教案是教师为了指导教学而制定的一种书面计划，它可以帮助教师合理安排教学内容和教学活动，提高教学效果。在备课过程中，我们需要认真编写教案，因为它是教学的重要依据之一。我想我们需要准备一份详细的教案了吧。教案的编写应当注重活动设置和教学资源的利用，激发学生的学习兴趣。以下是一份针对学生问题解决能力培养的教案，供大家参考借鉴。
为了他的尊严教案篇一
（一）导入新课。
1、同学们，今天我们学习新的课文《为了他的尊严》，看看这篇课文和尊严有什么关系。学生齐读课题。
（二）检查预习，整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁？
2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）。
（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）。
3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示生字）。
（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）。
5、说一说课文主要讲了什么事？
6、预习中，有不理解的问题吗？（学生边提问题，老师边把问题写在黑板上，并抓住学生提到的关键问题，用课件出示，作为本课的一个切入点。）。
7、这么多的问题中，你们想先研究哪一个问题？（教给学生读书的方法，抓住关键问题进行探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）。
（三）细读课文，读中感悟。
1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？那两个乞丐有什么不同的表现？先看独臂的乞丐。小组学习1——8自然段。
2、学习完交流：那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。
（4）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（5）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？
（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）。
（7）带着感激之情，再读乞丐的话。
为了他的尊严教案篇二
本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依*自己的劳动取得成功的故事。
1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。
3、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依*劳动才能创造幸福。
（一）导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。
（二）检查预习，整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁？
2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）。
（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）。
3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示生字）。
（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）。
5、说一说课文主要讲了什么事？
6、预习中，有不理解的问题吗？（学生边提问题，老师边把问题写在黑板上，并抓住学生提到的关键问题，用课件出示，作为本课的一个切入点。）。
7、这么多的问题中，你们想先研究哪一个问题？（教给学生读书的方法，抓住关键问题进行探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）。
（三）细读课文，读中感悟。
2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。
（4）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（5）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？
（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）。
小结：他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢？（成了董事长）。
（8）我们去看看这位董事长吧。睡来读一读。
小结：原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。
（小结：他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的`尊严。）。
4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。
5、若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。
6、在他们的谈话中，有一句话就是同学们课前提出的问题，“妇人为什么不要报酬，还要把房子送给一只手也没有的人？”（学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很善良。）。
7、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
（四）感情升华。
课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？
总结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！
（五）布置作业。
1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
（六）板书设计：
妇人。
乞丐。
搬砖挣钱。
为了他的尊严教案篇三
1、师：同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。
2、板书课题，学生齐读。
1、师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？
2、指名回答。（妇人——乞）。
过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。
3、师：请同学们自由读课文，注意读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。
4、生自由读课文，四人小组交流。
5、师：课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？
6、开火车生字接力组词。
7、师：请大家快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么事？
8、指名回答。
9、初读质疑。
（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在文章的上圈圈点点。你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。
（2）学生朗读质疑。
（3）全班交流。
10、师：这节课我们先学习到这，课后请大家思考课后的两个思考题。
2、指名回答。
