教案的编写需要结合实际的教学环境和教学资源，同时要考虑到学生的兴趣和需求。那么要编写一份较为完美的教案，教师需要有清晰的教学目标，明确学生应该掌握的知识和技能。同时，教师还要针对学生的实际情况，制定合适的教学方法和教学策略，以激发学生的学习兴趣和积极性。此外，教师还应该注意教材的分析和选取合适的教学资源，以丰富教学内容和提高教学效果。参考这些教案，可以帮助教师更好地理解教学设计的方法和技巧。
小学四年级下语文教案部编版篇一
在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。
做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，的场所是冰面。好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。
抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜到儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。赛陀螺每次都是体重个大的一方占上风。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战。况且小陀螺有个难听的绰号叫“角锥”，意思是小且细。抽打“角锥”的大多是拖鼻涕穿开裆裤的，他们的兴趣，在于抽鞭子，陀螺的质量往往不在意。
我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削制得心应手的冰尜儿，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
叔叔的礼物不错!
这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手!
我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
然而世间许多事都是不可预料的，我追求“和平”只是个人愿望，小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人，开始傲慢地向我挑衅。大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了!
奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇!明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的”荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧!
我的冰尜儿，木工随便旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。
这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。
教学目标。
1.认识“钉、旋、兵”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。
3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
教学重点。
指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
教学难点。
指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
第一课时。
教学目标。
1.认识“钉、旋、兵”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。
教具准备。
课件。
教学设计。
一、师生谈话，导入新课。
同学们，你们喜欢玩具吗?你们家里还有什么玩具?
玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。今天，高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧!(板书：陀螺)生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决;。
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。)。
三、记忆字形，指导书写。
1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示生字“钉、旋、兵、恨、帅、预、衅、彻、溃、誉、丑、豪”(课件出示2)。
“帅、彻、丑”是翘舌音，“衅”是由“血”和“半”两部分组成。
2.书写指导。
出示生字“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”(课件出示3)。
指导书写，并注意学生的写字姿势：“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽;“否”是上下结构的字，上面的“口”要小一些;“丑”下面的一横要长一些。
四、再读课文，小组讨论。
1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。
2.个体质疑组内探讨集体质疑。
3.抽读，评议。
4.感知内容。
第二课时。
教学目标。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
4.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
教具准备。
课件。
教学设计。
一、复习导入。
1.听写字词。
否则旋转况且金兵一战即败仍然。
尤其恨不得帅气预料品道溃败。
丑小鸭自豪。
(课件出示5)。
集体订正。
2.今天我们继续学习第20课，齐读课题。
二、研读课文。
(一)学习1-2自然段。
1.陀螺又叫什么?陀螺的构造是怎样的?请你默读第1、2自然段。(板书：冰尜儿)。
2.自由读、指名读、体会读。生说印象。
(二)学习3-5自然段。
1.指名学生读。
2.小伙伴们是怎样玩陀螺的?在课文中画出来。
(抽冰尜儿、赛陀螺)。
3.第4自然段中哪一句是比喻句?把什么比作什么?
(曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。这句话把快乐比作燕子。)。
比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。
(板书：郁闷)。
(我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。)。
(板书：恍惚)。
(三)学习6-11自然段。
1.学生交流，讨论，老师范读，学生一边听一边思考：“谁的陀螺最棒?”
(板书：兴奋)。
1.学生自由朗读，讨论，合作学习。
你是怎样理解“人不可貌相，海水不可斗量”的?
这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为。
(板书：人的才能品质行为)。
学生齐读，学生讨论。
三、拓展迁移。
做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程，思考下列问题。
四、布置作业。
请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧!
