总结是对我们之前的努力和付出的一种回顾和总结，有助于我们更好地成长和进步。考虑到读者的需求，总结要尽量让读者容易理解和接受。总结是一种对问题和挑战的思考和总结，需要我们用心去体会和理解。
和声学教学中的数字化手段应用论文篇一
罗冰(大连职业技术学院管理工程系辽宁大连116035)。
摘要：现代教学手段的应用可以很大程度上提高教学的效率和质量,但是一定要科学、合理地使用多媒体教学手段,现代教学手段应用也需要遵循一定的教学规律和设计原则。
的手段,把各种文字、声音、图型、图像、
动画、视频等多种媒体信息综合起来,用。
于课堂教学之中。它打破了千百年来传统。
教学方法单一的局面,使教学技术领域出。
现了前所未有的新局面。但是,随着各级。
学校教学媒体设备的逐年增多和教学条件。
的不断改善,有些教育工作者在运用教学。
媒体促进学生学习的同时,由于缺乏媒体。
的一般观念,不能正确处理现代教学手段。
不重视课程课件内涵,造成多媒体教学不。
能达到理想效果,甚至引起教学质量下降。
媒体课件的设计原则做一分析阐述。
1首先是多媒体课件开发和应用的原。
则
1.1制作高质量课件。
为达到良好的教学效果,要体现授课。
灵活多变的方法和特点。在制作课件过程。
中,首先,在透彻了解课程内容的基础上,。
要出发,突出重点和难点。其次,课件制作。
的重点放在引导学生主动学习、培养素质。
和提高能力方面。第三,在制作过程中,根。
据课程内容的特点,选择合适的文档,力求。
使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要,。
使学生一目了然。
1.2应用多媒体课件。
学生是教学的主体,不是教师更不是。
课件。根据学生的情况在多媒体教学中采。
用不同的教学方法,改善课堂教学结构。
以工作过程为导向,使学生主动参与教学。
过程。在工作过程中设置一些学生感兴趣。
的热点问题,引导学生查阅有关资料,用课。
件形式完成对整个工作过程的分析诊断,。
然后组织课堂讨论,从而大大激发学生的。
学习热情,活跃课堂气氛。这种教学方式。
可以实现以教师为主导、学生为主体的教。
学目的,对学生进行了综合素质的训练,培。
养了学生的创新能力。
1.3完善多媒体课件。
在多媒体教学中,还需要加强教师与。
学生之间的联系。需要经常征求学生的意。
见,根据学生的反馈及时修改、补充和完。
善多媒体课堂教学内容,以满足教学主体。
――学生的要求。通过征求学生的建议,。
在使用多媒体课件教学的基础上,根据教。
学的实际需要,把一些学生感兴趣的多媒。
体音像资料应用到教学中,拓展学生的知。
中国科教创新导刊chinaeducationinnovationherald63。
和声学教学中的数字化手段应用论文篇二
长沙市芙蓉区大同小学：黄靓。
体育课堂教学过程是一个信息传递的过程，在教学中信息传递的方式是多种多样的。要完成体育课的教学任务，除了要求教师要具有较强的教学能力和较高的运动水平外，教学手段的运用也很重要。近年来，随着多媒体技术的迅速兴起，不少学校的体育课已经在课堂上采用多媒体技术进行教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大加强了人们对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。实践证明，运用现代先进的教学手段，不但能优化课堂结构，而且能收到事半功倍的效果。
一、利用课件提供感性材料。
一个完整的技术动作包括几个连续技术环节，如果单凭教师的示范，由于速度快，往往是在瞬间完成，学生看得不清楚，这就影响学生掌握动作的准确性及快慢程度。如果利用多媒体课件把连续的动作以定格的形式或像放映机一样把动作放慢放映，以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确的掌握动作要领，。比如，在跨越时跳高的教学中，利用flash动画课件，把助跑、起跳、过杆、落地四个环节生动形象的体现出来，教师及时进行讲解，同时指出动作地重点和难点。这样学生到了操场上，教师稍加指点，学生就能比较好的完成技术动作。由此可见，采用多媒体技术进行教学，学生看得清、学得快、记得牢、把握得准确。
二、利用录音机培养学生的节奏感。
体育课大部分是室外课，当学习一些技术动作时，学生就会感到单调、枯燥无味。如果能播放点适合学生口味的富有节奏感的音乐，创造一个轻松和谐的环境，同学们就会觉得耳目一新，跟着节奏做动作，即使较长时间的练习一个项目，也会兴趣浓厚；又如在课堂上紧张激烈的.比赛活动中，来点节奏感比较强的音乐，学生既体会了竞赛的激烈又感受到了身心愉悦。
和声学教学中的数字化手段应用论文篇三
摘要：信息技术和教育改革的发展，使数字化教育在现代小学教育中的地位逐步提升。如何高效的利用数字化教育资源已成为当今小学教育热点。现代小学教育应基于数字化教育资源，为小学教育提供理论基础，提升现代小学教育质量，加快数字化教育设施建设的步伐。
随着科技不断的融入生活，现代化信息技术对当今小学教育事业也产生了重要的影响。现代小学教育也从传统的课堂教学逐渐转向课堂教学加网络课堂的方式，2000年我国开始实施“校校通”，以实现学校教育与家庭学习的有效结合以及实时沟通。［1］但因为数字化教育资源没有得到合理的应用，政府大量的资金投入并没有得到相应的回应，造成了资源浪费现象。［2］因此，如何合理有效的利用数字化教育资源，避免教育资源的浪费，增加教学形式，提高师生教育以及学习的兴趣，发挥各自的优点及特长，有利于激发小学生的探索创造能力，对现代小学教育有重要的指导意义。
数字化教育资源的没有明确的概念，有人认为数字化教育资源是通过信息技术处理的多媒体材料，［3］也有人认为其不仅是数字化素材，也是交流和认知的工具，［4］或是各类现代化教育信息资源的整合。［5］综合以上概念，笔者认为数字化教育资源是以现代网络信息技术为载体，形成的非物质化信息，如：多媒体课件、网络视频以及交流平台等，都可称为数字化教育资源。
《教育资源建设技术规范》将数字化教育资源分为媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答和资源目录索引九类。但依据其性质主要可分为预制型素材资料和实时性交流平台两大类。
1．预制型素材资料。
预制型素材资料资料是指提前制作好，可供人们直接下载观看学习的资料，如媒体素材、试题试卷等，人们可在网上自行下载，学习或练习，批改练习结果以及观看相关学习资料。该类型的学习素材主要有量多、学习时间自由的`特点，人们可自己调整学习时间段，同时网络中学习资源丰富，人们可获得大量相关讯息，重组碎片时间，有利于提高学习效率以及时间利用率。但对于自制能力差的学生约束能力较低，也无法有针对性的对不同的学生提出不同的要求。
2．在线学习交流平台。
在线学习交流平台是由相关老师在线指导，针对不同学生的问题给出回答与指导。该类型的教育资源受时间限制，无法自由选择学习时间，但能够实时有效的将老师、学生、家长联系起来，及时了解学生在家里或者在学校的不同问题，对症下药，有利于根据学生的特点激发不同学生的兴趣。
（一）有效利用的资源形式较为单一。
大多数学校的多媒体教学形式都是以ppt上课为主，多为文本、图片等资料，将教科书上的内容搬至ppt中，配以图片，没能更好的利用信息资源，活动性的激发学生的学习兴趣，现有的ppt教学与传统的讲义板书讲课差别不是很大，造成资源利用不完全的现象明显。
各学校教师团体年龄差距都较大，新进的年轻教师对现代化信息技术的使用更为明显，而老教师已习惯传统教学形式，不能较快的适应适应信息技术的变化。很多老教师甚至不会制作ppt，更不会使用网络教学，以及数字图书馆资源。而较为年轻的老师使用这些资源的效率更高，信息也更与时俱进。
（三）各学校资源配备之间差距较大。
现代小学教育资源差异明显较大，城区小学与农村小学之间的教育资源配备具有明显的差别，虽然现代教育要求每所学校都配有联网多媒体教育资源，但城区小学资源明显更丰富，包括数字图书馆，学校之间精品课程共享网络平台，以及各种视频音频资源。而许多偏远农村不仅师资力量不强，学校数字化资源配备也明显不及城区小学。
（一）主观原因：学校对数字化技术过于依赖或。
过于忽视以及学科教师自身的应用能力不足一方面，部分学校充分意识到数字化教育在未来教育中的地位，大力发展数字化教育，重视数字化教育资源，忽视其他却陷入了“唯技术主义”的误区。一切以数字化技术为中心，忽略了人的主体地位。技术是死的，人是活的，技术应为人而服务。数字化技术应该是在以人的主导下进行，为真正提高教学质量与水平而进行建设。而有的学校对数字化教育重视程度不够，过于依赖传统的应试教育模式，寄希望于传统的“粉笔与黑板”模式，虽有数字化资源，例如多媒体等，却不知利用，以致资源空置，得不到妥善的处理。另一方面，部分学科教师自身知识结构老化及自身应用能力有所欠缺，对数字化教育资源利用的理念还未转变过来，不知数字化教育的特点与优势所在，盲目利用或拒绝，无法真正利用数字化教育资源，无法发挥其真正价值。
