周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?
教案点评:
文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点:
1、引导学生整体感知课文,了解课文的主要内容,理清作者的思路。
2、采用读画议说的自读方式,先快速阅读课文,就课文内容和写法提出自己需要解决的问题,然后小组讨论,最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。
3、课文内容理解之后,提出如果当时你在场,你会想些什么?说些什么?的问题,请学生各抒己见,畅所欲言,说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业:注意观察你周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?将课内外学习相结合,将学习与社会实践相结合,增强了学生的社会责任感。
鲸第二课时公开课教学设计篇二
1、采用电教手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法。
2、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景,从中受到爱美情趣的陶冶,能有感情地朗读课文。
3、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。
二、重点、难点。
采用电教手段帮助学生学习作者仔细观察事物和积累材料的方法。
学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。
三、教学准备:教学录相带《鸬鹚》、幻灯图片3框、幻灯文字片4框。
四、教学过程:
(一)谈话引入:这节课我们继续学习课文,看看作者怎样抓住特点,具体地描写渔人利用鸬鹚捕鱼的情景和湖面景色的变化。
(二)学习课文第一段(捕鱼前湖面平静)。
投影插图:仔细观察鸬鹚捕鱼前,湖面平静的画面。欣赏捕鱼前渔人、鸬鹚的样子,欣赏湖面宁静的景色。
1、课文第一自然段就是描写这幅图的内容,请一位同学朗读,其余同学用笔画下描写渔人、鸬鹚、湖面的句子。
3、课文怎样描写渔人的神态?“悠然”是什么意思?板书:悠然。
指导学生小结第一段:作者按照由远到近的.顺序,写了夕阳下湖面环境优美,渔人悠闲、鸬鹚静立.。这样一幅宁静的画面,给人一种静态的美。
(三)学习课文第二段(捕鱼时湖面失去了平静)。
鸬鹚捕鱼前湖面是平静的,那么鸬鹚捕鱼时湖面有了什么变化?播放录像。录像中再现鸬鹚捕鱼,打破了湖面的平静这一情景。
1、湖面为什么会失去平静?请同学从课文中找出答案,用因果句回答。
投影出示字幕:学生进行动词比较,教师点拨。
渔人只要站起来,拿竹篙往船舷一抹(一扫),鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。
渔人一把抓住它的脖子,把吞进喉囊的鱼挤(拿)了出来,又把它甩(扔)进水里。
4、学生根据板书,回忆一下,把刚才录相中看到的捕鱼情景描述出来。
5、小结:作者描写鸬鹚捕鱼最精彩的地方是动词使用非常准确生动。渔人动,鸬鹚动,湖面波纹荡漾,浪花跳跃,呈现在我们眼前的是一幅水乡忙碌的捕鱼图,是一种动态的美。
(四)学习课文第三段(捕鱼后湖面恢复了平静)。
捕鱼后,湖面又是一番什么样的景色?请看录像。录像中再现鸬鹚捕鱼后,湖面恢复平静的画面。
齐读最后一段。想一想这一段中哪些地方与捕鱼前、捕鱼时的内容既有联系又有变化?
学生回答,教师归纳:
(五)投影出示字幕(学生填空,感知全文)。
这篇课文叙述了的经过,描绘了湖面()变化,表现出小湖自然环境()及渔人捕鱼快乐的心情。
由于作者仔细观察,注意积累材料,并按一定的顺序抓住特点用准确的词语表达出来,才能把湖面的景色写得这么优美,把鸬鹚捕鱼写得这么有趣。
(六)作业布置。
小练笔:投影画面:《夕阳下的海滨》、《早晨的公园》(任选一题,也可自拟题目)。
要求:注意积累材料,按一定的顺序,抓住景物特点,要有动态静态的描写。
板书设计:9、鸬鹚。
渔人鸬鹚湖面。
前悠然等待平静。
捕鱼时抹、抓、挤、甩扑、钻、跳失去平静。
后划回去站恢复平静。
这是一篇讲读课文。课文按照时间顺序叙述渔人怎样利用鸬鹚捕鱼,随着鸬鹚捕鱼湖面怎样发生变化。
1、采用电教手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法。
2、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景,从中受到爱美情趣的陶冶,能有感情的朗读课文。
3、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。
为了落实教学目的,达到预定的教学效果,本课时重点放在如何采用电教手段再现鸬鹚捕鱼打破湖面的平静这一情景,帮助学生了解渔人怎样利用鸬鹚捕鱼,随着鸬鹚捕鱼湖面怎样发生变化,从而使学生受到爱美情趣的陶冶,学习了作者仔细观察注意积累材料的方法。同时在教学中用投影在屏幕上出示练习题,在双基训练中,设计比较多层次的练习。如:动词的比较,这项训练让学生体会作者动词运用的恰当之处;按课文内容填空这一训练,加深学生对课文的印象;联系上下文想象“鸬鹚不断地跳上渔船,渔人都要忙不过来了”是怎样的画面,对学生进行想象力的训练。放录相再现鸬鹚捕鱼后湖面恢复平静的画面,引导学生从时间、渔人、鸬鹚、湖面几方面来理解捕鱼前后在内容上的联系和变化。最后引导学生总结全文,感知全文。
鲸第二课时公开课教学设计篇三
学习课文,重点学习1--5小段,引导学生体会劳动的乐趣,感受生活的美好。
二、教学过程:
(一)学习第一小段。
2、找出描写渔人神态的句子,体会渔人的心情。
渔人------悠然自得。
3、找出描写鸬鹚的句子,体会比喻说明了什么?(严阵以待的样子)。
4、小结:这里的“坐”与“站”、“悠然”的神态与“列队”的样子,形成了鲜明的对照。这里的人、物、景融合在一起,构成了一幅和谐而恬静的画面。
5、指导朗读,要轻、柔、缓。
(二)学习二--五小段。
1、默读课文,根据课文内容填写表格。
捕鱼过程渔人动作、神态鸬鹚动作湖面情况。
捕鱼之前。
捕鱼之中。
捕鱼之后。
独立填写--集体交流。
小结:这些动作表现渔人与鸬鹚之间配合默契,说明渔人对鸬鹚训练有素。
2、根据表中内容思考:渔人--鸬鹚--湖面之间有什么联系?
