小学语文第七册教案设计(实用15篇)

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小学语文第七册教案设计(实用15篇)
时间:2023-11-24 15:34:08     小编:灵魂曲

编写教案可以促使教师深入思考和反思自己的教学方式和方法。教案的编写应该注意语言表达的简洁明了和逻辑思维的清晰连贯。教案的优劣直接影响教学质量,所以我们要重视教案的编写。

小学语文第七册教案设计篇一

此项活动目的是复习所学的偏旁。以游戏的方式让学生把带氵、辶的字分别找出来,让学生在玩中学,在乐中学,鼓励学生在生活中识字,培养学生识字的愿望,增强学习汉字的兴趣。

过程建议。

2、自由练读生字,如果有不认识的可以请教其它同学。

4、小组讨论:这两个小朋友该怎样采果子。

5、汇报。(演示课件)。

6、你还认识其它的氵、辶的字吗?请你说一说。

我会读。

这项活动中的15个词语,有的是熟词,有的是熟字组成的新词。安排此项活动的目的是巩固识字和积累词语。

过程建议。

2、大屏幕出示词语,自由认读。有不会的字自己想办法解决。

3、同桌互听互考,纠正字音。

4、汇报。你想提醒大家在读这些词的时候注意什么?(注意平翘舌音,爷爷、我们、她们、漂亮的词尾读轻声。)。

5、开火车读,男女生赛读。

读读说说。

此项活动的目的是让学生学会句型什么地方有什么。在练习中感悟什么样的话是一句完整的话,在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构。在替移默化中渗透句子的知识。在读读说说中培养学生的口语表达能力,发展学生的语言。

过程建议。

1、出示句子:我家门口有一棵小树,指名读。问:这句话是说什么地方?有什么?

2、概括句式:什么地方有什么。

3、出示:江上有一座大桥。这句话说的是什么?

4、出示:屋子里有____________。同座练说,再指名说。(指导用准量词)。

5、出示___________有____________________,练说。

读读背背。

这项活动内容是一首古诗《画鸡》,要借助插图引导学生在熟读的基础上背诵。教学中不用讲解诗意,在反复朗读、欣赏插图中大致领会意思就行了。

过程建议。

1、出示图画,问:图上画的是什么?你喜欢它吗?为什么?

2、现在我们就来欣赏一首古诗《画鸡》,这首诗的.作者是明代画家、诗人唐寅。出示古诗,教师范读。

3、自己试着读一读。(借助拼音读准字音,不认识的字可以请教其它同学。)。

4、四人一组互读互评。

5、指名读,师生评议。

6、这首诗写了什么?你能简单地说出来吗?

7、看插图练习背诵。

8、表演。(可配上音乐)。

口语交际。

我们的画。

这是学生入学后的第二次口语交际练习,内容是我们的画,教材配有一幅插图,画面生动活泼,富有情趣,能激发学生交流展示自己作品的欲望。这个教学内容贴近学生的生活,所以学生能在熟悉的气氛中说出自己的画的内容和作画时的想法。在教学中要充分尊重学生的独特感受,让学生充分地展示自己,表现自己,发展学生的思维,训练学生的口语表达能力。激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法,善于向别人学习,培养说话大方、听话认真的习惯。

交际准备。

课前要求学生画一幅画,并把自己的画带到课堂上。

组织过程。

1、同学们喜欢画画吗?你想把自己的画展示给大家吗?(板书课题。)。

2、出示图画,问:图上画的是谁?他们在做什么?用你自己的话说一下这幅图。

3、你们也想象他们那样,把自己的画介绍给大家吗?在小组内介绍自己的画。(说出自己画了什么,为什么画这幅画,还可以讲讲画面上没有表现出来,但自己想表达的意思。介绍后其它同学评评,说说好在哪,哪里应该改进一下。教师也参与其中。)。

4、汇报,全班交流。(投影展示学生的作品,作者介绍,集体评议。)。

(在这个环节中,教师要注意学生的语言是否规范,指导学生自评和互评,鼓励学生充分表现自己,大胆发言,能说出自己的独特感受,对有创意的画和有见解的学生要及时肯定,激发学生的创新意识。)。

5、自由组合,看看、评评、议议别人的画,教师也做学生中的一员,及时给以指导,引导学生介绍、提问和评议。

6、展览:小小图画展,把学生作品贴在墙上、黑板上,互相观看。

7、评选小画家,评出你自己心目中的小画家,说说你为什么评他。(允许学生有不同的见解,尊重学生的独特体验,发展学生健康的个性。)。

8、作业:回家后把你的画和今天我们班办画展的情况介绍给爸爸妈妈。

小学语文第七册教案设计篇二

教学目标:

1、联系上下文和已有的生活经验,理解本课生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

教学重、难点:

知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。难点是了解作者是从哪些方面写出乐山大佛的“大”的。

教学准备:

教师:自制cai课件;

学生:收集有关乐山大佛的资料。

教学过程:

一、谈话导入。

1、师生问好。今天教室里可不止我一个老师,谁能加一个词向我们所有老师问好?孩子们,学着他的话,我们再来一次!(真不错,带给别人快乐就要从这点滴做起!)。

2、谁来说说我们在这组课文里都游览过西部哪些风景呢?(雄伟壮观的瀑布;惹人喜爱的红橘;美丽神奇的西藏高原)。

4、了解学生课前搜集资料的情况。

老师了解到,为了参加今天的活动,许多孩子昨天还去查阅了有关乐山大佛的资料的,对吗?谁愿意来给我们展示一下?(生读或背收集到的资料)。

5、了解学生收集渠道,表扬做得好的孩子,教给学生收集资料的基本方法。(真不错!其实上网、询问父母、查阅课外读物都是一些很好的收集资料的方法,希望有越来越多的孩子能养成这种好的学习习惯。老师看出来了,有些孩子已经有些迫不及待了,还是让我们赶紧坐上火车去亲眼目睹大佛吧,好不好?)。

6、为了让大家旅途愉快,老师给大家带来了一首好听的歌曲《火车开了》,会唱吗?那就唱起来吧!(播放音乐,生唱并听到提示语“乐山车站到了,要去看大佛的乘客请您准备下车!”)。

二、学习课文。

(一)粗读课文,整体感知。

1、孩子们,我们要一起走近大佛了,请你们赶紧读读课文,把你最喜欢的句子读给同桌听一听,读好了,请同桌用最甜的声音,最优美的语言来表扬你。

2、生自由读文,同桌互评,读完后静息。

3、谁得到表扬了?愿意给大家读读吗?

