教案的编写需要教师根据学科特点和学生需求进行合理的选择和确定。教案中的评价手段应与教学目标相匹配，能够全面客观地评价学生的学习情况。希望大家能够通过学习这些教案范例，不断完善自己的教学设计和教学能力。
高一必修二物理教案设计篇一
知识与技能：
1.会用力的图示和示意图来描述力。
2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法。
3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置。
4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置。
5.知道重心与稳度的关系。
6.运用重力，重心解决实际问题。
过程与方法。
用简单器材探究不规则物体的重心位置。
情感态度与价值观。
体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在生活、生产中的应用。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素(大小、方向、作用点);重心与稳度;教学的难点是重心与稳度。
说教法。
物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。
说学法。
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规则物体的重心。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。
说教学过程。
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)。
教师通过(静态和动态)图片展示奇特的力现象，唤起学生的好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的是最常见的力——重力。把学生的思维带入课堂。
2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)。
通过提问，复习初中时是怎样描述力的?(力的示意图);复习力的三要素(大小、方向、作用点)。让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示?对于力的图示，学生常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。所以教师先举例(图4-6力的图示)该怎样画。举例(某人用50n水平向左的力推静止在水平地面上的箱子)并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，教师评价与分析学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。让学生通过亲身体验，思考来获取新知识。
教师举例(树叶飘落等)引出由于地球的吸引而使物体受到的力(重力的概念)，让学生感受重力无处不在。通过力的三要素分别讲解重力的三要素(大小、方向、作用点(重心))：让学生讨论怎样测量重力的大小?引出测量重力大小的原理：g=mg,并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而变化。教师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下。重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定?学生阅读课本、思考、讨论，得出有规则几何形状且分布均匀的物体重心是几何中心;教师提问：没有规则的物体重心如何确定?指导学生利用悬挂法寻找重心，学生进行实验，体验获得知识的过程。教师把知识扩展到;重心的高低影响物体的稳度，教师举例说明;学生阅读课本，利用所学的知识联系实际解决问题。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)。
高一必修二物理教案设计篇二
物理知识包括运动学【匀变速直线，曲线运动】，相互作用力，牛顿运动定律，万有引力，机械能，电场，磁场，分子，动量守恒定律，近代物理学史。
一定要掌握各个知识点概念。
课上认真听讲，积极思维，做好适当的记录。
课上认真听讲，要做到明白教师讲课的重点，听课也要有节奏，要做到这一点就要积极思维。
做好适当的记录是指记下关键的地方、自己有疑问的地方、典型的例子及解答的关键。一般内容用本子记录，对一些概念的补充说明可以直接记在书本上。
必须全面记录好笔记。
笔记上要把所有知识全面记录下来，课堂上记录重点，课下加以补充。由于高中物理需要补充的知识太多，把笔记记录在课本上的做法非常不可取，一个原因是需要记录知识太多而课本空白区域面积太小，再一个原因是如果记录在课本上会导致课本乱七八糟，既影响记忆效果，又影响心情。
一定要学会分析总结错误并把自己所犯错误放大。
平时对每一次的练习、考试中的任何错误都不能轻易放过。平时千万不要积累错误，高中物理知识太多，每天学习任务繁重，今天积累几个明天积累几个，到最后就会积重难返!另外一定要学会分析错误原因、学会归纳、归类、举一反三、一题多解、多题归一!
做好及时的复习。
上完课的当天，必须做好当天的复习。复习的有效方法不只是一遍遍地看书和笔记，而最好是采取回忆式的复习：先把书、笔记合起来回忆上课时老师讲的内容，例如：分析问题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写一写)尽量想得完整些。
然后打开书和笔记本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来了，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
高一必修二物理教案设计篇三
1、知道什么是分力及力的分解的含义。
2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。
(二)过程与方法。
1、培养运用物理工具解决物理问题的能力。
2、培养用物理语言分析问题的能力。
(三)情感、态度与价值观。
通过分析日常现象，养成探究周围事物的习惯。
二、重点难点力的分解。
三、学习过程。
自主学习。
1、什么叫做力的分解?
2、如何得到一个力的分力?试求一水平向右、大小为10n的力的分力。(作图)。
3、力的合成与力的分解是什么关系?
合作探究。
农田耕作时，拖拉机斜向上拉耙(课本图)。
拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜向上的，这个力产生了两个效果;一方面使耙克服泥土的阻力前进;另一方面同时把耙往上提，使它不会插得太深。也就是一个力产生了两个效果(画出物体的受力示意图，如下)。
一种等效关系，也就是说是分力与合力的关系。
通常按力的实际作用效果来进行力的分解.
精讲点拨。
思考分析：将一木块放到光滑的斜面上，试分析重力的作用效果并将重力进行分解。
实例探究。
1、一个力，如果它的两个分力的作用线已经给定，分解结果可能有种(注意：两分力作用线与该力作用线不重合)。
解析：作出力分解时的平行四边形，可知分解结果只能有1种。
答案：3种。
答案：50n，60。
矢量相加的法则。
既有大小，又有方向，并遵循平行四边形定则的物理量叫做矢量.只有大小而没有方向，遵循代数求和法则的物理量叫做标量.
力、速度是矢量;长度、质量、时间、温度、能量、电流强度等物理量是标量.
矢量和标量的根本区别就在于它们分别遵循两种不同的求和运算法则.
高一必修二物理教案设计篇四
知识目标：
1、使学生掌握万有引力定律并应用万有引力定律解决简单问题。
2、使学生能应用万有引力定律解决天体问题及卫星问题。
3、了解我国航天事业的发展情况并用所学知识解释(我国近几年在航天事业上有了长足的进步，如：长征一号、长征二号、风云一号、风云二号、神州一号、二号、三号等).
