总结可以帮助我们更好地了解自己的优点和不足，为今后的学习和工作规划提供依据。完美的总结需要全面而客观地回顾过去的经历。我们为大家整理了一些写总结的例子，希望对大家写作有所帮助。
自主学习论文篇一
从绘画艺术领域来讲，人们喜欢把水彩画比作富有迷人魅力的轻音乐，她轻快的节奏，优美的旋律，独特的水、色碰撞，令人心旷神怡。水彩画能给人以独特的美感，水色交融挥洒淋漓的艺术语言，具有淳朴、清新、滋润、轻快的韵味。当然更为珍贵的是水彩的艺术美感是不可复制的，需要一气呵成才能真正发挥出水彩画的写生的灵动性。
一、水彩写生。
掀开水彩画艺术的发展历史，水彩画的诞生是以写生为契机，水彩画起源于欧洲文艺复兴时期，早期的水彩画主要用来画草稿及习作。
16世纪文艺复兴时期的德国艺术大师丢勒，他的水彩画以其高超的写生性为水彩画的独立发展开拓了道路。十八世纪水彩在英国有很大发展，水彩画真正成为一个独立的画种。十九世纪初，英国成立水彩画家协会，出现专门的水彩画展。到了19世纪初叶，英国的水彩画家通过旅行和写生，画家扩展了对自然与生活的观察与理解，以表达心中的诗意画意。特别是威廉·透纳的出现，更把英国的水彩画地位推向了世界级的辉煌。透纳的水彩画写生性已不再拘泥于眼前景物的细枝末节，透纳写生的“光色”、“大气”、“天地”之间气韵融合默契，他把对景写生推上了一个神似的境界。
历史发展到20世纪，伴随着目不暇接的现代艺术运动，水彩画艺术在艺术思想和造型手法上发生了惊人的变化。但是，一大批水彩画艺术家仍然继承和发扬着水彩写生，他们不懈地对水彩画写生性进行探索，不断追求各自独特的艺术感受。
二、生活为创作之源。
生活是艺术创作的源泉，写生是画画过程中的必由之路。写生是磨练画家基本功和获取创作元素的重要手段。卓有成就的画家，无不在写生上下过苦功夫。因为生活中包涵着最为真实的内容和生动的场景，画家到生活中去才能有真实的感受，从而用心去“写”出生气，“写”出生动。近几年来，一些画家在画纸、画布上“克隆”照片，那些“照片式”的模写画出来的东西僵硬无生气，这样的作品是无法感人的。画家不能沉溺于画室的闭门造车，形成单一的创作思路。这也带来了创作方法上的僵化和固步自封。写生是我们打开创作之门的一把钥匙，就宛若无本之木、无源之水。水彩固有写生的传统，如美国水彩画大师怀斯的作品实际上多是写生。“写生”不单纯是创作表现技巧和生活观察力的积累，更是作者艺术修养的一种释放。对于一个画家是至关重要的，对艺术道路上的初学者更是需要有这样的情怀和坚持。在学习绘画的过程中，无论是风景写生、人物写生还是静物写生。对提高水彩画技艺是很关键的，在写生过程中我们会发现事物最美的一面，与之产生共鸣，使人愉悦。正如梵高所言：“我把习作看成是种子，播种越多，越渴望丰收。”我个人会一直坚持画水彩写生，以速写的'形式记录大的色块关系和整体色彩气氛，一方面练习色彩，一方面保留住生活中的感受。我的老师曾经讲，坚持写生这会使一个画家一生都受益匪浅，现在我会讲给我的学生，让他们了解色彩写生的重要意义，并能坚持下去。
三、写生的要求。
关于写生，过分的强调真实，会使作品变得淡而无味。如果写生的作用只是记录真实，那写生完全可以被照相机所代替。而写生的生动性就在于真实的、有意味的表达，它需要概括取舍，需要整理组合，它对艺术家的要求是多方面的。所以，在写生过程中要注意培养我们观察能力、认识能力、分析能力和最后的整体呈现能力。必须对所描绘对象深入细致地观察，掌握对象的结构特征和意境，同时锻炼思维能力和概括能力。对于水彩人物的写生，不同于一般的风景写生静物写生，而要求非常严谨的造型、真实地描绘对象，深入认识对象，加强对形象的理解。在水彩画中水彩人物是比较难掌握的。
四、水彩静物写生——色彩感觉能力的培养。
水彩的通透、明亮、柔和浪漫的气质，水色交融很让我着迷。在大学时期我专门拜师学习了水彩画，就是从水彩静物写生开始，刚开始接触到水彩我很兴奋。画好水彩静物写生，能够培养敏锐的色彩感觉，因为只有感觉到的东西，才能被准确地表现出来。水彩静物写生从美学角度来看，描绘静物是人们对日常生活物品审美需求的反映，静物画题材非常富于绘画性，有着独立的艺术欣赏价值。如果说素描是造型艺术的基础，那么色彩静物写生就可以被视为色彩训练最基本的手段，学生可以在画室里，较长时间进行深入的写生练习，观察各种光影现象和色彩关系，研究各种不同物体的固有色，在不同情况下的光源色、环境色的变化。
理解和掌握色彩关系及其变化规律是至关重要的。坚持写生是提高绘画能力最直接有效的方法，也会使我们在色彩写生和创作中占有主动权，免于被动地模仿对象的颜色。
五、人物写生的特点。
水彩人物写生也是学习过程中较重要的，但大多以失败告终。人物不像静物和风景那样，特别是人物神情和动态的把握和刻画，它要求有十分准确的造型能力和良好的素描功底。画人物又要有丰富微妙的色彩变化，要学会用色彩来塑造形象。人物的肤色变化是非常微妙的，在不同的光线和环境中肤色的变化就更加丰富了，我们一般在纸湿的过程中来表现颜色的变化，第一遍先定下整体肤色的大基调，湿画使颜色相接的比较自然生动。苏格兰画家威廉·拉塞尔·弗林特，他因画女人体而著名，这幅画是弗林特的代表作。画家对人体写生采用的是薄涂湿画的直接画法，弗林特善于驾驭水分的干湿，来准确的表现复杂的形体特征和体量感，塑造出鲜明而确切的艺术形象。
1、抓住结构关系。
掌握描绘对象的特点细致的观察、研究，分析并把握对象变化规律、结构特征及各个组成部分之间的相互关系。
自主学习论文篇二
讨论交流是一个思维共享的过程，可以有效地启发学生思维，培养学生自主发现问题、思考问题、解决问题的能力，帮助学生明辨是非，提高团队协作意识，教学效果事半功倍。讨论式学习方法形式多样，如辩论会和课堂讨论都是行之有效的手段，为了让学生融入到讨论的氛围中，大胆质疑，发表自己的见解，可以学生设疑或教师设疑，为了提高学生讨论的积极性，可以自由讨论也可以分组讨论，组织辩论赛。例如，在教学“过富有情趣的生活”这一课时，为了培养学生正确的审美观念和优雅的生活情趣，教师可以组织学生进行一场主题为“中学生追星的利与弊”的辩论赛，引导学生独立搜集资料，组织辩论语言。这样一来，既可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时又能培养学生明辨是非能力，善于汲取他人的意见和长处，提高学生表达能力和团队协作能力，提高政治教学的有效性。
二、教学中设置悬念小结。
在课堂教学即将结束时，教师应以教学过程中阐明的原则和规律为基础，设置新的问题，给学生留下悬念，为下一节课的教学做好铺垫。如果课堂小结合理恰当，不但可以丰富课堂知识，而是有助于激发学生对下节课的期望，促进课堂教学的正增长。例如，在教学完《人生自强少年始》这一课后，教师应不失时机地设置悬念，对课堂教学内容进行总结:“每一位成功者，都要经历无数的挫折，这就生动的说明了坚强的意志力对于人生的重要意义，生活教育我们要勇敢面对所有困难与压力，每个人都要学会自强，成为一名自强的中国人。那么怎样才能成为一名自强的人呢?下节课我们就会学到。”这一悬念的.设置，引发了学生的好奇心和求知欲，他们迫不及待的开始翻阅下一章节的内容，希望能够及早获取知识。由此可见，这种悬疑式的课堂小结，可以激发学生内在的求知欲望，充分调动学生的积极性，使本节课的结束变为下节课的开始。
三、建立完善的评价机制。
在应试教育的影响下，考试成绩已经成为评价学生的唯一标准，这种“一锤定音”的评价模式与新课改“为了学生发展”的核心是背道而驰的。所以，我们要建立完善的评价机制，注重过程性评价和发展性评价，发挥评价的激励性和导向性作用，增强学生的自信心，保护学生的自尊心，促进学生德智体美全面发展。学生是评价的主体，我们要关注学生平时的表现和努力程度，多角度、多层次的用发展的眼光看待学生，提高评价的多元化，满足学生个性发展的需求，保护学生的自尊心和自信心，在近期发展的基础上促进学生可持续发展。
总之，教师要坚持政治学科的育人理念，树立“以学生发展为教育之本”的意识，推进理论学习与探究实践相结合，培养学生参与意识，提高教学活动的自主性、多向性，强化学生理解感悟，提高学生思想道德修养，满足新形势下对人才的需要。
自主学习论文篇三
1.1实验技术人员对实验室仪器管理重视程度不够。
目前我院实验中心承担了全校理工科学生的化学基础实验教学，包括材化、化药、生工的全体学生。上物理化学实验课的班级有50个，学生人数达到1500余人，而物理化学实验室仅有4间，上物理化学实验课的全体师生是走“流水线”的形式，再者，师生总体受“重教学，轻实验”思想的影响，学院领导对实验技术人员工作的认同度不高，导致实验技术人员工作积极性下降，实验技术人员都产生一种消极应付实验仪器设备管理心理，敷衍实验教学。
1.2实验教学过程未严格遵循管理制度。
我院物理化学实验室制定了相关实验室运行规章制度，要求每次实验要安排值日生，仪器要严格按照使用步骤操作，仪器损坏要及时登记等。但是在具体的实验过程中，很多教师为方便学生实验，或者节约实验时间，没有按照仪器正常操作规程操作仪器，比如，使用旋光仪一定要预热至少十分钟，很多学生根本就没有做到。同时，在物理化学实验教学中，由于参与实验的学生较多，指导教师不能一对一指导，大部分学生都在摸索中完成实验过程，结果导致学生实验做完后，仪器也损坏严重。
目前，定位化管理在很多行业起着重要的作用，王晓础等等报道了在大型综合医院手术室仪器管理中采用双向定位的方法进行管理，周清武报道了对药房药品进行定位化管理，辛晓东报道了对煤矿井下人员进行定位系统管理，刘建东等报道了在小包装中药饮品库房进行定位化管理，张玉琢报道了在高校图书馆自习区有限定位管理。现在我们把定位化管理运用到物理化学实验室教学仪器的管理中。
2.1定位化管理实验仪器理念。
定位化管理就是将物理化学实验室教学仪器统一定位，放置于实验室，使用后立即放回原处，保证实验的顺利进行。首先，制作好物理化学实验仪器分布表模型，在模型上标注好各种实验仪器的摆放位置，通过该模型可以正确找到仪器；又在每个实验仪器上粘贴标识来表明它原来的归属位置，通过仪器上的标识反向找到它的归属位置，可以有效提高实验仪器的管理。
2.2定位化管理实验仪器的初步构想。
