四年级语文盘古开天地教案(实用15篇)

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四年级语文盘古开天地教案(实用15篇)
时间:2023-12-03 10:30:24     小编:紫薇儿

教案还应注意评价方式和方法的设计,以便及时了解学生的学习情况。教案的编写要注重启发式教学和探究式学习的设计思路。小编为大家准备了一些教案案例,希望对大家在编写教案时有所启发。

四年级语文盘古开天地教案篇一

课题《盘古开天地》主备人:备课组长:审核人:

班级:姓名:日期:

第一课时。

1、认识10个生字、会写“暗”等14个字;

2、积累本课优美词句,并会简单的运用。

3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。

(一)创设学习情境,明确学习目标。(2分钟)。

1、根据图片猜神话故事名字。

学生齐读成语,然后单独出示盘古开天地的成语,解释成语意思进入课文的学习。今天我们就一起来学习一篇课文,教师板书课题,学生齐读。

(二)指导独立学习,初步达成目标。(8分钟)。

自学指导一:自由读课文,读准字音,读通语句,三分钟后比一比谁读的最准确。

1、教师出示词语。

2、指名检测。

3、全班齐读。

4、开火车检测自学情况。

(三)引导小组学习,落实学习目标。(20分钟)。

自学指导二:小组合作学习文中需要会写的生字,互相提醒需要注意的笔画,并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。

1、指名上台听写。

2、学生纠错。

3、教师引导学习重点生字。

重点指导:

1、“肢、肌、肤”

观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。

2、“丈”

注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置。

其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字,老师巡视。

(四)当堂训练反馈,巩固学习目标。(10分钟)。

生字抄写。

第二课时。

(一)创设学习情境,明确学习目标。(2分钟)。

复习词语导入。

(二)指导独立学习,初步达成目标。(8分钟)。

自学指导一:快速朗读课文,想想课文主要讲了一个什么故事?三分钟后比比谁说的最准确。

(师预设:人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们创造了美丽的宇宙。)。

1、指名回答。

师出示预设的语句,指名读,全班齐读。

(引导语:盘古到底是怎样创造出宇宙的呢?同学们想知道吗?那么我们一起去解密吧。)。

(三)引导小组学习,落实学习目标。(10分钟)。

自学指导二:请同学们默读课文1-4自然段,用横线划出你认为是盘古创造宇宙句子,并谈谈你的理由,三分钟后看看谁谈的最深入。

1、全班交流汇报。

2、教师根据学生的回答引导学生理解课文重点语句及关键词语。

(很久之前天地是什么样的?盘古是怎样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了怎样的变化?教师抛出问题,小组讨论交流。)。

教师借助以上问题展开对课文的分析。

(1)研读第二段,感悟盘古创造宇宙的艰难。

盘古是怎么样开天辟地的?画出相关句子。

(师预设:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。)。

指导朗读,理解抡起,配合动作。

引导语:只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。

出示句子:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。指导朗读,引导学生找出三对反义词、一对近义词。

(师引导:天地分开以后,盘古怕他们还会和在一起,盘古是怎么做的?)。

(2)指名回答。边读边想象盘古撑天的画面,出示一组句子,小组竞赛读。

注意多音字“倒”,指名学生回答,教师板书。

(师引导语:天地是分开了,可是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请同学们大声朗读第四段,找出相关句子。)。

(3)指名回答。

师出示相关句子,全班齐读,分小组读,指名读。

出示表格,指名填表格,熟悉课文内容。

3、教师小结:

盘古用他的身体为我们创造了美丽的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂伟大的盘古。

(四)当堂训练反馈,巩固学习目标。(10分钟)。

背诵第四段。

四年级语文盘古开天地教案篇二

1、认识10个生字、会写14个生字,正确读写“宇宙”等13个词语。

2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中的优美词句。

多媒体课件、生字词语、与课文内容相关的音乐。

两课时。

第一课时:朗读课文,感受盘古的伟大;

第二课时:朗读回味,复述故事,积累词句;

第一课时。

学生朗读《神话故事千字文》(节选)。

刚才同学们朗读的千字文中,就蕴藏着好几个神话故事呢:精卫填海、女娲补天。中华传统文化相一个巨大的宝库。今天,我们一起走进这个宝库,去学习《盘古开天地》吧。(板书课题,齐读课题)。

1、出示生字,学生认读;

2、出示词语,学生认读;

3、课文有几个自然段?(5个)。

4、自读课文,课文讲了什么?

1、朗读感知第一段:

齐读。想象“混沌一片”的景象。出示130亿年前的宇宙图片,帮助理解。再读。

2、朗读感知第二段:

齐读,说出段意(板书:开天辟地)。找出盘古“开天辟地”的句子,朗读。学生模拟“开天辟地”的声音。齐读最后两句话,找出反义词,读一读。齐读全段文字。

3、朗读感知第三段:

齐读,说出段意(板书:顶天蹬地)。朗读盘古“顶天蹬地”的句子。学生体验“顶天蹬地”,体味盘古的艰辛。出示课文插图,引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。

4、朗读感知第四段:

5、感情朗读第五自然段:

感情朗读。提出中心段。再齐读。

1、教师讲述盘古的故事,激发学生阅读古代神话故事的兴趣。

2、课件出示:推荐神话故事读物;

