给予树教学教案范文(15篇)

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给予树教学教案范文(15篇)
时间:2023-11-26 12:49:13     小编:琴心月

教案的制定需要结合教材和教学大纲,确保教学过程符合教育教学目标和要求。编写一个好的教案需要有清晰的教学目标。下面是一些经过精心设计的教案模板,供大家参考和使用。

给予树教学教案篇一

情景说明:

孔子曰:“学起于思,思源于疑。”可见,人的思维往往是从问题开始的,推行创新教育,更是起始于问题,收获于问题。因此,在课堂教学中,教师要从允许学生质疑,甚至鼓励他们敢于“异想天开”,教师不仅不能求全责备,还应鼓励学生敢于突破陈规,摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢,把头脑中已有的知识信息进行重组,从而产生创造性的新发现、新设想,以培养学生的创新能力。新课程标准指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。”《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第24课教材。这篇课文讲述了圣诞前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小,结构紧凑,故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣。课文的第四自然段“我希望……”,还有第十二自然段“这是一个多么难忘的夜晚。”是个美好的想象空间,读来让人意蕴无穷。这些都可作为课文的切入点,作为学习全文的经纬。阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。为此本节课我主要采用即以读为经,以问为纬,凭借课文的具体语言材料,引导学生读、思、悟,层层推进,体会人物的心理活动和情感变化,获得“给予是快乐的”的真切感受,激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

片段一:

师:男孩看到保罗的车后,惊叹地说:“哇!我希望……”。同学们,男孩会想什么呢?

生:这车不花一分钱,我希望有一辆这样的车。

生:这车真漂亮,我希望也有哥哥送我一辆车。

生:我觉得他希望有一个能送他一辆车的哥哥。

生:我从“将来,我也要送你一辆这样的车”知道,男孩并不是希望有一辆车,而是要给弟弟送车。

师:大家的想法各不相同,都有理由,男孩到底会怎么想呢,请大家自读课文,联系上下文来了解他的真实想法。

(学生带着问题读课文)。

师:你们一定对男孩有新的认识了吧。

生:我觉得男孩心里装着他的弟弟,有一种为他人着想的品质。

生:我认为男孩希望自己能当一个送车给弟弟的哥哥,他心里只想着给别人快乐。

……。

师:同学们,我真佩服你们,你们的回答太精彩了。

【反思】。

课程标准中指出:阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此在这一环节,我抓住了“我希望”这个问题,引导学生抓住关键词句,在读中感悟、体会。

这一创意拓展课文意蕴,是引发学生思考的新生长点,具有较高的价值。引领学生领悟生活的哲理与文学的浪漫,人文素养、语言素养兼得。语文学习回归生活的本真,引发真切的内心体验,获得文本与生活深层的对话,语文的三原色在生活的调色里幻化出五彩缤纷的图画,让语文因生活而灿烂。引导学生读懂课文主体,然后品味文章中人物的语言,从语言中感悟出人物的思想,从而激发自已的感情。在授课时,我主要采用了情感共鸣法,在引导学生融入故事后,交流自已最感动的地方,在交流时,侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色,并开始联系生活自主地想象人物的心理等,自主地与文本进行对话,由于营造了一个轻松开放的课堂,营造了自主、合作、平等的良好氛围,学生有机会自由地发表言论,所以就谈得很深,再加上我适时引导学生把议与读结合起来,组织学生把自已的理解通过读来体会出来,使学生读议结合思想认识更深一些。以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,达到“无为而治”的教学境界。整个过程他们是主角,而我只是一个“引路”的角色。

片断二:

师:他们三个一起度过了一个难忘的夜晚,有些什么让他们“难忘”呢?

生:小弟弟坐上这么漂亮的车让他难忘。

生:小男孩因为让弟弟看见这么漂亮的车,并坐在车上而难忘。

生:小弟弟可以吃到很多从没吃过的东西很难忘。

生:我觉得在那天晚上小男孩受到了别人的称赞,他觉得自己当好了一个哥哥,他很难忘。

师:保罗呢?对于他来说,这个夜晚为什么那样难忘?

生:保罗因为让小男孩和他弟弟实现了坐车兜风的愿望,他感到这个夜晚很难忘。

生:我觉得保罗从小男孩身上学到了要给别人快乐,自己才会快乐,他懂得了给予是快乐的道理,所以这个夜晚对他来说很难忘。

生:我扶盲人过马路,让他没有危险,我很难忘。

生:我第一次给妈妈做饭,让她可以多休息一会儿,我觉得难忘。

生:我把校园的垃圾捡了,让校园更美丽,是件难忘的事,我也很快乐。

师:俗话说“赠人玫瑰,手有余香”,希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀,多给予别人一份帮助,同时也获得一份真正的快乐,让我们的世界变得更加温暖。

【反思】。

新课程标准中指出:在引导学生感受语言文字美的同时,使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。从学生的发言中不难看出,在学生的心中,原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗,而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性,使之慢慢滋生起来,强壮起来。这种创编是学生超越文本和超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培养了学生运用语言文字的能力,同时促进学生自觉拓展语文学习的空间在生活中积累语言,积淀对语文内涵的感悟。

情感在这里激荡,灵魂在这里碰撞,这里也应是本课的高潮,这里不仅有“鲜花”更有“花开的声音”也是学生思想提升、生命拔节的声音。突出语文课程工具性和人文性的基本特点,从具体到抽象,从感性到理性,由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观,从而走向精神的极高境界,给学生以心灵的震撼。让语文因生命而精彩。不仅陶冶着孩子,也净化着我们的灵魂。

语文,就是要关注和挖掘课程中的美好人性;语文,就是要唤醒和培植学生心中的美好人性;语文,就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。“唯有用灵魂才能塑造灵魂。”

给予树教学教案篇二

教学目标:

知识与能力:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、能联系上下文,体会小男孩和保罗的心里活动。

过程与方法:

1、谈话导入,初步感知“给予是快乐的”的道理。

2、自读课文,解决导学提纲问题。

3、研读课文,学会抓住关键词句体会保罗和小男孩的内心,感受快乐的真谛。

4、拓展延伸,进一步感悟“给予是快乐的”。

情感态度与价值观:

凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重点:

理解课文内容,能从人物的言语和行为中体会他们的心理,并凭借具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

教学难点:

领悟“给予是快乐的”的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操。

教学时间:1课时。

课前准备:导学提纲。

1)查字典理解词语意思。

2)课文讲了一件什么事?

