法治教育骨干教师培训研修总结（通用18篇）

总结是对自己成果的总结，也是对自己不足之处的反思和检讨。如何写一篇较为完美的总结是一个需要认真思考和研究的问题。在总结写作节奏中，我们可以参考以下范文，了解如何运用言简意赅的语言表达自己。

法治教育骨干教师培训研修总结篇一

为了增强学生的法制意识，让学生了解法律知识。在“12·4”全国法制宣传日到来之际，xx小学开展了一系列的法制宣传活动。现就活动开展情况作如下总结：

要求各班级以学习《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《道路交通安全法》、《中小学生人身伤害事故预防与处理条例》等为重点，开展一次符合自己班级的法制知识竞赛。

要求各班办一期宪法知识黑板报，让学生全体参与，通过网络等各种途径，收集宪法知识资料。让学生在参与黑板报设计的过程中，学习宪法的基本原则和精神。

学校将通过印发《致家长的一封信》、“家校通”发送法制短信、led宣传屏幕等途径，让学生带法回家，与家长共同学法，实现学校普法、家庭普法共同发展。

12月1日，张校长作了题为《知法、学法，做守法的好学生》的`讲座，把做守法小公民的种子种在学生们幼小的心田里。

通过以上活动，让法制意识深入每个学生的心中，增强学生自觉守法的意识。

法治教育骨干教师培训研修总结篇二

2020年8月25日，我参加了潍坊市道德与法治骨干教师培训会。满满的一天，我上午学习了xx主讲的《加强单元学习设计，践行教学评一致性改革》，韩冬梅主讲的《“生活联析”创新教学，课程整合助力成长》，陈坤的《以三生为基础，创新思政教学》，李敬的教学评一致性落地实践与探索》。下午学习了王书玲的《学教改革视域下的“三行合一”本真课堂教学探索与实践》，张坤的《正心明道丰厚底蕴，立德树人行稳致远》姜正伟的《新学年教学建议》等，收获满满，加深了对初中道法的认识和理解。

八位老师从不同的角度探讨了道德与法治的`教学经验与教学方法，为今后道德与法治课的教学指明了方向。

这次培训，安排满满，内容充实。通过学习我能更充分准确的把握好教材内容，更加理顺了教学思路。在今后的教学中我会学以致用，且行且学习！

法治教育骨干教师培训研修总结篇三

本学年，我校校本研修的活动安排的丰富多彩而又理论实际结合，深得教师好评。从学校实际情况出发，以教育局、进修学校校本研修工作意见为指导，积极贯彻以人为本和教师发展促进学校发展的理念，有计划、有步骤地进行校本研修。更新教师的教育思想和教育观念，努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术应用能力；积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，开创我校教师培训工作新格局。现将工作总结如下：

1、围绕校本研修主题“敦本务实厚德致远——德育校本课程的研究与实践”，学习教育理论，进行自我反思与提高通过对教育名家，如陶行知、于漪、于永正、朱永新、顾泠沅、魏书生、李镇西等教育名家教育论著的学习，使教师不断更新自己的知识储备，扩充自己的知识视野，使育人理念与时俱进。

2、长期聘请一位校外专家，结合本校和临时来校交流的专家开展专题讲座，开阔教师视野，为教师搭建实现理想的平台，提高教师素养。

3、做好教师继续教育培训工作，切实加强校本培训力度，教师的全员培训率达100%。

4、组织青年教师参加市班主任基本功竞赛、市德育先进评比等各级各类竞赛评比。通过创造分享和引领的平台，教师从不同的德育工作角度交流日常工作中的成功育人经验，以点带面，使更多教师在学习和借鉴中思考、解决自己育人工作中存在的问题和不足，提高育人工作的针对性、科学性和有效性。

5、学校充分挖掘资源，开展案例分析。紧密结合教师的'德育工作实际，征集教师在教育、教学工作中有代表性的真实案例，以“问题”的处理过程和解决方法为中心，开展案例分析研讨，通过问题再现进行问题再处理的学习方式，提升教师育人工作水平。大力宣传骨干教师的工作态度、育人经验，发挥骨干教师的引领作用。

6、加强师德建设，提高职业道德水平。以讲座学习活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，增强教师的职业归属感和幸福感。根据学校工作计划和上级文件精神，发动教师撰写学习心得。学校行政班子成员做到“五带头”(即带头学习、带头教学、带头上课、带头撰写文章、带头听课。

7、学校为全体教师提供集中的学习研讨时间，为全校教师提供多种形式的学习方式，促使教师不断成长；为教师购买各种书籍和教辅资料供教师学习研究。

8、加强管理，做好校本研修及师资培训工作。积极推进师训工作的层级管理。校级决策层(校长为第一责任人，把握师训工作的全面；培训执行层(教导处组织和开展教师培训、校本研修活动，提高研修水平；办公室、年级组基础层(各办公室主任会同教研组长、年级组长动员组织本组教师参加培训，以组为单位主持校本研修活动。

教师的德育工作水平有所提高。xx老师获慈溪市班主任基本功比赛三等奖；xx获慈溪市“优秀教师”称号；xx获宁波市“优秀教练员”称号；xx获慈溪市“敬老尊老好校长”称号；xx老师被评为慈溪市第十四届艺术节艺术教育先进个人；xx老师获慈溪市阅读分享微视频大赛一等奖；xx等九位老师指导的学生分获慈溪市第十九届“小八仙”大会师一二三等奖；xx老师的德育管理论文《搭建高效平台，打造精彩校园——浅谈农村小学的发展途径》获市2019年《我与课改》征文活动三等奖。

教师德育工作水平的提高，使得学校的德育工作更上一层楼，也为学校带来了一系列集体荣誉xx市中小学智慧校园，xx市五星级活力基层工会，xx市5a级等级平安校园，第十四届艺术节艺术教育先进集体，xx市中小学体育评估工作优秀级学校，xx市课堂器乐现场比赛一等奖等。

法治教育骨干教师培训研修总结篇四

金秋十月是收获的季节，也是广东省20xx年中小学骨干教师省级培训高中英语研修班汇报研修成果与结业的时候。回顾研修班的四期学习过程，收获非浅，感慨万千。

20xx年9月17日上午八点半，广东省中小学骨干教师省级培训高中英语研修班在华南师范大学文科楼八楼的学术厅举行开班仪式，拉开研修学习的帷幕。紧跟着是6天满满的专业学习，多名来自高校的教授、珠三角地区的教研员和一

线的名教师为我们带来各具特色、精彩纷呈的专题讲座。一场场专题讲座是一场

场精神盛宴。给我印象最深刻的是广州市天河外国语学校的陈迪老师结合自身丰

富的教学经历阐述如何固立德树人之本，走教师专业发展之路。她认为一名优秀

教师应以治学为基，要有精湛的专业知识和技能，有完善的知识结构和广阔的人

文视野。优秀教师还需要广泛涉猎，打破教育的边界和各领域的壁垒，实现跨学

科的整合和三个贯通

(

中西贯通，古今贯通、文理贯通

，从而真正实现学科价值。

专家学者们渊博的学识、高超的教法、满腔的热情，特别是那一份执着的教

育情怀，唤醒了我内心的激情，促使我反思。我是八十年代的中师生，毕业至今

近三十年，我该如何用过去的知识教育现在的学生去适应未来的世界？我唯有学

习，再学习，和学生一起学习，才能适应教育的发展。随着科技的高速发展，信

息技术更好地服务教育。例如，本次培训陈运良老师教我们运用语料库促进高中

9月23日至27日，我们第三组十个老师非常荣幸能到广州市第三中学跟岗学习。我十分珍惜这次难得的学习机会。跟岗学习期间，我积极参与该校的备课组活动、早读课、课间操等；认真听课、做笔记；主动虚心向导师和英语组其他老师请教；积极参与小组的评课和备课等活动；乐于分享，把学到的东西分享给我的同事、学生；坚持写跟岗日志，以写促思。