2、师：那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？
请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）师：谁来读读课文中对乞丐的描写？
（体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。）。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”
师：这句话要用来说明什么？
（抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。）。
（4）师：谁能带着乞丐恍然大悟的'表情把他内心的变化读出来。
（5）指名学生读乞丐干活时的样子。
师：说一说看到这一切感受到什么？
（“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）。
（7）师：带着感激之情，再读乞丐的话。他感激是什么？
（他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。）。
（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）。
4、师：再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”
师：你对这句话是怎么理解的？
5、师：若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。
6、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
1、师：课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？
2、小结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！
3、师：结合自己说一说你对“尊严”的理解？
1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
3、完成《伴你成长》。
妇人乞丐（得到自尊）。
搬砖挣钱。
为了他的尊严教案篇四
教学要求：
1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。
2、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。
3、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读课文。
教学重、难点：
1、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。
2、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。
教学方法： 谈话法、小组合作学习法等。
教学手段： 多媒体课件。
教学课时：两课时。
教学过程：（第一课时略）。
第二课时。
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？
2、师：在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书完课题）请齐读课题。
3、读了课题，你最想知道什么？
二、品读感悟，学习课文。
1、整体感知课文。
打开书，带着这些问题，用自己喜欢的方式读读课文，看看自己能弄懂哪些问题。
（1）学生自由读课文，并思考刚才提出的问题。
（2）学生汇报、交流，并提出还没有弄懂的问题。
2、对比学习“他”前后不同的外貌描写。
课题中的“他”就是故事中的（板书：乞丐），“他”长得什么样呢？请从文中勾出描写“他”样子的句子。
（1）学生勾画、汇报。
（2）师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。
男生齐读此句，师问：他让人觉得怎样？（板书：可怜）怎样可怜？（板书：独臂）。
（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。请女生读：（课件出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。
这时的他让人觉得怎样？（板书：体面、董事长）句中哪些词写出了他的体面？（指导学生理解西装革履，气度不凡和自信、自重，并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。）。
指导朗读这两句。
（4）师引导学生质疑：同一个人，原来是那样的可怜，现在却是如此的体面。此时，你一定很想知道……（生：他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个体面的董事长呢？）。
3、学习第13—21自然段。
同学们到一个感人的场景中去找答案吧。（课件出示第13—21自然段的文字和配音朗读）。
（1）学生边听边思考问题。
（2）指名回答。师根据学生的回答引读相应句子（并板书：妇人帮助自己拼搏）。
4、学习第1—12自然段。
若干年前，妇人是如何帮助乞丐，以致于改变了他一生的命运呢？现在我们就通过品读妇人的语言来认识她吧。（课件出示妇人的四次语言）。
（1）师：有一天，一个独臂乞丐来到一个妇人家里乞讨。她却是这样说的……。
请第一组同学读句子：（可是女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”）。
师：妇人怎样指着砖对乞丐说话？谁来读出妇人的毫不客气？独臂乞丐向她乞讨，她却毫不客气地说了这样的话，让人觉得她……（太狠心、太没有同情心……）。
（2）师：乞丐生气了，责怪女主人捉弄自己，可女主人并不生气，还动手搬起砖来。
请第二组同学读句子：（她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”）。
师：妇人这样做，这样说，是为了告诉乞丐什么？
（3）师：乞丐怔住了，然后搬起砖来。砖搬完了，妇人给了他20元钱。他感激地向妇人道谢，可妇人这样说……请第三组同学读句子：（妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”）。
师：与第一句对比，你现在对妇人的看法改变了吗？说说理由。（妇人是为了让乞丐明白可以靠自己的劳动生活，这样才能得到别人的尊重，才能活得有尊严。妇人是在真正地帮助乞丐。）。
指导朗读这句。
（4）师：妇人的孩子不明白母亲为什么要叫乞丐搬砖。母亲对他说……请第四组同学读句子：（母亲说：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”）。
师：“一样”又“不一样”，怎样理解这句话呢？为了理解这句话，请同学们把独臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他们有什么相同，有什么不同？先同桌同学讨论一下，再请学生汇报。
（相同：他们都是乞丐。不同：独臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐双手健全；独臂乞丐搬了砖，双手健全的乞丐没有搬砖；他们的命运不同。结合学生的回答，品读独臂乞丐搬砖的句子，引导学生感受他搬砖的不容易。）。
再来理解妇人对孩子说的话。（“一样”指砖放在哪里对妇人来说是一样的。“不一样”指搬不搬砖对乞丐的命运不一样。因为“搬”就意味着把握一个机会，让乞丐有可能认识到可以靠自己的劳动生活，唤醒他们的自尊意识，脱离乞讨生活。）。
如果乞丐向妇人的孩子乞讨，他会怎么做？
师：妇人的孩子代表了生活中许多像他一样的人，他们的慷慨施舍只能满足乞丐的一时之需，却无法改变乞丐以后的生活。这样，更反衬出妇人通过让乞丐搬砖而使他受到教育的方法太巧妙了。