3)文中保罗几次误解男孩?分别在哪些自然段?

4)思考保罗带着他们怎样过圣诞节,查找圣诞节资料。

教学过程:

一、导入。

1、奖励学生,谈心情。

2、当我们得到一件礼物的时候是快乐的,认识一个新朋友的时候是快乐的,受到表扬时是快乐的……我们今天来学习一篇课文,作者却得出这样的感受。齐读课题。

二、初读课文。

1、“给予”是什么意思?

2、出示导学提纲,

3、交流汇报。

(1)解词意,读词。

(2)解决导读提纲的第2个问题:课文讲了一件什么事?

a交流。

b归纳总要内容的方法:

(3)解决导学提纲的第3个问题。

三、精读课文。

(一)学习第一次误解的部分。

出示课件第一次误解学习任务。

1、思考第一次保罗误解了什么?

2、有感情地读一读1-5自然段,你体会到什么,从哪些词句中体会到的?(画一画相关句子和词语,做好批注)。

1

)交流汇报。

保罗从办公室走出来的'时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。

男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望……”

2)抓住关键词谈体会,朗读有关句子。

3)出示:

(1)保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥……。

(2)小男孩:“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

说说省略号里的内容。

(二)学习第二次误解的部分。

1、总结归纳学法。

一:抓住关键词谈体会之后初步读。

二:带着自己的理解和体会深情地读。

2、自学下一部分。出示“第二次误解”(6-13小节)学习任务。

1)、这次保罗错在哪儿?

2)、你们从哪里体会到什么?做批注。

(1)汇报交流,先来看看你们从男孩身上体会到什么?

(2)相机交流圣诞节的资料。

(3)从保罗身上体会到什么?哪句看出?抓住关键词读读这句话。

3在这么一个特别的夜晚,接下来他们会去哪儿,怎样度过呢?

4、让我们再来找一找他们快乐的原因吧!5、谁能告诉我“给予”就是指什么?

三、联系生活拓展升华。

1、总结。

2你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

3总结学法:

作业。

1用学到的学习方法自学“阅读链接”――《给,永远比拿快乐》。

2小练笔:大家试着把发生在自己身上的这件事写下来。

板书:

奉献关心……。

给予树教学教案篇三

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。

2、能够运用联系上下文透过词语体会人物内心的方法,理解文中重点词句、理解课文内容。

3、能在教师地指导下,感受金吉娅的美好品质,受到情感地熏陶和感染。

教学重点:通过妈妈感情地变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点:理解课文的最后一段话。

组织教学:

孩子们,喜欢做游戏吗?我们来做个“把心情写在脸上”的游戏吧!请大家站起来,老师说一个词语,你就用表情或动作把你的心情表现出来。

孩子们准备好了吗?生气!悲伤!微笑!大笑!狂笑!

你们一个个可真是出色的小演员。

教学程序:

一、情境导入。

1、(板书课题)师:在我们身边,生活着一些非常渴望得到别人帮助的人,他们的世界里缺少亲人的关爱,一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。(师画圣诞树,贴上一张心愿卡)今天我们继续学习《给予树》这篇课文,一起来重温这感人的爱的故事。

2、首先我们回顾昨天认识的老朋友(词语卡)。火车呜呜开哪里?

3、谁还记得课文主要写了什么?

二、品读悟情。

1、师:无论孩子做什么,最关心的人永远是妈妈。“母亲,人间第一亲;母爱,人间第一情。”孩子是妈妈的心头肉,孩子的成长也牵动着妈妈的心。孩子进步了,妈妈欣慰;孩子做错事了,妈妈生气。课文中的这位美国妈妈的心情也因为孩子地成长而发生了一系列地变化。会读书的孩子们,请你拿起你手中的笔,用“-------”画出文中写妈妈心情变化的句子。(副板书------勾)。

(1)生采用喜欢的方式读课文,边读边勾画,教师指导。

(2)小组内相互交流,教师指导。

2、全班交流。

(1)师:体现妈妈心情的句子有哪些?谁的小嘴最会说?根据学生的回答展示:“让我担心的是,家里并不富裕,我只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?”

a、师:你从妈妈地担心里能感受到什么?教师相机引导学生感悟妈妈的用心良苦。

b、让我们用朗读来感受妈妈对孩子的那份疼爱。

(2)师:妈妈的心情因为孩子们的表现而发生了变化,妈妈接下来是什么心情,根据学生回答展示:“我发现,她只买了一些棒棒糖------那种五十美分一大把的棒棒糖!我有些生气:她到底用这二十美元做了些什么?”

