通过总结可以准确地评估我们的学习和工作效果。注意语言的简洁明了，用简洁的语句表达复杂的内容，让读者易于理解。小编整理了一些培养品德的方法，帮助你成为更好的人。
百分数的认识数学说课稿一等奖篇一
本节课选自人教版小学数学六年级上册第六单元《百分数（一）》第一课时的内容，本节课的学习是在学生已经学习过小数和分数相关内容的基础上进行的，后面会学习求百分率、求一个数的百分之几、求一个数比另一个多或少百分之几等百分数的相关运算，故而本节教材起到了承上启下的作用。
接下来谈谈学生的实际情况。这一阶段学生的观察、概括能力都已经得到一定的发展，但是还具备活泼好动、注意力不集中等特点，所以根据学生情况，我会使用更加带有启发性的方式教学，鼓励学生开放思路，并对其加以正确的指导。
根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：
（一）知识与技能。
理解百分数的意义，掌握百分数的读法和写法。
（二）过程与方法。
通过观察、书写的过程，提高观察能力，提升数感。
（三）情感、态度与价值观。
体验学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心，养成爱思考的习惯。
我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：百分数的意义，百分数的读法、写法。教学难点是：理解百分数的意义。
现代教学理论认为，教学过程中，以学生为主体，教师为主导，教师是学习的组织者、引导者、合作者，教学的一切活动必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将采用讲授法、练习法、小组讨论法等教学方法。
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
（一）导入新课。
首先是导入环节，我采用情境导入的方式，通过一家人某一年的恩格尔系数表，讲解恩格尔系数的作用，并利用大屏幕展示其中的百分数，请学生观察这些数字。并提问：你们认识这些数字吗？知不知道这些数字的含义？从而设置疑问，引起学生的好奇心，顺势引出课题：百分数的意义和读、写法。
通过这样的情境导入激发学生的学习兴趣，并通过提问的形式引发学生的思考，激发学生的求知欲，从而引出课题。
（二）讲解新知。
百分数的认识数学说课稿一等奖篇二
大家好，我是今天的x号考生，今天我说课的题目是《百分数的意义和读、写法》。
新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
本节课选自人教版小学数学六年级上册第六单元《百分数（一）》第一课时的内容，本节课的学习是在学生已经学习过小数和分数相关内容的基础上进行的，后面会学习求百分率、求一个数的百分之几、求一个数比另一个多或少百分之几等百分数的相关运算，故而本节教材起到了承上启下的作用。
接下来谈谈学生的实际情况。这一阶段学生的观察、概括能力都已经得到一定的发展，但是还具备活泼好动、注意力不集中等特点，所以根据学生情况，我会使用更加带有启发性的方式教学，鼓励学生开放思路，并对其加以正确的指导。
根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：
（一）知识与技能。
理解百分数的意义，掌握百分数的读法和写法。
（二）过程与方法。
通过观察、书写的过程，提高观察能力，提升数感。
（三）情感、态度与价值观。
体验学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心，养成爱思考的习惯。
我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：百分数的意义，百分数的读法、写法。教学难点是：理解百分数的意义。
现代教学理论认为，教学过程中，以学生为主体，教师为主导，教师是学习的组织者、引导者、合作者，教学的'一切活动必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将采用讲授法、练习法、小组讨论法等教学方法。
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
（一）导入新课。
首先是导入环节，我采用情境导入的方式，通过一家人某一年的恩格尔系数表，讲解恩格尔系数的作用，并利用大屏幕展示其中的百分数，请学生观察这些数字。并提问：你们认识这些数字吗？知不知道这些数字的含义？从而设置疑问，引起学生的好奇心，顺势引出课题：百分数的意义和读、写法。
通过这样的情境导入激发学生的学习兴趣，并通过提问的形式引发学生的思考，激发学生的求知欲，从而引出课题。
（二）讲解新知。
百分数的认识数学说课稿一等奖篇三
我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角.
