教案是教师备课的重要内容，有利于教学的有序进行。编写教案要注意灵活性，根据实际教学情况进行调整。教案可以从多个方面评价，如教学目标的实现程度、课堂组织和教师的教学风格等。
五年级语文四时田园杂兴教案篇一
春姑娘走了，夏姑娘又随着春姑娘的脚步来了。她将每一缕阳光都挥洒在每一株植物上。
在阳光照耀下，一个个青涩的的果子变黄了，变得大变得饱满。一树树的梅子儿与杏子儿使人馋涎欲滴，微风吹来，它们随风摇摆，正冲我们笑呢，好似在说:“我成熟了，我成熟啦，快来摘我吧！”
而田里的麦花儿们刚从茎中苏醒，正吐着蕊绽放呢。一朵朵雪白的花点缀在那绿色的茎杆上，更给大地增添了一份生机，那沁人心脾的麦花香弥漫了整个田野，愉悦了每个人的心扉。旁边的菜花早已稀稀落落，但还是有蜜蜂在花蕊上酣睡，那油菜花凋后，长出了粗针似的菜苞。且上面还挂着枯萎了的花，而此时已经辞旧迎新。
因为是夏天，因此白昼变得格外的长，夜晚变得格外的短。中午时分到了，因太阳此时在天空的中间而影子变短的篱笆，一人也没有经过这里。并不是人们都在吃中午饭，而是很多人都还在田里干活。因此篱笆旁格外的冷清，就只有在空中轻飞曼舞蛱蝶在。
因为金黄的阳光普照着大地，一切东西的色彩都变了，都变成金黄了，田里的人们脸也变成了金红色的了。
由于这时是农忙正时，没有谁是闲着的，因为秋天的丰收的收获，是需要夏天来耕耘的。没有夏天的耕耘，就没有秋天的丰收。所以农民们都为了自己的庄稼能丰收，都忙碌着。在农村里，在田地里，他们干活从清晨到晚上，满山遍野都能看到他们忙碌的身影。因为他们的早出晚归，因此村子里显得十分静谧，但又弥漫着繁忙的气息。
五年级语文四时田园杂兴教案篇二
执教者：王红（浙江省杭州采荷一小 著名特级教师）。
执教年级：四年级。
授课时间：2008年4月21日。
授课地点：浙江省武警总队大礼堂。
授课背景：“千课万人”全国小学语文智慧课堂教学研讨观摩活动。
师：同学们，刚才我们背诵了许多古诗，今天我们一起要来学习的也是（来一起）——。
生：《古诗词三首》。
师：从课题我们知道这篇课文当中既有（生接：诗），又有（生接：词）。那么今天这堂课呢，我们重点来学习两首古诗，请大家把书打开，先请同学们自由地读一读这两首诗。第一、要求读正确，读通顺。第二、借助下面的注释，想一想每一首诗的意思。明白了吗？好，开始吧！
生：（学生自由朗读、预习）。
师：他在想每首诗的意思了。（稍停片刻）行了是吗？好，那我们一起来读一读。谁来读一读第一首诗。这位同学，来。
生1：（学生试读）。
师：两个平舌音在一起，特别难读，是哪个？
生：蚕桑。
师：蚕桑。一起读。
生：（学生齐读）蚕桑。
师：哎，好，谁再来读一读。
生2：（学生试读）。
师：非常好，字正腔圆的。这里有个多音字，你们来看一下，是哪个？
生：了。
师：是了。在这它是什么意思？(结束)。当它做结束的时候，它就读了（liao）。再请个同学来读一读。
生3：（学生试读）。
师：非常得流利。我们来看一下，这个蚕,上面是个……（师书写）。
生：天。
师：下面是个……。
生：虫。
师：“天”、“虫”，就是蚕。蚕是吃什么的啊？
生：桑叶。
师：对，桑叶的。请你仔细观察一下这个“桑”字，写的时候你觉得特别要注意什么？
生：“桑”字上面因为有三个“又”，这个“又”的最后一笔都要写成点，不能写成捺。
师：对，这三个“又”的捺都改成了三个点。请你在书上写一个。
生：（书写）。
师：好了吗?那我们来看一下第2首。谁来读一下。
生1：（生读）。
师：在这首诗里也有一个多音字，我们来看一下，这个字，（师指“供”），这个字在这里是什么意思？看一看。
生：从事。
师：从事。那么在这儿它怎么读呢？应该读第一声，对了，你来读一读。
生1：（生念：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）。
生2：（边读边笑）。
师：谁愿意再来读一读。
生3：（读整首诗）。
生：那个偏旁应该有三横，不要写成有两横。
师：所以，请你把这个字也写一写。（生写）写好的同学先自己读一读。
生：（自由朗读）。
师：谁发现了？两位，三位，四位，五位……。
生1：我发现这些都是写农村景色的。
