编写教案可以帮助教师更好地把握教学进度和重点，确保教学任务的完成。教案的编写过程中，教师需要注重教学步骤的合理性和教学资源的充分利用。以下是小编为大家整理的教案模板，希望对大家编写教案时有所帮助。
五年级冬阳·童年·骆驼队教案篇一
教学反思：
在学习《冬阳童年骆驼队》这课前，我经过精心地备课一位学生可以按我的教学设计进行。可是一节课下来结果却出人意料，整堂课有许多不足的地方。
不足之处：
1、学生的预习不够充分，学生对课文不熟悉，导致一节课死气沉沉，学生发言不积极，只个别学生的发言令人满意，小组讨论流于形式，这和老师的指导有直接的关系，老师没有起到主导作用。
2、学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。
3、学生在课堂上的学习虽然有了很大的进步，但也有少数的学生有自卑感，老师不能及时掌握学生的学习情况，他们在课上沉默寡言，自我封闭，会也不说，不会也不吭声。
通过这节课的学习使我明白了许多，作为一名语文教师，我们不仅教会学生知识，更重要的是教会学生提高自己的各方面的能力。这就要求我们认真地学习，不断的提高自己，争取做一名合格的语文教师。
五年级冬阳·童年·骆驼队教案篇二
骆驼吃草的样子我没瞧见过。林海音在文章里是这样描述的——“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静地态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去。大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上……”
真是有画面感，课堂上请小葛同学上来演示。小葛长得俊俏，要模仿丑极了的骆驼有点难度。不过，小葛抓住“交错”和“磨来磨去”两个词语极尽努力，很是让课堂热闹了一番。这样的热闹有些专家会批判，认为浪费课堂时间而无实效。从前唯唯诺诺，语文课上的久了，就有些不以为然。喜欢上语文课的孩子不多，很大原因是语文课上得太严肃了。微言大义，文以载道，都需要，但偶尔的插科打诨，调节气氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神经，也无不可吧。
一笑过后，进入正题，学骆驼的哲学——慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。读后之后，让学生用这样的句式造句，先写后说。小杨同学这学期进步很大，站起来说：慢慢地画，总会画好的。好的，就这样说，很棒!受了鼓励，孩子们开始争先恐后：慢慢地练习，总会有成就的;慢慢地开导，总会理解的;慢慢地爬，总会爬到树顶的……诸如此类。
小刘说，我想到一句话，不积跬步无以至千里，我们坚持迈出一小步，最后总能到达成功之处。老师是要林海音学坚持吧!
好了，已经不错了。孩子们发现、归纳、分享，教育的'目标已经达成。
该老师上价值的时候了。灌鸡汤是施老师的拿手戏。
“孩子们，你们说得真好，老师很感动。我想起我的每一届孩子，我都会和他们说一个故事——能最终攀上金字塔顶峰的，除了翱翔的雄鹰外，还有蜗牛。你们想得到吗?只要目标是向上，哪怕每天只爬一点点，总有一天，你能登上顶峰。在座的很多同学，可能从小到大都没取得过漂亮的成绩，有一些，甚至开始怀疑自己是不是比较笨，因而失去自信。今天，让我们学学蜗牛，学学骆驼。慢慢走，总有走到的一天，慢慢努力，总有成功的一天，永远不要放弃……”
课堂有些情感微微荡漾，但愿不是老师的自我陶醉……。
其实，写到这里，我突然想起老家门口的那片水杉林子。常年心无旁骛地长，从明媚的春到枯落的冬，长得很慢，但很直。如果有机会，我要和我的孩子们说，看看这片林子，唯其慢，所以直，所以堪为栋梁。
五年级冬阳·童年·骆驼队教案篇三
本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。文中“冬阳”、“童年”、“骆驼队”三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。整篇文章语言平实、质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的'写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。
通过这篇课文的学习,学生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己现在的生活经历似乎有点相似。于是,对这篇课文产生浓厚的兴趣,在我的极力推荐下,相信学生会相继到图书馆借阅林海音写的《城南旧事》这本书看，还有可能会观看《城南旧事》这部电影。
美中不足，其实在文章的最后，我应该借鉴作者借一件件小事抒发情感的写法，让学生学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。
毋庸置疑，林海音的《冬阳·童年·骆驼队》写得好，散文的形式下洋溢着诗般的情愫。然而我曾因此怀疑，这样的文章是否适合小学生学习。因为在我看来，这种遥远的回忆、这种感伤的情绪，似乎必是经历过后方能领悟得了的。正如会品茶而识人生真味者，究竟长者居多。这种忧虑应该说伴随在课堂的大部分过程中。即便师生共同总结出了“淡淡的感伤、深深的怀念”，即便学生的朗读中已渗入了那么多的不可名状的感触，我却仍然怀疑着，文中那种无法言表的情绪是否被学生充分地感触到。