b、妈妈以为她用这二十美元做了些什么呢?(生:买零食、玩具、弄丢了)。

(3)最后,妈妈知道事情的真相后,心情又是怎样呢?根据学生回答展示:“我紧紧地拥抱着金吉娅。”

a、读第四自然段思考:妈妈为什么要紧紧地拥抱着金吉娅呢?因为她发现金吉娅这么。妈妈的心情很。(注意品读)。

(教师注意引导感悟重点句子“可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”感悟重点词语“什么都没有”,师:“什么都没有”就是“没有……..没有……没有……..”金吉娅被小女孩的境况所感染了,读----“可是妈妈,我们又这么多人。”小女孩的心愿卡能打动金吉娅的心,她是怎样写的呢?师读黑板上一张心愿卡:我是一个孤儿,我多么希望圣诞老人能送我一个穿着裙子的洋娃娃,这样她就可以陪我聊天,陪我玩耍,陪我睡觉。我也就不再孤单了!)(副板书:读、抓、悟)。

(师根据学生的感悟来板书:激动、高兴、兴奋、自责等)。

b、而此时金吉娅送上的穿着裙子的洋娃娃分明不仅仅是一份礼物,而是一份……..(善良、仁爱、同情和体贴)(主板书:善良、仁爱、同情、体贴)所以妈妈紧紧地(拥抱着金吉娅)。

c、妈妈发现自己的孩子是如此。所以---生读最后一自然段。

学法指导:孩子们,今天我们用勾画重点句、朗读重点句,然后抓重点词语的方法来感悟人物的品质,这是一种非常不错的学法。

三、拓展练笔。

1、音乐伴奏下:教师手指黑板上的树:“孩子们,这是一棵给予树,也是一棵爱心树,一棵充满着关爱、携带着善良的爱心树。尽管地震无情、病魔残忍,但我们的心中都是有爱的,爱父母、爱老师、爱同学、爱世界上每一个值得爱的人!圣诞节快到了,让我们把从金吉娅身上感受到的那份善良、仁爱、同情、体贴之心也给予我们身边的人吧。

2、学生在音乐伴奏下将自己的心愿写在心愿卡上。

3、展示心愿卡,贴在黑板的圣诞树上。

结课。

板书:

副板书:主板书。

副板书:

-------勾。

树和心愿卡图担心。

读&()nbsp;生气。

抓善良温柔(高兴、兴奋、自责……)。

悟同情体贴。

给予树教学教案篇四

1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。

2、教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现。

1、看了课题,你想知道什么?

2、学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。

3、学生选择好的问题朗读思考。

4、交流,请学生回答。(随机板书)。

新车坐车、停车承诺。

保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。

保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗。

5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现。

1、教师引导:哪一个给予最珍贵?

2、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。

3、交流。指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。

3、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。

4、交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发现。

1、朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?

2、讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)。

3、你认为课文还有不妥之处吗?

4、学生质疑,教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值,评选好问题,同时小结质疑的方法。

五、质疑问难。

1、学习中遇到哪些不懂的问题?

2、学生质疑,共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。

六、总结表彰。

1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出:我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空:保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐,保罗因为而感到快乐,我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)。

2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。

七、实践活动。

本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。

给予树教学教案篇五

《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中,从一开始的误解至最后的理解的过程,揭示了给予是快乐的这一人生哲理。在教学过程中,我让学生自主探究,自由表达,凭借课文的具体语言材料,获得给予是快乐的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学片断】。

师:那确实是一个难忘的夜晚,在那里保罗、小男孩及弟弟一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧!

投影:

保罗的哥哥因为()而感到快乐,保罗因为()而感到快乐,小男孩因为()而感到快乐。

生:保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。

生:保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。

生:保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。

生:小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。

师:同学们,你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

投影:

我也曾因为()而感到快乐!

生:我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐!

生:我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐!

生:我曾因为在放学路上帮一位老爷爷推车而感到快乐!

生:我曾因为帮妈妈干家务活而感到快乐!

师:看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,在我们的生活中这样的故事还有很多很多,发生在别人身上的同时,也发生在我们的身上。有句话叫作:赠人玫瑰,手有余香。给予是一种高尚的快乐,希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。

【案例反思】。

从学生的发言中不难看出,在学生的心中,原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗,而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性,使之慢慢滋生起来,强壮起来。在语文教材中有多少闪耀着人性光芒的文章,如《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《精彩极了与糟糕透了》等等。它们不仅陶冶着孩子,也净化着我们的灵魂。

语文,就是要关注和挖掘课程中的美好人性;语文,就是要唤醒和培植学生心中的美好人性;语文,就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。唯有用灵魂才能塑造灵魂。我很欣赏一位老师教学《说一说〈西游记〉》中的课堂评价:

生:我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。

师:真好,有了本领应该为民除害,做有意义的事情。

生:老师,我喜欢沙和尚,因为他很老实,不像孙悟空和猪八戒那样调皮。

师:看来人忠厚老实也是一种品质,我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。

生:老师,我知道。因为白龙马原来是条小龙,他把唐僧的马给吃了,后来知道错了,就变成了马给唐僧骑。

师:哦,知错就改,将功补过,多么好的一种品质!

