诗歌是用感性语言描写具体事物或抒发抽象情感的一种文学形式。阅读是拓宽视野和开阔思维的重要途径,我们应该培养良好的阅读习惯。接下来将为您介绍一些相关研究成果,希望能够给您一些新的视角和观点。
七年级美术教学设计篇一
1、考察美术展览的筹备过程。
2、考察美术展览的内容与展览主题、展览名称的关系。
3、考察美术展览的布展方法。
重点:参观美术馆或画廊的最佳方式;美术馆、博物馆与画廊之间的区别。
难点:美术展览重的最佳展览方式。
教具参观时进行记录的工具,纸、笔、照相机或录像机。
教学活动过程。
一、引导阶段:
介绍所参观展览的场所、内容和作者,使学生有一个初步的感性认识。浏览参观时,应对展览会有一个整体的印象。在整体参观的同时,帮助同学们分别选择参观的主要方向,如具体作品,作品的悬挂方式,作品与展览主题的关系,展览的宣传等。
二、发展阶段:
从展览的整体布置方面进行考察。包括作品内容、摆放位置、悬挂方式、展览路线等。
从展览的主体策划方面进行考察。包括展览作品与主题的关系,展览布置与主题的关系,展览环境设计与主题的关系等等。
从展览的宣传方面进行考察。包括展览广告的设计制作,请柬的设计制作,说明书的宣传制作,宣传报道稿的撰写与发布方法等等。
三、收拾与整理:
由大家推选的几位同学担任即将举办画展的策划人,负责将大家的考察结果汇总,结合即将举办的画展进行展览文案的准备。
四、课后拓展:
为社区或家长的机关单位进行美术展览或其他展览的策划;为自己模拟设计一个个人作品展览进行策划。
能够使学生有目的的参观美术展览。
能够以自己的理解总结出所参观展览的意义和目的。
将考察的内容与即将举办的画展进行有机的联系。
七年级美术教学设计篇二
教学目标:
1、了解作者及文章写作背景;
2、掌握文言言阅读方法,学会疏通文意;
3、理解文章内涵,把握父对子的殷殷深情。
教学重点:
1、掌握文言言阅读方法,学会疏通文意;
2、理解主旨:勤学励志,修身养性。
教学难点:理解文章大意,体会作者情感,赏析精彩妙点。
教学过程:
一、导入:“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。”“出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟。”“功盖三分国,名成八阵图。”……同学们知道杜甫笔下写到的是古代哪位精英吗?对就是诸葛亮。今天,我们来学他的一篇家训,解读那蕴含“慈父情,谆谆教子意”的《诫子书》,领悟名人的教育风范,品味出先贤的修身之道。
二、作者及文章写作背景介绍。
三、整体感知。
1、读课文,划分节奏。
2、小组内翻译课文,老师抽查补充。
3、课文讲了一件什么事?
四、文章层次划分。
文体:议论文。
中心论点:静以修身,俭以养德。
第二层:阐述“静”与“学”的辩证关系。
第三层:告诫儿子珍惜时光,有所作为。
五、小结。
六、布置作业:
1、诸葛亮告诫儿子要成才必须具备哪几个条件?请找出句子品读;
2、请找出文中的名言警句,并选择你最喜欢的一句,说说对你的启示;
3、归纳文中的一词多义、古今异义等词类现象。
4、试背诵课文。
一、导入:《诫子书》全文86字,虽阐述的是敬业奉献、修身养性、治学做人的深刻道理,但也可以看作是诸葛亮对其一生的总结。今天我们继续来看看这位品格高洁、才学渊博的父亲,是如何对儿子进行教导的。
二、研讨课文:
1、读课文,分析诸葛亮告诫儿子要成才必须具备哪几个条件?
2、请找出文中的名言警句,并选择你最喜欢的一句,说说对你的启示;
3、完成课本p86第三题。
三、归纳文中的一词多义、古今异义等词类现象。
四、写作特点分析。
学习反面(或否定的角度)论述观点。
五、朗读成诵。
六、布置作业。
1、完成完成《阳光学业评价》p68、69;
2、背诵全文。
板书设计:
治学中心论点--静躁(危害性)。
静以修身(正)(反)。
俭以养德修身。
卢晓云。
七年级美术教学设计篇三
冉龙坤。
一、教材分析:
本课《暑假生活记录册》是七年级第二学期中设计、应用领域的一堂课,本课以介绍书籍装帧设计为主,教学活动以学生为主体,师生互动,将学生对书籍装帧设计知识的学习和设计、制作活动放在重要位置,使每个学生的创造潜能都得到开发,以“暑假生活记录册”导入该课主题,使学生产生兴趣。但考虑到任教的是农村学生,所以我把教学重难点确定得低一些,使学生通过本课的学习能初步掌握书籍封面设计的基本知识和方法。
二、教学目标:
1、知识与技能:了解书籍装帧设计的基本知识,初步学习书籍的封面设计。
2、过程与方法:学习书籍封面设计的设计要素、通过学习使学生能初步掌握封面设计的基本方法。
3、情感、态度和价值观:通过本课学习提高学生对书籍封面设计的审美能力,形成耐心、细致、整洁和有计划的工作态度和习惯,让学生在实践中创造美,体验美。
4.培养学生的设计能力。
三、
教学重难点:
1、重点:书籍封面设计的基本知识。
2、难点:书籍封面设计的方法。
四、课前准备。
五、教学过程。
(一)导入教学。(2分钟)。
教师采取提问。
1、运用一本书和一个笔记本。师问:书籍和本子有何区别?学生思考。教师补充说明:生活记录册实质上就是书籍,引导出本课的学习内容。(3)让学生观察课件导入部分的图片并分析其内容,从而引入课题“书籍的封面设计”。
(二)深入教学。(10分钟)。
(1)展示书籍结构解析图(扉页、环衬、勒口、封面、书脊、封底)及简单说明装订形式(骑马订、活页订、线装等)和开本,讲解书籍设计中的名称。
(3)讲解构成封面设计的基本要素(书名、编著者名、出版社名),展示封面设计常见的四种结构,提问学生:哪种结构在视觉上接受。
(4)教师进行简单演示。(5分钟)。
(三)指导学生练习:(25分钟)。
(1)组织学生讨论:选择生活中的、日记、故事、真人真事等作为设计内容。
(5)学生选择自己喜欢的内容并思考,根据内容应采取什么形式的封面结构进行设计。
3.布置作业:(课外)。
给自己的生活记录册取一个书名并设计一个封面、或根据一本自己喜欢的书籍封面进行改编设计。
(四)、教师。
总结。
:(3分钟)。
将设计好的书籍的封面进行课堂展示并做评价。
六、教学反思:
七年级美术教学设计篇四
《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作品。这是一篇散文诗,这是一篇表现着浓烈的、圣洁的母子之情的抒情诗,这也是一篇寄托着泰戈尔对逝去的亲爱的妻儿的缅怀诗。借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。教学中,深入文本细处,通过比读手法让学生更好地感受语言之精美,通过抓住人物语言引导学生更细致地解读人物形象,体会人物对“爱与被爱都同样幸福”的理解与实践,并以篇带类,激发学生阅读和欣赏《新月集》。
教学目标:
1..朗读课文,注意读好儿化音。会读会写课后“读一读,写一写”中的词语。
2.找出描写母亲动作语言神态心理等的句子会说出其蕴含的母爱的伟大深沉。
1.掌握朗诵技巧,通过有表现力的朗诵读出人物形象。
2.通过比读法品味语言,更细腻地感受文章所表达的情感。
3.初步了解泰戈尔《新月集》。
教学重点、难点:
1.通过有表现力的朗诵读出人物形象。
2.理解作品的最后一段。
教学方法:诵读法、探究法。
教学时数:1课时(45分钟)。
教学过程:
一、资料助读(ppt呈现)。
1.文学常识--散文诗。
散文诗,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。有诗的意境,给读者以美和想象,内容上保留了散文性细节;形式上,有散文的外观,不分行,不押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。通常形式短小灵活。
2.作者介绍。
泰戈尔(1861--1941),印度作家、诗人、社会活动家。被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学的影响很大。19获得诺贝尔文学奖。
诗集代表作:《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》。
二、远望《新月》。
《新月集》的第一版的序言中有这样的一段话:
(ppt呈现)《新月集》把我们“带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去。我们只要一翻开它来,便立刻如得到两只有魔术的翅膀,可以使自己飞翔到美静天真的儿童国里去。而这个儿童的天国便是作者的一个理想国。”
诗人把儿童比作“新月”,预示儿童就像新月那样纯洁和宁静,美好和天真。
《新月集》创作背景:(ppt呈现)。
印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。没有人会想到写《金色花》的时候,是作者个人最不幸的时候。19,他的妻子病逝。第二年,他的一对儿女相继夭亡,这些不幸笼罩在他身上。对他的打击真的太大了!可是他通过作品把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。他的作品满含着对生命的爱,对孩子的爱,对自然的爱,对所有一切的爱。
(借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。这一背景的介绍有助于理解泰戈尔借助作品所传达出的对逝去的亲爱的妻儿的深情缅怀,也有助于教学难点的突破,即理解作品的最后一段。)。
三、赏读《金色花》。
活动一:读一读。
1.齐读课文。
选几位学生评价全班齐读效果。
教师点拨文章朗读的整体基调:温馨、活泼、亲切、甜蜜。
2.深情朗读。
每位学生先挑自己喜欢的段落自由地读。
选几位学生朗读他喜欢的段落,追问,为什么喜欢这一段落(把朗读和文意理解融为一体),并根据其朗读情况作有针对性的指导。
注意:教师指导过程中,适当穿插教师范读和集体朗读。
朗读的目标是:要能读出画面、读出形象、读出情感。
关于读出画面:
文章的画面感很强,画面之间可以做稍长一些的停顿,以给人想象和回味的空间;每一个画面呈现时要能读好轻重、缓急、起伏,以突出镜头感,如第一段中,“高枝”、“笑嘻嘻”、“新叶”、“跳舞”等都可以稍作强调。
关于读出形象:
孩子的形象比较容易把握,要读出孩子的天真、调皮、活泼、撒娇来。
(文中出现了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等叠词,要读出孩子说这些词语时的天真调皮的语调。)。
母亲的形象是圣洁的、温婉的、慈爱的,要能用舒缓的语调、舒展的情绪读出一个做祷告、读圣书、爱孩子的圣洁母亲的形象。
关于读出情感:
读出孩子在调皮中对妈妈的爱和依恋之情。
读出妈妈说“你这坏孩子”时的丰富的含义。
活动二:说一说。
思考:孩子为什么要变成金色花?
