人教版三年级语文教学设计(热门24篇)

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人教版三年级语文教学设计(热门24篇)
时间:2023-12-04 03:47:07     小编:飞雪

没有选择,只有努力,我们需要总结过去的经验和教训。在写总结时,要注重语言的准确和精炼,用简练的语言表达出自己的观点和思考。大家一起来看看以下这些总结范文,相信会有一些收获和启发。

人教版三年级语文教学设计篇一

1、以点带面,品读课文重点语句,感受金吉娅那一颗金子般的心灵。2、培养孩子关爱他人的情感。

教学重点:

通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点:

理解课文最后一段话。

教学过程:

第二课时。

课前游戏:

1、师:同学们喜欢做游戏吗?猜猜这是什么节日?

(出示相应节日的图片):春节---儿童节---圣诞节。

2、师:喜欢过节吗?为什么?

老师发现一提起过节你们就特别开心.今天我们就上一课关于圣诞节的,希望能给大家带来快乐。

一、激qing导入,通读全文。

1、(板书课题)师:在我们身边,生活着一些非常渴望得到别人帮助的人,他们的世界里缺少亲人的关爱,一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。(师画圣诞树,贴上心愿卡)今天我们继续学习《给予树》这篇课文,一起来重温这感人的爱的故事。

2、同学们的课文一定读得很好。边听边想,课文都写到了谁?给你印象最深的是谁?(指名分自然段朗读课文)。

二、品读词句,体会情感。

(一)学习1—3自然段。

1、师:好,我们一起走入课文,走进金吉娅的内心世界。

指名读第3自然段,其他同学拿出笔画出描写金吉娅的句子。

2、师:什么是“沉默不语”?

自由读1—3自然段,学生交流:金吉娅究竟在想着什么?

3、透过“沉默不语”,我们体会到了金吉娅的内心。带着这样的体会,再读这句话。(表演兴高采烈、沉默不语,突出兴高采烈与沉默不语的对比,)。

(二)、学习第四自然段。

1、默读课文第四自然段,想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?划出相关的句子。

2、师巡视指导,指名读相应句子。

3、出示:“可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”

指导朗读这句话,读出对小女孩的同情。

4、师:多么可怜的小女孩!金吉娅来到这棵挂满心愿卡的树前,小女孩的心愿卡深深地吸引了她。(指名读心愿卡)。

生:快乐的圣诞节又到了,可是我总想哭,我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃,我要做她的妈妈,不让她孤单,请好心人帮我实现这个愿望吧!(配乐)。

师:噢,小女孩一直在盼望一个洋娃娃呀!白天,她一个人孤零零时候,一直盼望着——(生答);晚上,面对着黑漆漆的屋子,她一直盼望着----(生答);甚至连做梦啊,小女孩都在想着洋娃娃。(配乐)。

5、师:就是这样的一个小女孩,在圣诞节她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望触动了年仅8岁的金吉娅的心。带上我们的感受再读金吉娅说的话。

师:人同此心,心同此理,因为金吉娅有一颗……。

生:善良的心。

生:仁爱之心。

生:同情心。

生:体贴的心。

师:是啊,因为金吉娅有一颗金子般的心才能感受到那个可怜的小女孩的那一颗孤独的、无助的、需要关爱的心。

师:我们把金吉娅的这一颗心送到句子中,把她对小女孩的这一份爱融入到她说的话中。再读金吉娅说的话。(配乐朗读)。

(三)、学习最后一个自然段。

1、金吉娅送给小女孩的只是一个漂亮的布娃娃吗?她送去的是什么?

生:是一份善良,一份关爱,一份同情……。

师:是的,是对陌生女孩的一份无私的爱。(板书无私的爱)。

2、师:听,圣诞的乐意奏响了,给予树上有一个小女孩的梦想,另一个叫金吉娅的只有八岁的小女孩,帮她实现了梦想。如果我现在就是金吉娅的妈妈,我曾担心过,生气过。可是现在,我高兴极了,紧紧地拥抱着金吉娅。

3、出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅,这个圣诞节,她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸。”谁来读读?(齐读)。

4、师:小女孩的愿望是什么?她的愿望实现了吗?(理解“如愿以偿”)。

三、深入解读,适度拓展。

1、播放歌曲《爱的奉献》)。

师:同学们,现在如果请你给“给予树”再起个名字,你会起什么呢?

例:愿望树感情树。

爱心树友谊树。

师:那么,这样的一棵给予树到底应该种在哪呢?

师:每个人都有一座心灵的花园。让我们用爱心做水,用善良做土,用同情和仁慈做阳光,精心地栽培给予树,让它在我们的心田里永远垂着绿茵,开着芬芳的花,结着丰硕的果。

人教版三年级语文教学设计篇二

1.认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。

2.在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。

3.愿意参加植树活动或树木认养活动。

读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。

2课时

第一课时

切入举偶

1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

对话平台

自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)

1.学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

2.指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。

出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

结合文中句子认读词语,教师相机引导。

(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

朗读

1.重点指导2――4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2.学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3.采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论

学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?

写字

1.认读“以、后、更”三个字。

2.征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。

评价

1.评教师。老师范写的字请同学评价。

2.生互评。第二课时

对话平台

复述

1.反复读文,练习说说课文的内容。

2.指名复述:引导学生按照“吃松果――想松树-――种松果――长松树”的顺序进行复述。

1.想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。

2.以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践

1.有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2.除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。

写字

1.观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2.书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。

3.展示:小组内互相展示自己的字。

评价

1.自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2.互评。要提出中肯的希望。

人教版三年级语文教学设计篇三

师:孩子们,做过传话的游戏吗?想想有哪些规则啊?(每组传一个与太阳有关的词语,如:艳阳高照、阳光灿烂、旭日东升等。用纸条写好放在每组第一排的桌子上。)传后把所有的词语用课件展示出来.

师:咱们一起来读读这些词语吧。(生齐读。)发现了什么?

生:我发现这些词语都与太阳有关。(随即板书:太阳)。

师:对!你还能说出其它与太阳有关的词语吗?

师:(评价)。

师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)。

生:太阳是大家的.(齐读课题)。

二、初读诗歌,整体感知。

师:现在请同学们自由地读读诗歌,可以读一遍,也可以读两遍,甚至三遍,注意把字音读准,诗句读通顺。

生自由读诗歌.

师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师这些字和词语呢?(课件展示:趁.陪.霞.彤.红彤彤)。

抽生:如果他读对了,大家就跟着读两遍,明白了吗?

生读(让学生在读的过程中掌握彤在叠词中的变调。)。

全体学生齐读字词。

师:这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准了,诗句读通顺啦.

师:他们把字音读准了吗?

学生评议,师适时点拨。

三、朗读感悟,精读品味。

师:听了同学们的朗读,老师也想来读一读了,可以吗?

生(大声):可以!

师:同学们听听,看老师读得美不美?

师声情并茂地范读第一小节,配以动画及音乐.

生:评价老师的朗读。

师:是啊!老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅幅美丽的图画,你们看到了吗?(抽生答)。

生:我看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。

师:你看到的图画居然和老师看到的一样,你是从诗歌中的什么地方体会到的呢?

1、第一小节。

(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”

师:跟老师一起去看看那洁白的云朵吧!(点击出图“朵朵白云”)。

师:太阳让白云发生了神奇的变化,看!(点击出图“红彤彤的晚霞”)。

师:现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗?

生:“红彤彤”就是说颜色特别的红,红得十分的艳丽。

师:多美的景色啊!谁愿意把第一小节读给大家听听呢?

抽生读。

师:觉得自己读得怎么样?

师:想听听你的小伙伴是怎么说的吧!你自己点名,听听同学的建议。

师对生1:听了同学们的建议,有信心比上次读得更好一些吗?

生:有。

师:好吧,再给你一次机会,相信你会读得更好!

(生1读,明显有感情了。)。

师:

师:太阳落山的景色真美啊,让我们一起美美得读读这一小节吧。(齐读)(课件展示:动画)。

师:多美的朗读,多美的景色啊!原来诗就是画,画就是诗。孩子们,想把这美丽的景色记下来吗?(想)那咱们试着背背第一小节吧!(齐背)。

生答。(师结合板书:洒鲜花、拔小树、陪小朋友)。

师:太阳把金光往鲜花上洒,我们用动作来表现一下“洒”的意思。   (全班做动作)。

师:有这样的金光,鲜花才开得艳丽。

师:她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的。

生:在这不是说太阳把小树拔起来,(边说边做动作)而是说太阳照耀小树,给它营养,让它长得很快。

师:哦,原来是在阳光的照耀下,小树茁壮成长啊。我明白了,原来这里是把太阳当人来写了。

师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?

生:

师:你去海边干什么了?

生:答。

师:那你当时的心情怎么样?

生:特别高兴。

师:那你就把这种快乐的心情读出来吧?读后二行。

师:你高兴的时候有什么样的表情?(指导面带笑容地读)。

师:你们喜欢这样的太阳吗?

生:喜欢!(大声地)。

指一名读。

再指一名,边有感情的朗读,边做动作。

(全班起立,齐读第二小节,加上动作)。

师:太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗?你从哪里知道的?她还会做哪些好事?让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人,也来说说。

太阳还会做许许多多的好事,让我们拿起笔展开想象写下来,可以写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写,一句两句都可以。如果能像诗人那样写的优美,读起来朗朗上口,那就真了不起!

师:可以自己写,也可以和小组的同学合作。

交流:(视频展示台展示学生的诗)。

一天中太阳做了多少好事!