能力目标。
通过图片或自制教具展示卡文迪许扭秤的设计方法，渗透科学发现与科学实验的方法论教育。
情感目标。
通过了解卡文迪许扭秤的设计过程，使学生了解卡文迪许这位伟大的科学家是如何攻克难关、战胜困难的。
教学设计方案。
一、教学过程设计：本节是关于万有引力定律的应用，主要通过例题的讲解加深学生对该部分知识的理解以及运用。
二、教学过程：
(一)讲解例题。
解：关于同步卫星的知识请学生回答：
1、同步卫星的周期是24h;。
2、同步卫星的角速度与地球的自转角速度相等；
3、同步卫星必须在赤道上空；(追问学生为什么？)。
由万有引力定律得：
解得：
在解决此题时应让学生充分讨论和充分理解，让学生建立一个清晰的卫星绕地球的轨道。
解：由万有引力定律得：
解得：
学生在解决此题后，教师提出问题：
1、万有引力恒量是谁首先测量的？
学生回答后，教师可以补充说明：卡文迪许是最富有的学者，最有学问的富翁，并对卡文迪许加以较详细的介绍。
亨利·卡文迪许是英国杰出的物理学家和化学家，他的一生为科学的发展作出了重要的贡献。也许这位科学家在生活中不是一个出色者，但在科学研究中不愧为一颗闪亮的明星。1731年10月10日，卡文迪许生于法国尼斯的一个贵族家庭。他的父亲是英国公爵的后裔，因为他的母亲喜欢法国的气候，才搬到法国居住。当卡文迪许两岁的时候，他的母亲就去世了。由于早年丧母，他形成一种过于孤独而羞怯的习性。
2、万有引力恒量是用什么方法测量的？
教师可用展示扭秤实验的图片并详细解释有关物理问题。(教学建议中有资料)。
需要注意两个地方：
(1)两个1千克的物体间的万有引力很小，他是如何解决的？
(2)力很小读数如何解决的？
3、测量的万有引力恒量的数值和单位？
4、在现实生活中，两物体间的万有引力我们无法观察到呢？为什么？请学生讨论并举例说明。
探究活动。
组织学生收集相关资料，完成以下的探究活动。同时在完成题目1的基础上分组自行设计一种测量万有引力常量的方法。
1、万有引力常量测量的历史过程。
2、根据观察和查阅资料设计一种测量万有引力常量的方法。
高一必修二物理教案设计篇五
(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件。
(2)能正确使用弹簧测力计。
(3)知道形变越大，弹力越大。
2、过程和方法目标。
(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。
(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。
3、情感、态度与价值目标。
通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯。
二、重点难点。
重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。
难点：弹簧测力计的测量原理。
三、教学方法：探究实验法，对比法。
四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计。
五、教学过程。
(一)弹力。
1、弹性和塑性。
学生实验，注意观察所发生的现象：
(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。
(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。
(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。
让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)。
直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性;橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
2、弹力。
我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。
弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。
3、弹性限度。
弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。
(二)弹簧测力计。
1、测量原理。
它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。
2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。
使用测力计应该注意下面几点：
(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。
(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点。
(3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。
(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。
5、探究：弹簧测力计的制作和使用。
(四)课堂小结：
1、什么是弹性?什么是塑性?什么是弹力?
2、弹簧测力计的测量原理。
3、弹簧测力计的使用方法。
高一必修二物理教案设计篇六
本节课的教学以“学导螺旋发展大课堂”模式的背景下设计和进行的，我们以学道为主线，突出“我的课堂我做主”的主题，进行自主学习——学道点评——学簇展示——学室展示——评价反馈——小结检测——学道导学七个环节的教学。课堂教学过程成为学生自主合作、探究分析、归纳总结等信息加工和知识的意义建构以及创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导，启发，组织，帮助，促进;学生则养成科学的理性思维习惯，自主学习以及合作学习探究的团队精神。
本节课教学的导入独特：以学生喜欢的体育运动跳高的第一次技术革命：滚式;第二次技术革命：背越式入手，配合图片，刺激了学生的视觉思维和学习激情。
在整个教学中，教师始终以合作者、参与者的角色与学生共同学习，特别是在课堂展示中，事事时时注意引导学簇之间的合作和竞争。