学生先独立思考,然后同座交流。再全班交流。
适时地穿插金色花图片及介绍。
(ppt呈现)金色花,又译作:“瞻波伽”或“占波”,印度圣树(菩提树,树叶呈心形)上的花朵,木兰花属植物,开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重。菩提树在印度又被称为“幸福树”。
参考:
金色花,是圣树上的花朵。作者想象孩子变成金色花,象征着孩子的圣洁可爱,也象征着母爱的光辉给孩子的影响。孩子变成了金色花,就变得隐匿起来,为妈妈做的事情就变得悄悄的、不留痕迹的,这是从一个孩子的角度来表现对妈妈爱的回报。
借助这样奇特的想象,我们仿佛看到了一个无所不能的小精灵,他可以把自己变成花朵,散发出幽香,为妈妈遮阳,又可以把自己变回来,回到妈妈的怀抱。他有神的能耐,更有神的品行--善与爱。孩子是一个活泼的、调皮的、懂得被爱与爱的幸福的一个小天使形象。
人们常常用花来称呼孩子,因为孩子活泼、美丽、纯洁、可爱。金色花,受到印度人民的喜爱,孩子希望自己能让妈妈喜爱。
活动三:品一品。
此环节为深度解读,是对人物形象和情感的深层挖掘。这是教学难点,要注意做好铺垫和引导。
深度品读文章的最后一段:
(ppt呈现)“我不告诉你,妈妈!”这就是你同我那时所要说的话了。
为什么不告诉呢?如何理解最后一句话?“这”指代什么?如何理解“同”?
学生先独立思考,然后同座交流。再全班交流。
对于最后一段中的人物语言“我不告诉你,妈妈!”,有两种理解:
1.只是孩子一个人说。
分析:
他不告诉妈妈,这是孩子的天真调皮的表现。他爱妈妈,用儿童的方式、悄悄地回报妈妈的爱,但又不愿让妈妈知道,于是用与妈妈捉迷藏的方式。他自然不会告诉妈妈,也许他正为自己的机灵而得意呢!
2.妈妈与孩子一起说出。
提倡采用第二种理解。但不要强求学生放弃他的第一种理解。
分析:
不难想象,妈妈会模仿孩子的口气来说。生活中,也许孩子经常调皮地逗妈妈,妈妈对孩子的性格、脾气已经很熟悉了,他的一言一行其实妈妈都是心里很有数的。于是,在孩子又一次调皮时,妈妈也会脱口而出这一句话。或许,两人说完后,会因为这样的默契而同时开心地大笑起来。这是多么温馨、活泼、甜蜜的时刻。妈妈了解孩子,理解这份童心,也满足了孩子的童趣,并和孩子幸福地享受这份童趣。这样的妈妈是真实的、可爱的。这样的理解也许更贴近泰戈尔创作的本意,这么温馨、幸福的画面谁说就不会是在他的家里常常发生的呢?(板书:童心)。
(“这就是你同我那时所要说的话”,“这”究竟指代什么?第一可以理解为指代母子的一问一答,正好是先“你”说再“我”说;第二可以理解为是指两人同时说的,“这”指代的内容就是“我不告诉你,妈妈”。)。
(“同”,第一个理解,相当于英语里的“and”,这样就是母子同说“我不告诉你”了。第二个理解,跟,与,相当于英语里的“with”,这样就是妈妈问,孩子答了。)。
第二种理解,学生也许想不到,或者不会一下接受,教师可以穿插介绍自己生活中的默契、理解而又幽默、充满温情的例子。
小结:
学会通过理解人物的语言来把握人物形象,尤其是要学会通过理解具体情境中的人物内心来把握形象。
这首散文诗表现的是一种理想中的母子之爱,甜蜜、默契,欢乐而神奇,甚至带有一种宗教色彩,是那么的圣洁。彼此的理解和关爱是母子深情的前提。(板书:理解、爱)。
活动四:比一比。
这一环节是一个有创意的比读设计。
比较苏教版和人教版两个版本教材课文文字上的细微差别。分析选用不同词语的效果。此环节采用的方法是侧面入手,正面解读。
教师朗读与学生不同版本的《金色花》,学生边听读,边在自己的课本上做记号。
读完后学生提出两个版本的不同之处,朗读、对比、分析。
不同之处有:
“变了一朵”--“变成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中摇摆”--“风中摇摆”;“新生的树叶”--“新叶”;“母亲”--“妈妈”;“你做祷告”--“做祷告”;“花的香气”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要将我的”;“小影子”--“小小影子”。
重点分析:
“变了一朵”--“变成了一朵”:要使句意准确,不能有歧义。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了声音,与文意不合;后者的“笑”更有孩子气和调皮味,给人一种偷乐的感觉,同时与后文中的“匿笑”呼应。
“空中摇摆”--“风中摇摆”:前者是主动的行为,表现孩子的天真活泼;后者是被风刮的,被动的。
“母亲”--“妈妈”:前者太正式,不太符合儿童的心理和实际;后者口语化更亲切,且与后文的用词风格一致。
“花的香气”--“花香”,“新生的树叶”--“新叶”:后者“花香”“新叶”更精致、凝练,符合诗歌的语言特征。
“小影子”--“小小影子”:前者是客观表述、只是表现出“小”这个特点;后者显得小巧、灵动、可爱,叠词“小小”的使用又增加了亲切感和韵律感。
小结:选词用句精致、确切,可以更好地表现文章中心,抒发情感。在比读中,提高我们的语言敏感度和欣赏能力。
四、近观《新月》。
《新月集》里有许多写母子故事的作品,通过阅读这些充满童趣、充满母爱的作品,我们可以感受到作者对自己亲爱的妻儿的深深怀念,也感受到作者对儿童的爱,对幸福生活的歌咏。
《新月集》里的很多诗歌以“质朴的语言”表达出“真挚的情感”,尤其是不少诗歌里的想象更是奇妙独特。我们试着阅读、体会其中的一篇。
印发《花的学校》《恶邮差》《同情》等。
联读欣赏《花的学校》。
学生齐读。
先独立思考,再交流:说说你最喜欢这首诗的哪些句子?为什么?