反复朗读课文内容,进行思考。
3、自己大声朗读,体会这一段与上一段相比,气氛有什么不同?
这一段动态的描写,突出了湖面上活跃的气氛,表现了劳动的紧张和欢乐。
4、指导朗读。
要活泼、有生气、速度适当加快。
(三)学习第六、七小段。
1、自读思考:“恢复”什么意思?这里为什么要用“恢复”这个词。
2、指导读,语调也要随之变缓、变轻。
3、指名读,评议。
三、指名读全文。
第三课时。
完成本课相关训练题。
二、教学过程。
1、词语搭配。
(平静波光粼粼)的湖面渐渐地(走远升起)等待(回信)。
(一圈圈粼粼)的波纹悠然地(吸烟散步)钻进(洞中)。
(袅袅)的炊烟整齐地(行进做操)(心情)平静。
2、用词造句。
恢复--变成原来的样子。
例句:客人们都走了,小院里恢复了平静。
一望无垠--垠,边际。一眼看不到尽头。
例句:美丽的内蒙古大草原一望无垠。
3、检查背诵并默写第一小段。
相互检查--指名背诵--当堂默写--交换检查。
4、布置作业:完成课堂训练。
预习第四课。
课后小结:初读阶段能够在学生自读的基础上引导学生理清文章层次。对于“喂鸬鹚吃小鱼”归上还是归下的问题,没有强求一致,而是请同学谈出自己的不同看法,并鼓励大家积极思考,用清楚明白的语言表述看法,从而使学生对文章的层次安排了解得更加清楚。
鲸第二课时公开课教学设计篇四
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备。
多媒体(制作动画片)。
教学过程。
一、想象展开。
1、师:同学们,首先老师要进行一项调查,你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。
2、师:谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?(学生回答)。
3、给学生机会,让其充分阐述。
4、师:既然同学们这么喜欢童话作家,老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉,一份想象快餐送给你们,(多媒体出示)面对这幅卡通图画,发挥你们的想象力,构思一个美丽的故事吧!
5、发挥学生想像能力,只要说得得当就给以肯定。
6、师:你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵,才会想象出这么动人的童话故事,你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同学来编故事。
8、师:思路清晰,构思独特,你已具备童话作家的基本素质,如果有一天你成为童话作家,老师一定不会意外!
二、合作探究。
1、师:同学们的想象力让老师折服,那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题:6巨人的花园)通过上节课的学习,同学们成功的收获了字词,了解了故事内容,那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文,找出你感兴趣的问题,或者是你不理解的内容,并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧,你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!
2、学生一边读书,一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中,与学生一起探讨。
4、师:同学们不仅想象力丰富,而且善于思索,把你们的问题提出来,看谁的更精彩。(学生提出不懂的问题,教师此时不必回答)。
5、师:同学们的问题提的很深入,很有研究价值,老师将你们的问题归纳一下,共有这几方面:
(多媒体展示:
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
2、为什么春天要离开巨人的花园?
3、为什么后来春天又回到了巨人的花园?
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理?)。
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍,开始!