课堂展示的精彩源于自主学习的充分。在自主自习中，我注重做好：
(2)在力的表示中，在巡阅学生的完成情况之后要点评和示范，引导学生有意识的通过表格对比“力的示意图”和“力的图示”的优劣。
(3)在重力的学习中，引导学生自己设计实验寻找重心。
在课堂上学生自己利用拉杆设计三角形和薄纸板寻找重心，非常精彩，他们分别从钝角、锐角几个层次设计、寻找，学簇之间注意相互配合和补充，使人意外和惊喜。
学生利用自身轻轻一跃引入室展，使课堂的引入别具一格。
在教学中也存在困惑，课时的分配，我以1课时进行，时间非常紧张，甚至有个别班级超时，但与其他学校的老师交流时，他们也存在这样的困惑，甚至有时分为2课时(力1课时，重力和四种基本相互作用1课时)，我想能否把力和四种基本相互作用为1课时，重力1课时，这样可以显得整章的布局变为整体——特例——运算。
在教学中我建议注重了力的概念的分析，因为据了解学生对初中力的概念已经遗忘。
在教学中学生的精彩，使人留恋，更使我反思“我的课堂，我做主”。
高一必修二物理教案设计篇七
本节讲述的是有关‘力’的基础知识，是研究静力学和动力学所必需的预备知识。力是物体之间相互作用的一种表现，初中阶段从推、拉、提的表现来认识力，符合学生的直观感受，在高中阶段则应该从更深一些的层次来认识力，即把自然界的四种基本相互作用于此相联系。
教科书是从学生已经熟悉并可以理解的事实出发，分析改变物体运动状态的原因，并给出力的概念以及力的图示方法。在对重力认识的基础上，本章尽量用学生可以接受的语言逐一介绍了引力相互作用、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用及其基本特征。
本节课的教学对象是高一年级的学生，这一时期的学生处于形象思维向抽象思维过度、转化的阶段，因此在教学当中要由形象思维开始，在具体材料的支持下展现力作用效果的现象，同时又要不失时机的适时的向抽象思维过度。学生在初中阶段已经学过了重力和力的概念已有初步的了解，但对于力的本质没有充分的了解。力是物体与物体间的相互作用的表述以及重心概念，由于其抽象性，学生理解比较困难，这也是本节课的重难点所在。
根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标：
(1)知识与技能。
1.知道力是使物体运动状态发生改变和发现形变的原因。
2.初步认识力是物体间的相互作用，能分清受力物体和施力物体。
3.了解力的三要素，会用力的图示和示意图来表示力。
4.明确重力产生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。
5.初步了解四种基本相互作用力的特点和作用范围。
(2)过程与方法。
1.经历认识力的过程，体会人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的。
2.通过寻找重物中心的实验，学会悬挂法在物理学习中的应用。
3.通过重心概念的引入，渗透等效代换的物理学习方法。
(3)情感态度与价值观。
1.通过做一做、说一说等栏目，提高探究能力和质疑能力。
1、新课引入。
多媒体视频展示运动员大脚开球，球从静止变为运动，守门员接着球，球由运动变为静止。从生活实例入手，让学生观察并描述球的运动情况，得出物体的运动状态发生了变化。教师演示实验，手捏气球，拉橡皮筋，让学生从实例中感知、谈论，得出是由于手对气球和橡皮作用的结果。并让学生思考讨论，为什么会发生上述两种现象。
在力的作用效果的基础上，提出力的定义。让学生分析上述两种情况下物理的受力情况，为力的要素的讨论做好铺垫。
2、力的三要素和力的图示。
演示关门时，在不同的地方施加不同方向和大小的力，产生的效果不一样，引导学生观察实验现象并思考力的作用效果与哪些要素有关，并从实例中让学生得出描述一个力需要涉及的要素，教师做出及时的总结。
教师提问，结合描述力的要素，我们如何来准确表示一个力呢?从而引出力的图示的概念。并讲解利用力的图示表示力的方法。通过习题，巩固这种描述力的方法。
3、重力。
多媒体展示苹果落地，人抛出物体下落的视频，并演示将墨汁滴在在竖直的白纸上，墨汁竖直下降的情景，使学生明确地面附近一切物体都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物体是地球。
联系初中的知识，直接给出重力g与物体质量之间关系的表达式，再让学生画出放置于水平面、斜面时的重力方向，画出空中运动的篮球的重力方向，使学生明确重力方向竖直向下的含义。
演示利用线悬吊细棍保持水平，让学生分析出棍受两个力，重力和线的拉力，得出悬点就是力的作用点，细棍各部分受的重力可以集中看出作用与这一点，引入重心的概念。由于重心的概念比较抽象，在此过程中让学生体会等效的思想，突出本节课的重点。
4、四种基本相互作用。
之后的学习对四种相互作用还会进一步展开介绍，本节内容目的是拓宽学生的思维空间，开阔学生的视野。因此知道学生阅读这部分内容，提出问题让学生讨论，四种相互作用力的名称、特点、作用范围。对于和万有引力之间的联系，是后面学习的内容，先让学生接受，告诉学生关于这个问题以后会学习到。
5、巩固提高。
布置课后开放性课题，让学生测量质量分布均匀的簿三角形的重心位置，体会数学书“重心”的定义，加深学生对重心的理解。
板书设计。
一、力。
定义：物体与物体之间的相互作用。
作用效果：1.使物体运动状态发生改变2.是物体发生形变。
三要素：1.大小2方向3作用点。
二、力的表示方法：力的图示。
三、重力。
大小：g=mg。
方向：竖直向下。
重心：
四、四种基本相互作用。
1、万有引力。
2、电磁相互作用。
3、强相互作用。
4、弱相互作用。
高一必修二物理教案设计篇八
1、顺序观察法：按一定的顺序进行观察。
2、特征观察法：根据现象的特征进行观察。
3、对比观察法：对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。
4、全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。
二、过程的分析方法。
1、化解过程层次：一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。