师：都是写农村生活的，是不是啊？好，一点发现了，还发现了什么？
生2：我觉得这两首诗都有一句到两句是写他们种田、种地的。
师：也都是写到了农村生活的。
生3：这两首古诗都提到了它是写乡村四月的情景的。
师：时间也是相同的，都是写农历四月小农忙季节的事儿。
生4：我觉得这两首诗都是写春天的。
生5：这两首时都是宋代诗人写的。
师：你看看，这一行都是几个字啊？这都是“七言诗”是不是啊？
师：刚才好多同学都说到了，这两首诗都写了农村生活的，那么写了农村生活的什么特点呢？请你好好再赶快读读看。
生1：写出了他们农村人都很忙，忙着种田。
师：都在忙着劳动，是不是啊？非常的忙碌。（板书：忙碌）。
师：那我们再来读读。先读读第1首古诗，从什么地方能够表现出人们都在那儿忙？
生1：它这里说“乡村四月闲人少”。这就是说，他们四月的时候基本上就已经没有人在休息了，没有休息的时间，都在忙着。
师：都在忙，闲人少，说明很忙，是吗？来，这行诗谁来读？
生1：（学生试读）。
师：你来。
生3：（学生试读）。
师：闲人少，反过来说就是……。
生：忙人多。
师：忙人多。他们在忙些什么？这首诗里写出他们在忙些什么呢？
生：他们在忙着养蚕，还有种地。
生：刚刚养完这种蚕，然后又要去种田了。
师：刚刚怎么样？
生：刚刚把蚕喂完桑叶后，又去插田了。
师：哦，刚刚把蚕喂完桑叶后，然后又去插田了，种田，插秧了，对吗？好，来，我们把这两句诗连起来读一下。
师：“乡村四月闲人少”预备起 。
生：（学生齐读）。
生：（学生自由朗读）。
师：恩，他一边读，一边划。（停片刻）找到几件事儿了？
生1：我找到了她们去“耘田”，还有“绩麻”。
师：对吗？第一件事是耘田，第二件事是绩麻。耘田？就是在干什么？来,读读下面的注释。
生：除去田里的草（学生一齐回答）。
师：那么绩麻呢？
生：把麻搓成线（学生一齐回答）。
师：好！你看，学古诗，要注意会读下面的注释。除了这两件事，还有没有？
生2：我从“童孙未解供耕织”的“供耕织”看出他们在从事“耕织”。
生3：应该还有一个“种瓜”。
生1：还可以采茶叶。
师：采茶？哦，还有呢？
生2：还可以挖笋。
生3：还可以种豆子。
师：种豆得豆，种瓜得瓜。还可以种瓜，还有呢？
生4：可以挖野菜。
生5：还可以去种稻谷。
师：哎，种庄稼。还有呢？
生6：还可以种菜。
师：种蔬菜，家里还可以养……。
生7：养蚕。
师：蚕？还有呢？
生8：养鸡养鸭。
师：对呀，养鸡，养鸭，还可以……你说。
生9：养猪养牛。
师：对呀，养猪，养牛，牛满山坡。还有呢？
生10：还可以养鱼。
师：是的，喂鱼。
生11：还可以种水果。
师：是。
生12：还可以种花。
师：哎呀，总而言之，能做的事很多很多。那么，我们就学着诗人的样子啊，把这些没有写进诗的“忙”，把他写进去，能不能？来，我们试试看啊。“乡村四月闲人少”他们在干什么呢？（板书：闲人少）来，也请你们用“才……又……”。把我们刚才说的那么多的农活，选择一下把它写到诗里去。
生1：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。
生2：乡村四月闲人少，才了种瓜又点豆。
生3：乡村四月闲人少，才了喂鸭又种豆。
生4：乡村四月闲人少，才了喂牛又种瓜。
师：噢，一件是做完了，又接着做另一件事了。
生5：乡村四月闲人少，才了拉丝又纺线。
师：忙得不亦乐乎啊！
生6：乡村四月闲人少，才了野菜又喂羊。（师把“野菜”改成“挖菜”）。
生7：乡村四月闲人少，才了养羊又种稻。
生1：因为我觉得，“插田”代表种菜、种瓜、点豆这些的。……而“蚕桑”呢是（养）动物，牛、羊、鸡、狗、鸭也属于动物……赚钱然后买动物。（师大笑）。
师：养蚕究竟是干嘛？
生1：拉丝织衣服。
师：织衣的，跟我们的穿有关的。一个是跟我们的吃有关，一个是跟我们的穿有关。
师：还有没有别的原因？
生3：“才了蚕桑又插田”比较押韵。
生3：我觉得“蚕桑”和“插田”比较押韵。（师笑）。
师：怎么押韵了？
生4：它最后一句话的“田”tian，第一行是“川”chuan,第二行是“烟”yan,第四行是“田”tian，最后一个韵母都是“an”（终于在老师的引导下说出押韵在哪里？）。
生1：（学生试读）。
