总结是对过往的一种回顾与反思。写一份较为完美的总结，首先需要认真梳理并整理所需总结的内容。下面是一些总结范文的精选，供大家参考和学习。
采松果教学设计篇一
1.结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
初步掌握5的乘法口诀的归纳方法。
理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。
课件，卡片，多种颜色的粉笔。
圆片等。
一．创设情境，导入新课。
师：同学们，现在是什么季节啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和妈妈来到森林里来采松果了。（出示主题图）。
师：他们采了很多的松果，可是不知道有多少个，大家能帮他们数数吗？
生：能。
师：好，今天呢我们就一起来学习数松果。（同时板书课题：数松果）。
二．自主合作，探究新知。
（1）师：认真观察图画，你能找到数学信息吗？
生：采了9堆，一堆5个。
师：你会数吗？（会）。
好，下面用你们准备的小圆片，来摆一摆，数一数吧，开始。
（生动手摆圆片，师巡视）。
师：数好的同学坐直，谁来说说你是怎么数的？
（找1——2个学生说怎么数的）。
生：我是5个5个数的，5,10,15,20........等。
师:哦，我看大家都是5个5个数的，那到底数的对不对呢？
我们一起来边数边整理吧。（出示表格）。
（先简单介绍一下表头：有几堆，有几个）。
师：有一堆的时候，有几个？（5个）。
2堆呢？（10个）。
师：这里的10你是怎么得到的呢？谁来说说？
预测：生1:一堆5个，两堆就是2个5，就是10个。
师：恩，你是这样算的，很好，还有别的想法吗?你来说。
预测;5+5=10（或2个5相加等于10）.......
师：恩，2堆是10个，那么3堆呢？（15个）。
师：怎么得到的？（1——2个学生说）。
师：4堆呢？后面的会填吗？（会）。
来听清要求：同桌两人合作，先把这个表填完整，然后跟同桌讲一讲每个数字都是怎么得到的？听明白了吗？开始（2分钟）。
填完后，找一同学简单汇报，ppt出示数字，并让学生讲解怎么得到数字的。
（2）（乘法算式怎么表示，说算式意义，圈圈，说结果怎么得到（只要说出即可，也可引导：比上面多了一个5，所以结果就比上面的结果多5）。
师：老师这里也准备了松果，我把这一堆松果变成了一行，看这一行是几个？（5个)恩，也是5个，我们把它贴在黑板上。
我们用乘法算式怎么表示呢？
生：1×5=5（若学生说不出，师提示这是有几个5呢）。
师:这里的1×5表示什么意思呢？谁来说说？
生：表示1个5（说意义时把这5个圈起来）。
师：像这样再来一行松果呢？用乘法算式怎么表示？
生：2×5=10.（或5×2=10）。
师：这里的2×5表示什么意思呢？
生：表示2个5(可挑2个学生说）。
师：这里的10你是怎么得到的呢？
师：那么再来一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？这里的15怎么得到的？生回答。
师：如果接着往下，你会列出乘法算式吗？（会）。
下面，请大家把课本中间的算式补充完整，并且像老师这样圈一圈，有问题的可以同桌两人商量一下，开始吧。
（学生完成后，老师再在黑板上写算式，圈圈，算式意义，得数怎么得到）。
师：算式完成了，想一想，你有好的办法记住这些算式和得数吗？（有生说用乘法口诀）。
师：对，乘法口诀可以帮助我们快速说出一些简单的乘法算式的得数。那我们就一起来试试吧。
比如这里1×5=5，我们就可以编出口诀：一五得五。它可以解决1×5的计算，还可以解决哪个算式的计算呢？(对：5×1）（稍作强调：虽然这两个算式不太一样，但用的口诀是一样的，都是用的一五得五）。
2×5=10，怎么编口诀呢？（二五一十）(师强调：如果积满十，我们就在这里加个得字，如果积够十了或者超过十了，我们就把这个得字省去）。
二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此处较为简单）。
好了，它还能解决哪个算式呢？（5×2）。
3×5=15........(过程同上）。
下面的口诀你们会编吗？（会）。
好，同桌两人一组，一起把下面的口诀完成吧，比一比哪一组完成的又快又对。（2分钟左右）。
生填完，小组起来汇报，老师将剩余口诀写在黑板上（并根据情况纠正学生的错误）。
师：这就是我们今天要学习的5的乘法口诀。（同时板书：5的乘法口诀）。
（师介绍乘法口诀的来历。）。
师：其实呀，乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有2千多年的历史了，它是我们计算乘法的好帮手。
我们一起来读一读吧。（生读）。
师：怎样才能快速的记住5的乘法口诀呢？有没有好的办法呢？
生：......