《陀螺》教学反思。
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：
1、始终将学生当作课堂的“主人”，以学生为主。在教授本课时，我始终以学生为主体，把学生分成几个互助小组，运用自主合作、探究的方式，按照文章的结构美、内容美、语言美等方面欣赏文章。
2、运用了多种学习方法，品读文章内容。文章的具体学习中，我运用了多种的学习方法，例如圈点勾画法、自主合作探究的方法进行学习，学生们的积极性高，学习效果非常好。
3、注重朗读，在读中感悟作者情感，体会作者内心的变化。我引导学生展开各种形式的朗读，通过读，找出表示作者心情的词语和句子，通过对比，让学生体会作者的心情变化，进而体会到陀螺带给作者的快乐与自豪。
不足之处：
本课的不足之处是课前准备资料不足，应让学生多查查有关陀螺的资料，了解陀螺这种游戏的起始，课前应布置让学生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情变化。
改进措施：
如果重上这节课的话，我会先布置同学们查查有关陀螺的资料，让学生们对陀螺有深刻的了解，让学生们在课前玩一玩陀螺，说一说玩陀螺的心情，我也会查找一些有关陀螺的图片，让学生对陀螺有一个形象的认识，相信这样的课堂，才会更加完美。
小学四年级下语文教案部编版篇二
1.能正确流利地朗读课文。
2.认识本课生字，联系上下文理解“芦花、祈求、编织、遗憾”等词语。
3.借助文字想象画面，充分感受青铜的吃苦耐劳，以及全家人对葵花的疼爱。
1.能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“芦花、祈求、编织、遗憾”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受青铜的吃苦耐劳，以及全家人对葵花的疼爱。
自主合作，讨论探究。
多媒体课件等。
一．激情导入：
同学们，你们知道曹文轩吗？说说你的.认识（预设：看过他写的小说，草房子······）嗯，同学们对这个作家都有一定的了解。他还写过一篇感人的文章《青铜葵花》，谁看过？来说一说。今天，我们一起走进课文，去看看青铜和葵花之间发生了什么样感人的故事吧。板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：
（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的青铜是什么样子的。
（4）课文围绕芦花鞋写了哪几方面的内容？
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“芦花、祈求、编织、遗憾”等词语的读音。
（3）课文写了编织芦花鞋、卖芦花鞋、买鞋、送鞋等方面的内容。
（4）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文哪部分给你留下了深刻的印象？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.小组交流，取长补短。
4.全班交流，引导提升。
预设一：编芦花鞋。这里出产一种······青铜也应该有一双新的芦花鞋。
*出示芦花以及芦花鞋的图片，感受青铜一家的心灵手巧。
*芦花鞋是青铜一家一笔重要的收入，你感受到了什么？
*在编织芦花鞋的过程中，每个人都会有什么样的想法？
*从句子“青铜一家······芦花鞋的编织上”，你看出了什么？
*指导朗读，感受芦花鞋的美丽、暖和，以及一家人的重视。
预设二：下大学，坚持卖鞋。接下来的日子······一时竟有点反应不过来。
*你能看出青铜怎样的品质？
*这样的雪，街上是怎样的情景？
*你能从哪些词语中发现这雪特别的大？
*你有置身大雪中的经历吗？有怎样的感受？青铜又是怎么做的？
*从哪里你看出这芦花鞋非常精美？（预设：路人对话中，能看出青铜一家手艺高）。
预设三：送芦花鞋。天晴了······溅起了一蓬蓬雪屑······。
*边读边想象画面，青铜为什么脱掉了脚上的鞋？
*面对刺骨的寒冷，青铜又是怎么做的？青铜给你留下了怎样的印象？
*出示视频，感受寒冷，体会青铜的美好品质。
5.采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。
四．小结。
这节课，我们学习了《芦花鞋》这篇课文，知道了卖芦花鞋是青铜一家最重要的经济来源，全家都非常重视。青铜为了卖鞋，在大雪天出门，甚至为了不让顾客失望，脱掉脚上的鞋。青铜给大家留下了不同的印象，他乖巧、懂事、能吃苦、有担当，希望同学们像青铜学习。做力所能及的事，减轻父母的负担。
五．作业。
1.熟读课文。
2.课后有兴趣看全版《青铜葵花》。
六．板书。
芦花鞋。
织鞋，卖鞋，买鞋，送鞋。
小学四年级下语文教案部编版篇三
1.认识“揽、焰”等8个生字。
2.默读课文,说说为什么千年的飞天梦能在今朝实现,了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过,进而激发民族自豪感。
3.查资料,了解我国在航天领域的最新成就,体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
1.20xx年10月15日上午9时,在我国酒泉卫星发射中心,随着一声巨响,航天员杨利伟乘坐我国自主研发的“神舟五号”飞入太空。这次载人航天飞行的成功,实现了中华民族千百年来的飞天梦想。下面让我们一起重温那激动人心的场面!(播放视频)
2.作为一个中国人,你有何感受?
3.今天我们来学习《千年梦圆在今朝》这篇课文,了解一下中国人飞天梦想实现的过程。(板书课题)
1.检查字词的掌握情况。(出示词语,让学生认读)
2.谁能说说课题中的“千年梦”指什么?“千年梦圆在今朝”又是什么意思?
1.默读课文,思考:千年的飞天梦是怎样一步一步实现的?请你在文中找出答案,并用简洁的语言按时间顺序加以概括。
2.学生交流。
(1)在中国的古代,早就流传着“嫦娥奔月”的神话,人飞于天、车走空中的传说,鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。(古人的奇妙想象)
(2)中国明代的官员万户,是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆绑在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿两只大风筝,叫人点火发射。(万户尝试火箭飞行)
(3)1970年4月24日,寂寞而辽阔的茫茫太空中,第一次响起了中国人的声音,那穿越苍穹的《东方红》乐曲,让海内外华人振奋不已,中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。(中国第一颗人造卫星发射)
(4)20xx年10月15日早晨9时,在酒泉卫星发射中心,随着一声震耳欲聋的巨响,我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。(“神舟五号”载人飞船发射)
(5)20xx年10月24日,我国成功发射了第一颗月球探测卫星——“嫦娥一号”,成为了世界上第四个掌握月球探测技术的国家。(中国第一颗月球探测卫星发射)
3.播放中国航天事业发展的视频。
4.载人航天工程有什么伟大意义?