4、指名读,评价。(引导学生明白读书应做到读准字音,不加字,不减字,不破句。)。

过渡:孩子们今天的表现真棒,不仅明白了该怎样读书,还学会了表扬别人,好样的!大家快来看,大佛到了!(出示大佛,生观看课件)。

5、说说你此时的感受?(大佛真大呀,真高呀,真雄伟……)根据学生的回答,灵活进入课文三个内容的学习。

(二)精读课文,理解体验。

a、学习大佛“高大威严”

1、你能从文中找到哪个自然段在写大佛的“大”吗?你是从哪句话知道的呀?(你从这句话中读懂了什么?)。

2、找出具体写大佛“大”的句子相互交流。

3、(课件出示句子)集体交流描写大佛“大”的句子。(你是从哪些地方体会到的?利用学生熟悉的事物进行对比帮助学生理解大佛的特点,体会列数字、举例子说明方法的好处。)。

4、指导有感情地朗读。(你能用朗读来帮助大家体会大佛很大吗?自由练读、展示读、范读、比赛读、齐读)。

(课件出示:山是一尊佛,佛是一座山。)这句话能概括这一自然段的意思,我们把这样的句子叫什么呀?引导学生认识中心句。

6、面对如此高大的石佛,难怪作者会感叹到:“这座头顶蓝天……”(引读后面句子)。

7、理解“凛然不可侵犯”,谁能表演给大家看看?(板书:威严)。

8、指导有感情地朗读。

9、如果大佛能听懂你们的话,有什么问题想问它吗?(a、大佛,你坐在这儿多少年了?b、你为什么能端坐这么多年呢?c、人们为什么要修建你呢?d、你这么高大的身躯是怎么修建成的……)。

b、学习大佛的来历。

1、哪一自然段告诉了我们大佛的来历?

2、抽生读这一自然段。比比看谁先找到人们修建大佛的目的是什么?3、要建造这样一座大佛容易吗?从哪里看出来的?(出示句子:“从那时起……大石佛。”)抓住“无数、一凿凿,一锤锤,90年,终于”指导朗读。

4、师:石匠们在建造过程中会遇到什么样的困难呢?(抓住“水流湍急、波涛汹涌、掀翻船只、淹死”等词体会修建的艰辛)。

过渡:无数的石匠历经了三万多个日日夜夜的艰辛劳动,才造就了我国最大的石佛,多么不容易呀!

5、学到这里,你有什么话想对修建大佛的工匠们说吗?(引导学生抒发对劳动人民的热爱、敬佩之情。)。

c、学习大佛的艺术价值。

1、乐山大佛距今已有1100多年了,为什么还那么美观、完整呢?在它的身上蕴藏着怎样的奥秘呢?组成考察小组,比比看谁能最先找到藏在大佛身上的秘密?学生默读第三自然段找答案。

2、生说答案,课件配合,了解大佛排水通道的巧妙设计。

3、作者是怎么称赞大佛的呢?(出示句子,生读,找关联词,用词说话)。

3、(认识过渡句)文中哪部分内容在讲大佛“宏大”?哪部分体现了人民的智慧?像这种既能总结前文,又能引起下文的句子我们就叫它过渡句。

4、谁能带着此时的体会美美地读好这一段?

三、拓展延伸。

师:孩子们,乐山大佛以它独有的魅力于被列入世界自然遗产名录,这是我们每一个中国人的骄傲!为了让更多的人了解乐山大佛,到乐山大佛来观光旅游,现在大佛景区的工作人员遇到了这样的问题,你能帮他们想想办法吗?(选择你喜欢的一题完成。)。

1、为大佛景区设计一句广告词来吸引别人的眼球?

3、(出示网址名称)如果你还想了解更多有关大佛的知识,家里有电脑的孩子回去后还可以在这些网站上浏览,希望你们能给同学们带来更多的课外知识。

四、口语交际训练,巩固认识。

1、孩子们,我们今天的活动就要结束了,谁能用一句话来说说你这节课有哪些收获呢?想不想将这些收获与家人一起分享呢?谁愿意将大佛介绍给妈妈?(抽生上台表演)。

2、谁愿意向奶奶说吗?

(抽一生演孙子)现在,我是你的奶奶,奶奶没文化,还迷信,而且耳朵也背,你可要注意!(大佛在哪儿?去那里烧香的人多吗?大佛灵不灵?明儿我也去拜拜,求它保佑我孙子(女)考上大学!帮助学生弄清大佛是不能保佑的,那只是人们的一种美好的愿望,是一个美丽的传说,只有运用科学技术才能彻底解决这些难题,从而教给学生科学的思考方法。)。

4、学生再次唱《火车开了》,课堂结束!

(创设语言交际情景是为了渗透情感教育,引导学生养成认真倾听的习惯,让学生能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法,从而培养他们的言语能力。这种师生间的互动也有利于培养学生与人合作的精神,同时选取贴近生活的交际情景,有助于帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活,这符合新课程标准的理念和基本追求!)。

五、板书:

7、乐山大佛。

{}。

教学反思:

小学语文第七册教案设计篇三

教学要求:

1、能正确拼读课文,和表达课文主要内容的句子。

2、说出海通和尚和石匠们凿乐山大佛的经过。

3、能找出写乐山大佛的句子读一读。

教学重点:

由衷赞叹祖国劳动人民的勤劳和智慧。

教学时间:一教时。

教学过程:

一、了解课文大概内容。

1、学生借助汉语拼音自己读通全文,想一想课文主要写了什么?

2、指名分段朗读课文,老师纠正字词的读音。

3、齐读全文。

二、自学课文。

1、小组自学讨论,回答问题。

a、乐山大佛坐落在哪里?

b、海通和尚和石匠们是怎么凿成乐山大佛的?

c、课文是怎样具体写出乐山大佛的大,找出有关的句子读一读。

d、为什么说乐山大佛是祖国劳动人民的勤劳和智慧的结晶?