分析:
这首散文诗修辞手法丰富,想象非常奇特,语句活泼有灵气,最重要的是最后一小节,写出了孩子很得意的形象,这种得意是因为他觉得他读懂了那些从地底下花的学校里钻出来的花儿们的心思:他们在渴求妈妈的拥抱!从这首散文诗里,我们读到了一个孩子眼里的世界,也体会到了一个孩子对母爱的理解,更感受到了一个中年男子对在天堂的妻儿的怀念和祝福。这就是真实的泰戈尔。
五、顺势小结。
从《花的学校》中,我们可以进一步体会到作者把诗集命名为《新月集》的意图,儿童就像新月那样纯洁和宁静,美好和天真。是的,用儿童的目光去观察生活,永葆一颗童心,用诗歌把对生活的爱记录下来,你就是一个有诗心、有诗性的人,你必将拥有诗意的生活。愿大家都诗意地活着!
六、布置作业。
课外阅读《新月集》。
《榕树》《告别》《小大人》《著作家》《恶邮差》《同情》《英雄》……。
七:板书设计:
金色花。
泰戈尔。
童心爱。
徐鸣。
七年级美术教学设计篇五
为使本学期的教学工作顺利进行,更好地完成教育教学任务,通过对本册教材的深入研究和分析,特作教学计划如下:。
(一)学生情况分析:
七年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,能通过看看、画画、做做等方法表现,有一定的色彩基础,对美术也有着浓厚的兴趣,但还缺乏想象力和创造精神。根据上学年级执教时对他们的了解,优秀生约占5%,差生约占3%,其余学生均为一般水平。因此,教师要充分认识到教授本册教材所面临的困难性和重要性。
(二)教材情况分析:
本册教材共有五个单元,通过美术教学以提高学生的审美素质为宗旨,培养学生的美术基本能力,促进学生的全面发展。课业类型主要分为造型表现课、设计应用课、欣赏评述课和综合探索课四大类。
1、欣赏优秀美术作品,能对自己喜爱的作品进行简单的评价。
2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力,培养良好的观察习惯和观察能力。
3、学习简单立体物的表现方法,学习色彩表现方法,进行和自己生活切近的设计与制作。
4、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感,激发学生美术表现和美术创造的欲望。
(三)教学总体目标:
从学生身边环境熟悉的事物中发现美,培养学生热爱生活的情感,通过观察、记忆、想象表现生活中有特色的环境,体验生活的情趣,提高绘画表现技能,学会装饰,美化生活,提高学生合作学习的能力和设计、想象、创造的能力。
要求:实际是基础,想象是延伸,教师要用正确、健康的审美观来引导和影响学生,培养文明、朴素的观念,让学生沿着一个健康、文明的审美轨道创新、开拓,从中体验生活的乐趣。
七年级美术教学设计篇六
课题散步课时1课型新授课。
教
学
目
标1、知识与能力:准确、流利、有感情地朗读课文;揣摩词句含义,品读文章清新质朴的语言。
2、过程与方法:在合作探究的过程中让学生学会阅读,理解,品味一篇美文,养成良好的学习习惯。
3、情感态度与价值观:引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情,做一个富有爱心的人。
教学重点1、感受文章浓浓亲情,增强学生的家庭责任感。
2、透过文章浅显质朴的语言,品味文章深刻含蓄的意蕴。
教学难点理解文章最后一句话所具有的象征意义。
(“我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。)。
教学方法与手段品读法、诵读法、讨论与点拨法相结合,采用多媒体教学。
学情分析七年级的学生正处在发展独立思维的重要阶段,不喜欢被动接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高,同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学习锻炼,也已有初步的自主、合作、探究学习的能力。
教
学
过
程
一、导入新课(播放公益广告:妈妈洗脚)。
有人说,母爱如水,父爱如山。正是这如山如水的爱,才有了我们今天的幸福与安适。可是当有一天他们老了,孱弱的双肩已担不起重负。我们应该怎样做呢?今天就让我们搀扶着他们,一起走进那暖暖的春日,去进行一次心灵的散步。今天我们学习莫怀戚的《散步》,去感受这一家人的爱,体会爱的伟大。
二、板书课题《散步》。
《散步》是一篇优美的散文,希望今天同学们能用耳朵去聆听,用眼睛去发现,用心灵去感受,用真情去体会。
三、教学环节。
(一)用心倾听,整体感知。
1、检查字词。
2、老师配乐范读课文。
3、学生配乐自读课文。(注意感情基调、语速、停顿、重音、语调等)。
(朗读是语文教学之灵。学生通过自由读,能初步感知课文内容,并不知不觉神游其中,与作者在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。)。
4、整体把握本文主要内容。
问题抢答:a、散步的人有哪些?
b、散步在哪个季节?
c、散步在地点在哪里?
d、散步的过程中发生了一件怎样的事?
e、散步的结果如何?
(问题宜简单,目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦,二是梳理文章内容,提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些,也让不同程度的学生拉近距离,为下一步的学习活动提供一个共同的平台。通过抢答,要求学生掌握本文的主要内容,熟悉文章的六要素。)。
(二)研读课文,探究主旨。
1、全班分小组讨论:
(1)散步过程中有什么分歧?分歧是怎样解决的?
(2)面对分歧,“我”为什么感到责任的重大?
(3)这一家四个人当中,谁的权力最大,谁又具有真正的决定权?
明确:在这个家庭中,并没有哪个人的权力最大,他们之间都是相互联系的,就如一串链条一样:全家人听从于“我”--“我”顺从母亲--母亲心疼孙子,由此可看出全家人的相亲相爱,相互尊重,流露出一份浓浓的亲情。
(由学生个体学习探究到小组活动全员参与,既让每个人都活动起来,又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组,到一定时候提醒小组总结,准备交流。老师在学生讨论结束之后,再总结全班同学的发言,加以归纳明确这一家人的权力无大小之分,只有平等的关系。)。
2、思考:这是怎样的一个家庭,你有什么感受呢?