师：提醒：我们认真观察一下，有没有发现什么特点或规律呢？
生认真观察（看情况可适当讨论），找生发言，简单总结。
恩，我们发现了不少的规律，下面给大家1分钟时间，看你能不能快速的记住，开始。
师：记住了吗？（记住了）齐背一遍恩，同学们真棒，下面我们来放松一下，来玩一个游戏，好不好？游戏名字叫：对口令。（师先做下示范：比如我说三五，你说十五，学会了吗？）同桌两人玩。
师：（根据时间情况）。
1.若有时间，在进行1道练习课后题1。
2.若无时间，进行结语。
师：时间过得真快啊，一转眼这节课就要结束了，那么在这节课里你学到了什么呢？（2——3个学生回答）。
恩，其实在我们的生活中，5的乘法口诀应用的.还非常广泛,（看情况：比如，我们的一只手有5根手指，2只手就是2个5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中还有哪些地方也用到5的乘法口诀吗？课下找一找跟你的爸爸妈妈说一说好吗？（好）。
师：这节课就上到这里，下课！
采松果教学设计篇二
1、从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。
2、培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。
3、体会乘法与生活的密切联系。
完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。
建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。
课件。
师：小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？
师：哪位同学能帮小松鼠数一数？
1、你打算怎样数，才能又对又快呢？
2、五个五个的数一数一共有多少个松果？
5、谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？
1、组织学生汇报，根据学生回答板书：
2、你有好的办法记住这些算式和得数吗？
3、引导学生整理口诀。
4、组织学生多种形式背诵口诀。
第1题：对口令。
1、老师说“四五”，同学说“二十”
2、老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”
3、同桌对口令，男生女生选代表对口令。
完成第2、3、4题和数学游戏。
通过本节课的学习，谈谈你的收获？
一课一练第7页。
采松果教学设计篇三
1、复习“聪、话”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。
生字卡片松树手工贴图。
一、复习导入。
同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。
看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！
谁来做采松果的游戏？
指名认读生字。谈采松果的感受。
二、学习课文。
1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。
生读课文。
2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？
指名读第一段话。
每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）。
在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。
3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。
你们脸上的表情好像越来越着急了。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？
所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。
你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！
5、想象升华。
朗读最后一句。
想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？
三、布置作业：
画出将来森林的样子。
采松果教学设计篇四
教学目标1：认识“聪，活”等11个生字。
2：正确流利，有感情地朗读课文。
3：感受文中美的因素增强环保意识。
教具准备：松鼠图片，松鼠帽子，录音机。
教学过程：一：导入。
师：同学们，上课之前咱们先来做一个摘果子的游戏，看哪一组认识的果子最多，谁就是冠军。
出示生字 聪明活泼忽然眨眨如果。
总是以后主意挺拔蒙蒙。
同学们，真不错，摘到了这么多的果子，这么多的果子，有一位朋友可想来我们班做客了，猜猜会是谁呢？（老师提醒一下，脑袋圆圆，眼睛圆圆，嘴巴灵巧，尾巴像伞）现在我们就把它请出来吧。（出示松鼠图）大家和它打个招呼吧。
它呀，最喜欢吃松果啦！（出示松果图）。
你知道这只小松鼠现在最想去哪里吗？（生答）对了，出示森林图。在大森林里松鼠和松果还发生了一个很有趣的故事呢。大家想知道他们的故事吗？想知道小松鼠是怎样的一只松鼠吗？好现在，老师就带领大家一起走进这片美丽的大森林去看一看《松鼠和松果》，请同学们齐读课题。打开书42页。
二：整体感知课文。
请同学们打开书42页，老师要在音乐中给大家读一读这个故事，请大家拿起笔，标出文中的自然段。（师范读）。
师：同学们，大家听了这个故事，大家喜不喜欢这只小松鼠啊？
课文中一共有几个段落呢？我们先来看看一看故事的开头吧：
一自然段。
现在就把好吃的心情读出来吧“每个松果都那么香，那么可口。”
二自然段。
松鼠吃着吃着，忽然松鼠想起了什么，（演示从松鼠林到荒地）（请学生读读）（板书想松树）心里觉得怎么样？为什么呢？（请生举手回答）大家再读出担心。（齐读课文）“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。
三自然段。
生答。
四自然段。
那大家帮这只善良松鼠想个好主意行吗？你的主意是什么呢？（举手回答）小松鼠和大家一样聪明，让我们一起把这个方法告诉大家吧？板书（种松树）（齐读第四自然段）（每次摘一个，就在土里埋下一个）。
五六自然段。
我们的办法能实现吗？小松鼠种下的果子到底怎么样了？让我们一起来看看书上43页的这2幅图吧.大家看到了什么？有哪个自然段就是讲这幅图的。看到美丽的松树长了很高，小松鼠开心吗？大家也开心吗？（生答）。
那就让我们和小松鼠一起唱唱跳跳，拍拍手吧。（播放音乐）。
咱们再把这份高兴地心情读出来怎么样？（齐读56自然段）。
大家想一想，一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，这里会是什么样子的呢？（长书种松树）（生答）。
你还想到了什么呢，把你想到的画下来吧。
画好以后向同学们介绍自己的画。
现在我要在全班选出几个同学，带上松鼠帽子，扮演一下小松鼠的角色，分别读一下课文，谁愿意来扮演的。
复述课文。
下面我要请个同学按照松鼠吃松果，想松树，种松树，长松树的过程来再给大家讲讲这个故事。
同学们，学了这一课以后，你受到了什么启发？我们要不要向小松鼠学习呢？（生答）。
总结：聪明活泼的小松鼠，茂密的森林，孩子们，有了松鼠这样的环保小卫士，我们的家园一定会变得更加美好。让我们一起加入松鼠的队伍，爱护花木，保护环境吧！
采松果教学设计篇五
1、知道十几个物体数就是比10多几个的物体数。
2、在确定某一集合中有10个物体的基础上，尝试以10为单位进行15以内的对应计数，并学习用相应数字表示计数结果。
3、愿意在数学活动中按规律归纳出快快速数数的方法，提高自己的分析和概括能力。