（二）客观原因：数字化教育总体尚处于发展阶段。
近三十年来经济的腾飞带动了国家各个层面的发展，随着网络技术的飞速发展，数字化教育也因此来到了我们面前。一、二线城市的教育资源相对而言比较丰富，因而数字化教育水平相对较高。而三线城市及乡村小学的教育资源相对较匮乏，因而数字化资源配置也较差。虽然近年来国家在大力推广数字化教育，但由于年限不长，我国数字化教育尚处于发展阶段，还没有形成一套完整的正式化、规范化的数字化教学资源及评价体系，各个地区各所小学各自为政、自行其道，没有专门的学科数字化教育网站，数字化教育设施也参差不齐，数字化教育资源也没有形成良好的共享渠道，做了很多的无用之功，数字化资源利用效率偏低。总体而言，数字化教育虽然起步晚，但发展快，有巨大的提升空间。
四、应用策略研究。
小学学校应该从管理层面上摆正数字化教育的位置，不应过分重视或忽视数字化资源。数字化教育应该是作为一种教学辅助手段参与教学，一切为提高教学质量。所以，能否有效使用数字化资源可以作为教学工作评估的一个方面，同时建立适当的激励机制，加强学科教师利用数字化资源的效率，增加硬件设施的投入资金，建设校园网络。传统的应试教育模式与数字化教育模式良好地结合，方能使全方面地提升小学教育质量与水平。
（二）建立完善的课程体系及数字化资源共享渠道。
数字化教育不应该停留在表面层次上，而应深入到深层次里面，不应停留在理论研究之中而忽视应用。我们应该以实际需求为出发点，以国家教育部门的政策为主体，联合学校及一些社会相关的力量，例如校企等，建立和完善数字化教育资源课程及评价体系，分学科建设不同的专题网站，分学科搭建相关的交流平台。同时建立数字化教育资源库及完善资源共享渠道，使师生能够更方便、更有效地利用数字化教育资源，定时更新和整理数字化教育库，深层次整合数字化资源，避免重复建设，避免形成分散的“信息孤岛”。在地区甚至国家层面上进行信息交流及资源共享，在教育主管部门的引导下，建立优质的数字化教育资源库及共享渠道，尽可能降低数字化教育的成本，提高数字化教育资源的利用效率。
数字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定过程的。部分教师由于自身知识结构老化，对新事物产生了抗拒心理，仍依赖于传统的“粉笔与黑板”模式，这很显然是不符合新时代新时期对教育工作者的要求的。所以，教师应该转变自身的思想理念去对待新生事物，同时提高自身对信息时代的认知，充分认识到数字化教育作为教学的一种辅助手段，是必不可少的，是符合时代进步的潮流的，积极学习新技能，将数字化技术与自身的教育理论相结合，在学习中不断提高自身素养，不断提高教学质量。
（四）师生携手共赢。
数字化教育过程不应以教师为主导，同时也不能以学生为主导，而应是两者共同合作，携手共赢的过程。不可否认的是，学生的学习质量高低是衡量教学水平高低的一个重要指标。在传统应试教育体制下，学生的知识很大一部分都是被动地接受，被动地理解，而在现代数字化教育下则不然，教师在数字化教育下能够引导学生进行自主学习，运用所学到的知识，并进行积极互动，使教学水平在互动中得到提升，使师生情谊在互动中得到升华。
五、结语。
有效地利用数字化教育资源，能够改善小学教育模式，适应时代的发展，增加小学教育趣味性，同样可以加深小学教育的广度和深度。基于改善现代小学教育的模式的理念上提出数字化教育资源应用策略，使学校认识到数字化教育在现代教育中的位置，建立系统完善的课程与评价体系，同时转变教师的教育理念，提升他们的信息素养，与学生一起提升教学质量，激发小学生的探索创造能力，对现代小学教育有重要的指导意义。
参考文献：
和声学教学中的数字化手段应用论文篇四
体育课堂教学过程是一个信息传递的过程，在教学中信息传递的方式是多种多样的。要完成体育课的教学任务，除了要求教师要具有较强的教学能力和较高的运动水平外，教学手段的运用也很重要。近年来，随着多媒体技术的迅速兴起，不少学校的体育课已经在课堂上采用多媒体技术进行教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大加强了人们对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。实践证明，运用现代先进的教学手段，不但能优化课堂结构，而且能收到事半功倍的效果。
一、利用课件提供感性材料。
一个完整的技术动作包括几个连续技术环节，如果单凭教师的示范，由于速度快，往往是在瞬间完成，学生看得不清楚，这就影响学生掌握动作的准确性及快慢程度。如果利用多媒体课件把连续的.动作以定格的形式或像放映机一样把动作放慢放映，以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确的掌握动作要领，。比如，在跨越时跳高的教学中，利用flash动画课件，把助跑、起跳、过杆、落地四个环节生动形象的体现出来，教师及时进行讲解，同时指出动作地重点和难点。这样学生到了操场上，教师稍加指点，学生就能比较好的完成技术动作。由此可见，采用多媒体技术进行教学，学生看得清、学得快、记得牢、把握得准确。
二、利用录音机培养学生的节奏感。
体育课大部分是室外课，当学习一些技术动作时，学生就会感到单调、枯燥无味。如果能播放点适合学生口味的富有节奏感的音乐，创造一个轻松和谐的环境，同学们就会觉得耳目一新，跟着节奏做动作，即使较长时间的练习一个项目，也会兴趣浓厚；又如在课堂上紧张激烈的比赛活动中，来点节奏感比较强的音乐，学生既体会了竞赛的激烈又感受到了身心愉悦。
三、利用录像培养学生爱国情感。
[1] [2]。
和声学教学中的数字化手段应用论文篇五
传统的教学手段是“一张嘴，一本书。一支粉笔，一块黑板”。这样的教学手段不仅是课堂容量小，学生一节课下来所接受的知识量小，而且由于形式单调，没有新意，枯燥乏味，容易使学生产生厌倦情绪，出现昏昏欲睡的现状，根本无法收到预期的教学效果。更谈不到激发学生学习的积极性以及创新思维能力的培养。如果是运用了录音、幻灯、电影、音乐、投影、电脑多媒体等现代教学手段的话，那么教师就会表现出许多“只可意会，不可言传”的教学内容，其效果之大是教师的一张嘴要表达的所不能企及的。
例如：笔者在讲授《哈姆莱特》一课时，首先通过课件教学中的文字说明、画面、色彩、声音的渲染使学生既形象又生动地对作者的生平简介以及他的创作经历和社会背景都有一个概括的了解，并通过对当时英国社会现实的了解加深了对戏剧中人物形象品评的力度。这样既节省了很多的板书时间，加大了传授知识的容量，又提高了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，使学生对本课中所需掌握的内容有了初步的了解，为进一步理解全文奠定了坚实的基础，提高了课堂效率。然后又通过光碟把这部电影进行了完整的播放，使学生对应掌握的内容有了进一步地理解和认识。
例如在讲《荷塘月色》一文时，为了提高学生学习的兴趣，在分析课文之前，笔者首先播放了一遍配有轻音乐的朗读课文的.录音这样在优美舒缓的轻音乐中配上丝丝入扣的配音员那优美圆润的朗读，使学生很快便进入了所学内容的情境氛围中，真有一种如亲临其境中所看到的、闻到的、感觉到的那种在月色下荷叶、荷花、荷香所诱人的轻柔飘逸的美景以及作者对美景的欣喜之情。收到了一箭双雕的教学效果。既调动了学生的积极性，激发了学习兴趣，掌握了一定的教学内容，同时又使学生受到了美的教育和熏陶。陶冶了情操，净化了心灵，得到了精神的愉悦。然后在第二遍播放配乐朗读课文时，我让学生跟着配音员的朗读小声跟着读，移情人景，仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。
再如讲授《乡愁》时，笔者仍采用播放配乐诗朗诵的录音形式进行教学。配音员以那字正腔圆、优美圆润、抑扬顿挫的朗诵将全诗四节中的叠词“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”回环往复的音乐节奏感表现得淋漓尽致，更显出的全诗低回掩抑，如怨如诉，使学生在倾听录音时完全沉浸在一种在柔美的音乐中而又略带哀伤的“思乡曲”中了。
人体的各种感觉器官接收信息的能力是不同的。据有关资料统计过：味觉可以接受1．o的信息量，触觉可以接受1．5％信息量，嗅觉可以接受3．5的信息量，听觉可以接受11．0的信息量，视觉可以接受83．o的信息量。由此可知，听觉和视觉器官所接受的信息量是最大的。一些科学实验和教学实践都证明了调动多种感觉器官并运用到学习中，学习效率是最高的。