指导朗读母亲对孩子说的话。
三、总结全文，拓展延伸。
（1）小组讨论。
（2）请学生汇报。
2、师总结：是啊，只有拥有自信和做人的尊严，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老师送几则名言给大家，齐读（课件出示）：
（1）天行健，君子以自强不息。
（2）只要愿意做，人无所不能。
（3）弱者把希望寄托于他人，强者把希望寄托在自己身上。
板书设计：
妇人帮助。
独臂乞丐——-——董事长。
（可怜）自己拼搏（体面）。
为了他的尊严教案篇五
理解课文意思，体会人物内容感情变化。
布置预习课文。（课前）
1．自己读课文，解决生字：包括查字典、问别人等。
2．把课文读熟。
3．把不理解的地方标注出来。
导入新课：你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？
今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的？我们一起来学习《为了他的尊严》。
一、检查预习情况。
1、指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……
2．小结学生预习情况。
4．说说本课讲了一件什么事？
引导学生用自己的话来说。
二、理解课文内容。
1．指名读1-8段。
说说你都知道了什么？
教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）
实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）
联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……
2．指名读9——13。
说说你都知道了什么？
双手健全的乞丐为什么不搬砖？
联系课文理解不屑。
夫人为什么不接受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？
三、指导朗读：这篇课文中的任务性格各不相同，你能在朗读中体现出来吗？
分角色朗读课文。
为了他的尊严
一只手的乞丐凭自己的力气
妇人不接受照顾
双手健全的乞丐
为了他的尊严教案篇六
1、师：同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。
2、板书课题，学生齐读。
1、师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？
2、指名回答。（妇人——乞）
过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。
3、师：请同学们自由读课文，注意读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。
4、生自由读课文，四人小组交流。
5、师：课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？
6、开火车生字接力组词。
7、师：请大家快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么事？
8、指名回答。
9、初读质疑。
（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在文章的上圈圈点点。你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。
（2）学生朗读质疑。
（3）全班交流。
10、师： 这节课我们先学习到这，课后请大家思考课后的两个思考题。
2、指名回答。
2、师：那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？
请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1） 集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）师：谁来读读课文中对乞丐的描写？
（体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。）
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”
师：这句话要用来说明什么？
（抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。）
（4） 师：谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（5）指名学生读乞丐干活时的样子。
师：说一说看到这一切感受到什么？
（“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）
（7）师：带着感激之情，再读乞丐的话。他感激是什么？
（他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。）
（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）
4、师：再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”
师：你对这句话是怎么理解的？
5、师：若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。
6、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
1、师：课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？
2、小结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！
3、师：结合自己说一说你对“尊严”的理解？
1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
3、完成《伴你成长》。
为了他的尊严
妇人 乞丐 （得到自尊）
搬砖挣钱
为了他的尊严教案篇七
1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。
2、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。
3、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读课文。
1、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。
2、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。
谈话法、小组合作学习法等。
多媒体课件
教学课时：两课时
（第一课时略）
1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？
2、师：在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书完课题）请齐读课题。
3、读了课题，你最想知道什么？
打开书，带着这些问题，用自己喜欢的方式读读课文，看看自己能弄懂哪些问题。
（1）学生自由读课文，并思考刚才提出的问题。
（2）学生汇报、交流，并提出还没有弄懂的问题。
课题中的“他”就是故事中的（板书：乞丐），“他”长得什么样呢？请从文中勾出描写“他”样子的句子。
（1）学生勾画、汇报。
（2）师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。
男生齐读此句，师问：他让人觉得怎样？（板书：可怜）怎样可怜？（板书：独臂）