1、果篮一个、当地时令水果十五个（其中十个水果放于果篮中，另外五个分成两个，三个）分别用一块布遮挡住。
2、1-10的数字卡。
通过"数水果"活动，感知十几个物体数就是比10多几个的物体数，知道可以用15以内相应的数字表示。
1、数篮子里的水果，确定篮子中的水果数量。教师在黑板上贴上数字10。
教师：小朋友，你们看一看，老师手里拿的是什么？让我们一起数一数篮子里面有几个水果，好吗？怎么数呢？一共有几个？可以用数字几来表示？这个数字10是表示篮子里有10个水果。（教师把10个水果在幼儿面前放回到篮子里）。
2、分别根据桌上三组水果的数量，确定每组水果和篮中水果合起来一共有几个水果。
（1）教师手指桌上一组被布遮挡住的水果，吸引幼儿的注意，激发幼儿的积极性。（教师引导幼儿说一说，并同时掀开布）那篮子中的10个水果和这1个水果合起来一共有几个水果呢？（引导幼儿说出一共有11个水果）11个水果比10个水果多几个呢？11个水果可以用数字几来表示呢？谁愿意上来找一找11在哪里？（教师协助幼儿把找到的数字11贴在黑板上）。
（2）依次进行另外两组水果（12个水果、13个水果）的计数学习。
1、带领幼儿观察挂图，分析图意，明确图中篮子里的松果和其旁边的松果是一组。
教师：小朋友，图中有三组松果，1、2、3。（教师边数1、2、3，边用右手掌顺着篮子底端随着语速慢慢移到旁边的松果下方）每组松果都有一部分在篮子里，一部分在篮子外面。
2、使幼儿了解每一个篮子中都有10个松果。
教师：让我们一起来数一数，每个篮子里有几个松果？
3、带领幼儿尝试以10为单位进行15以内的对应计数，知道图中数字的意义。
（1）教师：下面我们要比赛数果子。看谁能最快地知道第一组一共有几个松果。你是怎么知道的？你为什么数得这么快？（教师引导幼儿知道根据篮子中10个松果接着计数篮子外面的松果数数，速度会快）第一组松果可以用数字几来表示呢？图上有这个数字吗？在哪里？（教师展开图，引导幼儿观察图上的数字）哦，这个数字x可以表示第一组一共有x个松果，我们就在第一组松果后面开始画一条线到这个数字，把松果和这个数字连起来。
（2）教师：下面两组分别有几个松果呢？表示它们的数字在哪里呢？看谁数得快，找得快。（教师鼓励幼儿从10开始接数确定下面两组松果分别有几个，并鼓励幼儿找出相应的数字进行连线）。
采松果教学设计篇六
1、认识"聪、活"等11个生字。读准字音。
2、正确、流利、有感情朗读课文。并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或认养活动。
1、认识"聪、活"等11个生字。
2、培养同学们爱护环境、保护自然的意识。
3、使同学们理解光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。
投影片、小黑板、生字卡。
（一）前提测评。
1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松鼠是他家，森林它最爱。
2、对。它就是松鼠，它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。（引起学生的兴趣，培养他们的分析能力。）。
3、板题：读题。
（二）认定目标。
（三）导学达标。
一、初读课文，整体感知课文。
1、借助拼音，自读课文，读准字音。
2、圈出生字、新词，多读几遍，拼准字音。
3、检查自读效果：读了课文，你知道了什么？（初读课文，对课文内容有了大致的了解，培养学生口头表达能力。）分不同形式认读生字、新词卡片。
4、教师范读。学生思考：小松鼠是个怎么样的动物？
5、标出自然段。
二、细读课文，理解内容。
（一）指名读课文。（分段读）。
1、评议。
2、说说小松鼠是个怎么样的小动物？为什么？
（1）有的会说它是个爱动脑筋的小松鼠，因为它想到了光摘松果不种松树，会使松鼠灭绝。
（2）有的会说它是个勤奋的小松鼠，它总是吃一个松果就种一个松果。
（3）有的会说它是个能干的小松鼠，你看它种了多少树呀？
3、小组讨论，派代表回答，评议。（通过这环节同学们各抒己见，进一步了解课文内容培养表达能力和分析能力）。
4、请同学们选择自己喜欢的段落来读，边读边划出不懂的地方，读完后，和同桌、小组互相质疑。（引导学生主动协助学习，培养探究精神。）。
5、同学之间质疑后，提出自己不懂的问题，大家一起解决。
6、重点理解：
（1）如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。
b）齐读第三自然段，看图理解"光秃秃"（两幅图对比）。
c）理解：学生画图比较"蒙蒙细雨"与"倾盘大雨"。
d）学生用自己形体表演对"挺拔"的理解。（采取多种形式理解课文中的词句，加深印象。）。
7、在理解课文的基础上，教师指导朗读课文。（培养学生的朗读能力）。
8、识记生字。出示11个生字。
a、开火车读生字。
b、以小组为单位，用自己喜欢的方法学习生字。（使学生主动地学习，培养探究意识）。
c、小组交流，汇报。
三、整合课文，整体感知。
1、齐读课文。
2、你读懂了什么？以后要怎么做？
3、复述课文。
（四）达标测评。
1、同桌有感情朗读课文。
2、同桌复述课文。
（五）作业。
复述课文。
采松果教学设计篇七
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的感情。
认字、识字。理解课文内容，懂得植树造林的道理。
激趣导入。
学法：自主、合作学习。
课件4张、笔画纸。
同学们，你们喜欢小松鼠吗？你们知道松鼠是什么样的？谁愿意说一说？你们对松鼠有些什么了解？小松鼠和松果之间会发生什么事呢？齐读课题。
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中，有什么困难？画出生字词。
3、小组交流生字词的情况，通读课文。
4、课文讲了小松鼠做了一件什么事？结果怎样？
【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】。
1、出示以下生字：
2、指名读。
3、学生认读去掉拼音后的词语。（个别读，小组读，全班读）。
4、学生交流认记生字的方法。
【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】。
（出示课件1）同学们，你们看小松鼠在森林里干什么呀？
指名读，齐读。
1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上？最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”。
3、注意观察“更”的“竖撇”，要先竖后撇。
4、学生练写，教师巡视。
5、写字展示，评议。
自由读第二至六自然段，读准字音。
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示课件2）引读：如果光摘松果，不栽树，总有一天，一棵松树也没有了！
2、讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？
3、指导朗读这句话，大家知道了什么？想到了什么？
5、自由朗读第三自然段，指导朗读。
【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】。
1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好注意了。
2、（出示课件3）你们看小松鼠在干什么？
3、如果你是小松鼠，你会怎么做？
4、齐读第四自然段。
123下一页1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？
3、讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样？
1、注意“主”在田字格中笔画的'位置。