最让我难忘的是广州三中的教研会，他们是用心在做教研工作。英语教研组在肖敬仪老师的带领下，全组老师齐心协力备课、上课、科研。他们统一教学内容、教学进度、早读课内容、作业内容等，并且认真讨论每一个细节。例如，对于国庆假期的作业，阅读、词汇、语法填空作业等，他们都作了认真的讨论才确定下来，使我很感动。作为教研组长的我，我要向他们学习，努力把我们学校教研组的工作做得更好，真正发挥教研组的作用。

他们师生一起运动的场景也使我难以忘怀。每天第二节课下课后，欢快的音乐响起，师生们都匆匆忙忙跑到运动场。初中部的学生在运动场的中间做广播体操，高中部的学生在跑道上以班为单位跑操，每班四列纵队，有一个学生拿着班旗，各班的班旗各不相同。运动场上有不少老师也跟着学生一起跑操。三千余名师生在运动场上有序地运动，那场面让我很震撼。

法治教育骨干教师培训研修总结篇五

秋风送爽，丹桂飘香。9月24日，“国培计划2021”永州市初中道德与法治骨干教师工作坊a343项目在永州一中开展了第一次线下集中研修活动，工作坊全体成员参加。

活动伊始，工作坊坊主对全体坊员提出了殷切的期望：培训是最好的上课，希望大家静下心来安心研修，满载而归。随后，坊主围绕“基于课程标准的初中道德与法治教学实施建议”这一研修课题，从“我们与课程标准的距离”“认识课程标准”“课程标准的重要性”以及“对道德与法治教学的实施建议”四个方面作了专题讲座。讲座贴近教学实际，从一个个典型的中考题到生动的课堂实例，通过大量的案例分享，让抽象的'理论变得清晰，让学习的氛围也变得热烈，让学员们深切感受到了集中研修的目的。

活动的最后，各学习小组在主持人龙娜老师的带领下开展了一场别开生面的团队破冰活动，坊辅导员对此次研修活动作总结并对下阶段工作进行了安排。学员们在充实、丰富的研修活动中收获满满，纷纷表示，期待下一次线下研修活动，期待再一次精彩相遇。

法治教育骨干教师培训研修总结篇六

时间过得真快，20xx学年度又将在繁忙的工作中。梳理、总和反思半年来我作为局中青年骨干教师的任职情况，力求在梳理中发现不足，在总中找出差距，在反思中谋求新的发展点。

为提高自身各方面素质，我始终不忘勤学理论、勤学业务。每次学习做到努力、务实、求真，学以致用，取得较好的效果。

1、通过读书提升自我，阅读书目有《教师的幸福人生与专业成长》、《给教师的一百条新建议》等，做好读书摘录，在阅读中学习，在学习中前行。

2、通过参加学习共同体开展的活动，如各级各类的教学展示活动，徐汇区第三届学术节相关学术活动，等，增强同伴间的交流、研讨，互相学习，共同提高。

3、通过参与学校各教研组的教研活动，积极探索有效教研支撑有效教学的模式，并撰写了文章《有效教研是实现有效教学的支撑》，发表于校刊第14期及20xx年02月的《徐汇教育》。

4、参加徐汇区教育系统第一期校长财经管理专题轮训班，学习我们履职所必须掌握的财经管理知识，增强财经管理能力，并在实践中不断提高为人民教育事业理财管钱的能力。

5、学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《上海中长期教育改革和发展规划纲要》，把握教育改革与发展的方向、趋势，并为全体教师开设校本培训《十大亮点看上海未来教育蓝图》。

6、学习《中小学教师职业道德规范》实施意见，充分认识新形势下加强师德建设的重要意义，全面把握新形势下教师职业道德规范的具体要求。

作为局中青年骨干教师，我非常明确自身的职责，以骨干的标准严格要求自己，努力在教师中起到表率作用。我聚焦课堂教学，依托教科研，探索课堂教学有效性。

1、通过跟随专家在各年级各学科听课评课研课百余节，不仅提高自己教学业务水平，同时也增强了指导教师教学的能力和对学校课程的领导力，并及时书写了听课体会发表在骨干教师的博客平台上。

2、通过参加教学案例的撰写评比，提高课堂教学设计水平。

3、借助校本培训的平台，在为教师进行教学实务培训的同时，为自己平日的工作理清了思路，进一步提高了自己的教学管理能力。

4、通过参与学校各级各类课题立项研究、《四中教育科研与信息》校刊编撰等工作，以科研促进教研，提高学校的教育教学质量。上半年我所参与的区重点课题《中学课堂教学对话的行动研究》已题，《以“三化”为导向，增强基础性课程实施有效性的行动研究》、《教师队伍建设与专业发展策略的探索研究》的课题研究在推进中。

5、合教学实际，撰写并在骨干教师的博客平台上发表了论文《协作式学习模式在数学课堂教学中的应用》、《二次函数在高中数学中的应用》。

6、继续带教青年教师钱利华，共同聚焦数学课堂，教学相长。共同成长。

总反思这一年的任职情况，还存在许多需改进的地方，如由于学校工作的原因，组长工作真的很不到位，深感内疚，等。总之，在接下来的一年中，我还需更加努力地完成自己的研修计划。

法治教育骨干教师培训研修总结篇七

我作为一名普通的农村初中生物学科老师，没有参加过初中生物教师教育教学能力提升培训学习，我很荣幸参加了20xx年赤峰市骨干教师远程培训。赤峰市许多生物教师汇集于此，在网上一起聆听专家讲座，一起在网上讨论学习。通过这次培训，我聆听了专家和名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；结交了一群优秀的同行朋友，一起探讨了不少疑惑。

在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大，进一步认识到了不断更新自己知识结构的必要性。通过这次培训，感受颇深，收获颇丰，对教育教学工作又增加了许多新的认识。下面将我的学习心得总结如下：

通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。在以前的教学中，所有的教学活动都是围绕“教师的教”而转，“一切以教学为中心”。教师是知识的拥有者和传授者，同时也是课堂的主宰者。学生只是被动地接受教师传授的知识、信息、符号。通过培训，使我真正认识到了“授人以鱼，不如授人以渔”。学生掌握知识的多少已不是重点，学生学习能力的`提高才是重点，因此教师已不是单纯的知识传授者，更重要的是学法指导者。在实际的问题解决过程中，教师作为引导者、参与者，应当引领并配合学生去积极探讨和学习，真正达到促进学生学习方式改变的目的。

随着教师角色的转变，学生也要由传统的被动的“添鸭式”学习转变为主动地去探究与思考。过去的教学模式重点在于让学生掌握知识而非提高学生的学习能力。因此，必须要改变这种教学模式，在教学中应多通过问题引导学生思考，激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

通过视频领略了各位专家学者来自学术前沿、理论与实践相结合的理论阐述，无论是报告还是授课，都让人耳目一新。众多专家、优秀教师的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。每当看到特级教师们上课时信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，我想这些都是他们平日里下功夫、花时间进行教学实践、教学研究、经验积累，历练了基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。各位专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。给我们展示未来中国教育的远景，在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了，这次培训使我认识了不足，明确了的方向，更激发了我学习的动力和实践的潜力。提高了自己的专业知识和教学水平。