下节课,我们回味读文,复述故事,积累词句。

开天辟地。

顶天蹬地。

变成万物。

(想象神奇)。

四年级语文盘古开天地教案篇三

教学目标:

1、认识10个生字、会写14个生字,正确读写“宇宙”等13个词语。

2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中的优美词句。

课前准备:

多媒体课件、生字词语、与课文内容相关的音乐。

课时安排:

两课时。

第一课时:朗读课文,感受盘古的伟大;

第二课时:朗读回味,复述故事,积累词句;

教学流程:

第一课时。

课前活动:

学生朗读《神话故事千字文》(节选)。

一、谈话引入:

刚才同学们朗读的千字文中,就蕴藏着好几个神话故事呢:精卫填海、女娲补天。中华传统文化相一个巨大的宝库。今天,我们一起走进这个宝库,去学习《盘古开天地》吧。(板书课题,齐读课题)。

二、初读感知。检查预习情况:

1、出示生字,学生认读;

2、出示词语,学生认读;

3、课文有几个自然段?(5个)。

4、自读课文,课文讲了什么?

三、朗读感知语言,感受盘古的伟大之处:

1、朗读感知第一段:

齐读。想象“混沌一片”的景象。出示130亿年前的宇宙图片,帮助理解。再读。

2、朗读感知第二段:

齐读,说出段意(板书:开天辟地)。找出盘古“开天辟地”的句子,朗读。学生模拟“开天辟地”的声音。齐读最后两句话,找出反义词,读一读。齐读全段文字。

3、朗读感知第三段:

齐读,说出段意(板书:顶天蹬地)。朗读盘古“顶天蹬地”的句子。学生体验“顶天蹬地”,体味盘古的艰辛。出示课文插图,引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。

4、朗读感知第四段:

5、感情朗读第五自然段:

感情朗读。提出中心段。再齐读。

四、学生配乐美读课文。

五、拓展延伸:

1、教师讲述盘古的故事,激发学生阅读古代神话故事的兴趣。

2、课件出示:推荐神话故事读物;

六、总结谈话:

下节课,我们回味读文,复述故事,积累词句。

板书设计:

开天辟地。

顶天蹬地。

变成万物。

(想象神奇)。

教学反思:

一、抓住重点创设情景。

在这堂课上,“以读代讲”贯穿始终,读得充分,读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时,抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作,并加上自己的动作,让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”应用了大量的反义词,让学生在反复朗读中找出来,体会作者用这些词语所妙之处。

创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”老师引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读……一百年过去了,生接读……一万年过去了,生读……结果“盘古也累的倒了下去。”

二、结合文本展开想象。

在指导阅读完第四自然段后,我这样引导学生:

师:同学们,多么神奇的画面啊!让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!看投影,全体女同学读盘古身体的一部分;全体男同学读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化!

学生进行合作朗读,感悟盘古身体的巨大变化。

学生自由说。

生:他的手指,变成了高高的山峰。

生:他的牙齿变成了一座座火山。

生:他的头发变成了长长的柳枝。

生:他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石。

生:他的经脉变成了纵横交错的立交桥。

生:他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。

给学生广阔的空间,学生的想象会让你惊叹不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点,引导学生积极思考,进行语言文字训练。在课堂上,教师引导学生在充分朗读课文的基础上,设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即:盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体,教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白,让学生有问题可思考,有时间可思考,有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输,多一点启发;少一点讲授,多一点学生的思考和活动。只有这样,才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

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四年级语文盘古开天地教案篇四

2、选择一个或几个词语说一句简短的话,要求与课文内容相关。

(1)根据学生的回答随即讲读。(抡)抡是什么意思?为什么用抡?(力量大)还有那里看出力量大?(出事句子)读出来。出示图,你看到了这样的盘古,你能再看仔细些吗,你似乎还看到了什么?再读句子。这仅仅是普通的一抡吗?这仅仅是普通的一劈吗?他这是在――?用一个成语说(开天辟地)天地分开以后发生了什么变化呢?(出示句字)齐读。也就是说,当宇宙混沌一片的时候,在这混沌之中既有轻的东西,也有――()既有清的东西,也有――()既有厚的东西,也有――()既有软的东西,也有――()既有粗糙的东西,也有――()是呀,这一辟,劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分)。

3、你还看到了盘古在干什么?生说,出示图(用一个成语说:顶天立地)这是怎样的顶天,怎样的蹬地呢?(自读)(使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?)读前两句。仅仅使劲就够了么?(时间长。多长多少年究竟是几年?)盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,一年过去了,他还是――十年过去了,他依然――一百年过去了,他仍然――一万年过去了,他坚持着――,最后累的到了下去。

4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段)那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。同学们,好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!(齐读)我知道,那四季的风和飘动的云,那是盘古呼出的气息。你知道吗?(生说)让我们一起来感受这段神奇吧。(播放动画,师生配乐齐读)盘古让整个宇宙发生了怎样的变化?(板:翻天覆地)。

读到这儿,你心中对盘古充满了怎样的感情,(带着感情读句子)今天我们把一篇文章读成了一段话,一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词,哪一个词。――创造(板)偏旁让你想到了什么?学生写字(怀着对盘古创造宇宙的崇敬,恭恭敬敬地写下这两个字)。