2、区别“意”与“总”心字底的不同，“意”的心字底要稍扁一点，“总”的心字底要稍宽一点。
3、学生练写，教师巡视。
4、写字展示，评议。
想象小松鼠和其他的小动物们在松林里生活得怎样？每位同学动手画一画未来的森林。
板书。
松鼠————吃————松果。
（种）。
长松树。
采松果教学设计篇八
1、“同学们，爱猜谜语吗？下面老师就给你们猜个谜语”
“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘松果”（松鼠）教师随机板书“松鼠”。
2、“今天，老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室，想认识它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！
3、你对它有哪些了解？课下老师让你们去查资料，介绍一下。____学生介绍松鼠资料
4、松鼠喜欢吃什么？（松果）（出示图）教师板书“松果”
5、今天我们就学习10课，松鼠和松果，板书课题。
想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请大家赶快去读书，书中有答案。
1、教师范读，学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。
2、学生自读课文（读准音，读通句子，标生字、词、段。）
3、查生字
出带音词，男女轮读
加大难度去音词（小老师领读）
“提醒专家”帮大家记字。（出课件）
做摘松果游戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画游戏。
4、指名读课文6只小松鼠读
5、学生评价
1、出示课件（一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去）
“你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么？（摘松果）
2、课文哪个自然段写了这幅画？1.
3、出示第1段语句。
4、指名读
5、想想这只小松鼠什么心情（高兴）
6、学生练习读。
7、可当小松鼠吃着可口的松果时，他想到了什么？
读读第2段，
____读读看能读准这两个字音（摘，栽）
____摘，栽一样吗？
____做做动作。
8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？（担心，害怕）
9、小松鼠还想到了什么？（一棵树也没有了。）
“是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？”
10、出示第3段，自己读读。
____从这句读懂了什么？
11、理解光秃秃。（什么都没有了）同时出示图片，帮助学生理解。
12、还能说几个这样的词吗？（白花花，绿油油……）
13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担心，更害怕)
14、把它的担心害怕读出来。学生练读，指名读。
15、让我们一起喊出心中的担忧吧！
____齐读
1、假如有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没有了草，也没有可爱的小动物，到处光秃秃的，漠漠黄沙弥漫在天际。
____（同时出图配有音乐）
____生活在这样的环境里，你有什么感受？（不舒服、可怜）
2、面对问题，就找出解决的办法
3、文中那只聪明的小松鼠想出好办法了吗？下节课继续学习。
五、快乐作业：
1、画未来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方。
2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树。
3、积累篇：背文中你喜欢的句子。
采松果教学设计篇九
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
【学情分析】。
由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。
【学习目标】。
1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。
2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。
3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。
4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。
【教学过程】。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠 松果）。
3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
（2）质疑：看了课题你想说点什么？
（设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。）。
二、初读课文，整体感知。
1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。
2、圈出本课的生字、新词。
3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。
（设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学习的自主权交给学生。）。
三、学习生词。
1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。
出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意。
2、谁愿意当小老师领读。
3、赛读。
（过渡及过程：小松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。
4、指生个别读。
5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动作表现一下活泼的你——生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静）。
四、学习生字。
（1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。
（2）请小朋友当小老师，带着大家读。
（3）同桌互读互纠正读音，想办法记住生字的字形。
（4）提问：你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？
老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。
（5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意”“忽”“总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。
（6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。
（7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。
（8）、做游戏：“摘松果”复习生字。
（9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”
（设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。）。