这位老师做的不正是唤醒、培植美好人性的工作吗?课程中蕴涵的美好人性,只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力,才能实现其育人的价值。西方哲人说得好,教育如果不是深入到灵魂深处,就不能在灵魂中生根成长。

给予树教学教案篇六

【教材简析】这是一篇记叙文,记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由误解到理解的变化过程,提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。

课文共分13自然段,可分为3大段。

第一段,保罗以为小男孩自己想得到新车,结果错了。

第二段,写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己,又错了。

第三段,写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚,并懂得了“给予是快乐的”这一道理。

课文篇幅短小,结构紧凑,很适于学生朗读、复述;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣;文章结尾点题,提示中心的写法既有助于学生理解课文,又易于学生迁移运用,教师在教学时要发挥教材的这些优势。

【教学要求】。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】。

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。

【教学时间】2课时。

【设计思路】。

根据课文内容,引导学生从课题入手去探究文本内容。

第一课时重在指导学生读通课文,初步理解课文内容,理清文章段落结构,弄清文章中三个人物之间的关系。

第二课时围绕“(谁)把(什么)给予(谁)?”这个句式,让学生练习说话,说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文:保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事,后来在小男孩的影响下,感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予,不应一味的索取,受到良好的道德教育。

【教学过程】。

第一课时。

一、导入。

今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

二、揭示课题,解题。

读题目,读准字音。

2、解释题意:“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文。

1、自学课文。

(1)画出课文中的生字词,并在生字上注音,读准生字的音,特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

(2)联系上下文或查工具书,理解下列词语的意思:

炫耀圣诞节轿车兜一圈。

(3)给每个自然段写上序号,读通课文。

2、检查自学情况。

(1)读字词,理解词语意思。

(2)指名分节读课文。

3、再读课文。

课文写了保罗和小男孩的几次^对`话?分别是在什么时候发生的?

(看车时、坐车出去时。)。

在这两次^对`话过程中保罗和小男孩想得一样吗?保罗错在哪里。

在整个事情中,保罗懂得了什么?

根据以上提示,再读课文,给课文分段。

(1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的^对`话。

(2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的'^对`话。

(3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

四、用钢笔描红、临写生字。

五、布置作业。

1、抄写词语。

2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二课时。

一、齐读课题。

出示:课文中讲了把给予。

请大家再读课文,看谁找到的^答~`案多?

二、交流、讨论以上问题。

老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上。

给予树教学教案篇七

1、正确、流利地朗读课文;有感情的朗读重点段落;简要概述故事内容。

2、联系上下文理解重点句的意思,凭借具体的语言材料,体会文中人物对“给予”一词的诠释。

3、触发学生的真情,让“给予”内化为己有。

【教学重点、难点】。

从男孩的言行,从保罗的“两次”误解中,让学生领悟“给予是快乐的”。

【教学过程】。

一、导入,引出话题。

1、说说你什么时候最快乐?

根据学生回答总结板书:

2、“索取”的反义词是什么?

板书:

给予。

(指导读正确。)。

3、索取是快乐的,但我们今天的课题却与之大大相反。

板书:

给予树教学教案篇八

一.教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3.体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

二.教学重难点:

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理。

三.教学时数:二课时。

四.教学过程:

第一课时。

一、导入。

今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

二、揭示课题,解题。

读题目,读准字音。

2、解释题意:“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文。

1、自学课文。

(1)画出课文中的生字词,并在生字上注音,读准生字的音,特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

(2)联系上下文或查工具书,理解下列词语的意思:

炫耀圣诞节轿车兜一圈。

(3)给每个自然段写上序号,读通课文。

2、检查自学情况。

(1)读字词,理解词语意思。

(2)指名分节读课文。

3、再读课文。

课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?

(看车时、坐车出去时。)。

在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗?保罗错在哪里。

在整个事情中,保罗懂得了什么?

四、用钢笔描红、临写生字。

五、布置作业。

1、抄写词语。

2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二课时。

一、齐读课题。

出示:课文中讲了把给予。

请大家再读课文,看谁找到的答案多?

二、交流、讨论以上问题。

老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上。

1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗。

2、小男孩要把欢乐给予弟弟。

3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟。

三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢?

小男孩要把欢乐给予小弟弟。

你是从哪些地方看出来的。

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话,想什么意思。

请你说说小男孩说这句话的目的是什么?

板书:给予。

保罗听了这句话为什么很吃惊?

读文中内容,知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥,可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥,而是想要有能力帮助别人,做一个能给予别人帮助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分惊讶。

理解“不由自主”

这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。

齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢?

从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

“弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着,有一天我也会送你一辆新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!”读这句话,想想这句话的意思。

(1)小男孩在说这句话时心里在想什么?

要把快乐给予弟弟。

(2)保罗在没听到这句话时,是怎样想的?

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。

(3)听了这句话后保罗知道了什么?

他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

(4)保罗知道了这个小男孩的想法,现在会怎么做呢?

读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词。

下了车抱进了。

(5)“接下去他们去了哪?”请大家发挥想象。

他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

小弟弟。

小男孩。

保罗。

小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。

小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。

保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。

保罗得到了一辆新车,遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴?为什么?

因为他遇到了小男孩,懂得了“给予是快乐的”

三、学了这篇文章你懂得了什么。

谁的话让你感动了。(小男孩)。

那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。

给予树教学教案篇九

不过在课堂中有几个不足之处,在整节课中,没有看到孩子们在课堂上的一个提升过程,整节课缺少厚度。在导课时,一开始可以让学生什么事情让你快乐,学生一般都会说到一些收获让自己获得快乐,那么教师就可以过渡:今天我们就来学习另一种快乐,出示课题,让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的,相信大家在学了课文之后,会有更深的体会。

在教学中,仅仅停留在如何让我们出乎意料,而这一部分的教学更应该关注的是为什么给予是快乐的。对于孩子们平常的感受来说,收获、获取是快乐的,而在小男孩眼里,他认为给予是快乐的,所以,应该让学生通过两者的比较来感受到给予是快乐的。我想在学生初步感知课文的基础上,让学生找出课文中出乎意料的情节,抓住为什么会出乎意料来展开,让学生深入到字里行间去感受小男孩给弟弟的关爱。正因为小男孩的这些出乎意料的举动,才让保罗深深地感动,从而也改变了自己的做法,主动下车抱起小弟弟带他们去看看美丽的圣诞礼物。在此,让学生感受一种爱传递着另一种爱,一种快乐生长着另一种快乐。

让学生谈谈在你的生活中,哪些事、哪些人,也让你感受到了给予是快乐的,让学生从身边的小事来体会给予是快乐的。以“给予是快乐的”贯穿整个课堂,让学生的感受有一个质的提升过程。

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给予树教学教案篇十

(3).打开书本,指名读书中的资料袋。

出示第一自然段,

(1)指名读

(2)学习期待部分

师:孩子们的表现怎么样?

