体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
如何上好语文课心得体会篇一
作为学生，文科课程在我们的学习生涯中占据了很大比重。经过这段时间的学习，我对文科课程有了更深刻的理解和认识。在这篇文章中，我将分享我对文课心得体会的看法，希望能够让更多的人了解并受益于文科课程的学习。
首先，文科课程的学习能够培养学生的综合素质。与理科课程不同，文科课程注重培养学生的人文关怀和理解力。通过学习文科课程，我们能够更好地理解人与社会的关系，了解社会的现象和背后的原因，培养我们的批判思维和社会责任感。例如，通过学习历史课程，我们可以了解到历史事件和人物对于社会的影响，从而培养我们的历史意识和对社会发展的思考能力。通过学习政治课程，我们可以了解到政治制度和政策的运作方式，从而培养我们的公民意识和参与社会事务的能力。可以说，文科课程使我们成为更全面发展的人。
其次，文科课程的学习能够培养学生的语言表达能力。文科课程中，我们需要阅读大量的文学作品、历史文献以及各种社会科学文献。这些阅读能够拓宽我们的视野，提高我们的语言表达能力。当我们读到一篇优秀的作品时，我们可以学习到如何运用优美的语言来表达自己的思想和情感。当我们面对复杂的历史事件时，我们可以学习到如何用正确和准确的语言来解读历史的含义。当我们阅读社会科学文献时，我们可以学习到如何用专业的术语来描述社会现象。这些都对我们的语言表达能力有着极大的帮助，使我们能够更好地与他人交流和表达自己的观点。
此外，文科课程的学习能够培养学生的分析问题和解决问题的能力。在文科课程中，我们需要对文学作品进行分析，对历史事件进行研究，对社会现象进行解读。这要求我们具备分析问题和解决问题的能力。我们需要学会提出问题、寻找证据、分析数据、理清思路、得出结论。通过这样的训练，我们可以培养我们的逻辑思维和批判思维能力。这些能力不仅在学术上有用，也在现实生活中能够帮助我们更好地理解和解决问题。
最后，文科课程的学习能够培养学生的人文情怀。在快节奏的现代社会中，人们往往忽视了人文关怀。而文科课程正是满足了这个需求。通过学习文科课程，我们能够接触到各种文化和价值观，了解和尊重不同的文化传统。在一些文学作品中，我们可以感受到作者对人类的关怀和对社会问题的思考。这种人文情怀能够提醒我们关注他人的需求和社会的发展，从而使我们成为更宽容、更有同情心的人。
总之，文科课程的学习对于我们的成长和发展起到了重要的作用。它培养了我们的综合素质，提高了我们的语言表达能力，培养了我们的分析问题和解决问题的能力，以及培养了我们的人文情怀。这些都是我们在今后的学习和工作中能够受益终身的宝贵财富。因此，我们应该珍惜文科课程的学习机会，认真对待每一门文科课程，积极参与其中，从中汲取知识，培养自己的人文素养，为自己的未来发展奠定坚实的基础。
如何上好语文课心得体会篇二
语文课是中等职业技术学校（以下简称“中职”）学生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。学好语文，能够促进中职学生学好各科知识，不仅有利于他们掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业能力和全面的职业素质，这对他们将来的工作和发展，都具有重要的意义。因此，中等职业技术学校在加强学生的专业技能训练的同时，必须加强语文教学，为提高学生的综合从业素质奠定基础。
然而，实际情况并不尽如人意，在客观上，中职学生入学时学习成绩普遍低于普通高中特别是重点高中的学生；有许多学生小学、初中阶段没有打好语文基础，有许多本该在小学阶段就解决的问题都未能解决，如汉语拼音的拼读规则、汉字书写的笔顺、基本的阅读能力、写作能力等等都未能学好，有的学生在义务教育阶段除了课文和练习题，什么课外书都没读过，知识面狭窄，理解和想象能力都十分有限，他们对学习语文是既无基础又无兴趣。面对这种情况，希望他们学好语文、学精语文，难度相当大。
不仅如此，一些中职生及其家长主观上也有轻视语文学习的倾向，他们认为既然选择了职业学校，学好专业技能非常重要，而语文课只是读书、识字、写作文，对以后从事技能工作，没有多大帮助，学好学坏不要紧。甚至有些学生对学校为何开设语文课都不理解——有的计算机专业的学生就干脆说：电脑玩得好，何必学语文。
此外，当前的中职语文课程本身也有许多不足之处，主要表现在以下几个方面：
目前，还没有统一的中职语文“课程标准”，没有明确的中职语文教学目标。我们在教学中是重视向学生传授语文知识，还是重视培养学生的语文能力？是重视培养学生的应用能力，还是培养基本素质？是侧重于专业语文教学，还是以培养学生的高职高考语文应试能力为主？以上这些问题目前还没有明确且科学的结论，广大语文教师在教学实践中要么凭自己的喜好和兴趣开展教学，要么参照普通高中语文课程标准开展教学；课程目标的模糊，极大地制约了中职语文教学的发展。
没有统一的中职语文“课程标准”和明确的教学目标，教学内容就无法确定，广大语文教师在教学中就回会感到无法操作，学校无法选用合适的教材，老师教什么，怎么教，也没有一定之规，随意性比较大；自然，教学效果也就无法得到保证。