（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。请女生读：（课件出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。
这时的他让人觉得怎样？（板书：体面、董事长）句中哪些词写出了他的体面？（指导学生理解西装革履，气度不凡和自信、自重，并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。）
指导朗读这两句。
（4）师引导学生质疑：同一个人，原来是那样的可怜，现在却是如此的体面。此时，你一定很想知道……（生：他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个体面的董事长呢？）
同学们到一个感人的场景中去找答案吧。（课件出示第13—21自然段的文字和配音朗读）
（1）学生边听边思考问题。
（2）指名回答。师根据学生的回答引读相应句子（并板书：妇人帮助自己拼搏）
若干年前，妇人是如何帮助乞丐，以致于改变了他一生的命运呢？现在我们就通过品读妇人的语言来认识她吧。（课件出示妇人的四次语言）
（1）师：有一天，一个独臂乞丐来到一个妇人家里乞讨。她却是这样说的……
请第一组同学读句子：（可是女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”）
师：妇人怎样指着砖对乞丐说话？谁来读出妇人的毫不客气？独臂乞丐向她乞讨，她却毫不客气地说了这样的话，让人觉得她……（太狠心、太没有同情心……）
（2）师：乞丐生气了，责怪女主人捉弄自己，可女主人并不生气，还动手搬起砖来。
请第二组同学读句子：（她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”）
师：妇人这样做，这样说，是为了告诉乞丐什么？
（3）师：乞丐怔住了，然后搬起砖来。砖搬完了，妇人给了他20元钱。他感激地向妇人道谢，可妇人这样说……请第三组同学读句子：（妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”）
师：与第一句对比，你现在对妇人的看法改变了吗？说说理由。（妇人是为了让乞丐明白可以靠自己的劳动生活，这样才能得到别人的尊重，才能活得有尊严。妇人是在真正地帮助乞丐。）
指导朗读这句。
（4）师：妇人的孩子不明白母亲为什么要叫乞丐搬砖。母亲对他说……请第四组同学读句子：（母亲说：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”）
师：“一样”又“不一样”，怎样理解这句话呢？为了理解这句话，请同学们把独臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他们有什么相同，有什么不同？先同桌同学讨论一下，再请学生汇报。
（相同：他们都是乞丐。不同：独臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐双手健全；独臂乞丐搬了砖，双手健全的乞丐没有搬砖；他们的命运不同。结合学生的回答，品读独臂乞丐搬砖的句子，引导学生感受他搬砖的不容易。）
再来理解妇人对孩子说的话。（“一样”指砖放在哪里对妇人来说是一样的。“不一样”指搬不搬砖对乞丐的命运不一样。因为“搬”就意味着把握一个机会，让乞丐有可能认识到可以靠自己的劳动生活，唤醒他们的自尊意识，脱离乞讨生活。）
如果乞丐向妇人的孩子乞讨，他会怎么做？
师：妇人的孩子代表了生活中许多像他一样的人，他们的慷慨施舍只能满足乞丐的一时之需，却无法改变乞丐以后的生活。这样，更反衬出妇人通过让乞丐搬砖而使他受到教育的方法太巧妙了。
指导朗读母亲对孩子说的话。
（1）小组讨论。
（2）请学生汇报。
2、师总结：是啊，只有拥有自信和做人的尊严，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老师送几则名言给大家，齐读（课件出示）：
（1）天行健，君子以自强不息。
（2）只要愿意做，人无所不能。
（3）弱者把希望寄托于他人，强者把希望寄托在自己身上。
为了他的尊严
妇人帮助
独臂乞丐——-——董事长
（可怜）自己拼搏（体面）
为了他的尊严教案篇八
理解课文意思，体会人物内容感情变化。
布置预习课文。（课前）。
1．自己读课文，解决生字：包括、问别人等。
2．把课文读熟。
3．把不理解的地方标注出来。
导入新课：你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？
今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的？我们一起来学习《为了他的尊严》。
1、指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……。
2．小结学生预习情况。
4．说说本课讲了一件什么事？
引导学生用自己的话来说。
1．指名读1-8段。
说说你都知道了什么？
教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）。
实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）。
联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……。
2．指名读9——13。
说说你都知道了什么？
双手健全的乞丐为什么不搬砖？
联系课文理解不屑。
夫人为什么不接受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？
分角色朗读课文。
一只手的乞丐凭自己的力气。
妇人不接受照顾。
双手健全的乞丐。
为了他的尊严教案篇九
理解课文意思，体会人物内容感情变化。
布置预习课文。（课前）。
1．自己读课文，解决生字：包括查字典、问别人等。
2．把课文读熟。
3．把不理解的地方标注出来。
你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？
今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的'？我们一起来学习《为了他的尊严》。
1。指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……。
2．小结学生预习情况。
4．说说本课讲了一件什么事？
引导学生用自己的话来说。
1．指名读1-8段。
说说你都知道了什么？
教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）。
实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）。
联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……。
2．指名读9——13。
说说你都知道了什么？
双手健全的乞丐为什么不搬砖？
联系课文理解不屑。
夫人为什么不接受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？
分角色朗读课文。
一只手的乞丐凭自己的力气。
妇人不接受照顾。
双手健全的乞丐。
为了他的尊严教案篇十
北师大版《语文》4年级上册。
1．在预习中，运用自己喜欢的方法认识17个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。
抓住重点词语和句子，使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。
一课时。
2．学生介绍人物。
1．课前。老师布置大家预习课文，通过预习，你都知道了什么?
2．课文中提到哪几个人物?你能把所了解的内容讲给大家听吗?