通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
根据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下:。
学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。学生通过自己的探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经历形成过程。学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中处处有数学。
根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：
（一）情境导入，感知角。
（二）分类比较，认识锐角和钝角。
（三）巩固练习，丰富感知。
（四）课堂总结布置作业。
一、情境导入，感知角。
师：小朋友有没有去过凤凰山主题乐园啊？
师：孙老师去过。今天孙老师就带领大家去参观一下怎么样？
出示主题图。
师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊？
师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是谁吗？
师出示找到的一个角，它就是我们的老朋友：角。
师：你已经知道了哪些关于角的知识啊？
师：你还能找到“角”吗？
（创设学生熟悉和喜欢的情境，引发学生的自觉参与学习活动，帮助学生温旧导新）。
二、分类比较，认识锐角和钝角。
师一一出现学生找到的角。（课件出示）。
师：小朋友们真棒，找了那么多的角！如果把这些角放在一起，你会分类吗？
师：请小朋友拿出这张纸，四人小组合作讨论，先仔细观察这些角，再进行分类，分好后请选个代表说理由。
1、生分类，师巡回指导。
2、学生反馈（有2种分法，一种是按照是否是直角来分的；另一种是按照直角的大小，分成比直角大或小三类）。
师：谁能说说你们组是怎么分的啊？
（当学生只有出现第一种分法时，老师这样引导）。
师：第一种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙。能不能将不是直角的这一类再分的细点呢？（引导学生说出第二种分法）。
师：看这一组比刚才就显得详细多了，你们为什么这样分啊？
（有的角比直角大，有的比直角小）。
百分数的认识数学说课稿一等奖篇四
录像课“认识百分数”由扬中实验小学教师王泳老师执教，该课除了具有目标明确、教学结构严谨、教师素质过硬等共性优点外，还集中体现在教法学法、能力培养上的与众不同，或者说是独特的教师个性，那就是：教师每个环节都以学生为中心，以生活为载体，时时处处尊重学生的学习权利，充分彰显了新课改的理念，简要地说表现在以下几个方面：
一、充分发掘学生生活资源，让学生在生活区域中发现数学。
无论是导入部分投篮命中情况、种子发芽情况的比较，还是新授部分开信息发布会交流收集的百分数讲意义，这些素材的取得都无不是来源于学生的生活，都与学生的生活息息相关，极为朴素，更为真切，学生理解深刻，接受顺利，运用恰当，这不能不说是学生为“真”而“动”，因“实”而“悟”。
二、充分尊重学生学习权利，让学生在发言交流中学习数学。
王老师在开始引入“百分数”的意义时，十分注意教学的渐进性、层次性，非常讲究学生的学法，通过学生自己比较、投篮情况、发芽情况，得到“百分数”的概念；接着在指导“百分数读写方法”，也同样做到学生自己去亲历体验的过程，让学生从收集的百分数中看看、说说、比比，从而得出写的注意点、读的顺序；然后开信息发布会，讲讲你的百分数从哪里收集来，又表示怎样的.含义，这样做既可以使所学与生活相呼应，又可以用所学验证生活知识，可谓一石双鸟、事半功倍；乃至最后环节沟通分数与百分数的联系、区别和你本课完成任务的百分数都有意渗透学生的发言，其目的就是一个“服务学生的学习——发言为学习数学服务”。
充分培养学生学习能力，让学生在能力提升中感悟数学。
纵观王老师这节课的教学，王老师可谓教学设计匠心独具，每每展开一个教学环节，都相当注意培养学生的能力，这主要体现在收集信息的能力、发言交流的能力、独立设计的能力、解决问题的能力等等。这些能力的培养，都可以在教学实施过程中找到影子，可称俯首皆可拾。像发言交流的能力，整堂课王老师各个环节都精心贯彻、渗透；收集信息的能力，学生课前准备的百分数商标；独立设计的能力，最后设计图案并比较两种颜色所占的百分比；至于解决问题的能力，则包括分析比较、总结归纳、灵活运用等多种能力，在沟通分数与百分数的联系、区别时就需要分析比较，在导出百分数意义、阐述新课收获时就需要总结归纳，在完成教材“试一试、练一练、练习十九”时就需要学生灵活运用的能力。
综上所述，王老师的这堂课是名副其实的优质课，这节课着力凸显了“以生为本、以新课程为真”的要旨，因此它确确实实能登上“小学数学教学资源”的大雅之堂，我们一线的教师值得借鉴和学习。
百分数的认识数学说课稿一等奖篇五
刚才倾听了《百分数的认识》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。本节课教学设计清晰，层次感强。是一节真实和扎实的课。新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。
1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。数学课堂正因为重回于生活中而显得有活力了。
2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有%的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及比的概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的教学，老师一定要关注学生已有的知识与经验。而师老师打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。从而激起学生学习百分数的强烈欲望。
3、课堂注重的是以学生为主体。整节课中，学生都是学习的主体。导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。
4、结尾处的设计也很新颖，让学生说说百分数的。
成语。
使得语文与数学融为一体实现了课程与课程之间的综合又给人于耳目一新的感觉。最后让学生说一说这节课的学习感受关注学生的情感体验体现了教学的人文性。
百分数的认识数学说课稿一等奖篇六
本节课是北师大版第十册第六单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。
新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：
1、知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
2、过程性目标：通过本课的学习，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。
