在改变他人之前，我们首先需要改变自己，这是成长的关键。在撰写总结时，我们需要全面回顾所涉及的方方面面，不可偏颇。以下是小编为大家整理的一些实用技巧和方法，希望能提升大家的工作效率和生活质量。
小学英语教学论文小学初级英语篇一
摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。
第二，来自社会和家庭的一些负面影响。
虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。英语学习本身就是一个积累的.过程，而且学习越早越好，对于孩子语感的培养，发音的标准都有着很大的影响。但是很多家长却不以为然，或者觉得孩子还小，认为英语学习还是要从初中开始，或者以为英语学习听听念念就够了，甚至当有的孩子跟爸爸妈妈说自己在英语上取得的进步时，家长毫无反应这直接影响了孩子对英语学习的信心。
小学生还处于感性认识阶段，所以对他们而言，英语学习也只是一种科目的学习，并没有上升到语言学习这个高度上来。所以他们在学习英语的时候，往往和学习其他科目一样，把英语作为一种科目学习，并不是作为一种自身的需要来学习，这也导致了他们在学习的时候兴趣不能保持下去。加之教师对小学生了解少，缺乏必要的引导和兴趣激发，所以小学生的英语学习效果就非常不明显。
第四，学校教育缺少必要的英语学习氛围，教学效果不显著。
我们的学校教育应该尽可能地为学生创造一种英语学习的良好氛围，让不同年龄段的学生都能够把日常教学中的英语知识用出来，这样才能够鼓励他们继续学习下去。小学生与生俱来的好奇和探索精神是我们很多成年人比不了的，他们对周围很多新奇的事物都充满了兴趣和探索精神，我们要尊重学生的这种天性，同时也要加以利用，要让他们的这些特性在英语学习中得到充分的发挥。
小学生对英语的学习必须从他们的心理角度入手，按照英语学习的规律来进行学习。笔者以为，首先要把我们教材中的内容和我们的实际生活相联系，让学生在英语学习的过程中，能够和生活的事情联系上，当他们遇到某些事情或者事物的时候能够用英语表述出来，这样还可以让学生感觉英语其实和我们的生活其实是贴近的，符合小学生的心理兴趣。
1.教学的课本内容和课堂教学的内容要紧密联系实际生活，能够反映学习和生活的部分，必须要让学生所学习的内容能够运用到他们所熟悉的生活中去。比如借东西，上下学一起回家，过生日聚会等，这些都可以如实地反映学生周边的环境和社交生活，学生在学过这些教学内容之后，就可以在以后自己的生活实践中有机会使用，有机会讲出来，这样会刺激他们加强对英语的学习兴趣。
2.改变教学方式，调动学生对课堂教学的参与程度。英语教师应该根据不同年龄段学生的特点，尊重他们的个性，承认每个学生之间所存在的个体差异来进行教学。课堂教学也好，课下的交流也好，我们要力争做到生活性和实践性，增加教学带来的实践性。英语学习的目的本来就是用于交流的，在教学过程中我们必须重视对整个课堂学习气氛的营造，要通过根据当堂的教学内容适时地改变我们的教学方式，要通过各种教学教具，通过创造各种教学的特定情景，让小学生能够在英语的大环境下来学习英语，交流英语，力争让学生做到学以致用。
3.重视英语学习的积累。英语学习不是一蹴而就的，不是我们背了多少英语单词就可以把英语学好，也不是我们听几天英语就可以听懂的，这是一个由量变到质变的过程。英语学习要从点滴的积累开始，每天多记一个单词，多学习一种句型的表达，看来是很不起眼的一个小动作，但是只要我们坚持下来，那效果就是巨大的。教师要引导学生结合自己已经学到知识进行英语的实践应用。
杰克珀森曾说过，教好英语的首要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，学生最后才能像熟练的游泳者那样乐在其中。英语教师要不断地改进教学方式和教学方法，并要时刻围绕学生是学习的主体这一中心来开展教学活动，通过游戏教学、轻松课堂等一系列方式来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。作为英语教师，我们一方面承担着向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科持久的兴趣。
小学英语教学论文小学初级英语篇二
小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
一、小学开设英语课的背景要求。
（一）、小学开设英语课是社会发展的需要。
现在，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。
（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高。
二、农村小学的特点。
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。
三、小学英语教学的特点、、1、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣、2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。
3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。
4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。
四、运用激励机制，鼓励学生积极进取。
五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生。
小学英语教学论文小学初级英语篇三
在初中语文教学中，很多朗读环节都是被硬性规定的，教师基本上都是在学生初接触文章的时候，让学生朗读一次，在文章讲解结束的时候，让学生朗读一次，这样，学生对朗读的价值认识得不够深刻。语文是很注重品味的，无论是文章的语言、内容还是文章的精妙的结构安排，都需要在品味中才能感受其价值，而在这个过程中需要学生有感情地朗读。但现在的语文课堂上，缺乏这种朗读的氛围，学生不会根据需要自行进行朗读，也不会通过朗读入境、入情，不会通过朗读手段读懂课文，了解作者情感，不会通过自觉的朗读了解文章的结构，这是朗读教学的失败，也是语文课堂朗读氛围缺失所造成的直接后果。因此，在初中语文教学中，教师要为学生创造朗读氛围，使学生进行有效朗读，这是提高语文教学效果的重要举措。
要提高初中语文朗读教学的效果，首先，师生需要重视朗读教学。尤其是教师，教师的思想和行为对学生具有很强的引导性和指导性。因此，在语文教学中，教师不仅要重视朗读教学，还要向学生宣传朗读的重要功用，要给学生以更多进行朗读的时间，使学生能够在朗读实践中体会朗读的妙处，这对发展学生的朗读思想具有积极的作用。比如，在教学《春》的内容时，这是一篇散文，教师就要重视引导学生进行朗读，并且要指导学生进行朗读实践，使学生通过朗读，感悟这篇文章的语言特点，感悟到作品的情感美。通过实践活动，使学生认识到朗读的价值，提高学生对朗读学习的重视程度。