3．分组读课文，注意他们是否读得正确、流利。
1．学生默读课文，边读边进行批注。
2．组内交流批注的情况。
3．学生提出不懂的问题。
问题一：那个独臂乞丐开始就搬砖了吗?后来为什么搬了?引导学生仔细读课文的有关段落，抓住重点词句体会。
出示句子：“乞丐怔住了，他用同样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情变化来体会内心变化。
问题二：引导学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切你感受了什么?引导学生抓住关键词，如“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。
问题三：乞丐干了这又脏又累的活，他还生气吗?他的`态度有什么变化?
问题四：乞丐为什么要带走那条擦汗的毛巾?
4．引导学生带着感激之情读乞丐的话。
5．小结：他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。
7．再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”，引导学生谈谈你对这句话的理解。
问题五：“妇人为什么不要报酬，还让他把房子送给一只手也没有的人?”引导学生抓住妇人的话，体会妇人很有尊严，而且很善良。
8．师生分角色朗读课文，再次体会妇人的高尚品质。
［评析：培养学生独立的良好习惯，能够提高每个学生独立阅读的能力。］
找几名同学表演课文，将自己学后的内心感受与同桌交流。
1．阅读《语文天地》中《嗟来之食》，围绕尊严这一主题谈谈自己的感受，并将其记录下来。
2．收集有关“尊严”的格言和故事。
本课设计通过“提问题——解疑惑——谈感受”等环节，引导学生渐进有序地读书、理解、感悟，同时针对学生的实际情况设置了几个不同问题的预设，更充分体现了学生是课堂的主人这一理念。
“读”是阅读教学的主要方法。整节课的设计，教师引导学生运用各种朗读方法，带着问题、认真充分地阅读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教。学生通过整体感知课文，整体把握课文内容，突破课文重点。
鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究。课前，布置学生预习，在预习中学生通过“质疑——解疑”，已基本扫除障碍，了解了课文内容。初读课文后，又针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理疑问，以此开放学生的思维空间，让学生在持续质疑中明确学习的方向。
为了他的尊严教案篇十一
1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。
2、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。
3、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读课文。
1、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。
2、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。
谈话法、小组合作学习法等。
多媒体课件。
教学课时：两课时。
（第一课时略）。
1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？
2、师：在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书完课题）请齐读课题。
3、读了课题，你最想知道什么？
打开书，带着这些问题，用自己喜欢的方式读读课文，看看自己能弄懂哪些问题。
（1）学生自由读课文，并思考刚才提出的问题。
（2）学生汇报、交流，并提出还没有弄懂的问题。
课题中的“他”就是故事中的（板书：乞丐），“他”长得什么样呢？请从文中勾出描写“他”样子的句子。
（1）学生勾画、汇报。
（2）师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。
男生齐读此句，师问：他让人觉得怎样？（板书：可怜）怎样可怜？（板书：独臂）。
（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。请女生读：（课件出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。