师：恩，非常努力。
生2：（学生试读）。
生：我觉得“夜绩麻”，他在夜里还在绩麻，这个意思应该是。
师：夜的意思是？
生：在晚上。
（师随机评价，但因没用话筒，所以听不清。）。
师：这里的昼意思是什么？
生：（学生一齐回答）白天。
师：夜呢？
生：晚上。
师：白天在做什么？（生：耘田）晚上回来又在做什么？（生：绩麻）晚上做，白天做，真的是忙啊！那么我想问了，这个白天也做，晚上也做，你看，非常得辛苦，像这样的情况，你能用一个词来说吗?白天也在做，晚上也在做，一刻也不停啊，你能不能用一个词来表示？你说。
生1：不可开交。
师：忙得不可开交，那么昼和夜呢？怎么把它放进去？用什么词？
生2：昼夜不分。
师：昼夜不停倒比较好。
生3：夜以继日。
师：是啊，夜以继日地在那儿做事，忙啊！
生4：日复一日。（师随机评价，但因没用话筒，所以听不清，好像是说：“但是没有夜”。）。
生5：不分昼夜。
生6：日月如梭。（师笑）。
师：时间过得很快了，还有早——出——。
生：晚归。
师：像这样的词还有吗？……“日夜劳作”、“早出晚归”像这样不停地做事，表现在（一起读）。
生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
师：像这样夜以继日地，不分白天和黑夜地在这儿做就是，读。
生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
师：欸，从时间我们也能够看出人们忙，还可以从哪儿看出人们忙？再读读这首诗。
生：“童孙未解供耕织”这里，因为小孩子都开始从事耕织了，大人能不忙吗？
师：小孩都在——干嘛啦？种——瓜——，小孩子在种瓜，那么大人呢？这首诗中是怎么写的？有一行诗的，写到了大人。
生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
师：“村庄儿女各当家”怎么理解？
生：大人都出去了，让小孩子管家。
师：是这样吗？
生：“各当家”是有自己的拿手本事。
生1：种田。
师：女人们在干嘛？
生2：绩麻。
师：连孩子们也在学种瓜。大人忙，孩子也在忙，所有的人都在忙。所以说——。
生：（接）乡村四月闲人少。
师：同学们，按常理，这些不懂事的孩子应该在干啥？（在玩）在玩些什么呢？
生1：用弹弓打鸟。
师：这可不大好。
生2：在玩捉迷藏。
生3：爬到树上去掏鸟窝。
师：这也不大好，有危险。
生4：玩打弹子。
生5：还可以玩警察抓小偷。
生6：还可以放风筝。
师：放风筝，我们说“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”那是些放风筝的孩子。
生7：还可以钓鱼。 。
师：我们有一首诗写的是“蓬头稚子学垂纶”，这是一群学垂纶的蓬头稚子们。
生8：还可以玩跳皮筋。
生9：有一些调皮的小孩子在捅马蜂窝。
师：哦（笑说）。
生10：有些女孩子在玩丢手绢。
生11：可以游泳。
生12：还可以踢毽子。
生13：还可以踢球。
师：哦，你们都把自己想像成这些孩子了。这是一些乡村的孩子，也许，就在田野里尽情地（生：奔跑）。这就是一首诗中写到的“儿童急走……”
生：“……追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
师：总而言之，这些孩子应该在玩耍！但是此时此刻，他们却……来，我们读一读。
生：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（学生齐读）。
生1：今年的丰收一定很大。
师：啊，盼望着丰收啊！
生2：等到明天，我种的瓜成熟了，我就可以吃到自己的劳动成果。
师：哎，只有辛勤的劳动才能换来幸福的生活。
生3：现在稍微累一点不要紧，那么以后可就轻松了。
师：现在虽然忙，但是心中却怀揣着丰收的期盼，以后的日子可过得舒坦，过得乐滋滋的。是吗？哎，虽然忙，但是忙中有乐。（板书：忙中有乐。）来，谁带着这种感受，再来读读这首诗，读出忙中有乐的感觉。
生1：（学生试读）。
师：……学种瓜。恩，谁再来试试。
生2：（学生试读）。