同行交流，共促成长。本次培训，每位培训教师都有丰富的生物教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，学习期间，我们不仅聆听专家的讲座，并且学员之间的互动交流成为我们提高自己生物教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，畅所欲言，提出许多的观点和问题，都是生物教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。教师教学基本技能展示、案例研究设计和教学资源的共享，为我们打开了一扇窗，使我对教育教学的理解更加透彻，提高了自身解决实际问题的技能。为今后教学打下了坚实的基础。

这次培训，使我提高了认识，理清了思路，新课程强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策；使我对教师在课堂上的角色定位有了新的认识，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，及时对自己的教育教学进行反思、调控。今后我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，学会在学习中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中创新，促使自己不断成长，让自身的业务水平不断地提高，虽然培训快要结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个新台阶。

这次培训让我受益匪浅，感谢此次培训为我们提供这么难得的学习机会。我们初中生物老师培训班是一个团结向上的集体，班里的学员们都很努力，每天都可以看到很多学员在网上的独到发言，从中得到启示。学习是短暂而紧张的，有些东西还没有经过认真反思，我会铭记这次的学习经历，记住度过的每一天、每一刻；铭记专家们，领导们为我付出的滴滴汗水，是他们给了我坚持学习的动力，是在与他们的交流中让我获得了真知灼见。

法治教育骨干教师培训研修总结篇八

短短十天的师范大学法学院培训，忙碌而充实，震撼而深刻。简洁而庄严的开班典礼，丰富而紧凑的课程安排，全面而广泛的法治讲座内容，热烈而深入的交流互动，使我感受到这次培训安排的周密性。典雅的校园文化氛围，精彩的法治讲座，生动的案例分析，丰富的经验交流，使我学到了很多理论知识，获得了很多新的理念，给我留下了深刻的印象。更重要的是各位教授专家独特而深入的分析，理论在实践中的应用，使我深刻认识到依法治校的重要性和必要性。

从培训的老师来看，既有思品专业方面的专家，也有教学实战经验丰富的名家来自一线的教师、教研员。从新课程标准的解读到理论提升，从新课程理念的阐释到优秀教学资源的共享，从理论知识的夯实到思品老师专业化成长，无不包容其中。既有实战的技能、又有理论的高度，还有人文的熏陶。

从培训的效果看，我荣幸享受了这一顿丰盛的精神、知识大餐，尽管还未达到和专家们进行精神对话的高度，但和他们一起的精神之旅已让我收获启蒙、收获信心、收获教育理想。通过观摩教学视频案例以及阅读各位教师的教学设计，我对新课程改革的理念有了更进一步的认识；通过参与讨论和交流，我领略到了“国培计划”的魅力。

法治教育要充分发挥学校主导作用，与家庭、社会密切配合，拓宽教育途径，创新教育方法。

法治教育与德育课程紧密结合，转变自身的`教育理念，综合采用多种教学方法，学会优化课堂教学，多学科协同教育因素、采用多种载体教育，落实校园法治文化建设；注重发挥学生的主体作用；积极组织学生参加法治社会实践活动，组织和动员国家机关和社会力量支持法治教育工作，积极开发利用网络资源；推动家庭与学校形成开展青少年法治教育的合力。

法治教育骨干教师培训研修总结篇九

20xx年7月5日至9日，我有幸在xx师范大学参加了合肥市小学学科骨干教师高级研修班的学习。5天的集中培训，紧张而充实。

紧张，是因为每天的培训从早到晚课程满满，作业一天一篇，仿佛回到了学生时代；充实，是因为除了能和来自全市骨干教师们进行面对面的交流之外，还有幸能够聆听到诸多教育大家的讲座，学习到了大量教育教学的先进理念和教学方法。培训中，我十分珍惜这一宝贵的学习机会，边听边思，以将所学能最大可能地运用于自己今后的教育教学实践中去。

本次集中培训是根据现代教育的发展趋势和教师专业水平发展的需要，以骨干教师为先，继而带动全市各中小学广大教师在师德修养、专业知识、课堂教学能力以及教学研究等方面得到较大幅度的提升，以适应现代教育发展需要的、具有现代教育教学方法创新能力的现代型优秀教师，从而推动学校的不断发展。

基于以上目标，本次培训，我们先后聆听了10位教育专家的报告。专家们分别从国家教育规划的新要求、新理念，三维目标的理解与落实，课堂教学的有效性与科学评价，信息技术与学科教学整合的定位与方法等方面作了详尽的讲解和诠释。课间，我们就学习的难点或实践中的困惑及时向专家请教，学员之间也相互交流，切切实实感受到了学有所获，学有所思。

柳海民教授在开班第一课以《规划纲要新要求专业发展新期望》为题，着眼于《规划纲要》背景下的教师专业发展，为我们条分缕析地解读了《规划纲要》的内容。使我进一步明确了在教育教学过程中，要尊重教育规律和学生身心发展规律，将学生的成长作为学校工作的出发点和落脚点，真正关心每个学生，促进每一个学生主动地、生动活泼地发展。

“思想有多远，我们就能走多远！”马世力教授在《教育理念漫谈》报告中提出“教育要想先进、强大，就必须有自己的核心价值理念。”在教改的实践中，我们一定要坚持以生为本，培养学生的独立思考能力，重视个性化教育，提倡探究性学习。理念是实践的先导，只有具备了科学的教育理念，我们的教育教学实践才会沿着正确的方向前行，素质教育才会真正得以落实，孩子们才能得以健康成长！

课改以来，“授之以鱼不如授之以渔”成了我们每一名接受了新理念的教育工作者的教学准则。然而，如何才能真正做到“授人以渔”却是我们广大教师在教学实践中的一大困惑。许多打着课堂改革旗帜的革新，正朝着与课改理念背道而驰的方向滑行，从我个人观察到的，大约有以下几种形式：穿新鞋走老路——口号喊得震天响，实际行为依然是以教师为中心，以本为本。机械教条主义——由于缺乏科学的引导，不考虑学情，采取机械的“拿来主义”，生搬硬套。

形式主义，矫枉过正——为凸显“以生为本”，课堂表面热热闹闹，从而丢失了教师的主导。以上现象着实令人堪忧。通过本次培训，特别是聆听了李广教授的《课堂教学评价指标与实践追求》、刘艳平老师的《聚焦三维目标提高教学实效》和王小英教授的《关于有效教学的几个基本问题》、王廷波校长《改变我们的课堂》等专家的报告后，经过不断学习、思考，初步明确了课堂教学方式变革的前行方向和落实方法。

明白了有效教学与有效学习的关系关键不是“有效的教”，而是“有效的学”。要真正改变我们的课堂，教师就不能再像过去那样只教不研，正所谓“教而不研则浅，研而不教则空”，只有真正将教学与科研相结合了，我们的课堂才会有深度，有广度，才会真正培养出有创新思维和创新精神的学生。

本世纪基础教育课程改革是一场由课程教材改革牵动出来的中国基础教育的全面的、整体的改革，这场改革的深度、广度、难度和复杂性都是前所未有的，是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新。当今社会已步入了信息时代，应用现代教育技术，促进基础教育的改革与发展，已成为世界各国教育改革的主要趋势和国际教育界的基本共识。