利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画、幻灯等形式，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，左右脑并用，全身心地投入，强化学生的创新思维训练。特别是一些生动多变的画面，开心启智的音乐创设了特有的教学情境，增强了教学内容的形象性和动感性，使学生的耳、目、口、心各种感官得以调动和激发，从而有效地提高了学习效率。
在讲授《历史的抉择》一文时，笔者先作了播放前和播放后的提示与指导。因这篇课文是电影政论纪录片的解说词，所以笔者采用了播放影视图像的形式突出了视觉、听觉效果。通过准确形象的文字、直观形象的图像、轻松优美的音乐以及不同的语音、语调进行画龙点睛的解说后，使学生比较轻松容易地理解和感受到了中国改革开放的总设计师邓小平作出的“你们要搞快一点”的历史抉择，是关系到我们国家的前途和命运的大事。”
事实证明，利用现代教学手段教学，可以表现出传统教学手段所不能表现的内容，达到传统教学手段所无法达到的教学效果。可以使学生更轻松、更愉快地接受知识，激发了学生的学习热情。但是，在运用现代教学手段时，我们不能盲目地使用，切忌走形式主义。现在似乎有一种倾向，不管什么课程，不管什么内容，凡是运用现代教学手段这就是先进的教学形式，否则，反之。还有一种错误的倾向认为，借助的媒体越多，表现得越花哨越好，其结果是流于走形式主义。所以，使用现代化教学手段进行教学，要讲究实效，科学使用。
总之，恰当地运用现代教学手段进行语文教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，全面调动学生的思维，充分发挥多种感官作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地去学习，从而达到全面提高学生的素质，提高语文教学质量的目的。
和声学教学中的数字化手段应用论文篇六
摘要：目前高校钢琴教学实践中，学校和教师对和声理论教学重视不够，教学模式没有及时更新，导致课堂教学枯燥无趣，教学目标不能及时完成。和声理论是钢琴教育中的基础知识理论，注重和声学在高校钢琴教学中的运用，能够帮助学生打好钢琴学习的理论基础。本文从高校钢琴教学中出现的问题出发，对和声学在高校钢琴教学中的灵活运用进行探讨。
关键词：和声理论；高校；钢琴教学。
高校钢琴教育过程中，做好和声学的理论教学，对学生掌握和声学理论，运用和声学基础知识分析和学习乐曲，进而更好更快地掌握钢琴学习方法，有非常大的促进作用。因此，高校钢琴教学要重视和声学的作用，做好和声学教学，为学生的钢琴学习打好基础。
目前，受到来自教学方法和教学设备的限制，和声教学的课堂效果十分有限，导致学生无法将和声理论充分运用与钢琴学习，存在很大的问题。
（一）教学手段单一，缺乏创新性。
高校钢琴教育中的和声学教学，以教师主讲，学生听讲的形式居多。这种教育方式下，学生容易对课堂授课产生抵触，学习积极性很低，教师的教学活动不能达到理想的效果，给教学目标的完成造成了很大的压力，对学生开展钢琴课程的学习也产生了很大阻力。
（二）缺乏充足的教学设备及资源。
目前，仍有不少高校在钢琴理论课程教学中使用黑板板书教学。这种教学方式限制了学生学习主动性的发挥，而课堂传授知识的时间，也被板书大大占用，学习效率非常低。在和声学教学过程中，同样可以引入多媒体设备，加以先进的教学软件辅助教学，这样就使得原本枯燥的理论教学能够结合大量实例，让学生更容易理解和接受。
（一）改革固有教学方法，增强钢琴教学的趣味性。
钢琴教学中，教师应当舍弃“一人堂”的授课方式，在教学中注重互动性，通过引导学生参与互动，丰富学生对和声理论的体会。比如，教师可以在课堂上选取典型曲谱进行播放，并就曲谱中的和声部分，让学生以小组形式展开讨论。学生结合个人的生活经历，对乐曲的理解富有个人色彩，在此基础上，教师鼓励学生对曲谱中的和声进行改编创作，并对学生的改编过程提出建议，根据学生的分享和总结情况，调整后续教学。这样的教学方式能够让学生主动在实际应用中把握和声理论，不仅有利于加强学生对理论的理解，更培养了学生面对曲谱独立思考、分析、创造的能力。又如，学习一些名家作品时，为了引导学生主动探索、主动学习，教师可以事先让学生搜集自己欣赏的名家作品，在课堂上进行小组讨论。根据学生分享的情况，教师可以选择从学生们最感兴趣的一点入手，帮助学生了解名家生平、曲风特色，体会典型歌曲的风格特点。在充分了解这些知识后，再播放名家代表作品，让学生结合个人经历，解读歌曲韵味。为了帮助学生更好地理解作品内涵，教师在此时可以引入和声理论，对歌曲的结构、表达的感情进行分析。这种教学方式能够充分调动学生学习的兴趣，对课堂传授的理论知识做到活学活用，钢琴教学的效率也得到提高。
（二）加强学生对钢琴演奏中的和声分析能力。
在课堂教学过程中，教师应以引导为主，通过小组交流等方法加强学生对钢琴演奏中的和声分析的能力，掌握音乐作品情感。1.培养学生养成良好的伴奏习惯在钢琴教学中，学生习惯一种旋律后，对于无旋律伴奏容易出现音型把握不准的情况，学生很容易因此产生厌烦心理和疲倦感。这就要求学生从基础曲调练起，由易至难，逐渐养成良好的伴奏习惯。具体来说，就是教师要引导学生，让学生养成伴奏上“卡小节”地意识。教师可以先让学生练习简单的曲调伴奏，让学生对伴奏有一个直观的心理感受，之后再练习复杂的曲调伴奏，逐渐养成良好的伴奏习惯。2.加强对常见钢琴作品的赏析目前，高校的和声理论教学主要侧重于对和声进行严谨的理论分析，这就将乐曲所表达的情绪情感同理论分析相剥离。在和声理论教学中，典型曲谱是如何通过和声来突显作品的风格情感的，应当是教学的重点。例如肖邦晚期所创造的作品，往往通过饱满、丰富的和声运用，来凸显其浪漫主义情怀。钢琴教师在和声理论的教学中，可以使用一些典型谱例给学生进行演奏，并要求学生分析其中的和声构成和曲式结构。这样的和声理论教学能够给学生身临其境的体验，也能加强学生对和声的接受和认可。只有学生对歌曲的整体布局有了解，才能将钢琴伴奏表现得更加细腻，达到烘托情感的最终目的。3.注重对和弦及变和弦的正确运用首先，和声教学过程中，教师要引导学生注重正确运用正三和弦。实际教学过程中，不少学生认为正三和弦只是为儿歌做伴奏，对正三和弦的学习非常不重视。实际上，不仅仅实在儿歌中，通过对曲谱中正三和弦的分析，能够将作品结构明确地划分出来，帮助学生更好地练习曲谱。练习过程中，学生对正三和弦的扎实掌握，非常有助于其增进对和声的理解。在教学过程中，教师应当结合正三和弦在典型谱例中的应用，训练学生在编配和弦时，清晰分辨旋律中的主要音，并选择与主要音相一致的和弦。其次，和声学习中，还要注重变和弦的应用。“变和弦”中的“变”，并不是一种本质性的改变，而是指由于某个变音的出现，原和弦中的音程结构发生了变化，但和弦的功能和调性并未因此改变。变和弦与正三和弦不同，它的尖锐性和紧张性，赋予了钢琴作品独特的魅力。钢琴教学过程中，教师应该引导学生，体会典型乐曲中的变和弦的独特作用，教给学生在钢琴演奏中使用变和弦的特殊技法，增强学生对名作名曲赏析能力，帮助学生学好钢琴演奏。
（一）活用和声理论做好即兴伴奏编配。
活用和声理论进行钢琴即兴伴奏编配，是钢琴伴奏教学中的重要一环。这一教学过程中，教师应当重点关注学生是否能迅速掌握一段旋律的风格和情感，并为之选择合适的和弦，达到凸显乐曲风格，抒发情感的目的。和声选择时，应当要注意符合作品风格，并有目的地发挥和声作用。教师首先要引导学生对作品的风格、表达情感有一个方向上的把握，这样可以避免和声选择与作品风格差异太大。在此基础上，鼓励学生对乐曲的调性进行进一步的确认，并选择合适的和声处理方式。比如具有民族调性的作品，应当选择民族大小调来处理和声。最后，结合和声的功能，对和声声区做好安排，完成即兴伴奏编配。通过在钢琴教学中培养学生结合作品风格、结构进行和声编配，对于学生即兴伴奏更加流畅、完美，有非常重要的作用。
（二）运用和声织体增强演奏效果。
和声织体是指和声当中存在的运动型态、结构形式等。和声织体通常在钢琴演奏中旋律不足以充分表达情感情绪时使用。教学过程中，教师应当围绕和声织体具有样式丰富、服从整体两大特点进行授课。教师在教学过程中，可以引导学生体会和声织体运用的多样性，感受到不同类型的和声织体如何渲染作品情感，烘托抒情氛围。同时，还要关注到和声织体服从整体的特点，在作品的不同阶段，根据音乐情感的不同，应当对和声织体做出调整，由此取得个性化的即兴演奏效果，增强钢琴演奏的感染力。
四、结语。
当前，高校钢琴教学中的和声理论教学还存在着教学手段较单一、缺乏充足教学资源等问题。和声理论对于学生的钢琴学习有着重要作用，为了在高校钢琴教学中更好地应用和声学，必须摒弃传统的教学模式的弊端，不断创新教学方式，在教给学生和声理论的同时，选用经典谱例辅助讲解，有意识地提升学生的和声分析能力。同时，教师需要在即兴伴奏编配、和声织体运用等方面的教学工作上多下功夫，让学生更好更快地掌握即兴伴奏精髓，提升钢琴学习的创造性和主动性。
[参考文献]。
[5]金学洙,朴京哲.和声学教学中对学生的理论与应用能力的培养[j].北方音乐,,10:166.