她——。

她——。

她——。

她——。

生1:她把温暖的阳光送到世界各地。

生2:太阳让春天变得更加灿烂美丽!

指名朗读第二节加自己写的诗句。

小结:太阳给我们带来了光明,带来了温暖,带来了生机。让我们再一次走近她,亲近她,赞美她。记住她好吗?那咱们试着背背第二小节吧。

生齐背。

师:现在请大家小声读读诗歌的三四小节。读后说说你读后你知道了什么。

生小声地读。

师:把你的知道的和小组里的同学说说吧。(小组交流)。

集体交流。

师:能说说读了三四小节,你明白了什么吗?

生:太阳就要从西山落啦!她要趁人们睡觉的时侯,走向另外的国家。

师:你知道另外的国家有哪些?

生:

师:孩子们知道的真多啊,那你觉得她到另外的国家干什么呢?

生:去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐。

生:她也把金光往鲜花上洒,也把-------------。

师:是啊,由此可见,太阳不只是属于我们的,她是属于大家的,属于全世界的,所以说-----(师指着课题)齐读:太阳是大家的。

师:你是怎么理解这个“大家”的,大家到底指的谁呢?

生:世间万物。

师:同学们,读诗歌就要读出诗歌的味儿!你得边想边读,读的时候可以语速慢一点。现在,请大家带着自己的感受读读三四小节吧!

接下来采用多种方式指导朗读三四小节。

师:老师把三、四小节分好了角色,

(课件出示:分老师、男生、女生、全班这些角色)同学熟悉一下,先练习练习。

生分角色有感情地练习朗读。

师:准备好了吗?

师生分角色朗读。

你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对别的国家的小朋友说什么?(课件展示:书中插图)。

生1:我想说我们要团结友爱,和睦相处。

生2:无论你来自何方,都拥有美丽的太阳!

生3:我想像他们一样也放飞手中的和平鸽,让它们飞遍世界的各个角落。

师:师小结:是啊,虽然我们都来自不同的国家,但是我们都拥有美丽的太阳,都有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,让幸福、安宁、和平永驻人间!

四、朗读背诵、升华情感。

师:孩子们,让我们用最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情的朗读。(全班有感情地齐读全诗)。

师:全体起立,向后转。接下来,由眉山市三小三年级班全体同学给大家带来精彩的节目,诗朗诵《太阳是大家的》。请欣赏。

师:孩子们,你们的朗读真美,老师相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤!

五、作业超市、自主选择。

师:真精彩!最后跟老师一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。(课件展示)。

师:看样子,每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!好,这节课我们就上到这,下课!

板书。

人教版三年级语文教学设计篇四

在那高山环抱着的山洼里,有一棵无名的小树,树不高,却枝叶繁茂。枝头上那一片片迎风飘舞的叶子,在阳光的照耀下一边辛勤地工作,“一边”哗啦;哗啦”地唱个不停。无论是谁,一眼就能看出,它们在这里生活得很充实、愉快,一个个都感到十分满足。

然而,在这群快乐的树叶当中,有一片特别华丽、显眼的树叶却与众不同,它青翠、硕大而又富于光泽,它沐浴着阳光,但不勤于工作;它也随风歌唱但不快乐。它整日注视着山巅上的一棵青松,欣赏着青松的英姿,羡慕青松的显赫位置,它做梦都想与青松比高。

它终于明白了,是树枝的束缚,阻碍了它梦想的实现。硕大的叶子为了摆脱树枝的束缚自由自在地生活,曾向树枝多次提出请求:“放开我,让我走吧,给我自由,让我做一片自由的叶子吧。”

树枝摇摇头说:“不,不行。你的硕大、美丽虽然与众不同,但你却和众叶一样,都离不开树枝和树根,没有我们为你提供营养,你将失去生命之源,从而失去翠绿,失去光泽,慢慢变成枯叶一片。”

硕大的叶子哪能听得进这种逆耳之言,因此,当一只燕子飞过来的时候,它连忙喊住燕子,问道:

“小燕子,你到哪里去?”

“冬去南方,夏到北方,哪里都可以去。”小燕子自豪地答道。

“你是一只自由的燕子,我真羡慕你。”硕大的叶子又说,“你能带我一起去吗?”

“你不会飞,我怎能带你去呢?”燕子察觉到此刻硕大的叶子十分忧伤,为了帮助它,便出主意道:“不过,你可以借助于风力,得到你梦寐以求的自由。”

风来了。硕大的叶子按照燕子的主意,不失时机地抓住了风婆婆的衣角,拼命地挣脱了树枝的束缚,离开了生它养它的故乡,随风飘荡而去。从此它就得意洋洋地自命为自由的叶子了。

飘到了山巅,自由的叶子对风说了声“谢谢!”就停在松树的枝头上了。它为自己得到了真正的自由而兴奋不已,为自己能高高地雄踞于青松的树冠之上而感到十分满足。它放眼远眺,发现山下有清澈见底的池塘,山外有一座大城市,它无意欣赏池塘中的一切,却向往着城市的繁华壮丽,它决心只在松树上停留一两天,就求风婆婆带它到城市中去游洒一番。

两天过去了,风婆婆来了,自由的叶子又一次抓住风婆婆的衣襟,随风飘荡。飘呀,飘呀,飘到了池塘上空,鱼儿向它招手,小虾向它点头,莲花也向它发出了热情的邀请,它都—一谢绝,一心向城市飘去。

然而,就在它向鱼虾挥手告别的时候,不小心离开了风婆婆的衣襟,而猛地直落下来。它慌忙喊叫:“风婆婆,快救救我,落进水里,我会被淹死的!”

“别慌,这里有我!”说话的是池中的王莲,它张着碧绿的巨叶,稳稳地接住了极度慌张的自由的叶子。

人教版三年级语文教学设计篇五

1复习音序查字法;能正确拼读音节,根据音节写出汉字。

2能根据意思写出学过的词语。

3能按要求把句子写具体;能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子;能将不完整的句子补充完整。

4学会按指定的要求有感情地朗读课文。

教学建议。

1、教学第一题。

参考答案:钢铁铸成;查“。

2、教学第2题。

先让学生拼读音节,读准字音,读得不准的,让学学生自己纠正,填写后,师生共同订正。答案;恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。

3、教学第3题。

答案;(1)挽词;(2)将信将疑;;930如释重负;940安然无恙。

4、教学第4题。

指导步骤:(1)从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。

(2)按课文内容,在括号里填上修饰词语。

(3)让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。

5、教学第5题。

该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子,并能把句子补充完整。指导步骤:

1)教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分:“谁”、“干什么”(或“怎么样”)“什么”、“怎么样”;“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,就是不完整的,意思也就无法表达清楚。

2)用上述方法去检验练习中的句子,就能发现,第2句是完整的句子,它将了“谁”“怎么样”

3)用同样的方法把地(1)、(3)句补充完整。

6、教学第6题。

指导步骤:

1)明确题意,让学生知道写句子的要求是什么;

2)让学生充分思考后指名试说,并评议订正;

3)笔答时,注意语句通顺,不写错别字,并加上标点符号。

7、教学第7题。

本题是本单元阅读训练的重点:

先让学生评评读读生字,要求读准字音;

然后让学生轻自由朗读,边朗读边体会短文的思想感情,并进行简单的交流;

接着指名试读,评议订正;

最后全班学生有感情地朗读短文,注意把小刚“焦急———高兴———失望————快乐”的感情变化读出来。

人教版三年级语文教学设计篇六

本文是一首通俗易懂的诗歌。诗人通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样美丽,表达了向往世界各民族平等相处的愿望。诗人希望所有的孩子都能在没有种族歧视的环境中快乐的成长。教学时,学生对课文所要表达的思想感情和作者的美好愿望不容易理解,我要在课堂的叫许饿中多注重引导,及时点拨,发现学生思想活动的状态,更好的突破叫许饿重、难点。在教学过程中穿插了许多语言文字的训练,教师要领悟学生在结合课文的基础上扎实的做好积累。

【教学目标】。

1.认识本课要认的5个生字,学习一个多音字。

2.理解课文内容,进行词句的训练。

3.正确、流利、有感情地读文,体会作者所表达的美好愿望。

4.学习背诵课文的方法。

【教学过程】。

一、激趣导入,揭示课题。

1.同学们,六一就要到了,有一些好朋友在一间漂亮的房子里庆祝节日,看……。

课件演示:有一群不同颜色的眼睛,不同颜色头发的孩子在一起联欢。

猜猜他们从哪里来?那里什么样?(学生会根据自己已有的生活经验展开自己的联想。)。

课件演示:猜到哪个小朋友,放大头像并注明来自国家。

3.无论他们来自哪里,他们和你们一样,都是平等的,都是祖国的花朵。今天,你们欢聚在一起,就是全世界最美的花束。(板书课题)。

课件岩石:土中小朋友变成一朵朵花,扎成一束。

4.你能把“最美”的换个词语,使意思不变?

二、初读课文,整体感知。

1.在小组内读文。

在小组内解决不认识的字,把新发现告诉小组同学。(学生利用不同的方法认识新字)。

想想最美的花束是什么?(学生会联想到课件的演示,找到答案)。

2.学生汇报。

课件演示:“冠”字。

三、细读课文,深入理解。

1.自由读全文,找找哪节的内容有联系。

2.学生汇报自己的阅读所得。

3.找到你喜欢的地方,先读一读,再说一说你喜欢的原因。

4.根据学生汇报不同部分,相应进行课文的理解,并引导读。

(1)汇报读第一部分(1、2小节)并说明喜欢的原因。

理解:“?”表达了什么意思?