2.教师要重视范读。
教师的行为对学生有很大的影响，教师要引导学生进行朗读，使学生爱上朗读，教师要通过范读，使学生感受到语文朗读的美妙。尤其是一些诗歌散文，这些文本的语言优美、富有个性，如果教师能够进行范读，通过教师声情并茂地范读，使学生产生模仿的冲动，教学就成功了。通过教师的范读，学生会感受到语文朗读是有声有色、有情有志的，会感到朗读是美妙的。只有学生有了模仿的冲动，学生才会进入朗读实践，才会养成朗读习惯，这对学生朗读能力的提升具有积极的作用。另外，教师也可以通过自己的范读，要求学生跟着自己一起读，营造良好的朗读氛围。师生共同朗读，提高学生的朗读积极性，这也是提高朗读教学效果的重要举措。
3.加强对学生的朗读指导。
在初中语文教学中，教师要重视对学生进行朗读方法的指导。在对学生进行朗读指导的时候，教师要对学生的情况有所了解，有的学生朗读能力较差，教师不能要求他们声情并茂地朗读，只需要求学生在读的过程中能够读准字音、语调和注意停顿就可以了。而有的学生朗读水平较高，教师要引导学生能够根据文章的内容情感进行朗读，尽量要求学生读得声情并茂。同时，教师要向学生强调朗读成败的根本是能否把握文章的情感基调，能否入情入境，深入文本。比如，在朗读《春》这篇文章时，教师就要引导学生在把握文章情感基调的基础上进行朗读。引导学生能够发挥想象力，边朗读边在心中绘图，这对学生有效感悟《春》这篇文章，感悟在春风吹拂下大地欣欣向荣的美具有积极的作用。另外，教师要针对具体的文章，对学生进行具体的朗读指导。比如，抒情性散文应该怎么读，记叙文应该怎么读，诗歌应该怎么读等。教师要对学生不断进行朗读指导，只有这样才能提高学生的朗读水平，学生才能真正学会朗读，会利用朗读有效进行语文学习。
三、结语。
总之，在初中语文教学中，朗读教学还存在一定的问题，教师与学生对朗读不够重视，语文课堂缺乏朗读的氛围等。教师要通过有效策略解决这些问题，要以自己的范读不断激发学生的朗读兴趣，营造良好的朗读氛围，对学生进行朗读方法指导，使学生掌握正确的朗读方法，进行朗读训练。只有这样，才能有效提高学生的朗读能力，才能使学生感受到朗读的价值，才能使学生真正通过朗读提高自己的语文学习效果，提高自己的语文综合素养。
小学英语教学论文小学初级英语篇四
[内容]。
一、音标教学的必要性和可行性。
小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课。
以来，已经争论了多年。争论的问题是：英语的音标教学能否提前介入？（过。
去的英语音标教学通常是放在初中第二册中进行的。）争论的.焦点只有一个，即。
”音标教学应不应该在小学英语教学前40课时基本掌握"。近几年来我们进行。
了积极探索和尝试，我认为音标教学应提前教，完全赞同人教社小学英语教材。
把音标教学安排在小学英语起始的第一学期。理由是我在教学中发现以下几类。
问题：
1、单词辨音能力差。在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是。
否相同，或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词，
如果学生稍有点音标知识就能做得出。
2、相似发音易于混淆或发音不到位。
（附图{图}）。
在教师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找。
不到相应的符号来标记时，只得借用汉字来注音。由此会造成误读，以致在朗。
[1][2][3][4]。
小学英语教学论文小学初级英语篇五
在初学英语时，学生理解英语并不是因为他们有英语基础，而是由于他们借助了非语言方面的知识，如体态语知识，学生在理解这些句子的同时，就是在无意识地习得语言。教师可以利用手势如拍桌子和挥舞手臂来引导学生体会句子的语音、语调、节奏及重音。这样是疑问语气还是命令口气，是愤怒还是斥责，学生们一听教师的语调，一看教师的表情就一目了然了。同时也可将声调、节奏和重音在黑板上标出来帮助学生会意。这样，学生不仅立即领会了教师说话的内容，又能够及时回答问题，有问有答，并辅之以动作、表情等，对培养他们在实际情景下的交际能力很有帮助。
小学英语教学论文小学初级英语篇六
摘要：朗读能力对于一个人的能力而言有着重要的意义，因为朗读能力强的人表达能力就必然会很好。一个人的表达能力可以充分表现出一个人的魅力，所以，从小学语文教学开始对学生们抓起，督促他们提高自己在这方面的兴趣，培养自己的能力，为将来的学业打下良好的基础。
关键词：朗读；小学语文；兴趣。
一个人的表达能力是非常能够体现一个人素质水平的，如果一个人的表达能力差，那么就很难去立足于这个竞争激烈的社会中，最起码他不可能成为一个喜欢在公共场合表达自我的人。很多人可能意识不到，他们的这种行为其实是因为语文没有学习好，而和性格的关系并不是很大。所以，从小学语文开始抓起，重视对学生朗读能力的训练，提高他们的综合实力，是我们每一位语文教师所努力的目标。
一、表达能力的重要性。
表达能力是一个人最基本的表现能力之一，在和一个人交流了几句之后，我们就对这个人有了初步的认识。我们对一个陌生人的了解一般是通过语言交流来实现的，所以，一般人们都非常重视表达能力。
例如，有一位大学生，他是理工科的天才。他在小学开始到大学毕业始终都是班里的佼佼者，他的成绩总是名列前茅。他的语文成绩也很好，这是因为他勤奋。但是他就是不喜欢朗读，他虽然背书的速度很快，但是他一般不喜欢喊出来。所以长此以往，他在读书的整个过程中从来没有喊出来过，一直保持着默读的习惯。当他走入大学的时候，每次看到同学们在演讲会上发挥的淋漓尽致的时候，他是非常羡慕的。他的脑子里固然有很多的想法，但是他都表达不出来。所以，这样的集体活动，他基本上是作为幕后的角色来参与的。他在底下帮助同学们出主意，但是他从来没有勇气走上讲台。后来他大学毕业后走进了工作岗位，他发现，一个人如果表达能力差是一件非常困难的事情，无论是在跟同事交流还是跟公司领导交流，这些都成为了他进步的障碍。后来他对症下药，开始重点培养自己阅读的好习惯，而且他每次看书都喜欢大声读出来。通过一段时间的锻炼之后，他发现自己的表达能力有了突飞猛进的进步，而且他的用词能力也非常强了。
这就说明，其实阅读和朗读能力的锻炼是非常必要的，而且这个技能也是非常容易锻炼出来的。所以，我们应该从小学语文教学开始，重视学生的朗读问题。
二、朗读训练的意义。
我们都知道小学语文课本中，有很多内容是需要背诵的，而有些内容是需要朗读的。我们都知道需要背诵的内容是在考试中出现频率最高的内容，所以，我们再没办法的情况下不得不去背诵。