生：我看它这里说“子规声里雨如烟”，子规呢，就是杜鹃的意思，那么杜鹃的声音在雨中，飘飘洒洒的，这种雨滑过来的话，一定会给人以一种很舒适的感觉。
生：它们会唱四月已经到了，你们快来种田吧！以后就能丰收了。
师：啊，抓紧劳动，丰收在望了。还有吗？还有没有？你说。
生：四月已到，你快去点豆吧！
师：说诗一样的啊，你说。
生：叽叽叽，叽叽叽，等你们种好了瓜，长出了种子，我会帮你们传播种子的。
师：好，那么除了听到的，你还看到了什么呢？
生：山里和原野都是绿色，稻田里的水色映着天空的光辉，让人心旷神怡的。
师：就像一幅画，让人感到心旷神怡，这个到处都处都是绿色的，从哪个字看出来的？
生：绿遍山原（学生一起回答）。
师：绿遍山原。除了绿还有什么颜色？
生：白色（学生一起回答）。
师：这个白色是什么？“白满川”，读读解释看。
生：稻田里的水色映着天空的光辉。
生1：轻松。
生2：我感觉好好干，秋天一定能丰衣足食的。
生3：我的心情非常舒畅。
师：舒畅。那么让我们怀揣着这样的心情，来，读一读这首诗。谁来试一试？
生：（学生试读）。
师：想不想听一下由这首诗改编的一首歌曲啊？来，我们来欣赏欣赏。（音乐响起）。
生：（学生齐读）。
师：好，今天这节课，我们就上到这儿，下课，同学们再见！
生：老师再见！
附：课文。
23古诗词三首。
宋翁卷。
绿遍山野白满川，
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田。
宋范成大。
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
五年级语文四时田园杂兴教案篇三
教学目标:。
1.学会本课的3个生字。
2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点:。
1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.
2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程:。
一、激趣入诗。
1.了解作者生平。
2.释题。
3.激趣。
师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!
二、初读感知——原境之读。
1.师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流。
利。(生自由读)。
2.师指名读并评价。
(师评价指向：1.字音读准。2.能比较熟练的把古诗读出来。3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。)。
3.齐读。
4.解意。
师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
5、小组学习，师巡视，可参与其中。
6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决；理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。
三、精读领悟——意境之读。
1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)。
2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首。
古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。
3.生读诗，闭眼想象，小组交流。
4.全班交流。
重点指导两幅图：
第一幅图：全村劳动图。
师：他们在干什么?会说些什么呢?
学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：
师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)。
看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?