这一部分告诉我们什么?

比喻句:把人们的眼睛比作星星亮晶晶。

训练:星星——亮晶晶太阳——()()——()。

用“…像…一样…”说一句话。

(2)汇报读第二部分(3、4小节)并说明喜欢的原因。

理解:花冠用来比喻什么?

花的颜色有深有浅什么意思?

“各色各样的花,开满可爱的花园”怎样理解?

课件演示:照样子:各色各样——各()各()。

试着按课文说一说:你的(),他的(),不管(),都是()。

背诵指导:记注重点词语和他们的大致顺序背诵会轻松一点!

(3)汇报读第三部分(5小节)并说明喜欢原因。

理解:比喻句:把孩子比作鲜花和花束。

孩子们是谁?课文中的你我他是谁?

作者为什么把这么多不同颜色眼睛和头发的孩子们比作花束?

作者有什么愿望?

四、思维扩展。

假如在你身边有这样的同学或这样的事情发生,你回怎么做?

人教版三年级语文教学设计篇七

教学目标:

1.默读课文,知道故事的主要内容;

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

教学难点:从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

教学过程:

一、初读课文。

1、师:同学们前一堂课,我们和列宁一齐观赏了那三只可爱的灰雀。那么谁能说说,灰雀是什么样子的今天我们继续学习《灰雀》。)。

2。多媒体展示灰雀图片师:列宁每天来到这儿,都和它们打打招呼,问候问候他们。可是有一天,列宁来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林,都没有找到。

二、学习3-10自然段。

(一)、学习要求。

师:这时,列宁看见了一个小男孩,他和小男孩说了什么?(要求:默读课文3-10自然段,把列宁说的话划出来,再体会一下列宁当时的心情怎样?)(旁边板书:读画体会)。

生读,师巡视。

(二)、列宁爱灰雀。

1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听?(课文3、5、7、9自然段)。

2、师:四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话,体会体会列宁这时的心情。(学生自读)。

3、我们来分别看列宁说的每一句话。

(1)这时,列宁看见一个小男孩,就问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

师:从这句话中可以看出列宁对灰雀的什么感情?

生:我感觉到列宁很着急。(生读)。

师:列宁是多么着急呀。把列宁的着急读出来。

(2)列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

生1:我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。

师:列宁想到了当时的天气很冷,这说明了什么?

生2:很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心?(生个别读、齐读)。

(3)列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

师:你想说什么?

生1:我觉得这时候列宁已经有点伤心了。

师:噢,你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子?

生2读。

[灰雀课堂实录片断(人教版三年级上册)]。

人教版三年级语文教学设计篇八

1.认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

2.正确流利有感情地朗读课文,感受少年对中国人民的友好感情。

3.读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”。

教学重点。

1.识字写字,正确读写词语。

2.读懂本课内容,学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

3、读懂本课内容,积累四字词语,并会恰当的运用。

教学难点:明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

课前准备:阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。

教学过程:

第一课时。

课前引导学生交流对“朋友”的认识。

一、引入新课。

1、同学们,你们喜欢旅游吗?出示非洲景色图片,学生欣赏。

3、非洲不仅有美丽的瀑布,还有精美的木雕工艺品呢!出示木雕图片,老师讲解,学生欣赏,也用四个字的词语形容一下。

4、今天我们不仅欣赏瀑布美景和木雕工艺品,还将要去结识一为黑人少年呢!板书课题:卖木雕的少年。读课题。

二、初读课文。

1、自由读课文,读通句子,边读边思考:作者在买木雕的时候发生了什么事?

2、你发现本课的词语有什么特点?出示词语,读。

3、交流作者在买木雕的时候发生了什么事?教师总结板书。

三、学习课文。

2、学生找句子,小组内交流。

3、全班交流。

那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”

师:他为什么非要我买一个?显然,他看出作者很喜欢这个木雕像吨,也非常希望作者能把这个象墩带回自己的祖国)。

师生情境朗读,理解诚恳。

“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。(到这儿,质疑:这个地方游人如织,为什么少年单单猜测我是中国人?可见,在非洲少年的心里,中国有非常深的印象,结合坦赞铁路加深理解,中国人民的无私援助在非洲是多么的深入人心)。

少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”结合前面的坦赞铁路,使感情得到升华,指导朗读,再一次体会中非人民的友情是用血肉凝结而成的。

三、拓展延伸。

学到这里,你一定有很多话想说,你可以对少年说、可以对非洲人民说,先在小组说给你的小伙伴听听,再在全班交流。

那你现在对“朋友”有了一个更深的认识了吧?谈一谈。

教学反思:

《卖木雕的少年》一文,向我们讲述的是一个“景美、物美、人更美”的感人故事。在学习“物美”“景美”这一环节时,我采用导游的形式让学生欣赏图片,然后用词语概括所看到的美景,这样设计是为了让学生跟好的运用课文中的四字词语,从而加深对词语的理解。这也恰恰是本文教学中的一个重点——积累一些四字词组,并学会恰当地运用。而这样做,也正诠释了一种理念:学生语言的习得,最好的途径莫过于在语言实践中。由于本文涉及到的是非洲南部的赞比亚国家,所倡导的是相对于学生来说比较深奥的“国际理解教育”。因此,完全有必要在教学过程中穿插一些相关的背景资料作为补充。为此,在“景美”这一环节,穿插了有关“莫西奥图尼亚大瀑布”的信息,其中尤为强调的是“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。这有助于学生理解莫西奥图尼亚大瀑布的景色十分壮观。在“物美”这一环节中,穿插了“非洲木雕”的信息,特别强调这是非洲一种古老的艺术形式,被称之为“非洲式照片”。这有助于学生理解卖木雕的少年一开始为什么感到遗憾。在“人更美”这一环节中,穿插了“中国援建坦赞铁路”的信息,强调了中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心,这是一种用血肉凝结而成的友情。这有助于学生理解:在世界各地的游客中,少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?而这些信息的获得,就是采用教师绘声绘色地讲述,学生静静地听,娓娓的谈体会这一传统的教学方式进行的。

本节课在最后的环节设计上还存在一些遗憾,当学生的情绪到达高潮时,我应该接着问:你一定有许多话想对这个少年说吧?这样学生很自然的就能谈出自己的真情实感。但是我在这个地方设计得向非洲人民说些什么?对学生来说有些难度,而且在高潮回落以后再问有些牵强,这需要在今后的教学中进行周密的设计。

为师不识语文味,教尽经典也枉然!在今后的教学中,应时时刻刻提醒自己:我上的是语文课吗?是就一定会让语文的世界更精彩!

人教版三年级语文教学设计篇九

师:这节课我们接着学习27课《卖木雕的少年》,通过上节课的学习,我们知道作者到非洲旅行,想买一件木雕带回国做纪念,但因为太重,只有放弃,这是一件多么遗憾的事啊!现在请同学们找一找“遗憾”这个词出现在课文中的哪个段落?(板书:遗憾)。

生:第9自然段。

师:你能读一读这个自然段吗?

(出示第9自然段,生读)。

师:同学们,这段话比较难读,里面有个长句子,你能读好它吗?

指名读(2人)、齐读。

师:“遗憾”这个词在这一段里出现了几次?

生:两次。

师:第一次是谁遗憾?

生:少年遗憾。(板书:少年)。

师:第二次是——?

生:“我”遗憾。(板书:我)。

师:谁能结合自己的理解,说说什么是“遗憾”?

生:遗憾就是……(1—2人)。

师:解释的真好,那谁来联系平时的生活说说,你有过遗憾的经历吗?

生:(1—2人谈遗憾的经历)。

师:那课文中的“我”为什么会遗憾呢?请大家仔细读读课文的1—6自然段,拿出笔来划一划,找找为什么我会那么遗憾,你从哪些词句里看出来了。

生:因为木雕小象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

师:什么叫爱不释手啊?

生:喜欢的舍不得放手。

师:那我们就来一起欣赏一下这些让作者爱不释手的木雕吧。(播放课件:木雕)师简介非洲木雕:这就是非洲木雕,非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。由于非洲大多数民族没有文字,因此许多非洲古老神话都是靠木雕一代一代流传下来的。所以这些木雕又被称为“非洲式照片”,成为世界各地乐于收藏的艺术品。

师:欣赏完精美的木雕,谁来用填空的方式说一说“我”为什么感到“遗憾”?注意用上文中出现的词语哟!(课件出示填空题)。

师:这些词语用的很准确,谁愿意选择你喜欢的一个词来造造句呢?

生:(造句,师点评)。

师:通过这段话我们知道了作者遗憾的原因。那非洲少年为什么遗憾呢?让我们一起在文中找找答案。课文的5—15自然段,写出了“我”和非洲少年的两次对话。现在大家自己大声读一读课文的5-15自然段,找出哪几个自然段写了他们的第一次对话,哪几个自然段写了他们的第二次对话。

师:谁来说一说哪几个自然段写了他们的第一次对话?

生:5—9自然段。师:现在请大家默读课文的5—9自然段,用笔画出描写卖木雕的少年语言、行为、神情的句子,并想象一下他当时是怎样想的?(出示阅读提示)。

生:(交流所画的句子)。

师:我们来看一看少年和我之间的对话。(出示句子,指名3—4人朗读:读出非洲少年:诚恳、猜测的语气,我语无伦次的感觉。体会“我”和非洲少年当时的心情。问学生:怎么看出他很迫切的希望夫人买下?学生回答后师小结:词语可以表情达意,标点符号也可以。)。

师:加上提示语,我们来一起读一读。

(师读提示语,男生读少年的话,女生读我的话。)。

师:明白了“我”和非洲少年当时的心情,我们再来读一读第9自然段,一起体会一下他们遗憾的心情。

生:(齐读第9自然段)。

生:他不仅是因为这桩生意没做成,更主要的是为作者不能将木雕工艺品带回国而遗憾。)。

师:多么真诚的少年,他用心体会着顾客的需要和感受。

生:交流句子。

师:我们一起来看看这几段话。(出示句子)读了这几段话,你有什么疑问吗?