但是对于那些朗读的内容，我们从来都不去理睬。这是因为朗读对于我们没有什么概念，朗读又不能够提高我们的成绩。高考都不考试朗读能力，小学如何要求我们去朗读呢？所以对于这些，很多人都不能够理解。[1-3]而且很多语文教师在升学压力下，往往选择直接把这些内容的要求放弃掉，其实这是非常错误的，因为这些需要我们朗读和背诵的内容都是非常有意义的内容，要么对我们的人生观价值观形成有重要影响，要么就是它包含了很多人生哲理，或者是蕴含了教我们如何表达自我的内容。所以对于这部分内容，我们不应该放弃。从学生角度讲，他们很有可能意识不到朗读对他们的作用。但是作为教师，我们知道朗读的意义。所以在给学生们讲课的时候，我们应该重视给学生们传输朗读的意义。这样，学生们才有可能意识到朗读到底能为他们做什么。小学生看不了那么远，他们的意识形态完全取决于他们周围的环境。所以，我们可以给学生们播放一些口才演讲或者是辩论赛的内容，这样可以有效的激励学生们去朗读课本内容。我们从另一个角度看这个问题，我们教学生的目的不仅仅是为了提高他们的成绩，而更重要的是锻炼他们的能力。
如果我们只教给学生们考试技巧，而不教给他们如何学习、如何分析和解决问题的技巧和能力，那么我们教育他们的意义在哪里呢？如此这般，还不如考试给他们答案，让他们自己去考就行了。这就说明，我们现在的很多教育工作者都在偷懒，把和考试貌似无关的`内容都省略掉了。只让学生们学习考试的内容，那么全面教育从何说起呢。尤其是在一些农村的小学语文教学过程中，学生们有着强烈的愿望想从这里走出去，来改变自己的命运，所以考大学成为他们走出困境唯一的方法。他们在这种动力的驱动下，会努力去学习能够提高他们成绩的内容，而不是学习那些能够提高他们能力的知识。这就说明了，我们的教育所面临的严峻现状。我们是教书育人的，不是为了教育一些只知道学习，而不知道应用的人。朗读不仅仅可以提高一个人的表达能力，还可以帮助一个人建立自信心，在公共讲台上他们的自信心都是来源于他们娴熟的表达能力。我们身边有很多教师的表达能力也是不够好的，他们在讲台上的表现非常尴尬，有的人在冬天讲课的时候都会汗流满面。有一位教师在讲语文的时候非常紧张，他的学生都感到非常的可笑。
后来学校领导考虑到这个问题后，让他去教自然课程。[4-5]后来发现它还是非常紧张，最后只能让他去管理学校的微机了。这就说明一个人的表达能力差，会对他将来的职业生涯形成多大的影响。他的紧张其实是个人演讲能力不够引起的，如果他讲话流利，必然会在人群中能够很好的表达自我，但是因为自己表达能力差，所以在授课的时候害怕学生挑出自己的毛病，所以就越来越紧张，以至于不能够正常的工作。教会学生们如何去阅读，培养他们的表达能力，是教育的一个宗旨。
参考文献：
[1]王长纯.教师专业化发展：对教师的重新发现[j].教育研究，2001，（11）.
[2]边霞.审美教育与小学语文教学[j].南京师范大学报，2001，（2）.
[3]孙建龙，王云峰.“小学语文课程与教学论”学科建设与教学改革[j].课程教材教法，，（2）.
[4]唐晓明.教师专业化与教师继续教育的辩证思考[j].继续教育研究，，（6）.
[5]申继亮，刘加霞.论教师的教学反思[j].华东师范大学学报（教育科学版），2004，（3）.
小学英语教学论文小学初级英语篇七
摘要：从农村小学生英语学习实际情况出发，发现问题、解决问题，争取让农村小学英语有个良好的学习氛围，使小学生的英语学习取得实效。
关键词：农村；小学英语；学习兴趣；学习环境。
一、激发学习兴趣。
英语重在说，在交流中感受语言的魅力。现在的中学生学习英语主要是为高考做准备。小学就应该增加学生学习英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。农村小学生初学英语，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生教师要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的`学生，教师要鼓励、启发他们大胆开口说话。说错不要紧，重要的是敢说。教学气氛要轻松愉快，也就培养了小学生对英语的持久兴趣，学生学习英语有了乐趣，体会到了成功的喜悦，学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提高。
二、教学方法灵活多样，学习方法适合自身。
对小学生而言，掌握方法比掌握知识更重要。小学生在学英语之前已较熟练地掌握汉语，他们习惯用汉语思维交际。他们在学习英语的时候，总要自觉不自觉地把英语与汉语联系起来。我在教授学生学习时，先注重发音。比如，有的学生学习bus时，会用汉语注上“爸死”，这严重影响了单词的正确发音。在我发现之后，严加制止，反复地纠正发音，让他们多听录音。()教师不要仅仅让学生去背单词、学音标、记语法，还要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多练，在活动中多接触英语知识。小学英语没有高考的压力，更是改变学习方法的好时候。对此，我采取的办法是少讲多练多重复，让学生多听、多说、多参与，提高其学习英语的信心和兴趣。
三、学习环境对学生学习英语的重要性。
如果让小学生在美国呆上几年，肯定能学得一口流利的英语。可见语言环境对学习英语的重要性。小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，那么作为教师就要创造出一个语言环境来。在课堂上要尽量讲英语，创造语言环境。学校里的英语课成了农村小学生学习和接触英语的唯一途径。这就要求教师要尽量去用英语组织教学。课堂上教师多用英语来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。农村小学生接触的世界都是汉语的世界，要尽量传递英语知识，使农村的小学生对英语感兴趣，不要让孩子在起跑线就掉队，当他们不能跟上队伍的时候要停下来等待，要伸手拉一把。这样的学习环境对小学生英语学习是非常重要的。
参考文献：
方英。高中英语教学心得［j］。新课程：教育学术，2011（02）。
（作者单位吉林省大安市烧锅镇小学）。
小学英语教学论文小学初级英语篇八
英语对于小学生而言还是一门具有一定难度的学科，而缺乏外在的语言环境也在一定程度上影响了小学生进行有效的英语学习。故而，在具体的英语课堂教学活动中，教师可以通过生活化的英语教学让学生进行英语学习。如此，能够有效地强化学生对语言的运用能力。对此，在课堂中创设生活中的情景就是促使英语教学生活化的有效途径之一。小学生通过角色扮演，能够有效地理解英语课本中的感情与知识点，同时能够有效地解决非母语教学存在的不足。
二、运用多媒体进行教学。
随着时代的不断进步，多媒体技术在教学活动中的应用越来越广泛。而在英语教学生活化中的过程中利用多媒体技术进行教学也是非常重要的。小学英语中的许多单词是表示具体事物的，故而通过多媒体制作课件在课堂中的应用能够有效地让学生理解单词的意义。