生:孩子们收到最甜蜜的笑容。

师:孩子们的心情是多么的

生:兴奋、激动

师:请你带着这种心情读读这句话吧!指名读齐读。

(3)学习担心部分

师:在大家兴奋期待的时候,妈妈又为什么担心呢?

生:因为家里并不宽裕。

师:你从那些词句看出她的家里并不宽裕?

生:我只攒却要分享

生:担心

师:谁来读出妈妈的这份担心?自己试试,指名读齐读

(4)齐读第一自然段

你看,妈妈的担心和孩子们的兴奋期待形成了鲜明的对比,让我们一起在来读读这段话吧!

什么是给予树呢?请大家自己读读课文,把生字读正确了,把课文读通顺了。

1.出示新词:给予树,说说什么是给予树?

2.再来读读这几个词语,出示:金吉娅给予陌生如愿一偿

请你快速地默读课文,选择这些词语,完成下面的填空练习:

在圣诞节到来以前,()看到()上的(),就用给家人买()的钱,给一个()的女孩买了一个洋娃娃,让她终于()的事。

指名说二个齐读

师:这就是课文的主要内容。

(一)品味如愿以偿

1.师点如愿以偿:愿就是

生:愿望。

师:这个陌生女孩的愿望是什么呢?请你快速地自由读课文,用划出有关的句子。

出示这段话妈妈,我拿着钱援助中心的礼品区。指名读齐读

2.现在你能来说说她的愿望是什么吗?指名读

3.那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢?请你再读读这段话。指名说

4.联系上下文,填上合适的词句,把金吉娅实现愿望的过程说得更具体些。指名说

6.齐读这段话

(二)对比体会小女孩的难过心情

1.师:如愿以偿的小女孩是多么

生:开心、激动.

师:但此时的金吉娅,她的心情是怎样的呢?请你再读读课文,用~~~~划出有关的句子。

指名读,出示这段话金吉娅的声音很低却什么也没有。

点评:读出难过的感受了吗?

是啊!你也在为金吉娅感到难过呢!

师:她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗?她还在为谁感到难过呢?请你再读读这段话,指名说。

师:你能不能带着这种心情试着读读这句话?自由读指名读齐读

指名说,点评:她真是善良,富有同情心的乖孩子。

5.齐读这两段话。

(三)领悟文章的中心思想

1.师:听了她说的话,妈妈被深深地打动了,她出示:我紧紧地拥抱着如愿以偿的笑脸。

生齐读:紧紧地拥抱如愿以偿的笑脸。

引读三次,语气一次比一次强烈。

说话练习:金吉娅的'哥哥姐姐对金吉娅说:()。

点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。

3.师:哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了,这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊!这是一个多么令人感动的故事啊!其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢!我们一起再来读读这篇课文,你发现了吗?齐读课文。

5.师小结:其实这个世界因为人与人之间的彼此给予而充满了温暖,让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写,记一记吧!生写善良、同情、仁爱、体贴。

1.出示新词,请你用这些词语复述课文

2.2.替这个陌生女孩给金吉娅写一张感谢卡。

此课的教学可以从给予入手,首先让学生明白金吉娅给予了陌生女孩一个洋娃娃,给她帮助。通过读文,学生了解到她的家庭很不富裕,她的给予是很高尚的,是尽了最大的努力。她的给予是不容易的,并不是偶然的。这样学生就很容易领悟文章的思想感情。

给予树教学教案篇十一

知识与技能:继续认识10个生字,会写“予、宽、买、卡”4个生字,并理解“援助、如愿以偿、宽裕”等词语意思。

过程与方法:通过学生自主学习,体会人物内心;合作探究,懂得爱就在我们身边,每个人都能献出自己的爱。

情感、态度与价值观:体会到金吉亚的善良和富有同情心,培养关爱他人的感情。

通过妈妈感情的变化,体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

理解课文的最后一段话。

多媒体课件。

一、复习旧知。

1.复习字词。

师:上节课我们学习了《给予树》这篇课文(手指写好的课题说)。首先,检查大家对字词的掌握情况。(出示重点词语)。

师:谁愿意接受挑战,准确地读读这些词语(指名读,随机指正)。

生:按照教师提示个别朗读。

师:能做个“拥抱”的姿势吗?课文中指谁和谁拥抱着?

生:学生做“拥抱”姿势。

师:“圣诞节”在哪一天?

生:12月25日。

师:这是西方最重要的节日,犹如中国的——(生:春节),是一个非常快乐的节日。

师:谁愿意在字音、字形方面给大家提个醒。

生:字形,予——矛买——卖;字音,给担即。

师:我们一起准确地读读这些词语。

生:根据教师所指的易错内容集体读。

2.了解内容。

师:看来,大家已经扫除了字词障碍,这对于阅读理解会有很大的帮助。上节课我们整体感知了课文内容,了解了“在圣诞前夕,发生了一个与小女孩金吉娅有关的故事。”谁愿意叙述一下这个故事?教师提示:如果有困难,可以结合屏幕上的词语或者手中教材给自己提提醒。

生1:圣诞节快到了,金吉娅去给一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃。

师:你能简单地概括事件。

生2:圣诞节快到了,金吉娅去买圣诞礼物,在援助中心看到一棵给予树,她用妈。

妈给的钱为一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃,妈妈知道后很感动。

师:你能抓住时间、地点、人物、事件发生、发展过程来叙述,让人清楚地了解故。

事,而且有条理性,这也是我们平时说话时要注意的。

二、情境导入。

(出示:金吉娅图片与小声配乐)。

师:看,这就是那个令妈妈十分感动的小女孩——金吉娅,一个可爱的女孩子!相。

信妈妈的这份感动也会同样感染着我们三年一班的每一位孩子!