2、检查自学效果。

理解石匠、凿、世界奇景、情不自禁、赞叹在课文中的意思。

3、检查指导课文朗读。

三、学习生字。

扩充词语:拂尘奴隶。

四、延伸学习。

1、除了乐山大佛,我国还有很多驰名中外的古迹,你能说出几个吗?

2、口头描写他们的雄伟和特点。

3、按照本文的样子也写一篇有关的小文章。

小学语文第七册教案设计篇四

1.认识6个生字,会写9个生字。正确体会词语的意思。

2.理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。

3.有感情的朗读课文。

抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。

字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。

2课时。

一。示物激趣,导入新课。

2.板书课题,齐读课题。

二。尝试学习,读文识字。

1.自由读课文,边读边想,课文讲了一个怎样的故事?再标一标课文有几个自然段?

2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。

3.合作学习。

(1)小组合作学习课文中带拼音的生字,互读、互听。

(2)自由拼读词语。指名读、小组读。

(3)四人小组交流是怎样识记这些生字的,并说说生词的意思。

三。再读课文,整体感知。

1.再次朗读课文,要求把课文读正确,读通顺,读流利。

2.你读懂了什么?

3.默读课文,结合课后学习链接读懂课文,几下不理解的问题,然后提出来。

4.说说课文讲了一件怎样的故事,想想作者借助这个故事告诉人们什么?

四。作业。

有感情的朗读课文。

一。复习。

1.卡片认读生字词。

2.听写生词。

二。细读课文,感悟理解。

1.指名分段朗读课文。评一评,谁读得最棒。

2.海边的贝壳很美,同学们知道这些贝壳是怎么来的吗?

3.漂亮的贝壳让人赞美,但有一只贝壳没有被孩子们捡起,因为它不漂亮。后来,这只不漂亮的贝壳形成了什么?(一只罕见的大珍珠)这颗珍珠是怎样形成的呢?齐读第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗?

(不是的,珍珠的形成是因为有杂物刺激。)。

你是怎么知道的?

6.这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。这句话你是怎样体会的?

三。指导朗读,陶冶情感。

四。联系生活,拓展训练。

1.学完这篇课文后,你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗?为什么?

2.师总结:不惜牺牲自己,默默地奉献出最珍贵的东西。

3.在日常生活中,你发现我们周围有这种行为的人吗?说给大家听。

五。作业。

1.抄写生字词。

2.预习4课。

小学语文第七册教案设计篇五

这篇略读课文记叙了科学考察队员在小朋友的帮助下,发现并保护濒临灭绝的珍稀动物朱鹮的故事,表现了人们对野生动物的珍爱。

教学目标。

认识本课6个生字,有感情地朗读课文。了解科考队员们在小朋友的帮助下,发现并精心保护朱鹮的经过,培养学生保护野生、保护环境的意识。了解课文的叙述顺序。

教学重点难点。

在指导朗读的同时,让学生了解科考队员们在小朋友的帮助下,发现并精心保护朱鹮的经过,培养保护野生动物、保护环境的意识。

教学构想。

课前,布置学生查找有关朱鹮的资料。课上,县引导学额胜读懂阅读提示,把握阅读要求;再让学生自读课文,了解课文讲了一件什么事,在此基础上弄清课文的叙述顺序。

教学准备。

查找有关朱鹮的资料,投影片。

教学时间一课时。

学生学习过程。

一、谈话导入,揭示课题。

同学们,请看一组数字:1=1;1=8760;1=?

(板书课题)。

二、读懂“阅读提示”,把握学习目标。

1这篇课文比较长,我们要在一节课中读懂、学会,有什么好办法?(学生谈办法)我们可以根据阅读提示中的要求来进行阅读,也可以使用自己习惯的学习方法。

2引导朗读阅读提示。

3提示告诉我们可以怎么读?

(1)读读想想,课文是怎么一步一步叙述的。

(2)在课文中找一找小光和小伙伴们为了寻找、保护朱鹮都做了哪些事。

(3)想想他们的做法给我们什么启发。

三、自读课文,弄清课文的记叙顺序,了解文章的主要内容。

1学生自读课文,不熟练、不通顺的地方可以多读几遍认读生字。

2讨论:课文先讲了什么?又讲了什么?最后讲了什么?(提醒学生可以找有关时间的词语。)。

3用自己的话说说课文的主要内容。

四、指导朗读,理解内容。

1找出有关段落,读一读。

2讨论:小光和小伙伴为了寻找、保护朱鹮都做哪些事?用简要的词句概括。

3小光和他的小伙伴们为保护朱鹮立了大功,我们应该好好把他们的.事迹宣传一下,也好让更多的人加入到保护野生动物的队伍中来。谁把他们的事迹读一读?指导朗读。

五、创设情境,激发谈话,进一步理解课文。

2选两位同学扮演小光和小胖子。其他同学谈自己的体会,或向他们提问。

六、交流查找的资料。

教师介绍有关朱鹮的资料,再让学生汇报交流他们找到的有关资料,希望他们向老师那样,用事实来说话。

七、小结。

同学们,动物是我们人类的朋友,保护动物是我们每一个公民应尽的义务。让我们向小光他们学习,从现在开始,保护身边的动物,爱护我们身边的一草一木,让我们的地球永远生机勃勃,永远多姿多彩!

作业设计。

1复习巩固生字。

2把课文中优美的语句摘抄下来。

板书设计。

宣传——寻找线索。

小学语文第七册教案设计篇六

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。教材中的课文都是编者精选的文质兼美的佳作,教学中让学生充分接触文本,与作者进行心与心的沟通,方能领悟到文章的真谛,感受到语言文字的魅力。教学行为努力做到:

其一,务本。首先是务学生这个“本”,整个教学设计始终是把学生放在首位,关注学生的实际,着眼学生的发展,提升学生的语文素养;其次是务文本这个“本”,整个教学设计紧扣文本,引领学生走进文本,探究文本的意,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。

其二,和谐。整个设计是以共生互学的师生关系为前提,通过情感激发和语言品味的手段,引导学生多角度、多层面与文本进行充分而又真切的对话,让学生在和谐互动的对话情境当中,对文本的语言、情感和结构产生认同和赞赏。

知识与能力:了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,有感情地朗读课文。

过程与方法:通过读课文、看图片、讨论交流感受雾凇的美以及形成的原因。

情感态度价值观:培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情,使学生受到美的陶冶。

重点难点:了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。

一、谈话导入:

同学们,老师想让大家先看几个词:

屏显“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。”

1、我们来读一读,边读边想:这几个词使你想到哪些画面?