3、情感态度目标：结合相关信息，对学生进行爱国主义与勤俭节约的思想品德教育。
4、个性品质目标：在学习中充分的让学生发挥个性特长，体现课堂中的生命化教育。
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
教学难点：百分数与分数的联系与区别。
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学五年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：
1、创设情景，激发兴趣。
学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过亚运会精彩瞬间与奖牌引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望。
2、知识迁移，以旧带新。
对教学影响最大的是学生已有的知识，要利用学生已有的经验水平，巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学时可以让学生复习旧知，在求一个数是另一个数的几分之几的基础上，在老师的带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然，顺畅，让学习新课变成是对已有知识的巩固，让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。
3、循循善诱，适时启发。
教师要给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。
古人云：“授之以鱼，受用一时，授人以渔，终身受用”。现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的知识。因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，要特别重视学法的指导。
1、注重数学学习的情感化。
改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流合作。在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。
2、注重数学学习的活动化。
生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜欢的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。
3、注重数学学习的自主化。
把主动权交给学生，放手让学生通过，自主探索，合作交流等有效的学习方式，主动进行学习，学生学得积极，教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程。
百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分率或者百分比。
写法：2。5%读法：百分之十点五。
300%百分之三百。
百分数与分数的区别：分数百分数。
既表示两个数量之间的倍数关系只表示两个数量之间的。
也可以表示某个具体数量。倍数关系。
（这样的板书设计力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地展现在学生睛前。起到画龙点睛的作用，加深学生的印象）。
百分数的认识数学说课稿一等奖篇七
体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系，数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验具有以下特点：
1、体验是对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。
3、体验中的数学活动包括合作与交流。这是因为数学建构活动有其社会性质，也就是说，“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构的目的。
二、设计思路。
长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生直观认识了长方体和正方体;掌握长方形、正方形特征的基础上展开教学的，为今后进一步学习长方体和正方体的表面积、体积，以及其它立体图形做好铺垫。
教材先引导学生观察长方体的模型，归纳长方体的特征，接着认识长方体的长、宽、高和正方体的特征以及长方体和正方体的关系。练一练安排了三个层次的练习，由浅入深，通过看立体图、实际测量、制作长方体和正方体，进一步巩固对长方体和正方体特征的认识，形成空间观念。
基于以上认识，我认为本课的教学目标是：
1、通过观察、讨论、分类、制作等实践活动，了解长方体、正方体的棱、顶点、面的特点，初步学会制作长方体和正方体的模型。
2、培养操作、观察、表达及思维能力，发展空间观念,学会合作、交流、自主探究的学习方式，体验学习数学的乐趣。
教学重点：长方体的特征。
为完成以上教学目标，突出教学重点。本节课体现以学生发展为本的教育思想和学生“主动参与，积极思考，合作发现，体验成功，和谐发展”的教学思路。在教学中，让学生眼、手、脑多种感官参与认知活动，通过观察、测量、制作等活动，从具体到抽象，使学生认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的特征，会制作长方体和正方体。在小组合作学习活动中，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展，培养了学生的合作意识和合作技能。同时，引导学生体验合作发现的愉悦，培养学生实事求是的科学态度和主动探索的创新意识。
三、教学过程。
(一)从分类中引入。
1、今天大家都带来了各种各样的物体，请以4人小组为单位，把自己带来的立体都放在一起，然后分一分类。
小组汇报。要求：你们是怎样分类的?标准是什么?
2、指以长方体与非长方体为标准的组：请大家和他们组一样，把所有的长方体和正方体都挑出来。今天这节课我们就来研究长方体和正方体(出示课题)。把另一堆放在一边。
(二)在观察讨论中了解长方体、正方体面的特点。
学生观察讨论特点，并说明你怎么证明?
汇报：长方体有6个面，6个面都是长方形，相对的面大小相等。
例如证明相对的面大小相等：(学生可能会有以下几种方法)。
(1)可以通过度量长和宽算出面积。
(2)可以把一个面用剪刀剪下来与相对的面去比。
(3)也可以把一个面描在纸上，再用相对的面去比。……。
2、在你们的长方体中，有没有特殊的类型。
学生汇报：(1)有一个长方体的6个面都是正方形，6个面的大小相等。这一类(我们把它们叫做正方体或立方体)是长方体的一种特殊情况。(并让学生画集合图表示长方体和正方体的关系。)。
(2)有一个长方体有2个面是正方形，4个面是长方形，而且2个正方形大小相等，4个长方形大小也相等。
再让学生猜想一下，有没有一个长方体只有4个面是正方形?