这时的他让人觉得怎样？（板书：体面、董事长）句中哪些词写出了他的体面？（指导学生理解西装革履，气度不凡和自信、自重，并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。）。
指导朗读这两句。
（4）师引导学生质疑：同一个人，原来是那样的可怜，现在却是如此的体面。此时，你一定很想知道……（生：他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个体面的董事长呢？）。
同学们到一个感人的场景中去找答案吧。（课件出示第13—21自然段的文字和配音朗读）。
（1）学生边听边思考问题。
（2）指名回答。师根据学生的回答引读相应句子（并板书：妇人帮助自己拼搏）。
若干年前，妇人是如何帮助乞丐，以致于改变了他一生的命运呢？现在我们就通过品读妇人的语言来认识她吧。（课件出示妇人的四次语言）。
（1）师：有一天，一个独臂乞丐来到一个妇人家里乞讨。她却是这样说的……。
请第一组同学读句子：（可是女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”）。
师：妇人怎样指着砖对乞丐说话？谁来读出妇人的毫不客气？独臂乞丐向她乞讨，她却毫不客气地说了这样的话，让人觉得她……（太狠心、太没有同情心……）。
（2）师：乞丐生气了，责怪女主人捉弄自己，可女主人并不生气，还动手搬起砖来。
请第二组同学读句子：（她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”）。
师：妇人这样做，这样说，是为了告诉乞丐什么？
（3）师：乞丐怔住了，然后搬起砖来。砖搬完了，妇人给了他20元钱。他感激地向妇人道谢，可妇人这样说……请第三组同学读句子：（妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”）。
师：与第一句对比，你现在对妇人的看法改变了吗？说说理由。（妇人是为了让乞丐明白可以靠自己的劳动生活，这样才能得到别人的尊重，才能活得有尊严。妇人是在真正地帮助乞丐。）。
指导朗读这句。
（4）师：妇人的.孩子不明白母亲为什么要叫乞丐搬砖。母亲对他说……请第四组同学读句子：（母亲说：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”）。
师：“一样”又“不一样”，怎样理解这句话呢？为了理解这句话，请同学们把独臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他们有什么相同，有什么不同？先同桌同学讨论一下，再请学生汇报。
（相同：他们都是乞丐。不同：独臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐双手健全；独臂乞丐搬了砖，双手健全的乞丐没有搬砖；他们的命运不同。结合学生的回答，品读独臂乞丐搬砖的句子，引导学生感受他搬砖的不容易。）。
再来理解妇人对孩子说的话。（“一样”指砖放在哪里对妇人来说是一样的。“不一样”指搬不搬砖对乞丐的命运不一样。因为“搬”就意味着把握一个机会，让乞丐有可能认识到可以靠自己的劳动生活，唤醒他们的自尊意识，脱离乞讨生活。）。
如果乞丐向妇人的孩子乞讨，他会怎么做？
师：妇人的孩子代表了生活中许多像他一样的人，他们的慷慨施舍只能满足乞丐的一时之需，却无法改变乞丐以后的生活。这样，更反衬出妇人通过让乞丐搬砖而使他受到教育的方法太巧妙了。
指导朗读母亲对孩子说的话。
（1）小组讨论。
（2）请学生汇报。
2、师总结：是啊，只有拥有自信和做人的尊严，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老师送几则名言给大家，齐读（课件出示）：
（1）天行健，君子以自强不息。
（2）只要愿意做，人无所不能。
（3）弱者把希望寄托于他人，强者把希望寄托在自己身上。
妇人帮助。
独臂乞丐—————董事长。
（可怜）自己拼搏（体面）。
为了他的尊严教案篇十二
今天，我在老师的带领下，学了为了他的尊严这一课，感受很深。我从中懂得了一个道理：只有靠劳动，才能获得报酬，才能有尊严，靠他人施舍，是可耻的。
文章写了一个独臂乞丐向女主人乞讨，女主人毫不客气的叫他去搬砖，搬完一对砖后才给他二十元钱。乞丐气地说不出话来。但到最后还是很辛苦得把砖搬完了。临走时，他向女主人千恩万页。起初，我很不理解，他为什么谢那女主人呢?为什么还要拿擦黑的毛巾作纪念呢?经过老师的讲解，我终于明白独臂乞丐之所以感谢女主人，是因为女主人教乞丐学会了自尊，获得了自信。证明了自己依靠劳动完全可以养活自己。最后，独臂乞丐成了人才，获得了成功。
在我们生活当中，我们经常可以看到一些手脚健全的年轻人，有的甚至是风华正貌的少年。他们宁愿低三下四的乞讨，也不愿劳动，丧失了做人的尊严。这些人完全可以靠自己的双手去获得报酬，用自己的劳动体现自己的价值!