四年级语文盘古开天地教案篇五

2.欣赏中国神话故事图片集,说出故事的名字。(女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等)。

你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗?(虚构的,不真实的,充满奇特的想象)。

3.这节课,我们就走进神话故事的天地,学习一篇课文《盘古开天地》。齐读课题,课文写的谁?干什么?注意这里的“开”是开辟、开创、创造的意思。

1.轻声自由读文,注意读准字音。

2.检查预习情况。

出示“我的词语库”齐读、指名读。

出示“会写字”指名读、齐读。

3.默读全文,思考课文是怎样把盘古开天地的过程写清楚的?用波浪线标出能显示事情发展顺序的短语。

很久很久以前,天和地还没有分开。

有一天,盘古忽然醒了。

天地分开以后。

盘古倒下后。

(一)学习课文第一段。

1.指名读第一段。

2.理解混沌:形容宇宙模糊一团的景象。

理解“一直”说明盘古醒来过吗?

3.指导朗读,读出盘古沉睡时间的长久,体会他异于常人的神奇。

(二)学习课文第二段。

1.指名读,找出描写盘古动作的词。

2.比较句子:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗砍了过去。

相机表演,体会哪个词更有气势?

读句子,想象盘古的力大无比、气势非凡。

3.这一抡一劈的结果怎样?(伴随着一声巨响,天地分开了。)。

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

a、看谁火眼金睛,能有所发现。(反义词)。

轻—重清—浊上升—下降天—地。

前三组反义词把天和地的区别展示出来了。

b、进一步理解“混沌”一词。

天地分开前,宇宙有轻重之分吗?有清浊之分吗?所有的一切都融在一起,分不清你我,一片黑暗,文中用哪个词来形容?(混沌)。

c、认识分号。

内容相关,句式相像的两个分句间加分号。

d、天地分开了,盘古心情怎样?

指导朗读,通过朗读表现出天地的区别,读出盘古的高兴心情。

(三)学习第三段。

1.天地分开后,盘古是不是就完成任务歇息了呢?指名读第三段。

再看他的表情,轻松吗?

而且他的身体还在不断地长高。

3.就是这样一位顶天立地的大英雄也有累倒的时候。指导朗读这一段,把你感悟到的盘古的累、盘古的艰辛、盘古的伟大读出来。

“盘古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜,是痛惜,是不舍、是不忍,是不愿,我们不愿这位大英雄就这样离我们而去)读出这种心情。

(四)以读代讲,学习第四段。

1.盘古倒下后,身体变成了世间万物最是神奇,怎样读才能表现出它的神奇呢?试着练一练。

2.文中提到了和他身体有关的——(气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水)。

省略号里还藏着什么?发挥想象。(他的头发飞上天空变成了满天的星星;他的骨骼变成了连绵起伏的山脉等等)。

3.变成诗歌形式后师生合作,老师读前一个短句,请同学们接读后面的句子。感受这些变化的神奇。

他呼出的气息,

变成了四季的风和飘动的云;

他发出的声音,

化作了隆隆的雷声。

他的双眼,

变成了太阳和月亮;

他的四肢,

变成了大地上的东、西、南、北四极;

他的肌肤,

变成了辽阔的大地;

他的血液,

变成了奔流不息的江河;

他的汗毛,

变成了茂盛的花草树木;

他的汗水,

变成了滋润万物的雨露……。

4.改变句式再来读一读。这回你们先读,我来接。

四季的风和飘动的云,

是他呼出的气息;

隆隆的雷声,

是他发出的声音。

太阳和月亮,

是他的双眼;

大地上的东、西、南、北四极,

是他的四肢;

辽阔的大地,

是他的肌肤;

奔流不息的江河,

是他的血液;

茂盛的花草树木,

是他的汗毛;

滋润万物的雨露,

是他的汗水……。

(五)学习最后一段。

1.齐读,体会中心句的作用,并用双横线标划。

2.欣赏图片,感受盘古所创造的这个世界的美好。

如果盘古的灵魂能够感知我们发出的信息,你想对创造了世界的盘古说些什么?

(你是世界上最伟大的巨人。

你把自己献给了大地。

如果没有你,就没有我们这个美丽的世界。)。

老师想问盘古:你为了天地的形成,牺牲了自己宝贵的生命,你不后悔吗?为什么?同学们来替他回答。

让我们用深情的朗读来表达对他的敬意吧!

1.积累文中的好词好句。

2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

四年级语文盘古开天地教案篇六

1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

2.体会反义词和近义词的妙用,体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

3.了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。

搜集神话故事读一读。

2课时。

1、师生交流读过的神话故事。

2、出示课题盘古开天地(齐读课题、揭示课题)。

1.学生自由轻声朗读课文,并借助拼音读准字音,读通课文。

2.学生认读生字词,教师及时正音。

缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗。

3.让学生根据提示说说课文主要内容。

1.交流初读感受。

2.让学生再次走进文本,用心默读,勾画出让自己感到神奇的语句。

3.交流勾画的语句,并认真品读,通过语言训练让学生感受故事的神奇,体会盘古的伟大。

1.多媒体课件展示美丽宇宙,进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献,升华情感。

2.让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

3.浏览各民族创世神话,激发阅读神话的兴趣。

1.公园的景色真美呀。

2.超市里,商品的种类真不少。

3.我们的校园可美啦!