在普通高中全面实行新课标、新教材，课程改革开展得如火如荼的今天，提倡个性化阅读，倡导自主、合作、探究式学习方式，实施发展性评价等等教学理念已经深入人心。相反，中职语文教育界却显得比较沉闷，无论是教学理论研究，还是课程、教材开发都比较缓慢，大有普通高中教学改革之附庸的嫌疑。从而，严重束缚了中职语文教学的发展。
普通高中课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，从传统的过分关注结果、面向“过去”的终结性评价已经转向注重过程，面向“未来”、重在发展的形成性评价。中职语文教学没有高考指挥棒的干扰，本应更注重教学的形成性评价；然而，当前的中职语文教学评价依然以传统的终结性评价为主，以试卷、分数评价学生的语文学习状况，忽略了学生的个性差异和学习过程，无形中降低了中职语文教学的效果。
由于文化课和专业课的关系，中职教育以专业技能实训为主，作为文化课之一的语文课的教学时数减少了。在这种情况下，如果中职教育简单照搬普通高中的教材教法，将无法完成既定的职业语文教学任务，其教学效果也可想而知。以上种种情况表明：中职语文课程必须改革。这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。那么，如何改革当前的语文教学呢？要立足职业教育的职业性特点，全面改革中职语文课程，切实为中等职业技术教育服务：
美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。”制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向，落实教学大纲或课程标准的规定和要求；有利于选择适当的教学内容和教学策略；有利于合理有序的组织教学过程；有利于开展有效的教学评价；从而有效地保证了教学效果。“有效的教育始于准确的知道希望达到的目标是什么？”（美国教育家布卢姆语）中职语文教学，肩负着培养中职生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定中职语文教学目标，一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特点；另一方面更要突出中职生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得，学有所用。同时，要从中职生的实际语文基础、语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习的难度，制定出符合中职生职业特点和学习基础的教学目标。
。
教无定法，但是有规律可循。古今中外的语文教育学者研究、探讨、总结出许多行之有效的教学方法，尤其是我国《普通高中语文课程标准》提出的提倡个性化阅读教学；倡导自主、合作、探究式学习等教学理念、教学原则，为语文教学法的研究和发展提供了理论和政策依据，使普通高中语文课程改革、教法学法的研究蓬勃开展起来。“它山之石，可以攻玉”，中职语文教学应该积极、认真学习借鉴普通高中语文教学研究的成果、理论，并联系职业教育的职业性特色和学生的学习程度，研究、形成一套具有职教特色的语文教学方法。
由于许多中职生初中语文的基础不好，致使语文学习兴趣缺失，听说能力普遍低下，主要表现是：（1）在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理的表达清楚自己的观点或看法；（2）不能认真、专注的倾听别人的讲话，不能准确领会说话的主要意思；（3）方言浓重，普通话水平较低。
面对这种状况，简单介绍听说的基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：（1）全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；（2）认真倾听是美德，培养学生认真、专注的倾听别人的讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；（3）以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半工倍的效果；同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。
一手好字就是一个人的名片。广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而，大多数中职生的汉字书写能力实在太差了，写的字不仅不规范、美观，还七扭八斜，令人无法辨识，而且写字速度也很慢。因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让每个都学生练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。
强化应用写作，培养从业技能。