--和睦、温馨、平等、互相关爱。
--和美,因为全家人都能相互尊重,和谐美满。
(体会家庭的温暖)。
3、学生总结归纳人物的优秀品质。
“我”:孝敬体贴,有责任感。
母亲:善解人意,疼爱小辈。
妻子:温柔贤惠,尊老爱幼。
儿子:聪明乖巧,非常懂事。
(培养学生的归纳能力,学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。)。
4、重点理解句子“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”
句子的含义:“我”和妻子都是中年人,要担任家庭责任感,母亲曾经也曾经承担了家庭的重担,而儿子将来也要承担这一责任。母亲的曾经付出让“我”这一代人知道要担负责任,而“我”现在要把母亲的责任传承给我的儿子,让儿子也能继续沿续着“我”的脚步,将来也能成为一个勇挑重担的一个人,于是“我”和妻子这一代人担负了承前启后,继往开来的历史责任。
语句很朴实,但向读者说明了深刻的道理。这是“以小见大”的写作手法:通过描写生活中的小事情散步,反映出尊老爱幼这个社会大主题。
(学生通过讨论,真正地做到从讨论中明确作者的写作目的,从而更好地理解本文的主旨,初步体会文中“以小见大”的写作手法。)。
5、总结主旨。
(三)精读课文,品味语言。
1、用你最喜欢的方式朗读,从文章中找出你认为写得最精彩的地方。
2、运用“我最喜欢的是---,因为它美在---”的句式,谈谈你喜欢的理由。
(提示:对美文的赏读大处看可以欣赏其中美的景、美的事、美的情;细处看可以欣赏美的词、美的修辞、美的句式、美的细节等等。)。
学生可能说的句子:
--对南方初春田野的描写(第四段)(通过初春秀色的描绘,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力)。
--描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)(这句话描绘了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点明了走小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。)。
--“母亲本不愿出来的……便去拿外套”(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)。
--“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”(这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣)。
--儿子突然叫起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
--但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
对称的句式。
--有的浓,有的淡。
____我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
--前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
--母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
--我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
--我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
--我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
(分享成功有助于培养学生的信心与兴趣,把学习的乐趣,发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成于学生自主的发现与交流中,尊重学生的个性,肯定学生新的发现,新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验,也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。归纳的环节非常重要,通过揣摩词语、句子,把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识。)。
【课堂小结】。
通过这节课的学习,我们看到了文中的一家人为了家庭的温暖付出大量的艰辛与汗水,我们必须要感受爱的重要性,学会珍惜身边的每一份爱。家,是一个幸福的摇篮,我们在家中幸福地成长;家,是一个爱的港湾,我们沉浸于爱的暖流之中;家,又是一副沉甸甸的担子,需要家里的每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。老师希望你们每个人记住这些,为自己的家贡献自己的一份力量。
【课堂练习】。
仿句:仿照下面的句式,再写两句话。
我爱我的家,因为家中充满温馨;
我爱我的家,因为。
我爱我的家,因为。
【布置作业】。
2、学习了本文,你一定有万千感慨吧,请拿起你手中的笔,以“爸爸、妈妈我想对您说”为题,写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。
(领悟了本文的语言特色,感受了祖孙三代的亲情后,让学生试着运用,与自己的父母展开一端真情告白,相信学生会有话可说,以此拉近学生与父母之间的距离,再次感悟本文所表达的感情,揭示的深意。)。
【结束语】。
同学们,亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。就让我们在《让爱住我家》的歌声中结束今天的学习。(播放歌曲)。
【板书】。
教
学
反
思本节课内容较多,学生学习活动环节也较为丰富。通过师生间的共同学习,共同活动,拉近了学生与老师之间的距离,也拉近了学生与作品间的距离,更好地理解了作品的主旨。最大的收获是,在对作品分析理解的同时,也体会了自己父母的艰辛,学会了要承担家庭的责任,培养尊老爱幼的品质。这不但是对一篇美文的学习,更是对一种优秀品质的学习,我们不但要抓住文本,还要从人物的优秀品质来进一步体会,这才是这节课的真正目的。
《散步》文质兼美,所以我运用以读、说、悟、写的学习方法,提高学习活动的有效性。从朗读到分析人物形象、品读文章佳句,从整体感知课文内容到分析人物、理解主旨等几个环节,涉及到默读、朗读、浏览、品读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本,也提高了学生朗读的能力,达到了教学目的。
切入点选择周密,教学思路清晰。抓住散步事件中的分歧这一焦点,从而分析挖掘出四个人的不同性格特征,但是在他们身上都具有同样的优秀品质--尊老爱幼。这样,自然而然地引导学生品读文章中的关键句、词,达到领悟文章意境美。
当然,由于课时与师生的能力有限,教学环节的安排也有不足之处。如在欣赏课文朗读时,没有再次强调课文朗读的指导,缺乏示范朗读;学生的互动活动还欠活跃,没有体现出一种主动性;时间的安排有点紧张等。这些都需要在以后的教学过程中有待改正,愿能有所提高。
张楠楠。
七年级美术教学设计篇七
教材分析:本课属于“造型-表现”领域。通过本课教学使学生了解色彩的调和现象,学习利用调和色表现物象的基本方法,感受调和色带给人的美感。
教学目标:
1、通过欣赏,感受色彩调和给人带来的和谐、平静、温馨的感觉;会使用至少两种调和色彩的方法。
2、培养学生自主探究意识,激发他们对色彩的兴趣,充分感受色彩的艺术魅力以及色彩与生活的紧密联系。
教学重、难点:
重点:能运用两种以上的色彩调和方法,使画面和谐、沉稳。
难点:创造性使用色彩调和的方法,完成一幅自己喜欢的色彩丰富而又和谐的画。
教学方法:
欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。
教学准备:
教学课件、范画、油画棒等涂色工具、图案草稿。
教学过程:
一、欣赏导入:
课件出示:比较儿童居室效果图。
思考:它们分别给人什么样的感觉?你更喜欢哪一幅?为什么?设计意图:学生欣赏、感受,初步体会色彩的和谐感。
二、探究讨论:
1、打开课本,出示学习要求,小组讨论:(1)、色彩调和的准确定义是什么呢?(2)、书中介绍了哪些色彩调和的方法?小组选派代表汇报,集体读定义。
(3)、欣赏感悟:课本中的画是怎样使色彩调和的?
生:混入同一种黄色,混入同一种灰色。
设计意图:通过自学、小组讨论了解色彩调和在美术作品中的应用,感受作品内容与色彩带给人的调和之美。
生:对比色互相调和;邻近色;同类色;提高明度;主色与装饰色;加入白色。设计意图:讨论学习色彩调和的方法,体验色彩调和带给人的美感。
三、动手操作:
以小组为单位,为你们的画涂上丰富而又和谐的色彩。(1)、起稿。(2)、选择水粉色。(3)、调色、着色。
设计意图:通过动手操作,感受不同的色彩调和的方法,图出的效果也不同。
四、交流、展示、汇报:
介绍本组的画,你们使用了什么方法?给人什么样的感觉?
五、课后拓展:
展示其他内容的作品,引导学生回家进一步学习。
设计意图:培养学生的自主学习意识。
七年级美术教学设计篇八
一课时。
(1)提高学生对材料的美感和特质的感受力,培养学生发现并利用废旧材料创造生活用品的能力。
(2)通过欣赏使学生发现并利用废旧材料创造生活用品。
(3)使学生养成认真、热情、耐心、细致的学习态度,强化学生环保意识。
发现并利用废旧材料的材质美创作一件生活用品。
使作品体现”使用、美观、环保的现代设计概念。
教法:讲授法、演示法。
学法:观察、探究、合作。
多媒体教学课件。
生活中所能见到的各种材料,如:各种纸材、饮料瓶、包装袋等。
所需相应的工具,如:剪刀、小刀、胶水、双面胶等与材料相应的工具。
创设情境,导入新课。
猜谜游戏。
引出小制作—–钟表。
1、用什么材料制作成的?(纽扣、纸片、布……)。
2、想一想,这些材料有什么共同点呢?(都是用废旧材料做的)。
二、讲授新课。
1、请同学们观察图片,分析书中作品是由什么材料制作的?(石头,铅笔,雪糕棍,饮料瓶盖,光盘盒……)。
2、用这些废旧物品制作有什么意义呢?(环保,好看……)。
小结:美观,有趣,环保,这些美丽的作品是怎样制作的呢?现在我们一起来学习一下制作的方法。
3、主要方法有:
(1)因形选材:先有想法,然后选择合适的材料。
教师演示笔筒的制作方法及步骤。
三.欣赏学生作品。
请同学们欣赏一下利用不同材料制作的作品。
四.动一动手,用一用脑。
利用我们带来的废旧材料进行创造生活用品。
教师巡视辅导。
五.一起分享我们的收获吧!