师:什么叫朋友?

生:互相帮助的叫朋友。

生:(交流中国援助非洲资料)。

师:(出示:中国援助非洲资料)周总理曾多次前往非洲慰问,50年来,中国向非洲47个国家派出了1.5万多人次“白衣天使”,在非洲大陆救死扶伤;共3000多名中国官兵先后前往非洲执行联合国维和任务,成为非洲和平的“守护使者”。看,这就是中国援助非洲修建的著名的坦赞铁路,为建设这条铁路,中国政府提供无息贷款接近10亿元人民币,派出了多达16万人的施工队,还有64人为之献出了宝贵的生命。

师:正因为我们中国的无私援助,使非洲少年把中国人当作朋友,对中国人充满感激之情。谁来读读他说的话,表达出非洲少年的情感。(出示句子:指名读,男生齐读)。

师:“我”是如何回答的?(出示句子:指名读,女生齐读)。

师:现在“我”和非洲少年还遗憾吗?(不)那现在我是什么感觉?(板书:感动)。

生:(读句子)。

生:是中非人民的友谊,这份友情让作者感到沉甸甸的。

生:非洲少年。

师:都会回味和珍藏一种感情,那就是——。

生:感动。

师:不唯独是非洲人民和中国人民的友情感天动地,在这同一个世界里,我们还拥有同一个梦想那就是全世界人民都是朋友。(出示图片:南非发生瘟疫时,中国人民义不容辞奔赴危险第一线;当中国发生汶川地震灾难时,外国友人的慷慨相助;东南亚海啸时,全世界人民众志成城;金融危机时,全世界人民共克难关)因为我们真诚的友谊,我们才拥有了这个美丽可爱的世界!

师:学了这一课,你有什么话想对那个非洲少年说的,请你把它写下来。

板书设计:

我              非洲少年。

遗憾——感动。

中非友谊。

人教版三年级语文教学设计篇十

教学目标:

1.正确读“红彤彤”等词语,正确,流利地朗读课文。

2.培养学生的想象能力,表达能力。

3.理解课文内容,热爱和平,感受诗歌的气氛,体会全世界人民的团结友爱,

教学流程:

一.导入。

1.你们看,这是谁?(出示“太阳”图)。

2.是啊,今天太阳也走进了我们的课堂,咱们也热情地和太阳打声招呼吧!

3.有人说太阳是个神奇的魔术师,也有人说太阳是个技艺高超的画家,还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人的眼中,太阳是怎么样的呢?今天我们一起来读一读诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。题目就是——板书“课题”。

二.初读诗歌,整体感知。

1.这篇诗歌里写些什么呢?请同学们赶紧打开书读一读吧。请你们仔细地读两遍,读第一遍时把字音读准,第二遍争取把句子都读通顺。开始读吧。

2.读着读着,你是不是对哪个小节特别有感觉?再把你喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听一听吧。

3.同学们读得真认真,我很高兴。让大家也来分享你喜欢的小节吧。谁来把你喜欢的小节读给在座的各位听。(随机指导)。

1)第一小节:指导“彤,红彤彤”

a.若学生读得准确流利:这里有个词非常难读,你一读就读准了,真棒。(板书:红彤彤)你来带着大家读一读。

若学生读错“彤”音:“彤”在平常是读二声,组成abb型叠词时就读一声。谁来读一读。

b.“彤”在字典中解释就是红,你想三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。

2)第二小节:指导停顿。

我建议你把“一天中”停顿一下再读,读诗歌要注意停顿,你再看后面一句,看他们扬起——停顿再读。我再给你一次机会,我想你肯定能读得比刚才好。试试看。

果然有进步!大家试着注意停顿的地方读一读第二小节吧。

3)第三小节:

4)第四小节:喜欢的小朋友一起站起来读。注意停顿。

三.想象读第一小节。

1.听了同学们的朗读,我也想读,让我也来读一读吧。我想读诗歌第一小节。

3.你看到的图画居然和我看到的一样,还有谁也看到了?生说。

4.你们是从诗中哪些词句想象到图画的?生说。你想读吗?个别读。

5.原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,咱们一起把脑海中美丽的图画用声音送出来吧。齐读。

四.精读第二小节。

1.太阳带给我们的世界多么美丽啊,回想太阳在我们生活的一天中,为我们做了多少好事啊!请同学们自己读一读第二小节,边读边想象着太阳带给我们的图画。

2.太阳都为我们做了哪些好事?板书:鲜花小树小朋友。

3.同学们,假如你就是这些鲜花,小树,还有小朋友,太阳暖烘烘地照着你,你的心情怎样?(把你的高兴送到句子中读一读,让别人听出高兴。把你的舒服送到句子中读一读。……)。

1)“洒”:出示“她把金光往鲜花上洒,”

a.太阳把金光往鲜花上洒,你能做个动作来表现一下“洒”吗?

b.有这样的金光,鲜花才开得艳丽。谁想读一读这句?(指名读——齐读)。

(评:你只把阳光洒给了一朵鲜花。谁有更多的阳光?配上动作读。让我们把阳光洒给所有的鲜花吧。)。

2)“拔”:出示“她把小树往高处拔;”

a.你是怎么理解这个“拔”字的?(阳光使树成长,长得快的意思。)。

b.读。

·同学们,经过太阳的一洒,一拔,你仿佛看见了什么?(花开得更美,小树长高了。)。

你就是诗人,来到花丛中,来到小树旁,指名读上面两句。让我们一起走进小花和小树身边。

3)“陪着”:出示?“她陪着小朋友在海边戏水,”

a.诗人用拟人的手法把太阳写活了,就像人一样陪着咱们小朋友玩,真有意思。

b.谁去过海边?你去海边干什么?当时心情如何?把你的高兴读出来。

c.你高兴的时候是什么表情的?面带笑容地读一读。大家一起高兴地读一读。

5.你们喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧。和同桌比一比读第二小节,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?(指名读——(如果能加上动作就更好了)指名读。或男女生读)。

7.当当小诗人说一说。

五.学习三,四小节。

1.是呀,太阳就是这么无私,公平地把爱洒在每一寸土地上,给大家带来光明,温暖,快乐,幸福。所以课题会说(齐读课题)。

2.大家和太阳相处的日子是多么快乐!可是一天过去了,太阳就要从西山落啦!她和人们一样去休息了吗?她要去哪儿?用诗中的语言告诉我。指名读。

3.原来,太阳要到别的国家去。太阳去别的国家干什么。谁来读第四小节。指名读。

4.那里的孩子都还在睡梦中等太阳,我们可不能把她吵醒,所以最后一句要读得——轻一些。谁再来读一读。指名读。

5.在别的国家里,仅仅是鲜花和小朋友在等她,盼她吗?让我们的思绪随着图片飘得很远很远,你还看到谁在等呢?生说。

6.数不尽的等待,数不尽的期盼,都融在等和盼上,都融在省略号中了,引读。(读出对太阳的期盼,喜爱之情。

7.分角色朗读三,四小节。

六.拓展升华主题。

2.学到这,你认为“大家”是指谁?指课题。

3.仅仅太阳是大家的吗,还有什么也是属于大家的?

4.这些都是大家的。你们看,他们来,你想对大家说些什么吗?课文插图。

5.我们同在一片蓝天下,我们拥有共同的梦想,那就是和平。你们知道两年后的奥运会在哪里举办吗?你知道中国人民举办这次奥运会的主题口号吗?那就是“同一个世界,同一个梦想。”

6.同学们,最后让我们再次走进诗中,用你的心灵,用你的深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳。

试教了这课给李老师听,经过李老师指导修改后的教案:

教学目标:

1.正确读“红彤彤”等词语,正确,流利地朗读课文。

2.培养学生的想象能力,表达能力。

3.理解课文内容,热爱和平,感受诗歌的气氛,体会全世界人民的团结友爱,

教学流程:

一.导入(课前板书课题)。

1.同学们,喜欢诗歌吗?你学过哪些诗歌?今天我们要学的课文也是一篇诗歌。题目就是——读题。

二.初读诗歌,整体感知。

1.请同学们赶紧拿起课文读一读。请你自由地读,把字音读准,句子都读通顺后再停下来。开始读吧。

2.这么美的诗你喜欢吗?再把你最喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听。

3.同学们读得真认真,我很高兴。谁想让大家也分享你喜欢的小节?(随机指导)。

1)第一小节:指导“彤,红彤彤”

a.读音:若学生读得准确流利:这里有个词非常难读,你一读就读准了,真棒。(板书:红彤彤)你来带着大家读一读。

若学生读错“彤”音:“彤”在平常是读二声,组成abb型叠词时就读一声。谁来读一读。

b.写字:“彤”在字典中解释就是红,这个字恰好也是我们要写的生字。师范写。生练写。

2)第二小节:指导停顿。

读诗歌要注意停顿,我建议你把“一天中”停顿一下再读,你再看后面一句,看他们扬起——停顿再读。我再给你一次机会,我想你肯定能读得比刚才好。试试看。

果然有进步!大家试着注意停顿的地方读一读第二小节吧。

3)第三小节:看,感叹号和问号在向你们招手呢,你要把它们读出来。谁也喜欢这一小节的,一起读。

4)第四小节:喜欢的小朋友一起站起来读。注意“也有”后面的停顿。

三.想象读第一小节。

1.听了同学们的朗读,我也想读,让我也来读一读吧。我想读诗歌第一小节。

3.你看到的图画,我也看到了,还有谁也看到了?生说。

4.太阳东升西落是很平常的事。你注意观察过夕阳西下的景色吗?美吗?把它的美用你的朗读告诉大家。个别读。(我从你的脸上感受到了晚霞的美。)。

5.原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,咱们一起把脑海中美丽的图画用声音送出来吧。齐读。