(三)在制作中了解长方体、正方体顶点和棱的特点。
1、自学课本1-2页了解两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫顶点。相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫长、宽、高。(投影揭示下图)。
2、用小圆球(顶点)和4种不同长度(分别以a，b，c，d表示)的小棒(棱)，制作长方体、正方体模型(如下图)。
3、出示小组合作制作要求：
百分数的认识数学说课稿一等奖篇八
本课是在学生掌握认识长方形以及长方形的面积，周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何知识及培养学生的空间观念均起着关键的作用。
教学目标：根据教学内容我制定了以下教学目标。
知识目标：通过多种形式的感知，初步认识长方体，了解长方体的特征。
能力目标：培养学生动手操作、观察及空间想象能力，帮助学生建立空间观念。
情感目标：使学生在探索长方体的特征的过程中，体会教学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学重点：认识长方体的特征。
教学难点：建立学生的空间观念。
教具准备：多媒体课件、长方体模型等。
学具准备：长方体的长方体模型等。
二、说学生。
五年级的学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生的自主学习创造了条件。
三、说教学方法。
基于《教学课程标准》中，学生是教学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者的现代教学理念，数学课程应遵循学生学习的心理规律。因此，整个教学过程在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用。教学中向学生提供更广、更宽的操作、思维空间，让他们有充分展示自己的机会。在本节课中，采取“引导――合作――自主探究”的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
四、说教学过程。
基于上述教学理念与教学方法，为了有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”并遵循学生的认识规律，我设计了以下的教学过程。
（一）复习引入。
俗话讲：“好的开始是成功的一半”。一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调，因每个学生都有强烈的自我表现欲望，所以我以提问调动学生积极性，让学生自由发言举出日常生活中见过的长方体。为新课作好铺垫。
（二）教师引导，自主探究。
安排学生自学，让学生主动获取知识，初步感知长方体的面、棱、顶点，为进一步探讨长方体的特征奠定基础。
让学生思考“对看似简单，生活中常常见到的长方体中隐藏着些什么秘密？”来调动学生学习的积极性，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。
1、引导学生认识长方体的“面”的特征。
让学生应用自己的学具（长方体纸盒）通过摸一摸，数一数，看一看，量一量，算一算等实践活动，发现长方体面的个数，每个面的形状，每个面的长和宽各是多少，哪些面的长和宽是相等的，每个面的面积是多少，哪些面的面积完全相等。接着让学生交流获取的知识，同时运用课件演示，巩固新知。
2、学生小组合作学习长方体的“棱”和“顶点”的特征。
用课件出示学习任务。
我把学生分成四人一组，每组准备12根小棒，分别是绿色、红色、黄色小棒各4根，各种颜色的小棒长度相等，8个三角接头。为学生提供一个操作，探索的空间，学生利用自己的`学具拼出长方体。教师引导学生“触摸”感知长方体的棱和顶点，通过数一数，看一看，量一量等方法发现长方体棱和顶点的特征，完成学习任务。
让学生汇报长方全的“面、棱、顶点”的特征，其他同学补充，教师用课件演示，并归纳。
长方体是由6个面（特殊情况下有两个相对的面是正方形）围成的主体图形。它有8个顶点，12条棱且12条棱可以分成三组。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
通过实物演示让学生明白，长方体的长、宽、高根据长方体所放位置的不同而改变，相交于每个顶点的三条棱都可以叫做长、宽、高。
4、让学生观察讲台上的长方体纸盒，围绕最多可以看到几个面展开讨论，引导学生不定位观察，定位观察逐步抽象得出，最多能看到三个面。
5、指导学生画长方体，看得到的棱用实线表示，看不到的棱用虚线表示，帮助学生建立空间形体观念。这样的设计可以体现知识的形成过程，使学生不但知其然而且知其所以然。从而有效突破教材难点。
（三）巩固练习。
这部分我主要设计了三类练习分别是针对练习，基本练习及拓宽性综合练习。这样，体现了《数学课程》中，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念。
（四）课堂体验。