1.作品是否用到废旧物品。
2.作品设计是否有新意。
3.作品是否实用。
六.总结:这节课我们学习了如何利用废旧物品制作作品,希望同学们通过学习这节课能够养成环保和节约的良好习惯。
最后,愿每一个同学都有一双善于发现美的眼睛。
每一个同学都有一颗热爱美的心灵。
每一个同学都有一双创造美的双手。
发现与创造。
主要方法。
因形选材。
因材造型。
七年级美术教学设计篇九
教学。
教学内容与目标:
通过教学,使同学们掌握色彩视觉规律,引导学生感受色彩对比的形式美感,分析生活和艺术作品中的色彩对比现象,培养学生的感知美的能力,提高学生的审美素养。
教学重点与难点:
重点:学习色彩的对比,感受对比的形式美感。
难点:艺术实践中对比色的选择与搭配。
教学方法:启式法、观察法、讲授法、欣赏法、讨论法。
教学准备:图片、教材、课件。
教学过程:
一、同时对比、连续对比与明度对比。
1、同时对比。
两种色彩同时并置在一起,对方都会把对方推向自己的补色。红和绿并置,红得更红,绿得更绿;黑和白并置,黑显得更黑,白显得更白。这就是色彩的同时对比。
明度对比、纯度对比、色相对比等,都是在同时对比作用下产生对比效果的。
2、连续对比。
连续对比和同时对比都是由视觉生理因素作用发生的视觉色彩现象。同时对比是指在同一时间下颜色的对比效果;连续对比是指在不同的时间条件下,或者说在时间运动过程中,在不同颜色刺激之下的对比。
例如,我们在阳光下长久凝视一张大红色的海报,当你转动眼睛看周围的人时会觉得他们的脸色很绿;当我们在暗室洗印黑白照片,突然来到正常光线下时,会觉得正常光线变得很冷。视觉残像也属于色彩的连续对比现象。
掌握连续对比的规律,减轻紧张工作条件下所造成的视觉疲劳,设计师利用它来加强视觉传达的印象。
3、明度对比。
每一种颜色都有自己的明度特征。饱和的紫色和黄色,一个暗,一个亮,当它们放在一起对比时,视觉上不仅能分辨出它们的色相不同,还会明显地感觉到它们之间有明暗的差异,这就是色彩的.明度对比。
二、纯度对比。
鲜艳的红色与含灰的红色并置在一起,能比较出它们在鲜浊度上的差异,色彩的这种鲜浊上的性质的比较,称为纯度对比。纯度对比既可以体现在单一色相中不同纯度色的对比中,也可以体现在不同色相的对比中。纯红和纯绿相比,红色的鲜艳度更高;纯黄和纯黄绿相比,黄色的鲜艳度更高。当其中一色混入灰色时,视觉也可以明显地看到它们之间的纯度差。黑色、白色与一种饱和色项对比,既包含明度对比,亦包含纯度对比。
我们可以通过两种方法来降低饱和色相的纯度。
混入无彩色。
色彩对比教学设计。
教学设计对比。
七年级美术教学设计篇十
教材分析:本课是初中阶段美术课程基础知识课,讲述了色彩调和的基本原理,介绍色彩调和运用的一般方法,并应用其进行简单的色彩设计。侧重引导学生通过学习活动认知区别于强调醒目、突出的对比效果的另一种色彩关系,既强调柔和,协调的色彩关系,并逐步加强对这种色彩关系的理解。帮助学生掌握调和用色的基本方法,表达自己的思想感情,美化自己的生活。
学情分析:本学年的学生,具有一定的判断能和识别能力。教师需要为学生多设计相应的问题,激发学生爱思考,爱探索的精神!本节课,学生已经进行了关于色彩知识的相关学习,有了一些色彩常识,并在上节课中有了初步色彩调和的尝试,所以本节课相对好理解些,在上节课基础上继续明确并巩固关于色彩调和的相关知识。教学目标:
知识与技能:了解什么是色彩调和以及色彩调和的分类。知道色彩调和的表现方法和特点。
屏幕上的四幅图案的色彩,分别代表春、夏、秋、冬,请一一对应。2.色彩与味觉。
屏幕上的四幅图案的色彩,分别代表酸、甜、苦、辣,请一一对应。通过色彩让我们联想到相关的味道。这些都是色彩带给观众的心理感受。
提问:这些作品都有什么特点?
(1)色相对比(2)明度对比(3)纯度对比(4)冷暖对比展示课件:讲解四种对比(学生观察并自主学习,完成教师提出的问题)。
什么是色彩调和。
教师引导小结:色彩调和是指将两种或两种以上的颜色放在一起时的效果,使人感受到统一协调的色彩现象。赏析莫奈的作品《池塘》1899画面中有哪些色相?这些色相在色环中什么关系?(蓝和各种不同的绿)。
2、画面色彩给人什么样的感觉?(和谐的效果)怎样使画面的色彩协调呢?同色相调和。
结合教材p18下三幅图例,图例分别展示蓝色调、绿色调和紫色调三个画面。以蓝色调作品为例,底色偏湖蓝,稍亮,书桌和电脑偏钴蓝,稍暗,形成明度变化。明度不同、冷暖不同打破了单一色彩容易产生的单调问题,从而使画面在统一中达到活泼有对比的效果。练一练:分析绿调调和的色彩关系。
课件展示:多福莫奈的《池塘》作品。
提问:这些作品的色彩有什么特点?对比强烈吗?画面色彩丰富、统一。
提问:不同色相相互搭配,怎么能得到和谐的色彩效果?
讲解不同色相调和可以:用同一色调统一;弱化色彩个性;中性色间隔;多种方式综合。引导学生分析,学生每说出一种调和方法,教师展示一种针对性强的作品,加深印象。
想一想:分析摄影作品《秋林》。
秋天的树林呈现一派绚烂的橘红色,深深浅浅的大红、中黄、赭石、土黄等交替出现,虽有不多的绿色隐藏其中,但其零星的分布和较暗的色调也不足以和大面积的红黄色调抗衡,画面达到了和谐统一的效果。
练一练(师生互动):分析两幅不同色相调和的作品。
左图,服装用了中性色白色,仅有的一点儿蓝色从比例上不能与大面积的红色相抗衡。
右图,降低了红色背景的纯度和明度,又使绿色个性不再鲜明。想一想:课件展示多幅艺术品,请学生判断画面中有哪些色彩关系,采用了哪些整体色彩达到和谐?教师引导分析。演示调和色的调色方法。
教师:我们也来试一试,选一种方法为你的画涂上丰富而又和谐的色彩。
(1)、起稿。(2)、选择水粉色。(3)、调色、着色。
学生观看演示,动笔试一试还有哪些方法可以使色彩调和。实践练习。
1、以教材里的花瓶图案为参考,为妈妈设计一块色彩调和的围巾。(1)、运用所学色彩调和方法:同色相或不同色相(2)、不同色相时,不超过三种颜色进行练习。
2、选择一种瓶子造型,为其设计一种调和的色彩关系。任选其一进行色彩调和练习。教师巡视辅导。小结评价:
1、引导学生交流评价,谈谈色彩调和运用的是否合理。
2、教师对本节课学生的学习情况进行评价,提出学习建议。
3、对本节课学习内容进行小结。
七年级美术教学设计篇十一
1、情感、态度、价值观目标:能正确看待生活中的喜怒哀乐,保持乐观向上的情绪状态。
2、能力目标:增强对情绪的理解能力,以及口头表达能力、团结协作能力和表演能力。
3、知识目标:认识人类情绪的含义及情绪的丰富多样性,知道喜怒哀惧是情绪的四种。
基本类型,体会中学生情绪的特点。
1、重点:情绪的丰富多样性。
2、难点:认识负面事情不是决定我们坏心情的根本原因,一个人的看法才是最主要的原因。
进入中学后,学生的生活圈子在进一步扩大,接触的人和事不断增多,但是,学生的心理发展还很不成熟,自我意识太强,对情绪产生的认识不够,缺乏控制情绪的意识和方法,这些都制约着学生的进一步发展。因此,学生需要了解一些情绪方面的知识,也需要认识到个人情绪的表达需要考虑他人的感受。
贯彻“以学生为主体,教师为主导”的教学观,在教学中充分发挥学生的主体作用,引导学生合作学习、自主学习、主动探索,让学生在实践中体验情绪的多样性以及从中带来的快乐。如用歌曲、游戏等情景教学法增强学生的情绪体验,用案例分析法引导学生分析不同的情绪会给个人和社会带来不同的后果,用探究、合作的方法和学生共同探讨调节情绪的良方,提升对快乐的认识。
带领学生做《西天取经》的游戏。教师告诉四名游戏参与者,在教室内的空地里有若干条横拉的纸质绳子,高的代表山洞要钻过去,低的代表河流要跨过去,游戏者事先可以熟悉和丈量绳子之间的距离。游戏开始后,游戏者必须蒙目前进。与此同时,教师规定观众只能加油或大笑,不得泄露天机,并暗示拉绳子的学生撤掉全部的绳子,可是蒙目的游戏者仍煞有介事地量步子、前进,还在不断地钻……教师引导学生用恰当的词语表达游戏时自己的心情。
(教师在游戏中仔细观察学生的不同表情,并注意引导他们表达。通过该活动让学生理解情绪就是人的内心感受。)。
屏幕显示喜、怒、哀、惧四幅图并配上相应的声音。
师:人的情绪是多种多样的,而最基本的有喜、怒、哀、惧四种类型。在此基础上,可以组合成很多复杂的不同情绪。
1、赛一赛。
把学生分成喜、怒、哀、惧四组,在同一时间内让每一组的同学以接力赛的形式写出表现该种情绪的词语,同一组的同学所写词语不能有相同的,看哪一组写得又多又准。
(在比赛过程中,教师引导学生认识到情绪是很复杂的)。
2、猜一猜。
以组为单位,每一组学生在自己座位上用动作和表情来表演本组所代表的情绪类别,其他三组同学认真观察他们的表现并猜一猜他们表演的是在何种情形下产生的哪种情绪(如:某某同学似乎是考试出乎意料地考了100分,欣喜若狂)。
教师和学生一起编故事。教师在讲故事过程中,将问题抛出,由学生自行选择。在教室中间划出两个大圈,选a的同学站在一个圈,选b的站在另一个圈(类似浙江电视台的《人生ab剧》这一节目)。
故事参考:
1、一天,在上学的`路上,我与好朋友为了一件小事吵了起来,我们互不理睬,我很难过。我这样想()。
a、又失去了一个好朋友,烦死了。
b、这次吵架是谁的错呢?