四、生字回文，初步体会文中感情。
1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。
2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。
3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？
五、指导写字“意”“总”
（1）学生先给两个字组词。
（2）观察在田字格中的位置。
（3）老师范写。
（4）学生描红，书写一个。
（设计意图：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率）。
六、总结。
采松果教学设计篇十
这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。
二、教学目标
1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学重难点
教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。
教学难点：体会松鼠的情感变化。
四、教学过程
第一课时
（一）谜语导入（3分钟）
同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。
揭晓答案：松鼠。板书：松鼠
同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。板书：松果。
今天我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。
（二）学认生字
1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟）
2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。（2分钟）
3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。（1分钟）
开火车领读词语。（3分钟）
4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？交流识字方法。
儿歌识字
老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。
聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）
意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）
组词识字
还有一些字在词语里面比较容易记住。
活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）
动作识字
眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）
5.开火车领读生字。（3分钟）
6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）
接力读句子。（5分钟）
（三）学写生字（10分钟）
1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：
（1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。
（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
（3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。
（4）“以”字的最后一笔是点，不是捺。
（5）“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。
2.学生临摹生字。
第二课时
（一）复习导入（3分钟）
（二）朗读感悟
1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟）
2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟）
3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。
谁来读一读第1自然段。（1分钟）
出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。
吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？
高高兴兴
那么……那么……板书：高兴。
怎么读出高兴的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟）
谁能用“那么……那么……”说一句话？（2分钟）
松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？
请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟）
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。（3分钟）
再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟）
4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？
板书：长松树 高兴（1分钟）
读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。（1分钟）
“挺拔”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子？（1分钟）
5.将来这里会怎样?（1分钟）
齐读第6自然段。
课后请你把它画出来。
（三）复述故事
1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟）
2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟）
3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟）
（四）课堂总结
1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟）
我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。
2.自由朗读课文，注意感受松鼠的情感变化。（2分钟）
采松果教学设计篇十一
1.猜谜：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
引出松鼠（显示松鼠图片）。
可爱的松鼠生活在树林里，靠吃松果为生。我们今天要讲的就是松鼠和松果的故事（出示课题）。
2.读课题 指名读-------齐读（纠正发音）。
二、初读课文。
1.看动画，听老师读课文，提问：松鼠和松果发生了什么事情呢？（整体感知）。
2.请同学们打开课本，模仿刚才老师读的语气，自由地读一读课文。
注意找出新的生字词，多读几遍，读准字音，读流利。
3.小松鼠们听说同学们都很聪明，他们带着自己最爱吃的松果来看大家了，同学们欢迎他们吗？出示画有松果的卡片。
聪 活泼 忽然 眨 如 总 以 主意。
谁先来读一读松果上的生字朋友呢？（显示卡片）。
指名读，老师相机纠正读音。
开火车读，现在我们的火车又要出发了，我的火车谁来开？
齐读（去掉拼音）。