5.回归整体。
师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快……)。
师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。
师范读(配乐)。
生指名读(配乐)。
生背诵(配乐)。
四、拓展品读——心境之读。
1.拓展视野，进一步感受。
(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示)。
2.学生交流再全班交流。
3.总结。
师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！
五，作业。
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五年级语文四时田园杂兴教案篇四
1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情。培养学生热爱生活的态度。
教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学时数：1。
教学过程。
一、检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。(读后评读)。
(2)填空练习。《四十田园杂兴》这首诗是(宋代)诗人(范大成)所做。
二、教师点拨。
(1)知诗人，解诗题。
范大成(1126—1193)宋代诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。是南宋四大诗人之一。他的诗题材广泛，秀雅清婉，自具一格。在当时就广受称赞。
课本上选的这首诗诗人描写的是夏天的景致。诗从写景入手，点明时令。通观全诗，诗人在动静结合中，展示了一幅初夏江南生机盎然、景色优美的田园图画。
(2)明诗意，感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
——(正值江南初吓时节)，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，鲜黄的油菜花也开始落花结子了。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
——白天越来越长，农民们都忙于农事，篱笆边很少有过往的行人，只看见蜻蜓和蝴蝶在飞动着。
(3)悟诗情。
师：全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物。这首诗三句写景，都显得很优美，只一句叙事，不直接写劳动，却从侧面透露劳动情况，很有意味。
(4)朗读全诗。
三、练习诵读。
五年级语文四时田园杂兴教案篇五
1、感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
2、认识8个生字，会写8个字。
3、正确、流利地朗读、背诵古诗。
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读、背诵古诗。
难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。
课时：2课时。
一、激趣导入介绍作者。
2、介绍作者范成大。
二、初读古诗相机识字。
1、老师范读课文。
2、让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）。
3、分小组学习生字（组内互相启发，想出好的识记生字的方法）。
4、自学汇报，教师点拨。
绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。
供：多音字。耘：注意读音。
三、巩固练习。
1、出示卡片。
2、开火车认读。
3、分别组词。
4、指导书写。
四、有感情地朗读、感悟诗的意境。
1、指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）。
2、指名朗读。
五、总结：你有什么收获？
特色作业：
有感情地朗读古诗，感悟诗的意境。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
一、复习巩固。
1、出示卡片。
2、认读字音，口头扩词。
二、指导学法，品读古诗。
2、学习小组汇报。
出示软件，相机指导查字典取义。
字在字典应取哪个意思？把这个意思放在诗中，诗句是什么意思？
3、同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。
4、教师点拨，指导表情达意。
三、发展语言，启迪灵性。
2、同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。
四、质疑问难深化理解。
五、知识延伸。
特色作业：
选择一首自己最喜欢的劳动诗写下来，并根据自己对诗的理解配画。
五年级语文四时田园杂兴教案篇六
教学目标:。
1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
教学重点:。
1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学过程:。
一、复习旧知，引入新诗。
1.我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）（板书课题）。
2.读诗题，解题意。
请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
3、了解诗人。（出示诗人简介）。
这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）。
《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
二、初读感知——原境之读。
1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）。
齐读（正音，注意读出诗的节奏）。
3、解意。
师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）。
师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
4、学生自学。
5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）。
教师随机点拨语言表述上的流畅。
三、精读领悟——意境之读。
（生自由读诗，想象）。
2、品读第一句。
交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）。
3、师归纳总结。
4、升华。
5、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）。
四、拓展品读——心境之读。
2、比较两首诗。
五、积累古诗，激发兴趣。
师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。
现在我们赶紧把第一首抄写下来。看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的？
五年级语文四时田园杂兴教案篇七
教学目标:。
1.认识9个生字，掌握1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
3.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
教学重点:。
1.认识9个生字，掌握1个多音字。
2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程:。
一、激趣入诗。
1.同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗？齐背夏日今天我们再来学习范成大写的一首诗。板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。引申为即性创作，这里指即性创作的作品。
2.释题 四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。都是描写的乡村生活。这里选的是“夏日”的一首。
3.激趣。
师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!