2、学生描述。

3、知道这几个词的来历吗?教师陈述:这是总在1990年到吉林视察,观赏了美丽的雾凇奇观后,为此景所题的词。

4、树挂就是……(引导说出课题)板书课题。

今天,我们将继续随作者一道,去吉林,去细细品味、感受雾凇那独特的韵致。

二、精读感悟。

(一)、奇观。

2、播放图片(配乐)师解说:三九严寒,北国大地万木萧条,可当你走进东北的吉林市,你却会看见一道神奇而美丽的风景。松树和柳树凝霜挂雪,戴玉披银,如朵朵银菊,排排雪浪,十分壮观。

3、看了这些图片,你想说什么?

4、大家说的真好,积累的词汇真多。是啊,雾凇真美啊!真乃一大(奇观)!(板书:奇观)。

“奇观”的“观”就是“景象、样子”,那“奇观”是指什么样的景象呢?(少见的、罕见的、希奇的等)。

5、那吉林雾凇究竟“奇”在哪?打开书,自己读读课文的第一自然段,画出有关的词语。

(1)多。

a、“十里长堤”(大约5000米,都是雾凇,真多啊)还有哪个词可看出雾凇多?

b、“缀满”它可以换成“挂满”或者“盛开”吗?读一读,比一比,说一说。

c、指名读,读出雾凇的多。(评:这么多的雾凇,真是壮观!)。

d、小结:雾凇的奇奇在它的多,再读读,你还会有新的发现。(板书:奇)。

(2)美。

这么美的雾凇,你想读好它吗?谁来试试?(指名读)。

(3)听了同学们的朗读,老师仿佛来到了松花江畔,看到了这美丽的雾凇。我们一起来读读这一段,共同来感受它的多和美,好吗?齐读。

(4)小结:雾凇真是一幅美丽而奇妙的画卷啊,难怪作者要说它是奇观。

(二)形成。

1、看到这么美的雾凇,你也许会问:“为什么我们这里没有?只有吉林的雾凇闻名全国呢?”想知道答案,请大家自由朗读第二自然段,边读边想:

出示思考题:

(1)雾凇形成的原因是什么?

(2)雾凇是怎么形成的?

2、生自由读书,教师巡视。

3、读后同桌俩人讨论交流这两个问题。

4、交流汇报:

(1)谁来说说,课文的哪句话是写雾凇形成的原因?

(雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。)。

(2)从这句话中你能发现雾凇形成需要那些条件?

(板书:水汽、遇冷、凝结)。

什么叫过于饱和的水汽?(水汽就是雾气,过于饱和就是雾气特别充足,特别多。)。

出示“松花江上游丰满水库里的水排出时,水温在4摄氏度左右。”读好这一句,注意断句。

(4)这些过于饱和的水汽是怎样遇冷凝结而成的呢?哪些句子是描写遇冷凝结这一过程的?(指名读)。

(5)雾凇的形成过程深深地吸引了我,我也想读一读,好吗?听老师读。(师范读)。

(6)听完了,有什么感觉?(真神奇、真奇妙!)当然这一过程是很慢的,你从文中哪些词可以感觉出来?(慢慢地、逐渐等)出示:“每当夜幕降临……镀上了白银。”

(7)你能把这种缓慢过程读出来吗?先自己试一试,指名读。

引读:慢慢地,松针、柳枝都变了,最初。逐渐。最后……。

随着这雾凇的慢慢形成,这景观也越来越美,你的心情是不是也越来越兴奋和欣喜?我们在读这句话时应该读出语气的变化,先是轻轻的,缓缓的,后来就变成欣喜的语气了,谁再来试一试?(指名读)出示:“最初是银线,逐渐变成了银条,最后全都是银松雪柳了”。

(8)下面我们不看书,看着屏幕上的提示,能不能把雾凇的形成过程说出来。(先自由练,然后齐读)。

屏幕出示:每当夜幕降临,气温(),这雾气便(),(),笼罩着()。树木()。渐渐地,(),()。这蒸腾的雾气(),(),()。最初(),逐渐(),最后()。

(三)赞叹。

1、过渡:经过一夜的工夫,美丽的雾凇奇观终于形成了,想不想亲眼去看一看?(再次播放图片)。

2、此时此刻,你又想说什么?你想怎样去赞叹它?

3、漫步在松花江边的人是怎么赞叹它的呢?

出示:这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!

4、谁来读读这句话?(指名读)看着后面的感叹号,读出感叹的语气。(再指名读)。

评:你读得真好,老师感受到你欣喜惊讶的感情了。

5、讲解这句诗的来源(唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》。这虽然是一首描写雪景的诗,却给人一种如沐春风的感觉,真可谓是妙手回春、神来之笔!用在这里也是恰如其分。)。

6、小结:同学们,吉林雾凇不但多而且美,连形成过程也如此奇妙独特,难怪被称为闻名全国的一大奇观,见过的人无不这样赞叹“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”!

三、拓展延伸。

小学语文第七册教案设计篇七

吉祥小学谭玉梅。

[教学目标]。

1、自主学习本课7个生字。能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、读中感悟,体会梅花的特点,感受梅花的独特美。丰富自己的情感体验。

3、在实践活动中,学生个性得到发展,提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。

教学重点:

能正确、流利地诵读课文,背诵课文。

教学难点:

初步了解梅花的特点,感受梅花的独特美。

教学准备:

1、每小组学生备齐画一幅梅花图的颜料和绘画工具。

2、教师准备有关梅花的资料、图片。

3、自制多媒体教学课件。

教学过程:

一、知梅(欣赏图片激趣导入)。

1、画一枝梅花的粉笔画。

问:这是什么花?(生齐说:梅花!)。

师:小朋友,我们一起去看梅花好吗?