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。但是，中职教育以专业技能训练为主业，语文等文化课教学是副业，副业应该为主业服务。在培养学生的写作能力的时候，中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法。而首先应该弄清主业与副业的关系，明确自己的地位，确立适合职教特色的写作能力培养方法：从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作课程，如文秘专业开设公文写作课程；商务专业开设商务文书写作课程等等，以强化培养学生的从业技能。
书籍是人类的精神食粮，读一本好书就像跟智者进行一次谈心，能够提升人的精神境界。语文课程具有丰富的人文内涵，我国《普通高中语文课程标准》中明确提出，语文具有人文性，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。在职业语文教育中，如何培养学生的语文素养和人文精神呢？最好的办法就是提倡开卷有益，引导学生积极开展课外阅读。“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。”学生在紧张的专业技能训练之余，能够自由、轻松的阅读课外书，放飞自己的心灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不仅劳逸结合，张弛有度；培养中职生语文素养、人文精神的目的也得以在课外阅读中潜移默化地实现。在推荐课外读物的时候最好与专业课教师合作，起到主副互补，共同发展的效用。
课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监测的作用。”评价方式不改，教学改革就无法有质的突破。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展，中职语文教学应该改革传统的以试卷、分数为主要评价依据的终结性评价方式，积极倡导实施发展性评价，尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，肯定学生的努力，激励学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的全面提高，促进学生的进步与发展。
总之，随着时代的发展，社会对中职生的要求也在改变，中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。
如何上好语文课心得体会篇三
在学生的日常学习中，文科课程一直被视为相对较为轻松和容易的科目。然而，在我实际的学习过程中，我逐渐认识到文科课程的重要性和学习技巧的必要性。在过去的学年中，我在文科课程中积累了丰富的知识和经验，也深刻体会到了文科课程中所需要付出的努力和智慧。
第二段：深入学习的必要性
虽然文科课程不像理科那样注重实验和数学运算，但它要求学生具备分析问题、理解文本和推理等能力。在我过去的学习中，我经常发现自己需要深入学习和理解文本的背景知识，以便更好地理解和解决问题。只有通过广泛的阅读和调研，我们才能够对文科领域中的各种理论和观点有更深入的了解。因此，深入学习是提高文科课程成绩和能力的关键。
第三段：提高的学习方法
在学习文科课程时，我们必须采用适合的学习方法。首先，良好的阅读习惯是非常重要的，我们可以通过阅读获得大量的信息和知识，并且提高我们的写作和表达能力。此外，积极参与课堂讨论也是提高文科课程成绩的有效方法。通过与同学们交流和分享自己的想法，我们可以从多个角度思考问题，并更好地理解各种观点。
第四段：跨学科学习的重要性
文科课程不是与其他学科完全隔离的。相反，文科与理科、艺术、历史等学科之间存在密切的联系和相互作用。当我们将这些学科进行有机结合时，就能够更好地理解和分析问题。例如，在学习历史时，我们可以结合地理知识了解历史事件发生的背景和环境。因此，跨学科学习是提高文科课程成绩和能力的重要途径。
第五段：自我总结和展望
通过过去的学习经历，我深刻体会到了文科课程的重要性和学习技巧的必要性。透过阅读和深度思考，我逐渐提高了我的分析和推理能力。同时，我通过积极参与课堂讨论，拓宽了自己的视野，并从中获得了新的观点和见解。未来，我将继续巩固和拓展我在文科课程中所学到的知识，努力提高自己的综合能力，并将所学应用到实际中。同时，我也期待能够更多地参与跨学科学习，以便更好地理解和分析问题。
综上所述，文科课程不仅需要深入学习和广泛阅读，而且需要我们掌握良好的学习方法和进行跨学科学习。通过积极投入和自我努力，我们可以在文科课程中取得更好的成绩，并提高自己的综合能力。
如何上好语文课心得体会篇四
《课程标准》走近我们已有多年的时间了。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么怎样培养学生的语文素养呢？今年的新课改教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。在教学实践中，我主要采取了以下几点作法：
语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
培养学生语文素养的做法：
1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。
语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。