仪器分布表模型包括实验室房间号，仪器名称和维修情况，将各种仪器制成不同的`小模型并写上名称粘贴在上面，不同仪器可以用不同颜色区分。将仪器分布表模型放在实验室的最前方，即黑板下方，方面上物理化学实验课全体师生查看。具体操作步骤如下：实验技术人员在上课前首先对上实验课教师说明要求定位化管理仪器，实验结束后，指导教师按照仪器分布模型要求学生将实验仪器摆放好，如果在实验结束后，仪器如果损坏或缺失应及时上报给实验员，实验员检查通过后，师生方可离开实验室。3.3定位化管理实验仪器的预期效果通过采用定位化管理物理化学实验教学仪器，其预期效果有：首先，方面师生教学，教师能轻松演示实验，学生进行实验时也能快速找到所需仪器，改变了以前学生满教室找实验设备的现象；其次，学生实验能够更加有序地进行，在实验进行中，能及时发现仪器问题并进行维护；最后，将实验教学仪器按照仪器分布表模型还原，能够减少实验技术人员的工作量，方便实验技术人员更加有效的管理实验仪器。
3结语。
物理化学实验室的特点是拥有仪器设备较多，因此采用定位化管理物理化学实验室仪器设备既有助于提高教学质量，又能降低实验仪器的损耗率，延长实验仪器的使用寿命。因此，实验技术人员要针对实验教学仪器设备管理现状，及时总结管理经验，借鉴先进的教学仪器管理模式，提高管理效果，要推广定位化管理仪器设备，提高仪器维护管理水平。
自主学习论文篇四
学习水平进行了简单的分析，并提出个人的一些看法。
提高人才素质是新世纪教育改革的主旋律。人才培养工作的核心是学生的学习能力，未来社会竞争焦点也在于学习能力。“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容。因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。
大学生自主学习是指：第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制；第二，学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。“自主学习”就是学习主体在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。从心理学角度讲，真正的自主学习，应该有两个方面的基本特征：一是情感方面，对学习任务具有浓厚的兴趣和坚定的信心；二是能力方面，具有较好的学习方法，较强的学习能力。这样的自主学习，才是有意义的学习，才能高效率地学习。
生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，在教学中要加强学习方法的引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生养成自主学习的习惯，在单位时间内学到更多的知识。一个人一生的时间所需要的知识，在校期间所学知识仅占三分之一左右，还有三分之二的时间需要走出学校以后不断地自学获得，正所谓“活到老，学到老”，“学习能力就是工作能力”。不同的学习者有不同的学习需要；同一个学习者在不同的学习阶段也有不同的需要。解决这一问题的途径之一就是自主学习。
首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。高成绩的学生也是自主学习能力较强的学生，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。
其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。据调查研究，在1992年“中国大学生实用科技发明大奖赛”中获奖的学生的学习活动都具有很强的独立性、自主性、自律性。也正如著名的数学家华罗庚的论述一样：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。”
再次，自主学习能力是个体终生发展的需要。
自主学习越来越引起教育研究领域的重视主要有两个原因：一是人本主义心理学的影响；二是学科教育研究对象和方法的转变。以人本主义心理学为基础的教育哲学主张学习者与教育者分享控制权；以协商的形式进行学习；共同承担；学习内容要符合学习者自身的需要。教学大纲强调采用以学习者为中心的教学方法；强调教学目标的双重性，即情感发展目标和认知发展目标。强调学习者要为他们自己的学习负责。在这种学习模式中，教师的作用是学习者的指导者和顾问。
教育主体自主性发展的教育理念。现代教育是以培养自主性发展的个人为目的的教育。现代社会发展需要现代教育培养的人必须具有创新精神和创新能力。自主学习教改实验以教育主体自主性发展作为教育改革的起点和依据；以学习论为核心的现代教育教学理念。适应知识经济时代和学习社会的需要。变革的重点表现在三个方面：一是要以教育主体自主性发展和创新教育为中心来构建现代教育的理论体系，建立以“学会学习”为中心内容的现代教育理论。二是以“学习论”改造现行的“教学论”，建立“学习论”为中心的现代教学观念。
三是以学法研究为中心，带动教学法观念的根本性变革，树立以理解为核心的学习观。学习过程的实质和核心在于理解，而不是记忆，树立动态的结构化的`知识观。在自主学习中，学生既要重视学习“是什么”和“为什么”的知识，更要重视对“怎么做”的知识的学习。
大学阶段是人生发展过程中最为重要的时期，绝大多数大学生都存在“理想与现实差距太大”、“意志薄弱、缺乏自信”、“能力较差”等苦恼。目前的高等教育模式下，有相当数量的学生依然没有完全摆脱长期以来形成的被动的学习习惯，这成为他们感到迷茫的重要原因。学生有如下几个方面的需要：探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要；承担责任的需要。
每一个人与生俱来都有这几个方面的需要。学生的这些需要为教育中提倡探究学习提供了人类学和心理学的依据。一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这其中不可缺少学生的自主学习。自主学习的条件是学习者在学习目标、学习内容、学习方法、学习材料等方面进行自由选择的程度。实际上，这种自由选择程度的高低取决于主观认识和客观条件两个方面。主观认识是教育机制对学习者自主学习的宽容度和信任度。而这种宽容度和信任度取决于主导教育机制的教育思想和国家、社会、家庭以及学习者本身对教育的理解和对教育的期望。教育思想的革新和对教育的期望的转变往往比人们想象的更加困难。当然主观认识还包括学习者本身对自主学习的愿意程度和自信心。
首先，要求树立正确的学习态度。实现由“要我学”到“我要学”的转变。一般地，学习的动力来自自我效能感、学习兴趣等，通常内部的激励相对稳定。学习活动的有序化、规律化也能在一定程度上保持学习动力。另外，要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的，动机是学习的内驱力。其次，良好的师生关系是培养自主学习能力的平台。教师引导学生确立富有挑战性的、切合实际的学习目标。目标要制定得具体且有一定挑战性，具备充分能力和对目标的高度承诺，目标越难，成绩就越好。
第一，努力实施以学分制为主的教学管理制度。学分制让学生充分享有自我选择学习内容和学习方式，掌控学习进程的权利。
第二，注重教育教学方法，改进课堂教学模式。在教学中少一些“注入式”，多一些“启发式”。教师通过课前活动，如美文欣赏、演讲等，培养学生自主学习的习惯。教师可以以提问的方式激发学生的自我求知欲，通过开放式的问题和作业，让学生有的放矢地通过查找、整理相关信息资料解决问题。教育家夸美纽斯说：“铁匠在打铁以前便先去把铁打热”“一个做教员的人在传授学生知识之前，必须同样先使他的学生渴求知识。”
第三，开展合作性学习，大力营造自主学习环境。为学生提供丰富的教学参考资料。向学生树立各种榜样人物。在学生中广泛推进合作性学习，让学生在异质小组中共同完成学习任务。这不仅有利于大面积提高学生的学习成绩，还有利于改善班级内的社会心理气氛。在建立团队学习时应该考虑以下几个主要方面：
（1）寻找合适的成员；（2）建立友好、平等、开放的学习氛围；（3）建立共同的可预见的学习目标，使得大家能够真心投入。
第四，在教学中要经常评定自学标兵，发奖学金，使学生享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情快乐地学习。心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”
参考文献。
［1］王超.构建大学生自主学习教学模式.培养大学生自主学习能力.中国冶金教育，（4）。
［2］黄希庭.当代中国大学生心理特点与教育.上海：上海教育出版社，：28～72。
［3］皮连生.学与教的心理学.上海：华东师范大学出版社，.5。
自主学习论文篇五
学习是学生的主体行为，即学习者应该自始至终把自己作为学习和发展的主体，充分发挥自己的积极性、主动性，积极探索、主动思维、自觉实践、生动活泼地学习和发展自己。作为教师，应积极为学生的主动发展创造条件。在课堂教学中给学生倡导教学民主，给学生多一点思维空间和时间，给学生最好的学习素材，凡学生能探索得出的决不替代，凡学生能独立思考的决不暗示，给学生多一点表现自己的机会、多一些成功的体验。
“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”由于数学课程内容是现实的、有意义的，并且“过程”成为课程内容的一部分，因此课程本身就应该要求与之相适应的学习方式。数学的学习方式不再是单一、枯燥的、机械的、以被动听讲和练习为主的学习方式，它应该是一个多样、有意义、主动的充满生命活力的过程。学生本身也是具体的、活生生的、有丰富个性的不断发展的主体。作为一名小学教师，如何在新的课程理念下，引导学生充满活力地自主学习，这是我们责无旁贷的义务和责任。引导学生自主学习，也符合学生的求知欲，符合学生好玩、好活动、好表现自我的心理特征，符合培养学生参与意识的探索创新精神，促进学生主动性的发展要求。有利于学生终身受益，在平时课堂教学中，我从以下几个方面引导学生自主学习，取得了较好的教学效果。
一、激发学生兴趣，让学生自主参与。