欣赏各式各样的梅花。播放课件:梅花观赏图(配乐)。

问:看完这些美丽的图片,现在你最想说的一句话是什么?

生自由汇报。

揭题:梅花这么美,引得许多诗人为她留下了很多优美的诗篇,今天我们就来学一首宋朝诗人王安石作的古诗--《梅花》。板书《梅花》,齐读课题。

老师范读诗文。梅花多美呀!你们也想这么美美地读读课文吗?请大家试试。

二、初读诗句自学生字。

1、学生自读课文,要求:读准字音,读完后圈出本课生字词读一读。小组合作学习生字读音,讨论交流一下要注意的字音。

2、检查自读情况:

老师想考考大家生字认读的情况,谁想试试。

(1)先看读课件中的字词,由学生当“小老师”带读。读后评议。

(2)出示生字卡片,齐读,开火车读。强调“数”是多音字,在本课读去声。

3、学生再读课文,要求:读准字音,把课文读通顺、流利。(自由读)。

4、指名读,注意纠正学生读错的音。师生评议。(读--议--读)。

5、全班齐读。

三、感悟诗意体会情感。

1、平常我们看到的花一般是在什么季节开?梅花呢?(示课件图和诗)。

2、描述:你们看,冬天,天气寒冷,许多花都凋谢了,只有梅花不怕冷,迎着寒风独自开放。请你们在小组里再读一读古诗,然后互相交流一下自己喜欢的诗句,说说为什么喜欢。(小组交流学习)。

3、汇报:

(1)谁愿意来和大家分享一下你喜欢哪一句诗?

(2)说说为什么喜欢这句诗。

(3)其他同学有没有也是喜欢这句诗的呢?请你们一起站起来读一读,读出你们的喜爱来。

(4)还有喜欢其他句子的同学吗?请站起来说一说。(学习方法同上)。

在汇报第一句诗时,点拨“数枝”的意思:数枝就是几枝梅花的意思,老师在黑板上再添加几枝梅花把原来的一枝梅花演变成“数枝梅”。再读一读。

第二句:师点拨:噢,原来你喜欢梅花的不怕冷,很勇敢,这种精神值得我们学习。

第三句:师点拨:哦,原来梅花象雪一样洁白美丽,为大自然增添了美丽。

第四句:师点拨:原来你喜欢梅花的暗香。

(通过师的点拨,让学生感受梅花的特点)。

4、配乐有感情地读课文,边读边加深理解。(自由读、指名读、齐读)。

(过渡语)师:同学们说得真好。这就是梅花,难怪我们都这么爱她。诗人写下这首梅花,也写下了对梅花的赞美和喜爱。现在,请你们闭上眼睛想象一下:寒冷的冬天,大雪纷飞,梅花穿着雪白的衣裳,散发着淡淡的清香,在寒风中傲然开放!现在你们面前就是美丽独特的梅花,你们想不想做一回诗人,美美地吟诵一下这首诗呢?(自由练读)。

师:做诗人还可以自然些,你们可以加上适当的动作表情来吟诵。(同桌互读)个别读,评议读。

5、熟读成诵。

师生合作对读对背、自由背、个别背、能背的站起来背。

四、动手绘画深化领悟。

1、大家的朗读、背诵充满了对梅花的深深赞美和喜爱,通过读诗,我们看到了一幅很美的图画。你愿意做一位小画家把梅花画下来吗?(愿意)好,让我们用手中的画笔把美丽的梅花画下来。

2、画梅(示课件)。

(1)可以自己独立画画,也可以找你的好朋友,或者是找老师和你一起合作完成一幅梅花图,添上梅花,涂上颜色。

(2)师继续为黑板上的粉笔画添加梅花。(与学生共同作画,成为学习的参与者)。

(3)展示各组画的画,讨论评分,分为abc等级,被评为a等级的可以获得一面小红旗。(投影出来集体评议一两幅画,其他的在小组内评议。)(师生评议、生生评议)。

五、总结:

同学们画得真好,让我们看着自己的图画,再一次有感情的背一背这首古诗,让梅花在寒风中更加傲然开放。

六、课外拓展。

回家和爸爸妈妈一起搜集有关描写花的诗歌,准备开诗歌朗诵会。

小学语文第七册教案设计篇八

1、会认“炉、庐、瀑、疑”4个字,会写“炉、银、流、柳”4个字。

2、能借助课件了解古诗内容,体会诗的意境。

3、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

感受瀑布飞流直泻的壮观景象。

多媒体课件(庐山瀑布录像)、幻灯片(词语、古诗《早发白帝城》)。

一课时。

一、谈话激趣。

同学们,瀑布是自然界中一种壮观的景象,你们想欣赏吗?今天,我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布。

二、借助媒体,感受瀑布景美。

1、各位,我们的行程开始了,现在我们来到江西庐山,观看香炉峰顶流下的瀑布,看完谈谈你的印象。

2、放视频,学生观看。

3、学生各抒己见:你感受到的。庐山瀑布什么样?

4、面对如此美景,李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟……”(诵读后板书《望庐山瀑布》)。

5、诗中描绘的景美吗?你也打开书来自由读几次吧!

个别读、齐读、指名读。

(大部分学生从没看见过瀑布,播放瀑布的`录像,既可以调动学生的多种感官进行观察,培养观察能力,又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。)。

三、赏析古诗。

1、自由读古诗,观看插图和回忆录像中的情景,说说诗句的意思,不懂的地方做上记号。

2、小组内交流,先提出疑问互相解答,再说说诗的意思。

3、学生为录像配解说词。先练习再指名说。

(直观形象的画面,将抽象变为形象,减缓了学生体会古诗意境的坡度,加深了对诗人情感的体验。)。

四、朗读、背诵古诗。

1、同桌互助,练习朗读古诗,读出李白惊奇、赞叹的情感。

2、指名读,评议。

3、齐读古诗。

4、看录像练习背诵古诗。

五、拓展延伸。

1、播放幻灯片《早发白帝城》。

2、学生朗读,课外积累背诵。

(扩展李白的另一首诗,调动学生自主学习的积极性,丰富学生的课外积累。)。

六、指导识记、书写生字。

1、播放写有词语的幻灯片,自由读,指读,齐读。

2、交流识记生字的方法。

3、指导书写生字。

(生字在不同词语中出现,有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇,提高课堂教学效率。)。

小学语文第七册教案设计篇九

1.畅所欲言,谈体会。

2.初显身手,学创作,在对比临写中体会书法作品的无穷魅力。

3.对对子比赛,积累语言,增强语言文字的运用能力。

1、体会古人在遗词造句方面的匠心独运。

2、在想象吟泳中体会文字的无穷韵味。

书法作品课件。

2课时。

1.生读读想想,自己曾经在什么情况下有过哪种体会?