和声学教学中的数字化手段应用论文篇七
2．优化教学。
3．突破重难点。
1．模拟物理实验。
2．演示物理原理。
3．演示微观现象。
三、多媒体辅助物理教学应注意的问题。
1．不能过分依赖于多媒体。
2．不能用多媒体模拟实验完全替代物理实验。
四、小结。
总之，多媒体技术的应用可以增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，可以多方式、多途径完善课堂教学，但它仅仅是辅助教学的一种工具、一种手段，教学中师生对物理问题的探索，师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性是多媒体教学无法取代的，所以教学中应根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。
和声学教学中的数字化手段应用论文篇八
现代教学手段的大量使用，使我们的教育教学工作有了一个质的飞跃，对我们教师也提出了更高的要求。怎样才能合理有效地开展教学工作呢？要对我们的学生做一个全面细致的了解，深刻地认识到学生的知识现状和生活实践水平。新时期的学生，大多数生活优越、娇生惯养，动手能力较差，惰性很大，而且任性，随着自己的喜好去做事，不考虑后果等等。然而也有优势，就是接受新生事物较快，兴趣较浓厚。但是观察能力欠缺，使得他们在学习物理中就显得十分被动。如果我们一味地采取传统的手段实施教学，就会让学生难以理解，无所适从。现在初中物理教学越来越注重实践，就需要给他们加强这方面能力的培养。结合我们的现代教学手段，把一些难以理解的现象，制作成动画及动漫的形式，再结合传统的直观教学手段，既培养了他们的动手动脑能力，又使他们在学习中有了乐趣，喜欢学习。把多媒体和教学有机结合起来，既使他们能兴趣盎然地看着动画和动漫，又能使他们结合看到的动手做一下。这样会使教学工作显得轻松，也会使教学的效能得到更大发挥，真正收到事半功倍的效果。这也是我们在教学中利用现代教学手段要解决的首要任务。
现代教学手段虽然有着诸多优点，然而也不能过于片面地夸大其作用。如果只是一味地依赖现代的教学手段，只能适得其反。如果学生看到的课件就像看动画片一样，毫无作用，一节课下来，没有任何效果。这是我们在教学中要注意的问题。其次，在现代教育手段中涉及的`知识内容不宜太多，要合理分配使用的时间和时机，让它既能发挥作用，又不是滥用。发挥最大的作用，就需要教师在教学中花费工夫，深刻地理解教材，展现出我们教师对教材的把握能力，更有效地给学生在学习中创设良好的学习氛围，使每位学生都能更好地利用现有资源，获得更多的知识。
教育教学是一门艺术，我们在使用现有的教学手段中要充分把握好时机和尺度，让它能奏出一曲和谐之音，而不能让它奏出杂乱的歌曲。我们要利用好手中的指挥棒，抛去花架子，用全身心的情感和能力去指挥。这样就会得到你想要的结果，而不是你无法控制的结果。我们每位教师发挥自身的敬业精神和本着对每位学生的热爱和负责任的态度，就会发挥出巨大的效能。
三、小结。
现代教学手段的现代化，对教育教学起到了重要的作用，也发挥了它们的优越性能，我们应正确认识它，合理利用它，让其能够发挥出巨大的作用。
和声学教学中的数字化手段应用论文篇九
摘要：线性代数作为高等院校中的一门基础课，在高等教育过程中有着重要的地位，但在课堂教学过程中还存在不少问题。文章结合作者多年的教学经验，从现代教学手段和传统教学方式在线性代数教学中的优点、目前存在的问题和综合利用等方面进行了阐述，旨在充分利用这两种教学手段的优点来优化课堂教学，提高教学的效率和质量。
线性代数是一门重要的基础理论课，各高等院校都非常重视其教学质量。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，多媒体越来越多地应用在各学科教学上，在化抽象为形象，化语言为形态，化文字为图像等方面，总体上激发了学生学习的兴趣，增大了教学信息量，提高了课堂教学效果。但线性代数不同于其它课程，具有高度的抽象性与概括性，且具有极强的严密性、精确性与逻辑性，长期以来，学生普遍反映难理解，教学效果也总是不能令人满意。因此，如何改进教学方法，提高教学质量一直是高等院校关注的问题。传统的线性代数教学模式是人们在长期的教育实践总结出来的，对定理的证明有着不可替代的优越性，因此，必须重视现代教学手段和传统教学方式相结合的教学模式，寻找线性代数传统教学方式与现代教学手段之间的最佳结合点，提高教学效果。
1.传统教学方式的优点。第一，教学要求低，信息容量大。“黑板+粉笔”是传统的黑板教学的基本特点，教室只需具有黑板和粉笔即可，设备操作简易、成本低廉，普遍适应于一般的高等院校教学。黑板的静态信息容量大，一般情况下，黑板的一板可以板书一个完整的数学问题，一些重要内容还可以长时间停在黑板上，有助于教学过程前后呼应。
第二，灵活调节课堂进度。有的教师在备课时认为很简单的概念或例题，课堂上学生却反映较难理解，这时，教师需要调节教学进度，适当增加与此问题相关的知识点或加强课后练习，传统教学方式能十分灵活地做到。
第三，注重教学过程。线性代数课程中定理的证明、公式的推导，以及例题的演算，往往需要学生认真地思考和慢慢地理解，需要教师积极地引导，而这个过程教师可以用粉笔一步一步地推理、演示、说明和计算，使学生紧跟老师的思路，且留有思考的时间，从而把某个复杂的问题讲得清楚透彻。这种教学方式有利于在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，而这正是传统的教学方法的优势所在。
第四，培养创新能力。传统的教学模式不但有利于对学生抽象思维能力的培养，而且有利于对学生分析、归纳、逻辑推理与论证能力的培养，更有利于学生养成严密、精确地处理问题的思维习惯，因此，传统教学方式在线性代数的讲授中有着不可替代的优势。另外，一手漂亮的粉笔字和图画，既能向学生传递数学信息，又能向他们渗透板书艺术。
2.传统教学方式的缺点。第一，教学方式单一。传统教学方式传递知识的途径主要是口说形式，并配以一定的板书和教具等辅助手段，教学速度较为缓慢，并严重缺乏形象、直观、立体的教学特点，学生接受的刺激单调，容易产生听觉、视觉等感官上的疲劳，往往兴趣不浓，课堂效率不高。
第二，板书量大，效率低。在黑板上抄题或描绘多种情况的构图往往需要大量的时间，这样必然造成容量小、效率低，擦掉的板书内容也不容易重现。黑板上的文字、数学符号、图形往往比较单调、直观性差。课堂上大量的板书还造成较大的粉尘污染，不利于师生的身体健康。
第三，对教师要求高。作为以传统文化为背景的传统教学方式，对教师的基本功要求较高，要求不仅要有较高的文化素养、专业理论功底扎实、写书能力（包括钢笔字、毛笔字、黑板字等），还要具备广博的知识结构、语言表达能力、逻辑思维能力等等。
1.现代教学手段在教学中的优点。第一，丰富教学形式，促使教学生动有趣。教育心理学研究表明，人类获取的信息83.5%来自视觉，11%来自听觉，3%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，可以看出，人们通过听觉和视觉获得的信息占其所获得总信息的94%。多媒体教学正好具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的特点，符合学生的学习心理。线性代数一直被学生看成是既单调乏味又抽象枯燥的一门学科，引入多媒体后，课堂上一些抽象的教学内容通过动画、声音、图片等形式展现出来，使得教学内容形象直观。比如，在表述三阶行列式的运算规律时，可以通过多媒体动画分别用直线和虚线直观显示哪三项为正，哪三项为负，使学生一目了然，同时也比较容易理解与记忆；同时，在展示问题时，还可以设置“飞入”、“百叶窗”、“擦除”等动画效果和“打字”、“照相机”、“鼓掌”等声音效果，以刺激学生的视觉和听觉，引发学生的新鲜感和好奇心，增强学生对线性代数的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆相关的知识。
产值随季度变化的规律、季增长率和年产量等清况。这不仅能够开拓学生的知识面，使他们体会到数学的人文价值、科学价值和社会价值，体会到数学在人类进步中的巨大作用，而且能够使原本抽象的教学过程变得生动活泼，从而使得教学效率大大提升。
第三，突出教学内容重点、难点。借助多媒体课件或软件，教师可以将教学内容中的关键词、重点的概念、难以理解的内容、容易出错的地方等通过动画形式、配以不同字型、配以醒目的颜色、配以音响等方式来突出显现，从而提高学生的想象力，优化课堂教学效果。另外，坐在后排的学生常常因为看不清黑板上的书和听不清教师的讲授而多有抱怨，在一定度上影响了课堂教学质量，在多媒体教学中，由于电子板书和无线话筒的使用，其清晰、大号字型、先进的声音扩放系统完全解决了这个问题。
第四，减少粉尘污染，营造良好的教学环境。线性代数课堂教学运用多媒体后，电子板书代替了粉笔板书，在相当程度上解决了这一持续污染教室环境的老问题，确保了广大师生的身体健康。 2.现代教学手段在教学中的缺点。第一，信息量大，学生没有充足的时间吸收消化。用多媒体教学时，不但必须有相应的教学设备，而且由于大量使用事先已经输好的内容，很容易造成课堂教学节奏过快不能给学生留出充足的思考时间，造成课堂知识的严重消化不良，影响教学效果。
第二，课件制作问题增多，师生互动减少。有的教师由于过多地采用动画、图片等教学形式，使教学停留在教材表面知识的说明上，而没有深入剖析出教材所蕴含的更多、更深层次的知识内容，从而使多媒体课件变成了抄书，多媒体教学变成了念书，这对拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，提高学生的思维能力等方面存在一定的局限。另外，有的多媒体课件满屏的文字，教师一屏一屏地放，照多媒体屏幕宣科，简单地把屏幕的内容读一读、解释解释，这无疑很难增强师生间的互动，因此也不能调动学生的学习积极性，使学生养成不思考的惰性，学习兴趣下降。
第三，传统教学手段的丢失。在现代教学手段中，教师特别是青年教师过多地依赖多媒体和电子课件等现代教学手段，而忽略了作为一个教师应该具备的书写能力、板书设计、理论功底、知识面的广博、语言表达能力等基本功。因而，在教学过程中不能很好地给学生起到学高为师的示范作用。