五年级冬阳·童年·骆驼队教案篇四
教学目标：
1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重点：
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：
让学生入情入境地读，从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。
课时安排：
第二课时。
课前准备：
葫芦丝吹奏《金孔雀轻轻跳》。
歌曲《童年》。
一、吹奏葫芦丝导入，营造氛围。
1、今天老师要给大家吹奏一首葫芦丝乐曲，请同学们静静听，边听边想这首乐曲的名字。（师吹奏）。
2、这是一首傣族舞曲，名叫《金孔雀轻轻跳》，它是我在童年的时候学过的一首葫芦丝曲子，吹起它让我想起了小时候很多难忘的、有趣的往事。同学们你们还记得小时候哪一件有趣的事吗？把你的快乐与同学们一起分享。
3、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）。
师：孩子们，简简单单的几个字，让我们看到了非常丰富的画面，
让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者与背景。
1、对本文的作者你又了解多少呢？谁愿意给大家介绍介绍。
三、初读课文，理清文章思路。
1、自由朗读课文，要求：
请同学们打开书快速地浏览一下课文，请你看一下，
作者回忆了童年生活中的哪几件事，分别在课文中的哪些自然段？
2、反复读。
四、品读课文，体会童年趣事。
1、学习“学骆驼咀嚼”的片断。
指生读。
生自由读。
师：看来，这呆这傻只属于童年。
2、“想象驼铃用处”
生自由读。
师：读明白了吗？父女俩在讨论一个什么话题呀？
师：一个问题却有竭然不同的两种说法，你更喜欢谁的，说说你的理由。
同桌合作，一个当爸爸，一个当英子来读一读，读出不一样的感觉来。
分角色齐读。
3、“想替骆驼剪毛”
师：的确，孩子的想法实在太有意思了，冬天过去了，春天就要来了，咱们再来读一读这段话，你发现了什么？自己读读看。
师：为什么把拉骆驼人当作骆驼一样呢？
师：在孩子眼里人和动物似乎是平等的，这就是五岁孩子看世界的眼睛，有趣吗？
4、“追问骆驼去处”
师生分角色读。
师：总是问，总是问，她可能会问哪些问题呀？
五、继续品读，怀念童年。
请同学们齐读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。
生齐读。
师：你想怀着怎样的情感读这段文字呢？
生再齐读。
六、拓展延伸，师配乐诗朗诵。
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。李老师在读了这篇文章之后写下了一首诗，想听吗？这首诗的题目就是《童年，我心灵的故乡》。
七、布置作业。
1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2、写一段自己的童年中最有趣的事情。
五年级冬阳·童年·骆驼队教案篇五
教材简析：
本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。
课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事，像一面一面的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。
教学目标：
1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。
3.认识3个生字，会写词语，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的.同学可以读读小说《城南旧事》。
学情分析：
第一节课，我班学生已经读过这篇课文，学生了解了作者，自学了生字词，重点概括提炼出了作者四个生活片断的小标题。农村孩子对林海音的童年趣事特别感兴趣，他们很想读更多的这样的趣事，也觉得这样的语言文字挺新鲜，但他们的读书及表达能力还不高。
第二课时。
课时目标：
1、品味语言，指导朗读；
2、激发阅读，学习表达。
教学流程：
一、回顾课文，进入童年。
1、齐唱《童年》。
2、出示图片，引入：知道今天我们要学哪篇课文吗？你是怎么知道的，因为什么？
3、板书课题，回忆内容：作者回忆了童年生活中的哪些片断？
4、对于这篇课文，你们还想读吗？还想学习些什么？
二、品味语言，感受画面。
（一）自读提示：
1、自由选择自己最感兴趣的片断朗读，批注感受；
2、同桌间互相交流读书感受，试着合作朗读，读出画面；
3、联系生活实际，说说自己跟作者相似的童年经历；
4、以同桌为小组，分工合作，准备展示。
（二）聚集重点—学咀嚼：
1、指生朗读第5自然段；
2、播放视频，想象画面；
3、抓住“丑”字，体味语言；
5、反复品读，体会情感。
三、实践运用，拓展阅读。
（一）举办《朗读者》现场活动：
1、写写类似于林海音的属于自己的童年趣事片断；
2、同桌间交流修改；
3、登台展示，配乐朗读，多人分享。