之所以会有这样的共识，是因为现代教育技术的本质是利用技术手段(特别是信息技术手段)优化教育教学过程，从而达到提高教育教学效果、效益与效率的目标。作为全国基础教育信息化的领跑者——东北师范大学，拥有一流的理念和专家团队，本次培训，能够再次得到蜚声国内外的大师朱玉民教授和刘茂森教授的点拨，实则幸事。

两位教授分别从“信息技术环境下的教学设计”和“整合的有效途径”对我们进行了具体的指导，既有先进的理论引导，又有丰富的教学案例剖析，为我们今后进一步深化信息技术与学科教学整合的实践提供了清晰的操作思路。

通过学习，我决心在今后的工作中，重点加强两方面工作：一是要坚定以教育信息化带动校本教研的现代化，加大投入，完善校园网络教研平台的建设与运用；二是继续推进信息技术与学科教学整合的力度，以不断优化课堂教学质量，提高课堂教学效率。

“欣欣此生意闻风坐相悦”，集中培训的时间不长，但我们的收获多多。虽然我还有许多知识没有完全消化，有待于回去以后继续领会、体悟、反思。但通过这次学习、培训、交流，我和其他学员一样深深感受到了一股扑面而来的教改清风，明确了今后的努力方向。

我们一定会将本次培训所得运用于自己的教学实践之中，并身先士卒，带领学校广大教师积极投身于教改，以实际行动履行“骨干教师”应尽的职责！

法治教育骨干教师培训研修总结篇十

时光匆匆，留不住时间的脚步，三年的省级骨干教师培训即将结束，在培训

学习

一、学习内容丰富多彩、理论与实际相结合。

教授们给我们授课的内容有阅读、作文、综合实践、教师的成长等教育教学研究、论文写作研究、教育教学研究等。

导师的课让我们受益匪浅。让我们更好地把握了低中高年级各年段的教学特点。导师们在教学上采用了多种的学习方式，激烈的竞赛式学习，调动了学习兴趣，教学收到了很好的效果。

1、教育教学观念得到进一步更新。

通过这次培训，使我以对教育教学观念有了新的认识，并重新审视和剖析了我的教育教学观，对学生观、知识观、课程观有了一个更新更高的理解。

2、理论的学习进一步提升了我的理论层次，提高了学科

专业

服，以他们多年的研究给我们对小学语文教育的理论和基础知识进行了一次全面性的梳理，使我在字理教学、阅读教学、等方面的认识有了一定的提高。本次学习的查缺补漏，让我知道的自己往后的学习方向，感受到提升自身的理论水平与知识功底的紧迫性。

3、学习到一些优秀的课堂教学方法及教学反思能力。

农村小学似乎都有这样的现象，教研计划遍地开花，教研总结硕果累累。可真正能落实的教研实施过程却微乎其微，原因之一是思想认识不高，虽然口中不说，但心知肚明地认为教研是走过场、是负担的不是个别，甚至是能左右一所农村小学的主力军。其二是借课时多、任务重之口，把教研工作搁浅。再三就是即便也开展了教研工作，但碍于种种面子，教师主体剖析不深，反思无力，关键问题一笔带过，无关紧要的却大书特书。同伴互助往往流于形式，好话一大箩筐，却隔靴搔痒，抓不到点子上；建议轻描淡写如打水漂，击不中要害，生怕揭了别人短丢了自己的“铁饭碗”。

课都是一针见血般实实在在，我为震撼，为之喝彩，为之倾倒。可以说教育兴衰在教师，教师成败在教研，教研好坏在自己，阳光心态打造出的教育教学价值连城。否则，教育为地方经济发展服务将是一句空话。

三、教师应具有本行犀利的慧眼

世界上没有两片完全一样的叶子说得真好，我们教师亦如此。知道条条大路通罗马的算是正常人，而能引发出到达罗马的皆是过五关斩六将的能人，就不再是凡人所见拉。比如我以前参训也有过“过桥米线”的时候，用囫囵吞枣、猪八戒吃人生果来形容是最好不过的了，带着新奇出发，稀里糊涂参训，归心似箭般“学成”归家，结果还是猴子般玉米，空空如也。

这次多了个心眼，留心于名师专家，用放大镜观察学员，还真功夫不负有心人——从参训中受益匪浅。因为每个人的言谈举止，都是语文教育教学的活教材，都散发着祖国母语的芳香，都是语文教师最值得汲取的营养，也都是“国培计划”灵魂的彰显，更是我们农村小学语文教师提升素养的灵感源泉。。

请名师专家和有心于农村小学语文教育教学的同仁指正！培训给予我的是新理念，新思想，新方法。我悟出：课堂，不再是老师的天地，讲台，不再是老师的舞台。自主、合作、探究的课堂学习完全属于这些勇于攀登科学高峰的孩子们，老师的角色彻底换位!我茅塞顿开，浑身注入了新血液。未来，我将用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引导学生去探寻“一桶水”，探寻那活水源头!

本次的学习，令我难忘，催我反思，促我上进，导师们深厚的文化底蕴将是我在今后的教学教改中的学习动力，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我将迎风破浪，义无反顾，为开拼教育事业贡献自己的微薄之力。

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法治教育骨干教师培训研修总结篇十一

我这次参加xx培训，完全让我们亲身体会到培训里面的真正内涵和丰富的知识面，与此同时让我个人感觉到知识的一种升华从这里开始，总的来说，形式多样，有名师的专题讲解和分享，有学员围绕专题而进行的互动讨论，为我们的教育生涯拓宽了更长更广泛的学习和教育方式，回首这段时间年来的学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

在学习期间，我深深地感到了新的教育观念的冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、同时也来自于方法。精彩的知识面，让我吃了一顿营养丰富的理论大餐，并引发我不断的反思，而且专家们的那种自信和独特的个性也给我留下了深刻的印象，从他们身上，我得到的远不只是专业的知识和作学问的方法的成长，而更多的是他们执著于事业、严谨勤奋、潜心钻研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作为教师、作为学者的闪光的人格魅力给我的感染。

在这里，我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，能站在更高的层次上反思我的教育，能更严肃地思考我所面临的挑战，思考未来的路如何去走。我意识到了自己身上的责任，意识到了作为素质教育的具体实施者在教育中的分量，意识到了树立新的教育观、教学观、教师观、学生观的重要意义。

我们大部分教师对教育改革，认为只要考试选拔制度存在，教育只能是应试教育，任何先进的理念都只是美好的理想。于是，我们中很多人安于现状，停留于对教参的传授，对教育的不足、失误一味归咎于应试，归咎于学生的无知。处于这样的环境中，时间长了，不注重自身文化素养的提高，教育技能的砥砺磨练，不注重教育理论的学习，即使学习，也只是装了一些新名词、新概念，不与教学实践结合，消化成自己的思想。现在想来，不经意间我已成了新课程实施的阻碍者。

“教师在行动研究中成长”，教授的讲座引发了我的思考，以往的课题研究是为了结题而研究，不是针对学生，而是针对课题评审人员，一度造成课题研究假、大、空的局面，写个开题、结题报告，再补上一堆资料，便可以名正言顺地结题了，久而久之，老师们对于课题的兴趣和积极性也荡然无存，再加上我们疲于应付xx教学，课题对于我们来说反而成了负担。由此看来，我们没有真正认识到课题的本质和重要性。