学生学习是一种有意识的行为，需要有学习数学的动机去激励他们、推动他们。当然动机可能是外部动机，也可能是内部动机，但最重要的是内部动机――学生学习数学知识的兴趣、向往。美国现代心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”因此，教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到数学学习中来。因此作为一名小学数学教师课堂教学要善于动脑筋，创设民主、和谐、愉快的教学情境，来调动学生学习的兴趣，激发他们的学习动机。如：在教学循环小数知识时，教师给学生讲了一个小故事。从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚在给小和尚讲故事。故事的内容是，从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚在给小和尚讲故事。故事的内容是，从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚在给小和尚讲故事……学生不由自主地也跟着说起来，自主参与到讲故事中。此时让学生停下教师提问，这个故事能讲完吗？为什么讲不完？学生回答这个故事的内容在依次不断重复出现，老师接着利用问题创设情境，在我们数学王国里也有这样依次不断重复的数，同学们想知道吗？我们今天就来学习这样小数位数依次不断重复出现的小数。这样导入新课的方式，这样情境的创设不但激发了学生的求知欲、学习动机，而且对本节课循环小数知识重难点的突破作了铺垫，有利于学生理解循环小数的意义，更有利于提高学生的自主学习。这样教师可以放手让学生自主学习本节课的知识。实践证明这样的教学方式效果是显著的。不但让孩子学到了知识，而且让孩子知道了学习知识的过程，更能培养孩子自主学习的习惯。
二、巧设认识冲突，让学生自主探究。
现代认识心理学研究表明，任何一个新知识的有意义习得，必需在学习主体积极思维的参与下，经历认知结构的调整和重新组织，最终把新知同化，纳入原认知结构中。而学生的认知突破是学生参与学习的根本原因。因此，要提高学生的自主学习，教师在课堂教学中要根据教学内容和学生的认知规律，适时、适度设置认知冲突，来引导学生自主学习。例如：在教学能被2、3整除数的特征时，教师设置师生竞赛的场面。让学生先说一个数，教师和其余学生抢答，判断这个数是否能被2整除。教师当然会出奇制胜。学生当然也就会速度慢，甚至判断不准确。这样学生就会产生好奇心，认知产生了冲突，为什么老师的速度快、判断又准确，奥妙在何处？学生的思维就被激活了，就会带着渴求的心态自主去探究其中的规律，最终得出结论。此时，在此基础上让学生自主探索能被3整除数的特征，学生会利用能被2整除的规律去寻找能被3整除数的规律，得出的结论不正确。这样新的认知冲突产生，此时教师让学生小组讨论，学生的思维再一次被激活，学生再一次自主参与到小组学习中，自主的发现规律。这样教师在课堂教学才是真正的组织者、合作者、参与者，学生才是真正学习的主体，成为自主学习的主人。
三、提供生活场景，让学生自主实践。
爱因斯坦曾说过：“教育应该是提供的东西，让学生作为宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”小学生因其思维特点的限制，在学习活动中要具体的场景支持，他更会把自己当成主体。因而，在数学教学中，教师要结合具体的教学内容，联系生活，利用数学知识本身的内在美，创设与学生生活实际息息相关的.学习场景，能使学生如身临其境，提高学生学习主动参与的积极性，深化所学知识，从而有利于培养学生自主学习的习惯。例如：在教学认识人民币后，在教室里布置超市的场景，让学生“超市购物”，一部分学生充当售货员，另一部分的学生充当消费者来买东西。这样的生活场景安排，不但激发了学生学习数学的兴趣，而且让学生体验到数学来源于生活，生活中处处有数学，数学服务于生活，同时加深学生对人民币的认识，培养了自主学习的习惯。又如：在学了24时计时法后，让学生用24时计时法，说出自己最喜欢看的电视节目的时间，说出你爸爸和妈妈上下班的时间，并用24时计时法为自己设计一张星期天生活、学习时间表。这样的生活场景，既有感性知识，又有理性知识，学生不但可以掌握24时计时法的知识，而且培养了学生的实践能力，同时学生的情感、态度、价值观得到了培养，更有利于培养学生自主学习的积极性，还为孩子将来的生活提供了原生态的“实习”。
实践证明，在教学过程中灵活地创设情境、激发学生的学习兴趣，巧妙地设计问题冲突，适时地提供生活场景，营造轻松、愉快的学习氛围，调动学生的积极性，必然能促进学生的自主参与、自主探究、自主实践，也必然会点燃学生勇于探索、敢于创新的火花，使他们尝到追求真知的乐趣，真正成为学习的主人。
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自主学习论文篇六
摘要：
随着我国教学改革的不断深入，自主学习教学模式越来越被重视，自主学习能充分发挥学生的主体性，激发学生的学习积极性。文章采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法，对中学生自主学习能力的现状进行调查，分析存在的问题并提出改进中学生自主学习能力的对策，为培养中学生体育自主学习能力提供理论参考。
关键词：中学生；体育；自主学习。
自主学习是个体自我激发学习动机、积极主动营造学习环境、主动选择学习时间和方法、监视学习过程、评价学习结果以及对以上几个方面主动创新的过程和能力。现代教学改革方向要求充分发挥学生的主体作用，改变传统的被动接受学习方式，培养学生学习的积极性、主动性，使学生具备自主学习的能力，能真正的热爱体育，主动的参与体育运动。本文通过调查中学生体育自主学习能力的现状，对目前中学生自主学习能力存在的问题进行分析，并提出相应的意见与建议，希望可以有效地促进和提高学生的体育自主学习能力,为培养学生终身体育习惯奠定基础，同时为体育教学改革提供参考。
1研究对象与方法。
1.1研究对象。
黔南州部分初中在校学生。
1.2研究方法。
1.2.1文献资料法。
查阅收集国内外学术期刊中有关自主学习方面的文献资料，为本课题的研究奠定理论基础。
1.2.2专家访谈法。
通过走访部分省内外的体育专家，对体育自主学习方面的问题进行访谈，并将访谈结果进行总结，作为本课题研究重要的参考依据。
1.2.3问卷调查法。
根据本文研究的内容和目的的需要设计调查问卷。从贵州省黔南州的部分初中随机选取部分学生进行问卷调查，共发放问卷500份，回收有效问卷428份,有效率85.6%。
1.2.4数理统计法。
通过对收集到的数据进行统计分析，为改进体育教学模式，提高教学质量提供科学依据。
2结果与分析。
2.1学生体育学习动机。
通过对学生体育学习动机的调查可知（表1）：学生学习动机为掌握运动技能的占66%，健身健美的占47%，大部分学生以掌握运动技能，提高身体素质为体育学习的动机，这部分学生有着健康、积极的学习动机。以提高体育成绩为学习动机的占26%，这部分学生为了考试、升学等目的而进行体育运动，选择打发时间的占12%，只有极少部分学生没有明确的体育学习动机，他们可能不清楚体育运动的重要性，没有重视体育运动对提高身体素质的重要作用。明确的体育学习动机能激发学生的学习积极性，使学生养成自主学习的'良好习惯。
2.2教师采用自主学习教学模式情况。
现代教学改革要求充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和创造性，培养学生独立思考和解决问题的能力，改变传统教学中学生被动接受教学的状态。通过对教师采用自主学习教学模式的调查可知(表2）：只有4%的学生认为在教学过程中教师总是采用自主学习教学模式进行教学，47%的学生选择教师有时采用自主学习教学模式进行教学，而选择很少、从不的分别占29%、11%，这表明体育教师在体育教学过程中应用自主学习教学模式的频率不高，没有充分将自主学习教学理念应用到教学中，对学生自主学习能力的培养不够。
2.3学生体育自主学习的情况。
学生在体育学习过程中总是、经常自主学习的比例分别为7%、14%，表明只有少部分学生能够经常进行自主学习体育技能。有时自主学习的比例为54%，这部分学生会采用自主学习的方式，但频率不是很高，可能是受传统被动接受教学模式的影响，积极主动学习的意识不够，还有一部分学生很少或从不采用自主学习。学生自主学习的总体情况不乐观，教师在教学过程中可以多引导学生进行自主学习，增强学生自主学习的意识和能力。
3结论与建议。
3.1结论。
3.1.1学生的体育学习动机主要以掌握运动技能、健身健美为主，还有一部分学生的学习动机是提高体育成绩，有少数学生体育动机不明确。
3.1.2教师在教学过程中有时采用自主学习教学模式的比例最高，其次是很少采用自主学习教学模式，大部分教师没有充分将自主学习教学模式应用到体育课堂教学中。学生在体育学习过程中有时会进行自主学习，学生自主学习的意识和能力有待加强。
3.2建议。
3.2.1良好的体育学习动机可以增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使被动学习变为主动学习，教师应注重对学生学习动机的培养，针对不同的学生和教学内容的要求采用不同的教学方法与手段，引导学生勤于思考，主动学习，使学生真正热爱体育运动。
3.2.2教师在教学过程中要合理有效的利用自主学习教学模式，有意识的多引导学生进行自主学习，同时在学生学习过程中进行科学的指导和监控，及时对学习效果进行评价与反馈。通过自主学习教学模式教学激发学生对体育的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生在学习过程中学会学习，养成自主学习的习惯。
3.2.3改善体育教学环境，教学环境是教学必备的基础条件，场地器材、师资力量等教学环境因素直接影响着自主学习教学模式的开展，因此，学校要加大对体育设施的投入与建设，使体育设施能够满足体育教学的需求；多提供给教师进修学习的机会，进一步提升教师的综合能力。
参考文献。