二、学习生字。
1.教师范读，让学生听清每个字的读音。
2.教师领读。
3.学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读准，把诗读流利。
4.师指名读并评价。
“杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担任，从事。可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。
5.小组内自学生字并交流。（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性的指导。鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。）。
6朗读背诵.。
采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。
（在指导朗读时，要遵循七言诗的规律，同时注意重音。）。
三、感知初步。
师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是理解句子中关键字，我们现在以小组为单位，借助老师的资料来进行学习，想一想你读懂了什么？如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
注释]。
1.杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。
2.耘田：除草。
3.绩麻：把麻搓成线。
4.各当家：各人都担任一定的工作。
5.未解：不懂。
6.供：从事，参加。
2、小组学习，师巡视，可参与其中。
3、全班交流，质疑。
师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。谁来说一说你读懂了什么。(生说)理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想象诗句所描写的情景。
四、拓展品读。
1.拓展视野，进一步感受。
(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在我们再来读读范成大所写的田园诗。
师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗。
五，作业。
搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。
板书设计：
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
(夏日)。
五年级语文四时田园杂兴教案篇八
1。认识本课3个生字、，会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。
2。有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
3。引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。
体会诗词内容，体会诗人思想感情。
培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的好习惯。
山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片、（、1。词语、昼、耘田、绩麻、未解、耕织、傍、桑阴、2、古诗、。山居秋鸣、）。
一课时。
一、创设情景，激趣导入。
1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我要带大家去春游！大家想去吗？（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。”
2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片。（师简介图片内容）。
3、欣赏后学生谈感受。
4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村生活，怎能不让人喜爱？怎能不让人陶醉？其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。___范成大（板书）。他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是四时田园杂兴（板书）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和四时田园杂兴的资料。
5、检查课前搜集请情况。
6、师小结。（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次出使金国，不辱使命。晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗四时田园杂兴它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组共60首。我们今天要品读的就是夏日中的一首。（多媒体出示整首古诗）。
二、初步感知，了解古诗内容。
1、初读古诗，读准字音。
1出示3个生字：昼、耘、绩、（指名读，正音，指名分析字型记忆生字。）。
2出示词语卡片指名读，全班齐读。
3指名读古诗，师正音。（多音字：“兴、供”、都读四声、）。
2、再读古诗，读准节奏。
1、放录音，生听并画出节奏。
2、指名读，生评价。
3、师生分句读。
4、男女比赛读。
3、三读古诗了解诗歌内容。
1、默读古诗，借助课后注释或工具书感知诗歌大意，弄不懂的地方作上记号。
2、交流汇报a。出示词语卡片指名解释。
b、诗句：指名汇报后，师小结。（多媒体出示）。
昼出耘田夜绩麻：白天要除去田里的杂草，夜晚还要在灯下把麻搓成线。
村庄儿女各当家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都为家庭承担一定的责任。
童孙未解供耕织：小孩子哪里懂得耕田织布的事（却并不闲着。
也傍桑阴学种瓜）：也在靠近桑树的地方学大人的样子种瓜。
3、同桌交流：一人说诗句一人说意思然后交换。
三、品读古诗，感受诗人的心声。
2、生默读并思考。（播放舒缓音乐）。
4、小组交流。