二十多年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和梦想，留下太多的茫然与困惑。这段时间年来我们静静地聆听讲座，静静地写心得，徜徉在学习的快乐里。我更清醒地认识到自己的贫乏，自己的浅陋，也看清了过去的自己：安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少；吃老本念头多，终身学习意识少；工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少；无意义的耗费时间多，有价值的尝试探索少；课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素。我们今后会朝着这个方向前进的。

法治教育骨干教师培训研修总结篇十二

我认真参与了学校组织的教师培训，教师精英们以鲜活的实例和丰富的知识及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下面谈谈我对本次学习的心得。

教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。

热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的今天，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自己的事业，“身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。

热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都希望得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和爱好。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和信任学生。

教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不要吝惜自己的赞美之辞;当学生犯错或退步时，教师也不要任自己的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到更多的回报。

在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好榜样;凡是要求学生不做的事情，自己本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。

诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己必须勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。

法治教育骨干教师培训研修总结篇十三

这项全国中小学农村教师培训计划为我们的教师创造了良好的学习机会，提供了优越的学习条件。培训期间，我积极学习，认真听著名的视频讲座，研究教学策略，实践课堂教学，用心领悟教育理论。这次培训让我在教学理论和教育理念上得到了很多的补充，反思了我之前工作中的不足，也解决了我之前教学中的一些困惑。以下是我通过培训获得的经验：

其中，教师的语言艺术尤为重要，对语言艺术的兴趣不可忽视，因为学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他。有趣的语言可以吸引他的注意力，可以集中学生的注意力，从而更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也很重要。在教学中，教师不仅要善于提问，还要善于启发学生自己提问。只有认真学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自己的专业水平和教育教学质量，深入教育改革和研究，才能永远沉浸在幸福的海洋中。此外，教师要把自己的学习和研究理论运用到教育实践中，不断反思和批判自己，使自己在教学中取得进步，逐渐转向研究型教师，体验工作的快乐和幸福。

有理想才有行动。当今社会，多种价值观并存，让人迷茫，迷失方向。在这次远程培训学习中，我对自己的职业有了正确的认识。无论教师的社会地位和保级地位如何，我都应该为教师这个职业感到骄傲，我自己也感受到了深深的职业幸福感。“追求自己的教育梦想，是每一个优秀教师不可或缺的素质。

教师的性格影响孩子的成长。好老师是引导学生做出积极选择的向导，好老师能放飞无助的心，带来希望。优秀的教师应该加强个人品味的培养，用热情点燃学生，用人格魅力影响学生，用生命关爱学生。我从课程设置和教师的教学魅力中了解到，教师的品味在于内外兼修，在于个性和特长的共同提升。修养、激情、创新是成为优秀教师不可或缺的因素。

所以，一个优秀的老师应该有丰富的知识。优秀的老师在繁重的教学工作后，应该不遗余力地学习充电。“问运河那么清楚，只有活水之源才能来”，深刻认识到读书学习永无止境，让自己变得博学、敏锐、自信，让教育智慧的活水永不干涸。

这次培训大大拓宽了我的视野。通过这一个月的训练，我发现了自己视野的局限。也让我进一步了解到，进入新课程的教师不再扮演“传道、授业、解惑”的单一角色，更多扮演的是“组织者”、“指导者”、“推动者”、“研究者”、“开发者”、“合作者”、“参与者”、“学习者”的多重角色。为了不断完善我们的教育思想，提高我们的知识结构和能力结构，适应新课程理念下的教育教学活动，我们的教师应该自觉成为教学研究者、终身学习者和教学实践的反思者。

法治教育骨干教师培训研修总结篇十四

xx年10月至11月，在学校领导的关心和安排下，我有幸参加了南京工业大学举办的国家级骨干教师培训。此次培训有来自全国二十六个省市的焊接专业64位教师参加。在这两个月的学习中，我严格服从学校的教学安排，认真对待课堂理论教学，两个月保持全勤，积极参与讨论和授课，努力完成作业，积极参与各项专业技能训练和社会实践活动，先后参观了南京工业大学焊接国家重点实验室，南京焊接实验室，中国兵器集团下属南京建成集团、南京飞机制造厂、南京空调制造集团，在哈工大导师的无私奉献和指导和帮助下，取得了丰硕的培训成果。

此次培训，内容丰富，形式多样，有专题讲座，有实践观摩、互动讨论等，回首这两个月的培训，感觉自己是经受了一次观念上的洗礼，理论上的增长，既有知识的积淀，也有教学技艺的提高，这是收获丰厚的两个月，也是促进我教学上不断进步成长的两个月，在这两个月里，我重新审视了自己，调整了自己，完善了自己。

在培训期间，我会感叹每位老师知识渊博，旁征博引。几年的辛勤耕耘，已磨去了曾有的激情和梦想。这两个月我们远离喧嚣，离开忙乱，来到南京工业大学华德应用技术学院静静地聆听讲座，静静地写心得写总结，徜徉在学习的快乐里。原来我们太多操劳于琐碎的事务性的工作，太多疲于低头拉车而无暇顾及抬头看路，来到这里后，才清醒地认识到自己教育理论的贫乏。经过培训，意识到激情和创新是成就你走向成功的必要因素。教育的理论、方法、形势日新月异，只有不断学习，不断更新，才能不断吐故纳新，弃莠汲良，才能使自己的教学工作达到最优化。

下面我就两个月来的学习谈几点收获：

1、焊接理论知识和现代教育技术掌握得更为全面。

除了教学理论与方法的学习，我们还学习了焊接专业知识和焊接技能的训练，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，对焊接理论知识有了更为全面的了解，更主要的是他让我们思想上摆脱了一些束缚。在经济形势多变的今天，招生就业变化也比较快。作为一个老师，不能局限在课本或教材，要大胆地去质疑，敢于用批判的眼光去寻找问题，这对我们们教学或做学问都很有帮助。

此次培训，不仅自己的焊接专业知识得到巩固，而且现代教育技术也得到提高。通过学习，熟练掌握计算机辅助教学，能制作漂亮的教学课件。把枯燥的焊接知识，变得形象、通俗通懂，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

2、掌握了焊接的基本要领。

理论学习后，主要进行了焊接实训学习、企业参观、讨论学习等活动，从中理解了焊接技术的发展与焊接技能，对现代焊接的趋势有了充分了。在焊接的学习中，哈工大的教授、国家重点实验室的研究员带领我们进行实训、参观、讨论学习，我的焊接思想进一步升华、眼界进一步开阔、焊接技术进步很大。

3、教育教学理论掌握得更为系统。

这次培训非常系统，培训第一个月主要是集中培训，培训内容主要包括职业教育课程与教学设计、中职教育课程教学改革与教材建设、国际职业技术教育的发展及其启示、职业教育学专题、焊接理论学习等等。自己平时很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多课，看了那么多书，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。两个月的学习和实践，使我对一些教育观念的理解更加深刻，对教学理论的认识更加明晰，对开展教研活动的方式更加明确，对投身教育改革的激情更加充沛。这次培训使我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。

4、提高了师德水准，更新了教育观念。

从师德教育培训起，南京工业大学顾得库院长从如何提高教师的素质出发，通过大量详实的案例，对教师的素质做了精彩的演讲，给我们留下了深刻的印象；南京工业大学吴林教授对中职教师和中职学生的心理问题做了透彻的分析，给我们在处理师生关系、班级管理方面提供了宝贵的经验。我们原有的师德观和专业成长目标有了更大的丰富和提升，我们深刻领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。通过培训意识到天外有天，自己还有很大的发展空间。

通过集中理论学习，和名师的互动交流，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，明白了在教学活动中应遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。