[1]孙宏安.自主学习的理论与实践[m].北京:开明出版社，2003。
自主学习论文篇七
“好的开始就是成功的一半”。
如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。
教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。
例如，在教学“年、月、日”时，我是这样引入的：“同学们喜欢过生日吗?”学生们都高兴地回答：“喜欢!”接着又提问了几个学生：“你几岁了?过了几个生日?”学生依次回答后，我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。
这时，老师抓住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。
一个恰当而耐人寻味的问题也可激起学生思维的浪花。
因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，诱发学生的求知兴趣。
二、创设有趣的故事式问题情境，唤醒学生的学习兴趣。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我认为这正是教学的本质所在。
我在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识，并能唤醒学生的学习兴趣。
例如在教“等差数列求和公式”时，我先讲了一个数学小故事：德国的数学家高斯读小学时，老师出了一道算术题：1+2+3+......+100=?老师刚读完题目，高斯就写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。
高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。
我再点明课题：这就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法。
通过这个有趣的故事，极大地提高了学生学习数学的兴趣，主观能动性得到很大的发挥，促使学生积极思考问题，思维处于活跃状态，创造潜能得以发展。
这样的问题情境，引起了学生的兴趣与思考，唤醒了学生强烈的求知欲，提升了学习数学可持续发展能力，使学生享受到了学习数学知识的快乐，从而真正提高了课堂教学的有效性，实现了数学学习的长效性。
“疑是思之始，学之端。
”爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题更重要。
小学生虽然想象丰富，但知识经验缺乏，发现问题和提出问题的能力还不高，提出的问题较难抓住事物的本质，因此教师要根据教学的具体情况，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，引起学生对问题的好奇感，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法。
如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独特见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探究的知识过程，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主学习方法。
教学“三角形的认识”一课，新授课结束后，教师诱导学生对今天所学的知识产生怀疑，启发提出问题，很快就有两位学生分别提出：“是不是任意三条线段都能围成三角形?”;“我认为三角形还可以按边的特点来分类。
”对于这两位同学大胆质疑和新奇的想法，教师先引导学生分别用两组两根之和小于第三根，两根之和等于第三根的小棒摆三角形，结果可想而知，从而得出：“三角形任意两边之和大于第三边”。
这一质疑不但开阔了同学们的思维，而且为后面继续学习做了知识的铺垫。
对于第二个问题，由于是下节课要研究的内容，教师在肯定这位同学积极动脑、富于创新求异的精神后，将此问题作为本节课留下的思考作业，在学生心里设置了悬念，极大地调动了学生主动参与的积极性，培养了创造思维能力。
疑是学的需要，疑是思的源泉，是创的基石。
“没有问题就没有人类的创造”。
教学中，把数学知识通过真实、富有挑战性的问题情境呈现出来，易于使学生产生探索的欲望及各种个性化的理解体验。
当学生解决问题的策略出现差异后，教师就可以引导学生对此进行分析比较，让他们在充分讨论、相互交流的过程中找到优化的方法，尝到了学习的甜头，激起学生主动学习的兴趣。
教育是什么?雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。
教育本身意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为其教育。
教学中教师应把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的教学资源，尊重儿童生活，发掘“童心”、“童趣”的教学价值(《为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展》华东师范大学出版社)。
因此，教师在课堂教学中要多注重开放性训练，让课堂活起来，从而充分地展示学生的聪明才智。
五、创设猜想式的问题情境，提高学生学习的兴趣。
猜想是一种直觉，这种直觉思维是指未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理猜测、设想或突然顿悟的思维。
直觉思维是点燃创造思维的火花，对于创造思维的产生和发展起着极其重要的作用。
自主学习论文篇八
以前在大一时就曾听说过数学建模这一学科，但只是很肤浅的了解，还错误的以为这门学科只是跟数学有关系，只要数学学好了，学好数学建模就轻而易举了。因为自己数学一直很好，对数学建模很感兴趣，也很自信，于是，大二时毫无疑问地选修了数学建模这门专业选修课，但是选择了以后才发现根本不像自己想象的那样简单。选修课时，对数学建模有了进一步了解，数学建模主要包括三大部分的内容：统计，优化，微分和差分。但是这也只是表面上的了解而已，上课老师只针对某一部分，告诉你要针对这一部分具体该怎么做，只是一种固定的模式，没有自己的任何建模思想。
百度上对数学建模的定义是这样子的：当需要从定量的角度分析和研究一个实际问题时，人们就要在深入调查研究、了解对象信息、作出简化假设、分析内在规律等工作的基础上，用数学的符号和语言，把它表述为数学式子，也就是数学模型，然后用通过计算得到的模型结果来解释实际问题，并接受实际的检验。这个建立数学模型的全过程就称为数学建模。不论是用数学方法在科技和生产领域解决哪类实际问题，还是与其它学科相结合形成交叉学科，首要的和关键的一步是建立研究对象的数学模型，并加以计算求解。数学建模和计算机技术在知识经济时代的作用可谓是如虎添翼。
数学建模是一种模拟，是用数学符号、数学式子、程序、图形等对实际课题本质属性的抽象而又简洁的刻划，它或能解释某些客观现象，或能预测未来的发展规律，或能为控制某一现象的发展提供某种意义下的最优策略或较好策略。数学模型一般并非现实问题的直接翻版，它的建立常常既需要人们对现实问题深入细微的观察和分析，又需要人们灵活巧妙地利用各种数学知识。这种应用知识从实际课题中抽象、提炼出数学模型的过程就称为数学建模数学建模数学建模数学建模。
经过了这段时间对数学建模的学习，我终于对数学建模有了进一步的认识，数学建模是一个经历观察、思考、归类、抽象与总结的过程，也是一个信息捕捉、筛选、整理的过程，更是一个思想与方法的产生与选择的过程。它给我们再现了一种“微型科研”的过程。它激发我们学习数学的兴趣，丰富了数学探索的情感体验；有利于我们自觉检验、巩固所学的数学知识，促进知识的深化、发展；有利于我们体会和感悟数学思想方法。
记得第一节课时，老师给我们解释什么是数学建模，老师举了一个简单的例子，“问题：树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”，当时我们都觉得很奇怪，这问题很高深吗？这和数学建模有什么关系吗？紧接着老师就给我们解释了这道题，“是无声手枪或别的无声的枪吗？不是。枪声有多大？80—100分贝。那就是说会震得耳朵疼？是。在这个城市里打鸟犯不犯法？不犯。您确定鸟里真的没有聋子？没有。有没有关在笼子里的？没有。边上还有没有其他的树，树上还有没有其他的鸟？没有有没有残疾的鸟或饿得飞不动的鸟？没有。打鸟的人眼有没有花？保证是十只？没有花，就十只。有没有傻得不怕死的鸟？都怕死。会不会一枪打死两只？不会。所有的鸟都可以自由活动吗？完全可以。如果您的回答没有骗人，打死的鸟要是挂在是挂在树上没掉下来，那么就剩一只，若果掉下来，就一只不剩。”这就是数学建模。从不同度思考一个问题，想尽所有的可能，正所谓智者千虑，绝无一失，这才是数学建模的高手。然后，老师讲了数学建模能力的培养与提升，让我们感觉到，原来学好数学建模并不是一件简单的事靠的是分析题意的能力、查找资料的能力、建立数学模型的能力、问题的转化能力、现学现用的能力、编程能力、论文写作能力等多方面的能力。
自主学习论文篇九
无论外国比尔盖茨中国的马云最近成败如何，二十一世纪是网络时代，谁抓住网络与信息就是抓住财富第五波，这肯定是不容争辩的铁的事实。
还有就是这十多年，中国无数家长视网络如洪水猛兽，不少青少年也毁在网吧里，无数中小学老师也教导学生别上网，或文化或公安部门专门组织力量上网吧查寻十八岁以下的青少年们。但效果仿佛也不太明显，还阻碍了学生正常利用网络促进身心健康成长。
其实网络是把双刃剑，利远大于弊：
1.实用性。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“财富金山”，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。
2.重要性。知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，而因特网恰恰适应了这个要求。