2、探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明决定物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确分析物理过程的关键环节。
3、理顺制约关系：有些综合题所述物理现象的发生、发展和变化过程，是诸多因素互相依存，互相制约的“综合效应”。要正确分析，就要全方位、多角度的进行观察和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。
4、区分变化条件：物理现象都是在一定条件下发生发展的。条件变化了，物理过程也会随之而发生变化。在分析问题时，要特别注意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化，避免把形同质异的问题混为一谈。
三、因果分析法。
1、分清因果地位：物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。如r=u/r、e=f/q等。在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比例关系的。但学生在运用物理公式处理物理习题和问题时，常常不理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些量之间没有因果联系。
2、注意因果对应：任何结果由一定的原因引起，一定的原因产生一定的结果。因果常是一一对应的，不能混淆。
3、循因导果，执果索因：在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析，有利于发展多向性思维。
四、原型启发法。
原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西，来启发人们解决新问题的途径。能够起到启发作用的事物叫做原型。原型可来源于生活、生产和实验。如鱼的体型是创造船体的原型。原型启发能否实现取决于头脑中是否存在原型，原型又与头脑中的表象储备有关，增加原型主要有以下三种途径：1、注意观察生活中的各种现象，并争取用学到的知识予以初步解释;2、通过课外书、电视、科教电影的观看来得到;3、要重视实验。
五、概括法。
概括是一种由个别到一般的认识方法。它的基本特点是从同类的个别对象中发现它们的共同性，由特定的、较小范围的认识扩展到更普遍性的，较大范围的认识。从心理学的角度来说，概括有两种不同的形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果得到的往往是概念，这种概括称为概念概括;另一种是初级形式的、经验的概括，又叫相似特征的概括。
高一必修二物理教案设计篇九
机械运动是本章的第一节，同时也是后面学习直线运动的基础。
学习本节知识之前，学生需积累较多的相关生活经验，知道生活中关于运动和静止的一些自然常识，如地球会绕太阳转等。本节内容与人们的日常生活紧密联系，有着广泛的现实意义。
本设计从“手抓子弹”的小故事引入。通过对生活中的多个实例交流并归纳出机械运动概念。通过动手实验和小组讨论的方法归纳出要判断一个物体的运动情况，必须先选择合适的参照物，即得出选取参照物的必要性和重要性。最后通过对生活中典型实例的解释，进一步巩固参照物的概念，同时解决“如何选取合适参照物?”的问题。
二、教学目标。
1、知识与技能。
(1)知道机械运动;知道参照物的概念。
(2)知道运动和静止的相对性。
(3)知道一切物体都在运动，绝对静止的物体是不存在的。
(4)学会用参照物解释物体的运动情况。
2、过程与方法。
通过实验建立参照物的我概念，形成研究机械运动时如何选取合适的参照物的方法。
3、态度、情感与价值观。
(1)能用所学的知识解释与生活有关的机械运动情况，感受物理与生活密切相关。
(2)通过讨论选择不同的参照物对同一物体运动情况的描述可能不同，认识到物体运动的相对性，进而初步体验辩证唯物主义运动观。
三、教学重点和难点。
重点：参照物，运动和静止的相对性。
难点：学会选择合适的参照物。
四、教学资源。
1、器材：磁带盒，白纸。
2、学习活动卡。
五、教学设计思路。
本设计的内容包括两个方面：一是机械运动的概念。二是参照物概念的建立。
本设计的基本思路是：从生活中的具体例子和体验得出机械运动的概念。当判断生活中的物体的运动情况时出现矛盾，从而激发学生的求知欲，然后通过实验、举例和讨论得出要判断一个物体的运动情况时，必须先选择合适的参照物，即得出选取参照物的必要性和重要性。
本设计要突出的重点是：参照物，运动和静止的相对性。方法是：当判断生活中的物体的运动情况出现矛盾时，通过动手实验和小组讨论的方法得出：物体的运动和静止是相对的，要判断一个物体的运动情况前，必须先选择合适的参照物。
本设计要突破的难点是：学会选择合适的参照物。方法是：通过对几个典型例子的解释的手段学会如何选择合适的参照物。
本设计强调学生的主动参与，重视概念的形成过程以及伴随这一过程的方法的教育。
高一必修二物理教案设计篇十
一、速读课文，给每一片段拟一标题，再由明线进入暗线，梳理全文结构。
二、高潮在哪一节？（茶馆谈药）。
1、明确人物，稍作分类（革命者、麻木平民、帮凶）。
2、分角色朗读，发动学生点评，结合人物性格而行。
3、从本节找一两个词来评价这些人物（可怜或发疯，本.教案依前者）。
三、华老栓一家可怜在哪里？（由学生说去，师.总结）。
四、康大叔一类可怜吗？可针分相对地讨论。
1、不可怜。
结合第一、第三节华老栓及茶客的态度分析。
2、可怜。
根据夏瑜的话及其对它的评价进行，从思想层面见康大叔类的萎缩、落后、可怜。
五、利用第三节末几段，用对联的上联加以.总结：
茶馆谈药众人齐欢笑。
六、这些人是可怜的，那夏瑜呢？
（也由学生说去，但要引导到末节夏四奶奶身上）。
1、自由读末节，结合具体的语段，看到一个怎样的夏母？
重点有二：
a、痛苦思念又不理解儿子的母亲。
1）揣摩“天明未久”、“惨白”、“羞愧”、“终于”等词。
2）可让学生想象，夏四奶奶这时会对夏瑜说什么。
b、迷信而愚昧，抓住迷信理解后者。
1）见到花环有何念头？（夏瑜显灵，乌鸦上坟头）。
2）你认为花环是谁送的？（革命同道或同情者、支持者）怎么送的.？（想象）。
3）结合环境描写体会那份紧张而激烈的静以及背后的愚昧。
4）结合末段乌鸦飞去的浓墨重彩体味夏四奶奶希望落空和落空背后的深层含义。
2、在对上文分析的基础上，深入讨论或.总结夏瑜的可怜之处：