该部分充分调动学生的主体意识，让学生体会成功的喜悦。并用类似“你有哪些收获”、“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。
本课从“以人为本、关注发展”的理念出发，在整堂课上注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，为求创设师生互动，生生互动的平台，这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实践能力，有利于学生终身可持续的健康发展。
百分数的认识数学说课稿一等奖篇九
今天我说课的题目是《认识钟表》。下面结合佛山市数学说课改革的新果实，我着重从研究和教学这两个方面对本课的教学进行阐述。关于研究，我从四个方面进行分析。
《认识钟表》是人教版小学数学一年级上册第七单元的内容，本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为如下：
关于学情，我从两个方面进行分析，分别是共性学情还有个性学情。
一年级的学生好动爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，我采用了愉快式教学。创设情境，设计了多种游戏，让学生在游戏和活动中学习。这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学习主动性。
根据学生的心理特点和认知起点，我确定本节课的教学重点难点如下：
结合学生的实际情况，我对教材进行二度开发以及再创造。我以猜谜语的形式引入新课，让学生猜出是闹钟，再来欣赏生活中常见的钟表。这样引出课题，调动了学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，营造了一种积极活跃的学习氛围。接着，我出示教材中“妈妈叫孩子起床”的情境图，目的是让学生在具体情境中认识钟面和电子表。并将钟面和电子表表示时间的方式对照出现，让学生加深对整时的认识。最后，我会出示基本练习题和课堂检测题。通过让学生想一想、数一数、说一说、写一写等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习来体验新知。
基于以上分析，我设计了本课的教学环节如下。
下面，我将以其中的一个教学环节来谈谈我的教学设想。在“自主参与，探索新知”这个环节中，我提出了3个问题，然后引导学生观察手上的钟面模型，看看有什么发现?在讨论活动中，充分让学生说一说，数一数，主动探索、观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，这样更能培养学生的语言表达能力。
在课堂上我还采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。这样的组织让学生的思维有序了，这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻。为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面贴在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后得出：这三个钟面的分针都指12，引导总结出：当分针指12，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来，我准备了12张卡片，上面有不同形式表示的时间。我把这12张卡片随机放到学生的桌子上。当音乐响起，有卡片的同学就要找朋友，相同时间的就是好朋友。（课件播放《找朋友》的音乐，其他孩子一起拍手唱，12个孩子开始找朋友）通过这个游戏活动，让学生在“玩”中学，“玩”中悟，达到乐学的境界，更把整节课的学习氛围推向高潮。
设计合理的练习是课堂教学的必要组成部分。关于本课的练习设计，我把教材提供的做一做和练习十九第一题作为基本练习。（背）。
1、我用课件出示小明愉快的一天，让学生边观察边互相说“小明什么时间在做什么”，“为什么有两个9时呢”。这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。
2、连线题是一个基础巩固练习，让学生动手在书本上连一连，并个别提问学生。这样的设计，让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系。
接着进行的是有趣的提高练习，我出示12时的钟面，并用小动物的谈话来引出问题：小猴家的表真的坏了吗？让学生展开激烈的讨论。然后我再拿出教具钟表，请一位同学上来拨一下12时，这时大家都会发现原来12时的分针和时针是重合在一起的。
3、最后进行的是拓展练习。
我会出示教材87页的第8题，让学生说出前四个钟面的时间分别是什么，并写在图的下方。然后动动脑子，你发现了它们之间存在什么规律。当学生发现后面的时间比前面的增加了1小时，就能推理出第五个钟面是1时。
接着我们一起来听一听《小猪和小狗的故事》，听完后我会提问学生，你是喜欢小猪还喜欢小狗呢？为什么呢？通过这个故事，不但让学生学会了看时间，更应该做到合理安排时间、珍惜时间。