3.可操作性。普及计算机因特网知识，推动中学生家庭上网，实现远程教育与知识共享为全省中小学生提供免费的网上课内外辅导培养中小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识，培养学生获取、分析、处理信息的能力。再看看我们身边，学校周围的网吧，无论怎么打击却依然有存在的合理性。
校内建网吧，一切在老师的遥控下，中小学生处在学校的教育之下，学校要加强对青少年的人生观、价值观教育，培养学生对是非、美丑、善恶的判断能力，塑造学生良好的道德和行为规范。
自主性学习，是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的，自主性学习实际就是学习者能够认知自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等等的行为。以网络为介质，在以老师为主导，充分发挥学生的主体作用，在老师的正确引导和家长的指点下，必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具，对于改变课本知识的`陈旧；对学生个体差异的问题到网络中寻求正确答案；尤其边远山区教育闭塞落后，更是要这样；还有网络交流，其实也是促进孩子心灵发育；青春期教育更是通过网络更能给学生真实深刻教育，培养学习技巧与方法改进；培养学生创新能力与教育创新更是作用多多，等等，对真正推进素质教育的作用多多如此。
总之，中学生上网利大于弊，不用多说，在校内建立有利于学生网吧，充分利用多媒体的爆炸式的信息、趣味性、多元化、新颖性、知识技能的无限深度与广度，以自主性学习为，培养学生自主学习能力、有方法的学习能力、构建终身学习而有巨大作用。
以四川为例，成都，请你在四川带头好吗。教育工作者都明白的，四七九实外成外或绵外南山绵中的学生们，尤其是高中学生们，都成学习的呆子了机器了，你也看到了越来越多的中小学生的心理问题而自杀或它杀，不如让学生们利用利用网络来自我疏导，自主学习、探究学习的重要工具吧。
治水，堵不如疏，堵与疏相组合，，充分利用网络，建立中小学生的绿色校园网吧，让我国中小学生身心快速成长，真正达到推进素质教育。
自主学习论文篇十
在初中的政治教学中，同学们会遇到各种各样跟生活细节有关的知识内容，他们可能是反映了一个社会现象，也可能是反映出一个社会问题。学生主动参与生活的积极性，政治学习与生活细节的相关联性，都是学生体验生活的鲜活与精彩。如在学习《多彩的情绪》这一章节的时候，有一个小节叫做《走进情感天地》。初中的学生思想细腻而敏感，处在青春期，对生活的阅历也变得丰富，使他们有了自己的小情感，他们懂得了喜怒哀乐之外的情绪，懂得了“沉默是金”的道理。这时教师利用各种生活小细节去开导学生，为学生排忧解难，这样的政治课堂，展现的是教师对学生的关爱之情，学生对教师的感激之情。教师适当地引导学生以正确的情感对待青春期面临的各种问题，保持身心健康，这也对我们的学习、工作和生活有积极作用；反之，不正常的、消极的或不良的情绪则会影响我们的身心健康，妨害我们的学习、工作和生活。抓住在教学过程中出现的敏感点，让学生在慎独与反思的过程中动之以情，晓之以理，是思想政治教学的闪光点。
二、细品日常琐事，论理之以真切。
日常生活就像是一个多彩多姿的舞台，每天都在上演不同的好戏，每一场剧都有特定的剧情，上演的都是我们日常生活的琐碎小事。在政治课堂中，这种小事中却蕴含着大道理，让我们不得不去深思。将这些日常琐碎事情引入到思想品德教育的课程中，会让课堂更亲近生活，让学生体会到学习来自生活的亲切感。在学习《不以规矩难成方圆》这一章节的时候，我们学到“社会公共生活需要秩序”的时候，我们就可以引用生活的实例，给学生例证生活与初中政治之间的关系。教师在导入新课前，给学生展示了一个小短片，然后让学生说说发生了什么事情。短片中，一个骑电动车的人因为闯红灯撞到了一个横穿马路的人。紧接着怒火冲天矛盾冲突加剧。但是最后画面却是定格在一个交警和两个低着头的人身上，之后教师提出猜想，引出教学内容：如果我们的生活中没有规矩，会怎么样？这就很好地引出了“社会生活需要秩序”的主题，就让学生在日常的生活中，懂得无规矩不成方圆的道理。教师利用看到的一些日常琐事去导入课文，让学生能够感同身受，感悟到人生活在社会中需要受到规则的约束。
三、观察身边人情，解德之以高尚。
生活中有很多的人值得我们去学习，值得作为我们的榜样，而这些正是政治课程需要传达给学生的为人之道理。观察身边的人情事物，看到那些品德高尚的人，看到那些自私自利的人，相互比较，了解为人的.道理。如在学习《让人生更有意义》这一章节的时候，教师让学生三个一小组，以小组的形式练习，模拟情景对话，让学生以对话的形式相互交流，主题就是谈谈自己的理想。小组间讲了很多，有的学生想要成为教师、有人想成为医生，但是他们并不是很清楚为什么会有这个梦想。这时候教师引导学生阅读教师收集的一些小短文，内容主要以志愿服务、抗震救灾、见义勇为、乐于助人的事例为主，向学生展示了我们身边的一些好人好事，让他们感受到雷锋离我们并不远，我们的生活中同样充斥着这种无私奉献的人，他们虽然有的早早地终结了自己短暂的生命，但是他们却将无限的伟大精神留给了社会，让自己的人生变得更有意义，这就是生命、人生的意义所在，让学生建立正确的道德观。这样的教学方式，改变了传统德育教育的框架模式，让学生能够真正地成为认识的主体、活动的主体、道德内化的主体，教师则成了德育工作的领航者，让学生的德育水平不断提高，让他们不但知道了榜样的力量，还能够在生活中让自己的人生更有意义。
四、践行社会服务，显行之以无私。
政治教学的目的，是让学生能够树立正确的价值观、世界观、人生观，让学生能够成为一个品德优秀的人，让学生能够树立正确的人生道德标准，做一个对社会有用的人。所以，在教学的过程中，教师应当引领学生不断地了解社会、感悟人生、珍惜生命，养成正确的人生观、世界观、价值观。因此，笔者认为，应当鼓励学生走出校园，去真正了解身边的事情，并且能够自己动手，坚守服务社会才是最正确的事情。为此，笔者组织学生上了一堂特别的政治思想教育课。笔者将地点定在了社会福利院。在社会福利院，学生面对的都是失去父母的，先天有着缺陷的儿童，他们有的年纪相仿，有的年纪更小。笔者让学生了解到了这一群社会的弱势群体，让他们能够亲身感受到他们的困难，以自己的志愿服务活动，去帮助他们，在行动中展现自身的道德品质，培养他们的爱心，让他们能够在生活中，同情帮助弱势群体，做一个不自私自利、有爱心的人。让他们了解到亲近社会首先必须克服对社会的冷漠情绪和看客现象，遵守社会公德，养成良好的文明礼貌习惯；必须不断提高自身素质。这样参与到社会服务实践中，才能让学生树立正确的品德观念，做一个对社会对国家有用的人。
总之，在初中政治教学中，基于生活化思维的教学，不但能够进一步挖掘学生内在的生活情感，更能够引导学生积极参与到教学中，扩大学生的视野，真正认识到自己在社会中的意义，同时对政治课程有正确的认识。
自主学习论文篇十一
政治学科的一大特点是与实际生活联系比较紧密，对学生的健康发展和成长起到重要作用。作为学校教学中必不可少的科目之一，政治课堂需要不断发展和进步。所以，政治教师应致力于探究和实践如何提高政治课堂教学有效性，调动学生学习政治知识的积极性。首先，教师应该把政治课堂教学与实际生活相结合，并紧追时代的脚步，不断提高自身素质和业务水平，坚持与时俱进。教师是传授知识的传播者，只有教师的素质和业务水平提高了，才能够更好地教授知识，提高课堂教学有效性，同时为学生树立积极学习的榜样，带动学生共同学习和进步。在实际教学中，教师要提高自身素质和业务水平并不是一件简单的事情，这需要教师从多方面下功夫。第一，教师对教材要有更深入的了解和掌握，不断探索教材提供和包含的知识点，做到融会贯通并吃透教材内容，明确教学重难点，确定教学目标，改进教学方式，实现教学目标。第二，教师多多关注学生情况，做到全面了解学生。教师只有对学生的具体情况有所了解，才能更好地把握学生的学习情况，并清楚学生的学习需求和认知水平，从而完善课堂教学，根据学生的身心发展水平开展教学，把课堂教学与实际生活相结合，提高学生对时事政治的关注度，激发学生的学习兴趣。提高教学有效性和质量，教师任务重大。
二、注重师生课堂交流。
在政治课堂上应该营造融洽、愉悦的教学氛围，教师和学生在整堂课上都应该互相交流。课堂上，教师应该给学生发表见解和意见的机会，师生只有进行有效交流，才能更好地实现教师的教与学生的学的统一。在课堂上，教师讲解的知识点只是师生交流内容的一方面，学生学习掌握情况和学习体会是师生交流的重要内容。交流是教师和学生双方共同进行的，因此，不能单单看教师教得如何，还应注意学生对教师教的内容的接受程度和掌握情况。除了师生交流外，生生交流也是必不可少的，学生之间的交流是传递知识的一种途径。根据新课标的要求，有效的教学课堂需要师生之间良好沟通和交流，这一个过程应该是主动的和有个性的。要落实学生的学习主体地位，让学生变“要我学”为“我要学”。交流不但是教师的提问与学生的回答，还包括学生对教师讲解的知识点的记忆和探讨。学生是课堂教学的主体，应该发挥主体作用，课上有疑问就应该积极发言，表达见解。教师要鼓励学生发表意见，积极提问，使学生敢于质疑、勇于提问，这样不仅能够了解学生对知识点的掌握情况，还能够及时解决学生的疑难和教学疑难，从而提高政治教学课堂的有效性。新课标要求初中政治课应该结合时事热点进行教学。政治课帮助学生讲课成长和发展，帮助学生树立正确的观念，把时事热点与教学内容相结合，不仅可以让学生了解国家大事和热点，还可以通过分析热点现象了解其本质，培养学生的分析和总结能力，让学生树立正确的人生观和价值观，朝着正确的方向成长和发展。
三、初中思想政治教学结合时事热点的重要性。
时事热点是激发学生学习兴趣和动机的重要点，对学生的影响是广泛的。了解人们最关心的问题，不仅可以让学生掌握更多的知识，还可以激发学生的学习兴趣，营造融洽的学习氛围。学习时事热点，可以发散思维，培养综合分析能力。在初中政治课堂上分析时事热点，不仅可以培养学生的综合分析能力，还可以通过收集信息、分析信息和了解事件的整个过程，看到事情的`本质，调动学生的学习积极性。通过对热点的分析和总结，学生会了解外界的情况，从而利用热点时事树立正确的人生观和价值观。