三、将英语教学内容同生活实际相联系。
促进英语教学的生活化，将英语教学内容与现实生活相结合是较为重要的一步。它能够有效地促使学生将所学的英语知识运用到现实生活中去，提升学生语言的实际运用能力。以上就是笔者对小学英语生活化教学所进行的探究，希望通过这些探究能够有效地提升学生的英语学习能力，提高课堂英语教学效率。当然，要进行生活化教学，笔者的这些分析还远远不够，还需要更多的英语教师进行探究与实践。
小学英语教学论文小学初级英语篇九
利用态势语讲英语故事，比单纯念课文、放录音效果好。比如讲《公鸡和狐狸》课文时，可边让孩子们听故事的配乐朗诵，边打出狐狸和公鸡的幻灯片，老师同时表演出它们的'表情和动作。学生看后，产生了强烈的学习和表演的愿望。接着两个学生一组分别扮演公鸡和狐狸，边说边做动作。这样多渠道地刺激学生的感官，使学生在接受新知识时，留下了清晰深刻的印象。
[1][2]。
小学英语教学论文小学初级英语篇十
提出愉快教学的最终目的就是对初中生人文素质不断培养，起到了整合、贯穿、渗透的作用。科学的研究结果表明：美术的学习让学生的右脑得到了良好的锻炼，可以促进学生的全面发展。一个受过良好美术基础教育的初中生，对于事物的观察是比较敏锐、完整、细致的，对未来所从事的职业有很大的帮助。
长期以来，我国的基础教育部分都在做应试教育，片面的追求学校的升学率，对美术教育和教学没有引起足够的重视。初中的美术课程是义务教育的必修艺术类课程，起到的是开发学生智力和优化学生品德的作用，通过美术教育，学生学习到了美术的基本知识和技能，提高了自己的审美能力，陶冶了情操，增强了爱国主义的情感，对于提高学生的观察能力、想象能力、思维方式和创造力都有积极的作用。美术教育也起到了净化人的心灵，陶冶学生的情操的作用。初中阶段的学习是一个人个性发展的重要的转折阶段，这个时期学生们的身体和心理都在迅速的发展，并且处于一个不稳定、不平衡的阶段。学生在这个阶段的学习过程中，可以通过教师的愉快教学，提高自己的专注力和学习兴趣，日渐积累变成了一种持久的兴趣。兴趣的浓厚，就增强了学生的学习动机和努力程度，可以彻底消除学生学习的疲倦感和紧张感。初中生在愉快中充满学习欲望，全神贯注的主动参与到学习之中，成为学习的主人，觉得学习是快乐的。美术的教学活动越具有趣味性，学生参与的积极性就越高。所以在初中美术的教学中实施愉快教学是十分必要的。
1.想象在愉快中创造升华。
在美术的教学过程中，培养学生的想象力是非常重要的。学生的内心世界可以不受任何限制和约束，调动学生积极思维，多给学生一些想象的空间，培养他们的创造力。任何的美术活动其实都离不开想象的推动作用。对于美术而言，没有想象，就没有任何的艺术创造。根据想象自由发挥，多鼓励学生自由的纵横驰骋，遨游飞翔，用自己独特的视角和思维能力、创造能力为故事、诗词、歌曲插图配画。悠扬的歌声、动人的故事，都会把学生带入到一个童话般的世界，让学生对美术产生浓厚的兴趣。
2.情感在愉快中体验彰显。
美术是内心活动的一种表现。在美术教学活动中，情感的彰显在愉悦教学中很重要。学生被生动的感情所打动，是一种高层次的心理状态，所以在美术教学中，教师需要善用情感的力量去启动和牵引学生，拨动学生的感情，让学生在美术的情况中进入一种“乐学”的状态，深刻理解美术愉快教学。
3.享受在愉快中兴趣浓厚。
鼓励学生提高自己的审美享受，引导学生多去生活中观察、体验、从自然到社会之中多汲取灵感，带领学生到大自然中去写生，参观美术展览、欣赏世界名画，做出自己的审美判断。让学生学会美的享受，美的刺激，鼓励学生在欣赏美的过程中去想、去看、去投入、去体验、鼓励每个学生说出自己的审美感观，并享受整个过程。在愉快的美术体验中增强了学习美术的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
4.理解在愉快中凝聚加深。
在文化情境中认识、理解美术，“情境”就是指各时期美术的政治、经济、文化、历史等背景。理解一幅美术作品所反映出来的思想、观念和艺术家所处在哪个特定的历史阶段，了解作品的主题，发现美术作品的独特之处，只有积累一定的知识才可以很好的把握。美术是艺术性和思维性的有机统一，每个美术作品都有较强的思想性，学生在理解的基础上受到美术作品的熏陶、感染、在潜移默化中对美术有更深层次的了解。结论：美术是视觉的艺术和体现，通过感官神经的刺激，获取更多的信息，这就要求强化最直观的教学，充分利用好愉快教学的手段，激发初中生的学习热情，增加学生的兴趣。美术学科的教学也需要教师的精心设计，努力探索。这样才能让学生情绪愉快、思维活跃，乐学、善学、会学、真正成为美术学习的主人。
小学英语教学论文小学初级英语篇十一
摘要：游戏教学法已经在小学英语教学中普遍的运用。游戏教学法有利于小学英语教师活跃课堂学习气氛,掌控英语教学,激发学习兴趣,教师应该在小学英语课堂教学中运用游戏教学,不断完善游戏教学的形式、方法等。通过游戏教学给学生在学习过程中一个展示自我的机会。本文将从英语课堂游戏教学法在小学英语教学中的应用的游戏类型、过程中存在的问题和应对策略几个方面来探讨游戏教学法在小学英语课堂中的应用。
关键词：游戏教学法；小学英语。
游戏教学法是指让学生在相对轻松的环境下，把单调枯燥的课堂转变为生动有趣的游戏形式，让学生在学中玩、玩中学。它将教育和游戏很好的结合起来,其目的是让学生更有效地进行学习。从广义上看,游戏教学是以得胜利为目标的一种竞争性的练习,游戏者必须运用所学知识或技能促进练习并追求胜利。从狭义上看,教学游戏也指建立在计算机与网络基础上,能启到教育作用的游戏软件。而教学游戏是指“能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。
小学英语游戏教学有很多种，不同种类的游戏也会锻炼不同的能力，有的是锻炼反应，有的是锻炼记忆，有的是锻炼想象力。但是，再好玩的游戏也会有玩腻的时候，所以这要求教师要进行不断地创新，使学生保持教学中配合的积极性。
1.组合词汇。教师在课前准备好52张卡片，准备一个抽取箱。每一张卡片写一个字母，保证26个字母写两遍，然后放进抽取箱，将同学分成几组，每组选个代表，抽取10张卡片。要求学生用这15张卡片组合词语，哪个组组合的单词最多、最快就获胜。这种游戏在一定程度上锻炼了学生的合作能力和想象力，有利于他们对学过知识的回顾。
2.听说游戏。听说游戏是指教师给每一列的第一个学生一个简单的句子，让他们依次往后传，在传到列尾时再检查是否变样。为了增加趣味性，也允许学生有一些动作配合。这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，十分有趣，同时这种活动也可以让课堂气氛达到高潮。通过这一教学活动，不仅提高了学生学习的积极性，而且在不知不觉中巩固了学生的知识，有利于提高学生的学习成绩。