1）被同宗出卖。
2）被同族耻笑。
3）被至亲误解。
4）由夏瑜而革命，革命的脱离群众及群众的愚昧使革命如入黑洞，似乎永远见不到阳光、雨露，一个花环不能带来春天，反而给人感觉春天的遥遥无期。
……。
七、根据上下文续写下联，不求平仄相谐，但求内容互补。
师生可共同完成，选择一副构成板书。
补充横批。
八、谈论“药”为题和明暗线的作用。
板书。
茶馆谈药众人齐欢笑。
可
怜药？
华
夏
坟场祭子老妪共悲伤。
（下联随意）。
高一必修二物理教案设计篇十一
第二课时。
一、思考。
我国古代有一部著名的军事典籍,曾被美国军校作为教科书。20世纪90年代初海湾战争期间,有消息报道美军几乎人手一册。它向人们介绍战争谋略,在各种环境下克敌制胜或避敌锋芒、保存力量的高招,是我国古代长期军事谋略的概括总结,也为后世军人提供了宝贵的借鉴资料,这就是《三十六计》。今天我们学习一篇课文《勾践灭吴》,看看远在春秋时期军事家是如何运用三十六计的。
《三十六计》简介,包括总说、计名、分类等,可板书计名。
依先易后难、先明显后隐蔽的顺序找出具体的策略。
1第3自然段:越人饰美女八人……夫差与之成而去之。
结论:美人计。效果:缔结和约,吴国撤军。
美人计讲解:。
原文:兵强者,攻其将;将智者,伐其情。将弱兵颓,其势自萎。利用御寇,顺相保也。
分析:美人计为败战之计,是形势不利于我方时采取的一种谋略。越王勾践在战败面临亡国之危的形势下,以美女八个贿赂吴王夫差的亲信喜否,是符合形势需要的。美女西施也在此时被送给了吴王夫差,目的是求得媾和,获得喘息之机。
2第4自然段:然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。
结论:苦肉计。效果:骗取了夫差信任。
苦肉计讲解:。
原文:人不自害,受害必真。假真真假,间以得行。童蒙之吉,顺以巽也。
分析:以勾践越王之尊,而行为夫差牵马之实,其目的就是要吴王夫差放松对勾践的警惕。很显然,勾践达到了自己的目的。据史料记载,勾践在吴王夫差得病时,曾亲口品尝夫差的粪便以了解病情,骗取信任。此后不久,勾践便得以释放,回到越国。
历史上应用苦肉计的著名战例有要离断臂刺庆忌、周瑜打黄盖等。
3第3～5自然段:越王勾践一方面卑事夫差,另一方面在国内体恤民情,休养生息,增强国力,终于具备了与吴国抗衡的实力。
分析:此为暗渡陈仓之计。此计原文为:示之以动,利其静而有主,益动而巽。《史记卷八高祖本纪》:汉王之国,项王使卒三万人从,……去辄烧绝栈道,以备诸侯盗兵袭之,亦示项羽无东意。……八月,汉王用韩信之计,从故道还袭雍王章邯。邯迎击汉陈仓,雍兵败。不明修栈道,则不能暗渡陈仓。修栈道是形式,渡陈仓是目的,示敌以假象,暗行秘密之实是本计的要旨。越王勾践卑事夫差,即要表明无东山再起之意,休养生息、发展经济才是他的目的'。第二次世界大战后期,盟军制造了大量要在加来海峡登陆的假象,以吸引德军注意力,把德军大量兵力牵制在挪威,为诺曼底登陆创造了重要条件,一举改变了欧洲战局。
4第2自然段:伍子胥劝谏吴王的一段话,客观分析了吴越地理状况和军事形势,力劝吴王夫差抓住有利时机,一举灭亡越国,以绝后患。可惜吴王夫差拒不纳谏,落得个国破身亡的下场。
伍子胥向吴王的建议是典型的“趁火打劫”之计,即利用敌方遭受危难之机,最大限度地获取利益。此计原文为:“敌之害大,就势取利,刚决柔也。”原按为:“敌害在内,则劫其地;敌害在外,则劫其民;内外交害,则劫其国。”本文所述史实即包含趁火打劫的经典范例:越王勾践不断积蓄力量,乘吴国遭受自然灾害,螃蟹、稻谷都绝种之时计划攻取吴国,后来终于乘吴王夫差去黄池与各诸侯会盟,国内空虚之际,一举攻吴,大获全胜。
二、小结。
从本文可以看出,三十六计之间不是孤立的、割裂的,而是一个有机整体。运用计谋的关键是要冷静客观地分析形势,把握有利时机,创造制胜条件。
三、作业。
创造性练习：在教师指导下,以学生为主将本文改编为话剧演出。要求如下:。
1把握主要人物的心理活动。
2人物台词要用现代汉语。
3允许合理想象,增删台词和情节,以使剧情发展合理化。
板书设计。
高一必修二物理教案设计篇十二
高一语文新课程标准教学教案。
主备老师：钟永彦。
集体备课参与者：苗桂琳、李云、王红慧、赵绒菊、贺文剑、孙瑶瑶、谷青、宗磊。
课题。
雨巷戴望舒。
设计。
思想诗歌是情感的艺术，教学是语言与理性的艺术，如何在二者之间架构一座桥梁，这节课要做一些尝试：1、设计并营造情境，让学生体会，启发学生去想象，并学会与人分享这种情感。
2、把课堂还给他们，放手让他们阅读、感受和讨论。鉴赏诗歌是感情与认识统一的精神活动。文学的学习不是截然分开的，古诗与现代诗有许多相通的东西，其中的继承和超越需要仔细了解和分析。3、作者和作品一带而过。练习册资料很全，不必再强调。
4、淡化时代背景：我认为诗歌的学习不必强调背景。背景知识很强的诗歌，不会流传很久。好的诗歌一般都是表达人类普遍的情感。
学情。
分析1、已有的认知水平和能力基础。
2、有可能遇到的困难、问题。
3、可能采取的学习策略。
教学。
目标1.朗读、品味、咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2.激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
3能有感情地诵读此诗，感受诗歌的意境美。
重点难点分析1.体会“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的.象征意义。
2.“象与情合”、“情由境生”。
教学方法及学法指导分析1、通过听老师配乐诵读及观看配画配乐名家朗读引导学生进入情境。
2、再运用不同方式的“读”，让学生循序渐进地感受诗歌的节奏，体味其音乐美及诗歌浓郁的感情。
3、通过分析诗歌语言，进行联想和想象，再现诗的意象，通过独特的感悟，品味诗歌的意境美。
课前。
准备1、对学生的预习要求：熟读课文，并阅读同步练习册的“课前导航”部分。
2、教具教学准备：幻灯片，多媒体课件，配乐朗诵。
教
学
过
程一、设计情境(1分钟)。
音画背景导入（播放网络歌曲《丁香花》）。
二、对诗歌经典的解释及鉴赏诗歌的三个环节。(1分钟)。
三、营造情境。
1、老师配乐示范朗诵全诗。（多媒体展示《雨巷》配乐朗诵）(3分钟)。
2、播放影音文件（电视散文》雨巷》）(4分钟)。
四、进入情境(6分钟)。
1、学生自由诵读，把握《雨巷》的感情基调，老师指导。