5、全班汇报。生：我最喜欢“夜绩麻”的画面，因为它让我感受到了农民的辛苦。生：我喜欢“昼耘田”和“夜绩麻”，因为我仿佛看到了农民伯伯们不分白天黑夜的辛勤劳动。（板书：辛勤劳动）生：我最喜欢“学种瓜”的画面，因为从这个画面里我能感受到那些孩子们爱劳动。（板书：爱劳动）生：我也喜欢“学种瓜”，因为从这里能看到那些孩子们很天真有趣呀，自己不会，还去学别人得样子，真有趣。（板书：天真有趣）。
6、教师小结：孩子们，你们真聪明，说的非常好。请大家再想想面对这么辛苦的农民伯伯，这么天真可爱又热爱劳动的孩子，范老先生会对他们说些什么？（你们很棒！你们值得我们敬重！你们很了不起。）非常不错。诗人正是通过这首诗表达了他对农村劳动人民的敬重和赞美，同时也赞美了农村儿童天真可爱，热爱劳动的好品质。
四．指导朗读和背诵。
1、指导朗读。a。师：对这些勤劳的人们，你们是什么样的感情呢？（赞美、敬重、尊敬、。）请大家带着赞美和敬重的感情来读第一句，好吗？（指名读、）。
b、对这些天真可爱的孩子们，大家又是什么样的感情？（赞美、喜爱）好，我请个同学来读第二句，要读出赞美和喜爱的感情。
c、分组朗诵，全班朗诵（防轻松舒缓音乐）。
2、背诵。）a。看板书背诵、b。、同桌比赛背、c。、指名背、d。、全班闭眼在音乐中背。
五．拓展延伸。
1、师：同学们，田园诗美不美？还想欣赏别的田园诗吗？多媒体出示：王维的《山居秋鸣》及相关注释。
2、生自读古诗并借助注释了解大意。
3、比赛读，比赛背（对于读的好的同学和能背的同学奖励一个小奖品）。
六、作业布置。
师：古代诗歌是我国文化遗产之一，它体现了我国丰富深厚的文化底蕴。希望同学们下来多去积累，多去阅读。下节课我们接着比赛，看谁能夺得冠军？有信心夺冠吗？（好，下课）。
（宋）范成大。
昼耘田、辛勤劳动。
（赞美）。
夜绩麻。
学种瓜、天真可爱。
（喜爱）。
五年级语文四时田园杂兴教案篇九
1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
一导言
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课
（一） 材料交流
１ 介绍作者： 范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。
诗歌成就 范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２ 田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）
３ 解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。
４ 诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。
（二） 诗歌朗诵
１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）
２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。
（三） 整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？
第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。
（四） 交流探究
１诗歌一、二句写了什么内容？
明确：农民劳动的繁忙景象。
２三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？
明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。
3诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。
三练习：１小组朗读背诵诗歌
２默写诗歌。
四小结：１文学常识
２朗诵知识
３诗歌的内容及思想感情
五作业
１理解、背诵并默写所学的诗歌。
２借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。
《古诗二首》教案设计
授课日期 2005年3月4日 星期4 第2课时
课题 《四时田园杂兴》
教学目标
1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的.品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程
一检查作业
1背诵诗歌
2默写诗歌
二教授新课
（一） 交流材料
互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较
（二） 朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指导。
（三） 整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。
明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
（四） 交流探究
1诗歌前两句写了什么内容？
明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
2怎知道晚春呢？
明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）
3三、四句写了什么内容？
明确：正午时分的幽静的景象。
4四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？
明确；以动写静。
5诗歌的写法
明确：1点面结合
2动静结合
三练习 ：1朗读诗歌 2背诵并默写诗歌
四小结 ： 1诗歌的朗读
2诗歌内容的理解
3诗歌的写法
五作业： 1理解背诵默写两首诗歌
2预习《山中杂记》
五年级语文四时田园杂兴教案篇十
教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。
一、课前的领悟感受。
开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。
三、揭题，感受题意与文题之美。
1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？