四年级语文盘古开天地教案篇七

1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

2.了解神话故事想象神奇的特点。

1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的奉献精神,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

2、能用自己的话讲述这个故事。

课件。

第二课时。

一、复习导入。

1、上节课同学们初步学习了《盘古开天地》这篇课文。下面我们来观察文中四幅图,并用()天()地来概括主要内容,谁来说说看?图1(板书:昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地)。

2、你能根据四幅图梳理故事起因、经过、结果吗?(板书:起因、经过、结果)。

二、抓关键词复述故事。

1、同学们了解了这个神话故事,那么故事的起因应该怎么复述?图2。

齐读,这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事?指名说。

关键词:混沌(混沌:我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象)。

2、故事的经过又怎么复述?图3、图4。

齐读,这两幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事?指名说。

关键词:动词(醒、睁眼、拿起、劈过去、上升、下降、撑、倒下)。

3、故事的结果又是怎样的?图5。

齐读,这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事?指名说。

关键词:变成了、化作了。

(1)学生自读课文,指名说。图6、7、8、9、10、11、12。

(2)盘古的身体还能变化成什么?图13。

(3)有感情地朗读。图14。

4、抓关键词,分组讲故事。

三、感知人物形象图15。

1、指名说,上台写。(四字词语)。

2、齐读,巩固。

3、同学们说的都跟哪几幅图有关?

4、那么,图1是不是可以不要?为什么?

四、古代劳动人民为什么要创立这个故事?图16(板书:神奇)。

文中从哪几个方面写故事的神奇?图17(板书:时间、形象、语言)。

1、时间神奇。

突出盘古的坚持、伟大。

2、形象神奇。

盘古做的事是人做不到的。

3、语言奇妙图18。

句式对称、相似,便于朗读。

五、总结。

六、板书。

创世神话。

顶天立地勇于牺牲舍己为人。

结果改天换地。

神奇时间形象语言。

四年级语文盘古开天地教案篇八

教学目标:

1、认识10个生字,会写14个生字。

2、初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句,并能完整地复述故事,积累文中优美的词句。

3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。教学重难点:

感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处;体会表达的魅力,感悟盘古的奉献精神。

一、导入新课。

1、师:你们认识他们吗?

(出示孩子们熟悉的动画中人物:孙悟空、小哪吒、葫芦娃)师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——(盘古)2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。3.师板书课题。齐读课题。

二.检查预习。

三、初读课文,整体感知,提炼中心。

1、自由读文。要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。2.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事?b:按照填空的方式来说一说:课件出示:我会说:

课文主要讲了名叫的巨人的故事,他先用,然后头顶天,脚蹬地,使天地。后来,他的又幻化成世间万物。3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。(生汇报,屏幕出示)。

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。

师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(板书:中心句)。

4、练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)5.大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。

四、精读课文。

1、创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

(1)谁能大声地读一读这句话?

(3)说出不行的原因,相机指导朗读。

做一个“抡”的动作,体会要用力。师:把这种用力的感觉读出来。师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么?a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。

b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)。

c。这一轻一重,一清一浊,一上升一下降,写出了天地的不同,谁再来读一读,读出这些反义词d.一女一男读。

2、用同样的方式学习第。

3、4自然段。

朗读课文,思考:(1)能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。

(2)盘古顶天立地,但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢?请同学们默读第四自然段,用书上一句话来说一说a.学生读b.交流汇报。

3、指导朗读。

a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式)b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。

生1读。(读后评价,如:没读出江河的辽阔。读得不好,指导关键的一句。)。

师:奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。

生2读。读后评价。(一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)生3读。(最好的同学)师:闭上眼睛,想象盘古倒下后发生的巨大变化,那是怎样的一幅场景。边听边想,你的眼前仿佛出现了什么画面?过渡语:它读得。

仅仅有这些变化吗?仿写。闭着眼睛(屏幕出示)它的()变成了()的()找四五个同学站起来不读,一个个连读。

“他的(),变成了()的()”

师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。

四年级语文盘古开天地教案篇九

1.自主学会本课生字,积累好词佳句。

2.通过诵读课文,感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。

3.了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写,欣赏文章写景的艺术特色。

教学准备

教师:搜集有关青岛的图片资料和文字资料; 学生:搜集有关青岛的资料。

教学重点

通过有感情地朗读课文,把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。

课时划分 二课时

第一课时

教学过程

一、创设情景,引人入胜,导入新课课件出示五月青岛的美景图(远处是蔚蓝色的天空和海水,近处一片翠绿掩映,沙滩上游人尽情玩耍……)。请学生用生动的语言描绘画面内容,教师相应板书课题。

二、初读课文,整体感知,理清思路

1、快速浏览课文,遇到生字查字典学习,独立感受:五月的青岛给你留下了什么印象?

2、用简洁的语言概括文章的主要内容,再次感受青岛的美。分组分段读,在读中正音。

三、细读课文,感受五月青岛的特色

1、学习第一、二段。

(1)齐读第一段,思考:这段介绍了五月青岛怎样的特色?

(2)理解“娇艳”,学会运用。

(3)再读,边读边想象五月青岛的花海,说说它最打动你的地方在哪里。

(4)有感情地朗读,同学相互评议。

(5)有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。

第二课时

一、、学习三、四段。

(1)读三、四段,思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来展现“春深似海”的?用自己的话来说一说。

(2)勾画表示颜色的词语,体会这些词语在文中的作用。

(3)赛读,引导积累好词佳句。

(4)第四段描写了人,从这些语句中你能体会到什么呢?请学生再读课文。

二、学习融写景、抒情于一体的写作手法

2、我们以后写景的文章应该注意什么呢?