四、注重政治学科与其他学科的联系。
政治不是单独存在的学科，它与其他学科之间有着密切联系。教师应该认识到这一点，在传授政治知识的同时，跟学生讲解各学科之间的联系，为所有学科的学习打下良好的基础，让学生了解各个学科之间能够进行知识拓展和迁移。政治教师首先要对政治知识有全面的把握。其次，要建立政治教学体系和知识点网络，帮助学生构建完整的政治知识体系。再次，在全面掌握政治知识点的基础上，做好知识迁移工作。
总而言之，提高初中教学有效性需要多方面的努力，政治教师应不断探讨有效的教学方式和手段，把政治课堂教学与实际生活和时事热点相结合，提高教学效率，完成教学任务，为国家的发展培养和输送栋梁之才。
自主学习论文篇十二
在新课改的大背景下，要想培养学生好的思想品德，培养其正确的人生观、世界观、价值观以及创新思维、自我学习等综合能力，初中政治的教学就不能仅仅满足于课本知识的教学，作为新时期的初中政治教育者必须要拓宽教学思路。一味地让学生掌握课本知识对于学生的培养相当不利，也不符合新课程改革的要求。这种带有功利性的教学只会导致学生对于课本知识的死记硬背，难以真正理解与掌握。这也是现阶段初中政治教学弊端的一个方面。所以初中政治教育必须进行改革，作为教育者必须要拓宽思路，不要仅仅是拘泥于课本的知识，同时也不要拘泥于传统的教学模式，填鸭式的教育模式较难激发学生学习的兴趣。
（二）教学内容枯燥。
在新时期，政治的教学仅仅局限于课本，内容单一、枯燥，而初中学生接受能力较强，善于尝试新鲜事物，仅仅是课本死板的知识难以调动学生学习的积极性。
（三）教学方法老套，缺乏激情，教学无活力。
传统的教学中，教师缺乏追求，没有激情，教学方法老套，缺乏活力，这样的课堂必然沉闷无趣，学生也就缺乏学习的兴趣，加之某些内容着实较难理解，学生自然会有畏难、厌学的情绪，这样的教学就不可能获得好的效果，更不要谈培养学生的能力。在新课改下，虽然现代化教学设施也已经运用于实践，但一些教师对于多媒体设施的运用缺乏思考，没有因势而动，因时而变，这样的教学跟传统的教学就几乎没有区别。
针对目前初中政治教学中所展现出来的问题，可以有以下几项改革措施。
（一）改革传统讲授模式，合理运用多媒体技术。
新时期下，先进的`多媒体技术正在逐渐广泛地应用于现在的教学活动中。对于初中政治教学而言，现代化的教学技术也是必不可少的，善于在课堂上运用现代化的教学设备，提高课堂效率也是做好教学改革的一大重要方面，这样的课堂会生动有趣，也会激发学生对政治学习的兴趣。当然这也需要教师的合理利用，要最大限度地发挥先进教育手段的作用。
（二）以学生为本，密切关注学生的需求。
在新课程改革的大背景下，初中政治教学的目的不仅仅是传授政治知识，更是以人为本，培养学生的综合能力，帮助他们养成良好的思想道德，形成正确的人生观、世界观、价值观，密切联系学生实际，学生需要什么，喜欢什么，我们就要尽量满足，让学生掌握更多的知识。
（三）激发学生潜能，锻炼学生自我学习、持续学习的能力。
初中阶段的政治学习不仅仅是传授基本的知识，更主要的是传授给学生学习的技巧与科学的学习方法，为学生以后的学习铺路，所以激发学生潜能，锻炼学生自我学习、持续学习的能力也是新课程改革背景下改革初中政治教学的一大重要方面。单纯的死记硬背，可能在短期的时间内有一定的效果，但是非常不利于学生长期的学习。所以我们的初中政治教学要将好的学习方法多多总结归纳，再传授给学生，要让学生从死记硬背到轻松学习、快乐学习，激发学生的潜能，锻炼学生持续积极的兴趣和能力。同时，也要给学生自由发挥的空间，让他们能够做到学以致用，积极学习，自主学习，持续学习，这样才能锻炼学生的综合能力，为学生以后的学习和发展打下坚实的基础，帮助学生成长。
课程改革的进行正在推动着课程教学的改革，初中政治教学作为其中较为基础的一部分其改革是相对重要的。我相信只要用心做好我们的教学改革，就一定可以实现政治教学的最终目的。
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自主学习论文篇十三
父母都希望孩子能积极主动地求知，而不是在督促下学习，但是很多孩子都缺乏自主学习的意识，只是在老师和父母的督促下被动地学习，这就需要父母放弃监督，唤醒他们自主学习的意识。
世界上任何一个取得成功的人都不是靠强制逼迫培养出来的，所以要教育孩子学习时不依赖他人，不受他人的控制和干涉，自己判断，自主学习。父母要重视培养孩子的主动性、自信心、自律性和责任感，这是自主学习能力所必需的。所以要学会让孩子懂得怎样自主支配自己的学习时间，自主完成预习、听课、作业、复习这四个完整的学习步骤。
用赏识促进孩子主动学习。
孩子学会自主学习，既能使孩子走上成才的道路，又能减轻父母的负担，这是两全其美的事情。孩子在学习的过程中，成功的体验极其重要。孩子有了成功的体验，会把寻求这种愉悦感内化为自己的习惯，所以父母要创造机会给予孩子鼓励和肯定，让孩子体会到自主学习的乐趣。
比如可以在孩子自主学习之后及时给予夸奖和鼓励，赏识孩子的每一点进步。孩子自己完成了家庭作业，自己完成了预习、复习后，都可以给予积极肯定，孩子会在家长的赞赏中更加主动地学习。
相信孩子自己能够学好。
每位孩子都有巨大的潜能。父母的引导和启发能够使孩子自觉主动地学习和创造性地探索，主动地进行自我潜能的开发。想要真正把孩子强烈的求知欲激发出来，就要把学习的主动权还给孩子，首先要相信孩子有能力学好，接收到父母的这种心理暗示，孩子会受到鼓舞。
在相信孩子的同时，也要和孩子建立民主平等的亲子关系，在日常生活中要经常鼓励孩子，让他们对自己有积极的评价，促进其自信心的建立，孩子对自己充满信心了，学习起来就会干劲十足。
不要让孩子滋生依赖心理。
有些父母坐在孩子身边，看到孩子有不会做的题时急着把答案告诉他，这种做法是极其错误的，这样会使孩子养成不独立思考的坏毛病。在以后的日子里，当他一碰到稍微难点的题目时，就会不动脑子坐在那里等待着旁边的人给他帮助。这其实就是依赖心理的产生。
给孩子自主学习的自由。
不少父母出于对孩子的溺爱，会为孩子包办很多事情，比如上兴趣班，上补习班，都不征求孩子的意见，无形中孩子的自主意识就被抹杀了，学习中也会缺乏自主意识，不敢面对学习中的困难和挫折，而是选择逃避或求助于他人。
自主学习论文篇十四
在对初中学生培育人文精神的过程中必须要注重学生个人的心理以及性格，但是初中政治教师方式不能够灵活变通，基本上不能进行因材施教，不能够根据每个学生具体的个性来实现人性化和个性化的政治教学，使得初中政治教学在人文精神的培养上显得事倍功半，让人文精神在给学生传递的渠道上出现了问题，使得传递渠道变得越来越狭窄。
（二）教学模式单一。
受应试教育的影响，目前初中政治教学活动大部分是在教室里围绕课本来进行，但是人文精神的培养是引导学生提升社会化的文化修养，在教室中进行初中政治教学这种单一的模式，不仅显得僵硬和枯燥，更是让学生降低了对人文精神的感知，让学生在政治教学中逐渐失去提升人文精神的兴趣，很难达到预期的政治教学目的。
二、人文精神培育的策略。
（一）活用教材内容。
新的初中政治教材和之前有了很大的区别，不仅增添了许多具有趣味性的内容，更是丰富了理论知识，加入了许多的漫画、小故事、实际案例、名言警句、社会现象等，在所有的改变中，增添的人文内涵是初中政治学科有别于其他学科，增加政治学科内涵和外延的重要内容。初中政治教师要能够活用初中政治教材，能够以教材中的内容为依据，以总的教学目标为授课方向，以培育初中学生的人文精神为目的，来开展丰富多彩的初中政治教学，把课本以外的内容引入到课堂，拓展课本的厚度和学生的认知面，吸引学生的注意力，提升学生学习初中政治的积极性。这样经过不断地拓展教材，活用教材内容，能够帮助学生深入了解人文精神，让课本成为培育学生良好的人文精神的载体。
（二）提升教师个人综合素质。
在培育学生人文精神的过程中不仅需要政治课本丰富的内容和大量的社会实例来讲解，更需要通过教师独特的个人魅力和自身过硬的素质来引导学生。所以我们必须要注重提升教师的个人综合素质，要通过自我学习和培训提高自身的魅力，来吸引学生产生学习政治的兴趣。作为初中政治教师，不仅要有过硬的教育教学手段，更需要拥有优秀的政治品格，崇高的道德品质，扎实的知识水平。能够在日常政治教学中给学生做到表率，能够以自身的人格感动学生，能够用自己真实的情操感动学生，能够用自己的态度感染学生。另一方面政治教师需要时刻关注社会热点问题和政治话题，能够及时掌握最新的实时动态，能够对国际新形势作出自己的分析和判断，能够研究和挖掘其中隐含的问题，能够提炼出自己看问题中的`具有教学意义的政治观点，能够塑造学生良好的世界观，能够对学生产生正面的影响，久而久之能够培育学生良好的人文素养。
（三）营造浓厚的课堂学习氛围。
培育学生人文精神，提高学生综合素质，学会初中政治理论知识，必须要有浓厚的课堂学习氛围。教师在课堂上要有意识地营造良好的课堂学习气氛，调动学生学习的积极性，能够营造出和谐的政治教学课堂，这是学生能够学习人文精神的根本，是促进学生主动学习和积极参与到政治学习过程中的重要保证。良好的学习氛围的营造需要教师在课堂上以学生为主体和中心，能够不断地进行师生间的互动，能够让学生有序激烈地讨论，使学生在一个自由轻松的环境下学习政治知识，把传统的灌输式学习方式变为学生主动学习不断完善自我的方式。初中学生感情比较丰富，如果在情感浓烈的课堂上进行学习，能够极大地提升学生对于人文精神的感知能力，能够使得自身的情感得到升华，将会让学生能够进一步锻炼和培养自己的思想素质。
（四）创设社会或者生活情境。