为了他的尊严教案篇十三
学了《为了他的尊严》这一课，使我很受感动，让我明白了做人的道理，懂得了什么是人格以及人的尊严。
这篇课文写一个缺条手臂、很可怜的一个乞丐来到一座庭院，向女主人乞讨，可是女主人却让乞丐把门前的一堆砖搬到屋后，乞丐生气地说“不愿施舍罢了，何必捉弄人呢?”女主人用一只手搬了一趟说，我能干你也能干。后来乞丐把那堆砖搬完了，女主人递给乞丐二十元钱，说这是你的工钱。再后来，那位乞丐用自己的一条手臂，勤奋工作，成为了一家公司的董事长。
如果当初女主人不让乞丐搬那堆砖，直接施舍给乞丐，那他就不会成为一位董事长，也不会有自己的尊严。我们也要学习这种精神，好好学习，将来才会有所成就。
为了他的尊严教案篇十四
一、导入新课。
1、师：同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。
2、板书课题，学生齐读。
二、检查预习，整体感知。
2、指名回答。（妇人——乞）。
过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。
3、师：请同学们自由读课文，注意读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。
4、生自由读课文，四人小组交流。
5、师：课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？
6、开火车生字接力组词。
7、师：请大家快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么事？
8、指名回答。
9、初读质疑。
（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在文章的上圈圈点点。你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。
（2）学生朗读质疑。
（3）全班交流。
10、师：这节课我们先学习到这，课后请大家思考课后的两个思考题。
第二课时。
一、复述回顾。
2、指名回答。
二、细读课文，读中感悟。
2、师：那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？
请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）师：谁来读读课文中对乞丐的描写？
（体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。）。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”
师：这句话要用来说明什么？
（抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。）。
（4）师：谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（5）指名学生读乞丐干活时的样子。
师：说一说看到这一切感受到什么？
（“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）。
（7）师：带着感激之情，再读乞丐的话。他感激是什么？
（他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。）。
（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）。
4、师：再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”
师：你对这句话是怎么理解的？
5、师：若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。
6、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
三、感情升华。
1、师：课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？
2、小结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！
3、师：结合自己说一说你对“尊严”的理解？
四、布置作业：
1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
3、完成《伴你成长》。
板书设计：
妇人乞丐（得到自尊）。
搬砖挣钱。
为了他的尊严教案篇十五
当我的目光刚刚划过最后一段的最后一个字时，当我读完这个故事以后，我真的被女主人的所作所为震惊了。
我对这篇文章印象非常深刻，主要写了一个乞丐去了一座庭院里去讨钱，而女主人并没有直接给这个乞丐钱，而是让这个只有一只手的人将一些砖从屋前搬到了屋后才给了他钱。最后，这个乞丐变成了一个气度不凡的成功人士。
我欣赏的这篇文章就是《为了他的尊严》。这篇文章的女主人告诉了每一个乞丐三点：1、要自食其力。2、要有尊严的活着。3、要觉得自己有用。我觉得第一个乞丐能成为成功人士是因为他知道了并不是只有两只手才能劳动。而第二个乞丐则有两只手，他却不屑那二十元钱，他鄙夷劳动。所以到后来，他要么还在乞讨，要么就已经饿死了。
在现实生活中，我也会碰到形形色色的乞丐，但我对待他们的态度却跟文章里的女主人稍有差异。
如果是我，对待那些四肢都健全的乞丐，我不会可怜他们，谁让他们有能力却不去劳动呢？
如果是我，对待那些残疾的老年人在路边乞讨，我会弯下腰来给他们施舍一点钱，因为他们已经没有能力去挣钱了。
这篇文章我很喜欢，我喜欢女主人那乐于助人的精神，我也很喜欢那些用自己劳动来得到收获的人。我希望我们每一个人都能热爱劳动。因为孙老师还说过：“劳动能使人变得更智慧。”
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为了他的尊严教案篇十六