2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？
四、初读课文。
1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。
3、同桌交流，互相检查朗读情况。
4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？
5、
五、再读课文，把握整体。
1、细读文章，
2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。
4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？
六、作业布置：熟读课文并试背。
第二课时。
教学重点：品味赏析，感悟诗情。
一、复习导入：
1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？
二、细读品味，感悟诗情。
1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。
2、引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。
5、体会开头与结尾反复的作用。
三、朗读体会，深化情感。
1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。
2、在小组内交流自己的`朗读。
3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。
4、最后全班齐读。
四、作业：
a：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
b：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
《去打开大自然绿色的课本》。
五年级语文四时田园杂兴教案篇十一
本次口语交际的形式是看图、根据图意编故事并表演。教材由两部分组成：一段文字和五幅图画。文字有四句话，前两句是引导学生观察图中内容，能完整有顺序叙述出来。后两句是引导同学联系身边曾经发生过的类似事情（同学之间、小朋友之间产生矛盾最后化解），选一件以小组为单位编小剧本，并分配角色、组织对话在全班表演。插图描绘的是两个小朋友打架之后分别去找哥哥、姐姐告状，哥哥、姐姐领着他们向对方道歉，然后大家在一起愉快地玩游戏的情景。
教学建议。
〔教学目标〕。
1．培养学生学会有顺序地观察图意，并能完整清楚地叙述出来。
2．引导学生联系身边相似事情，以小组为单位编个小剧本，合理分配角色表演出来。
3．培养学生采取合适的方法、运用适当的语言正确处理同学之间矛盾的能力。
〔教学重点、难点〕。
1．根据具体情境合理想象图上人物的对话内容。
2．能把身边相似事件编成小剧本，并表演出来。重点是采取适当的方式，运用恰当的语言来化解矛盾。
〔教学准备〕。
文中插图课件。
〔教学时间〕。
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕。
1．创设情境，引出话题。
教师利用课件出示5幅插图和说话要求的前两句，使学生明确本次口语交际的前一部分内容是看图正确理解人物对话，并有层次叙述表演出来。
2．同桌讨论，自由练说。
同桌之间相互补充，练习把图上内容说清楚、完整。教师巡视，指导学生正确理解人物心理、选择适当对话并表达出来。
3．请同学把图上内容完整地讲给全班同学，大家评议。教师引导学生注意从理解得是否合理、对话是否准确表达了图中人物的心理这些方面来评价，为下面环节做好铺垫。
4．出示说话要求的后两句，明确本次口语交际的重点。
5．小组交流，充分练说。
请同学以小组为单位选择事件并合理安排角色练习。教师巡视并指导学生怎样才能把事情演得生动。（重点是合理安排对话和表现人物的心理。）。
6．全班表演，大家评议。
引导学生有依据地评价优胜小组。
注意：要掌握分寸，要在第3步基础上进行评价，但要注意事件是否真实。
五年级语文四时田园杂兴教案篇十二
同学们,今天我们要学习的课文出自于一位日本作家的手笔.
本文的作者是日本女作家清少纳言.她原姓清原,因而姓氏用一清字.她曾任”少纳言“(五品官)的官职,便取而为名,是当时的皇后身边的女官.
二,初读课文,学习字词.
1,自由读课文,画出课文中自己不理解的词语,通过查字典,小组讨论的方式解决.
2,学习生字”炭“.
三,再读课文,了解大意。
1,指名分段读课文,其他同学边听边画出每个自然段的中心句.
2,指导学生按照时间顺序复述课文的内容.
3,默读课文,画出自己感受最美的句子,反复诵读,体会.
四,作业。
1,有感情地朗读课文.
2,写生字.
第二课时。
一,复习导入。
1,作者是按什么顺序写这篇的。
2,作者眼中四季最美的是在什么时候。
二,理解想象,深入研读课文。
1,交流:你眼中,作者对哪个季节的描写最美,最有情趣。
2,重点研读第一自然段.
(1)哪个词给你的印象最深为什么。
(2)通过朗读,在你的脑海里呈现了怎样的画面,用自己的画说一说.
(3)生活中,你看到过这样的景象吗也可以说说你自己见过的春天清晨的景色.
(4)边讲边指导朗读.
3,学生自由交流另外3个自然段.
三,课外延伸。
你眼中的四季有什么样的情趣,请你也说一说.
四,作业。
用一段话,写一写自己眼中四季的情趣.
五年级语文四时田园杂兴教案篇十三
美丽的春姑娘踏着轻快地步伐才刚离开，紧接着迎来的是炎热的夏天。
每个季节都有每个季节该做的事，夏季也不例外。
清晨，人们早早地起来，跑到田间，不辞辛劳地拔着田里的野草，为的就是让秋天能有不错的收获。炎热的太阳光下，这些劳动的身影可真是让人难忘。
白天拔完草，即使是到了晚上，也不能休息。那些手巧的人坐在院子里，借着那忽明忽暗的灯光，搓的搓麻线，织的织布。要是累了怎么办？不，她们不能躺在床上去睡。只能揉一揉眼睛，伸一伸懒腰，继续工作。
这些农家男女们都各忙各的事情，他们都各有自己的本事。
那些孩子们因为太小，所以还不懂得怎么像大人们一样夜以继日地忙碌着，也想帮大人分担一些劳务。
不一会儿，一群孩子便提着些东西走了过来。他们靠在桑树的树荫底下学着种瓜。这个松土那个撒种，这个施肥，那个浇水……一会儿便种完了，他们浑身的汗水和泥巴，但心底里却都乐开了花。
这些农家儿女辛苦耕田织布的画面，就这样被我们深深的记在了脑海里。
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