3、教师小结:我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点,注意用词的准确,可适当地使用一些修辞方法。

三、朗诵,强化感悟

1、朗诵全文。

2、畅谈此时对五月青岛的感受。

3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物

板书设计

五月的青岛

花 五彩缤纷

海 春深似海 春深似海

人 充满朝气

四年级语文盘古开天地教案篇十

2、理解课文内容,从文章的描述中感受到石榴的可爱。感受拟人手法的妙处。

3、了解课文的叙述顺序,学习仔细观察有序描写一种果实的方法。

:从文章的描述中感受到石榴的可爱。

:了解课文的叙述顺序,学习按时间顺序描写一种果实的方法。

1、课文中的词语你读熟了吗?老师来验收一下吧!(出示词语)。

嫩绿郁郁葱葱。

火红越开越密小喇叭。

咧嘴朝外张望。

红白相间晶莹透亮。

2、从这些词语中,你发现了什么?(板:叶、花、果、子)(当然,石榴子儿也是石榴果的一部分)。

1、自主学习:默读课文2-4自然段,体会石榴叶、花、果的颜色与形态等变化,画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方,想一想作者是怎样写出石榴的可爱与生机的。

2、小组交流:小组内交流你所画的句子:先读句子,再说一说理由,然后再带着感受美美地读一读。

温馨提示:表达要清晰,倾听要仔细,可以相互补充。

(一)展示:

1、交流花开:

(1)出示:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。

(2)石榴花不仅颜色很鲜艳,而且数量也很—多。

(3)这么多鲜艳的石榴花,让我们走近来看看它吧,出示:走近看——正鼓着劲儿在吹呢。(图)。

点拨:作者把石榴花比作了什么?你觉得像吗?给你留下了怎样的感受?(“小喇叭、鼓着劲”写出了它的形状和活力。)。

(4)小结:作者为了把石榴花描写的美丽,从颜色、数量和形状三方面描写石榴花,可见他对石榴花的观察怎样啊?(仔细、认真、细致)所以在我们写一样事物的时候首先就要做到“仔细观察”才能写出好的文章来。(板贴:仔细观察)。

2、交流结果:

(1)“它的外皮先是青绿色的,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。”

(2)这句话是通过描写什么来告诉我们小石榴在成长呢?(板:颜色变化)我们来看看它的外皮都有哪些颜色变化,(出示幻灯片)能写出这么多的颜色变化,再次看出了作者对小石榴的观察很—仔细。

(3)请你也仔细的读读这个句子,除了写了石榴的颜色变化外,你还发现了什么?指名反馈(先是、逐渐、最后)。

(4)可不可以把这几个表示颜色的词语调换一下顺序?为什么?(板贴:按着顺序)。

(5)同学们,你们能不能用这个关联词也来说一句话,比如:日出时颜色的变化;春天树木叶子颜色的变化;果实从小到大的变化等等。

(6)请你把自己也当一个小石榴,再来感受一下石榴的生长过程,齐读。

评价:同学们读的真好,我感觉你们就像一个个石榴果在成长,你们长呀长呀,终于有一天你们长成熟了,熟透了的石榴果像一个个可爱的娃娃,我们一起来看一看。

(7)作者把石榴当作什么来写?(人)把事物当成人来写,这种写法叫(拟人)你从这两句话中感受到了什么?(石榴果很高兴,心情很急切)哪些词语可以看出来它很高兴的?想不想看看?(出示图)你又从哪些词语中感受到石榴心情很急切?(急切的扒开朝外张望)小石榴急着干什么呢?如果你是成熟的石榴,你会告诉人们什么样的喜讯呢?你能用你的读书声来表达出石榴果高兴和急切的心情吗?齐读这段话写了石榴果的哪些形态?作者为什么能把石榴果写得那么具体、生动?(体会拟人手法的妙处)。

(8)你瞧,在作者的眼中,石榴是有生命的,把它想象成了一个可爱的娃娃。石榴它不仅会笑、会动、还会说,让我们也感受到这些石榴是这么的活泼可爱。看来,描写还得在有顺序的基础上做到生动。所以在我们写作文的时候,也要使用拟人的方法,把事物写的像石榴娃娃一样活泼可爱。(板贴:使用拟人)。

3、交流子儿:

过渡:漫步在这美丽的石榴园,真让人赏心悦目,留恋往返啊,特别是看到这么可爱的.石榴,王老师就忍不住摘下一个,剥开外皮。(出示实物)。

(1)同学们,你们看到了什么?