接下来，我跟全班同学一起来欣赏《我国古代计时工具》。观看这个视频，不但可以拓展学生的知识面，感受古代人的聪明才智，更大大增加了课堂学习的乐趣。
新课程标准指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程”
因此在这节课里，我主要采用了以下的教学评价：一学习过程的评价。整个教学过程中，我不仅用点头、微笑、激励的语言来评价学生，还采用多种方法鼓励学生积极发言，并给予学生充分的肯定，激发学生的学习热情。
二学习效果的评价，在“小结内化，反思收获”这个环节，我先让学生说一说：在这一节课里你有什么收获?让学生对所学知识进行回忆、巩固。为了更好地巩固所学知识，我有针对地设计了课堂检测题，能有效地了解学生对课堂知识的掌握情况，提高了课堂教学质量。
“引导探究学习，促进主动发展”，在这样的新课改思路下，我深有体会！我愿尽最大的努力与课改一同成长、前进。
百分数的认识数学说课稿一等奖篇十
各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《长方体和正方体的认识》。
一、说教材《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学第十册第三单元的教学内容。本课是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，第一次学习立体几何图形的有关知识。几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此有一定难度。根据本节课的内容和小学生形象思维空间薄弱的特点我确定本节课的教学目标为：
1、知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体的长、宽、高。
2、能力目标：培养学生初步看立体图形的能力。并逐步形成空间观念。
3、情感目标；在学习过程中，培养学生团结合作的精神。
教学重、难点。
教学难点是让学生掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高，教学难点是让学生初步建立长方体和正方体的空间概念。
二、说教法、学法针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生空间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论合作探究的形式进行教学，并运用多媒体辅导教学。
为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，除了让学生通过，来认识长方体和正方体的特征以外，让学生在观察实物的基础上，通过动手操作，看一看，摸一摸，数一数，量一量，做一做来学习新知，同时以此来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
三、说教学过程（一）、创设情境，导入新课。
多媒体展示生活中的物体（有礼品盒、烟盒等）。
同学们，你们看，屏幕上都展示了哪些物体，这些物体是什么形状的？
学生回答。
教师肯定：对，它们都是长方体。
多媒体展示长方体图形。
这些物体的大小不同，可它们都是长方体。今天咱们就来进一步认识长方体。
（通过对现实生活中物体形状的观察，抽象出长方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状都是长方体。教会学生用数学眼光去观察生活。）。
（二）、探究新知。
请拿出你准备的长方体，闭上眼睛摸一摸，看你发现了什么？
学生摸。
学生汇报自己的发现。
教师拿出长方体模型，边摸边说明：同学们们的发现可真不少，长方体上平平的面，我们把它叫做长方体的面；两个不同平面相交的一条边，叫做长方体的棱；这个尖尖的点也就是三条棱相交的一点就是长方体的顶点。
（在这里让学生闭上眼睛动手摸长方体，让学生更加深刻直观认识了长方体的面、棱和顶点）。
我们已经认识了长方体，那么，长方体的面、棱、顶点都有什么特征呢？
下面我们首先来研究长方体的面有什么特征？
出示学习提纲，请学生根据提示来研究长方体的面。
1、长方体有几个面？
2、这些面是什么图形？
3、哪些面是完全相同的？
学生研究完了，可以和同桌交流。
教师利用课件进行总结。
长方体有6个面，这些面是长方形，特殊情况有两个正方形。相对的面相等。
同学们刚才合作的非常认真，下面自己拿出自己的长方体研究一下棱有什么特征？
出示学习提纲：
1、长方体有几条棱？
2、哪些棱长度相等？
学生研究。
挑学生反馈：长方体有12条棱，相对的棱长度相等。
那么，这些同学研究的对不对呢？
动画演示，教师总结；长方体有12条棱，相对的棱长度相等。
我们研究完了长方体的面和棱，那长方体有几个顶点呢？
出示学习提纲，学生研究、反馈。
教师利用多媒体进行总结。
长方体有8个顶点。
（让学生通过看一看、摸一摸、数一数、比一比等活动，引导学生认识了长方体的面、棱、顶点的特征，从而让学生有了比较全面的认识）。
刚才我们把三条棱相交的一点叫做顶点，那么相交于一个顶点的三条棱分别叫什么呢？
同学给三条棱起名字。