出示a：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，他们高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。谁来读读这一句，并说说这句话中，有哪些字是我们这节课要认识的生字朋友。指名读，齐读，指名找出生字。（2~3人）。
出示b：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来，如果光摘松果，不栽松鼠，总有一天，一颗松鼠也没有了！谁来读读这句话，并把动作做出来，指名读，指名找出生字。
出示c：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪去住呢？请一个声音洪亮的同学大声读读这段话，并找出生字“以”
5.除了在课文里，见到这些字，你还在哪些地方见到这些字呢？
商标、街上、报纸上……以后，我们要多看、多学，这样我们就会在课外记住许许多多的生字！
6.游戏：好了，我们来放松放松，做个游戏吧！小松鼠们没有学过汉字和拼音，它们不知道写上汉字的松果应该埋在哪个坑里，所以想请一（4）班的同学来帮一下忙，谁愿意帮帮忙啊？（出示有土坑的小黑板）。
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。
多亏同学们帮忙，小松鼠总算放心地把松果埋到相应的土坑里，现在，我们再来读一读课文中你最喜欢的段落句子，读出喜欢的语气，并说你为什么喜欢。
指名读——说原因——齐读。
四、最后，我们来学写一个生字“意”。
注意“心”的书写方法指导。教记字口诀：立日加心就是“意”。
学生书写，并在田字格中描红。
五、小结。
准备：画松果，写卡片；
画小黑板田字格；
画土坑（小黑板）；
powerpoint课件；
采松果教学设计篇十二
1、让学生体会两位数加一位数（不进位）的计算方法，能比较熟练地口算这些加法。
2、用加法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系，增强数学意识。
3、进一步培养学生对数学的热情，以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。
探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算．。
师：今天是一个特别的日子，是小松鼠的生日，小松鼠特别的开心，因为松鼠妈妈带小松鼠去采它最爱吃的松果，那我们一起去看看它们采了多少吧！（出示ppt课文情境图）。
1、说说图中的数学信息。（讲解一下25和4里面有几个十和几个一。）。
2、谁能根据图中信息提一个数学问题？
问题一：小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少个松果？
问题二：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
问题三：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果？（出示问题卡片）。
3、小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少个松果？
请学生列算式解决问题，25+4=29。
用摆小棒的方法计算，问学生4根小棒是摆在5那里还是20那里。
拨计数器解决问题，4个珠子是拨在十位上还是拨在个位个位上，为什么？
（总结应该先算个位上的5+4=9，再算20+9=29）。
4、出示数学卡片让学生说一说、算一算。
5、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
请学生列算式解决问题，25-4=21。
用摆小棒的方法计算，问学生是从20里面拿掉4根，还是从5里面拿掉4根？
拨计数器解决问题，4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走，为什么？
（总结应给先算个位上的5-4=1，再算20+1=21）。
6、小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果？
请学生列算式解决问题，25-4=21。
（提示学生这个问题的算式和上个问题的算式一样，算法也是一样。）。
7、小游戏（我出几你出几，它们之间相差几）。
书本练习。
今天学习了什么？
采松果。
25+4=2925-4=21。
5+4=95-4=21。
20+9=2920+1=21。
采松果教学设计篇十三
［学习内容分析］这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。
［学生分析］本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。
［教学目标］1 认识“聪、活”等11 个生字，会写“以、后”等6个生字。
2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。
3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
［教学重点］识字、朗读课文。
［教学时间］2课时，
教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。
2正确通顺的朗读课文。
教学过程：
一、导入新课：同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题）。
二、初读课文，读通顺、读流利。
（1）自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。
（2）教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。
（3）学生模仿老师的语气读课文。
（4）同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。
（5）教师指名读课文，适时指导。
（6）男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。
三、识生字。
（1）教师出示课文中的生字，组织学生圈一圈，读一读。
（2）学生自我检测，把不认识的生字在书上圈一圈，读一读。
（3）教师出示生字，组织学生交流识字方法。
（4）学生写生字卡片，教师指导。
（5）学生用卡片相互检测，相互帮助。
四、根据学生的表现，做表扬，总结全课。
采松果教学设计篇十四
执 教：密山市第七小学 张洁。
学习目标：1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的情感。
教学重点：1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
2、正确、端正地写字。
教学准备：powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。
教学设计 第二课时。
复习导入 1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果。
3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。
朗读感悟 1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）。
2、自由朗读课文，思考上面问题。
（1） 回答问题。
（2） 根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
（4） （出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”