教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学第十二单元时，由于课文涉及艺术，是学生难以体会的，所以我运用多媒体播放相关的图片，如《小马过河》、《特殊的考试》等，让体会图片表达的不同情感，由于有着亲身的情感体验，学生对课本的艺术描写更深刻，透彻，学生的人文精神得到了很好的培养。在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。
2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。
从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。
从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛？？都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：
1、读——读喜爱的语段；
2、说——说探究的内容；
3、问——问不懂的问题；
4、帮——帮助解决疑难。例如：学习《小马过河》时，就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。
从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
我们应当“尊重学生的个体差异《语文课程标准》”。有时，那些发言不积极的学生，他们的思维并非不活跃，只是他们不擅长口头表达而已。我们就要想方设法调动他们的学习积极性，激励他们积极思维，勇于发言。现在，随着现代化教学手段在日常教学中的普及应用，充分利用这些设施来调动学生学习的积极性，避免置身于课堂学习之外的“看客”出现还是可以做到的。
比如，可以让全班所有的学生把对某个问题的看法和见解都写出来，然后教师根据具体情况抽调部分学生的作业，放在实物投影或投影仪上打出来，再进行评讲。这样口头发言和书面表达相结合，就可以较好地面向全体学生，尽可能地避免“看客”的出现。
从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。但我们在提倡尊重和强调学生的主体作用的同时，我们并不能完全抹杀老师“传道、授业、解惑”的职能。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步。
如何上好语文课心得体会篇五
人文课是人类文化的研究与剖析，引导学生深入思考人类文化在历史长河中的影响，通过学习思想、文学、艺术、哲学等不同领域的知识，发掘世界多元文化的精髓，并通过与当代社会现实的对话来培养我们更加全面的人文素养。
第二段：为什么重要？
人文课是弘扬优秀人类文化最好的办法之一，因为人文课能够传递历史、传承珍贵的文化遗产，并给人们的生活带来更多的真实价值和内在美感，让我们更有意义地去生活。
第三段：人文课与生活
人文课程的核心是涵盖人类文化各领域的知识。学习文化遗产，有助于我们理解传统文化、少林功夫和历史使命等重大问题。同时，积极的传承文化遗产，可以培养我们的文化意识和文化自信心，懂得珍惜我们的传统文化和承德市这个之前只是闻所未闻的地方。
第四段： 知识的作用
人文知识的学习具有实践性和理论性。在人类历史上，艺术形式和哲学思想对人的行为产生了广泛的影响，而学习它们能够使我们更全面地认识自己和世界，更准确地发现生活中真正的本质问题。同时，人文知识的学习，也能够极大的启迪我们自己的内心，让我们更加能够发掘内心的内在质量，从而感受生活的真实意义。
第五段：总结
人文课作为高等教育中不可或缺的一环，始终旨在强化学生对人类文化传统的认识和理解，鼓励学生理解并发掘自身的人文素质。通过人文课的学习，我们可以更好地看待社会现象，更多地发掘自身潜能，从而更加有信心、有自信地迎接未来的人生旅程。
如何上好语文课心得体会篇六
“教育大计，教师为本”，教师是课程实施的主力军。课程方案和课程标准有效落地实施，需要有能够真正理解它、执行它的“新”教师。俗话说“磨刀不误砍柴工”，作为一线教师，要出色地完成教育教学工作，学习新课标是非常必要的，课标犹如导航。“学然后知不足”，感悟多、体会深。印象最深的是：新的课程理念深入我心。
立德树人是语文课程的根本任务。从学生核心素养的发展角度看，我们要凸显出语文课程独特的育人功能和奠基作用。以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。
要坚持落实素质教育，不以学生的成绩作为评价学生的唯一标准，要从德智体美劳等方面促进学生的全面发展。多注重学生的性格与本性发展。坚持以老师为主导地位，学生为主体地位，让学生在老师的引导下，不仅能掌握知识，还能学会怎么学习，为学生的长远发展奠定基础。给予学生表现的机会，相信他们，让他们能不断探索，不断提高自己的创新能力。