7、我们一起来思考第一个问题:为什么巨人不愿与大家共享花园的美?(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)。
巨人想得如此自私,怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了,你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园,我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读)。
他的自私导致了什么后果呢?(师板书:自私时风狂雪飞)。
8、那为什么春天要离开巨人的花园?(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)。
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒,把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!(师板书:无私时花开遍地)。
鲸第二课时公开课教学设计篇五
上课前几天,我把本次公开课的教学设计初稿放在了博客上。但我一直在琢磨着教学设计的`初稿,再三研究教学参考书,总觉自己还是没有找准课堂教学的重点,把课堂开放给学生,进行有趣、有效、有价值的学习。因此,我调整了教学策略,抓住“对比”为切入点,以学生自读感悟、合作交流为课堂教学的主线展开教学。
这节课的教学,我抓住“对比”为切入点,围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后,花园情景的对比,让学生通过默读课文画句子,引导学生边读边想象,把自己以前积累的语言与学习新课联系起来,从作者生动的描写中想象画面,在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的,但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见,他们达成了共识:“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”
但在教学中,还有很多细节自己是没有把握好的。1、鼓励性的语言太单一。2、由于自己的教学还是放不开,处理课堂的突发事情不够灵活,还是太执着跟着教案的流程走。一时间记不起过渡语,自己不知该如何接下去了,教学环节显得不够连贯。3、课堂太缺乏幽默元素,课堂气氛不够轻松、愉快。
鲸第二课时公开课教学设计篇六
课文《我和祖父的园子》节选自现代优秀发作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景,具体而又生动地表现了“我”的好奇、自由和快乐。字字、句句童心四溢,贴近小孩子的生活,容易引起学生的共鸣。文中的语言非常有特色,平和、朴实、充满童趣,运用拟人、排比等修辞手法,使语言整齐而优美。
一、充分阅读,感悟文本。
本文的语言描写十分有特点,贴近学生生活。现在的语文教学应该是以学定教。薛法根老师曾说道语文教学的三个转变:1、把讲课文变为学语言。2、把读课文变为学阅读。3、把悟课文变为学表达。我在教授本课时,运用多种形式来进行阅读,让学生能充分理解课文,感悟课文中的情感,把教教材变为用教材学语言,教语言。特别是对于重点词语及难以读准的地方及时指导。通过语言的魅力来吸引学生,让学生爱阅读,爱语文,提升自身的语文学习能力和动力。
二、以生为本,以学定教。
语文教学活动的根本在于时刻关注学生,跟随学生,以生为本。在课堂中老师的教学设计是一条主线,但不应该是一张大网。我觉得,教师的思路应该像一条猴皮筋,可以根据学生情况被扯来扯去,但始终能够回归原位,但我在上本课时思路就像一条棍子,虽然没有被扯远,但更关键的却没有吧学生思维充分打开,无法调动学生积极性,这一点是应该注意的。说到这里,不得不说教学机智。教师的教学机智在课堂中有着不可或缺的作用,或者是承上启下,或者是查缺补漏,或者是画龙点睛,但不论那一种,最根本的就是要为学生服务,而不能成为教师哗众取宠的工作。教学机智的培养其实更多是经验和反思的积累,思考的多了,教学机智也就自然而然浮出水面了。
另外,教师的评价语言也是很重要的一个环节。以前的单纯的鼓励性语言已经不太能适应现在的语文课堂,评价语言应该是能够促动学生学习兴趣,提升思考深度,以评价语来推动课堂往更深的层次里进行。
三、习惯养成,基础训练。
语文课堂中,学生的学习习惯的养成和培养也是很重要的一个环节,特别是读书姿势、写字姿势、握笔姿势等,都要随时性地进行纠正和指导让学生在潜移默化中养成良好习惯。另外对于字、词、句、段、篇的学习方法的渗透还需要更加艺术化,学生感悟更深,效果更明显。邹局长说:语文教学应该是扎实、细腻、简约、空灵,这就要求在课堂中教师应该从根本出发,艺术性地进行指导,把握语文教学的本质特征,从原来的大环境中走出来对自己、对学生能够有一个特殊的评判。
语文教学是一个充满挑战性的工作,抓住学段目标,言意兼得,只有这样才能让语文课堂更有语文味。
这堂课,我得到了本校多位教师的热情指导,评议,尤其感谢工大附中的盛大文老师,对我的这堂课提出了中肯的意见,下面是对我这堂课做一简单小结。
教材分析:
《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显,但意境很美,寓意不凡。
学生分析:
教学设想:
1、反复朗读,品味感受。
这篇文章,文字优美,是一篇值得反复读的美文,因此在教学中我用了大量的时间,变换多种形式如:自读、默读、引读、合作读等来让学生反复读文,理解文本,丰富感受。通过读文,学生对我童年生活的自由快乐,祖父对我的疼宠呵护,有了较为深入的了解。
2、寻找文眼,形散神聚。
首先,在教学中要立足文本的特点,要遵循学生的阅读规律,从学生阅读的前理解出发,寻找“牵一发而动全身”的线索,以此来推进教学流程。文中“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的”可谓文眼,扣住此句,引领学生,走进文本,研读文本,体会园中景物的自由,“我”的自由自在,是祖父的爱给予“我”自由,以及心中有自由,看什么都是自由的,由浅入深,使学生对“自由”的理解逐步深刻与丰满,使教学如同一篇散文,形散神聚。其次,在教学中始终抓住文题,通过( )的我,( )的祖父,( )的园子三个问题来引导学生体会这个园子不仅是“我”的乐园,更是一个充满爱的园子,是我心目中美好的家园。
3、激发想象,体会温暖。
在本文的教学中,我采用了让学生想象情境的方法,来让学生体会祖父对我的爱,以激发朗读的兴趣,在学习课文5至10自然段时,让学生想象祖父在我犯错时,总会笑,他会说什么呢?这一教学设计在实际教学中取得了良好的教学效果,学生的眼前仿佛一次又一次地浮现了祖父的笑,笑中的温暖洋溢在课堂中。
4、本文教学中,文章中所带的淡淡哀愁是学生很难理解与体会的,因此在收尾处我采用了配乐诗朗诵的形式,这时,教师不需多言,只需让生静静感受。简单渗透了淡淡的哀伤情绪,从课后教师的反馈中,这也成为我本文教学的亮点之一。
不足:
(1)、课堂容量较大,想面面俱到,但反而顾此失彼,得不偿失。
(2)、本文是一篇美文,在教学中让生多读,读中悟情,教师如何抓住有利时机让生入情入境,这是需要在以后的教学中继续研讨的。
鲸第二课时公开课教学设计篇七
2.展示上节课学习的收获。
(1)词:读读说说,你觉得课文中哪些词用得好?