四.精读第二小节。

1.太阳带给我们的世界多么美丽啊,回想太阳在我们生活的一天中,为我们做了多少好事!请同学们自己读一读第二小节,边读边想象着太阳带给我们的图画。

2.太阳都为我们做了哪些好事?板书:鲜花小树小朋友。

预设:1)我感觉自己长得更美了。很高兴。(原来你就是那朵鲜花,把你的高兴送到句子中读一读,出示句1)。

2)小树,小朋友。。(出示句子。让别人听出高兴。把你的舒服送到句子中读一读。……)。

1)“洒”:

a.太阳把金光往鲜花上洒,你能做个动作来表现一下“洒”吗?

b.有这样的金光,鲜花才开得艳丽。谁想读一读这句?(指名读——齐读)。

(评:你只把阳光洒给了一朵鲜花。谁有更多的阳光?配上动作读。让我们把阳光洒给所有的鲜花吧。)。

2)“拔”:

a.你是怎么理解这个“拔”字的?(阳光使树成长,长得快的意思。)。

b.读。

·同学们,经过太阳的一洒,一拔,你仿佛看见了什么?(花开得更美,小树长高了。)。

你就是诗人,来到花丛中,来到小树旁,指名读上面两句。让我们一起走进小花和小树身边齐读。

3)“陪着”:出示?“她陪着小朋友在海边戏水,”

a.谁去过海边?当时心情如何?把你的高兴读出来。

b.你高兴的时候是什么表情的?面带笑容地读一读。大家一起高兴地读一读。

5.朗读:

你看,这里的“洒,拔,陪着”用得多好呀。诗人用拟人的手法把太阳写活了,就像人一样,真有意思。

(太阳就是你的好伙伴,男生读第二小节。——(如果能加上动作就更好了)女生读)。

6.练笔:

大家看,这儿还有一个……(板书省略号)它表示什么?聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?拿起你的笔,学学诗人的样子,把太阳当作人,当作你的好朋友,把它做的好事记下来吧。(板书:她——)。

7.当当小诗人说一说。

五.学习三,四小节。

1.是呀,太阳就是这么无私,公平地把爱洒在每一寸土地上,给大家带来光明,温暖,快乐,幸福。所以课题会说(齐读课题)。

2.大家和太阳相处的日子是多么快乐!可是一天过去了,太阳就要从西山落啦!她和人们一样去休息了吗?她要去哪儿?用诗中的语言告诉我。(指读几个)。

3.原来,太阳要到别的国家去。太阳去别的国家干什么。谁来读第四小节。指名读。

(小黑板:第四小节)。

4.那里的小朋友都还在睡梦中呢,能不能轻一点儿读,可不要把他们吵醒了。谁来?

5.谁知道。太阳来到了哪个国家?

(把“在别的国家里“改成“在______”让学生填读。)。

6.看哪,有多少人在期盼着太阳,有多少国家在期盼着太阳啊。

师引读:在别的国家里——。

7.分角色朗读三,四小节。

六.拓展升华主题。

2.太阳是谁的?指课题。学到这,你认为“大家”是指谁?

3.仅仅太阳是大家的吗,还有什么也是属于大家的?

4.太阳是大家的,地球是大家的,世界是大家的!你们知道两年后的奥运会在哪里举办吗?你知道中国人民举办这次奥运会的主题口号吗?那就是“同一个世界,同一个梦想。”我们同在一片蓝天下,我们拥有共同的梦想,那就是希望我们大家生活着的这个世界永远——?指问。(光明,和平。。这是我们人类共同追求的目标。。)。

6.同学们,最后让我们再次走进诗中,带着你美好的梦想,用你的深情的语言来诵读这首诗歌吧。

人教版三年级语文教学设计篇十一

学习目标:

1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点:

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点:

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备:

1.生字卡片。

2.课文插图或翠鸟图片。

3.搜集有关翠鸟的资料。

第一课时。

一、激趣导入,走进翠鸟世界。

在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟?

(出示翠鸟图片),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。

教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的资料)。

下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟。

1.认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?

3.分组讨论。

三、全班汇报交流。

2.认读词语:

浅绿衬衫疾飞等待逃脱。

锐利蹬开一眨眼腹部饲养。

3.把这些词语放回课文中再读一遍,注意把句子读通。

指名分自然段读课文,教师相机指导朗读。

四、学习课文内容。

过渡语:你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?

板书:色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑。

(1)那么,课文怎样写翠鸟的`色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。(自由读,指名读,说说自己的理解。)。

(2)(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?

请学生结合图片介绍翠鸟。

(自己试说,指名说,同桌互说。)。

(3)如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适?

快速浏览课文。

(1)指名说。(2)自学第二自然段,投影出示自学要求:默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

(1)指名说,要求:先读所画的词句,再谈自己的感受,

(2)顺势朗读,评读,适当范读。

学生分别阐述自己的观点。

教师适时进行保护鸟类的教育(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,我们只好远远地看着它,希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边,远远地看见美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢?带着自己的体会自由读后两个自然段。

五、抄写生字。

1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。

3.抄写生词。(可根据学生具体情况,确定抄写内容。)。

六、板书设计:

外形:颜色鲜艳、小巧玲珑。

翠鸟。

动作:迅速敏捷。

人教版三年级语文教学设计篇十二

《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精读课文。该组以“爱护周围环境”为专题,从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟,在描写它的外型特点和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。

1、会认11个生字,会写13个生字,正确读写“翠鸟、苇秆”等词语;

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;

3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明,感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生爱护动物的意识。

教学重点是了解翠鸟外型和动作上的特点。教学难点是感受作者对翠鸟的喜爱之情。

为了上好这堂课,我准备了生词卡片、挂图、课件、投影仪。

【作为教师除了备好教材外,当然还要了解和研究我们的教学对象学生。】。

二、以人为本,说学情。

对于三年级的学生来说,他们聪明活泼,思想活跃,敢于提出问题,敢于向书本挑战,具有极强的创新意识。因此,在教学中,要给学生提供张扬个性的平台,让学生在自主、合作、探究中掌握知识,享受到学习的快乐。

三、灵活多样,说教法与学法。

(首先,我来说说教法)。

本文是一篇优美的精读散文,优美的语句比较多,因此在学生预习的基础上,我将采用“情境教学法”、“多媒体展示法”、“导读法”等教学方法。

(其次,说说学法)。

《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此,我把学习的主动权还给学生,主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习,通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。

四、多元解读,说流程。

(如何应用这些教学方法,展开教学流程呢?)我打算将本课的教学分为两个课时,下面就第一课时做详细的介绍,主要是引导学生通过初读课文,来整体感知文章大意,并重点品读翠鸟外型美这个部分,同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。

(第一环节,激发情趣,导入新课)。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。”

课堂伊始,我点击播放根据课文插图制作的多媒体课件,引导学生看图并思考:在生活中你见过这种鸟吗?你觉得这只鸟漂亮吗?你们谁家里有养鸟的?养的是什么鸟?揭示课题《翠鸟》。

(第二环节,初读课文,整体感知)。

1、首先我让学生用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子,画出本课的生字新词,可以多读几遍。随后,检查他们的预习情况:课件出示生字词,请学生以开火车的方式认读生字并组词,我适时给予纠正读音,引导他们理解词语的意思,并指导形难字的书写。

2、接着,我让学生再读课文,并思考:课文写了翠鸟的哪些特点?带着问题,引导学生共同来感知课文内容。在这里,我指名学生分自然段朗读课文,检查他们读文情况的同时,引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的外形美和动作美。

(第三环节,品读欣赏,体会感悟)。

阅读教学,“读”占鳌头。新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那为了让这一对话更加深入,增强学生的自主探究意识,我将引导学生读中感悟,读中品味,读中想像,把学生带进文本。所以这个环节我是这样设计的:

1、我让学生再读课文第一个自然段,想想这段中从哪几部分描写翠鸟的外型,写出了翠鸟的哪些特点?请同学们在相关的词句旁边写下批注,养成“不动笔墨不读书”的习惯。

2、在学生充分自读的基础上,我先让学生小组内进行交流,再引导学生对文章中的重点词句展开讨论,并汇报。

3、根据学生的汇报,我适时引导他们抓住重点句:“它的颜色非常鲜艳,头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”,并通过观察图画、联系上下文和生活实际,着重从:“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等表示颜色的关键词中去体会翠鸟颜色鲜艳的特点。同时也引导学生来重点学习:“它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴”,抓住关键词语:“小巧玲珑”、“透亮灵活”、“又尖又长”等,引导学生体会翠鸟的形状特点。从而来品味作者笔下翠鸟的美。

(第四环节,回归整体,进行总结)。

总结课文时,我让学生先说说学习本节课后的感受?待学生交流完我适时总结学法,并让学生模仿本文的表达手法写一写身边的小动物。

(第五环节,拓展延伸,布置作业)。

课文最后的一个省略号给了我们无穷探究的乐趣,带来了无穷的遐想,现在,请大家以小组为单位,继续提出一些月球之谜,课外积极探究,小组长做好记录,及时向家长、老师、同学汇报探究结果,为开展“月球之谜探究成果”展示会做好准备。