从以上可以看出，传统教学和多媒体教学各有其不可替代的优越性，也有其自身无法克服的缺陷。目前，很多教师在线性代数教学过程中，要么只使用粉笔和黑板，要么就只使用多媒体课件，达不到理想的效果。线性代数是一门重要的基础课，通过本课程的教学要实现传授知识和发展能力两方面的教学目的。在传授知识的同时，要努力培养学生进行抽象思维和逻辑推理的理性思维能力，综合运用所学的知识分析问题和解决问题的能力，从而逐步培养学生的创新精神和创新能力。因此，在线性代数教学过程中，学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。只有把教师的思路、学生的思路和教材中的思路融为一体，才能获得线性代数教学的最佳效果。教师必须探讨在教学运作中交互使用多媒体和黑板的基本规律，正确处理好黑板、计算机与教师之间的关系，真正做到有的放矢地驾驭多媒体和黑板，使它们在线性代数中发挥各自的优势。
第一，根据线性代数特点灵活选择两种教学手段。内容决定形式，形式服务内容，要根据线性代数自身的特点因课制宜地选用多媒体教学和传统的黑板教学。重在引导学生的思维发展的地方应该用传统的黑板教学，因为它符合学生的思维和认识规律。在传授知识的地方，应该用多媒体教学，如在学习矩阵定义时，首先要通过超级链接介绍对矩阵理论贡献较大的两个人：希尔威斯特和凯莱，再演示一些实践中可以用矩阵来表示的例子，并说明用矩阵表示的优点，这就会具有直观性、演示性，而且效率高。
第二，传统黑板教学和多媒体教学的合理融合。线性代数内容相对较多，学时会比较紧张，为了完成教学任务，有必要根据教学内容，把黑板上板书和多媒体课件及讲授结合起来。如行列式与矩阵的运算中，如果将整个行列式或矩阵一次性地展示在屏幕上，就无法达到教学目的，此处可以借鉴传统黑板教学的优点，先演示一个空的行列式或矩阵，不变化的地方顺次显示，再将变化的数据一个一个地演示出，让学生具体认识到每个数据的变化，再将这些变化的数据用不同颜色加以强调，最后将所得到的行列式或矩阵着以特殊颜色，让其突出醒目。这种融合既保留了两种教学手段中的优点，又容易培养学生的形象思维能力。在传统的黑板教学中，一代一代的教师积累了丰富的经验，采用多媒体教学应该注意借鉴这些经验并将其发扬，使传统的黑板教学的特色在多媒体技术的支持下变得更加生动和实用。
四、结束语。
多媒体教学是一种先进有效的教学手段，随着教学改革及教学规模化的发展，必将成为一种趋势，但这并不意味着可以完全摒弃传统教学方式。在线性代数教学过程中，要坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，不论是传统教学还是多媒体教学都是教学手段，都是为教学目标服务的，两者并不是互相排斥和绝对的相互独立关系，而是继承和发展的关系，应该相互补充、相互融合，只有充分发挥各自的优势，才能使学生更好地掌握知识，提高思维能力和创新能力。如何将现代教学手段和传统教学方式相结合，如何使教学手段更为完美，还需要在发展中进行不断地研究、探讨、规范和总结。
参考文献：
和声学教学中的数字化手段应用论文篇十
要提高教育质量，必须充分利用各种现代化教学手段。这一点，已为越来越多的人认识。在当代教学活动中，所有现代化手段，指将录音、幻灯、录象、闭路电视、电视广播、电影、电子计算机等等尽其所能地为教学服务。应用现代化手段的特点是没有时间和空间的限制，完全可以由教师主动地、广泛地组织应用。充分利用现代化手段，可以有充分的机会使学生受到全方位的教育。现代化教学手段对传播文化知识，交流教学经验，促进教育的健康、持续发展，在提高教学质量方面能起到不可估量的作用。
多媒体辅助教学有着其他教学手段所不能取代的优点。
1.它有利于学生对知识的获取和巩固。实验心理学家特瑞赤拉做了一个心理实验。他的这个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明，人们一般能记住自己阅读的内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中所说的内容的70%。语文多媒体辅助教学以图文为主，并配以声音、动画、视频等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律。
2.语文多媒体辅助教学在创设教学情境，激发学生学习兴趣方面有着特殊的作用。利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的阅读情境，引导学生对课文进行品读以及进入审美境界。如教读课文《安塞腰鼓》时，为了让学生理解作者当时的心境，配以腰鼓的表演音像，再让学生朗读，效果更好。
3.利用多媒体进行语文教学，能够更好地进行语言文字教学，丰富学生的知识面，提高学生的阅读能力和观察能力。多媒体教学的容量大，知识的密度高。它可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路。
的确，语文电化教学，有其生动性、直观性、参与性，如果运用得法，确实能起到调整学习动机，激发学习欲望，拓宽学生想象思维领域，发展学生创造思维能力的作用。可以摆脱过去那种单一的、静止的状态，取而代之是多彩的流动的世界。但是，不可过分夸大多媒体教学的作用，一味地追潮流赶时髦，不择文体，不问内容，一律使用多媒体手段，低估乃至否定传统教学方法的作用，这是不足取的，作为语文学习，其方法还有其特殊的一面。
但在具体的教学活动中，一些教师把多媒体当作了讲解、演示教学内容、代替板书的工具。甚至有的教师认为，只要教学手段先进了，便认为教学思想就先进了。于是打着现代教育的旗号，却仍然是“换汤不换药”的传统教学模式。经常出现的是播放幻灯，给诗、文配上声、画、乐，整节课老师只是起着一个操作者的作用。例如在讲《石壕吏》时，按照作者、作品介绍，内容分析，配音朗读，作业安排，整节课基本上是多媒体在发挥作用。整节课表面上热热闹闹，学生亢奋，但学生动笔、动脑几乎没有。因为过于直观的东西见多了、听多了，会使学生的智力水平处于浅层次的认知状态，而发散思维、创造思维的水平就得不到培养和锻炼。
语文多媒体辅助教学在语文教学中存在着一些缺点。主要表现在以下几个方面：1.以多媒体辅助教学为手段在一定程度上妨碍了师生间的情感交流。2.以多媒体辅助教学为手段在一定程度上降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。3.以多媒体辅助教学为手段在一定程度上限制了教师的个性和特长的发挥。
大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。例如，在教一些优美的写景抒情散文时，不少教师往往只是匆匆地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的风景画面;教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作这方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。却忽视情感的投入，用表面的热闹掩盖了真情的流露。这些课件固然能让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多种感官的兴奋刺激，但也只停留在表层上，无法引导学生把握文本深层的灵魂，淡化了语文人文性的特点。
语文是一门综合性强的学科，它既有工具性，又有人文性;既要学会正确地掌握和运用语言文字，又要陶冶情操，修养品德，提高思想素质。语言是人的思维工具，信息的载体，因此，语文文字是一种有着无比巨大的想象空间的独特的艺术。学习需要人的思想情感的参与，需要对语境的感悟和想象，其丰富性与复杂性是其他学科所不能比拟的。不能完全抛弃传统的教学方法，电化教学不能作为语文教学的主要手段，只能作为一种辅助手段。
掌握语文工具离不开读这一环节，“读书百遍，其义自见”，传统教学法非常讲究阅读。古今中外文学作品中精彩的语言只能经过反复诵读、感悟和理解，才能从中获得营养。“读、写、听、说”中，“读”摆在首要位置，离开了读则是无本之木，无源之水。对于某些可读性很强的散文或诗歌，再优美的画面也难以帮学生领略语言的精妙处。例如，我教岑参的《白雪歌》时，利用多媒体课件先让学生欣赏一组画面，面对白雪飞舞的边塞，也由衷地发出感慨，但要他们赏析意境，品味诗人独到的精妙语言，他们却说不出其生动之处，更谈不上喜欢，因为再精美的画面，也只能是景致，而非神韵。若要领会其中精妙之处，感受语言文字的魅力，工夫在“读”，在读中用心去感悟;优美的语言的运用，要靠脑去积累。因此，只有经过学生的思维才能吸取到营养。语文课堂教学应以文学作品为本，多留给学生阅读与思维的空间，否则就偏离了语文教学的正确轨道。
对语文这种人文性很强的学科，我们无论使用哪一种教学方法，都必须恰如其分才能焕发其本身的魅力;否则那只是一种形式上的好看，热闹，时髦，甚至是用最先进的教学技术手段表现最落后的教学思想和方法。如果这样来运用多媒体手段，就是违背初衷的。它代替不了语言文字本身的主观性，代替不了“可意会但不可言传”的多解性，代替不了教师的言传身教、耳濡目染，代替不了学生之间潜移默化的无意识的激励感染。例如当年鲁迅在教学时，语言缓慢清晰，声音不高，时而庄严，时而静穆，时而诙谐，时而欢笑，用自身伟岸摄人的气质与风采，真切自如的体态，为学生创造了教学情景，使学生终身难忘。这种面对面的真情效应，是任何现代化手段也无法取代的。同时，人的许多能力是在自由环境下无意识地形成的，教师恰当的手势、表情，惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的语言，可以创设和谐多彩的语文学习情绪，激发学生的学习兴趣，增大师生感情交流的程度，甚至影响学生的一生。网络教学的符号系统，无论声、色何等丰富，也弥补不了这一个性化的教育。
那么，怎样才能优化语文多媒体辅助教学，使其在语文教学中发挥更好的作用呢?