(2)句:出示句子,让学生边读边记。
我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
(3)填空:
1.出示要求会认的字,指名读字组词或造句。
2.出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。
(1)引导学生发现这些字结构上的特点(都是左窄右宽的字)。
(2)仔细观察,学生互相提醒写字时值得注意的地方。
(3)教师范写,重点指导“探、躲”,“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导,秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展;“躲”字的第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。
(4)学生练写和范字比较。
1.读一读。
寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚。
2.找找说说,看谁组词多。
(1)做课后“找找说说”的练习。
(2)照样子,填一填:
遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真__________。
_______________________________________。
3.选读课文,自主积累。
(1)展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
(2)选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累,可以读读背背,读读演演或读读抄抄,也可以试着默写,然后让学生展示交流自己积累词句或段落。
(3)练习背诵课文,组内练习背诵,介绍记忆方法。
1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2.播放歌曲《小鸟,小鸟》,在想象中结束教学。
鲸第二课时公开课教学设计篇八
1、随文识字,随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语,识字“沿际”,学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的对话,理解他们不同观点的原因,从中明白道理。
4、展开想象把故事讲给父母听。
1、随文识字,随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语,识字“沿、际”,学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。
1、研读青蛙和小鸟之间的对话,理解他们不同观点的原因,从中明白道理。
2、展开想象把故事讲给父母听。
新授讲解法读书指导法示范演示法练习法。
多媒体课件小青蛙、小鸟的图片。
一、趣味导课。
1、利用数字教材播放动画《坐井观天》,这个故事。
2、学生观看,思考:这个故事讲了谁和谁的故事?
3、同学们,喜欢这个故事吗?今天我们就一起来学习吧!板书课题。
4、理解课题和教学生字“观”,动画播放“观”的笔顺,引导学生批注“观”及课题的意思。
5、理解语言:这是一则寓言故事,什么是寓言呢?课件出示,教师解释。
二、利用优学派课前检测预习情况。
1、课件:小青蛙过河,认读生字。(给读得好的同学点赞鼓励)。
2、课件:我会读。
3、课件:找朋友。
三、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,完成任务。
(1)读准字音,读通句子。
(2)标出自然段,用“__”画出青蛙说的话;用“﹏﹏”画出小鸟说的话。
(3)想一想,青蛙和小鸟之间一共有几次对话。
2、检查初读情况。
(1)课件出示已标出的自然段,让学生对照。
(2)指名分段读课文,正音。
(设计意图:本课内容充满童趣,谈话直奔课文主旨,吸引学生,激发学习兴趣。)。
三、感悟对话,角色朗读,领悟寓意。
1、学习第一自然段,借助课件理解“井沿”。
2、学习第一次对话。
(1)指名读课文第2-3自然段。
(2)重点理解“一百多里”,这“一百多里路”,小鸟都飞过哪儿呢?课件出示,引导学生说话。
(3)教学“渴”及“喝”两个生字。
(4)指导学生分角色朗读:请男孩子扮演小青蛙,女孩子扮演小鸟。
3、学习第二次对话。
小鸟说它飞了一百多里,又累又渴,青蛙信吗?
(1)指名读青蛙说的话,理解“大话”(就是不切实际,夸张的话)引导学生批注意思。
(2)课件出示,比较句子。
a。“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,不用飞那么远。”
b。“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
这两句话有什么不同?标点,语气不同。
第二句话的意思是什么,谁来说一说?