2、学生个性诵读。(配乐)。
1、幻灯片展示：“意象”的含义并举出实例，以助理解）。
2、引导学生分析意象。
（幻灯片展示雨巷、油纸伞、丁香花及丁香姑娘的图片。）。
3、对题目的探究。
六、原因探究：作者为什么如此忧伤？(3分钟)。
（学生自由发表看法，答案应该是丰富多彩的。诗无达诂，仁者见仁，智者见智。）。
七、总结对》雨巷》美的探究(3分钟)。
1、意象2、象征主义3、富于音音韵美。
学生再次朗诵这首美丽而又忧伤的《雨巷》。
八、拓展阅读》烦扰》(2分钟)。
九、（播放影音文件）在江涛的歌声《雨巷》中下课。
板书。
设计。
作业。
布置1、注意积累古诗中常见意象的名句。
2、用诗人的气质写一首诗。
教
学
反
思
高一必修二物理教案设计篇十三
一、教学目标。
1、德育目标：学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。
2、知识目标：本文构思精巧。意境优美。语言清新，学习体会本文语言和艺术技巧的表现力。
3、能力目标：培养学生初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感，体会本文比喻的妙处所在。
二、教学重点：
1、通过4-5段赏析，欣赏意境美，品味语言美。
2、理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
三、教学难点：
1、作者之所以有“颇不宁静”心情的原因。
2、作者写江南采莲旧俗的'作用。
四、课时安排：二课时。
第一课时。
教学内容：作者及时代背景，整体感知、理清思路。
教学步骤：
一、导入新课：
今天我们学习朱自清的散文荷塘月色，荷塘月色是一篇经典散文，它结构精致，意境优美，语言清新，是脍炙人口的名篇佳作。（板书题目）。
二、作者介绍（略）。
三、写作背景。
本文写于1927年，当时蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。
四、整体感知。
学习写景散文，首先要明白文章写了什么景什么情，怎么写的。
通读全文，整体感知文章的结构内容。文章可以分三部分。
第一部分：（1）想起荷塘。写出游的时间、地点和缘起（心不静）。
第二部分：（2-6）夜游荷塘。
1、（2-3）去荷塘的小路，勾勒荷塘轮廓，写我路上的思绪，表达求静的愿望（求静）。
2、（4-5）写月下荷塘及荷塘月色的奇景（得静）。
3、（6）写荷塘四周及远景（出静）。
第三部分：（7-完）荷塘归来。
王桂平。
高一必修二物理教案设计篇十四
本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型——质点模型。由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍__。本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。
二、学生分析。
学生在初中已经接触到了参考系的概念，但理解不够深入。对于坐标系只是在数学中进行了学习，还没有被应用到物理问题的解决中。初中学习了的概念：参照物、机械运动。
三、三维目标。
1、知识与技能。
(1)理解质点的概念，知道物体可视为质点的条件，知道它是一种理想化的物理模型。
(2)理解参考系的概念，知道运动是相对的。
(3)知道在描述运动时建立坐标系的重要性，并能根据物体运动情况建立合适的坐标系。
2、过程与方法。
(1)体会物理学研究的理想化方法。
(2)体验不同参考系中运动的相对性，学会灵活选取参考系。
(3)学习用坐标精确描述物体的运动位置。
3、情感态度与价值观。
(1)认识运动是宇宙间的普遍现象，静止是相对的。
(2)初步认识物理研究的基本思想，明确建立物理模型是物理学研究问题的基本方法。
四、教学重点。
质点概念的理解、参考系的选取和坐标系的建立。
教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。
五、教学难点。
理想化模型——质点的建立，及相应的思想方法。
教学策略：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难点。
六、教学方法。
1、教具。
两端带小球的木棒、cai课件。
2、教学方法。
直观演示、启发、讨论、讲解、练习并辅以多媒体等综合教学法。
高一必修二物理教案设计篇十五
教学目标：
1、知识与技能。
(1)解释速度的概念，能够概括速度的定义、公式、符号、单位和物理意义。
(2)解释平均速度、瞬时速度的定义并学会辨析。
(3)能够说出速率的概念并辨认速度与速率。
2、过程与方法。
(1)在概念转变的教学过程中形成全面、正确的关于速度的概念。
(2)通过平均速度引出瞬时速度的过程，锻炼使用极限思维。
(3)通过对平均速度与瞬时速度、速度与速率的区别和分辨，学会运用辨析的方法。
3、情感态度与价值观。
(1)对速度全面正确地解释来积极培育自身科学严谨的态度。
(2)积极将自己的观点及见解与老师、同学进行交流。
(3)通过本节课的学习尝试体会物理学中蕴含的对立统一。
课型：
新授课。
课时：
第一课时。
学情分析：
一般而言，高一学生在经历了初中阶段的学习后，思维能力得到了较好的发展，抽象逻辑思维逐渐取代形象思维占据主要地位、学生的一般特征主要表现为以下几个方面：
(1)学生能够按照探究性学习的过程利用假设思维进行学习;。
(2)学生在学习过程中自我调控能力得到了进一步加强，学习过程更加具有目的性;。
(3)在某种程度下学生思维不再是“抱残守缺”，而是较为容易接受新事物;。
(4)学生学习动机由兴趣支撑逐渐转变为由意志支撑，学习的目的性更加明确;。
(5)学生之间的交流对于学生学习具有一定的影响、
关于“速度”的学习，学生在初中阶段科学学科中所接受的定义是，单位时间内通过的路程、这与高中对于“速度”的定义截然不同，学生虽然通过初中阶段的学习具备了一定的基础，但这个基础里大部分仍然是迷思概念、如何将初中阶段所接受到的关于“速度”的迷思概念转变为科学概念，达到一个新的认知平衡是本节课的一条主线、同时也应该认识到学生在初中阶段的学习以及前面关于“位移”、“路程”的学习为本节课奠定了一个很好的基础。