在培育学生的人文精神的过程中，教师要注意创设具有吸引力和教育性的社会或者生活情境，让学生在特定的环境中学习和了解人文精神在社会以及日常生活中的表现，可以根据政治课本中特定的教学内容，制定和引入生动的具体实例，或者营造一个虚拟的社会或生活环境和场景，可以让学生身临其境地感受到人文精神，可以使学生更加深刻地理解政治课本中的教学内容，能够加强教师对理论知识的掌握，提升学生对政治的学习兴趣，增强学生学习政治的积极性。在选择情景的时候教师必须要认真仔细筛选，挑选那些符合初中学生年龄特点，能够吸引学生注意力，激发学生兴趣，有利于培育学生人文精神的具有代表性的情景，要将那些不好的情景排除在外。另外教师必须要考虑到学生自己的情绪，能够在实际执行的过程中掌握教学情境的每一个步骤，能够在适当的时候联系政治课本上的内容，真正让情境教学服务于初中政治课堂。初中阶段是学生培养良好道德品质的黄金阶段，我们要将培育学生的人文精神当成是初中政治教学的重要工作，给予足够的重视。在政治课堂上要以学生为主体，教师要发挥好自己的引导作用，营造良好的课堂学习气氛，能够创设生活情境来激发学生学习政治的热情，能够让初中政治课堂充满人文精神，进而逐渐培育学生的人文精神。
作者：张向林单位：河北省沙河市白塔中学。
自主学习论文篇十五
一、创设轻松愉悦的课堂氛围。
课堂是教与学双边流动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。一个“师道尊严”的老夫子，一个压抑沉闷的课堂不能指望学生成功地进行自主探索。因此，在课堂教学中，教师应尽最大努力为学生创设一个“童话世界”、“儿童乐园”，精心设计悬念，激发学生自主参与学习。在读课文时，教师要求学生找出最能概括全文的一句话，这一要求可谓“一石激起千层浪”。学生初读后，充分发表自己的学习所得，这时教师抓住时机，让学生围绕“景色奇异、物产丰富”这些中心词语积极去思考，寻找出相应的语句、段落，仔细品味。这样就较好地调动了学生主动参与学习的积极性，学生就觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就活跃起来了。
二、鼓励质疑，激发自主学习兴趣。
在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。让学生在阅读教学中，从不敢提问到想问、敢问、善问，小到对课题、遣词造句的质疑，大到联系上下文探究段落，篇章可能存在的问题与矛盾。培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使唤学生在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。如教学《蛇与庄稼》，教师让学生对课题质疑:蛇是动物，庄稼是植物，它们之间有何联系呢?激发了学生的求知欲望，而后引导学生通过读、议而认清“事物之间的联系”这一重点内容。
三、合作探究，提高自主阅读质量。
其次，可以以问题引起学生探究。这个问题可以是课本中提出来的，也可以是教师提出来的导向性问题。如《草船借箭》一课中，教师根据学生的预习情况，提出探究性的学习课题:诸葛亮的神机妙算“妙”在哪里?通过自学探究，学生懂了诸葛亮因为识天文、知地理、懂人心，所以能神机妙算。
此外，还可以采取这样的做法，即在阅读前既不确定主题，也不提出问题，只给出阅读范围，让学生根据自己的个性去阅读、去思考、去发现、去提自己的见解。
四、激发想象，培养自主延伸的能力。
想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量。因此，在课堂教学中，我们必须坚持以学生为主体，引导学生主动探索，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，这样就会使唤学生有所发现，有所发展。在小学阅读教材中，有些课文作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者去揣摩。在教学过程中，教师就应用这些“空白”，巧妙地激发学生展开想象，用自己的才智来填补这些“空白”，以增强学生参与学习的主动性。如《穷人》写桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后的内心活动时，多处用了省略号。这些省略号蕴含着丰富的内容，它不仅表示句子的停顿及语气和结构的强化，而且有助于传情，丰富形象和增添文字的魅力。所以在教学时，教师应引发学生用已有的知识和生活经验展开合理想象，去挖掘这些“空白”的蕴含，体会桑娜美好的心灵。
自主学习论文篇十六
学习水平进行了简单的分析，并提出个人的一些看法。
提高人才素质是新世纪教育改革的主旋律。人才培养工作的核心是学生的学习能力，未来社会竞争焦点也在于学习能力。“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容。因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。
大学生自主学习是指：第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制；第二，学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。“自主学习”就是学习主体在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。从心理学角度讲，真正的自主学习，应该有两个方面的基本特征：一是情感方面，对学习任务具有浓厚的兴趣和坚定的信心；二是能力方面，具有较好的学习方法，较强的学习能力。这样的自主学习，才是有意义的学习，才能高效率地学习。
生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，在教学中要加强学习方法的引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生养成自主学习的习惯，在单位时间内学到更多的知识。一个人一生的时间所需要的知识，在校期间所学知识仅占三分之一左右，还有三分之二的时间需要走出学校以后不断地自学获得，正所谓“活到老，学到老”，“学习能力就是工作能力”。不同的学习者有不同的学习需要；同一个学习者在不同的学习阶段也有不同的需要。解决这一问题的途径之一就是自主学习。
首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。高成绩的学生也是自主学习能力较强的学生，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。
其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。据调查研究，在1992年“中国大学生实用科技发明大奖赛”中获奖的学生的学习活动都具有很强的独立性、自主性、自律性。也正如著名的数学家华罗庚的论述一样：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。”
再次，自主学习能力是个体终生发展的需要。
自主学习越来越引起教育研究领域的重视主要有两个原因：一是人本主义心理学的影响；二是学科教育研究对象和方法的转变。以人本主义心理学为基础的教育哲学主张学习者与教育者分享控制权；以协商的形式进行学习；共同承担；学习内容要符合学习者自身的需要。教学大纲强调采用以学习者为中心的教学方法；强调教学目标的双重性，即情感发展目标和认知发展目标。强调学习者要为他们自己的学习负责。在这种学习模式中，教师的作用是学习者的指导者和顾问。
教育主体自主性发展的教育理念。现代教育是以培养自主性发展的个人为目的的教育。现代社会发展需要现代教育培养的人必须具有创新精神和创新能力。自主学习教改实验以教育主体自主性发展作为教育改革的起点和依据；以学习论为核心的现代教育教学理念。适应知识经济时代和学习社会的需要。变革的重点表现在三个方面：一是要以教育主体自主性发展和创新教育为中心来构建现代教育的理论体系，建立以“学会学习”为中心内容的现代教育理论。二是以“学习论”改造现行的“教学论”，建立“学习论”为中心的现代教学观念。
三是以学法研究为中心，带动教学法观念的根本性变革，树立以理解为核心的学习观。学习过程的实质和核心在于理解，而不是记忆，树立动态的结构化的`知识观。在自主学习中，学生既要重视学习“是什么”和“为什么”的知识，更要重视对“怎么做”的知识的学习。
大学阶段是人生发展过程中最为重要的时期，绝大多数大学生都存在“理想与现实差距太大”、“意志薄弱、缺乏自信”、“能力较差”等苦恼。目前的高等教育模式下，有相当数量的学生依然没有完全摆脱长期以来形成的被动的学习习惯，这成为他们感到迷茫的重要原因。学生有如下几个方面的需要：探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要；承担责任的需要。
每一个人与生俱来都有这几个方面的需要。学生的这些需要为教育中提倡探究学习提供了人类学和心理学的依据。一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这其中不可缺少学生的自主学习。自主学习的条件是学习者在学习目标、学习内容、学习方法、学习材料等方面进行自由选择的程度。实际上，这种自由选择程度的高低取决于主观认识和客观条件两个方面。主观认识是教育机制对学习者自主学习的宽容度和信任度。而这种宽容度和信任度取决于主导教育机制的教育思想和国家、社会、家庭以及学习者本身对教育的理解和对教育的期望。教育思想的革新和对教育的期望的转变往往比人们想象的更加困难。当然主观认识还包括学习者本身对自主学习的愿意程度和自信心。
首先，要求树立正确的学习态度。实现由“要我学”到“我要学”的转变。一般地，学习的动力来自自我效能感、学习兴趣等，通常内部的激励相对稳定。学习活动的有序化、规律化也能在一定程度上保持学习动力。另外，要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的，动机是学习的内驱力。其次，良好的师生关系是培养自主学习能力的平台。教师引导学生确立富有挑战性的、切合实际的学习目标。目标要制定得具体且有一定挑战性，具备充分能力和对目标的高度承诺，目标越难，成绩就越好。
2．良好的教学模式是培养自主学习能力的保障。
第一，努力实施以学分制为主的教学管理制度。学分制让学生充分享有自我选择学习内容和学习方式，掌控学习进程的权利。