(3)教学反问句,谁来说一个反问句。
(4)小鸟又是怎么说的呢?指名读小鸟说的话。
(5)重点理解“无边无际”生活中你都见过那些“无边无际”的事物?课件出示填空、草原、大海等图片,引导学生说话。
(6)引导学生把握角色朗读。
4、学习第三次对话。
(1)指名分角色朗读。
(2)理解青蛙和小鸟的“笑”(小组讨论交流:青蛙:取笑小鸟的夸张,误认为小鸟弄错了。小鸟:取笑青蛙自以为是。)引导学生批注“笑”的意思。
(3)青蛙为什么会有这种观点呢?
(5)引导全班分角色朗读。
四、展开想象,续编对话。
1、组织小组合作续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井,他会看到什么,会说些什么?
五、总结全文。
1、组织学生讨论:在这则寓言故事中,你认为谁错了?错在哪里?你明白了什么?
2、引导学生谈谈从这个故事中获得的启发,相机点拨,让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。
六、课堂练习。
1、根据画线部分的意思选择词语(截屏反馈)。
(1)小鸟说:“天很大,大得看不到边际。”()。
(2)一只青蛙坐在井里看天。()。
(3)朋友,你言过其实了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?()。
(4)我站在小河的边上,看到鱼儿游来游去。()。
2、推荐寓言故事。
鲸第二课时公开课教学设计篇九
一、板书课题,导入新课。
师:同学们,今天咱们一块儿学习来一篇课文,题目是《二泉映月》,(板书 齐读)关于二泉映月,大家都知道些什么?昨天见面的时候,大家知道的还不多,看看通过昨晚的预习,今天有没有进步?(自由谈)。
不错,二泉映月不仅是一首著名的二胡曲,它还是无锡惠山脚下一道著名的风景。原名叫惠泉,后来唐代茶圣陆羽品尝了这里的泉水,觉得它甘甜清冽,称这里为天下第二泉,大诗人李绅称这里的泉水为“人间灵液”,宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾经亲自品尝过这里的泉水,甚至把它作为贡品。
二、美读“二泉景”
实际上,在我们的课文中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景,打开课文,自由地读一读课文,完成这节课的第一个学习任务,把你能够发现,能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话找出来,用笔画出来。
1、无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。(一泓清泉 静影沉璧)。
2、水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。(茫茫月夜月光如银)。
3、月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了。
4、月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。(月光照水,水波映月)。
5、有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。(淙淙流水蜿蜒而来)。
咱们把这四句话变成八个词,谁再来读一读?边读边说说你想到了什么?
茫茫月夜 月光如银-----你读出了朦胧的美。
淙淙流水 蜿蜒而来-----你读出了灵动的美。
一泓清泉 静影沉璧----你读出了宁静的美“泓”字可否改为“股”?联系静影沉璧。从“静影沉璧”你们联想到什么?再齐读。
月光照水 水波映月----月者寒也,泉者冷也。你读出了冷清的美。
读书要字正腔圆,读词要做到声断而意不断。
同学们,读着读着,你们有没有发现,这几个词语连起来就像什么?(一首诗一幅画)对,什么叫如诗如画,这就是!咱们能不能把这种如诗如画的感觉连在一起读一遍?读——什么感觉?(美不胜收)。
三、感受阿炳心。
师:这就是无锡惠山的二泉映月,使人陶醉,让人沉醉。但是,这样如诗如画的风景,对三十五岁以后的阿炳来说,意味着什么?他看得到吗?他看到的只有什么?(一片黑暗)是啊!没有花,没有草,没有月,没有泉,没有一切景致。这是多么让人感到孤独和痛苦的事情。下面我们完成第二个学习任务,认真读一读课文的第2、4自然段,说说你从这两段的内容中能读出“一样的”是什么?“不一样的”是什么吗?(指名读)。
是啊,一样的中秋夜,一样的月光,一样的清泉,
不一样的是---人老了,那年是小阿炳,如今已成中年;
身边的人由师父换成了邻家少年,因为---师父已经去世了;
那年是来赏月,而今只能听听流水的声音;
最重要的是那年小阿炳除了流水声,什么声音也没有听到,师父告诉小阿炳,等你长大了,就一定会从中听到奇妙的声音。如今阿炳从这淙淙的流水声中想到了什么?他听到了什么?(出示文字一)。
渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……。
(板书:叹息哭泣倾诉呐喊)。
2.理解“坎坷”。“坎坷”是这一课的生字。讲解生字。
3.谁能够用课文中的内容来具体说说“坎坷”。你知道阿炳经历了哪些坎坷?
6.然而,又是什么让他倔强的呐喊呢?(对音乐的热爱对光明的向往对安定幸福生活的渴望!)人们称阿炳是三不穷:人穷志不穷(不怕权势);人穷嘴不穷(不吃白食);人穷名不穷(正直)。
5.你读懂了阿炳的心吗?再读这段话。
四、聆听“二泉”乐。
过渡:听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。(放音乐二泉映月)。
1、你听了之后有什么感受?(优美凄凉愁苦高昂)。
2、让我们再来通过文字走进二泉映月。乐曲分三部分,谁来读开始的部分。
起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。
这是阿炳在赞叹、在怀念、在思索。
3、男同学来读读高潮部分?