在培训期间，老师们组织我们观摩优秀教育教学活动和优秀的课例，使我们能够理论联系实际，切实提高实施素质教育的能力和水平。在培训中，我们一道从多角度、多层面对观摩课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，使我们想了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。我第一次听到承包制教学，开始感到茫然无绪，现在慢慢从一团乱麻中理出了一个分析课堂教学的头绪。我们以前评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，很少体察学生的情感和需求，通过培训，使我印象最深的就是学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。

5、开阔眼界、增长见识、结下深厚的友谊。

培训期间，在哈工大华德学院领导的带领下，我们还先后参观了几家焊接制造公司，在参观学习过程中，在“天下职教是一家”的理念下，我们全体学员与各个公司的领导互相学习、取长补短、共同探讨焊接发展的困境和对策，结下了深厚的友谊。

6、真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。

培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“悬焊接教育之重任于肩，那该是何等沉重。通过培训，我从身边的各个教师身上、从导师身上不仅学到了教学、研究的本领，而且学到了如何做人为师。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华，我会铭记这段培训的日子，愿南京成为我重新跋涉的新起点，在职业教育的天地上走得更宽，更远。

法治教育骨干教师培训研修总结篇十五

**市幼儿园骨干教师研修班的培训目标是从我市幼儿教育现状及培训对象实际出发，引导、激励培训对象在现有教育、教学水平的基础上加快持续发展，使培训对象具备现代化教育思想观念；掌握前沿教育理论和信息，提高整体素质和专业理论水平，增强教育教学与教育科研能力，成为德才兼备，具有教育创新能力及鲜明教育个性与终身学习的能力，发挥骨干教师的示范、引领和带动作用，从而带动我市幼儿教师队伍整体素质的提升。整个培训过程以前沿动态理论为载体，以实践为着力点和突破口，以专家、教授为辅助，以省、市教研室、教科所及本省、市示范幼儿园特级教师和本校部分优秀教师为推手，多层次、多角度地开展培训。本研修班组班时间为20xx年4月，到20xx年6月结束，先后分四次集中脱产培训，每次时间为一周，每周安排30学时，全年脱产培训时间共120学时，课外自学践行时间不少与120学时，共计240学时。第一次培训时间为20xx年4月27日至4月30日，第二次培训时间为20xx年9月21日至9月27日，第三次培训时间为20xx年2月23日至20xx年2月27日，第四次培训时间为20xx年6月15日至6月19日。首次前来我校报到参加研训的教师共45人，中途调离幼儿园工作岗位未再参加培训学习学员3人，实际结业人数42人。20xx年4月27日上午，研修班全体学员在我校学生礼堂举行开班仪式，校党委书记、校长王万良，校党委副书记**，市教育局师范师训处处长**等领导出席开班典礼并分别作了重要讲话。目前，集中培训工作已经圆满结束，参训学员100％结业，评出优秀干部2名，优秀学员12名。结合全市教研活动，推出优质展示课6节，深受培训学校、实践学校、工作学校的好评。

二、培训工作的组织和实施。

（一）继往开来，明确任务。

我校教师培训工作正式启动于20xx年。学校以”优先发展学前教育，重点发展艺术高中，同时全力打造全市中小学教师培训基地“为指导思想，20xx上半年，利用我校传统的办学优势和较为雄厚的师资力量，在市教育局的领导下承办了**市初中、小学政教主任培训班，市直属学校及下属九个县、区共111名初中、小学政教主任到校参加培训。20xx年下半年，又承办了**市初中小学骨干班主任培训班，共109名初中、小学骨干班主任到校参加培训。四期培训工作结束后，受到了全体学员一致的称赞，同时也得到了市教育局师训处领导的表扬和肯定。20xx年4月，在市教育局师训处的领导下，我校承担了**市幼儿园骨干教师培训工作，我校自此正式步入了大型市级教师培训活动。

本次培训班作为我校首次大型教师培训工作，学校领导非常重视。校党委书记、校长**多次听取教科培训处规划意见并作出指导性意见。校党委副书记**亲自挂帅，领导培训具体工作。在规划培训方案时**书记率领教科培训处干部认真研究市局师训处布置的培训任务，总结20xx年师训工作经验，吸收其他培训单位的先进管理理念，主动征求市、县教研室幼儿教研员、部分县市实验幼儿园领导和骨干教师的意见，丢掉长期沿袭的”千人一面“的培训理念，打破整齐划一的培训模式，利用调查问卷形式了解教师培训需求，有针对性地开展培训工作，充分调动教师参与培训的积极性，使教师感到培训不是在应付形式，不是在给教师增加负担，而是让教师学有所得、学有所获，确实发挥培训的功能，让教师在培训中真正获得提高。

（二）把握特点，突出重点。

经过认真调研，精心设计，我们把研修班整个培训的基本形式确定为”理论学习--分散实践--现场交流--参观考察--总结提高--成果展示。“毎期培训事先认真调研规划，明确培训重点。第一次培训聘请了浙江师大杭州幼儿师范学院副院长**教授，王春燕教授，上海华东师范大学**教授等专家学者前来讲学，主要学习幼儿教学前沿理论知识，从理论层面上为学员加油助力。第二次培训学员在分散实践，内化培训理论的基础上前往**实验幼儿园进行初步课堂亮相，同时聘请**幼儿师范学院附属幼儿园园长，特级教师**等名师对学员的”亮相课“进行点评、剖析。期间，**书记和教科培训处干部还率领学员赴上海市著名示范幼儿园――”**幼儿园“、”**幼儿园“实地考察，聆听全国著名幼儿教育专家**，上海市特级园长、特级教师**等人先进的管理理念、教学理念、校园文化等讲座，听取**等特级教师的示范课，拓宽了受训教师的视野。第三、四两次培训工作重心主要集中在实践层面，其中第三次培训学员按照幼儿教学的五大领域分成五个小组前往**实验幼儿园开设”研究课“，学员之间开展自评、互评，同时聘请省教研室幼儿教研员**老师，杭州**幼儿园园长、特级教师**老师分别讲授《学前教育案例评析》、《幼儿活动理论与创设》，并从实践层面上对学员开设的课程进行教学评价，按照幼儿教育五大领域选拔出6名学员代表班级在第四次培训的后半期结合全市幼儿教研活动，开设优质”展示课“。本次培训除聘请浙江师大杭州幼儿师范学院副院长、特级教师**，杭州**幼托教育集团总园长、特级教师**两位老师给学员作了《幼儿课堂有效性教学》和《幼儿园班级管理》等理论课程外还请了市教研员**老师就**市幼儿教学现状问题作了精彩讲座。研修班学员”展示课“成为四次培训工作中的最大亮点，6名学员代表把一年来所学的理论运用到教学实践中，我校邀请了市教研室和下属九个县市教研室教研员，各县市主要幼儿园部分教师进行观摩剖析。本次”展示课“经过学员们的精心打磨，课堂上不断涌动起生命的激情，洋溢着智慧的火花，闪现出没有预设的精彩，学员代表的教学水平得到了与会专家和教师的称赞。

（三）强化管理，锐意创新。

为了使培训工作更加科学、规范，确保培训效果，学校分管领导程定火书记指导教科培训处以”全员、全面、全程“为目标，在学员进校前就根据本次培训的特点、内容、方法、模式、管理工作等内容认真研究，拟定了《**市幼儿园骨干教师研修班管理细则》，从”学籍管理、考核与评比、档案管理、教育教学管理、班主任工作职责、学员纪律与考勤“等六个方面对参训学员、管理导师作出详细、具体的要求，从训前、训中、训后三个环节加强培训督导跟踪工作。