2、到了教室,老师把上次考试的卷子发下来,我一看,54分!我这样想()。
a、我完了。
b、有时失败未必不是一件好事,小小挫折好比打预防针。
3、因为成绩不理想,放学了,老师把我留下来补课。我这样想()。
a、别人都走了,就留我一个,真烦。
b、老师对我真好。
4、为了向好朋友道歉,我打算趁他生日买一个礼物送他,可是,到了商店我发现钱不见了。我想()。
a、太倒霉了。b、花钱买个教训。
……。
引导学生领悟:人的烦恼不起于事件,而起于他对事物的看法。
四、课堂小辩论(学习喜怒哀惧,不忘关心他人)。
题目:喜、怒、哀、惧是个人情感,是否应考虑他人的感受?
正方:喜怒哀惧虽然是个人情感,但还是应该考虑周围人的感受。
反方:喜怒哀惧是个人的事情,何必管周围的人,想笑就笑,想哭就哭。
组织:将全班学生按座位分成两组,以抽签方式确定本组的论题,讨论几分钟后两组轮流发言,在规定的时间内不发言的组扣分,最后每一组请一名学生归纳总结本组的发言,教师根据论点鲜明、论据充分、论证有力、参与发言人数多为标准确定胜负(评判标准最好在辩论前告知学生)。
1、情绪的基本类型。
2、中学生情绪的特点。
3、负面事情不是决定我们坏心情的根本原因,一个人的看法才是最主要的原因。
4、个人情绪的表达需要考虑他人的感受。
1、教师在选取事例时应注意贴近学生的生活实际,以增强教学的针对性。
2、教师在课前可进行情绪剧场的剧本大征集。
3、辩论题可在课前先告诉学生,让他们充分思考。
《基础训练》p9训练五。
七年级美术教学设计篇十二
人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章是从自然地理的角度让学生认识世界,反映地理学和社会发展的。
本节教材是讲述自然地理学最基本的知识——地球的自转、公转及其最基本的运动规律。本节教材位居《地球和地图》的第三节,通过对本节教材的学习,让学生对地球的运动有一个大概的了解,让学生对地球运动的基本状态建立初步的感性认识。
二、学习与导学目标。
1、用地球仪正确演示地球的自转和公转,并熟悉其基本的运动规律。
2、用简单的工具正确演示昼与夜,以及昼夜更替。
3、利用图或亲身体验,比较分析二分二至日食太阳照射情况的差异,说明四季的变化。
4、用实例解释时差现象,在现实生活中具备时差的知识。
5、利用图说明五带的界限,并举例说明各自的特点。
三、障碍与生成关注。
对教材中,四季的形成问题不容易理解,课堂教学中出现目标的偏离,不利于正确认识四季的形成。
四、学程与导程活动。
教学准备:投影仪投影片。
(一)、引入新课:
师:通过上节课的学习,同学们知道了地球是一个球体,下面请看---------(教师演示地球活动)。
师:同学们观察到了什么?
(二)、阅读书本,自主学习。
1、地球运动的形式有哪些?方向是怎么样的?
2、地球自转与公转的区别和联系是什么?完成下列表格的填写。
自转。
公转。
方向。
转动一周所需要的时间。
旋转中心。
转动特点。
3、请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向?
(三)、合作学习,分析成因。
1、教师演示投影片,讲解昼夜形成有两个最基本的要素,一是地球为不透明的球体,二是太阳光线是平行光。图中的虚线是昼夜的分界线,叫做晨昏线,且与太阳光垂直的大圆圈。
提问:观察投影片,看此时除中国是白天,还有那些国家是白天,有哪些国家是黑夜?
2、教师将地球仪转动1800,再让学生观察:中国和美国分别处在白天还是黑夜?
3、请学生上来用投影片来演示中国和美国昼夜交替的情况,思考昼夜更替的原因是什么?
5、阅读书本第10页中“畅畅与姨妈的问候”,思考产生时间差异的原因是什么?
6、教师总结:可见,地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异,在地球上,不同经度的地方,就有不同的时刻。
(有兴趣的学生课后计算一下伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等几个城市之间的时差各相差多少小时?经度每隔15度,时间相差1小时,计算时采用“东加西减”的方法)。
1、教师提问:
(1)在同一天中,早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害?那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗?(教师用投影片演示阳光的直射和斜射)。
(2)与太阳光热能量在一天中的变化规律同理,太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢?请结合我们的日常生活体验来说明。
教师演示地球的公转投影片,让学生完成表格。
节气。
春分。
夏至。
秋分。
立冬。
太阳直射纬度。
季节。
北半球。
南半球。
受热程度。
北半球。
南半球。
昼夜长短。
北极。
北极圈以北。
北极圈以南。
赤道。
赤道-南极圈以北。
南极圈以南。
南极。
(3)观察后,思考并解释太阳光的照射情况在一年中的变化规律。
2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图”,观察投影片,总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时,地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化。
3、看书1.20图,说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。
五、笔记与板书提纲。
自转昼夜交替24小时。
公转四季变化一年。
地球上的五带:北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。
六、练习与拓展。
见《地理填充练习册》。
七、个别与重点辅导。
略
八、反思与反馈记录。
本堂课45分钟时间内学生需要掌握的知识量比较多,由于刚上初一的学生平时的观察少、动手机会少和以前没有学过地理等原因,学生在课堂上表现出来的自主性,领悟性不够,今后还需慢慢引导、讲解,并通过适当练习来加深对本节课内容的理解。
七年级美术教学设计篇十三
1、知识与技能:
理解相交线、垂线的定义,在具体的情景中了解同位角、内错角和同旁内角的定义,能找到图形中的同位角、内错角和同旁内角以及对顶角。
2、过程与方法:
能够通过观察推断等方法准确找到图形中的邻补角、对顶角,能够进一步发展空间观念。
3、情感态度价值观:
培养识图能力,发展空间想象能力,和逻辑推理能力。
1、重点:邻补角、对顶角的概念,对顶角的性质与应用,以及对同位角、内错角和同旁内角的概念和应用的理解。
2、难点:理解对顶角相等的性质的探索。
1、创设情景:通过多媒体展示自然界中的相交线的图形,和同学们探讨自然界中还存在哪些相交线的图形,帮助同学们理解数学和生活的紧密关系。
3、抽象图形:抽象出具体的图形,和同学们一起给出相交线的定义。
5、尝试反馈:在和同学们的探讨中和同学们一起给出邻补角和对顶角的定义。
6、在相交线的模型中,如果两条相交线形成的四个角为直角,介绍垂线的定义。
7、进一步研究:在研究了一条直线与另一条直线之间的关系之后进一步研究一条直线与两条直线分别相交时,讨论没有公共顶点的两个角之间的关系,理解同位角、内错角和同旁内角的定义。
引导同学们一起进行总结本节课学习的内容,并强调对顶角的概念和性质的理解。
第七页,第二题,第六题,第十题。
七年级美术教学设计篇十四
1、理解联想和想像手法的运用。
2、感受文中所表现的喜悦之情。
3、初步了解神话故事的特点。
4、热爱生命和生活。
1、大胆而新奇的想象。
2、对人类诞生的喜悦感。
神话动画片导入。
袁珂,神话学家。
1、复述课文,对照《风俗通》中关于女娲的记载,找出课文中丰富了哪些内容,哪里最见作者的想像力。
2、对女娲形象的认识:她哪里是神,她分明是人。
3、感受课文中对人类诞生的喜悦感:人类创造成功的喜悦感;人类自身对获得生命的欢呼。
4、想像是神话的亮点,马克思关于神话的论述。
读神话《盘古开天地》后回答问题。
女娲造人,体现了人类可贵的创造力与探求精神,也使我感受到生而为人的自豪。今天,我们面对的广大世界,依然有许多未知的领域,等待我们去探求,去感受那种创造成功的喜悦。
1、收集有关神话,讲给别人听。
2、阅读综合性学习中,关于人类起源的资料。
3、想像出一种女娲造人的新办法。
七年级美术教学设计篇十五
1、了解民俗文化的丰富内涵,感受乡土文化的独特魅力。
2、体会作者的美好情思,学会从生活中获取丰富的写作材料。
1、感受乡土文化的独特魅力。
2、学会从生活中获取丰富的写作材料。
一、导语:
二、学习目标:
1、了解文题、作者。
2、领略民俗风情。
3、体味语言、情思。
三、达标导学:
(一)让学生介绍文题、作者。
1、学生介绍。
2、补充突出以下内容:
本命年(见课本p95页)
刘绍棠:作家。40多年的文学生涯,致力于中国气派,民族风格,乡土题材,地方特色。著有《刘绍棠文集大运河乡土文学体系》。所著《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖,《柳敬亭说书》获全国优秀中篇小说奖,《峨眉》获全国优秀短篇小说奖,《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被国务院表彰为为发展我国文化艺术事业做出突出贡献的专家,始终享受国家特殊津贴。
(二)诵读课文。
1、常规要求:
(1)了解课文内容
记自己难以读准、难以理解的字词句
标出自己最欣赏的词句段2思考问题:
你对京郊运河(或作者刘绍棠家乡)那儿的大年有哪些初步印象?