第二，注重教育教学方法，改进课堂教学模式。在教学中少一些“注入式”，多一些“启发式”。教师通过课前活动，如美文欣赏、演讲等，培养学生自主学习的习惯。教师可以以提问的方式激发学生的自我求知欲，通过开放式的问题和作业，让学生有的放矢地通过查找、整理相关信息资料解决问题。教育家夸美纽斯说：“铁匠在打铁以前便先去把铁打热”“一个做教员的人在传授学生知识之前，必须同样先使他的学生渴求知识。”
第三，开展合作性学习，大力营造自主学习环境。为学生提供丰富的教学参考资料。向学生树立各种榜样人物。在学生中广泛推进合作性学习，让学生在异质小组中共同完成学习任务。这不仅有利于大面积提高学生的学习成绩，还有利于改善班级内的社会心理气氛。在建立团队学习时应该考虑以下几个主要方面：
（1）寻找合适的成员；（2）建立友好、平等、开放的学习氛围；（3）建立共同的可预见的学习目标，使得大家能够真心投入。
第四，在教学中要经常评定自学标兵，发奖学金，使学生享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情快乐地学习。心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”
参考文献。
［1］王超.构建大学生自主学习教学模式.培养大学生自主学习能力.中国冶金教育，2006（4）。
［3］皮连生.学与教的心理学.上海：华东师范大学出版社，1997.5。
自主学习论文篇十七
在初中政治教学中，教师应对教学内容进行加工、整合、延伸、拓展，使课堂教学内容更符合新课标的要求，更迎合学生的认知水平。例如，在教学《做意志坚强的人》这一课时，为了加深学生对所学内容的理解和感悟，在教学即将结束时，可以让学生结合自身的实际情况谈一下对“挫折面前也从容”“人生难免有挫折”“让我们选择坚强”等内容的学习体会，以及对自己今后人生的影响和意义。然后让学生写出自己的心得体会，以拓展教学内容，增强教学效果。此外，为了加强学生对知识的把握，教师可以组织学生进行角色互换，让学生上台做小老师，给大家分析和讲解知识，而教师要做好点拨和引导的工作，以不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。
二、指导学生合作探究学习。
教师要经常组织学生开展各种互助合作学习活动，通过小组合作探究与讨论，以及合作表演、竞争、访谈、调查等活动，让学生互相交流、集思广益、取长补短，以激发学生的参与意识，充分体现“学生主体、教师主导”的教学原则，构建新型的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生在原有基础上获得最大限度的发展。作为政治教师，应根据教学内容和教学要求，结合学生的实际情况、学习基础进行合理分组，尽量考虑到学生的能力均衡，明确组内成员的职责，提高小组合作协调的能力，形成真正意义上的合作学习，提高学生的合作学习能力。
三、激发学生学习的主体意识。
新课程教学标准明确指出:“政治教学不是以传授文化知识作为主要功能，而是以文化知识为载体，对中学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质教育。”因此，教师要创设良好的教学情境，以触及学生的情感世界，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动，将学习变为学生的情感需要，让学生敞开心扉，从而全面了解学生的内心世界。只有遵循学生的认知规律，符合学生的认知需求，才能充分激发学生的主体意识，让学生成为课堂的主人，从而为提高课堂教学效率奠定基础。具体教学中，教师可以设计“实话实说”的教学环节，鼓励学生畅所欲言、各抒己见，激活学生的思维能力，提高学生的创新水平。通过创设相应的教学情境，可以让学生勇敢的走上讲台，抒发自己的`所见所想，帮助学生深刻反思自己，引导学生树立正确的、积极的人生观和价值观。例如，在教学“学会合理消费”时，教师应让学生踊跃阐述自己的消费观念，有的学生说:“我们现在花的是父母的钱，所以应该节俭”;有的学生说:“我有名牌意识，买衣服就得买名牌”。通过学生的激烈讨论，加上教师的适当点拨，很多学生认识到了自己的错误的消费观念，为树立正确的价值观奠定了基础。
总之，在初中政治教学中，教师要不断加强自身的研究和探索，寻找教学的有效途径，提高课堂教学水平。
自主学习论文篇十八
教师应当如何解决当前初中、政治教学中存在的问题，确保政治课堂的有效性呢？这一问题长期困扰广大初中、政治教师。我认为，可以通过以下方法提高初中、政治课堂教学的有效性。
二、提高初中、政治课堂有效性的教学策略。
（一）转变教学观念。
传统教育教学观念强调以教师为主体，传统教师话语“霸权”使得学生在学习知识的过程中只能被动接受，出现“一堂言”和“满堂灌”的教学乱象。虽然从表面来看，传统教学观念主导下的课堂十分充实，课堂上教师几乎从头讲到尾，学生也是埋头苦干，对教师所讲的内容全盘记录，但细究之下便可发现，充实只是表现，学生获得的除了文本内容外别无他物。新课程下，势必要求教师积极转变观念，摆正自身位置，树立正确的教学观，帮助学生学习初中、政治。在课堂教学中，教师应当摒弃传统以讲述为主的教学思维，做好学生学习政治知识“领路人”的角色，将课堂的主动权交回给学生，充分激发学生的主观能动性，培养学生自主学习、探索创新的能力。
（二）注重分层教学。
由于知识基础能力不同，不同学生对教师课堂所授的知识理解、接受水平会有所不同。教师在具体操作过程中，应当重视学生之间的差异性，为不同的学生制定不同的学习目标和学习方法，实行因材施教、因人施教的教学策略。如教学初中、政治“公民的义务和权利”一节时，我在学生对公民义务和权利这一概念有了一定了解的基础上，根据不同层次的学生制定不同的学习方法，实行分层教育。对学习基础薄弱、理解能力较弱的学生采用简单、有趣的故事导入方式，而对学习基础坚实、理解能力高的学生则采取哲理讲述与理性深化相结合的方式进行指导教学，收效显著。
（三）运用多媒体教学手段。
随着科学技术的不断进步，政治学科教学方法应当与时俱进。其中，多媒体技术手段在最近几年不断被搬上教学舞台，发挥重要作用。教师在教学初中、政治时，可以结合多媒体技术手段进行课堂教学优化。如教学《奴隶社会生产关系的特点》一课时，由于现在距离奴隶社会已经很远，因此如果单凭教师用言语苍白地描述，那么学生根本无法深刻理解当时的社会意识和形态。作者便利用多媒体技术播放一段描述奴隶社会时期的视频录像。学生在观看录像中清楚明白地了解当时的社会背景、奴隶的地位和社会生产关系的特点等，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生在兴趣盎然的'情境下接受知识，既强化了教学效果，又增强了知识的说服力和可信度。
三、结语。
初中、政治学科教学的主要目的是促使学生树立正确的价值观、政治观和道德品质，在初中、政治教学中，政治知识的灌输不应当是重点，而要积极引导学生建立健全思想品质和道德品质，形成良好的政治素养。总而言之，要想切实提高初中、政治教学课堂的有效性，教师需要摆脱传统教育思维的束缚，积极转变教学观念，摆正教学地位，树立正确的教学观，真正将课堂还给学生。不仅如此，教师还需要与时俱进，及时更新学识储备，积极尝试不同的教学方式方法，不断进行探索创新，用新的教学理念和教学方法打造政治高效课堂。
自主学习论文篇十九
“变换”是几何画板中的重要命令，这里的技巧是非常多的，要变换，就要有所依据，所以在实施变换之前，一定要先“标记”，可以标记中心，可以标记向量，可以标记比等等，选定要变换的图形，按照标记，进行相应的变换。其他软件的变换很多都不符合数学的要求，有时我们需要复制一个图形，并且要求复制的图形会随着原始图形的变化而变化，这一点绝对不是ctrl+c和ctrl+v所能实现。如下图就是利用变换命令制作的等于已知角的另一个角。
二、颜色填充技巧。
在很多的绘图软件中都提供了颜色填充的工具，在几何画板中却没有在工具栏中提供这一工具，其实这是它的特点，因为几何画板中的图形是要变动的，填充颜色的部分也要随之而变化。
首先，要选定添加颜色的图形，如图形是一个圆，则选择菜单“构造”中的“圆内部”;如图形是一个多边形，则选择菜单“构造”中的“多边形内部”;如图形是一段弧，选择菜单“构造”中的'“扇形内部或弓形内部”。这里要说明一点，为多边形添加颜色，一定要选择多边形的顶点，选择边是没有用的。
三、绘制点的方法。
前面提到的画点工具，可以画出两种点，一种是自由点，即可以不受任何限制地到处移动的点，还有一种是可以在一定的范围内移动的点，例如，画好一个圆后，在圆上画上一个点，那么这个点只能在这个圆上移动，不能离开此圆。
下面是另外一种点的画法，选择“绘图”中的“绘制点”，在出现的窗口中可以输入要画的点的坐标，在上方有两种选择，一种是“直角坐标系”，选择它就表示该点是在直角坐标系里面;第二种是“极坐标系”，选择它就表示该点是在极坐标系里面。
四、利用数学思想制作基本图形。
在数学中，有很多重要的图形，像圆、圆弧、椭圆、双曲线、抛物线等等，在几何画板中如果想使用某些图形，需要我们结合画板的基本功能和数学的有关知识来制作，下图是一个利用几何画板制作的椭圆。
利用“轨迹”命令可以得到下图中的椭圆，其他无用的对象最后可以隐藏起来。其中的数学原理是到两个定点距离之和为一个常数的点的轨迹是椭圆。具体教程可参考：怎样利用椭圆定义构造椭圆。
五、工具栏的使用。
几何画板启动之后左边是默认的工具栏，从上至下依次是：选择工具、点工具、圆工具、画线工具、多边形工具、文本标签工具、标记工具、信息工具、自定义工具。要使用工具，只要用鼠标的左键选中相应的工具即可。
当在工作区画出某个图形时，图形都有系统默认的名称，如果看不到，可以用“文本工具”在图形上单击一下即可，再单击，名称消失;如果想修改名称，则双击名称，在出现的窗口中输入新的名称就可以了。另外，在工具栏中有一些隐藏的工具，选择工具有“平移、旋转、缩放”，画线工具有“画线段、画射线、画直线”，调出隐藏工具的方法是左键单击对应按钮，按住左键不放，在右侧出现其他工具，再将鼠标箭头移到想选择的工具上，松开左键即可。
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