（二）阅读林海音的《城南旧事》。
引语：你们还想读《城南旧事》里林海音写的童年乐趣吗？
出示片断，朗读赏析。
四、探寻密码，指向写作。
小组讨论交流。
师导：我们写作文时，如果回忆的不只是一件事，有很多件的话，可要按一定的顺序记叙呀，这样读者才看得更明白。
（二）回放课文，配乐朗读。
（三）引导作文：童年生活是美好的，快乐的，让人难忘的。然而童年也很短暂，一不留神，童年时光就会从我们身边溜走，我们要用文字记录下自己的童年生活，因为文字是永恒的。就让我们课下仔细回忆，互相分享吧！（出示相关图片）。
附板书：
五年级冬阳·童年·骆驼队教案篇六
骆驼吃草的样子我没瞧见过。林海音在文章里是这样描述的——“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静地态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去。大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上……”
真是有画面感，课堂上请小葛同学上来演示。小葛长得俊俏，要模仿丑极了的骆驼有点难度。不过，小葛抓住“交错”和“磨来磨去”两个词语极尽努力，很是让课堂热闹了一番。这样的热闹有些专家会批判，认为浪费课堂时间而无实效。从前唯唯诺诺，语文课上的久了，就有些不以为然。喜欢上语文课的孩子不多，很大原因是语文课上得太严肃了。微言大义，文以载道，都需要，但偶尔的插科打诨，调节气氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神经，也无不可吧。
一笑过后，进入正题，学骆驼的哲学——慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。读后之后，让学生用这样的句式造句，先写后说。小杨同学这学期进步很大，站起来说：慢慢地画，总会画好的。好的，就这样说，很棒!受了鼓励，孩子们开始争先恐后：慢慢地练习，总会有成就的;慢慢地开导，总会理解的;慢慢地爬，总会爬到树顶的……诸如此类。
小刘说，我想到一句话，不积跬步无以至千里，我们坚持迈出一小步，最后总能到达成功之处。老师是要林海音学坚持吧!
好了，已经不错了。孩子们发现、归纳、分享，教育的目标已经达成。
该老师上价值的时候了。灌鸡汤是施老师的拿手戏。
“孩子们，你们说得真好，老师很感动。我想起我的每一届孩子，我都会和他们说一个故事——能最终攀上金字塔顶峰的，除了翱翔的雄鹰外，还有蜗牛。你们想得到吗?只要目标是向上，哪怕每天只爬一点点，总有一天，你能登上顶峰。在座的很多同学，可能从小到大都没取得过漂亮的成绩，有一些，甚至开始怀疑自己是不是比较笨，因而失去自信。今天，让我们学学蜗牛，学学骆驼。慢慢走，总有走到的一天，慢慢努力，总有成功的一天，永远不要放弃……”
课堂有些情感微微荡漾，但愿不是老师的自我陶醉……。
其实，写到这里，我突然想起老家门口的那片水杉林子。常年心无旁骛地长，从明媚的春到枯落的冬，长得很慢，但很直。如果有机会，我要和我的孩子们说，看看这片林子，唯其慢，所以直，所以堪为栋梁。
公众号：跟着施老师学语文。
五年级冬阳·童年·骆驼队教案篇七
《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级下第二组课文中的一篇关于童年记事的文章。整个单元的文章都紧紧围绕着童年趣事进行编排，而作家林海音更是以其细腻、童稚的笔触流露着对童年乐趣的无限留恋。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以，在教学中，应该放得开手，让学生真正成为学习的主人。
虽然，这一课上得并不怎么样，还出现了一些漏洞，但是，我相信，我会总结得失，不断探索出一条阅读教学的可行之道的。
五年级冬阳·童年·骆驼队教案篇八
教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的'深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了。但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好!学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。
教完后链接莆田文学《乡村童年》，感受莆田人代淑云笔下的乡村童年。学生们通过阅读《乡村童年》，总结作者记叙了有关童年的哪几件事情？并挑选谈谈其中一件最深刻的事情，学生回答问题非常踊跃，感受到浓浓的莆田童年味道。
不过，由于时间比较紧凑，乡村童年品味还不够深入，还需布置学生课外继续品读。
五年级冬阳·童年·骆驼队教案篇九
1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)。
2.看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题，生齐读课题。)。
就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者与背景。
1.交流课前收集的相关信息。
2.结合“资料袋”，总结出示。
三、初读课文，理清文章思.