随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。
这是阿炳对命运的抗争,对美好未来的无限向往。
4、接下来,自然是尾声。请女同学来。
月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
是啊!这就是著名的二泉映月,大家听:(师范读)同学们,让我们再用自己的心,贴近阿炳的心,一同走进《二泉映月》。齐读。
5、冷冷的弦,瘦瘦的人,颤颤的手,琴弦即心弦,琴声即心声,阿炳是用动人心弦的琴声告诉人们:(出示文字三)。
6、而这一切,阿炳只能向谁倾诉呢?(茫茫月夜)为什么?(现实无知音)。
在阿炳去世近三十年后,有这样一个知音广为人知,有这样一个故事传为佳话——。
拓展:(出示文字四)。
1978年,世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥,当他听完用二胡演奏的《二泉映月》后,感动得热泪盈眶,呢喃地说:“这种音乐只应跪下来听……”
三、尾声。
最后,让我们再来听一段珍贵的历史录音。这是阿炳生前唯一的一次录音,是已故音乐教育家中央音乐学院杨荫浏教授用当时最好的国外进口的钢丝录音机录下的。在阿炳演奏过的270多首曲目中,仅仅留下了三首二胡曲,三首琵琶曲,成为了这位伟大的民间音乐家留给人世的最后声音。让我们一起在这首二泉映月中缅怀这位苦难一生,抗争一生的民间音乐家吧!
板书设计:
叹息哭泣倾诉呐喊。
委婉连绵蜿蜒而来 赞叹怀念思索。
步步高昂进入高潮 抗争向往。
舒缓起伏恬静激荡 爱。
对命运的抗争对光明的向往。
鲸第二课时公开课教学设计篇十
教材分析:《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人的欣赏和认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
教学要点:
1、读通课文,在语言文字中学习生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、理解课文中称赞的对象以及感受文本中称赞的神奇作用。
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真端正!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)。
听了老师的称赞,你心里感觉怎样?
2、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞。
(个别读——齐读课题)。
3、谁能用“称赞”这个词说一句话呢?
同学们都非常的聪明能干,平时得到的称赞一定少不了。
4课文中讲了谁称赞谁呢?请同学们仔细听老师读课文。
(1)出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)。
(2)是呀,小刺猬和小獾都得到了称赞,他们是多么的快乐呀!
二、初读课文,整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文,读通每句话,遇到不认识的生字圈起来大声读几遍,并标出自然段的序号。
小组交流认读生字。(四人一组,组长带读)。
检查字词:同学们,秋天到了,果子熟了,小刺猬来到树林里摘果子,每个果子上都有一个词语,同学们读对了,小刺猬就能摘到一个果子,让我们一起帮助小刺猬吧!
这些词语,你有不理解的吗?—解释词语。
三、认读感知,品读有关称赞的句子。
1、课文中小刺猬是怎么称赞小獾的?请大家快速地读课文,找一找句子。
(1)、出示句子:a他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
(2)读句子。
称赞别人时是怀着怎样的.心情呢?(愉快)带着这样的语气来读一读吧!
找出重点词:真、一个比一个好。
照样子说词语:一()比一()()。
引读:一个比一个好。
(3)问:*小獾做的板凳到底好不好?
*小刺猬为什么还要称赞他呢?(看到了他认真、能干,也在鼓励他。小刺猬先仔细地瞧了瞧,再真诚地称赞小獾。)。
*如果是你看见小獾认真地做着板凳,虽然做得不是很好,你想对小獾说什么呢?
2、小獾受到了小刺猬的称赞,结果怎样?大家快速地读课文,找一找。
(1)出示句子:b小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
(2)女生读句子。
听了小獾的话,你知道了什么?—个别读句子。
(3)问:如果小刺猬当初不称赞反而笑话小獾,那结果又会怎样呢?
(4)齐读(师:小刺猬真诚的称赞让小獾有了自信,把板凳做得很好,还学会了做椅子,这称赞的力量真大呀!让我们一起来向小刺猬表示感谢吧!)。
(5)小刺猬的称赞让小獾有了().相信自己只要()就能().结果()。
(6)读ab两句师生配合读——男女生读。
(7)听了小刺猬的称赞,小獾有了信心,最后学会了做椅子,真了不起!
3、简短的几句称赞的话,就起到了如此神奇的作用。我们来看看小獾又是怎样称赞的?
出示句子:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
(1)听了小獾的称赞,你有什么感受?和同桌说说吧!
(2)个别读句子—男女生读。
4、小獾称赞小刺猬的话又起到了什么样的作用呢?
出示句子:小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
(1)当小刺猬把苹果送给小獾,听了称赞后,他的心情是如何的呢?
个别读—齐读。
(2)师:是啊!称赞多有魅力啊!我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。
5、总结:
称赞给了我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,在生活中,我们要善于发现别人身上的优点,给周围人更多真诚的称赞。
四、书写指导。
写赞扬卡:
学习了课文,我们认识了两位善于发现别人优点的小朋友,他们还能真诚地称赞对方,我们写张称赞卡送给他们吧!
