无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
心愿教学反思篇一
教学目标：
1、认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。
教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。
教学难点：感悟课文蕴涵的思想感情。
教学准备：两幅挂图、多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识“帘、女”等14个生字。
2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。
教学重点：初读课文，感知内容。
教学难点：指导朗读。
教学准备：挂图、多媒体课件
教学过程：
一、质疑导入
1、教师直接揭示课题。
2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？
二、感知性阅读，学习生字词
1、自由朗读课文，用“---”划出本课的生字。
2、用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜
一猜等）
3、检查生字词掌握情况
（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。
（2）擦去拼音，请学生当小老师领读。
（3）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？
4、小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”
三、读后悟，读后思
1、指名读自己喜欢的自然段。
2、 读了课文，你有什么想问的？
四、再现生字，复习巩固
第二课时
教学目标：
1、巩固本课认识的14个生字。
2、会写“女、太”等6个生字。
3、培养学生良好的写字习惯。
教学重点：读中识字。
教学难点：巩固生字，积累词汇。
教学准备：本课生字小卡片，人手一份。
教学过程：
一、复习导入
1、请一名学生带读。（或指名读）
2、小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）
二、再读课文，理解内容
1、月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。
2、用“自言自语”说话。说说这时月亮的心愿是什么？
3、月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）
（1）用“悄悄地”说话。
（2）月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？
（3）指导朗读对话。
4、那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”
5、说说月亮的心愿是什么？
三、再现生字，书写指导
四、拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？
板书设计：
（让每个孩子 太阳公公天晴
快乐） 8、月亮的心愿 雷公公 下雨
教学后记：
郊游，不光孩子们向往，大人也非常喜欢。本文以月亮的内心变化为线索，借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了关爱别人的主题。除认字写字外，我重点引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。效果不错。
心愿教学反思篇二
《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：
云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为——”这条主线展开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为辅助，这样就使主题凸显了，帮助学生把握重点。
比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力 。当云雀飞到大河上空的时候，我引导学生看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达能力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。 这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助学生深入理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。
这是一篇优美的童话故事。通篇采用拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。
首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后教师出示相应的画面，让学生有一个感性的认识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让学生同桌扮演不同的角色进行朗读，检查时再出示相应的，让学生读。最后飞回森林的对话让学生自己读，教师再出示相应的检查读的情况。我觉得通过让学生先感受云雀的心情，再指导读——同桌互读——自己读，体现了由扶到放。
我在指导学生读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。
心愿教学反思篇三
《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：
考虑到课堂教学容量有些大，我把“自主学习”这个环节放到了课前，其目的就是想让学生在课前通过自读、收集资料等形式充分预习课文，充分发挥学生学习的主动性。云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。我引导学生快速浏览课文，用“飞到了…...明白了……”的句式，让学生先一句句概括，再用“先…..然后……最后…….”说一说故事的主要内容，最后再回到第一个句式中，用一句话概括。这样的教学设计，在由句到段再回到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。
文本的第十自然段像我们介绍了“森林是一个大水库”，在写法上也很有特色，我让学生自主交流“有什么好方法记住这一段话？”后，再讲一讲这一段话。既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们锻炼了自己的语言表达能力，真可谓是一举两得。
当然，本节课上还有许多的不足，如我对课堂生成的把握还有所欠缺。让学生提出问题后，担心时间来不及，没有给与充分的帮助。若再回问学生“课后能否用上我们所学的联系上下文的方法来理解你不懂的词语”，相信学生会茅塞顿开。小组合作的成效也不太明显，今后我会继续认真践行生本理念，让学生真正在小组合作中有所收获。
心愿教学反思篇四
我在四一班上了第19课《云雀的心愿》，效果非常的差，除了是因为借班上课以外，还有很多自身的原因，现总结如下：
1、明确目标部分
导入不当，没有引起学生的学习愿望。由于不了解学生的预习情况，以为他们已经预习得很好，结果云雀的心愿是什么这个问题就难住了学生。多花了一两分钟让他们读课文第14自然段。出示目标时课件上的字又太小，坐后排的学生看不见。
2、引导自学部分