3.分角色表演。教师如果单一的介绍某一个句型或句子，学生虽然理解其表面意思，但不能将其正确的使用在适当的场合。因此在教学中，教师可以通过设定一定的情境，让每一个学生在不同的环境中扮演一个角色，这样会使他们对词和句子的理解更加容易。例如教师在讲解新生入学大家互相打招呼时的会话时会提到i’mtonny,在这是教师应该提到打电话是不可以说i’mtonny,应该说thisistonny,并且对此进行对话练习，来巩固学生对不同情况下语言的使用。
二．游戏教学法应用现状中存在的问题。
1.重游戏，轻学习。在大多英语教学过程中，教师往往在讲台上不断地说教，如果游戏过程中下面比较嘈杂，教师就会暂停游戏来组织纪律，在这样的课堂中，学生的主动参与不够，学生只能按照老师的指令被动完成任务，这必然就失去了游戏原有的功效。这就要求教师在选择游戏方式和设计游戏之前对学生进行全面了解，避免让学生失去了继续游戏的兴趣。
2.游戏自身的问题。游戏自身主要存在的问题是不合理的`目标设置、所选游戏难度与学生能力不符和游戏的科学性有待探究。有些教师不了解学生的能力水平，将教学目标设置的过大，给学生压力，更达不到学习知识的效果，这样的游戏不会被学生接受，甚至会让一些学困生产生厌学的情绪。另外，有些游戏设计的并不具有科学性，教师会提出一些学生不了解的东西，并把那些东西任意想象，这样的话会不利于儿童的身心发展。
3.游戏素材不够，内容缺乏创新。随着教师教学意识的逐渐加强，授课时往往会加入一些游戏来吸引学生的注意力，但如何选择、如何设计和怎样进行都是一个问题。因为缺乏游戏素材获取的途径以及教师平时教学工作的繁忙,使得小学英语教学游戏的案例不够丰富,游戏也显得单调重复,学生的兴趣不高。虽然教师能够熟练地进行游戏，然而却缺乏新意。教师应该在教学中主动地搜集多方面的游戏素材或创新游戏。让学生对新游戏产生期待，提高课堂的活跃性。
4．学生参与度不高。传统的课堂就是教师在讲台上讲解，学生在下面听讲，这样的课堂学生的参与度不高。虽然游戏教学法在一定程度上提高了学生的参与度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戏教学法实施的过程中，教师通常会说“whowantstotry”来找游戏的扮演者，但通常举手的都是英语成绩优秀的学生，其他的同学仍然坐在下面听，这样慢慢做久了，这些同学会觉得游戏与他们无关，就会走神、分心，没有真正参与到游戏中。另外，有些教师为了让游戏正常进行并达到预期的效果，教师往往会选择英语好的同学参与游戏，那些不爱举手发言或者害羞的同学就会失去参与游戏的机会。
三．结语。
总之，运用游戏教学法向学生传授新的知识或者巩固以前所学的知识，不仅大大提高了学生学习的积极性和主动性，课堂的参与度也大大提高了。但是游戏教学法在小学英语课堂中的应用，应具有明确的目的性，应坚持发展智力的原则，还应讲求多样化和趣味性。教师应该设计适合学生能力水平的游戏，让大多数学生参与到课堂活动中，激发学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，玩中学，达到预期的教学效果，提升学生的英语水平。
小学英语教学论文小学初级英语篇十二
所谓热身就是调动起学生学习的积极性，让学生集中注意力。这是提高课堂教学有效性的前提，也是必要条件。只有学生注意力集中了，心思放在了课堂上，教学才能得以落实。热身可以师生一起做英文律动，还可以是唱英文歌曲、朗读英语小故事、说一些有趣的英文单词等等。当然在这一环节中，选择什么样的形式需要依据教学内容要求以及学生的自身情况，两者相结合选择最恰当的方式开展课前热身。这样的热身活动主要是为了在课堂教学中营造出良好的英语学习氛围，使学生能够把注意力集中到课堂中来。同时，也是为了调动学生的学习热情，使学生全身心地感受到英语学习的魅力。因此，英语教师不仅要注重选择恰当的方式开展课前热身，还要注重学习氛围的营造。还可以观察学生的学习情况，恰当地导入听说读写等练习，让学生有更多的学习机会。同时英语教学离不开生活实际，教师也应根据教学内容和学生的需求适当地在热身活动中教学生一些日常生活中运用到的英语口语，相信学生对这些非常感兴趣。这些都是教学的基础，是保证学生积极参与教学，主动学习的基础。
二、运用复习的方式导入新课。
温故而知新，在小学英语课堂也毫不例外。在上新课之前，必须先复习上一节学习内容，复习也是检查的过程，坚持复习检查，就可以检查前面学习内容掌握情况，发现问题，及时补救。复习可以检测的形式出现，也可以是简单的问答形式等。但是复习应注意以下问题：一是精心梳理复习内容，复习的过程应该注重复习的高效性，精简复习内容只讲重难点内容。二是要把握好复习时间，复习毕竟是一个课堂的导入行为，不应成为教学的主体，因此一定要把握好复习内容的时间。当然如果在复习的过程中发现学生对旧的内容掌握得不是很好，就应该相应地改变教学预设，重新根据学生的实际情况设定教学内容。切忌不顾学生的实际需求和实际水平，一味地按照自己的教案来开展教学。
三、多种多样的新知识教学。
新知识的教学是课堂教学中最重要的部分，任何教学环节都是为了这一内容服务的。因此，教师应该对这一环节更为重视。多年来，英语教学中引入了多种多样的教学方法，对于新知识的教学每位教师都会有自己的方法去呈现，包括重难点的把握和教学方式方法的选择。这里，要说的是，对于新知识的教学，不管使用什么方法，都应首先要符合学生的需求和认知程度。只有贴近学生的、易于被学生接受的方法才能实现高效课堂。新知识的教学最好可以利用旧知识的'复习过程来进行导入或者是预热。必须将课堂第五到第十分钟时间用在教学目标及重点内容呈现上，这是上好一节课的重要环节。而且借助实物教学，可以拉近英语与学生的距离。在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳；而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。
四、注重对学生进行课后练习。
在前面的呈现环节之后，紧接着是一节课最重要的也是学生主体作用发挥最充分的一个环节：训练环节。训练环节也是小组学习活动的重头戏。教师可按照课前分好的学习小组，组织学生学习。小组学习应按照以下程序进行：
一、教师布置任务，对组长和学科长提出要求。
二、再次示范引领。
三、必要时先由教师和优生做示范或者由优生独立做示范。
四、放手让学生练习，教师巡回督促检查纠正。
五、学生按一定顺序模块式展示。展示环节是检查前面示范和小组学习效果、充分发挥学生自主作用、展示学生学习效果的重要方式。如在教授陕旅版第七册第14课let’spractise(i)时，学生学完新单词，预习一遍对话，两个学生自告奋勇做表演，一个扮lucy，一个演amy，接着创设情境让学生讨论介绍自己的老师，可以自由发挥，同学们轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
五、反馈矫正和小结。