义务教育阶段和高中不同，高中是三年，义务教育阶段是九年。所以九年的课程结构，实际上给整个课程设计提出了非常大的挑战。相对于高中学段，义务教育阶段实际上是四个学段。如何体现出学段的特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，是一个非常难的工作。因此，在这次课程标准修订的过程中，通过构建六个学习任务群：语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与交流、整本书阅读、跨学科学习，来体现整个课程结构强调整体规划。
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。
时代性非常容易理解，实际上，每隔十年，我们的语言和文学研究，包括教育和心理的研究都出现了一些阶段性的成果。充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化，就体现出了当代的时代性语言生活的最新发展。
强调内容的典范性，精选文质兼美的作品，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。基于核心素养培养要求，明确课程内容选什么、选多少，注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。
情境性就是我们希望在未来的课程实施过程当中能够创设从学生的语文生活实际出发，丰富多彩的学习情境，特别是希望能够在我们的教学过程当中设计富有挑战性的学习任务。满堂灌、死记硬背、题海战术等传统教学方法是难以培育出核心素养的，需要运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。同时，还要关注学生的不同差异和需求，鼓励学生自主阅读，自由表达。这也是20年一贯的要求，特别是这次课标中强调了一句，倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。
评价是个“指挥棒”，要从考知识向考素养转变，将核心素养转换为可观察的外显表现。所谓的过程性，就是关注学生学习过程和进步情况，在根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，加强语文课程评价的整体性和综合性。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。
课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场。
理念决定方向，思想决定行动。我深知，教育教学任重而道远，我们要一如既往地更新观念，创新思维，总结经验。我们要研判学情，统筹谋划，锚定改进领域，研究策略方法，加强自我评估，以创造性落实新版课程方案为契机，促进学生全面发展，全面提升课程的整体育人能力。
如何上好语文课心得体会篇七
20xx年x月x日，《义务教育语文课程标准（20xx年版）》终于颁布了。与20xx年版的课程标准比较，修订的力度变化之大，是教育界全体有目共睹的。在认真听取了核心专家对该课程标准的权威解读之后，我的解读心得与思考如下。
本次新课标修订中最亮眼也是最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的“核心素养”。相较于传统的“三维目标”，该新课标修正则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。此外，新课标在课程内容结构上进行了修正，将语文教学能力作为核心，把其它运用语言文字能力的实践活动推到了辅助或者附加的地位，并且设置了与此相配的六个不同的任务群，分别是基础型学习任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）。最后，新课标之中加入了对学业质量的评价，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该达到的学业成就。
作为小学教师，一名教育工作者，深刻地认识到此次的《新课标》在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文知识与能力的培养。所以我们不仅应该对学生进行知识的灌输，还要能能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
我们首先要依托新课标中的课程结构和育人目标，明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动；注重义务教育语文课程的基础性，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。
如何上好语文课心得体会篇八
近年来，人文课程在我国的高校中越来越受到重视。作为全人教育的重要组成部分，人文课程的核心目的是培养学生的人文素养，提高其综合素质。在我自己的学习生涯中，我也有幸修读了一些优秀的人文课程，受益匪浅。在此，我愿意分享我的感受和体会。
第二段：认识到文化的多样性
在我修读的人文课程中，我对不同文化的多样性有了更深入的认识。首先，我深刻地认识到了中华文化的博大精深。同时，课程还介绍了许多国际上的文化。比如，我曾经学习过一门关于印度文化的课程，通过学习，我才知道印度文化的独特之处并深入体会到印度文化的内涵。这样的人文课程不仅能够使我更好地了解世界文化，还能够帮助我更好地融入多元的社会环境。