师：下面请同学们再次拿出长方体学具，将它放在眼前的不同方位，观察：你看到了长方体的几个面？都是什么图形？学生反馈（1个面、2个面、3个面。有长方形、平行四边形）。
同学们观察的非常细致。（电脑演示直观图）我们在作图时，除了前面和后面外，其它各面都画成平行四边形，但实际上是长方形。看不见的棱用虚线来表示。
（从实物中抽象出几何图形，有效地发展了学生的空间观念，也教给学生识图的方法。）。
师：想一想：如果将长方体的长、宽、高调整，使长、宽、高相等，会得到什么形体呢？（教师演示将长方体变成一个正方体）它也叫立方体。
出示魔方：它有什么特征呢？能不能用研究长方体特征的方法去观察思考？
出示自学提纲：
1、正方体有几个面？大小怎样？
2、正方体有几条棱？长短有什么关系？
3、正方体有几个顶点？
学生反馈。
教师总结。
（学生对长方体特征有一定认识后，运用迁移规律，自学归纳正方体特征。）。
谁来说一说长方体和正方体之间有什么关系呢？
学生先同桌互说、然后挑学生反馈。
教师总结：正方体是长、宽、高都相等的特殊的长方体。我们可以用集合图表示它们的关系。
多媒体演示。
（三）、反馈练习。
1、说出下面每个长方体和正方体的长、宽、高。
3、用一根铁丝围成一个棱长3分米的正方体框架，这根铁丝长多少分米？
（通过练习，进一步加强了学生的识图能力和空间想像能力）。
（四）、整理回顾。
想一想，我们这节课研究了什么？你的收获是什么？
学生说。
四、说板书设计。
本节课的板书设计简明扼要，清晰地将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。
百分数的认识数学说课稿一等奖篇十一
我说课的内容是冀教版二年级上册第四单元《认识乘法》第1课时。
这部分内容是学生学习乘法的开始，是在学生学习了100以内加法的基础上学习的，使学生道乘法的含义，又为以后学习乘法的其它知识作铺垫。
这节课的目标是：
1、结合具体情境和问题材，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
2、了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把边加算式改写成乘法算式。
3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。
教学重、难点：了解乘法的意义，认识“”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。
为了完成以上目标，突出教学重点、突破教学难点，在教法选择上主要以“谈话法”“指导法”为主，教师在课堂教学中只起着带路人、向导的作用。在学法上主要是以“观察法”“讨论法”‘操作法“，给学生提供动手实践、自主探索、合作交流的机会。同时采用了挂图、花片等教具辅助教学。下面我就简单地说一下教学过程。
一、谈话式引入激发兴趣。
小朋友，知道“儿童节”是那天吗？（六月一日）六一儿童节放假有一群小朋友来到游乐场去玩。让我们一起去看一看。（出示情景图）。
二、自主实践，探索新知。
1、请学生说一说图中有什么，小朋友在做什么？
3、然后请学生根据图中的数学信息提出数学问题。并对所提问题列出算式3+3=6，2+2+2+2=8，4+4+4+4+4=20。这里激发学生去产生发现问题、解决问题的强烈欲望，为探求新知创下良好的开端。
讲解例子：相同加数是4，就写4，数数有几个4，就写5，中间写这个符号“”，它叫“乘号”（板书），指导学生读算式，4乘5或5乘4。
6、下面请学生把这两个加法算式改写成乘法，并读一读，写在书40页上。
7、然后让学生小组交流写乘法的方法。总结出一看二数。在学生掌握方法后完成“自主小天地”
三、操作活动、巩固新知。
我安排学生摆花片，每堆5个，摆3堆，并提问：“一共有几个花片”。喜欢动手是孩子的天性，具体形象思维是他们认识的特点。数学活动中的操作，既可以激发学生参与数学活动的兴趣更重要的是帮助学生体验、理解数学知识。
四、实践应用。
五、巩固练习：
1、基本练习：书中练一练1、2题，让学生看图写加法算式和乘法算式，让学生感知乘法的含义。
2、针对性练习：练一练3，脱离实物图，把加法改写成乘法。
六、全课小结：请学生说说本节课的收获，教师随机总结。
总之，这节课，我让学生动口、动脑、动手，在精心设计的数学活动中，学习数学。
百分数的认识数学说课稿一等奖篇十二
我说课的内容是湖南省中等职业教育规划新教材基础模块第一册第一章《集合》中的第三节“集合的运算”的第三课时—————补集，下面我的说课将从以下几个方面进行阐述：
集合是一种重要的数学工具，许多重要的数学分支都是建立在集合理论的基础之上的'。通过本章的学习，使学生学会使用最基本的集合语言表示有关数学对象，并能在自然语言、图形语言、集合语言之间进行转换，体会用集合语言表达数学内容的简洁性、准确性，发展运用集合语言进行交流的能力。为学生进一步学习后续内容以及现代科学知识打下良好的基础。
本章节计划教学时间10课时，已完成教学6课时，已掌握集合、子集、真子集、空集的概念，集合的表示法（列举法、描述法等），会进行集合的交、并运算，初步会用韦恩图和数轴等来解答集合问题。