1.自由朗读课文，要求：
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
(2)思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段?
2.汇报、交流(教师及时板书)。
(1)注意“嚼”字的读音和写法。
(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。
五年级冬阳·童年·骆驼队教案篇十
林海音的这篇文章以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个孩子的童年，景和情既清晰又朦胧，骆驼队是留在童年里鲜明的记忆，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依不舍，但对于小学生却不太容易领悟得深刻，正如孩子们往往更喜欢碳酸饮料而不是茶一般。课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。
教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。
但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好！
五年级冬阳·童年·骆驼队教案篇十一
1、播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。
这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。
2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。
3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
五年级冬阳·童年·骆驼队教案篇十二
要认真备课，既钻教材，又钻学生，并在大胆对课堂作出预测，哪些问题学生一下子能明白，哪些问题学生通过思考或小组学习可以解决的，学生在课堂中可能出现的问题，都要考虑细致。问题要有价值，不能过浅或过深，因为这样都不利于调动学生学习的积极性。要设计有价值的问题就必须吃透文本，多方面搜集资料，获取更多可借鉴的信息。
重视“读”在语文课堂教学中的重要作用。努力做到有层次地读，有目的地读，读后有评价，每读有提高。有层次地读，是按照教学的需要，让学生默读、开声读(读准字音，把文章读通读顺)、有感情地读;有目的地读，是每读必先向学生明确要求，如读“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了……不会再做了”时，要求学生带着淡淡的忧伤，读出作者怀念童年的感情。读后有评价，这里的评价是指即时性的评价，可以是生生互评，学生自评，老师点评;评价的内容，可以是语音语调方面，也可以是感情方面等。通过评价，使学生每一次都有所领悟，有所提高。
五年级冬阳·童年·骆驼队教案篇十三
3、放手让学生以小组学习的形式，读自己喜欢的部分。学生汇报哪部分内容，内容。其中，在“看驼嚼”片断中，让学生从作者对骆驼样子的描写体会作者观察细致，从作者学骆驼咀嚼，体会童年的天真与幼稚;在“谈驼铃”片断中，抓住“我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法”来体现作者想象丰富;在“剪驼毛”片断中，主要让学生体会作者对骆驼的关心;在“问驼踪”片断中体会作者对骆驼的思念。
五年级冬阳·童年·骆驼队教案篇十四
1、备课过程中，从文本实际考虑得较多，从学生实际考虑得较少，对课堂的预测较少。因为这是一篇五年级的课文，这篇课文还曾经出现在旧教材六年级的语文课本，现在，要授课的对象是四年级的学生，他们对理解问题的难度与深度也是较五年级学生低。在课堂上我问“在作者童年的趣事中，你最感兴趣是哪一部分内容，为什么?你读懂了什么?”大部分学生的问答只是把喜欢的段读出来。我想，这样问也有可能范围太广了，学生可能有些摸不着头脑，所以，只好照书本读。还有，在教学“谈驼铃”部分，爸爸与“我”对骆驼脖子上的铃铛看法不，爸爸认为骆驼系铃铛是为了赶狼，而“我”认为是走路人害怕长途寂寞，特意用来增加走路时的乐趣，当我问学生：“你们同意谁的观点呢?”没有想到的是，大部分学生认为大人的总是对的，都同意父亲的观点，在这种情况下，我只是说了一句：“看来，同学们看的课外书多，知识面也广。”就走过场了。没有及时点拔，让学生理解父亲的观点是理性的，而我是充满幻想的、幼稚的，而童年就是这么幼稚的。
2、学生读得较少，老是担心内容多，怕讲不完。一节课内，我让学生读的有：自由读喜欢的段，指名读“看骆驼”片断，齐读“看骆驼”片断，自由读“谈驼铃、剪驼毛”片断，分角色读“问驼踪”片断，个别读与齐读最后部分。共6次。指导学生朗读时不够到位，学生齐读较多，学生个别读较少，且忽略对学生读书时的即时评价;让学生自由读书时，没有提高恰当的读书要求，所以，学生不能入情入景地朗读。
3、扶放考虑得不够细，在课堂上有一种放不开的感觉，学生总是被牵着走。
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