1、在培训中，专门设立班主任，并在班级中按照学员所在的区域分成9个学习小组，每组设立组长一名，严格学习纪律。培训结束后教科培训处从”出勤、读书笔记、科研论文、公开课、考察报告、提高课教案、课件制作“等7个方面对学员进行全面考核，并由班主任做好学员学习成绩汇总，及时把学员的学习情况反馈给学员所在单位的领导。

2、学员进校参加培训时建立个人学习档案，确定学习目标。培训前学员均提交问题单或训前训后作业，培训中参与发言交流，培训结束后提交培训纲要或培训小结，按时上交作业。整个研修过程中通过特级教师的理论引导、教学诊断、示范、点拨，及互动交流，使全体学员教育教学理念得到再发展、再提高，从而在本区域中起到引领、辐射的作用。

3、培训结束前夕，教科培训处从学员的作业中进行筛选，推出了”优秀论文集“、”优秀教案集“、”优秀课件集“等，培训结束后，结合参训学员培训期间的表现，以及各项作业、总结、反思、汇报和论文评选、实践成绩等进行全面考核，推选优秀学员，到达彰显先进，触动后进的目的。

（四）按需施训，注重实践。

在四次培训中，我们进行了大胆改革，拓展培训思路，做到理论联系实际的原则，注重在实践中寻求培训策略，让学员在实践中跟进，在跟进中提升。每次培训都是针对幼儿园教育改革和参训教师的实际需要进行精选师资、调研设课，鼓励和引导学员边学边用、学用结合、促进教育；选择灵活多样的培训形式和方法，如问题讨论、经验交流、案例分析等，使各种方法有机联系、相互补充，取得培训的整体性功能。培训期间充分发挥学员的积极性、主动性，强调教师与学员之间，学员与学员之间的互动与合作；坚持全面性与个性化原则，既强调参训学员整体素质的提高，又注意使每个学员能得到最适合、最优化的发展，成为具有独特性、自主性、创造性的教师个体；充分发挥培训过程形成性评价和学员反馈信息的作用，及时调整、优化培训过程，提高培训的质量和效益。

在培训中我们改变了以往只是培训者在台上讲，教师在下面听的形式，采用讲授与互动相结合的形式，使参训学员成为主动的学习者，真正参与到培训中来。同时，我们也充分挖掘培训者这个宝贵的资源，使学员在培训过程中”不唯师、不畏师“，做到与专家零距离互动。重点做到思想引领，有序推进，聚焦课堂，聆听绽放最强音。例如，在第二次学员”亮相课“评课过程中，参加上课的学员代表程樱蓓、应伟红等老师就自己上课的构思、心得等问题与参加评课的特级教师及其他学员的教育教学思想进行面对面的交锋、碰撞，评课专家、上课学员、听课学员都能够有针对性的提出问题进行交流，由此引发三者都去做深度的思考与研讨，共同发现问题，追踪问题，解决问题，寻求问题解决的办法。四期培训通过这种互动讨论方式，培养了学员对教育教学问题的”深度追问意识“、”聚焦主题意识“、”教育教学策略调整意识“，调动了学员参与的积极性，最终促使参训学员通过主动建构获得新的理论观点和实践策略。使枯燥的课堂讲授变成了学员们互动、研讨、交流的平台。

三、培训的成果与问题。

（一）拥有良好的班风。本研修班自08年4月组班以来，班级和谐上进，生活互帮互助。尽管培训地点距庆元、景宁、青田等地学员的学校较远，来往需要中途转车，但学员们非常体谅承办学校，没有一个人诉苦埋怨。研修班学员前往上海、南京、苏州等地进行为期三天的实践考察中没有一个学员抢占座位，闹情绪。特别是**实验幼儿园刘凌云、徐瑛、金红、李丽英老师，**欢乐幼儿园**老师，在三天考察期间都是吃苦在前，主动坐在最后的位置。班长**老师、学习委员**老师都是规模较大的幼儿园领导，平时工作较为繁忙，但她们在培训期间积极主动承担班级工作，训后积极帮助班主任联系各地学员商讨培训事宜，完成学习任务。培训班”亮相课“、”研讨课“、”展示课“都是放在**老师所在的**实验幼儿园，学员排班、排课都是她和**几位参训学员牺牲了大量的休息时间协调完成的。

（二）具有刻苦学习的态度。研训班大部分学员把这次培训看作是静下心来梳理教学思绪和反刍往日教学得失难得的机会，没有一个学员擅自旷课。其中**、**、**三个县、区没有一个学员请假缺课。大部分学员学习期间认真聆听专家、学者的教诲，不断地听，不断地咀嚼，不断地吸收，不断地自省、不断地反思，人均写下一万字的读书笔记，上交了一份实践考察报告，二个教学课件，一个提高课教案，上了一堂研讨课，完成了一个课题。**等学员还主动承担”亮相课“教学任务，在总结交流中能够做到”不唯师，不畏上“，敢于把自己的教育教学理念与专家、学者进行面对面的交流和碰撞，在荣誉面前，她们虽然是市学科带头人，却能够做到谦虚礼让。例如，第三次培训举行”展示课"人员选拔时，所有学员都知道这是一次在全市、县教研员展示自己才华的机会，但在推选人选时却能够为她人所想，把机会留给了别人。

培训期间，许多学员内化了学习理论，她们在这一年的教育教学过程中得到了较大的收获。据不完全统计，参加培训的42名学员中，获得省级师德标兵称号1人（**），市、县级教坛新秀3人，省级以上论文获得三等奖以上7人次，市级以上33人次，县区级获奖35人次。

但在培训中也有少数学员请假时间较多，影响了培训学习的系统性和延续性，例如，有的学员所在单位上等级评价，由于本身担任了单位领导或者是骨干教师而无法前来参训。但同样的问题，在**等地就没有出现，例如，**老师是**实验幼儿园的副园长兼办公室主任，平时工作就非常繁忙，培训期间也碰到单位上等级评价等问题，但她和她的同事徐瑛老师（年段长）等人没有请一天假，单位的领导也十分支持她们按时参训。特别值得一提的是：**市机关幼儿园**老师孩子才4个月，本次培训带着母亲和孩子按时前来参加培训，十分难能可贵。同样，来自**私立幼儿园**老师（**幼儿园）整个培训过程全勤参与，学习认真刻苦，以96.5分的综合考评成绩获得优秀学员荣誉。从中我们可以不难看出：凡是内心对培训有着强烈的愿望和渴求的教师会十分珍惜这难得的培训机会，她们在整个培训过程中会全身心投入，认真学习，从不请假和迟到早退，收获也是最大。

法治教育骨干教师培训研修总结篇十六

我们本研修组主要研究议题是：如何让学生通过动手操作提高学生动手和观察能力。在本次课例打磨活动中，本人承担《角的认识》这节课的执教任务，在各位老师的互帮互助下，圆满的完成了任务，非常感谢各位老师的支持与帮助。

平角和周角是两种特殊的角，学生理解起来比较抽象，为突破重难点，在团队老师们的帮助下，从两次备课到上课，然后进行第三次备课，我感觉本节课在课的教学设计上主要采取了以下措施：

从繁忙的工地上，挖掘机工作时铲斗臂形成的各种角入题，较好的激发了学生到生活中找角的欲望和用数学的眼光观察生活的积极性。在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通过仔细观察，感知数学上的“角”的形象。