有这样一句话:“一个容易被感动的人,一定是一个幸福的人,一定是一个善良的人,也一定是一个纯洁的人!”

三、情境感悟。

1.布置阅读要求。

接下来,大家就用“一边读一边思考”的方法读书,老师建议大家采用轻声朗读的方式,有利于思考,而且不影响别人。

2.学生自读课文(教师巡视)。

3.组织汇报(音乐停)。

从你们笔直的小胸脯,看出来你们已经准备好了,让我们一同分享彼此的感动!

教师根据学生汇报进行及时梳理:

第1自然段:姊妹之间的相互探听,体现了亲情——第2句话。

妈妈对孩子的担心,体现了对孩子的爱——第3句话。

(注意指导朗读)。

第2自然段:妈妈将100美元分给5个孩子,体现对孩子的爱——第1句话。

第3自然段:哥哥与姐姐之间采购礼物后的喜悦,体现了家庭的融洽——第2句话。

如果直奔第4自然段,可以进行以下处理:

师:你能读读这部分吗?(生读后不说了)。

师评价:你的感动理由很简单,如果能结合具体词句来体会就更好了。谁接着谈谈:

1句.从“到处逛逛”和“漂亮的礼物”体会到金吉娅对家人的体贴。

2句.“援助中心”的理解。

师:知道援助是什么意思吗?

生:帮助。

生1:在大街上乞讨的人需要援助。

师:是啊,所以我国有流浪人员收容机构,专门帮助他们。

生2:失学的孩子需要援助。

师:对失学儿童的援助我国有著名的工程——希望工程。

生3:卖火柴的小女孩需要援助。

生4:受灾的人们需要帮助。

(如果学生没有谈到这句话,可以适机处理:文中两次提到“援助中心”,它是干什么的呢?)。

3、4、5句重点词:“一直盼望”体会这是一个可怜的女孩。

生:她可能是一个孤儿,晚上一个人很孤单。

师:你怎么知道的?

生:一直盼望她什么都没有。

师:你很会想象,“联系上下文”理解,是一种很好的阅读方法。

生:她生活在很偏僻的地方,没有伙伴。

师:圣诞节快到了,这个小女孩寄给“援助中心”一张卡片(放。

音乐、小女孩、卡片)你能想象一下,她会写些什么吗?

生:(想象交际)。

师:老师根据课文内容也做了想象,听,她是这样写的:(播放小女孩的话)。

师:孩子们,如果这个小女孩来到我们中间,你会怎样想?怎样做呢?

生:可怜,我送给她一个(师:有同情心)。

生:我把她接回家(师:有爱心)。

师:小金吉娅和你们一样,把妈妈给的20美元几乎用尽,买了一个洋娃娃,送到了援助中心。

老师有个问题想问大家,金吉娅家很有钱吗?你怎么知道的?

生:(联系前文第1、2自然段体会)朗读这部分内容。

师:家里不宽裕,却给小女孩买了洋娃娃。如果你是金吉娅,当时决定帮助别人时心理怎么想的?但面对家人时,内心却是复杂的。谁再来读读。

师:这位同学读这段话的时候声音并不大,而且速度还很慢,这是为什么?

生:因为金吉娅心里很难过。

师:她明明做了一件好事,为什么还要难过呢?

生:因为妈妈当时还不知道她干了什么,妈妈的误会让她难过。

师:可是,一回到家,她就开始向妈妈解释了呀?

生1:她也不知道妈妈是否同意她的作法,所以说话的时候底气不足。(感情读)。

生2:我认为是因为金吉娅的钱不够了,不能给哥哥姐姐买礼物了,所以有点难过。(感情读)。

生3:在她的心里,哥哥姐姐和那个陌生的女孩一样重要,但是“忠孝不能两全”,(笑声)她也是思考了一番才作出这个决定的。

师:你能从中看出金吉娅是个怎样的女孩吗?

生1:金吉娅是个善解人意的女孩。

生2:金吉娅还是个懂事的孩子。她怕妈妈生气对身体不好,所以一回家就赶紧跟妈妈说了事情的真相.

师:(做“恍然大悟”状)原来是这样!你也是个懂事的孩子,一下子就读懂了金吉娅的心。

生:金吉娅是个善良美丽的女孩子。

师:你这里所说的“美丽”指的是她有一头漂亮的金黄色的打着卷儿的头发吗?

生:我觉得她的心灵和外表一样美。

师:美得和谐,美得统一。

(适机板书:善良仁爱同情体贴)。

师:面对这样一个女孩,妈妈怎能不激动呢?怎能不欣慰呢?

(投影打出最后一段:我紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。)。

(师生齐读)。

师:什么叫如愿以偿?

生:就是愿望实现了。

师:愿望得以实现,就叫如愿以偿。

4.深化课题。

师:孩子们,现在如果请你给“给予树”再起个名字,你会起什么呢?

(出示:给予树是一棵的树。)。

生1:给予树是一棵挂满希望的树。

生2:给予树是一棵充满梦想的树。

生3:给予树是一棵能让人梦想成真的树。

生4:给予树是一棵挂着卡片,卡片上写着心愿的树。

师:是啊,给予树是一棵挂满了心愿的树,是一棵充满了梦想的树,是一棵神奇的树,能让孩子的梦想成真,愿望实现。

四、拓展延伸。

师:那么,这样的一棵给予树到底应该种在哪呢?