人教版三年级语文教学设计篇十三

本组教材以名人故事为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起,安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文和一篇略读课文《我不能失信》以及一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事,《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩,而是他们日常生活中的平凡小事,体现出了他们崇高、美好的品质。

教学本组教材,要注意各部分内容之间的内在联系,发挥其整合的优势。每个教学环节,都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中,要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来,形成一个有机的整体。本组的四篇课文,通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中,要引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品德,并使学生受到熏陶和感染。与此同时,要培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。

根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求,结合本单元文本特点,我们应该达到以下目标:

1、会认37个生字,会写40个生字,掌握词语表中的46个词语。

2、正确、流利地朗读课文,分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。

3、在对课文阅读过程中了解文章主要内容,并能通过关键词句体会人物内心活动,体会人物高尚、美好的品质。

4、学会引用人物语言的几种方式。

5、把自己知道的名人故事讲给同学听,讲故事时要讲得清楚,让别人听明白;听故事时要认真。

6、背诵好词佳句,背诵“读读背背”中的名人名言,搜集更多的名人名言。

7、学会通过事情表现人物性格特点的写作方法,并养成修改文章的好习惯。

1、引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容。

2、体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。

3、培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。

1、通过对话和细节描写,体会人物心理。

2、体会作者是怎样把内容写具体的。

人教版三年级语文教学设计篇十四

教学目标:

1、认识6个生字,会写13个生字,掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。

2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

教学重、难点:

理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

课前准备:

1、生字、生字卡片。

2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感。

情地朗读课文和感悟童话主题。

教学方法:

朗读指导法。

教学时间:

2课时。

教学过程:

第一课时。

一、谈话激趣,导入新课。

1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?

再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?

2、一只美丽的鸟儿和一棵枝繁叶茂的大树,他们之间会发生什么事情呢?让我们一起来读一段美丽的故事。

二、初读课文。

1、自读课文,注意生字的读音。

2、认读生字词。

3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。

三、确立本文的阅读方法。

1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

2、画出写对话的句子。

四、指导朗读第1组对话。

1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。

他们说了些什么呢?读一读。

2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

3、组内练习朗读,注意读出感情来。

4、指名朗读。注意读出自己的个性。

第二课时。

一、读第2~4组对话。

1、学生分组练习。

他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

2、指名朗读,读后评价那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

3、扮演角色,体验感知。

谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)。

二、朗读、想象,体悟主题。

1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让。

我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。

大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。

三、拓展升华。

编写“友情卡”

四、学生自由写,教师指导。

1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说一说。

2、总结我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

板书设计:

8去年的树。

去年——小鸟树——今年。

信守诺言。

珍爱友情【2】8去年的树。

教学目标:

1、会认6个生字,会写13个生字,掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。

2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

教学重、难点:

1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2、懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备:

学生课前预习课文、多媒体课件。

课时安排:

2课时。

教学过程:

第一课时。

一、揭题导入,课题质疑。

1、齐读课题——《去年的树》。

2、课题质疑:

去年的树和今年的树有什么不一样呢?文章为什么会以“去年的树”作为题目?课文讲了一个什么样的故事呢?让我们一起到文中去看看吧。

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?

(课文讲述的是一只鸟儿和一棵树是一对好朋友,它们约定好第二年再相见,可是第二年春天,鸟儿回来之后,大树已经被人类加工成火柴燃烧了。)。

2、检查字词掌握情况。指导生字的书写。

(1)指导观察字形,说说写时要注意什么?

(2)学生自由书写。

(3)小结书写情况。

3、默读课文,画出感受最深的句子。同桌之间进行交流。

三、研读课文,训练朗读。

1、自由读1—4自然段,去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形?你的感受是什么?

重点体会:天天唱、天天听;分手时的约定。

(教师指导学生朗读。)。

2、鸟儿是怎样寻找大树的?你的体会是什么?

默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读鸟儿询问的话,体会鸟儿的心情。

3、教师范读最后三个自然段,生说感受或疑问。

(1)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读。

(2)鸟儿唱完了歌,又对着灯火看,它在想什么?

四、总结升华,布置作业。

1、结合学生发言,师进行小结。

2、根据学情,设计作业。

第二课时。

一、谈话激趣,复习巩固。

1、谈话激趣。

2、小结上节课情况。

二、分角色表演故事。

1、四人一组自由分角色读。

2、指定一小组上台表演。

3、全班进行评价:你认为谁读得好,好在哪儿?你认为谁读得还不够,你能读读吗?

大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。

四、学生自由写,教师指导。

1、学了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说一说。

2、总结我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

板书设计:

8去年的树。

大树(图)小鸟(图)。

珍惜友情。

信守诺言。

人教版三年级语文教学设计篇十五

1.引导学生只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木,爱护大自然。

2.继续培养学生自主、合作的学习能力。

3.学习本课的11个生字。

1.引导学生只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木,爱护大自然。

2.学习本课的11个生字。

蒲公英开花与合拢,造成草地颜色不同的原因。

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

课件、蒲公英的实物、图片。

2课时。

第一课时。

(一)利用图画激发学生的兴趣,导入新课。

1、出示图片:蒲公英。

同学们,见过这种植物吗?对,它就是蒲公英。

板书:蒲公英。

2、交流收集到的资料。

蒲公英,别名“黄花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,叶莲座状平铺,匙形或狭长倒卵形,羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

3、板书课题:金黄的草地。

(1)质疑:读了课题,你有什么疑问?

疏疑:草地是绿色的,为什么说是金色的`?

(2)联系对蒲公英的介绍,请你把蒲公英和金色的草地连起来,说一句话。

(二)学习生字、新词。

1、读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。

2、检查,重点指导。

读准字音:呵欠傍晚一本正经。

记住字形:弟:中间的长竖不出头。

返:“反”字的最后一笔注意变化。

3、在生字本上书写本课生字,老师巡回指导。

(三)初读课文,了解内容。

1、自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。

2、给课文分段。

全文共五个自然段,可分两部分。

第一段(第1、2自然段):每当蒲公英开放时,草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

第二段(第3至5自然段):蒲公英白天开,晚上合,草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

板书设计:

蒲公英。

(早晨)(中午)(傍晚)。

绿金色的草地绿。

第二课时。

(一)导入新课。

1、播放课件或观察挂图:在草地上盛开着一片蒲公英,他们金黄金黄的,太美了!

2、看完画面,给你留下了什么印象?

3、板书:金色的草地。

把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。

(二)细读课文,体会情感。

1、学习第一、第二自然段。

(1)自由读第一、二自然段,找出与你感受相同的句子,然后再读一读。

(2)指名读,评读。

(3)看到这片金色的草地,“我们”的心情如何?

(4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?

出示实物,让学生参与进来感受。

(5)练习读第一、二自然段,体会童趣。

2、学习第三至五自然段。

过度:蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?

(1)自由读第三至五自然段,思考:“我”有什么新发现?

(2)总结:蒲公英的花瓣是可以合拢的,它随着时间变化而一张一合,张开就是金色的;合拢就是绿色的。

(3)这个发现令“我”非常惊讶,大家再来读读第四自然段。

(4)有了新发现后,“我们”有什么变化?

(5)为什么“我们”不再揪它了?

(6)从“我”的变化看,你有什么感受?

八、总结课文、升华情感。

1、学习本课后,你有什么感受?相互交流。

2、只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。

早晨中午傍晚。

绿色金色绿色。

合张合。

蒲公英会合拢。

人教版三年级语文教学设计篇十六

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,内容较为简单,学生一读就懂。教学时,识字是重点,理解课文内容时还有一些词语的理解是难点。在今天的课堂上,我打破了日常一板一眼的教学,抓住几个重点来突破,使得孩子们学习热情高涨,整堂课上笑声阵阵,每个人都在快乐中收获着。

学习“蛋”字,我让孩子们组组词看,一只只小手举了起来,于是乎,一连串与“蛋”有关的词语就扑面而来:鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……“炸蛋!”一个声音突然响起,教室里一下子静默了下来,也就1、2两秒的时间吧,马上有人说:“不对!不对!炸弹不是这个‘蛋’。”也有人说:“对的,炸蛋!”为了事态不至于发展成争论,我马上示意孩子们看着我,并在黑板上端端正正地写下了“炸弹”二字,一本正经地说:“不好意思,‘炸弹’应该这样写。”

接着,孩子们继续为“蛋”组词。有个孩子说“王八蛋”,引起下面一阵哄笑。我连忙说:“这个词我们一般不太用,也希望大家不要用到它。”又有一个孩子说:“滚蛋!”再一次引起哄笑,我一看势头不对,赶紧翻过生字卡片说:“我们再来读读卡片上的词语吧。”于是,学生们认认真真地读了起来:鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完,我笑眯眯地说:“嗯,坏蛋。我们这里谁是‘坏蛋’啊?”想不到孩子们几乎同时用手指指向我,还一脸的坏笑呢。

“原来我才是那个‘大坏蛋’啊!”——我只能这么自我解嘲地说了。

“捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的,表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的相同点:一都是动词;二都是带有提手旁,说明与手有关。但如何区别这三个动词呢?我采用了让学生模拟练习的方法来理解。