弗赖登塔尔曾经说过：“学一个活动的最好方法是做。”心理学家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”本节课充分利用旋转这一已有的知识经验，进行知识迁移，首先借助学具“活动角”，让学生先固定角的一边，旋转角的另一边，观察旋转过程中形成中的各种角，让学生在“玩”学具中建立角的概念。

通过一系列活动，学生已经建立了角的初步形象，接着我们安排了及时的观察、对比与发现，组织学生讨论质疑：“这是角吗？”这一认知冲突，让学生去质疑，从角的定义出发分析问题，力图在学生质疑的过程中，在学生的思维碰撞中认识平角、周角。

由于学生已经形成了角的正确表象，为了加深对角的特点的认识，我们在课末又让学生找身边的各种类型的角，然后演示各种生活中角的例子，让他们在身边寻找角，既能加深对角的特征的认识，还能让学生把学到的数学知识运用到生活实际中，体验到数学与生活密切联系性。

总的来说，整课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过各种活动，在多种感官协调参与下初步认识角，学生在学习的过程中体会到了解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。

法治教育骨干教师培训研修总结篇十七

周至中学 于明中 我有幸成为市骨干教师培训班的一员，这给我提供了这个再

学习

心得体会

一、静心教研，豁然开朗

师训中心邀请了省市非常有名的专家和学者给我们学员上课，其中有胡卫平教授、宋徳铭教授、贾玲老师、安保仁处长、汪香志老师、张仁书记举办讲座。一线教师刘鹏老师和许盈老师经验介绍。这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他们的阐述中表现出一种风范：不能文章小而不规范；不以孩童小而不教之；不以世事而弃研修；不以家事烦而怠育人！在这里，我的

心灵

二、更新观念适应时代和新课改要求

通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信

息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到

什么

想象

利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。

三、遵循教育规律 专心教书育人 教育教学工作的客观规律，有许许多多，不可能在这里逐一加以论述，这里只能就须恪守的基本规律，提出一些自己的看法。

看法一：热

爱

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法治教育骨干教师培训研修总结篇十八

建设高质量的教师队伍，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断提高我校教育教学质量和办学水平的基本保证。加强骨干教师队伍建设，加大骨干教师培训力度，以骨干教师带动我校教师队伍整体素质的提高，建设一支高素质的教师队伍，从而实现我校教育新的发展。为此，我校本学年在骨干教师队伍建设和培养方面做了以下工作：省级骨干教师1人，市级骨干教师10人，区级骨干教师16人。

我们学校的骨干教师的培训已有几年，其中经历了三种培养方式：最先，学年度在教师们的专业化发展的要求不太高的情况下，我们采用的是由学校“扶着走”的模式，即由学校统一安排培训内容，定时定点集中培训。这样做的目的是想通过学校的引领促进骨干教师的专业成长；后来，学年度有一部分教师由于学校上学年的引领，已经有了自觉发展的要求，并有了想发展自己教学特色的要求，鉴于此学校采取了“半扶半放”的培养模式，即在学校统一规定培训内容的基础上，每位骨干教师都要有自己的特色发展，这种特色发展主要体现在课堂教学上，即每位骨干教师选择自己所喜欢的名师进行研究，在学期末每人要出示一节仿照名师的精品课。在学习名师的过程中，学校完全采取放手的原则，学习方式和学习内容等都由骨干教师自己选择，这样做的目的是能够让一部分教师发挥自己的特长，找到自己成长的方向；现在，我们学校的骨干教师都已经有了质的飞跃，他们不但在教学上有了自己的特色，在学校工作的其它方面都表现出了与普通教师不一样的能力，鉴于此，学校今年采取了完全“自主”的培养模式，即学校为骨干教师搭建成长的平台，骨干教师根据自己的特长和所承担的学校工作，自主选择本学年工作的突破点，另外，为了让骨干教师全面了解学校的工作，我们让骨干教师参与了学校的过程性管理，这样做的目的是极大地提高了骨干教师的主人翁精神，增强了他们为学校工作服务的意识。

1、抓好计划制定第一关

开学的第一周我们便召开了全体骨干教师会议，把学校本学期的培养设想与内容传达给了每一位骨干教师，各位骨干教师根据学校的要求制定出个人在本学期的发展计划，计划上交后，我们教务处组织专门的人员对每位骨干教师的计划进行审核，对于内容空洞，不切实际的计划，坚决要求重写，在这期间有的教师的计划曾经修改过二到三次才过关。

2、抓好中期督查第二关

3、抓好成果展示第三关

在学校的计划中我们明确规定，每位骨干教师在期末的时候要把自己的成果进行展示，展示的时候除了要有相应的文字进行说明，还要把平时工作中所积累的学科内容变成试题，这样做的目的是让教师们不但看到别人的成果，同时也看到别人的劳动过程。

尽管我们实行的是“自主式”培养模式，但是学校的培训作用还是不可忽视的。因此这学期我们共进行了四次培训，这四次培训的内容是不是泛泛而谈，而是根据老师们当前的薄弱点和急需的内容选择的，具体培训内容如下：新课程理念培训。教材研究。教育叙事和集体赛课。因为我们的培训内容是急老师们所急，需老师们所需，所以培训效果是很明显的，满意度也是非常高的，老师们称我们的培训是“及时雨”，是“雪中送炭”。

因为我们采取了“自主式”的培养模式，这种模式极大的调动了老师们的积极性和主动性。

1、变“要我读书”为“我要读书”

在以往的教师培训中我们都一再强调老师们要加强读书，可是实际效果并不明显，要么是临时抱佛脚，要么是东拼西凑，要么是网上下载，出现这种情况的原因就是有些老师的工作没有什么创新，他只要凭着自己多年的经验就可以把工作做下来，所以读书就变得很被动，而今年当每个老师们确定了自己的突破点后，如果不寻找理论经支撑的话，他很难把工作做得很好，这样读书就成了他们的首选。有些老师选择的突破点是怎样指导学生进行研究性学习，这是一个很新的话题，教师本人没有这方面的经验可寻，所以为了完成自己的这项工作，老师们阅读了大量的有关研究性学习这方面的资料，这些资料有来自书上的，还有来自刊物上的，还有来自网上的，积累下大量的资料后，他们便运用这些资料来指导自己的工作，工作自然是会很出色的，他们的教学设计得到了学校的首肯。

2、变“目标盲目”为“目标明确”

因为每位老师所确立的突破点都是针对自己的实际教学工作的，他所确立的这个突破点实际就是他本学期所要做的很重要的一项工作，这样教师们的工作目标就由原来的随大流而变得非常明确和具体了。

3、变“自我提高”为“共同提高“

以往的教师培养都是在计划制定以后，教师们根据自己的计划，各忙各的，各做各的，至于其他人怎么做的，有什么好的方法大家很少知道，今年因为我们加强了过程性管理，进行了期中和期末两次交流，各位骨干教师在总结自己经验的基础上也从别人的交流中获得了了许多对自己有用的信息，这样大家就在原来“自我提高”的基础上变成了大家的“共同提高”。

总之，我们的骨干教师培养是本着教师能自觉地专业化成长的目标而进行的，在工作中虽然取得了点滴的成绩，但我们知道要使老师们的专业化成长变成一种自觉的行为我们需要走和路还很长，我们会总结以往的经验，吸取以往的教训，把这项工作扎扎实实地做下去的。

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