第三段：发现文化的价值与意义
人文课程也帮助我发现了文化的价值与意义。在人生的追求过程中，每个人都需要一份文化修养。比如，中华文化强调中庸之道、和谐之道，这些对我们普通人的日常生活都有很大的启示与帮助。同时，学习其他国家的文化也同样具有启发性。如西方文化强调人的独立性、自由精神、创新能力，这对我们完善自我、具备独立思考、注重创新都有很大的帮助。
第四段：丰富自己的成长历程
通过学习人文课程，我已经逐渐变得更丰富，更宽广。这显然对我自己的成长历程中，有极大的帮助。人文课程旨在让学生更好地了解自身的位置与意义，并从中受到启示。这样才能够完成更高层次的人生价值。因此，人文课程原本就是提升人的修养与素质，让我们更充实地度过人生。通过学习人文课程，我不仅对自己的人生目标进行了重新思考，也将这些思考变为了行动。
第五段：总结
总之，人文课程给我带来的收获不仅仅是知识的丰富，还有对人文素养的注重与强调。我相信，在当前的社会环境下，人文课程将会更加重要，也将更加富有意义。在未来，我希望自己能够通过自己的努力，不断提升自己的人文素养，提高自己的综合素质，以不断追求人生的价值，为建设和谐社会贡献自己的力量。
如何上好语文课心得体会篇九
《小学语文课程标准》在总目标的第六条提出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在各学段中关于汉字书写也提出明确的要求：1—2年级：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；3—4年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖；5—6年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”因此，搞好写字教学，对学生今后的学习和今后的工作都具有重要的作用。结合课标的要求我谈谈教学中自己在训练学生书写时的几点做法：
坐姿要正，手势要准。写字，首先要有一个正确的姿势，但是大多数学生的坐姿与手姿笨拙不堪。这些现象不仅影响了写字的工整、标准，更重要的是影响了学生身体的健康发展。在一年级入学开始就要进行要求坐姿要正，手势要准。
写字的正确坐势和握笔应该是：上身平正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚平放，在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔；眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。正所谓做到“三个一”（眼睛离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸）和“八个字”（头正、身正、肩开、足安）。坐势端正了，还必须心气平静，心正则笔正，笔正字才美。可以教一些儿歌帮助孩子们加深写字的要求。
对学生的坐姿和握笔，教师除提出整体的要求外，更重要的是抓落实，必须要求学生做到位。可以经常表扬做得好的学生，树立好的榜样，使学生的正确坐姿和握笔得到强化。
1、要求学生仔细观察每个汉字的笔画。
汉字是一种形体艺术，每一个汉字都是由基本笔画构成的。要写好每一个字就得写好它的每一个基本笔画，力求做到笔画准确，字有动感。所以在低年级学生写字指导中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写好汉字起个良好的开端。
2、要求学生仔细观察每个汉字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都具有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带着这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
3、要求学生仔细观察每个字在田字格的位置。
学生写字之前，教师要帮助学生分析，说出每个字的结构，是属于左窄右宽，是上紧下松，或是上小下大，还是左、中、右宽窄略等等不同情况，仔细观察每一笔或每个部件在田字格的位置后，才让学生识理写字，自主练字，这样会达到事半功倍的效果。如，要学生写：“惠”字，让学生观察分析后，懂得“惠”是属于外框扁型时，左右的竖画要向内收，展肩收脚，不要上下垂直。这样结构合理了，字才会美观。
4、要求学生仔细观察每个字的重心。
汉字以形象为主，规范汉字的重心是均衡的，重心偏上给人头重脚轻的感觉，偏下则使字笨拙臃肿，偏左或偏右又使字倾斜不稳。可见，重心稳了字才会正，字正如人正，人正走四方永不倒。
如何上好语文课心得体会篇十
公文课是我大学期间所修的一门重要课程，通过学习公文写作，我不仅学会了正式的写作格式和技巧，还培养了一种严谨和规范的工作态度。下面我将结合我在公文课上的学习体会，分享我对公文写作的一些心得和体会。
第二段：学习规范的文体和格式