【捧】:首先做做捧的动作,再问孩子们都捧过些什么呢?大家七嘴八舌地说:鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书……我继续问:你为什么要捧着呢?孩子们说着各种理由:怕它掉地上破(碎)了;胖弄脏,等等。于是,我便和孩子们一起得出:原来,“捧着”的东西往往是易碎的,小小的,你非常喜欢的,很珍惜的东西。

看大家说得起劲,我话锋一转,说:“那么‘抬头’是怎么‘抬’的呢?”孩子们马上一个个抬起头,我问:“抬头,你看到了什么?”“天花板!”“电灯!”孩子们喊成一片。

【投】:我问大家:“你有没有投过什么东西?”“沙包!”一个孩子喊道。“好!投沙包,试试看!”孩子们快乐地投着、笑着。“还投过什么?”“垒球!”“好!投垒球,开始!”“还投过什么?”“铅球!”“嗯,铅球来了,看好了!”我做出投铅球的样子,惹得孩子们一个个向我学。“注意了,现在把目光投向我!”孩子们一下子很茫然,不知道该怎么做,我又说:“目光怎么投向我呢?也把目光丢过来吗?”哈哈哈哈……孩子们笑成一片。“这当然不行,那谁聪明的告诉大家该怎么做呢?”有孩子说:“把目光投向沈老师其实就是看着沈老师的意思。”“你太聪明了,这里的‘投’啊,不再是丢出去了,目光怎么丢啊,所以在这里‘投’其实就是什么意思。”“看——!”孩子们异口同声地喊。

在这个过程中,教室里笑声不断,孩子们一直沉浸在快乐之中,而就在这个说说、玩玩、笑笑的过程中,掌握了“捧、抬、投”三个动词的不同用法。

在理解课文内容时,我采取了让学生自读自悟再交流的方法,期间孩子们善于读书、善于学习的钻研劲儿感动了我。

2、体会“小小的鸟蛋凉凉的”。从这里可以获得两个信息:一这是一枚小小的鸟蛋;二这鸟蛋摸上去的感觉是凉凉的。于是,我让孩子们跟着我画一画:小小的鸟蛋、鸟蛋凉凉的。再结合课后“我会读”,引导学生读后发现:前后的位置调换了。然后,再让学生进行拓展说话,孩子们说得兴致勃勃,如:小草绿绿的,绿绿的小草;苹果红红的,红红的苹果;月亮弯弯的,弯弯的月亮……从课内到课外,学生的思维发散了,答案是多元化的,这也可与《课堂作业本》上的作业结合起来完成。

3、感受“焦急不安”。首先让学生用换词的方法,说说“焦急”可以换成什么?(着急)再利用学生已有的经历,让他们说说你有没有曾经让妈妈“焦急(或着急)”的事?孩子们思考一下后,说出以下事例:过年和小伙伴玩,妈妈找不到我了;放学时和妈妈没有约定好在哪里接,妈妈接不到我的时候【这是一件真实的事,因为我也参与了其中,看到了这位妈妈当时的焦急样,满脸通红,大冬天的已经出汗了,看到我们直嚷嚷,伸开双臂搂住两孩子。】然后,再来感受鸟妈妈的“焦急”,孩子们也就说得有模有样了。

4、细细品味“小心地、连忙、轻轻地”。在品读第3小节时,孩子们不再浮躁,沉静了下来,细细地读着,便有了不小的发现,从“小心地、连忙、轻轻地”读出了这个小朋友很听妈妈的话、知错就改、小心翼翼、生怕伤害了小鸟或鸟妈妈、对鸟蛋的爱护等。

让我感到激动的是,以上的发现都来自于孩子们,可见他们真的已经慢慢学会了读书,学会了读懂一篇课文,这次的笑不仅在学生,更在我的心中。

当下课的铃声响起时,孩子们不禁感叹道:“这节课怎么这么快呀?”是啊,快乐总能把时间缩短,让我们意犹未尽。

人教版三年级语文教学设计篇十七

第一单元有四篇课文,其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活,体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。

有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的`;有的通过记述儿童攀登黄山天都峰,反映了儿童对人生的思考和感悟;有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩,充满了童真、童趣。

1.有感情地朗读课文。

2.体会童年生活的多姿多彩,感受大自然的生活乐趣。

3.掌握36个生字和46个词语。

1.了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。

2.培养学生热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。

3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。

4.培养自读能力,使学生感受到劳动是快乐的。

理解课文内容,体会我国各族儿童在友爱与团结。

《我们的民族小学》(2课时)《金色的草地》(2课时)。

《爬天都峰》(2课时)《槐乡的孩子》(1课时)。

《语文园地一》口语交际1课时习作1课时基础训练1课时。

人教版三年级语文教学设计篇十八

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

1、识字、写字、理解词语。

2、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

2课时。

第一课时。

(一)一以旧引新,扣题导入。

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬天都峰。

(二)自读课文,学习生字。

1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。

b.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

(三)通读课文,感知大意。

1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。

石级:石头台阶。

仰望:抬头望。

攀着:(抓着铁链)向上爬。

心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。

鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。

(四)指导写字,掌握笔顺。

1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

(五)布置作业。

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。

第二课时。

(一)紧扣课题,承前启后。

1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

(二)深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶。

1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。

3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。

a.出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c.引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的.喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。

(三)启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的。

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。

多媒体出示思考题:

a.老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想。

b.他看见了小妹妹,心里又怎么想呢。

c.后来,他是怎样爬上天都峰的?

2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

(四),明白道理。

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。

(五)课外延伸,交流课余生活。

1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名交流,师生评议。

八、总结课文:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。

奋力。

一会儿…….一会儿勇气。

3、爬天都峰手脚并用从别人身上吸取力量。

(高陡)爬呀爬。

终于爬上顶峰。

人教版三年级语文教学设计篇十九

1、引导学生观察春天,了解春天特点。

2、引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言表现春天的美。

3、培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。

4、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见解和感受。

能在交流过程中看到的景物说清楚,对于印象深刻的,能说得具体些。

会聆听同学的发言,把句子说具体、生动。

教师准备设计一组多媒体课件。

一课时。

一、创设情境,歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播放歌曲《春天在哪里》)。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?

二、畅所欲言,感受春天。

1.是啊!春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图,你能不能用优美的语言把看的说出来呢?(课件出示春天的美图)。

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例:

(1)春天来了,花园里的花开了……。

(2)春天来了,小溪里的水解冻了……。

(3)春天来了,柳树发芽了……。

3、学生说的过程中,教师适时引导如何让把话语说生动、具体(如,运用不同的修辞,调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。)。

【设计意图:教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚,还要说具体说生动。】。

三、小组合作,描绘春天。

1.学生回答。

2.小组合作。

课件出示交流要求。

(1)想去哪里玩?说清楚想法和理由。

(2)耐心听别人把话说完,尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种美德)。

(3)每组选出一个代表,总结把组里的意见,并用优美的语言表述出来。

四、回顾小结,增强感受。

春天里,有阳光,有小鸟,有花香……春天多美啊!一年之季在于春,让我们走进春天走进大自然,共同珍惜这美好的时光吧!

板书设计:

春天去哪儿玩。

颜色形态。

视觉听觉嗅觉。

按一定顺序。

人教版三年级语文教学设计篇二十

教学目标:。

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,粗知诗的大意。

2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式,续写诗文。

设计理念:

1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。

2、让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。力求在各项实践活动中,提高学生的语文综合素养。

教学重点:

1、从秋天的音响中,想象秋天景象的美好。

2、有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。

教学准备:

1、收集有关秋天特有的声音,如:风声、雨声、蛐蛐声、鸟啼声等,和着轻音乐。

2、乐曲《金铃铛》。

教学课时:

1课时。

教学过程:

一、享受音乐,发挥想象。

2、展开想象:此时此刻,你还看到了什么?

学生交流想象,教师引导学生表达清楚。

这节课,我们一起来学习一首好听的诗《听听,秋的声音》。

请学生读课题,要求读得美一点。

二、欣赏朗读,感受诗情。

1、自读。要求读准字音,读通句子,了解具体写了什么声音。

2、再读。运用已学过的方法理解词语,然后小组交流,互相帮助。

3、听老师范读,可试着模仿。(配轻音乐)。

4、找出你最喜欢的小节,多读几遍,想想为什么喜欢,和你的同桌交流交流。

5、展示朗读,展开想象。(配乐)。

学生每读一小节,教师可让他说说是带着怎样的感情来读这一小节的,还可组织其他同学自由评议,再引导学生想象说话。

如:第一小节,可以读出一点点忧伤,因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢!

假如你就是那一片黄叶,你会怎么和树妈妈告别?(提示学生注意表情和动作)。

第二小节,可以读得高兴些,因为小蟋蟀正张大嘴巴快乐地歌唱,它在唱什么呢?

第三小节,大雁在对谁叮咛?怎样叮咛?秋风唱什么?

第五小节,要读出欣喜的感觉,因为大自然到处都有秋的声音……。

6、全班齐读。(配乐)。

7、学生质疑,全班交流。

三、续写诗歌。

1、引入:听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音?(播放音乐《金铃铛》)。

2、学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下基础。

出示:听听,

秋的声音。

3、学生写诗,每人写一小节,四人小组合成一首。

4、学生展示,并有感情地朗读给同学听,教师引导学生评议。

【学生学习语言的目的就是为了运用语言,他们将在练笔中,写出秋的韵味和风情。】。

四、小结。

是啊,秋的声音,在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!

学生配乐感情朗读全文。

五、作业。

1、给自己写的诗配上画。

2、收集有关秋的诗歌。

人教版三年级语文教学设计篇二十一

1、认识“郁、澈”等9个宇,学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

1、小黑板(字词)。

2、课前布置学生查找资料,了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

1、师:山谷中,有这样一个小村庄,请同学们看一看,它给你留下怎样丁怎岸的印象?