(1)生读一读,简单交流词语的意思。

(2)想一想,自己曾经在什么情况下有过哪种体会?

(3)引导生交流自己当时的感受:在什么情况下?看到什么?听到什么?想到了什么?

2.鼓励学生在学习中多积累,在生活中多观察感悟。

1.生欣赏书上的书法作品,作一些简单的评议。

2.师归纳介绍欣赏钢笔书法的方法,指导学生从字的形态、意境和气势去观察、感悟和体味。

3.举行钢笔书法临写比赛。组织生评议作品,表扬优等生,鼓励进步生。

总结自己在这次书法赛中的表现,认真选择字帖,完成一幅钢笔书法作品。

1.师介绍与对联有关的趣事。

2.揭题:对对子。

1.师出示:

(1)杨柳岸:__村。(杏花)。

(2)明月松间照,___石上__。(清泉流)。

2.生作答,并诵读对联,在感受文字的节奏韵律的同时,找寻对对子的方法。

3.生练习,快速答题:鸟归沙有迹,_____。(帆过水无痕)山间明月,______。(海上日出)白马秋风塞上,______。(杏花春雨江南)。黄菊倚风村酒熟,_______。(紫门临水稻花香)。

1.生交流诵读自己收集到的'对子。

2.师出示简单对子,由生试对:冬去山明水秀,撸撸撸撸撸?。(春来鸟语花香)爆竹传笑语,_______。(腊梅吐幽香)春回大地,______。(福满人间)天增岁月人增寿,________。(春满人间福满门)。

接天莲叶无穷碧,_______。两个黄鹂鸣翠柳,_______。山穷水复疑无路,_______。欲穷千里目,_______。

小学语文第七册教案设计篇十

1、理解课文内容,了解的突泉的美丽,感受大自然的伟大,激发学生热爱祖国河山的思想感情。

2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

3、学习生字新词,理解“妩媚””晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。

4.给课文分段,概括段落大意。

5、有感情地朗读课文并背诵。

教学重难点。

了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受,学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点,也是难点。

教学过程。

第一课时。

一、启发谈话,出示挂图,揭示课题。

1、同学们见过泉水吗?是哪几的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?

2、你们听过趵突泉吗?请同学们看图,这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

二、简介趵突泉。

趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧,面积约3公顷,包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑,现统称为的突泉公园,是济南的三大名胜之一,助突泉泉他长约30米,宽约20米,成长方形。池内有五股泉水,涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起,可高达半尺多,2400多年前,我国史书上就有关于它的记载。

三、范读课文。

1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。

2、看了图,听老师读了课文,你们觉得趵突泉怎么样?

四、读通课文,指导分段。

1、学习生字。

2、自由轻声读课文,要求将字音读准,将课文读通。

3、指名分自然段朗读,想想每一自然段的意思。

4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段?课文可以分为几段?

5、讨论归纳。

五、教学第一段。

齐读,说说“现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用?(点出课题,引起下文)。

六、教学第二段。

1.指名读,想想这是写作者在什么地方,看到什么?(在西门外的桥上看到一溪活水,)。

2、“活水”是指怎样的水?(有源头而常流动的水)作者看到的是怎样的一溪活水?(清浅、鲜洁)”鲜洁”在文中是什么意思?(形容泉水清洁、清澈、明亮)。

3、“妩媚”是什么意思?(指姿态美好可爱)作者为什么说“假如没有助突泉,济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位,又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中,)。

4、齐读第二段。

七、识记、书写生字。

八、作业。

第二课时。

一、齐背课文一、二段。

二、看图,学习第三段。

(一)学习描写大泉的第三自然段。

1、自由轻声读课文,看看这一自然段共有几句话,写了几层意思?

讨论归纳。

共6句话,写了三层意思,第一句活是第一层,写来到公园,第二,三两句是第二层,写泉池和池水,第四、五、六三句是第二层,写大泉的特点。

2、“沿着小溪柱南定,就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用?(承上启下)。

3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点?

4、指名读4至6句,其余同学看着图听,体会大泉的美。

5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。

6、默读4、5两句,看看大泉在外形上有些什么特点?

7.观察图画,想象如果此时你们站在购突泉边,望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水,会想到什么?(大自然的伟大,大自然的力量)。

9、指导朗读第三自然段。

(二)学习描写小泉的第四自然段。

1、指名读第四自然段。

2、这一自然段描写了几种形态的小泉?(3种)小泉的特点是什么?(美丽有趣)。

3、作者是怎样描写小泉的不同形态的?

5、指导朗读,提醒学生注意描写小泉动态美的词语。

三、总结全文。

1、作者为什么要写趵突泉?

作者通过对趵突泉美丽景色的描绘,赞美了大自然的伟大和力量,表达了作者时祖国河山的热爱。

2、在写趵突泉时,作者是怎么充分展示它的美的?