(一)充分认识多媒体教学的辅助性教学的主体性质。它是一种较好的教学手段，而不是教学的唯一手段，更不是一种教学目标。
(三)语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境，让学生充分得到美的享受。
诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，批情入文，进入诗情画意之中，品味诗文的美。
如教读课文何其芳的《秋天》时，剪集一些相关的秋景图，再现大自然的神奇的风貌，并把诗中所描绘的内容定格在三个直观形象的画面上。让学生面对着画面用自己的语言加以描述，营造了身临其境的学习氛围，让他们领略丰收的喜悦。收到很好的教学效果。小说中人物形象的分析和评价，如果借助多媒体手段，效果不同寻常。如教读《雷电颂》，可选取话剧中精彩片断进行播放，视频中的人物形象活灵活现地出现在学生的心目中，评价分析人物形象时，学生就能有话可说。
(四)精心设计和灵活运用多媒体课件。
1、平时要积累较好的课件素材。课件素材包括图片素材、声音素材(尤其是课文朗读)、文字素材等。只有平时积累了丰富的素材，制作课件时才能得心应手。
2、熟练操作和灵活运用多媒体课件。如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话，那么不仅达不到教学效果，而且割裂了课堂的有序性。因此教师必须能熟练制作和操作教学课件，记住各个教学环节要展示的内容，做到课件播放与讲课内容的同步进行。
同时，“取其精华，去其糟粕”，传统的教学手段借助黑板、粉笔以及挂图、仪器、实物等直观教具，通过语言和文字来传授知识的板书教学方法，也有其不容抹灭的优点，教师和学生进行的直接面对面的交流，教师能够根据学生的反应，有机地、灵活地掌握教学分寸，随机作出反应，及时调整教学内容和教学环节，并且能够在教学中通过个人的教学风格，如幽默风趣的语言、生动的表情、得体举止等，使教学内容的表达更具有感染力和说服力，而且能够发挥教师个人的人格魅力，使教师的思想感情、道德情操、政治觉悟等在信息交流中，潜移默化地对学生产生影响。
总的来说，语文教师要与时俱进，客观地对待教学多媒体，正确恰当地使用多媒体，使教学容量、速度、趣味、效果真正和谐健康地发展。摘要内容：多媒体作为一种现代化教学手段，已为广大一线教师所接纳并深受欢迎，但也不可否定乃至全盘取代传统教学模式。对两种教学手段要均衡利弊，取长补短，从而优化课堂教学结构，提高语文教学效果。
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和声学教学中的数字化手段应用论文篇十一
我国高职英语教学对象有两种：一是经过正规高考的普通高中毕业生，二是来自中专、技校、职高的学生。教育对象接受教育的不同程度相应地导致了英语水平的参差不齐。大部分高职学生学习动机不明确，认为主要应该学习专业技术以适应工作需要，忽视英语学习。另外，由于高等学校英语应用能力考试成绩是否合格对学生能否取得毕业证书并无影响，从而降低了学生学习英语的积极性与主动性。总的来说，高职英语教学对象具有一定的英语基础知识，但是整体水平较差。
2．教学模式相对落后。
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职英语教学不仅要传授基本知识，还要结合相关专业。而现今课堂中，多数教师依旧采用“教师教授为主”的传统教学模式，一味地进行灌输性教学，忽略了语言学习的特殊性，淡化了学生学习的主观能动性，从而偏离高职英语重视实用性的教学目标。
3．教学内容难以满足实际需要。
高职英语教材建设经过近几年的发展虽然取得了较大成就，但现行教材依旧无法满足现实需要，如教材内容和要求在接口处安排不够合理；教学目标和内容不衔接；教材编写没有关注到地域间的水平差异；教材编写周期较长，更新缓慢；教材依然偏难、偏深和偏多。教学任务较重，英语所分配的课时较少，导致许多教师无法完成教学任务。
4．教学评价单一。
高职院校对英语教学成果都采用考试为评价方式。多数学校以笔试为主，通过学生对试卷的完成来考验学生的掌握程度。部分学校也在考试中加入了口试，但是所占分值较低，无法引起学生的重视。考试内容以基础知识和教材为主，只有较少分值涉及实用英语。使得学生学习英语只为应付考试，重视考试成绩，忽略英语的实际应用。
二、体验式英语教学的内涵及优势。
体验式教学来源于体验式学习理论。柯林比尔德和约翰威尔逊在《体验式学习的力量》中将体验式学习定义为：“通过对人们自己的或来自观察的体验进行有意识或无意识的内在化而获得对事物的洞察。而这种内在化建立在人们过去的体验或知识的基础之上。”将体验式学习应用在教育中，则可以理解为教师在某个真实场景或在其创设的某种模拟场景中，引导学生从实践出发进行切身的体验，在实践过程中不仅要运用已有的经验解决问题，还要根据切身体会进行反思和创造，以提高自身的一种学习方式。
2．体验式英语教学的优势。
（1）主动学习。传统教学以教师为中心，课堂教学以教师讲授为主，学生只能被动接收知识，甚至为了应付考试而死记硬背，压抑了学生学习的积极性和主动性。语言学科尤其注重语言的灵活运用，许多死记硬背的学生在迈入社会后并不能在其工作岗位上良好地使用交际语言。体验式学习认为真实体验比知识更为深刻地存在于人脑中，学习者应该在体验中理解并掌握知识。因此，不同于传统英语教学，体验式教学要求学习者积极参与教师提供的情景教学过程，化被动接收知识为主动吸收知识。
（2）学以致用。传统教学中，学生所获得的知识以书本知识为主。在语言学科的学习中，中国以考试为评价标准，许多学生都能够取得高分。但是在工作中，学生或是不了解语言的使用场合，或是难以表达自身想法，其教学结果是学生不能学以致用。体验式英语教学中，教师积极为学生设计情境，使学生在实践中体验到语言的学习应该是灵活生动的，使学生能够在有限的环境中最大限度地运用教学资源进行实践学习。
（3）激发学习兴趣。激发学生的学习兴趣不仅要积极了解学生，更重要的是找到适合学生的学习方法。传统教学忽视学生的主动参与，使得许多学生无法融入课堂。体验式英语教学强调学习的情境性和学生的主动性，使学生在学习体验过程中能够主动感受到学习所带来的乐趣，而不是只能在课堂中感受教师单一地为学生创造欢乐。
（4）积极反思。体验式学习强调反思的作用，不仅强调实践过程中的思考，也强调了实践结束后的体会。因此，在体验式英语教学过程中，教师需要积极引导学生在情境中对某些存在或不存在的问题开展思考，在离开情境后要正确评价学生在情境体验中的反思，引导学生积累积极正向的情感态度和价值观念等。
（5）虚实结合。体验式英语教学注重学习的情境性和灵活性。教师应该积极为学生创设各种情境，不能只针对课本中的对话内容进行模拟练习，更应该灵活应用生活中的实际案例引导学生积极使用所学语言进行交流。学生需要的是真实体会，因此，在创设情境中，教师需要引导学生进入一种真实的语境状态，让学生在不可预知的情境发展中表现出真实的自己、了解自己，并对自己进行反思以强化学习动机。
1．体验式学习模型。
库伯认为，学习不仅是体验的转换，更是一种创造知识的过程。并在此基础上提出了体验式学习的四个阶段，即体验式学习圈。体验式学习的四个阶段呈螺旋式上升，并不断循环往复。因此，将体验式学习应用在教学中，可以由以下几个部分组成：第一，亲身经历。教师依据课程目标尽可能地为学生创造情境，让学生单独或者组成团队完成任务。第二，体验感受。学生在完成任务的过程中，通过自己的真实体验对知识产生自己的想法。第三，分享观点。任务完成后，教师鼓励引导学生积极主动地与同学交流自己的观点，打破独享观念，使学生得到自己没有体验到的信息或学到新方法。第四，总结。学生在分享之后得到的信息是零散的，教师应该引导学生利用已有理论知识，整理融合新观念，积极归纳反思，使感性知识进一步上升为理性知识。第五，应用实践。实践是检验真理的唯一标准，认识的最终目的都是指导实践，学生在实践中学到的知识必须回到实践中去验证并发展。可以明确，体验式教学的基本结构依旧不断循环往复。
和声学教学中的数字化手段应用论文篇十二
随着计算机网络信息技术的不断发展，传统的英语教育模式的改革正在不断地提高与深入，各高职英语教师在教学过程中的教学内容及教学方式都产生了极大的变化。对高职院校的学生来讲，英语这门课程一直是各学科当中较为烦琐且提高速度较慢的课程，教师所使用的教学模式较为枯燥，且学生的英语基础普遍较为薄弱，从而使学生产生抵触英语这门课程的情绪，降低了学生对英语的兴趣，增加了教师的教学难度。目前，混合式教学模式正逐渐融入到高职英语课程教学当中，混合式教学模式(mixedteachingmode)是将传统教学模式与计算机网络信息技术及各类多媒体教学方式全面融合所组成的新型教学方式。混合式教学模式不仅要全面发挥出教师在教学过程中的引导作用，还要充分体现出学生在学习过程中所占的主体地位。混合式教学模式是资源、风格、环境及方式的组合体，在教学过程中提高了学生的学习效率，有效改善了学生对英语这门课程的认知，使教师的教学方法多样化［1］。