指名朗读这句话 齐读。
（5）（出示课件3） 说话训练：那么……那么……。
3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起。
来了——。
（1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”
（2）自由朗读这句话。
（3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？
小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？
（1）自由朗读第三自然段。
（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。
5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）。
（板书：埋 贴：松果）。
（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？
（3）齐读第四自然段。
6、 到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。）。
（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）。
（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。
（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。
（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）。
（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？
间 休 表演唱《春天来了》。
写字指导 1、范写“意”、“总”这两个字。
2、观察两个字的相同点。（都有心字底）。
3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。
4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。
5、描写、练写。
扩展活动 想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。
板书设计 10、松鼠和松果。
眨眼睛。
松鼠图片 小松树图片。
想主意 松鼠图片。
埋松果。
采松果教学设计篇十五
1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法的交换律。
2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教学重、难点：
小棒，计数器，多媒体课件。
教学过程：
导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的`比赛，结果出来了。你想去看一看吗？（课件出示情境图）。
（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）。
1.从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。
2.同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个）。
同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）。
3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什。
么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。
4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法）。
6.揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。（强调个位和个位上的数相加，设计意图：因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。）。
7．课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果。同学们25+4=29（个）你会算了，那么4+25=你知道等于多少吗？（为什么25+4=29（个）4+25=29（个）也等于29呢？（在此进一步渗透加法交换律：因为两个加数交换位置和不变），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，其实就是相同数位上的数才能相加。
8．讲解完成后出示第二个问题：下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。学生在前面加法的基础上，自主探究25-4的算法。
9.组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
采松果教学设计篇十六
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
2课时
一、导入揭题
今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠）
你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题
那它们之间会发生什么故事呢？
二、初读课文，整体感知
1、由读课文，注意本课所要学的生字。要求：
（1）借助拼音读正确、读流利。
（2）思考：这篇课文写了个什么故事？
2、指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：如总
（1）读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（2）用“如果”说一句话。
以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
4、指名认读生字。
三、再读课文，理解内容
1、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
2、指名分段读课文。
3、选择自己喜欢的自然段进行练读。
例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。
4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5、质疑解疑。
（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？
（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？
可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。
6、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
7、戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）
四、复述课文
1、教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树
2、小组之间复述后全班交流。
五、指导书写
“意”和“总”中“心字底的写法。
六、扩展练习
1、师：以后这里会是怎么样的呢？