对于本课时内容，大纲要求能在具体的情境中了解全集的含义，理解在给定的集合的一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集，能使用韦恩图表达集合的关系和运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。
教材通过在有理数范围和实数范围内的解的情况，引入全集的概念，然后用三种形式对补集的概念进行描述，这是教材的主体。接着通过三道例题介绍了补集的求法，其中第三个例题综合训练了集合的交、并、补运算，并且让学生了解“对偶律”。
教学目标的确定，考虑了以下几点：
（1）通过前面的子集、真子集的概念的学习和求交、并运算的学习，暴露出职高学生数学学习的薄弱之处：对抽象概念理解不透，不会复述概念；对不等式内容的学习有畏难情绪，甚至不能正确用数轴表示交、并运算等。所以本堂课重视概念的教学，要求学生能识记补集的定义。
（2）本堂课重点训练学生运用韦恩图和数轴，紧紧抓住集合运算的两个重要工具。
（3）学会方法比获得知识更重要，本节课着眼于新知识的探索过程与方法的掌握。
根据教学大纲的要求以及本教材的地位和作用，结合学生的认知特点和现实情况确定教学目标如下：
（1）知识层面：了解全集的定义，知道全集是一个相对概念；记住补集的的定义，会用三种形式叙述补集的概念；会进行求补集的运算。
（3）方法层面：学会用韦恩图和数轴等工具进行集合的运算，领会数形结合思想。通过运用数形结合思想方法，让学生体会（数学）问题从抽象到形象的转化过程，体会数学之美，从而激发学习数学的信心和兴趣。
本节重点是求给定子集的补集，运用和体会数形结合思想方法。
难点是：全集与补集概念的理解。
如何克服难点呢？其一，抓住全集与补集概念中的关键字眼，举实例说明；其二，利用数轴与韦恩图，充分结合图象来理解全集的概念与补集的性质。
本堂课采用开放式课堂教学模式，以学生自学、小组合作学习为主，老师加以适当的引导与个别辅导，还课堂于学生，让学生学会学习，学会沟通、学会总结。
开放式课堂教学要打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发动力，从而主动寻求和发现新的问题。开放式教学就是依认识规律理顺“过程”与“结论”的关系，恢复“过程”的应有地位。如突破“补集的的概念”这一难点，我设计让学生对照教材了解概念，闭上课本识记概念，走上讲台叙述概念，小组互相提问概念，由浅入深，扎实掌握补集的概念，又训练了学生自学能力、小组合作学习能力、培养了各小组之间竞争学习意识，调动了学生，活跃了课堂。
学生对概念的学习由看书自学到识记，到复述，对求补集运算的学习由仿做到应用，到提高，通过这一过程的训练，掌握了概念学习和解题学习的一般方法，领会了由浅入深、循序渐进的学习规律。
为节省时间提高效率，便于学生回顾与小结，我制作了四张灯片，第1张是全集的性质，第2张是补集的概念（图表形式），第3张是补集的性质，第4张是交、并、补综合运算的习题。我还利用自制教具辅助补集运算的讲解，这样能直观形象地帮助学生理解概念、掌握方法。在进行课时小结时，学生能很清楚地明白这个课时的两大学习目标，从而逐步学会数学学习的归纳总结。
本节课设计六个教学程序：练习回顾、自学讨论、交流提升、巩固练习、拓展延伸、布置作业。
练习回顾设计了两道求交、并运算的习题，集合描述方法分别是列举法和描述法，运用工具分别是韦恩图和数轴，目的是检测和巩固交、并运算，为本课时中交、并、补综合运算奠基，再则发现两道题不同之处，由此引入全集的概念，引入贴切，过渡自然。
自学讨论设计了5个小问题，分别采用了填空、图表、解答等形式，帮助学生由浅入深地进行全集与补集的概念的学习，初步掌握求补集运算的方法。通过学生自学，小组合作学习，小组间互相提问学习，突破概念学习这一难点。
交流提升是课堂重点，我设计了一个习题其中有4个小题，与课本上例题3相对应，但略有变化，使学生在自学例题的基础上能够仿做，以达到熟练进行求补集运算，能进行集合的交、并、补综合运算这一目的。仿做，既仿解题方法，又仿解题格式，老师在课堂巡视的过程中要注意到这一点。学生的学习可能会出现麻烦，因为它是集合的交、并、补的综合运算题，老师可以对个别基础不好的同学加以辅导，也可以鼓励各小组合作学习，共同进步。老师在帮助学生小结时，要提醒学生重视韦恩图的运用，在小结对偶律时，要帮助学生发现数学公式的对偶美，以后在学习命题中的“且或非”和事件中的“和积对立”那些概念时，还会接触到这种对偶美。
巩固练习设计3道习题，对本堂课求补集运算的三种题型进行巩固和检测。
拓展延伸设计了一个习题，与中小学奥赛题有点类似，是求补集运算的提高，是数形结合的升华，可以激发学生的好胜心理，激发小组间的竞争意识，能很好地训练数学思维。
布置作业为学生课外学习巩固安排了3个习题，对求补集运算的三种形式进行训练。
通过这样的教学过程，相信学生能从中有所体会，对后续内容的学习和学生的可持续发展会有一定的帮助。希望很久以后留在学生记忆中的不是知识本身，而是方法与思想，是学习的习惯和热情，这正是我们教育工作者追求的结果。
谢谢。
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