教师要对本节课的教学内容进行小结，同时要小结学生的学习表现，这有利于学生养成反思回顾的好习惯。这个过程不仅是为了让学生总结自己的学习经验，掌握属于自己的学习方法，更是为了教师总结教学经验。通过总结，教师可以对这节课的教学过程有一个全面的认识。对一些闪光点，要在以后的教学中加大使用的力度，对于一些不足点，要在以后的备课中加强思考、研究力度，尽量在教学中避免这些错误的发生。通过课后的总结与反馈，我们还要对一些表现好的学习给予正面的评价和表扬。这种正面的、积极的评价对学生的学习是一种促进作用：不仅是对我们表扬的学生，而且还会使那些没有受到表扬的学生产生一种评比的心理，从而提高学生学习英语的欲望。
六、总结。
要多了解学生，从学生的角度出发选择更适合学生的教学方式、方法。还要与学生建立良好的师生关系，做到使学生“亲其师，信其道”。高效的英语课堂需要我们全方位的考虑，需要我们从一点一滴做起，不仅要多考虑学生的需求，多考虑教学内容的要求，还要多学习、钻研。我们要与学生共同成长。
小学英语教学论文小学初级英语篇十三
教学方法研究所谓“愉快教学”，是根据学生的心理特征，创设各种愉快教学情境，激发学生主动学习，使师生在轻松愉快的环境中完成教与学任务的一种方法。
化学虽是一门自然科学，若对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。例如在初中化学绪言课第一课时的教学可这样设计：课一开始，并不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。“大家看过魔术表演吗？”“现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏”。在学生惊奇的目光下，将四个事先已沾有不同液体（都是无色的）小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。此时，全班沸腾起来了。学生们既惊讶又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。但我没有正面回答：“你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。”我边说边扬起化学课本……在第二节课的教学中，又设计了下面一段话：“现在我们已经走进了这个奇妙的化学世界，在这个充满魔力的世界里，我们已看到了许多有趣的现象，正急切地想知道这是为什么，头脑里的`问题或许排成了一条长龙，请别急，你们知道我们为什么要学习化学吗？”接着运用书上的内容，讲述了化学的应用、我国化学工艺的发展等。这样，使学生对化学产生美的感受，激发了学习化学的兴趣，并有了正确的学习动机。另外还可根据内容的不同，语言尽量做到轻重缓急、抑扬顿挫合理，使学生享受到化学知识像雨露滋润禾苗那样融进心田里。
二、加强实验教学，发展学生的兴趣。
例如讲到初中化学“缓慢氧化和自燃”时，不是先讲概念，而是设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟，就会看到滤纸先冒白烟，最后发火燃烧。不用火点燃，滤纸为什么能够燃烧呢？这个实验引起同学们浓厚的兴趣，他们很想知道这是为什么？此时水到渠成，要解开这个谜，答案就在课本的某页里。同学们争先恐后地打开课本，比平时百倍认真地看着，之后加上老师的适当点拨，最终找到了答案。通过这样的教学，一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘怀的。比起老师硬性要学生枯燥无味地死背概念要省事很多。另外，在教学中，除了做好演示实验、学生分组实验外，还应设计一些培养学生发散性思维的实验。例如讲到铁的氢氧化物时，有意设计一个成功制得白色氢氧化亚铁而另一个未制得的实验，学生感到很奇怪。经师生分析讨论，找出原因后问：“采取哪些措施可制得氢氧化亚铁？”学生发言后再由老师点评，课后由学生分别去探索、验证。总之，化学很多内容都可以以实验演示情境，创设“愉快教学”气氛，激起学生兴奋、惊奇的情境，使学生在快乐的情绪状态下，把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。
三、通过第二课堂，保持和发展学生的兴趣。
丰富多彩的第二课堂活动，不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，更能促进能力的提高。例如可自编自导一场化学晚会：晚会可在一片震耳的“炮声”（氢氧气、氢氯气、氧乙炔等混合气体爆炸）中开始。序幕一拉开，几个女同学手持“喷雾器”翩翩起舞，把“喷雾成字”、“喷花似锦”两个节目以优美的歌舞形式表演出来。白纸上显出了“化学晚会”等不同颜色的字来。接着枯枝凋叶的花盆，顷刻间变成了绿叶并茂、鲜花争艳的盆景，还有“烧不坏的手帕”、“变幻莫测的晴雨花”、“魔棒点烟”、“雪条燃烧”等趣味横生的节目，可把晚会一次又一次地推向高潮，把同学们带到无限美妙的化学世界中去……此外，还可利用学生好胜心强的特点，进行智力竞赛、操作竞赛、化学谜语竞猜、化学专题讲座等活动，使学生的化学知识得到应用，产生一定的心理满足和欢乐，巩固和发展了兴趣，能力也得到了提高。
四、体会。
实践使我认识到：只要在教学中注意对学生兴趣的培养，就能使学生的智力得到更好的发展。兴趣是学习的动力，而培养兴趣，要从多方面着手。没有兴趣，发展能力是难以想象的。只要赋予化学知识以完整的艺术形式和生动的形象，是可以提高学生学习的兴趣和发展学生的能力的。
小学英语教学论文小学初级英语篇十四
创设生活情景引导学生探究――浅谈小学英语如何开展。
《义务教育英语课程标准》指出：“英语源于生活又应用于生活，让学生走进生活，让学生通过生活情境去认识英语，让学生运用英语知识去解决生活中的实际问题。”在小学英语的时空里，怎样针对小学生的年龄特征和教学内容设计得既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习，根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。
一、营造融洽的教学氛围，为学生提供充分展示才能的广阔天地。
《义务教育英语课程标准》指出：“英语教学是英语活动的教学。”学生要在英语教师的指导下通过丰富多彩、生动活泼的英语活动开展，在知识与技能中获取知识。要充分发挥学生的创造才能，必须营造民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，建立平等、信任、融洽的关系。因此，在教学中，教师从行动上参与学生的`探索活动，心理上富有童心，语言上饶有童趣，对学生的每一次成功给予充分的肯定，对学生的每一个错误都给予肯定，对学生的每一个错误或失败，都给予耐心的引导或帮助，为学生充分展示自己的才能提供广阔的天地。