生:在援助中心。

(多媒体:在《让世界充满爱》(或《相亲相爱》)的背景音乐中,播放各种贫困、战争、灾害、无助的照片)。

生1:在我们的心里。

生2:在每个需要帮助的人那里。

师:是啊,把给予树种在我们每个人的心上吧,让我们的世界充满爱,充满温暖!

给予树教学教案篇十二

1、学习各种不同的讲道理的方式、方法,了解不同的文体特点。

2、学习把握不同文体中的主要内容,领悟文章深刻含义的方法。

本单元为哲理单元,或故事、或童话、或诗歌表达见解,阐明道理,是人读后受到启迪。

阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体,寓言、打比方、哲理诗漫画等。目的在于引导学生通过阅读,抓住主要内容,理解字里行间所蕴含的道理。

阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。

用故事讲道理

通过众所周知的《守株待兔》的故事,了解寓言的特点。

用打比方讲故事

以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联,引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。

对话框里的文字把学生由课内引向课外,指导学生课外了解更多的揭示道理,蕴含深意的作品。

教材介绍的几种讲道理的方式不必面面俱到地让学生了解掌握,可以选取学生感兴趣的一种方式,深入了解、研讨、学习,学生在搜集资料、创作、理解的过程中获取知识,掌握技巧,享受学习的快乐。以下几个方面可以选取学生感兴趣的课题某一角度深入进行。

一、自读《守株待兔》等寓言故事,了解语言特点。

“寓言”一词出于《庄子》。寓有寄托的意思,所谓寓言,就是作者用故事的形式巧妙的表达对人生的认识和感受。这些故事很简短,含有比喻和象征的意思,蕴含着人类的知识和智慧,是艺术化了的人身哲理。寓言起源于民间,劳动人民用生动、机智的故事寄托自己的生活经验。春秋战国时期,许多思想家和游说之士,大量吸收和借用这类民间故事,作为宣传自己主张的一种手段,他们进而创作新的寓言故事,以便说理生动、通俗易懂。

韩非子是当时最杰出的寓言作家,先秦寓言故事,《韩非子》一书中不仅多而且精采。大家熟悉的有《滥竽充数》《自相矛盾》《郑人买履》等等。

关于寓言的特点,在以前的教学中学生已经有所接触与了解,例如《陶罐与铁罐》《伊索寓言》等,本次教学前可以让学生搜集有关的故事,尤其是搜集中国古代寓言故事,进一步感受寓言的特点。

有条件的班级可以让学生自己创作寓言故事,编辑成册或张贴出来大家交流、评议。

二、了解打比方说明道理的好处,学习打比方说明道理的技巧。

中国人说话爱打比方,用于文章叫比喻。比方打得好,可以生动形象、通晓明白,帮助人们理解问题,所以好的演讲者都会打比方。

打比方的第一个关键是要抓住共同点。换句话说,原问题和所打的比方必须具有相似点。

打比方的第二个关键是必须用简单的东西来比喻复杂的问题,而不是用复杂的东西来比喻简单的问题。水是实实在在的事物,而人的德行是看不见摸不着的,孔子以水相比,生动形象地概括了“君子”的德行修养。

水还用来可以比喻什么?生活中常见的哪些事物还可以用开打比方说明道理?开启学生的思路,启迪学生的智慧,引发他们大胆想象是这项专题研讨的关键。

三、搜集有关哲理诗、对联,理解其中蕴含的深刻道理。

引导学生搜集整理哲理诗,并从中体会诗句的含义,加强积累,以便写作时能够恰当地运用。

以下诗句可供参考。

1、陆游:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

在迷茫中坚定执着地前行,才会有希望的惊喜。

2、刘禹锡:沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

世间万物总不能摆脱消亡,但是同时又会有新生命的诞生,表达一种欣慰的情感。

3、杜甫:会当凌绝顶,一览众山小。

表达一种历尽艰难险阻后取得成功的骄傲情感,告诉人们成功的韵味,从而激励世人。

4、朱熹:问渠哪得清如许,为有源头活水来。

教人应当有奉献自己,服务他人而且默默无闻的精神。

5、王安石:不畏浮云遮望眼,只缘身在层。

站的高看的远,每个事物都能发挥他的作用,即使饱受他人的压制摧残也要实现自己的价值。

6、龚自珍:落红不是无情物,化作春泥更护花。

死而后已的一种爱恋。感动他人的往往还是人与人之间的真情,所以好好去守护他人吧。

7、苏轼:人有悲欢离合,月由阴晴圆缺。

自然万物包括人都是分分合合,不必难过,可是你不是他,怎知别人的痛苦。表达无奈时的内心感受。

8、李白:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

人生就该豪迈洒脱,不谓权贵,做自己想做的事。

课时安排:本课建议教学2`3课时。

给予树教学教案篇十三

今天上午我执教的是四年级语文上册第24课《给予是快乐的》,整堂课基天性体现新的教学理念,能把时间和空间都还给同学,思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示,让同学自身寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时,我首先从整体感知课文入手,先对整篇课文有个大致了解,然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读,在想象“这个夜晚,他们三个人在一起做了什么”这里,让同学先同桌说说再全班交流,充沛发挥了同学的自主、探究性,最后是一个拓展延伸,在同学充沛阅读后,使同学体会到作者的爱心,并发生关爱他人的愿望,从而体会给予是令人快乐的。

同时,这节课也存在着不少的问题:

首先,在导入时没有抓准切入点,过多的强调快乐,而忽略了“给予”的含义,以至于同学在后面谈自身在日常生活中类似的经历时都只说到自身快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。

其次,课堂上的交流很多,没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化,而在课文的内容方面花的时间太多,本课的语言训练重点没有体现到位。

第三、对保罗的内心感受抓得不实,同学虽然有读,但读的时间还是太少了。而且,同学读的情感不是很到位,没有很好的体会人物的情感,比方说,小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。

最后,我思索,一节课是否称得上好或者差,不在于用了哪些先进的教学手段,也不在于搞了多少新颖的形式,而在于看它能否抓住文章的主线,抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

给予树教学教案篇十四

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。

2、能够运用联系上下文透过词语体会人物内心的方法,理解文中重点词句、理解课文内容。

3、能在教师地指导下,感受金吉娅的美好品质,受到情感地熏陶和感染。

教学重点:通过妈妈感情地变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点:理解课文的最后一段话。

组织教学:

孩子们,喜欢做游戏吗?我们来做个“把心情写在脸上”的游戏吧!请大家站起来,老师说一个词语,你就用表情或动作把你的心情表现出来。

孩子们准备好了吗?生气!悲伤!微笑!大笑!狂笑!

你们一个个可真是出色的小演员。

教学程序:

一、情境导入。

1、(板书课题)师:在我们身边,生活着一些非常渴望得到别人帮助的人,他们的世界里缺少亲人的关爱,一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。(师画圣诞树,贴上一张心愿卡)今天我们继续学习《给予树》这篇课文,一起来重温这感人的爱的故事。

2、首先我们回顾昨天认识的老朋友(词语卡)。火车呜呜开哪里?

3、谁还记得课文主要写了什么?

二、品读悟情。

1、师:无论孩子做什么,最关心的人永远是妈妈。“母亲,人间第一亲;母爱,人间第一情。”孩子是妈妈的心头肉,孩子的成长也牵动着妈妈的心。孩子进步了,妈妈欣慰;孩子做错事了,妈妈生气。课文中的这位美国妈妈的心情也因为孩子地成长而发生了一系列地变化。会读书的孩子们,请你拿起你手中的笔,用“-------”画出文中写妈妈心情变化的句子。(副板书------勾)。

(1)生采用喜欢的方式读课文,边读边勾画,教师指导。

(2)小组内相互交流,教师指导。

2、全班交流。

(1)师:体现妈妈心情的句子有哪些?谁的小嘴最会说?根据学生的回答展示:“让我担心的是,家里并不富裕,我只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?”

a、师:你从妈妈地担心里能感受到什么?教师相机引导学生感悟妈妈的用心良苦。

b、让我们用朗读来感受妈妈对孩子的那份疼爱。

(2)师:妈妈的心情因为孩子们的表现而发生了变化,妈妈接下来是什么心情,根据学生回答展示:“我发现,她只买了一些棒棒糖------那种五十美分一大把的棒棒糖!我有些生气:她到底用这二十美元做了些什么?”

b、妈妈以为她用这二十美元做了些什么呢?(生:买零食、玩具、弄丢了)。

(3)最后,妈妈知道事情的真相后,心情又是怎样呢?根据学生回答展示:“我紧紧地拥抱着金吉娅。”

a、读第四自然段思考:妈妈为什么要紧紧地拥抱着金吉娅呢?因为她发现金吉娅这么......妈妈的心情很......(注意品读)。

(教师注意引导感悟重点句子“可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”感悟重点词语“什么都没有”,师:“什么都没有”就是“没有……..没有……没有……..”金吉娅被小女孩的境况所感染了,读----“可是妈妈,我们又这么多人......”小女孩的心愿卡能打动金吉娅的心,她是怎样写的呢?师读黑板上一张心愿卡:我是一个孤儿,我多么希望圣诞老人能送我一个穿着裙子的洋娃娃,这样她就可以陪我聊天,陪我玩耍,陪我睡觉......我也就不再孤单了!)(副板书:读、抓、悟)。

(师根据学生的感悟来板书:激动、高兴、兴奋、自责等)。

b、而此时金吉娅送上的穿着裙子的洋娃娃分明不仅仅是一份礼物,而是一份……..(善良、仁爱、同情和体贴)     (主板书:善良、仁爱、同情、体贴)  所以妈妈紧紧地(拥抱着金吉娅)。

c、妈妈发现自己的孩子是如此....所以---生读最后一自然段。

学法指导:孩子们,今天我们用勾画重点句、朗读重点句,然后抓重点词语的方法来感悟人物的品质,这是一种非常不错的学法。

三、拓展练笔。

1、音乐伴奏下:教师手指黑板上的树:“孩子们,这是一棵给予树,也是一棵爱心树,一棵充满着关爱、携带着善良的爱心树。尽管地震无情、病魔残忍,但我们的心中都是有爱的,爱父母、爱老师、爱同学、爱世界上每一个值得爱的人!圣诞节快到了,让我们把从金吉娅身上感受到的那份善良、仁爱、同情、体贴之心也给予我们身边的人吧。

2、学生在音乐伴奏下将自己的心愿写在心愿卡上。

3、展示心愿卡,贴在黑板的圣诞树上。

结课。

板书:

副板书:           主板书。

副板书:

-------勾。

树和心愿卡图            担心。

抓         善良  温柔                (高兴、兴奋、自责……)。

悟          同情  体贴。

给予树教学教案篇十五

那就请你打开语文书,翻到31课,去读一读,同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子,注意,用笔划一划。

1、学生读课文,在课文中划一划相关的句子。

2、交流妈妈心情变化的句子(结合板书:担心——生气——激动)。

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