2、学生讲述自己的感受,体会小村庄的环境之美。

3、今云,我们就读一读这个小村庄的故事。(出示课题)让我们把时光倒回到许多年前开始。

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字,指正字音。

3、边读边思考:小村庄结果怎么样了?

小结:一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪,真令人痛心,这到底是谁造成的呢?我们下节课探究这个问题。

1、自己练习讲述。

2、指名讲述。评价读音的准确,故事的完整。

人教版三年级语文教学设计篇二十二

1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。

2.有感情地朗读全文,背诵课文五、六节。

多媒体幻灯片(五张)

(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。

(2)两段对比的话。

(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。

(4)辅助背诵的两段话。

1.导语:上一节课我们学习了生字新词,初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节,了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。

2.朗读一、二节。教师引读:

到体育场来放风筝的人可真不少风筝花花绿绿,各式各样我跟哥哥说

3.出示多媒体幻灯片(1)

(1)仔细观察:除了书上描述的以外,天上还有哪些风筝?

(2)说话练习:

天上有(),有(),有()就是没有()。

1.过渡:望着天上各式各样的风筝,我和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。

2.出示多媒体幻灯片(2):哥哥拿着线轴,向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚,大蜻蜓飞上了天空。

3.这两段话有哪些不同?课文第三节是怎样将放风筝的经过写具体的?

围绕这两个问题开展四人小组学习。

1)每位组员都要发表意见。

2)学习组长组织组员交流。

3)组长最后归纳总结。

4.学习组长交流学习结果,教师适时点拨。

5.朗读三、四节,读出高兴的语气。

1.过渡:成功地将风筝放飞上天,给我和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景,更是一种无穷的乐趣。

2.出示多媒体幻灯片(3),随着优美的音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。

3.多美丽的天空,又多热闹的天空。听老师读课文,老师读得好吗?为什么?

一会儿,又飞来几只小鸟,它们围着大蜻蜓叽叽喳喳地叫。我正看得入神,西边又飞起一只美丽的大蝴蝶。

4.学生评价教师的朗读。

教师追问:这些语句为什么不能去掉?体会作者是如何将美丽的天空写具体的。

5.有感情朗读第五节。

6.分工读第六节,在朗读中体会并总结相似的句式:

什么,怎样,好像在干什么。

7.再次出示多媒体幻灯片(3),用以上句式练习说话:

那美丽的花蝴蝶,( ),仿佛( )。

那灰褐色的蜈蚣,( ),好像( )。

那碧绿的大蜻蜒,( ),犹如( )。

8.有感情朗读第五、六节。

9.背诵五、六两节。

(1)出示多媒体幻灯片(4),辅助背诵:

一会儿,又飞来几只小鸟,它们围着大蜻蜒叽叽喳喳地叫( )。我正看得入神,西边又飞起一只美丽的大蝴蝶( )。

天空中的风筝越来越多,热闹极了。那金黄的小蜜蜂,( ),好像( )。那鲜红色的大金鱼。

人教版三年级语文教学设计篇二十三

1、懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。

2、能在读懂每个自然段的基础上,了解它们之间的内在联系。

3、学习生字、新词。

学习生字新词、读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。

通过学文,懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。

简单课件。

一课时。

一、谈话引入。

1、我们国家是一个文明古国,文化历史悠久,从古至今在老百。

姓中流传着一些动人的故事,我们称为民间故事。

2、今天我们就一起来学习一则民间故事《除三害》。师板书,生齐读。

3、读着这个“害”字,你想到了什么?

生交流——坏、害人、祸害、不好……。

4、对呀,正是因为着害是坏的,不好的,甚至会害人,所以我。

们要坚决地——除三害。

5、读着课题,你最想知道的又是什么?

生自由交流:三害是哪三害?谁除三害?……。

二、自由读文,整体感知。

1、现在就让我们带着这些问题去读读课文。在读时要注意把带拼音的字读准确了,句子读通了。

2、读得真投入。先让我们来看看这些词语你们会读了吗?

横行霸道欺侮百姓抱怨。

上山杀虎下河剁龙潜入。

自由读——指名读——指名带感情读第一行——全班带感情齐读。

3、刚才读了课文后,知道三害是哪三害?(生交流师板书)。

山间的猛虎。

河里的恶龙。

地上的周处。

4、这三害是谁除掉的呢?(板书:除掉)。

生答:周处。(板书:周处)。

5、让我们看着板书一起来读读。(生齐读)。

周处除掉山间的猛虎。用上课文中的一个词。(生答)上山杀虎。

周处除掉河里的恶龙。课文中的哪个词?(生答)下河剁龙。

师板书:杀虎剁龙。

6、周处除掉地上的周处?这又该怎么理解?(板书:?)请大家快速默读课文,让课文帮助自己理解。

三、探究全文。

1、周处除了周处,你是怎么理解的?

生交流。(周处把身上的缺点改掉了。)。

2、你怎么知道的?(出示最后一段)。

3、什么叫“痛改前非”?(把自己以前的错误都改正)(板书:痛改前非)。

4、周处为什么会痛改前非呢?我觉得周处脑中产生的疑问就是问题的关键。请快速找出周处脑中疑问的句子,划上“”。

生交流句子。

5、周处他认为自己“除害有功”,你们认为呢?文章哪两个自然段写他除害了?那一段详细?读一读第五自然段。

(1)一生读。

(2)周处下河剁龙,听着听着,你有什么感受?

预设答案:

a、不容易对付。

b、搏斗的时间长。

c、惊心动魄。

(3)把搏斗的激烈读出来。(师生合作读)。

敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起……。

7、远的不说,我们来看看我们的航天英雄回来时,大家欢迎他们的场面。(课件)你看到了什么?生交流。

8、英雄回归是多么荣耀的事啊!千百年来,人们一直用这些方式迎接心目中的英雄。那么,当周处这位杀虎英雄、剁龙英雄从河里爬上岸来时,人们又是怎么迎接他的呢?读第六自然段。

生交流:

(1)点点头,躲得远远的。

(2)人们以为他死了,在喜气洋洋地奔走相告。

9、迎接他的有锣声吗?有鼓声吗?锣声没有、鼓声没有、鲜花没有、美酒没有,什么也没有!

他想找个人问一问,人们都远远地躲开了,甚至人们以为他死了,都在欢呼着:这下好了!猛虎死了,恶龙死了,周处也和它们同归于尽了!

他呆住了,他想不通:我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢?

10、想不通可以不想吗?不可能不想啊!人们的举动引起周处深深地思考、他想起,想起,想起……他终于明白了。

学生说话训练。

11、根据上面内容,进行小练笔。

12、交流小练笔。师小结:是的,正如你们所说的,周处终于明白了自己以前错了。也和猛虎、恶龙一样成了祸害。他如梦初醒,从此,横行霸道的周处痛改前非,成了一个受人敬重的人。

四、点题升华。

1、这就是周处除三害。课文学完了,你能说说对周处的看法吗?

修改板书“地上的周处”为“自己的恶习”

2、是啊,俗话说:浪子回头金不换。佛家语:人非圣贤,孰能无错;知错就改,善莫大焉。在这里老师根据大家所说,编成这两句话:

杀虎剁龙显神通。

痛改前非受敬重。

五、拓展延伸。

1、想知道周处的后来吗?后来呀,周处立志好学,志向高远,为官期间,他执法公正严明,后来在战场上立下了赫赫战功,直至战死沙场。后人敬重他的品行,追认他为平西将军,还特地建造了周王庙来纪念他。

2、同学们这个故事精彩吗?像这样精彩的民间故事还有很多很多。(课件)如《牛郎织女》、《孟家女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》这四个民间故事并成为中国古代四大传说。有兴趣的同学课后可以去看看。

人教版三年级语文教学设计篇二十四

1.这首诗通过幻想和想象,表达了作者对大自然的热爱,对美好生活的追求,指导学生理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗,整体感知诗歌的音韵美。

3.开发学生的想象力,感受自然美,培养学生热爱大自然的美好情操。

4.仿照诗歌的第3小节再编一段。

1.培养学生有声有色地朗读,在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2.引导学生和文本进行对话,做到熟读能诵。

教具准备:

一、激趣导入新课:。

1.孩子们,我知道大家都很喜欢听歌、唱歌,今天,我想送给同学们一首歌,我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》)。

2.同学们听得都很认真,很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了,让我感受到你们也很喜欢这首歌,你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?(学生自由发言)。

3.“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀,我想在我们小小的童心中,也会有这许许多多的梦想,现在就让我们一起走进梦想的天堂,共同走近“我想”。(板书课题)。

二、初读课文,整体感知:。

1.请同学们打开书,读一读这首诗,边读边想:我的愿望是什么?(学生自由读文)。

2.读后反馈,教师板书:

手儿、桃树枝。

脚丫、柳树根。

眼睛、风筝。

自己小草、小花、柳絮、蒲公英。

三、细读课文,体味情感:。

(一)请你从中选出自己自喜欢的一小节,反复地读一读,把自己的感受读出来。

(二)同学们读得都很认真,那就让我们把这份认真延续到下面的学习中,请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听,并相互交流各自的感受。(小组活动,教师巡视)。

(三)汇报交流。

1.第一小节。

2.第二小节。

3.第三小节。

4.第四小节。

四、总结:。

孩子们,你们的心是火红的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想,飞上月球,遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话:“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始,插上想象的翅膀,用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧!

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