在描写的趵突泉的美景时,作者把观察与联想结合起来,充分地表达了作者的感受,形象地展示了购突泉的美。

四、作业。

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小学语文第七册教案设计篇十一

则,把这些训练点组成单元。

二、学期教学目标。

字。

2、会读写260多个词语,懂得意思,一部分能口头或书面运用。

运笔方法,注意字的间架结构,初步养成认真临摹的习惯。、

事,条理比较清楚,语句比较连贯;能听写一段话。

和儿童科普文章,了解主要内容。

顺连贯;初步学会写留言条,学会写信,掌握普通书信和信封的书写格式。

步培养勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎、敢于拼搏的精神;初步培养热爱科学的思想感情。

三、教学中要注意的几个问题。

1、准确把握教学目标。

本册教材明确规定了每个单元、每篇课文以及听说训练、习作训练的教学目标。教师要熟。

课时教学目标。课时教学目标的制订应做到明确,可以操作,能够检测。

2、扎实进行语言训练。

本学期着重进行分段训练等,但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。朗读、默。

教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法,努力让全班学生人人参与训练。

3、落实各单元训练重点。

本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点,教学中要把这些训练点。

应充分理解课文内容以后进行,而不宜在一开始接触课文就进行。

4、注意听说读写能力的协调发展。

本册教材的单元训练点编排,考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表。

达的方法,从读中学写。

进度表。

周次内容。

11、2、3。

23、练习1。

34、5、6。

46、练习2。

5国庆放假。

67、8、9。

7----练习3。

810、11、12。

912、--练习4。

1013、14、15。

11------练习5。

1216、17、18。

1318、---练习6。

1419、20、21。

1521、习作训练。

16练习7、22、23。

1723、24、习作训练。

18练习8。

19复习。

20期末测试。

小学语文第七册教案设计篇十二

1.认识本课7个生字。

2.反复诵读课文,想象瀑布动人心魄的场面,体会课文蕴含的思想感情。

3.了解黄河的胸怀、精神和气概,弘扬中华民族的伟大精神。

同学们,我们都知道黄河被称为中华民族的母亲河,而壶口瀑布又是万里黄河最壮观的景象。黄河在这里以雷霆万钧之势,奔腾而来,咆哮而去。你们想不想了解那动人心魄的壮观场面。那我们就随着文中的作者到壶口去看一看吧!

1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确,读通顺。

2.读书交流。

(l)请学生选读感兴趣的段落。

(2)提出自己不懂的问题,在小组内与同学讨论、交流。

谈读书感受:读了这篇课文,你有什么感受?你的感受是通过课文中的哪些词句得到的?请再读读课文。

根据学情随机反馈

l.通过研读,感受壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势。

(1)结合有关语句谈理解,讲感受。

(2)点击教学软件,通过电视屏幕放映壶口瀑布奔腾咆哮的壮观景象,使学生目睹那惊心动魄的壮观场面,耳闻震耳欲聋的轰鸣声。

(3)指导感情朗读,边读边想象那惊心动魄的场面。

2.通过研读,体会课文蕴含的思想感情。

(1)理解六、七自然段中的重点语句。

(2)教师介绍材料,帮助学生体会课文所蕴含的感情。

在1938年9月,正当抗日战争极其艰苦、中华民族面临危亡的时候,著名诗人光未然带领抗敌演出队来到壶口,他的心骤然被奔泻的瀑布所征服,滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜,就在这里,他写下了不朽的诗篇《黄河颂》。回到延安,冼星海为这首诗谱了曲,杰出的《黄河大合唱》就此诞生了。这首表现了强烈的民族精神的组歌,曾响彻大河上下,它不断地鼓舞着中华儿女为祖国的尊严而浴血奋斗。

(3)播放歌曲《黄河大合唱》,从而加深对课文的理解。

(4)教师引导:“风在吼,马在啸,黄河在咆哮”这雄壮的歌声唱出了黄河的风采,更唱出了中华民族战无不胜,奋发图强的英雄气概。

(5)说说课文为什么不以“壶口瀑布”为题,而以“黄河魂”为题?

(6)有感情地朗读六、七自然段。

l.教师:黄河水和黄河精神哺育了中华民族。黄河精神以其巨大的凝聚力和创造力,带领中华民族像长流不息的滔滔黄河,奔向美好的未来。

2.学了本课,你有何感受,写下来,就是一篇读后感。

1.展示交流你所收集到的有关黄河的资料。

2.积累本课的四字词语

小学语文第七册教案设计篇十三

1.学习本课的8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

3.了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

4.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城雄伟的气势,体会作者表达的思想感情。

2课时

作为一名教师在课堂上应该做到精讲多练,把课堂的自主权交给学生,把课堂时间还给学生,积极倡导教师为主导学生为主体的探究式学习方法。本课教学设计我是本着以读为主,以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程,学生的思维发展迅速,因此,我在设计本课时,采用了以读贯穿全文,边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度,通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点,在课堂上攻破难点。设计本课时,我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累,通过分析学习本课的知识点,提高读文赏词的语文能力,培养学生的情感态度,从而更好地完成新课标理念下的三维教学目标,提高学生的语文综合素质。

1.学习本课的8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。

2.正确、流利朗读课文,理清文章脉络,了解课文主要内容。

3.指导学生图文对照,培养观察能力。

1.学生谈谈对长城的认识。

2.学生自由补充。

3.老师给以肯定。

4.板书课题,齐读。

1.第1自然段:远看长城蜿蜒盘旋,如同长龙。(第一幅图)

2.第2自然段:近看长城高大坚固。(第二幅图)

3.第3自然段:由长城联想到古代伟大的劳动人民。

4.第4自然段:长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

1.自由读课文,读准生字、词语。

2.学习会认的字。

3.学习会写的字。

4.学生书写。(重点点拨:隔、砖、旋等字)

1.出示第一幅图:说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?

2.出示第二幅图:

(1)这幅图与第一幅图有什么不同?

(2)从图上你看到了什么?

3.对照课文,读课文。

(1)小声朗读课文,画出不理解的课文。

(2)联系课文,理解词语的意思。

2.老师画出图画,让学生指出相应的地方。

垛子:指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。

瞭望口:指齿形墙凹下来的部分。

射口:指齿形墙上用来射箭的洞。

1.有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

2.了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

3.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

1、板题:今天我们继续来学习《长城》一课。

2、欣赏图片:学习课文前,我们先来欣赏长城的景观。(ppt)

3、谈感受:欣赏了图片,你有什么感想呢?

4、激趣:长城——中华民族的象征,是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗?(学生说)

(一)齐读句子

1.读(ppt:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。)

2.质疑:从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢?