在公文课上，我学习了各种公文的具体格式和规范的文体。例如，发文单位、标题、正文、签发人以及日期等内容在各类公文中的安排都有严格的要求。通过课堂练习和作业，我深刻理解到文体的规范对于公文的重要性。通过遵守规范的文体和格式，公文可以更有效地传递信息，提高工作效率，减少沟通误解。
第三段：写作技巧的运用
在公文课上，我也学到了一些实用的写作技巧，这些技巧在业务交流中非常有用。例如，在写公文时，避免使用主观性强的词汇和夸张的修辞手法，要力求简明扼要，用词准确，避免歧义。此外，公文写作还需要注重逻辑推理，合理组织文章的结构，以及运用段落和标点等来突出重点和层次感。这些技巧的学习和运用，使我的公文写作更加规范和专业。
第四段：培养严谨和规范的工作态度
公文课在我个人的工作态度方面也起到了很大的影响。公文的写作要求严格，对于每一个字、每一句话都需要认真推敲和斟酌，这培养了我严谨和规范的工作态度。在我以前的写作中，常常流于马虎和随意，公文课的学习使我意识到细节的重要性，并努力去追求完美。这种严谨和规范的工作态度不仅对公文写作有好处，也对我的其他工作有着积极的影响。
第五段：对公文课的反思与展望
通过公文课的学习，我认识到公文写作的重要性和技巧。然而，我也发现自己在公文写作中还存在一些不足和需要提高的地方，比如字数过多，表达修饰过多，影响了信息的准确性和清晰度。因此，我在以后的工作中将继续更加努力地学习和应用公文写作的规范和技巧，争取进一步提升自己的写作水平。
总结：
通过学习公文课，我不仅学会了公文写作的规范和技巧，还培养了严谨和规范的工作态度。公文课的学习使我提高了公文写作的水平，更重要的是，深入了解了公文写作的原则和规范，从而能够在工作中更加有效地运用这些知识，提高自己的工作效率和专业能力。
如何上好语文课心得体会篇十一
今年我选修了大学人文语文，在认真听完了周金声老师的每一堂课后，使我对于人文和科学有了更深刻的理解和认识，对于中国传统文化有了更完整，更全面的了解和感悟。下面就是我对人文语文学习的总结和心得。
首先，我想从教育的本质和大学教育的宗旨来了解大学人文语文存在的价值和意义。我一直认为教育的本质是完善一个人，即“取长补短”，而非“扬长避短”，去充分发掘人的潜力，认识自我的价值，即“天生我才必有用”，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。所以，大学教育更重要的是加强通识教育，并非专业教育，是为了发展学生的个性，而不像高中时的培养学生的共性。这正是人文语文存在的大背景，大前提和大环境。通过我的学习感受，人文语文的存在，是作为大学教育的重要组成部分和必要环节。
然后，人文语文带领我们学习了中国文学史上的经典名著，如：《周易》、《离骚》、《中庸》、《大学》、《论语》、《老子》，学习了中国文化的奇葩——汉字文化，书法艺术，对联艺术，这极大的培养了我们当代大学生对于祖国文化的热爱，也增强了我们的爱国情操和文化责任感，而且，人文语文让我从哲学的角度去审视我的世界观，人生观，价值观的。正如周国平在《各自的朝圣路》中讲到的“哲学所提到的任务都是不可能完成的，包括这一个任务：‘认识你自己’!”我以为，世界观是大我的存在，人生观是小我的存在，而价值观就是人的大我与小我之间的抉择。而人文语文所提倡的“以人为本”和“人文精神”，就帮助我认识了“我自己”，即倾听自我心灵深处的呼声和需求，学会去爱人，去关心人，达到对个人和社会的终极关怀。
最后，我个人觉得，人们无意中忽略或不愿承认一个事实，即“一切即哲学，哲学即一切”，所以原本没有所谓的“科学”与“人文”，因为人的存在本身就是一个活生生的立体空间，教育也应该是一个全面的、综合的、统一的过程，只是人们主观的分为“科学”和“人文”。而且，毛主席早在的《整顿党的作风》一文中指出：“哲学则是关于自然知识和社会知识的概括和总结”，只是科学重视理性分析，人文重视感性认识，但是两者的起点和终点都是相同的。
在“重理轻文”的今天，我觉得人文语文让我们理工科学生体验了中国传统文化和人文语文的魅力和智慧，实现了科学和人文的回归，因为感性的终点是理性，理性的终点是感性，哲学则是最高的智慧，也是两者的终极目标。
最后，我想起了当代中国的国学大师季羡林先生所毕生追求的人生哲学和治学态度—“故君子尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而道中庸。”我觉得，这就是人文语文教会我们应有的生活态度，愿诸君与吾共勉之。
如何上好语文课心得体会篇十二
公文课是我在大学期间修读的一门能力培养课程，目的是培养我们编写、处理各类公文的能力。通过这门课程的学习，我获得了很多知识和技能，同时也得到了一些宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将分享我对公文课的学习体验和收获。
第二段：理论与实践相结合
公文课的学习过程中，理论与实践相结合，给我留下了深刻的印象。在理论学习阶段，我学到了许多关于公文的基本规范和写作技巧。例如，公文要求表达准确、简练、明了，避免使用模糊词汇和冗长句子。通过理论学习，我掌握了公文写作的基本原则和方法。
而在实践环节，我们被要求完成一系列的公文写作任务。这些任务包括起草公函、编写报告以及处理投诉等。通过实际操作，我进一步巩固了理论知识，也提高了自己的写作能力。在实践中，我学会了如何根据不同的目的、对象和场合来编写不同类型的公文，使其更加精确、有效，符合公文的要求。