2.1在线教学模式与传统教学模式相结合。
教师将传统教学与在线教学这两种教学模式相结合，这是混合式教学模式在英语课堂教学中一个非常重要的特点。学生是教学过程的主体，而教师则是英语教学活动中的引导者。在高职院校的英语教学过程与学生学习的过程中，教师要建立一个中心学习目标并让学生围绕这一目标进行学习。在这个过程中，教师要针对课程当中的重点与难点进行全面且细致的讲解。教师应对学生的学习全过程进行全面引导，同时组织学生利用课余时间组成学习小组，以提升自身学习效果。
2.2英语教学活动设计。
在将混合式教学模式有效落实到高职英语教学的整体过程当中，教师要将解决学生的难点问题作为活动设计当中的核心。教师在英语教学活动过程中不仅要主动与学生进行全面互动，还要在第一时间了解学生的学习情况。教师在进行教学设计时要充分考虑到学生在学习过程中可能遇到的难点，并将这些难点融入在教学活动设计中，同时针对这些难点作出适当有效的提示，主动引导学生顺利完成活动任务，以此有效提高学生的学习质量。教师进行英语教学活动的设计对混合式教学模式的有效落实具有非常重要的意义与作用。利用学习活动任务的肯定、计划的制定、活动的全面设计、作品的有效制作与活动的最终成果等评价环节，让高职院校的学生能全面融入到混合式教学模式当中，让学生能独立完成教师布置的学习任务，使学生的创新学习能力得到全面提升［2］。
和声学教学中的数字化手段应用论文篇十三
体验式教学对学生和教师都有一定要求，在学习中，学生是课堂活动的积极参加者、大胆的表演者、有效的语言使用者、教师指导下的自主学习者；教师不再是教学计划的忠实执行者，而是情境设计者、组织者、引导者。高职英语的体验式教学可以分为四个阶段：
（1）课前准备阶段：这个阶段称为情境设计阶段，主要针对教师课前准备。教师需要重视的不仅是教学内容，更应该重视体验式教学所需要发动的学生的积极主动性。因此，教师在此阶段应该多方位准备素材，如：语言素材、场景素材、试听素材和语言应用情境素材等。需要注意的是，为了调动学生的积极性，教师为学生创设的情境应该富有新意且形式多样，不能偏离教学目标。
（2）课堂教学阶段：这一阶段又可以分为两部分，第一，课堂情境体验，教师首先需要为学生提供引导性材料以激发学生学习的兴趣，在情境体验之前引导学生了解学习目标，帮助学生明确问题所在。教师与学生共同观看并体验相关素材，体会语言在不同情境中的使用差别。同时，教师可以组织一些活动环节，如教师与学生的互动、学生与学生之间的互动，让学生分组体验，各组人员在人数和成绩上应当均衡，并设记录人、报告人等。通过互动合作这种教学形式，使学生团结互助，产生自觉无意识的情感体验，引发学生对新知识产生浓厚的兴趣，以积极的心态融入学习。第二，课堂知识总结，学生结合已学知识、引导性材料和自己在课堂环节中体验到的语言点，总结出自己关于语言应用的观点并发表观点；教师积极点评，纠正不合宜的观点，并扩展相关语言点的使用环境、用法和变异。
（3）语言运用阶段：该阶段可以在课堂中和课后进行。课堂中，教师依据语言点提出具体问题，学生根据自身体验和教师引导总结内容并实际运用，完成后，教师对其进行评判和纠正。课后，教师可以统一布置课后作业，也根据学生个人特点布置不同作业。英语课后作业要兼顾口语作业和书面作业，根据教学内容，为学生提供发挥空间。
（1）教师个人因素。体验式教学对教师的个人能力要求较高。体验式教学涉及的情境真实多样、突发问题较多，教师需要不断扩大自己的知识面，提高自身语言水平。同时，教师需要从日常生活中搜集到各种适合高职学生英语学习的素材，这需要教师具有敏锐的观察力。另外，教师的组织能力和管理能力尤为重要，体验式教学虽然强化了学生的主动性，但是教师依然是教学的组织者和引导者。
（2）学生因素。由于高职学生的英语基础不一、整体水平较差、学习热情不高，教师在开展体验式教学时不能确定学生的到课和参与。采用体验式教学还应该考虑到学生人数问题。体验式教学重视学生的参与，因此在人数较多的班级，教师难以运用分组互动等教学方法，难以在教学过程中照顾到每一个学生。
（3）时间因素。体验式教学不仅要求教师的备课时间增加，还要求在课堂中利用充分的时间进行情境体验，而学校教学课时安排一般都是45分钟，不仅无法完成教学内容，还导致教学过程与教学大纲课时的冲突和其他教学时间的占用。体验式英语教学极大地带动了学生学习英语的热情，以语言的体验性为依据，表现了情景化、个性化、趣味化和人性化特征，弥补了传统英语教学模式的缺陷和不足。虽然它也有不足之处，但是这种新的教学方法较之传统教学有着巨大的优势，与职业教育相结合，能够为社会培养较高语言应用能力的技能型人才。
和声学教学中的数字化手段应用论文篇十四
江苏省赣榆县海头中学姜艳（222111）。
多年的教学实践表明，在课堂教学中只要你充分调动了学生的积极性、主动性，你就掌握了课堂的主动权，课堂教学会向着你预定的目标进行。并能在教学过程中，充分发挥学生各方面的能力，既授之以“鱼”，又授之以“渔”。这除了与我们教师认真钻研教材，研究教法，精心设计教学外，我认为与恰当运用各种教学手段有着极大关系。现在我就将自己在语文教学中运用的各种教学手段及其作用在这里谈一下：
一、灵活使用简笔画，活跃课堂气氛。
在各科教学中，简笔画的恰当运用，会给课堂注入活力，极大激发学生的学习兴趣。简笔画在美术、英语学科教学中运用的较多。我在语文教学中，也充分利用自己的多专业（中文本科，美术专科，计算机在函专科）优势，根据教材需要，适当穿插简笔画进行辅助教学。简单的几个点、几条线，就可能掀起学习的高潮，让学生由被动的听课转变为主动地接受乃至参预。这一点对初一新生尤其重要。初一学生年龄小，形象的简笔画教学更易让他们接受教学内容，领会课文的主题思想。还记得我在分析《手》这篇课文时，随手在黑板上画了几只不同形态的手，有的粗糙（用粉笔侧锋表现），有的细腻（用粉笔中锋表达），有的粗大，有的姣小，让学生区别各种手的特点，再根据课文的描述，找出哪一只手最象主人公的手，同时进一步思考这样的手长在谁的身上更为合适，为什么会出现这种种形态的不同。学生都睁大了兴奋的眼睛，争先恐后的发言，认为姣小的手象同桌女孩的，细腻的手象是妈妈的，粗糙的手是主人公的……就是这几根简单的线条，不但活跃了课堂气氛，使学生轻松地掌握了课文知识点，而且增强了学生的求知欲望和参预的积极性。
二、合理使用录音机，对学生进行听说读教学。
中学语文教学大纲中要求，在中学阶段应该培养学生听说读写的能力。实际上，大多数教师比较重视学生写字能力，常常降低了对学生进行听说读的教学要求，甚至是忽略了。我在语文教学中，严格按照教学大纲的要求，利用现有的条件对学生进行有效的听说读的教学。我认为，声情并茂的诵读，会让学生进一步体会作者的感情，同时锻炼学生的读书能力。在教学中，有些文章，教师的泛读不能很好地体现出文章内容，通常我会利用录音机进行辅助教学。譬如在学习《周总理，你在哪里》这篇课文时，我先泛读了一遍，随后让学生集体朗读，学生总是把握不住课文的基调。于是，我让他们听范读。那缓慢的语速，低沉的声音，沉痛的语调，将学生们的思绪带到了一九七六年那个悲的.时刻。学生们被感染了、震撼了，他们不由自主地小声跟读起来，有的眼角还隐隐地泛起了泪花。学生第一步会听，下一步就会读、愿读，从而就愿说、会说。利用晨读课、班会课让学生进行口头作文或是三分钟演讲等说话训练，既发展了学生的口头表达能力，又提高了学生学习语文的兴趣。
三、恰当使用投影仪，增大课堂教学容量。
投影仪在语文教学中的应用更为广泛，投影片准备的充分，能加大课堂教学容量，使教学环节紧凑。上课时，首先将课文的学习目标、重点、难点、要求等投影出来，让学生一目了然，既明确了要求，又能在教学过程中做到有的放矢。适当的课堂练习用投影片准备好，既节省了课堂时间，又能做到边讲边练，讲练并举。再有一个重要的作用就是投影片起到了课文插图的作用，这一点是简笔画无法比拟的，简笔画的作用是灵活快速，但通常是了了几笔，不能更进一步的细致刻划与体现，而投影片很好地弥补了这一点，其内容制作就丰富的多，能将细节表现得更为淋漓尽致。如我在分析鲁迅先生的《孔乙己》这篇课文时，课前将插图画在投影片上，充分利用颜色、线条来表现人物。分析课文时将图片投影出来，一个旧社会的落魄文人便生动地出现在学生面前，那种穷酸、辛酸一览无余，有助于加深学生对课文内容的理解，为学生进一步挖掘课文深度起到了举足轻重的作用。投影片的恰当运用，会起到画龙点睛的作用，让你的课堂教学更加生动、灵活、有趣。一张小小的投影片，往往会起到事半功倍的效果。
四、利用计算机辅助教学，激发学生兴趣，提高课堂教学效率。