总感觉整个课堂太安静，学生之间缺少必要的交流，自学的效果很差。第三个自学内容“在第1-10自然段找出小云雀和妈妈的两次对话，同桌读一读。”很多学生完成不了。可改成“在1-10自然段中用横线画出小云雀说的话，用波浪线画出云雀妈妈说的话，用你自己喜欢的方式读一读。”这样来设计既直观，又能达到预习的目标。
3、交流指导部分
效果可能会好一些。下次将设立分目标，让学生自学了以后，马上进行交流指导。教学时，朗读指导不当，方法单一，学生在读时没有做到真正的投入感情，也没有在朗读中体会出破坏森林给人类带来的危害性。这主要是我在教学中没有起到很好的范读作用，另外，由于时间关系，5-10自然段的内容没有完成。没有完成学习目标。
4、达标检测部分由于时间关系也没有完成。
这次教学使我深深的体会到每个教学环节都要紧密的结合学生的习惯、学情、班级常规等来设计的重要性。《云雀的心愿》这课教学设计，没能考虑这几个方面的因素，因此，教学没有达到预期的教学效果，学生也没有很好的参与到教学过程中来，自己也没有能力对教学过程进行调控，没能调动课堂气氛。这些都是自己的知识掌握得太少了，以及缺少教学技巧而造成的。
心愿教学反思篇五
故事《小象的心愿》讲述的是一只善良又可爱的小象一心想为大家做事情，发生了一连串“糟糕”的事情，故事通过情景的呈现让孩子感悟到：想为大家服务，应该做适合自己能力的事情。活动题材新颖，幼儿特别感兴趣。
活动开始，我通过提问“小象有一个心愿，想为大家做事情。可是，他不知道自己应该做什么事情，你能帮他想一想，可以做什么事情吗？”引导幼儿从小象的特点去设想，激发幼儿倾听故事的欲望。在这一环节中，幼儿能运用已有经验参与活动，能从小象的特点去设想并大胆进行讲述。
故事《小象的心愿》画面生动有趣，非常适合孩子的观察和讲述。因此，在欣赏、理解故事环节，我使用了ppt课件，分别将“当建筑师”、“当厨师”、“当裁缝”的小象展现给幼儿。在老师的讲述和提问中启发幼儿仔细观察画面，并根据画面的信息用恰当的语言进行描述，引导幼儿知道建筑师、厨师、裁缝的工作是一项技术性很强的工作需要学会一定的本领才能做好。在这一环节中，幼儿能仔细观察图片，能大胆讲述自己的见解，体会小象着急、快乐的心情。
接着，在完整讲述中让孩子进一步理解故事，引导幼儿通过画面体会到“想要为大家服务，应该去做适合自己能力的`事情”的道理。幼儿能在在老师的讲述和提问中结合自主的观察，感受为他人服务的美好画面，从而体会真理。
最后，我让幼儿说一说自己有什么本领，可以为大家做什么事情。通过这一问题，引导幼儿了解自己，萌发为他人做事的美好愿望，升华主题。幼儿不仅知道自己的强之处，完整讲述自己的心愿，并能在课外实现自己的心愿。
整节活动让孩子在一个轻松愉快的想象空间里大胆，积极，主动，通过故事情景呈现客观事实，幼儿能够大胆的发挥自己的想象，创造故事中角色的职业，感受故事内容带来的欢乐，而不是把道理训诫式地强加于孩子。
心愿教学反思篇六
上周有机会学习了我校和唐元中心小学两位教师的两节课，同样的内容不同的构思，同样的功底，不一样的精彩，现将学习体会小结如下。
云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，图图画画，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我根据教学内容制作了许多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通过课件对“森林是个大水库；森林是一座巨大的空调器”这些内容的介绍，又帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。
书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部例出。为此，我根据课文内容拓展延伸：生活中，森林还有更大的作用，你知道吗？让学生交流课前搜集到的资料，他们读书看报，走进图书馆，上网，或单独作战，或合作进行，在阅读，思考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案，通过课上交流学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大课堂。
这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。
课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思考：在保护环境方面，在我们的现实生活中，你对周围人们现在所处的这个环境满意吗？你又是怎样做到保护环境的，准备如何去做？交流讨论。鼓励学生根据环境保护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化情况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识。
心愿教学反思篇七
《云雀的心愿》苏教版四下课文，这是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。这篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的教育意义。根据这个特点，我是这样进行教学的：
第一，理解课题，抓住文章的中心——云雀的心愿是什么?为什么会产生这样的心愿?
第二，讲故事，明条理。小云雀和妈妈外出，看到了什么?产生什么想法?
第三，明道理，讲心愿。森林如此重要，要多植树，保护环境。
尤其在讲到森林重要性的时候，让学生结合身边的生活环境和以前的知识：夏天树下凉快;铁路旁种植树木，减少噪音，有利于人们健康;森林里的空气很清新;树多了，灰尘少了等进一步了解：森林太重要了!
为了进一步让学生明确破坏森林的重要性，我布置这样一项作业：办一份“保护环境，珍爱森林”的手抄报。
这堂课改变了以往的教学模式，以故事的发生，发展、结局，让学生讲述。所以学生的朗读很少。下节课补上。
心愿教学反思篇八
有人说教育是艺术，教育之所以被称之为艺术，也许就在于它能唤醒受教育者的智慧。
语文课“月亮的心愿”教学正在有序地进行着，我想让学生通过朗读体会月亮心情的变化，忽然，我听到一个声音：
“我想听老师读”，说话的是我们班上读课文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我们想听老师读”。
于是，我声情并茂地朗读起来：
“月亮来到一家窗前……”教室里安静极了。学生逐渐被我的朗读感染了。我也很激动，读得更有感情了。当读到结尾时，突然，我卡了壳，读丢了两个字“也不”，赶紧更正，但想不留痕迹是不可能的。
同学们对我的朗读作了一番评议：老师读得声音宏亮;读得流利;老师的××句子读得好……;这时吴佳俊兴冲冲地站起来说：
“老师，你读课文时感情很好，但就是结尾丢了两个字，如果老师一字不差，就更好了。
”说完用探寻的目光看着我，等着我的反映。
听了他的话，我很感动，我向他投去赞许的目光。然后对着孩子们我说：
“谢谢同学们对我的表扬;更谢谢吴佳俊给我的意见，吴佳俊今天的表现至少有三点值得表扬：第一，他听得很仔细，能把老师读错的地方找出来，这就可以避免自己读错了;第二，他很与修养，很尊重我，先肯定我的优点，再提出意见;第三，他很勇敢，敢于向老师提出要求，这是最值得表扬的。
“听了我的话，孩子们向吴佳俊投去赞扬的目光，同时也响起了热烈的掌声。而吴佳俊却十分惊讶而又惊喜。
通过这件小事的处理，我深深的感受到：教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡而有价值的问题或意见，并给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学促进者的作用，这样才会使学生主体的学习潜能充分发挥出来。
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