(2)我们看看作者是怎样描述这些石榴子的?指名读。这是一个什么句子?(比喻)把什么比作什么了?老师这有一个玛瑙做的手镯,我们看看他们两个有什么相似之处?指名回答。(板书:色)。

(3)石榴子像玛瑙似的一个挨一个,红白相间,晶莹透亮,这么漂亮的石榴子,吃起来肯定特别好吃。谁想来尝尝?谁能说说它的味道如何?作者是怎样形容它的味道的?指导读(酸溜溜、甜津津)。

(4)让我们再一起美美的读读这段话吧。

总结:你看,作者通过仔细观察石榴花的颜色、数量及形状,按照石榴的生长顺序,使用拟人的手法,以及通过品尝石榴的味道,把石榴写的生动、活泼。那么我们在写一样事物的时候也要学会使用这种方法,这样你的文章才会生动、形象。

1、欣赏石榴,我们要观其形,赏其色,品其味,欣赏别的水果也是一样。看,这里有很多你们喜欢的水果,你最喜欢吃哪个?(出示图片)。

2、王老师最喜欢香蕉了,下面是老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话,请读一读:

我拿出一个弯弯的黄色的香蕉,掰开薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我闻了闻,好香啊!我轻轻咬了一口,软绵绵,甜滋滋的,真是越吃越想吃。

我们这节课不仅了解了石榴的成长过程,而且还学会了很多的写作方法,相信你们也能写出优美的文章来!请回去后把你的文章与同学或家人分享吧!

四年级语文盘古开天地教案篇十一

1、默读课文,边读边体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。积累“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等描写病人痛苦的词语。

2、正确流利地朗读课文。想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话,再写下来。

3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验,反复试验,成了世界上第一个发明麻醉剂的人,从而激发学生的民族自豪感。

了解华佗发明麻沸散的经过,感受华佗急病人所急、想病人所想,善于发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质。

2课时

多媒体

媒体出示:第一个发明麻醉剂的人

1、我们学习12课,指名读,跟老师写课题,注意:“醉”左边西里面有一横。

2、齐读课题,读了后你有什么疑问?

预设;

(1)第一个发明麻醉剂的人是谁?

(2)麻醉剂有什么作用?

(3)他是怎样发明的?等等。

3、问题的答案都在课文里。我们就来学习课文。初读课文媒体出示:勉强、凑巧、挣扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示图片,介绍:动手术的病人喝了这种药,便会昏昏入睡,手术结束后才慢慢苏醒。

出示:一千七百多年前,我国有一位的大夫叫华佗。由于他医术高超,被人们称为“神医”。

出示:“高超”泛红。初读课文轻声读课文,读准字音,读通句子,从文中找找答案。

正音,读准词语:勉强、凑巧、挣扎、折了腿、撕心裂肺

重点解决(1)、(2)问题

1、解释“麻醉剂”。课文中指的是什么?找找句子,再看看它对病人有什么作用?文中指麻沸散――一种中药麻醉剂。动手术的病人喝了这种药,便会昏昏入睡,手术结束后才慢慢苏醒。读句。

2、谁是第一个发明麻醉剂的人?(华佗)用书上的句子介绍华佗。

a、什么叫“高超”?能不能给它换一个词?

b、谁能变换一下句式再来介绍一下华佗?研读课文

出示:华佗之所以这样想,是因为他看到()。

出示:华佗之所以这样想,是因为他看到()。又想起()。出示:第二次手术做完后,病人竟没有一点儿痛苦,人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪,就问抬汉子的人:“?”抬汉子的人回答道:“ 。”

出示:8、9小节的内容。出示:从此,华佗时时留心,处处搜集单方进行试验,终于合成了一种中药麻醉剂――麻沸散。动手术的病人喝了这种药,便会昏昏入睡,手术结束后才慢慢苏醒。

出示:这样,华佗成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比外国早了一千多年。

出示:华佗,三国时,东汉沛国谯(今安徽毫州)人,他医术全面,尤其擅长外科,精于手术,被后人称为“外科鼻祖”。华佗从小就喜欢读书,通晓各种经书和养生的学问。他立志以医救世,为民众解除病苦。华佗行医遍及很多地方,深受群众的爱戴。

学习2―7小节

4、读课文第四小节,完成练习。

(指导学生先用课文中的说法说,然后再换一个说法说。)

5、这句话是什么句?

(1)指导朗读。

(3)根据问题提出讨论。联系上下文,完成填空。(指导学生给“任人摆布”换个说法)

(4)华佗这样想的真正目的是什么?在前面的句式上加上:“又想起()。”

(5)从中看出华佗是个怎样的人?(急病人所急,想病人所想)

7、师生合作读2―7小节。

8、展开想象,练习说话:当第二次手术做完以后,病人竟一点儿痛苦也没有,人们十分惊讶。想象一下,这时,华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话,练一练,说一说。 小结:前面我们通过读读句子、抓住重点词语提出问题及深入思考的方法理解了课文、体会到华佗是一个能为病人着想的、有良好医德的'人。

学习8―9小节

1、华佗究竟是怎样发明麻醉剂的呢?他是怎么做的?结果怎么?默读8、9小节,用学过的抓重点词语提出问题的方法先找出这句话中的重点词,然后根据词语提出问题,并设法解答。

2、先交流第8小节,根据学生交流,点出重点词语:时时、处处。

(1)华佗时时、处处搜集,这说明了什么?(写出华佗随时随地都注意观察,注意在实践中总结经验。)

(3)“终于”这个词语说明了什么?(写出了这项发明是极不容易的,华佗为取得理想的效果,付出了艰辛的劳动。)

交流第9小节

(1)根据学生交流,重点词语泛红。

(2)“第一个”“一千多年”等词语说明了什么?(说明麻沸撒是医学上的重大发明,我国古代科学技术的超前和发达、古代科学家的聪明才智和伟大创造值得我们自豪。)