二、课堂中以“玩”激趣，获取真知，诱发探究能力。
玩是小学生的天性，让学生在课堂中玩，目的是让他们异想天开而不是纯粹的玩，要带有目的性，在玩中求知、在玩中求真，玩出科学的真谛。例如，我在教学四年级英语内容时，我和学生一起做游戏，拿出各种物品，让学生来猜、来读。让学生充分认识物品是怎么用英语来说的，以此来加深学生的印象，让学生达到一定的学习目的。创造轻松愉快的学习环境，采用丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，我根据学习内容设计多种猜谜游戏。我在教学中常常使用goodtry！tryagain！d-on’tbeafraid！you’recleve！等鼓励性语言，并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
三、为学生创造一个好的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激孩子“说”的欲望。
兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。
总之，英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。教师要充分利用现有条件，提高自身钻研课程标准、驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。
（作者单位湖北省汉川市麻河镇凉亭小学）。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
小学英语教学论文小学初级英语篇十五
高玲霞。
一、农村小学的特点。
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣。
1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习cat、dog时可使用绕口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
表演才能，再让其他同学参与到这个guessinggame当中，猜出whatanimalisit？学生个个情绪高涨。
3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上mybody时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出touchyour„„。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
（二）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境。
1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的classroomlanguage也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
四、小学英语课程所应遵循的若干原则。
（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求。
小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养。
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造。
1、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。
2、当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。
（四）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性。
1、要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。
2、要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。
3、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。
总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
小学英语教学论文小学初级英语篇十六
当前，我国正处于基础教育课程改革的关键时期，英语作为小学教育教学体系的一个重要组成，其课程教学任务以培养学生的学习兴趣，倡导学生在课堂教学中的体验、参与、实践、合作等为主，目标是促进小学生英语学习态度、实践能力和主动思维创造能力的提升。情境式教学模式在小学英语课堂教学中的运用，不但可以有效活跃课堂教学气氛，有利于和谐师生关系的创建，而且对于提升课堂教学质量与效率也具有显着作用。
小学英语课堂情境教学方法既区别于传统直观的教学方法，又与情境教学方法不同，它是以培养学生的学习兴趣为前提，以引导学生积累感知材料为基础，以启发学生的思维为重点，以训练学生语言为手段，通过创设有意义的情境，引起学生的情感体验，激发学生的思维，帮助学生在情境中完成认知的自主建构的教学方法。
当前，较为流行的小学英语情境教学的类型诸多，主要包括实体情境教学方式、想象情境教学方式、推理情境教学方式以及模拟情境教学方式等。同时，相比较于传统的小学英语课堂教学模式，情境式教学模式具有意义相关性、寓教于乐性、主动建构性和直观形象性等特点。
在小学英语课堂教学中引入情境教学模式既具有重要的理论指导意义，又具有显着的现实指导作用。小学课堂情境式教学模式的应用，不但对丰富情境式教学理论与方法具有突出的作用，而且还有效提升了学生学习英语知识的热情与积极性，促进了小学英语课堂教学质量与效率的`提高。同时，情境式教学模式在小学课堂教学中的引入，对于培养学生自主创造能力和思维发散能力等也具有重要影响。因此，开展小学英语课堂情境式教学方法是当前基础教育课程改革实施的有效途径。
开展小学英语情境教学应坚持一定的原则，即注重学生原有的知识经验、联系生活实际、创设互动性的教学情境以及丰富情境创设途径等。其中，注重学生原有的知识经验应结合小学生的自身特点，明确小学英语的教学任务和教学目标。联系生活实际是指教学来源于生活，要在生活中观察认识世界，理解事物的质和特征。创设互动性的教学情境应既要强调积极和谐的人际关系，又要注重英语教学的实践性与交际性。丰富情境创设途径则强调在境域与情境中唤起学生的教育意向性。
尽管，情境式教学模式在小学英语课堂教学中应用得日渐广泛与成熟，但是其仍存在着诸多瑕疵或问题，例如情境的互动交际性偏弱、课堂教学中师生互动及句子的操练过于机械化等。这些对于学生知识的自主构建和思维发展均具有不利影响。因此，为改善和提升小学英语课堂情境教学的质量，可通过采取以下几方面建议。