2、小组讨论，说一说，议一议。
3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）
七、布置作业
1、把你刚才的想法在图上画出来。
2、除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。
板书设计：
10、松鼠和松果
吃
松鼠松果
生活成长
松树
采松果教学设计篇十七
教学目标：
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
教学重点：认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。
书写“以、更”。
课时：2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。
3、小组交流生字词的情况，通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
三、学习生字词。
1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）。
[聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]。
3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读) 。
4、学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一自然段。
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)。
五、指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)。
3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。
4、学生描红，教师范写“以、更”。
5、写字练习，展示作品，评议。
第二课时。
一、复习引入。
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第二、三自然段。
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)。
讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?
2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
3、自由朗读第三自然段，指导朗读。
三、学习第四自然段。
1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。 。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
四、学习第五、六自然段。
1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)。
讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?
五、写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。 、
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写，教师巡视。
4、写字展示，评议。
六、扩展活动。
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。
松鼠————吃————松果。
（种）。
长松树。
采松果教学设计篇十八
执教：密山市第七小学张洁。
学习目标：1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的情感。
教学重点：1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
2、正确、端正地写字。
教学准备：powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。
复习导入1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果。
2、读词语卡片：聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛。
3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。
朗读感悟1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）。
2、自由朗读课文，思考上面问题。
（1）回答问题。
（2）根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
（4）（出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”
指名朗读这句话齐读。
（5）（出示课件3）说话训练：那么……那么……。
3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了——。
（1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”
（2）自由朗读这句话。
（3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？
小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？
（1）自由朗读第三自然段。
（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。
5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）。
（板书：埋贴：松果）。
（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？
（3）齐读第四自然段。
6、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。）。
（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）。
（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。
（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。
（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）。
（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？
间休表演唱《春天来了》。
写字指导1、范写“意”、“总”这两个字。
2、观察两个字的相同点。（都有心字底）。
3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。
4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。
5、描写、练写。
扩展活动想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。
眨眼睛。
想主意松鼠图片。
埋松果。
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