本节课可能存在的问题有两个，一是学生根据初中阶段的学习积累对于“速度”难以产生正确、客观的认识，其中所存在的迷思概念需要在教学过程中进行转变;二是学生对于“平均速度”、“瞬时速度”两个概念可能会有所混淆，教师应该利用课堂呈现的问题情境引导学生进行有效区分。
教学重点：
速度的概念，由平均速度通过极限的思维方法引出瞬时速度。
教学难点：
对瞬时速度的理解，怎样由平均速度引出瞬时速度。
教学方法：
问题情境引入、探测已有概念、产生认知冲突、解构迷思概念和建构科学概念、形成新的认知平衡。
高一必修二物理教案设计篇十六
教学目标1、了解高尔斯华绥及其创作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。
3、理解本文所表达的主题思想。情感态度价值观：更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。
教学重难点1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。
2、领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
3、鉴赏小说的细节描写。
教学设想一般的小说不外乎就是描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题。这篇小说也讲述了一个故事，一个关于鞋匠格斯拉的故事。
教学方法1、学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象。
2、学会联系作家及时代背景正确解读文学作品的内涵。
教学后记。
高一必修二物理教案设计篇十七
明确：勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”
同学翻译。
明确：勾践说：“如果能够让我听听您的高见，哪有什么晚的事呢？”
明确：执其手而与之谋。遂使之行成于吴。
板书：与文种执手相谋。
“行成”意思是求和，求和的目的是什么？
明确：缓兵之计，俗话说：“留得青山在，不怕没柴烧”
再一次集体朗读第一段。
五、结课。
这节课，我们对文章有了初步的了解，下节课我们继续一起学习。
一、导入。
上节课，我们学习了《勾践灭吴》这篇文章大致内容，并分析了越王勾践在兵败后退于会稽上后的举措，招纳贤才，文种进谏，接着向吴国求和，施以缓兵之计。那么今天，我们一起来继续学习第2至5自然段，看一看，越王勾践在复国之路上采取了哪些具体措施。
二、课文分析。
现在，全班同学来集体朗读2至5自然段，注意节奏。
“勾践说于国人曰…结尾”
明确：对于这次战败，越王勾践进行了思考，痛定思痛，
“寡人不知其力之不足也，，而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原”
“此则寡人之罪也，寡人请更”
（翻译）这是我的罪过。我请求你们允许改变治国政策。”
这句话则是他诚恳纠正错误态度，越王勾践请求大家原谅，并改变国策。
于是他做了哪些实质性的措施？
回答：“于是葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。”
（翻译）于是埋葬已经死去的人，慰问受伤的人，供养活着的人；谁家有忧就去慰问，谁家有喜事就去祝贺；有人要外出远行，亲自相送；有外国的人到来，亲自迎接；凡是老百姓认为不好的事就不去做，凡是老百姓认为应该做而没有做的，就补做。然后恭卑地服事夫差，派三百个士做吴王的仆人。勾践自己还亲自为夫差充当马前卒。
寡人不知其力之不足：其，代自己；之，主谓间，取独。
寡人请更：请，表敬副词，不译。
吊有忧：吊，古今异义，这里讲成慰问。
以暴露百姓之骨于中原：中原，古今异义，这里讲成原野。
去民之所恶：去，除去。（上文“夫差与之成而去之。去，使……离开。）。
然后卑事夫差：卑，形容词作状语，以卑微的地位。
（简要的话概括就是：关心百姓、卑事夫差）。
明确：精神可嘉，不怕失败忍辱奋斗，卧薪尝胆，不屈不挠。
缓兵之计，获得喘息的机会，骗取吴王夫差的信任，为复国奠定基础。
（第三自然段：勾践之地，南至于句无，北至于御儿，东至于鄞，西至于姑蔑，广运百里。）。
第3段主要写勾践实施的休养生息政策，为何开头要写这么一段话，是不是多余写的呢？
回答：不是。写出了勾践战后土地之少，形势严峻，复兴大业举步维艰，为下文的措施做好铺垫。
南至于句无：至于，古今异义。至，动词“到”；于，介词“到”。
乃致其父兄昆弟而誓之，曰：“寡人闻，古之贤君，四方之民归之，若水之归下也。今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃。”
翻译：（又招集他的父辈兄弟发誓说：“我听说，古代贤明的国君，四方的老百姓都来归附他，就像水往低处流一样。现在我无能，将率领你们夫妇们繁衍生息。”）。
仍致其父兄昆弟而誓之：致，招致，召集。
回答：战争中伤亡大，复国更需要兵员，需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力，与别国交战，决定胜负的主要因素也是兵员的多寡。勾践以繁衍人口为中心，是非常明智的。
令壮者无取老妇，令老者无取壮妻；女子十七不嫁，其父母有罪；丈夫二十不取，其父母有罪。将免者以告，公令医守之。生丈夫，二壶酒，一犬；生女子，二壶酒，一豚；生三人，公与之母；生二人，公与之饩。当室者死，三年释其政；支子死，三月释其政：必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡妇、疾疹、贫病者，纳宦其子。其达士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义。四方之士来者，必庙礼之。勾践载稻与脂于舟以行。国之孺子之游者，无不j也，无不f也：必问其名。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。十年不收于国，民俱有三年之食。
令壮者无取老妇：无，通“毋”，不要；取，通“娶”。
将免者以告：免，通“娩”。
生丈夫：丈夫，古今异义，男孩。
三年释其政：政，通“征”，征税。
明确：古代，赋和税是有区别的，赋一般指出人力，牛，马，车等以供军用。
税一般指田税。
洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义：结、美、饱，皆为形容词的使动用法；摩厉，通“磨砺”，切磋、磨练。