首先，根据小学英语教学任务、目标和实际特点，应积极收集各种课堂情境教学素材，为开展小学英语课堂情境教学奠定坚实的基础。一方面，应充分对小学英语配套教材资料进行利用，例如教材中的图画资源、歌曲歌谣资源、视频动画资源等，并创设出相应的情境教学氛围；另一方面，要充分利用现代化多媒体技术和资源，特别是互联网技术的应用，通过利用因特网上丰富的图片资料和声频资料，创建课堂教学情境游戏，以吸引学生的注意力和提升学生学习的积极性。此外，在收集小学英语课堂教学情境素材过程中还应紧紧围绕学生的学习、生活等进行，充分利用学生身边熟悉的场景、事务以及真人真事等，创设接近学生生活的真实语言情境。
其次，制定出科学、合理、有效的小学英语课堂情境创设计划，提升课堂情境创设过程的有效性。一方面，应根据英语语言教学特点和小学学生自身的发展要求，明确小学英语课堂教学的任务与目标，围绕文本的教学内容和目标创设相关情境，逐步引导学生参与到情境教学活动之中；另一方面，要充分了解和把握小学生对于知识认知过程的特点，既要利用直观形象的方法创设情境，帮助学生建构知识，又要利用有趣的故事创设情境，帮助学生建构知识。此外，在小学英语课堂教学情境创设完善的基础上，英语教师应明确学生的主体地位，提供学生参与的情境互动机会，促进学生在游戏中寓教于乐和在表演中体验情感等。
再次，根据基础教育课程改革要求，我们要转变传统单一的课堂评价形式，促进小学英语课堂情境教学评价的多元化发展。在课堂评价目标方面，我们既要明确学生综合运用英语的能力，又要培养学生的价值观和情感态度。在课堂评价主体方面，应建立幵放宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。在课堂评价方式方面，应以形成性评价为主要评价标准，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
总而言之，新课程标准对小学英语课堂教学提出了更高的要求，明确了学生主动创造能力和思维发散能力的培养。通过在小学英语课堂教学中引入情境式教学模式，不但可以有效活跃课堂教学气氛，创建和谐的师生关系，而且对于提升课堂教学质量与效率也具有显着作用。因此，应充分结合小学英语教学特点和小学生自身的发展要求，积极有效地推进小学英语课堂情境式教学模式的优化与完善。
参考文献：
[1]王文静.基于情境认知与学习的教学模式研究[m].华东师范大学出版社,.
[2]张池.小论情景教学-情境教学和情境教育三者的联系与区别[j].科学教育,(2).
[3]夏旺.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[d].湖南师范大学,2010.
[4]邹志超,龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[j].现代教育科学,(2).
[5]李吉林,田本娜.李吉林情境教学一情境教育[m].山东教育出版社,.
小学英语教学论文小学初级英语篇十七
摘要：教育是立国之本，关乎着国家未来的发展。在当今社会中对英语的运用开始越发的频繁，这就需要在教育中加以重点关注。小学教育对英语的关注度也在逐步提高。而如何提高小学英语教学的效率也是老师们在一直研究探索的。现在以英语为故事主题的教学方式开始是探索性的进行。究竟效果如何，基于此本文将以“故事”为主题的小学英语教学展开讨论分析。
以故事为主题的小学英语教学是一种区别于传统教学的新模式。故事主题英语从国外传入我国，并在国内开慢慢发展。但这种新兴的教学模式是否能够适应中国目前的教育体系，是否能替代传统教学模式从而全面推广实践。都吸引着很多人的关注，也将影响着中国小学英语教学的走向。对于听惯了中国故事的中国小学生来说，新颖的英文故事能否激发出对英语的学习兴趣，还要在实践中得出结论。
故英语教学方法起源于外国，由英国教育学家andrewwright提出，并在匈牙利取得重大成功。在我国故事英语的首次实际运用是由厦门大学教师提出的三文治英语教学法。并开始教学实践研究，从激发儿童想象力和学习兴趣出发，对教材、词汇、故事背景进行研究整理，推动了故事主题英语教学模式在我国的发展。虽然故事主题英语的教学模式有了较大的发展，但是由于传统教学模式根深蒂固，还不能彻底被取代。随着以故事为主题的小学英语教学模式不断地探索和发展，理论基础的不断完善，定会打破传统教学模式的束缚。
二、以故事为主题的小学教学模式发展中的困难。
1）受传统教学模式和经验的影响，任课教师的教学方法很难发生转变，对于故事主题英语教学这种新的教学模式大多持拒绝或观望态度。英语教师要考虑到学生学习知识效率，又要考虑怎么样让学生更容易的接受英语。大多教师害怕转变教学方式不能有效的提高学生的.英语水平，但又怕传统教学方式不能完成新课标提出的培养综合素质的要求。所以导致故事主题英语教学模式的推广发展停滞不前。目前在我国以故事为主题的小学英语教学模式理论基础相对传统教学模式还不够完整，缺乏实践经验。传统的英语教学模式已经出现了很明显的弊端和不足，但是由于对故事主题英语的科学性研究匮乏，使之理论并不完善，还不足以撼动传统小学英语教学模式。[1]2）以故事为主题的英语教学模式旨在提高小学生学习兴趣从而更轻松的获取知识。但由于理论的不完善和教学研究的不够深入，教师教学观念没有彻底改变，导致用于教学的英语故事缺乏创新，内容老套陈旧，不能及时补充新的教学内容。长此以往学生产生会对故事主题英语审美疲劳，从而觉得故事主题英语与传统教学方法并没有区别。这就失去了以故事为主题的小学英语教学模式的意义。3）以故事为主题的小学英语教学模式在实践的过程中，由于老师本身观念和模式没有彻底改变，使得故事主题英语的教学目标并不明确。老师依然会用故事主题英语的模式进行教学，但是不能很好的结合教学方案和课本。造成虎头蛇尾局面，出发目的是正确的但最终结果却相差甚远。
三、故事为主题的英语小学教学的优势。
五、结语。
小学生的教育正在引起更多的关注，以故事为主题的小学英语教学也受到人们的关注。以故事为主题的小学英语教学模式在与传统教育的博弈中，充分显露出自身的优势，但也暴露出一些不太完善的问题。故事主题英语要想打破传统模式的束缚，就必须不断地完善自身理论体系，结合实践经验融合现代小学生学习习惯兴趣爱好等。进行故事主题英语的深度探索和创新。
参考文献:。
[1]张琴.浅析以故事为主题的小学英语教育[j].学周刊,20xx。
[2]王凤霞.以故事为主题的小学英语教育的相关思考[j].中国培训,20xx.
[3]田丹.以故事为主题的小学英语教育模式探索[j].英语广场,205。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17015674.html】