(仔细观察“采、板”,用上这两个生字或其中的一个写一写称赞小刺猬或小獾的句子。)。
五、课后作业。
1、写一写:什么时间,谁称赞了我什么,我心里怎么样。
2、找一找有关称赞的格言警句。
鲸第二课时公开课教学设计篇十一
1、能分角色朗读课文,有感情朗读对话。
2、发挥想象,初步理解寓意。
能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。
多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰。
一、复习导入:
师:通过学习第二次对话,你们都知道些什么?
生自由回答。
师:你们还想知道什么?
生根据课文内容提问题。
师:下面,我们就围绕它俩为什么会有不同的看法。这个问题自由读课文,想想再回答。
生根据课文内容回答。
1、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天只有井口那么大。
2、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天无边无际。
二、亲身实践,探究新知。
师:说得真好,请同学们走出教室,说说你看到的天有多大?
生:天,无边无际。
生:天,的确很大。
师:你们再用纸卷成纸筒去看看天,说说看到的天有多大?
生:天不过纸筒口那么大。
师:为什么会有不同的看法呢?
生:因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。
师:看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)。
生:(看画面)明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。
师:说得好极了,下面,我们来读读第二次对话。
(小组分角色朗读)。
鲸第二课时公开课教学设计篇十二
教学目标:
1、继续练习借助重点词句朗读(背诵)第一段,感受水乡的优美景色。
2、读懂课文从湖面平静到不平静再到平静,写出了捕鱼的全过程。
3、研读课文,从中感受渔人捕鱼的乐趣。
教学过程:
(一)诵读感受物宁人静。
1、复习引入:又平又静的湖面像一面大镜子,里面映出了哪些美丽的景物?随机点击屏幕出示画面。
2、这是一幅又美又静的画面,请同学们选择一句自己最喜欢的.话,读一读体会这种宁静。
3、自由轻读第一段,试着借助重点词句,把第一段背下来。
(二)研读领悟捕鱼的情趣。
1、辨析一抹体会含义。
1)这些列队的士兵在等待一个怎样的命令?
2)一抹是什么意思?抹还可以换成哪些词?
3)课文为什么要用一抹,你学得抹好在哪里?
4)交流:
鸬鹚训练有素。
似在鼓励鸬鹚。
怕似惊动鱼群。
渔人享受宁静。
2、研读一抹领略捕鱼乐趣。
1)研读24段,渔人这轻轻一抹,抹出了什么?
2)交流。
抹出了粼粼波纹和浪花跳跃。
抹出了鱼。
抹出了渔人的忙碌。
3)合上课本想象:这一抹还会抹出什么来?
4)表情朗读2-4自然段。
(三)体味提升静谧意境。
1、个别读5、6、7自然段,听了有什么感受?
2、这里为什么用恢复?
3、研读:这时的静与原先的静是不是完全一样?这时又是一种的静?
4、你能把这种静读出来吗?
5、课堂小结。这一节课我们抓住一抹一词,研读了课文,一起享受了渔人的忙碌和喜悦,并读懂了从鸬鹚等待命令到下水再到列队回去,使美丽的湖面由平静到不平静再到平静,而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。
鲸第二课时公开课教学设计篇十三
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
2.发挥想象力,初步理解寓意;
3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。教育学生开拓视野,多读书籍,增长见识。
一、课前5分钟。
二、导入新课。
1、同学们,我们今天学习一篇新课文(板书)《坐井观天》。
齐读课题。“观”是什么意思?看了这个题目,你想提出什么问题?
2、《坐井观天》是一篇寓言故事,你还知道哪些寓言故事?
3、要想读好这篇课文,首先就要检测同学们的生字认读情况,看那位同学预习的最好,生字认读的最好。(出示课件)。
三、课文讲读。
1、看来同学们的生字掌握的都很好,那么这篇文章到底讲了一件什么事情呢?请同学们自读课文,完成以上要求。(课件出示)。
你能说说这个“落”用得好在哪儿?能具体说说,井沿指哪一部分?
“沿”这个字怎么写呢?要注意什么?谁来说说?
三、学习第2——第7自然段。
1、下面再请同学们小组合作,仔细的读课文,用“——”划出青蛙的话,用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题:
(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来?
(2)青蛙认为天有多大?
(3)小鸟认为天有多大?
2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢?我们来合作读一读。
3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。(请同学读)。
(1)小鸟飞了一百多里路,说明小鸟飞得?······特别远,到底有多远呢,谁知道?大约是从我们曲阜到济宁的距离,远不远?大家一起读一读。
(2)、青蛙相信小鸟说的话吗?
它们产生了争论,谁知道他们在争论什么?你知道它们各自的观点吗?