现如今，越来越多的学校进行学校的硬件建设，兴建计算机房、多媒体教室。根据学校实际，适当利用计算机进行辅助教学，不仅会让你的教学与新时代相融，又能极大提高教学效率。对这一点，我的感触颇深。我比较喜欢玩计算机，常常利用课余时间摸索，进行教学课件的创作与制作。我常利用office中的powepointr进行幻灯片制作，利用cool3d、photoshop、authorware及flash等软件进行多媒体课件制作，将所要讲述的课文分析整理，认真编写脚本，搜集适合表现课文的图片以及声音进行课件制作，真正做到图文并茂，声形合一。特别是在课件中，巧妙的动画制作，能激发学生的学习兴趣，有利于学生对课文的理解。我一般采用做习题来解决课文的重难点，但大量的枯燥的习题并列会影响学生的学习兴趣。此时你不妨利用authorware及flash进行巧妙设计，精心制作，使提问的方式灵活多样。如果答对了，电脑设置上会出现一面小红旗，并伴有悠扬的乐曲及声音：“祝贺你，答对了。”或是“你真聪明”等。如果回答的不正确，电脑画面会出现一行提示：“对不起，请你再想想看”。方式的巧妙，很容易引起学生兴趣，激发学生勤于动脑善于思索的能力。并且还可以利用visalbasic制作生字笔顺课件。用动画显示生僻字的笔顺，直观形象，便于记忆。课件制作好、运用恰当的课，学生学的快，对知识点的掌握非常牢固。教师在学生的心目中，也树立了崇高的师德形象，拓宽了学生的知识面，培养了学生各方面的兴趣和爱好，激发他们努力学习的信心和决心。让学生喜欢上你的课，从而树立教师授业解惑的崇高形象。
和声学教学中的数字化手段应用论文篇十五
随着科学技术的不断发展，人们的生活、学习及工作效率不断提升。为了适应人们快速的生活节奏，数字化已经进入了大众视野，针对高职院校图书管理数字化管理模式的应用进行研究，首先分析了其应用现状，随后提出了完善应用的建议，希望能够为当前高职院校图书馆的读者提供更优质化的服务。
作为大学生获取知识的主要渠道之一，高职院校图书馆是大学生进行交流与实现课外学习的重要途径。由于信息化技术发展进程不断加快，以数字化为基础的多样化媒介层出不穷，并向多元化的方向发展，促使当前高职院校图书馆管理行为面临考验。因此本文对高职院校图书馆数字化管理模式的应用进行研究，进一步提升当前图书馆管理服务水平。
一、高职院校图书馆数字化管理模式的现状分析。
高职院校图书馆存在的目的就是作为信息或图书的一种载体，在其存在过程中拥有大量的阅读者与图书资料，因此在信息数据统计与管理工作等方面有较大的需求。当前很多图书馆结合计算机技术对读者权限、图书的借阅情况以及借阅时间进行针对性管理，并且增加了数字检索功能，相较原始的人工而言，在降低工作人员的工作量的同时，其精准度大幅度提升，但仍然存在不足。针对当前我国高职院校现有的图书馆数字化管理模式进行研究，发现在信息管理方式方面仍较为缺乏，部分知识虽实现计算机化，但与数字化仍存在较大的距离。因此需要进一步完善文献资料、信息资源及数据库等方面内容的数字化研究。
二、高职院校图书馆数字化管理模式的应用建议。
（一）强化图书馆管理人员数字化管理的观念。
高职院校在进行图书馆数字化管理模式建设的过程中，需要增强其工作人员的建设意识及关注度，唯有让工作人员足够重视，数字化管理模式的实施才能够继续进行，可以说工作人员直接关系数字化管理模式最终是否成功。而提升图书馆人员数字化建设的观念，需要注意以下几点：第一，强化图书馆有关管理人员的数字化理念，着重发展数字化建设，确保相关技术能够有效执行，并积极参与到建设过程之中；第二，全面提升图书馆管理人员的数字化建设观念，可以定期进行针对性的讲座，从而确保管理人员对数字化管理模式建设的重要性或含义进行理解；第三，全面提升图书馆管理人员专业性的服务意识与能力，确保其在数字化管理模式应用过程中能够起到相应的作用。
（二）强化人才培养，增强图书馆管理人员综合素质的同时增加资金投入。
随着高职院校图书馆数字化管理模式的落实与应用，对于管理人员的综合技能及专业性素质等方面的要求进一步增强，所以提升数字化管理模式应用水平的一个重要途径就是全面增强管理人员的专业水平。
当管理人员专业水平达到一定水平之后，就需要相应的技术装备对管理模式的实施进行保障。所以需要增加在科技设备方面的资金投入，强化计算机软件或硬件的配置情况，完善有关附件配置，从而实现现代化图书馆数字化管理模式的建设与应用，并在此基础上实现信息及相关资源的共享，而对该方面的完善行为，可以经由专业的信息技术中心对其信息资源系统的维修及构建行为进行完善，进一步强化网络信息资源的安全管理，避免出现入侵等不良事故。
（三）增加高职院校图书馆数字化管理模式的应用服务范围。
从实际情况出发，数字化管理模式的构建目的就是为所有学生及教师提供更为优质化的服务，因此在其构建与应用的过程中需要满足读者的相关需求，从而提供更好的服务，而完善服务行为可以从以下几点进行：第一，实施全开放式服务，为了促使师生阅读过程中更具便捷性，可以结合网络技术实现图书资料的开放性查阅功能；第二，构建完善的沟通平台，使图书管理人员与读者可以进行交流；第三，强化科研支持力度，部分专业性资料可优先购买并尽早录入网络资源中，并且构建相应的目录，使学生可以在最短时间内找到需要的内容；第四，构建读者反馈论坛网站，安排工作人员及时了解读者的有效建议，强化管理者与读者间的互动行为，为完善高职院校图书馆数字化管理模式提供帮助。
综上所述，随着现代信息技术的不断发展，数字化建设工作迫在眉睫，对于高职院校图书馆而言，传统的管理模式已经很难满足当代读者的需求，文章以此为研究方向，针对有关高职院校图书馆数字化管理模式的应用，提出完善建议，希望促使其得到更好的发展。
和声学教学中的数字化手段应用论文篇十六
内容提要：科技的进步促进音乐艺术的发展，电脑、投影仪等“数字化”教学手段越来越多地运用于音乐课堂教学。该文分别从前提条件、课件制作、课堂教学、延续课堂等视角，介绍在《和声学》教学实践中实施“数字化”教学的途径，以期为高师音乐教育（－上网第一站xfhttp教育网）事业提供一种“数字化”教学的思路，并主张“数字化”教学作为社会发展的必然，应该广泛运用于课堂教学。
关键词：和声学教学手段数字化音序器软件硬件midi多媒体。
科学与艺术是两门截然不同的学科，但自远古时代起，人类的艺术发展就不断地从科学的进步中获益。20世纪90年代初，随着人们生活水平的提高，科学技术的'进步，数字化音乐教学手段作为一种辅助的教学手段，开始在我国音乐教育（－上网第一站xfhttp教育网）中运用，随着人类第三次技术革命的代表――电子计算机的迅猛发展以及教学手段的不断改进，这一辅助教学手段越来越多地被应用到教学中，冲击和替代着传统音乐教学模式，尤其是在师范院校的音乐教学中，人们充分利用了它的省时、节资、实时、便捷等特点，建立了数码钢琴教室、多媒体教室，部分课程改“一对一”授课形式为集体授课，大大缓解了我国师范院校普遍存在的师资不足的状况，取得了良好的效果，深受人们的欢迎。
《和声学》是高师音乐教学中的基础学科，是学习《复调》、《曲式》、《配器》等课程的前提条件，其重要性是不言而喻的。在《和声学》的教学实践中，运用数字化教学手段，增强学生对《和声学》的学习兴趣，提高《和声学》的教学质量，是高师《和声学》教学工作者所面临的重要课题。
在以往高师院校的音乐系科里，黑板和钢琴一直是《和声学》教学的主要辅助手段。由于我国的普通音乐教育（－上网第一站xfhttp教育网）基础薄弱，许多高师学生在入学前并不了解什么是和声。面对如此的教学对象，教师在黑板上写出的和声谱例在学生心中难以形成和声音响的听觉联想，因而几近于“纸上谈兵”；而钢琴上弹出的和声音响瞬间即逝，学生因看不见其乐谱形式，故而又等于“对空弹琴”。采用这种方式进行《和声学》课程的教学，学生常常有“看不见、摸不着”的心理困惑。尽管教师教的认真，学生学的辛苦，但学生最终得到的常常只是一些抽象、繁琐的清规戒律。由于在整个教学过程中学生的注意力主要集中在怎样避免平八、平五、声部交错、四部同向等书面作业错误这一教学误区之中，因而，在他们的耳朵中没有对音响的听觉感性认识，没有音响的优劣比较，思想上很难形成良好的和声思维习惯，学到最后，多数人终于失去了对《和声学》学习与应用的兴趣。从某种意义上说，这正是高师《和声学》课程教学质量难以提高之关键所在。
为解决和声教学中理论与实践脱节，学生的听觉形象与视觉形象难以沟通的问题，我在教学中引进了计算机、midi和多媒体等数字化教学系统，对学生进行视、听一体化的多媒体和声教学。下面分别从前提条件、课件制作、课堂教学、延续课堂等视角，介绍在《和声学》教学实践中如何实施“数字化”教学，以期为高师音乐教育（－上网第一站xfhttp教育网）事业提供一种“数字化”教学的思路，使数字化教学手段更好的为高师音乐教育（－上网第一站xfhttp教育网）事业服务。
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