文章表达了作者怎样的感情?
(三)释疑解难:
1、学生提出疑难问题。
2、学生自主交流解难。
初步印象:充满了热烈、纯真、虔诚、期盼和对生活的热爱,没有孤独、欺诈、戒备和失望,有鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。
回顾起来,身心轻松,童心复萌,所以文章结尾说回忆往事,颇有返老还童之感。
歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。(热爱、歌颂、留恋)
语言
第三段:预热增温红火发烧,用词基本上属于同一类型而程度有异,协调而精确。
腊月初一蹦一蹦,孩子大人不得病引炒年货歌(学会引用生活中的谚语、民谣。)
c、食火上升,口舌生疮,只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。
既侧面写“大吃大嚼”的情景,也增添了几分幽默的情趣。(民俗风景图)
d、课后练习二。腊八粥由“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子”熬成,可谓营养丰富;“占全了色香味”可谓达到了食品的高境界;“舍不得吃”而又吃起来“没有个够”,十分富于情趣。
e、“一片杀猪宰羊的哀鸣”——似有点同情
肥鸡要被“开刀问斩”——似有点从严宣判
(很有点情味)
f、从糖果上抠下几块糖粘儿,抹在灶王爷的嘴唇上,叮嘱他“上天言好事,下界才能保平安。”
——虔诚的愿望寄托于愚昧的举止之中,如实写来,自有幽默在其中,表现了父老乡亲的可爱又可笑。
g、换门神的细节描写同样具虔诚和愚昧两个侧面。
四、探究交流:
课文第四段具体描写家乡的大年情况,共写了十件事,是哪十件呢?(即每个层次的主题词)
五、作业:
你在我们的家乡也过了十几个春节了,调查一下家乡的民俗风情,回忆一下,你认为最有意义的春节是那一个,并把他写出来。
一、教学目标:
1、了解家乡的风俗民情(习作交流)
2、学习本文的写作特点
二、检查作业导入:
三、达标导学:
(一)习作交流
1、讨论交流。
2、推荐交流结果。
(二)探究交流写作特点
1、生动传神地勾勒生活情景。
炒年货中寄托的深义
2、线索清晰,如数家珍,逐一叙说。
第四段,作者安时间顺序从腊月初一到除夕之夜,就炒年货,吃腊八粥等10件事情逐一叙说,或明确交代时间,或以一定的语句承上启下,无流水帐之嫌。读者情致饱满,兴趣盎然。
(三)朗读品味
四、作业:
课外阅读刘绍棠作品,作好读书笔记。
七年级美术教学设计篇十六
1、学会唱《当兵的人》这首歌,能够在理解的基础上,运用饱满有力、连贯抒情的声音,表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。
2、初步了解当兵人的生活,热爱当兵的人。
二、教学重点难点。
重点:有感情的演唱歌曲《当兵的人》。
难点:歌曲演唱情绪的把握;附点音符、切分音符准确时值的把握。
三、教具准备。
电子琴、录音机、教学录音磁带。
四、教学过程。
(一)、情境导入。
1、师:今天很高兴能和同学们一起度过这快乐的四十五分钟,在上新课之前,我们先来欣赏一首歌曲,同学们听一听歌中唱的是谁?播放《游击队歌》听后回答(唱的是游击队员、神枪手----),他们的战斗生活是怎样的?(艰苦),但是他们的是?(乐观向上积极地)。根据学生的回答适时进行表扬。
2、师:这些游击队员、神枪手在现在我们称他们为?(解放军),说的最通俗一点就是“当兵的人”板书课题那现在和平年代,他们的生活又是怎样的呢?还是让我们来听听他们自己是怎么说的吧!
(二)、寓教于乐。
1、播放《当兵的人》学生完整聆听歌曲。
这就是我们今天要学习的歌曲《当兵的人》,同学们想一想,歌中表达了解放军怎样的情怀?学生回答有难度的话可以提示(为了国家安宁我们紧握手中枪,一样的风采在共和国旗帜上飞扬),生回答出(解放军热爱祖国热爱家乡的豪迈情怀)。
4、听了我的演唱,你想不想也唱一唱?下面就让我们用步伐踏着节拍,随录音来跟唱一遍歌曲,并感受一下哪一句使你最激情?(唱唱自己喜欢的乐句)并引导学生感受“咱”字的力度处理(有弹性而有力的声音要有先声夺人之势)。
7、我们来学唱第二段歌词,有哪些地方需要注意的?()完整演唱第二段歌词。
8、我们来和歌唱家比赛好吗?比一比谁唱的最豪迈,谁唱的最抒情!体会着歌曲的情绪,用饱满有力而有弹性的声音完整演唱歌曲(随琴演唱)。
(三)、才艺展示。
1、体验小小指挥家(44指挥图示)。
2、体验小小歌唱家。
(四)、拓展。
(五)、课堂。
通过学习《当兵的人》你有什么收获?或是什么感想?想法?说一说听一听()。
我们现在的幸福生活来之不易,有时也会遇到小小的挫折,我们要学习当兵的人那种乐观、振奋的,以积极进取的投入生活。
七年级美术教学设计篇十七
课程标准。
以遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例,说明唐代中外文化交流的发展。教学目标。
1.掌握鉴真东渡与玄奘西行的史实。将玄奘西行的历史与学生所熟悉的《西游记》联系起来,通过观察玄奘西行路线图,想象玄奘西行路上的困难;通过遣唐使与鉴真东渡知识的学习,并观察鉴真东渡的示意图,分析鉴真五次东渡失败的原因,从中感受鉴真、玄奘执著的精神。
2.知道鉴真和玄奘为中外文化交流所作出的贡献。通过展示唐长安城出土的外国人陶俑等图片,理解唐朝长安城被称为国际化大都会的原因,培养学生分析历史问题的能力。
导入:播放《西游记》片头曲,问学生是什么音乐(《西游记》),讲的是什么事情?《西游记》所讲的是真是假?学问本节课你就会明白了。
展示课题:《开放与交流——唐代的对外关系》。
【设计意图】以学生熟悉的信息入手,学生对所学知识产生亲切感。首先区分小说《西游记》与史实玄奘西行:前者属于小说,有虚构成分,后者熟悉客观史实,是真实存在的。
一、玄奘西行。
【设计意图】知道玄奘西行的目的,将知识兴趣化。
2.说一说,玄奘有哪些贡献(他给天竺带去了什么,给唐朝带回了什么)?
【设计意图】学生掌握古代中印文化交流的具体内容。学生在回答过程中,教师用多媒进行辅助展示。
1.目的:求取佛经经义,台词:“贫僧是从东土大唐而来,前往西天拜佛求经,路过宝地,借宿一宿”。
2.给天竺带去:将《老子》翻译为梵文介绍到天竺;
给唐朝带回:天竺经卷657部;口述辑录而成的《大唐西域记》,是第一个系统地把天竺介绍到中国的人。
唐朝除了与天竺交流外,与日本也交往密切,从而引入下一部分内容。
二、遣唐使与鉴真东渡。
什么是遣唐使?随遣唐使来的著名留学生是谁?
遣唐使带回日本的:唐朝的典章制度、天文历法、书法艺术、建筑技术以及生活习俗等。促进了中日经济文化交流,对日本的生产、生活与社会发展产生了深远影响。
【设计意图】学生阅读教材,掌握基本知识点,明确遣唐使的性质;感受唐代中日友好关系下的文人之间的伟大友谊。2.民间自发——鉴真东渡首先教师对鉴真作简单介绍。
鉴真为什么要东渡?他前五次东渡失败的原因是什么?