四方之士来者，必庙礼之：庙，名词作状语，在庙堂上；礼，名词作动词，礼遇。这话是定语后置，“四方之士来者”，即来的四方之士。
国之孺子之游者：定语后置句，译为飘游在外的国家的年轻人。
无不f也：，通“啜”，给人水喝。
十年不收于国：介宾短语后置句，译为十年不向人民收赋税。
（翻译）于是下令：青壮年不准娶老年妇人，老年不能娶青壮年的妻子；女孩子十七岁还不出嫁，她的父母有罪；男子二十岁还不娶妻生子，他的父母同样有罪。快要分娩的人要报告，公家派医生守护。生下男孩，公家奖励两壶酒，一条狗；生下女孩，公家奖励两壶酒，一头猪；生三胞胎，公家给配备一名乳母；生双胞胎，公家发给吃的。嫡长子死了，减免三年的赋税；支子死了，减免三个月的赋税：埋葬的时候还一定要哭泣，就像自己的亲儿子一样。还下令孤儿、寡妇、患病的人、贫苦和重病的人，由公家出钱供养教育他们的子女。那些明智理之士，供给他们整洁的住处，给他们穿漂亮的衣服，让他们吃饱饭，让他们在义理方面切磋探讨。前来投奔四方之士，一定在庙堂上举行宴享，以示尊重。勾践亲自用船载来稻谷和油脂。越国出游的年轻人，没有不供给饮食的，没有不给水喝的：一定要问他叫什么名字。不是自己亲自耕种所得的就不吃，不是他的夫人亲自织的布就不穿。这样连续十年，国家不收赋税，老百姓都存有三年的粮食。
“必问其名”――理解一：问通闻，“使……出名”（有名声），目的是想通过自己亲善亲为，与民同乐，以扩大影响力，增加亲和力，提高支持率，为下文“国之父兄请战”“国人皆劝”的同仇敌忾埋下伏笔。理解二：勾践不仅给吃的，给喝的，而且还问问他们的.名字，以体现出君王体恤百姓，无微不至的关怀。
从翻译后的意思可以看出，勾践“十年生聚”励精图治具体有哪些措施？
明确：鼓励生育、减免赋税、广招贤才、修养生息。
（老师范读）在老师读的过程中，思考一下，4、5段中讲了哪些内容？请简要概括。
明确：越国军民。同仇敌忾，一举灭吴。
提问：越国最终能消灭吴国的根本原因是什么？
明确：1、越王勾践能在失败中崛起，卧薪尝胆，发愤图强。
2、越国君臣的精诚合作团结。
3、吴国夫差的见识短浅，不听忠言。
国之父兄请曰：“昔日夫差耻吾君于诸候之国；今越国亦节矣，请报之。”勾践辞曰：“昔者之战也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，安与知耻？请姑无庸战。”父兄又请曰：“越四封之内，亲吾君也，犹父母也，子而思报父母之仇，臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎？请复战！
这里可以看出，国民群情激愤，主动请战。
父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：”孰是君也，而可无死乎？“。
这个场景既动人，又深化了主题：越王勾践十年图强，医治创伤，人心所向，一举灭吴。充分说明，得人心者得天下，谁能够得到人民的倾心支持，得到人民的爱戴和理解，谁就能够成就一番事业。
三、结课。
通过这两节课的学习，我们已经了解了这篇课文的语言、情节，下节课，我们会具体归纳本文中的重点字词句式。
勾践求贤，文种进谏。
勾践认罪以安抚百姓。
板书：勾践灭吴勾践忍辱，发愤图强。
休养生息以富国强兵。
同仇敌忾，报仇雪耻国之父兄两次请战。
举国众志成城败吴。
检查课后作业完成情况，结合练习题二，梳理归纳“知、复、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法；学生就文中难解词语质疑，师生共同解难。
［教学过程］。
一、明确目标。
总结全文，概括写作特点，归纳古代文言文常识，扩展知识。
二、整体感知。
《勾践灭吴》在以朴实无华而著称的《国语》中别具风采。它不仅仅是一篇真实的历史的纪录。有着深刻的历史教训供后人借鉴：而且还是一篇优美的散文，有感人的艺术想像力。作者运用详略得当，使文中长达的历史，脉络清楚，主题突出，人物形象鲜明，作者成功地运用了对比手法。
三、归纳基础知识。
1、通假字。
将帅二三子夫妇以蕃帅同率率领。
令壮者无取老妇无同毋，取同娶，迎娶。
将免者以告免同娩，分娩。
南至于句无句同勾。
三年释其政政同征，徭役。
而摩厉之于义摩厉同磨砺，切磋，磨炼。
无不j也j同哺，给人食物。
无不f也f同啜，给人水喝。
其有敢不尽力者乎其同岂，难道。
衣水犀之甲者亿有三千有通又，用在整数和零数之间。
2、古今异义词。
苟得闻子大夫之言子，尊称。现在用于人的通称，或专指儿子。
以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中现在用于“中原地区”
寡人请更请，请允许我。现常用于请别人如何。
丈夫二十不取丈夫，男子。今常用于男女两人结婚后，男子是女子的丈夫。
生丈夫丈夫，男孩。
十年不收于国国，指国内人民，今天常用于国家或者代表国家的。
贫病者，纳宦其子。病，贫病，贫困。今用于得病等。
爪牙之士爪牙，勇敢的，今为贬义比喻坏人的党羽。
孰是君也是，这个，代词。现代为肯定判断词。
非二三子之罪也二三子，我们今常用于二、三个儿子。
公与之母母，乳母，今意为母亲。
衣水犀之甲者亿有三千亿，十万今意为亿万。
国人皆劝劝，鼓励，劝勉今意劝说。
3、词类活用。
名词做动词。
非其夫人之所织则不衣。
衣水犀之甲者亿有三千衣（穿）。
宦士三百人于吴宦（服役）。
名词做状语。
南至于句无南（在南面）。
必庙礼之庙（在庙堂上）礼（以隆重的礼节）。
使动用法。
三年释其政释（使……减免）。
洁其居，美其服，饱其食（使……整洁，使……美丽，使……吃饱）。
昔者夫差耻吾君于诸侯之国耻（使……蒙受耻辱）。
文言句式。
省略句。
（勾践）执其手而与之谋。
必庙礼之（于）。
判断句。
次寡人之过也（是……啊）。
介词结构后置句。
勾践说于国人曰十年不收于国又败之于没。
宾语前置句。
何后之有？
宾语后置句。
国之孺子之游者。
固定句式。
无乃后乎恐怕……吧。
（1）指名几位同学读练习第三题提供的文段，通过此种形式检查学生的断句能力。（学生读后，教师加以点评、指导）。
（2）指名学生翻译这段文字，然后指出不准确之处。
四、结课。
《勾践灭吴》是我们本单元所学习的四篇古文中最长的一篇，但是它也是故事情节最丰富的一篇，希望大家能在课下多阅读这篇古文，体味它的语言情节魅力。
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