(3)齐读句子。(赞美、敬佩)

5、简单介绍华佗。

总结:通过这堂课的学习,我们知道,华佗之所以能成为世界上第一个发明麻醉剂的人,是因为他具有善于从最常见的和偶然的事件中发现问题并刻苦研究,最终解决问题的能力,更因为他具有急病人所急,想病人所想的好品质,他不愧是神医。希望大家努力学习,将来也能创造出一个个世界第一来,为国争光,为人类造福。

第一个发明麻醉剂的人

华佗深感不安病孩痛得死去活来沉思醉汉任人摆布终于时时留心,处处搜集

四年级语文盘古开天地教案篇十二

1、用较快的速度默读课文,了解主要内容。

2、感受娃丽关爱他人的美好心灵。

了解课文大意,体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质。

三疑三探

1课时

一、设疑自探

谈话导入,审题质疑

同学们,你们知道信箱是用来干什么的吗?(学生自由说)今天我们就一起走进课文第25课(学生齐读课题)——《信箱》,看看这个信箱又给我们引出了一个怎样的故事。

初读课文,整体感知

1、自由、轻声地读课文,把课文读正确,读通顺。

2、同桌合作读词语,检查读书情况。

锤子钥匙摔跤邮票门牌潘诺夫滑稽地址

3、默读课文,概括出课文主要写了哪些人物,他们之间发生了什么事?

提示引路,自主探究

1、学生再读课文,提出不理解的问题,教师进行归纳。

(1)哥哥、娃丽各是怎样对待这封送错的信?

(2)娃丽为什么能管信箱了?

(3)对于哥什提亚、娃丽的做法,你认为谁更值得学习?

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边思考刚才提出的问题,用笔画出相关句子,并把自己的体会批注在旁边的空白处。

3、教师巡视,点拨。

二、解疑合探

哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?

1、指名回答哥哥:将这封信放在台阶上等着邮递员拿走。娃丽:不顾大风雪在黑暗里找门牌号,将信准确的送到主人家里。

3、指名回答

5、讨论

a、此时此刻,你想用什么样的话来赞美娃丽?

b、你身边有像娃丽这样的人吗?他们都做了哪些好事?你将怎样向娃丽学习呢?

6、学生代表展示。

7、小结。

娃丽为什么能管信箱了?

生:因为娃丽的做法让爸爸相信她可以管好这个信箱,所以就让她管信箱了。

生:娃丽的做法赢得了爸爸的信任,所以让她和哥哥一起管理信箱。

三、质疑再探

1、想一想,课前提出的两个问题弄明白了吗?

2、快速阅读课文,看还有没有其它的疑问?预设:爸爸才让娃丽和哥哥轮流管信箱,爸爸的用意何在?(学生自由发言:鼓励娃丽继续做一个有责任感的人,暗示哥哥要像娃丽一样做个有责任感的人等。)

四、拓展学习

1、根据本节课所学为同桌设计一道测试题。

2、展示。

3、教师补充题:你喜欢娃丽吗,为什么?

4、小结:通过本节课的学习,我们认识了天真可爱的娃丽,她有责任心,能为别人着想的品质值得我们学习。

5、把这个故事讲给别人听。

四年级语文盘古开天地教案篇十三

1、认识“拽、茸、副”等6个生字。

2、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

3、学习续编故事。

理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

1课时

1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。

2、了解一点木偶的知识。

3、准备与课文相协调的音乐及道具。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

3、教师小结:是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的理解。

1、朗读课文,读后互评:生字字音是否读准,句子是否读得通顺。

2、交流:读了课文后,了解了些什么,有什么感受?

3、小结:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;头疼得厉害,老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们,你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意,咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!

1、大家回想一下,前面我们已经演过了好几篇童话了,积累了哪些好方法,交流一下。

2、在总结方法基础上,学生合作试演。

3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。

4、同学们,在亲身经历小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的话要说,能告诉大家吗?

5、齐读最后一句话:“笑是很重要、很美好的!不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。

6、小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历,去面对,这样才是完整的生活。

在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着编下去。

1、自由准备。

2、学生续编故事。

1、本单元的童话故事,到此已全部结束了,能谈谈你的收获吗?

2、总结;童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由翱翔,想我们所想,思我们所思,憧憬美好的未来,思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

1、续写《小木偶的故事》

【板书设计】

12* 小木偶的故事

笑—— 感受生活的快乐

只会笑远远不够

1、我的发现:通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。

2、日积月累:积累诗中优美语句,激发学生创作欲望,为学生创作童话提供参考。

3、展示台:交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。

1、课件(童话片段)、音乐。

2、课前有关童话的资料。

1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段

2、师:同学们,你们知道这都是些什么电影吗?

3、师:是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。

1、师:课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?

2、全班交流

3、师:老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)

1、师:这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看。

男女生分读书上的“我的发现”

2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后,发现了什么?

3、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么呢?

4、小组交流,师巡视指导。

5、全班交流。

教师可随机播放cai,对童话编写三要素:幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。

1、配乐朗诵《雨中的树林》

2、喜欢这首诗吗?