接着展示鉴真东渡的路线图,学生看图思考鉴真东渡艰难的原因及困难:航海技术不发达,靠季风,危险性大;第五次东渡中身患眼疾,双目失明等。
【设计意图】分析历史事件的能力,感受鉴真东渡的执着精神。鉴真给日本带去了什么?
学生在教材中直接找出答案。教师适时可介绍唐招提寺的建筑及医术等,并指出鉴真最后圆寂在了日本,终生在为中日文化的交流在做贡献。
鉴真带去日本的:
佛教经义;建筑技术、书法、医药;唐朝文化对日本的影响:
学生观察图片信息(唐朝与日本的建筑雕塑、服饰、文字等),对比分析得出结果,从而对唐朝与日本的交流有深入的认识。教师列出表格,比较鉴真东渡和玄奘西行的异同。
【设计意图】组内探讨得出结果,培养学生探究的能力,有利于知识点的掌握。
教师进一步阐述,从鉴真东渡与玄奘西行共同点中,我们感受到的是是他们迎难而上的精神,这种精神也是我们大家所要具备的,我们在生活或学习中会遇到很多困难,需要的正是玄奘、鉴真这种迎难而上的精神。
评选唐代外交的形象大使,你会给谁投一票呢?
【设计意图】调动学生积极性,学生自由发言,重在掌握玄奘西行、鉴真东渡的史实。
三、国际性大都会长安。
学生根据问题阅读,自主学习本部分内容。1.唐长安城的基本情况怎样?繁荣的长安:面积大,约为今西安城的10倍;人口多,近100万,为当时世界之最。
通过展示西安出土的外来人陶俑图片,证明唐朝时长安城有很多外国人,这当然就携带着外来的元素、外来的文化。所以长安城不单单是唐朝的长安,更是世界的长安。那为什么唐长安城会有这么多外国人?(或者说明唐朝对外采取的是何种政策呢?)是因为唐朝实行开放的政策。
开放与国家发展有何关系呢?教师展示历史现象,学生总结:开放则国兴;封闭则国衰。各地区之间经济文化的交流,互相取长补短,为我所用。教师进一步指出,实际上遣唐使、鉴真、玄奘等的交流正是唐开放政策的体现,而这种文化的交流反过来又促使唐朝的繁荣,开放与繁荣形成良性的循环。
一、玄奘西行。
二、遣唐使与鉴真东渡。
1、官方派遣——遣唐使。
2、民间自发——鉴真东渡。
三、国际性大都会长安。
教学反思:本课课题为《开放与交流》,课标要求是“以遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例,说明唐代中外文化交流的发展”。依据课标,本课的重点是让学生掌握遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行的史实,由于本课内容较杂,人名、地名较多,故讲解起来有些费力,所以在讲授中注意结合学生的兴趣点,力求在完成课标的情况下,使学生树立开放的意识,了解文明之间交流的重大意义。
七年级美术教学设计篇十八
3、在教学中适当渗透分类讨论思想。
重点:有理数的加法法则。
重点:异号两数相加的法则。
1、同号两数相加的法则。
学生回答:两次运动后物体从起点向右运动了8m。写成算式就是5+3=8(m)。
教师:如果物体先向左运动5m,再向左运动3m,那么两次运动后总的结果是多少?
学生回答:两次运动后物体从起点向左运动了8m。写成算式就是(—5)+(—3)=—8(m)。
师生共同归纳法则:同号两数相加,取与加数相同的符号,并把绝对值相加。
2、异号两数相加的法则。
学生回答:两次运动后物体从起点向右运动了2m。写成算式就是5+(—3)=2(m)。
师生借此结论引导学生归纳异号两数相加的法则:异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值。
3、互为相反数的两个数相加得零。
教师:如果物体先向右运动5m,再向左运动5m,那么两次运动后总的结果是多少?
学生回答:经过两次运动后,物体又回到了原点。也就是物体运动了0m。
师生共同归纳出:互为相反数的两个数相加得零。
教师:你能用加法法则来解释这个法则吗?
学生回答:可用异号两数相加的法则来解释。
一般地,还有一个数同0相加,仍得这个数。
课本p18例1,例2、课本p118练习1、2题。
运算的关键:先分类,再按法则运算;
运算的步骤:先确定符号,再计算绝对值。
注意:要借用数轴来进一步验证有理数的加法法则;异号两数相加,首先要确定符号,再把绝对值相加。
课本p24习题1.3第1、7题。
七年级美术教学设计篇十九
1.认识澳大利亚稀有动物的特点,理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
2.了解澳大利亚独特的地理环境(位置、地形、气候、资源等)特征,分析自然环境对农牧业的影响。
3.了解澳大利亚农牧产品在世界的地位;记住主要的农、矿业产品;农牧业的分布规律。
理解“骑在羊背上的国家”的含义。
1主要通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物,用大陆漂。
移说的观点,通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。2通过读图分析,认识澳大利亚的地形、气候特点,进而分析农牧业生产与地形的关系,农牧业生产与气候的关系。情感态度与价值观1.通过对澳大利亚充分合理利用自然条件农牧业的了解,使学生认识到因地制宜发展生产的重要性。
2.通过探究澳大利亚的牛粪之灾,让学生认识到要维持生态平衡。教学重点。
地形和气候因素对澳大利亚农牧业的影响。教学难点。
澳大利亚动物古老性的原因教学准备:多媒体教学流程:
导入:播发《澳大利亚》旅游宣传片。
师:同学们,能从视频中猜出这是哪个国家吗?生:澳大利亚。
师:澳大利亚有着美丽的自然和人文景观,这节课让我们共同走入澳大利亚。
出示若干动物的图片。
下面着重去了解一下这四种澳大利亚独有的动物播放视频。
这四种动物中有两种被绘在了澳大利亚的国徽上,你们知道是哪两种吗?
学生答:袋鼠、鸸鹋展示图片,在介绍一下桉树。
澳大利亚为什么会有这么多如此多而古老的动物?师:这就涉及到澳大利亚的地理位置。
让学生找到澳大利亚与其他大陆分离的时间。
师:在中国的商店里应该会看到一些毛衣或者毛毯上写着100%澳毛,这句话是什么意思呢?学生答:澳洲的羊毛制作的师:澳大利亚是出口羊毛最多的国家,俗话说,羊毛出在羊身上,澳大利亚的羊毛多,那么其绵羊数就可想而知了,澳大利亚是世界上绵羊数最多的国家,绵羊数大约是人口数的十倍,澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”现在我们就是要去墨累达令盆地去看看那里的羊群。
视频展示澳大利亚原本是没有绵羊的,有哪位团员了解澳大利亚绵羊从无到有到繁盛的过程吗?学生答(略)。
澳大利亚为什么能成为绵羊的天堂吗?结合刚才的视频和你们平时的了解给你们讨论一下。
学生纷纷回答,可能涉及澳大利亚的气候、地形等。简单总结。
一个地区农业的发达,往往跟当地的自然环境是密切相关的,澳大利亚的羊只70%以上都集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带。下面我们从澳大利亚的气候,地形,水源几方面去看看澳大利亚的绵羊的生长环境。
动画演示澳大利亚气候类型。
结合图片讲解气候和农牧业分布的关系。
展示澳大利亚的地形图片,让学生总结澳大利亚的地形特点。视频介绍大自留盆地。通过刚才视频对大自流盆地的介绍,我们知道了澳大利亚大盆地这里水源充足,再看一下澳大利亚的水系,墨累达令盆地这里是澳大利亚最大最完整的水系,介绍北艾尔湖,这些都为澳大利亚养羊业的发展提供了丰富的水源结合图片介绍澳大利亚地形与农牧业分布的关系。我们将刚才的分析汇总一下。
澳大利亚的养羊业除了有良好的自然环境外,其生产机械化程度很高,并采用先进的生产技术,高度发展了养羊业。
师:澳大利亚还是小麦和牛肉的重要生产国和出口国,牛和羊一样都是外来迁入户,牛的迁入打破了本地原有的生态平衡,澳大利亚因此还发生过牛粪危机,为此澳大利亚政府又把屎壳郎请了进来,以消灭牛粪。你们看我们在引进一些外国动植物时,是可以任意而为的吗?(生:不是)我们在引进外国动植物时一定切记不可盲目,要注意保持生态平衡。
引导学生总结本课。习题练习。
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