1.自由读1.2自然段,思考问题:从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢?

2.交流汇报:

(1)长——(ppt)远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

这是一个(比喻句),把(长城)比作(长龙)。

(ppt图)理解“蜿蜒盘旋”:随山势而走向

——一万三千里:这里运用了(数字说明),山海关在河北省,是长城的起点,嘉峪关在甘肃省,是长城的终点。

(ppt)长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市,全长一万三千多里。

(2)(ppt第一自然段)齐读:你能读出这样磅礴的气势吗?

(3)过渡:远看长城如长龙,那么,近看长城,又有什么特点呢?

(4)高大坚固

——建筑材料:巨大的条石、城砖筑成

——宽:五、六匹马可以并行

——高大:两米多高的垛子

——坚固:城台(屯兵和传递信息)、垛子、瞭望口、射口

3.小结:学习了1.2自然段,你从中体会到了什么?(自由发言)

4.齐读:把这种雄伟的气势读出来。

1.过渡:站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,作者浮想联翩,谁来读读第3自然段(指名读)

2.作者想到了什么?(劳动人民)

3.(ppt)站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。

(1)此句在文中起了什么作用——承上启下

(2)找出句子中的动词:站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。

(3)站在长城上,想起了(劳动人民),此时此刻,作者内心充满了对劳动人民的(热爱)之情。

(4)小结:对啊,作者被长城的雄伟气魄震撼了,民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。

步一步地抬上陡峭的山岭)

(2)这可是两三千斤重的巨大条石呀,劳动人民是那么的艰辛呀。

(3)请读句子:(ppt)多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

(4)思考、交流:(ppt)

*“多少”表示(无数)。

*劳动人民为了修建长城付出了(血汗和智慧)。

*“前不见头,后不见尾”突出了(长城之长)。

*“才”在这里表示长城的建成是(很不容易)。

*这句话表达了作者(对劳动人民的无限赞叹)之情。

(5)小结:在如此落后的条件下,劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城,你想对劳动人民说什么呢?(自由发言)

(6)让我们闹喊对劳动人民的敬意,再读读这句话。(齐读)

1.为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?(自由发言)

2.请大家一起读这句话。

(ppt)——这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶,是华夏儿女的骄傲,这真是一个伟大的奇迹呀。

1.搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料,进行交流。

2.搜集我国的文化遗产资料,了解我国伟大的文化遗产,丰富自己的知识。

小学语文第七册教案设计篇十四

教材分析:

本次练习安排了四项内容:“处处留心”“读读背背”“写好钢笔字”“口语交际”“学写毛笔字”。

教学目标:

1.掌握读书时作记号的方法,便于自己的学习。

2.积累词语和名人名言,体会名言的含义。

3.认识歇后语,训练口头表达的能力。

4.继续练习钢笔和毛笔字的书写。

教学重点、难点:

理解成语的意思。

学会在生活中使用赞美语。

教学准备:

卡片、小黑板。

教学时间:

三课时。

第一课时。

教学目标:

1.掌握读书时作记号的方法,便于自己的学习。

2.积累名人名言,体会名言的含义。

教学过程:

一.处处留心。

1.读题目要求。

2.自己看表格中的内容,明确对应的记号。

3.你怎样将这些记号记下来,(学生讲自己的方法)。

预习15课,尝试用记号做批注。

学生读名人名言,指生读,记下来。

思考:两则名人名言是什么意思?作者运用打比方想告诉读者的'是什么?

第二课时。

教学目标:

1.熟记成语,理解意思。

2.认识歇后语,训练口头表达的能力。

3.写好钢笔字。

教学过程:

一.读读背背。

1.(1)学生自由地读,要求读准每一个字的字音。

(2)学生分组讨论成语的意思。

(3)交流。

(4)同座的同学互相练背,交流记忆方法。

小学语文第七册教案设计篇十五

《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着客轮一起沉入了深渊,歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

1、通读全文,初步了解全文内容,能够简单复述故事情节。

2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

3、简单分析哈尔威船长的形象。通过朗读和感悟课文片段的练习,让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

其中,目标3既是教学重点,也是教学难点。

第一课时中我安排三读:一是自读课文,把课文读正确、通顺,扫除字词障碍。二是检查读,指名学生分段读课文,其间,重点指导读好几个外国人名、地名、船名,通过联系生活实际、联系上下文、等方法初步理解“肇祸、屹立”等词语的意思。三是默读课文,理清文章脉络,了解段与段之间的联系。最后,布置作业,抄写词语。

下面重点谈谈第二课时的教学:

(一)把握人物品质,直奔文章中心

我设计了这样一个问题:同学们,通过上午的学习,哈尔威在你心目中是怎样的一名船长。通过这样的一个环节,使学生整体把握人物品格,为后文教学奠下感悟的方向。

(二)品词析句,体会精神

接着,组织集体交流,重点讨论以下语句

1、哈尔船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后,必须把60人全都救出去!”

引导学生联系前后文,紧紧抓住“吼”字指导学生感悟,读懂当时的危机和慌乱,体会船长在大难临头时的沉着与镇定。通过剖析哈尔威的吼声,使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。

2、船长与洛克机械师、大副的对话

我分二个层次进行:

(1)质疑:哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!

联系前文“必须把60人全都救出去”,再读读这句话,你有什么话要问船长?引导学生联系第五自然段,体会船长下达了死命令是为了控制混乱的场面,保证让更多的人逃生。

(2)分角色朗读,体会这组简短那有力的对话。

3、船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

这组句子的教学,围绕为什么人们安全获救而船长却没有逃生徐徐沉入大海而展开,努力营造一种悲壮的、凄惨的美,进而感悟船长舍己救人的光辉形象。

(三)、心灵碰撞,激发情感

通过一段相似的录像场景,使学生从形象上感知,灾难发生时的慌乱与可怕,进而理解船长的镇定、忠于职守、舍己救人是使本次灾难减少到最低点的主要原因。然后借助纸笔,拉近时空的距离,让学生与哈尔威展开心与心的交流。

(四)、形象升华

通过这是一名忠于职守、舍己救人、视死如归的船长和课文最后一个自然段的诵读,力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。

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