4、男生女生合作完成它们的第二次对话,分角色读。
所以它觉得有点——不可思议。难以接受。疑惑不解。
(2)青蛙实在难以想象,它想:天只有井口那么大,还用飞——那么远吗?它的意思是——天只有井口那么大,不用飞那么远的。这里用反问的语气来说肯定的意思,进一步强调自己的观点,它的观点是——天不过井口那么大,用不着飞那么远。
(3)师:谁来做青蛙,告诉小鸟。(指名读)。
小鸟又是怎么回答的呢?谁来做小鸟,讲给青蛙听——指名读。
小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边,天可真是无边无际!谁来告诉青蛙,让它明白,天是无边无际的。
5、青蛙和小鸟的第三次对话。
(2)、青蛙为什么笑?他是怎样认为的?
真是一只————自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。
(4)、用一......就说一句话。
(5)、师:青蛙笑了,我们发现小鸟也——笑了。读一读,说——小鸟笑青蛙什么?
(6)师:所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了?前一次在哪里?我们来读一读。
由此可见:
小鸟是:目光远大,见识广。
青蛙真是:目光短浅,见识少。
三、总结全文。
1、青蛙终于跳出来了——哇,它看到什么,说些什么呢?
2、谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗?
3、交流:学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?
4、所以我们要对小青蛙说:
小青蛙,小青蛙,水井底下安了家,说天只有井口大。
小青蛙,你错啦!天是无边无际的,你快出来看看吧!
小朋友,记好了,不学固执的青蛙,看待事物全面化。
鲸第二课时公开课教学设计篇十四
教学目标:带领学生一起领悟课文的语言文字,通过网络一起去领略雾凇的美。
教学过程:
一、导入新课。
吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。
读课题(雾凇)。
二、学习课文第一自然段。
1隆冬时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东北的吉林市,你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去,松柳凝霜挂雪,戴玉披银,如朵朵白银,排排雪浪,十分壮观。
2看雾凇录象,说说你看到了什么?
3如此美丽的雾凇,你想读好它吗?出示第二句话(自读、指名读)。
师板书:奇观。
5让我们再来读一读,读出雾凇的美丽,奇特,读出我们的自豪心情。(配乐)。
三、精读第二自然段。
自学、同桌交流、指名说。
1、雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。(雾凇形成的两个前提条件)。
师相机板书:水汽遇冷凝结。
2、出示从当年12月至阵阵雾气。(这符合一个条件过于饱和的.水汽)。
3、出示每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时(符合条件遇冷)。
4、那你认为是怎么形成的?你从哪些词、句中可以看出来呢?(根据回答,在渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地下加着重号。)。
5从这些词语中你体会到了什么?
师:这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的,需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?(引读:最初_____,逐渐______,最后_______。)。
作者观察多细致、多耐心啊!正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察,才发现了这个奥秘,当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时,他会怎样呢?那么,你能把这段话读好吗?(指名读、齐读)。
指导朗读。(边读边想,在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来)有感情的朗读。
每当夜幕降临,气温,这雾气便(),(。
),笼罩着()。树木()。(),灯光,树影()。这蒸腾的雾气,(),(),(。
)、()。最初像(),逐渐变成(),最后()。
自由背,指名背,齐背。
6、学了课文,我们知道了雾凇形成的原因及过程,你还想了解更多的知识吗?点击形成原因及形成过程,看看网站上是怎样介绍的。
四、讲读第三自然段。
2多美的雾凇呀!同学们,你想象一下,雾凇还有哪些姿态呢?
3说得真不错,那你能用书上一个词来概括吗?(板书:千姿百态)你还能用哪些词概括?
4同学们,再次欣赏了美丽的雾凇,你现在最想说什么呢?松花江畔的人们会说些什么呢?
过渡:十里江堤黑森森的树木,一夜之间变成一片晶莹洁白,江岸雾气缭绕,人在其中,犹入仙境,让我们一起来赞美一下吧!生:这真是忽如一夜春风来,千树万树梨花开呀!(指导朗读)。
五、指导赏背。
课文虽然很短,但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里?(那就请大家自练,然后选你最喜欢的一句或一段,背给大家听。
1、自由准备。
六、评最佳小导游。
同学们,吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁愿意当个小导游,带着游客们边游览,边介绍呢?(评一个最佳导游,奖励)。
七、总结全文,布置作业。
雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。观赏雾凇,讲究的是夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花大家以后如果有机会,可以去亲身体会一下。
我们祖国风景优美,资源丰富,名山胜水数不胜数,像我们学过的《九寨沟》,老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等,老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章,下周班队课我们举行游大山名川,颂美丽祖国朗诵会。
板书设计:
29、雾凇。
奇观水汽遇冷凝结。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
课后小计:
在教学第二部分,没有孤立地讲解雾凇形成地原因,要与语言文字训练结合起来。让学生抓住关键的词语淹没、模糊、渐渐地、慢慢地、一层又一层地、最初、逐渐、最后引导学生感悟、朗读、体会,在感悟、朗读语言文字的过程中,感知雾凇的形成过程。同时播放雾凇的录象,让学生有一种身临其境的真切感觉。
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