第三段：团队合作与沟通能力
公文写作是一个集体工作，往往需要多个人协作完成。在公文课的实践任务中，我与同学们一起组成了工作小组，合作完成了一些团队项目。这个过程让我深刻体会到了团队合作和沟通能力的重要性。
在团队合作中，我们需要相互协调，分工合作，共同完成任务。这要求我们具备良好的沟通和协调能力。我学会了倾听他人的意见，有效沟通自己的观点，并与队友协商解决问题。通过反复的讨论和合作，我们得以充分发挥个人的能力，并最终取得了理想的成果。
第四段：责任心与细致注意
公文写作需要高度的责任心和细致注意。任何细小的错误都可能导致严重的后果。通过这门课程，我意识到了这一点，并从中受益匪浅。
因为我知道公文的重要性，所以我在每次写作任务中都尽力保持细致认真的态度。我反复检查、修改每一篇公文，确保其准确无误、语言通顺。我也养成了记录每一次修改和汇总意见的习惯，以便及时修正错误。
第五段：结语
通过公文课的学习，我除了获取了公文写作的基本知识和技巧外，更重要的是，我明白了公文写作背后需要的责任心和细致注意。这门课程为我的将来做好公文写作奠定了基础，让我更加自信和深刻地体会到了书写的力量和责任。我相信，在我今后的工作生涯中，我会有信心和能力编写出清晰明了、精准准确的公文。
如何上好语文课心得体会篇十三
近年来，图文课越来越成为学校教学与素质教育的重要组成部分。 在我个人的学习经验中，参加图文课不仅是培养人文艺术鉴赏力和多角度思维的重要手段，更是创作和发行文化产品的必要途径。下面我将分享一下我的心得体会。
1. 分析角度更多、更深入
在图文课中，老师会提供一两篇文章、一幅照片、一张地图或一幅画作作为素材，要求同学们根据素材分析并独立完成一篇作品。这个过程无疑要求我们对素材进行深入的思考和分析。在分析素材的过程中，我们需要从不同的角度来看待同一画面，多次审视细节，这对于我们的观察力和感知力的提高非常有帮助。
2. 增加表达能力和文化素养
在图文课上，我们不仅仅需要分析素材，更需要通过自己多方面的知识和文化积淀去解读，并且用更精准的语言进行表达。 在这个过程中，我们可以增加我们的表达能力和对文化素材的了解。同时，在学习的过程中，我们可以了解一些导师所指导的艺术门类和相关文化现象，从而增加我们的文化素养。
3. 变得更有创造力和创新能力
学习图文课让我体会到，创造和创新源于我们对生活、社会和文明的深入洞察。在图文课上，我们可以从多个角度去看待一张画作、一篇文章或一张地图，这样的欣赏广度和重视多角度思考的能力，在未来的生活和学习中必将带来巨大的益处。
4. 社交和团队合作能力得到提高
参加图文课还让我体会到，社交和团队合作能力也是这个时代越来越多的挑战之一。在图文课中，老师会安排同学之间互相交流、分享个人看法和看法，互帮互助，这样的集体创作体验缓解了我们面对求职市场时的那种状态感。 完成一个团队作业时，我们每个人都必须做出自己的贡献，与同伴协调合作，发现自己的短处并尝试提高，这让我们可以更好地在团队或社交圈中立足，在家庭和工作场所中表现得毫不逊色。
5. 让我们更好地发扬人性
最后，在图文课中，我体会到学习的过程不要过于急于求成，注重人性关怀和倡导自我尊重，尊重他人、尊重生命，这是一种快乐和积极的学习心态。在图文课中，我们学到的不仅仅是一些理论知识，还有一个三观清明的灵魂。在学习的过程中，通过与老师和同学的交流，我变得更加自信和自尊；同时，我也更了解世界、更热爱人类，这给了我极大的内心力量。
总之，参加图文课让我收获了很多，无论在认识与思考上，还在成长与思考上都受益匪浅。在今后的学习和生活中，我相信我也会更好地利用图文课所学，为自己的人生增加色彩和光彩。
如何上好语文课心得体会篇十四
上午和下午的两节语文课用的课件完全一样，老师的讲课路子也基本一样。课下和他们的语文老师交流，他们说每个年级的各科老师都要共同备课。先有年级主任定期进行培训，指导备课方法，然后备课组长再分配任务，两人一组主备一课，再把备好的课和整个年级的语文老师共同研讨、修改，最后完成导学案、课件。这样导学案、课件是集体智慧的结晶，做到了知识全面，重难点突出，是高效课堂的好帮手。
说道这里，我想到我们学校遇到的难题。各科老师都说导学案发下去学生不做，抄袭现象严重，作业做不完。在昌乐就没有这种现象，原来这得益于他们学校的统一管理。学校统一规定每天晚上最多不能超过三科的导学案，而且只有导学案，不布置其他作业。周一至周五晚上只有语数外物理几科的导学案；周六周日是政史地生的导学案，并且只有导学案，没有其他的作业。各科只是每学完一章或每一单元有一个总结性的考试，这个还要看有没有必要。我当时就问一个初一的语文老师：你们晚自习辅导学生预习吗？那个老师说“谁敢去，学校知道要处罚的。”看来昌乐二中保证了学生导学案的顺利完成，使学生充分预习，真正把时间还给了学生，也就真正地达到了高效。我想我们学校现在只是学了人家发导学案，而没有有效的时间保证导学案的完成，这也是许多老师走不下去的症结所在。看来，高效课堂能否走下去，这是一个亟待解决的问题。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17148770.html】