3、用心、用情地练读。(自由练读)

4、指名朗诵一点评一再读

5、教师小结:童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话是滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗,让多彩、新奇的童话永驻心间。

6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)

7、教师总结:同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

1、过渡:这单元的学习即将结束,先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。

2、分组展示学习成果。

3、组织参观学习成果展。

4、评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”。

《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通,写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台”。

四年级语文盘古开天地教案篇十四

1、独立认识汉字3个,学习会写5个汉字,在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

2、根据课文内容理解词的意思,培养学生联系上下文理解词语的能力。3、能有感情地朗诵诗歌,理解全诗内容,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

1、本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内……”这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

一、新课导入。

1、教师直接板书“话”,提问:这是什么字?(话)一看到这个字,你想到了什么?

2、教师再板书“大地的”,要求学生思考:大地会与谁对话?

二、品读悟情。

2、学生自由读诗,自学生字词。

(1)自由地轻声朗读诗歌。要求:读准字音,读通句子。

(2)联系上下文,并借助工具书,自学生字词。

(3)同位检查生字词的认读以及理解情况。

(4)全班交流。(课件出示生字词)纠正容易读错的音,比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等;重点识记“蕊”字。

3、默读诗歌,理解内容。

(1)默读诗歌,并在书上做些批注,批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会,也可以是自己不懂的的问题。

(2)学生小组内交流,教师巡视指导。

(3)全班交流。

4、分角色读,指导学生用“心”说话。

(1)看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。

(3)学生选自己喜欢的段落接读课文前四节,教师点击相关课件(每一小节都制作动画课件),读后其余学生评价。

[设计意图:分角色读,让学生进入到课文的情境中,不仅能激发学生学习的兴趣,而且让学生在用心说话的同时,融入了自己的情感;其他学生在参与的过程中,也学会了认真倾听;另外,评价别人,也加深了自己对课文内容的理解。]三、换位抒情。

1、(课件出示)如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草,或大地体内的其他生灵,听了大地母亲的话,你有什么想对大地母亲说的?你能说给你的小组成员听听吗?2、四人小组合作交流,教师巡视指导。

3、全班交流。

[设计意图:这个看似十分简单的问题,延续上一个环节,在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时,对方能够认真听,此时才能够让学生在换位思维后,感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响,也就是感悟语言的作用和魅力。]四、总结升华。

1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?引导学生用文中的语言回答。

3、随机设疑:最后一句话中的省略号有什么含义?(板书:……)(还有许多大地体内的生灵,比如:落叶、石子……)。

五、以说促写。

1、(课件出示)如果你是大地母亲,你一定还有很多话语倾诉,你还想对谁说什么?请敞开心扉,大胆地说出来吧!(学生小组合作交流。)。

2、(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格,将自己要倾诉的话语写一节小诗。全班展示交流。

六、课后拓展。(课件出示)课后继续修改自己写的小诗,准备活动课上评比展示。

[设计意图:通过评比激发学生的习作兴趣,培养学生自评自改作文的能力。]。

四年级语文盘古开天地教案篇十五

1、会写10个生字,会认3个生字,学会“蜘蛛、探险“等词语。

2、联系生活实际理解诗歌内容。

3、练习有感情地朗读诗歌,通过朗读和联想感悟作者童年的愿望。

1、联系生活实际,自主学习诗歌内容。

2、换位思考,加强与文本对话。

第一课时。

同学们,童年的梦是一条五彩的何,童年的梦是一道七色的路,童年的梦是一座闪亮的桥,童年的'梦是一个美妙的世界。本文小作者的童年,也有一个色彩斑斓的梦,让我们一起走进他的童年。

1、教师范读。

2、学生自由读、指读,要将课文读准确。不认识的字圈出来。

学习生字。

1、认读词语:蜘蛛、蚂蚁、探险、蝌蚪,为“蛛”、“蚁”扩词。

2、认读词语:_,提醒学生注意“股”的第六笔是横折弯。分别扩词。

3、认读生字:搬、骗。注意“搬”的写法。分别扩词。

4、复习巩固生字。

5、比一比,再组词。

搬()骗()蚂()蚪()。

般()偏()妈()抖()。

初步理解课文内容。

指读诗歌,分别用一句话概括每节诗的意思。

理清文章结构:

第一部分(1):写出了作者的愿望。

第二部分(2-4):写“我“成为爸爸后的想法。

第三部分(5):表达了作者想实现愿望的急切心情即对拥有这样的爸爸的真诚呼唤。

第二课时。

1、复习字词,读词。

探险蜘蛛织网蚂蚁_蝌蚪吹胡子瞪眼骗人。

2、回忆文章可分几部分理解、

快速读文:思考:我的愿望是什么、

小组合作学习第2、3、4、小节,在读中感悟、体会,加强朗读的指导,注意现实与想象两种画面不同语气的处理。

注意区别“我要……”“我一定不……”这是想象和现实对立的生活画面,联系生活经验读,边读边想。(板书这两个句式。)。

想象部分:轻松、快乐、天真、感兴趣;。

现实部分:生气、郁闷、讨厌、不高兴。

体会“跟”、“给”、“带”这几个词语的意思。(板书)。

在第四节中,感悟“先……再……”的句式,齐读这句诗,也可以仿说。、引导学生有感情地朗读全文。

小结诗歌的内容。

2、小组交流,评议结合。

3、仿照课文,说出自己想对爸爸、妈妈说的话。

4、把刚才说的或想对爸爸、妈妈说的话写下来。

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