“人一旦有了尊严，就会有勇气去克服困难，甚至创造奇迹。”这是我读了《为了他的尊严》后最深的感触，文中的乞丐在女主人的教育下找回了尊严，最后成为了一位董事长。尊严改变了一个人的命运，尊严是多么重要啊！
当我读到“可是女主人并不生气，俯身搬起砖来”这句话时，敬佩之情油然而生：女主人为了唤醒乞丐的尊严，竟自已搬起砖来，让乞丐明白可以自食其力，这一切也许会让乞丐终生受用不尽。这位女主人的品格真高尚呀！
尊严使人不再丑陋，尊严使美丽成为永恒，但生活中仍常常出现没有尊严的人。
想着，想着，我又回忆起了着名石油大王——哈默的故事：在一个风雪交加傍晚，一群难民来到一座小镇。善良的小镇居民做了可口的饭菜贡献给灾民，许多灾民都狼吞虎咽地吃着。但一个瘦骨嶙峋的年青人却与众不同，他走到镇长面前。镇长立即将食物呈上去，可被年青人“要用劳动换来食物”的话拒绝了。无奈之下，镇长请他帮自已捶背。年青人捶了一阵后，镇长将饭菜端给他，他快乐地吃了起来。
“丧失了自尊心的人，是一个没有出息的人；丧失了自尊心的民族，是一个无望的民族”。尊严是多么重要呀！只要我们有了尊严，也许就会像那位董事长一样拥有美好的明天。
为了他的尊严教案篇十七
星期五，我读了一篇名叫《为了他的尊严》的文章。其中，那位妇人和气概的事深深地打动了我，让我从中懂得了什么是人，什么是人格。
这篇课文主要讲：一次，一个独臂乞丐向女主人乞讨，妇人却让乞丐搬砖，帮他找回了自己的尊严，最后，那人便成了成功人士的事。
读了这篇课文，我想到了妇人说得那句话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”是啊！独臂的乞丐听了妇人的话，搬了砖。而双手健全的乞丐却鄙夷地走开了。所以，独臂乞丐是靠劳动所挣来的，而双手健全的乞丐却靠别人施舍，不劳而获，反成了一事无成。
总之，读了这篇课文，真是让我受益匪浅啊！
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为了他的尊严教案篇十八
文中主要讲了一个独臂乞丐来到一座庭院乞讨，可女主人没有马上给他施舍，而是让他搬砖，然后给他报酬。乞丐通过帮女主人搬砖，获得了相应的报酬，从这件事中他发现自己也是个有用的人，从而找到了自尊，增强了自信，最后干成一番大事业。而在独臂乞丐走了之后又来了一个双手健全的乞丐，女主人也叫他搬砖，可那个乞丐却鄙视地走了。他认为女主人是在故意为难他。那个双手健全的乞丐一直还是当乞丐，靠着别人的施舍过日子。
我觉得独臂乞丐不是因为女主人给他那二十元钱的酬金干出事业，而是他从搬砖的事情中找到了尊严，从而支持着他干出一番事业。恰恰相反双手健全的乞丐却不一样其实他比独臂乞丐更加有用，可是他放弃了自己的尊严，只想得到别人的施舍，不想自己付出任何的努力，现在是乞丐，以后也是乞丐。
读了这篇文章，让我深深地体会到一个人不管身处什么地位，尊严不能放弃，做任何事情要付出努力才能有收获，只要努力去做，无所不能。
为了他的尊严教案篇十九
一个乞丐来到一座庭院,向女主人乞计很可怜,他的右手连同整条手臂断掉了,空空的袖子晃荡着,让人看了很难过,碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说:“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”
乞丐生气地说:“我只有一只手,你还忍心叫我搬砖不愿施舍罢了,何必捉弄人呢？”
女主人并不生气,俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说:“你看,并不是非两只手才能干活。我能干,你为什么不能干呢？”
乞丐征住了,他用异样的眼光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于,他俯下身子,用惟一的手搬起砖来。他一次只能搬一块,整整搬了两个小时,才把砖搬完。他累得气喘如牛,脸上布满灰尘,几绺乱发被汗水濡湿了,歪巾在额头上。
妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过来,很仔细地把脸和脖子擦了一遍,白毛巾变成了黑毛巾。
妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱,很感激地说:“谢谢你。”
女人说:“你不用谢我,这是凭你自己的力气挣的工钱。”
乞丐说:“我不会忘记你的,这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬,就上路了。
过了很多天,又有一个乞丐来到这庭院。那妇人把乞丐引到屋,指着砖堆对他说:“把砖搬到屋前就给你二十元钱。”这位双手健全的乞丐却鄙夷地走开了,不知是因为不屑那二十元钱还是别的什么原因。
妇人的孩子不解的问母亲:“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后,这次你又叫乞丐把砖从屋后搬到屋前。你到底想把砖放在屋后,还是放在屋前？”
母亲对他说:“砖放在屋前和话在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”
此后还来过几个乞丐,那堆砖也就在屋前屋后来回挪了几趟。
苦干年后,一个很体面的人来到这座庭院。他西装革履,气度不凡,嗖那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是,这人只有一只左手,右边是条空空的前袖,一荡一荡的。
来人俯下身,用一只手拉住有些老态的女主人说:“如果没有你,我还是个乞丐,可是现在,我已是一家公司的董事长。”
妇人已经记不起来他是哪一位了,只是淡淡地说:“那是你自己干出来的。”
独臂的董事长要把妇人连同他一家人迁到城里去住,做城市人,过好日子。
妇人说:“我们不能接受你的照顾。”
“为什么？我已经替你们买好了房子。”
“因为我们一家人个个都有两手。”
董事长伤心地坚持着:“夫人,你让我知道了什么叫人,什么是人格,那房子是你教育我应得的报酬！”
妇人笑了:“那你就把房子送给一只手都没有的人吧。”
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