(1)我国首次载人航天飞行的成功,向全世界宣告:中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。
(2)“嫦娥四号”这次成功的探月活动,成为我国航天事业的又一座里程碑。
读了这两句话,你有什么感受?(自豪)
让我们带着自豪的感情再读这两句话。
1.为了“神舟五号”飞船发射成功,有多少人忘我工作,默默奉献。他们付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示补充材料)
2.让我们向航天英雄致敬!正是因为有了他们的付出,我们中华民族的飞天梦才得以实现。现在我们终于可以自豪地说出:千年梦圆在今朝!
搜集关于航天技术的资料,感受中国航天事业的伟大。
千年梦圆在今朝
飞天梦想、不断探索
人造卫星、载人飞船、嫦娥工程
1.创设情境。展示“神舟五号”发射的视频和飞天梦想实现的图片,让学生有一种身临其境的感受,同时也激起他们为祖国感到骄傲,为航天工作者感到骄傲的心理。
2.思路清晰。在了解千年的飞天梦是怎样一步一步实现时,学生在朗读中找出相关句子,并用简洁的语言按时间顺序加以概括,最后在头脑中形成一个完整的过程。
小学四年级下语文教案部编版篇四
1、按照游览顺序，写一写自己游览过的一个地方。
2、能抓住景物的特点，运用丰富的想象，具体生动地进行描写，表达自己热爱自然的感情。
一、导入新课。
1、在这一单元中，我们学习了哪几篇文章？（《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》）
2、它们在写法上有什么共同点？（按照游览顺序描写景物，描写时抓住景物特点。）
3、我们的祖国有很多美丽的地方，这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。
二、明确习作要求。
1、写文章首先要审题，只有明确习作要求，才能按要求选材。
2、学生交流：要按游览顺序写；要把印象深刻的景物作为重点来写，写出景物的特点；可以用过渡句，使景物转换自然。
3、习作标题：游
三、启发思路。
1、请同学们欣赏一组图片。（出示：雄伟壮观的万里长城，世人瞩目的天安门广场，一望无边的大海，闻名遐迩的黄山……）
2、刚才老师展示的这些地方，你去过吗？有什么印象？
4、如何才能把你游览过的地方清楚地介绍给大家，使别人也对这个地方感兴趣呢？请小组成员讨论交流。
（1）要抓住景物最吸引你的地方来介绍，把你看到的、听到的、想到的都记录下来。
（2）要按一定的顺序介绍：由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。
（3）要用上过渡段或者过渡句。
（4）要运用比喻、排比等修辞手法，写出景物的特点（形状、颜色、大小等）。
（5）要写出自己的真情实感。
四、习作指导。
1、补充题目。在横线上填上游览的地方名称，可以是小区附近的公园、果园、田野，也可以是各地的风景名胜等。
2、画路线图。可以先画出游览的路线图，帮助自己理清思路。
3、可以用过渡句，使景物转换自然。例如，走完长廊，就来到了万寿山脚下。
4、习作思路示例：
开头：可以总体介绍你所要写的地方。例如，北京的颐和园是个美丽的大公园。
中间：详细地描述这个地方的风景。
（1）抓住景物的特点，如长廊的长和美。
（2）按照一定的顺序，如空间顺序、时间顺序。
提示：可以用“总—分”的构段方式写每个自然段。描写时适当运用修辞手法，使语言生动形象。
结尾：总结自己对景色的感受。例如，颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细欣赏。
5、学生自由习作，老师巡视指导。
五、评中促改。
1、教师选择在巡视过程中发现的两篇优秀习作，请作者读给大家听一听。
2、同学们，你觉得他的习作好在哪里？（围绕习作要求来谈）
3、结合刚才的点评，我们可以围绕这些习作要求来修改自己的习作。
（1）是否按照顺序来写；
（2）是否写出景物的特点；
（3）是否运用恰当的修辞手法；
（4）是否运用过渡句；
（5）感受是否真实。
4、学生自主修改自己的习作。
六、拓展延伸。
写完之后，同桌交流，互相修改习作。
板书设计
游
游览顺序景物特点详略得当
运用修辞巧妙过渡真情实感
1、因为前面已经学过四篇描写景物的文章，了解了描写游览过的地方要按照顺序来写，写的时候要详略得当、巧妙过渡，抓住景物特点，所以大部分同学都能运用“总—分—总”的结构方式来进行习作。
2、在描写景物时，因为学生缺少对景物的细致观察，所以景物特点没有很好地表现出来。今后要引导学生在生活中养成仔细观察的习惯。
小学四年级下语文教案部编版篇五
1、理解课文内容，体会想想要有科学依据，合理的道理，培养学生的想象力。
2、了解琥珀的形成过程，价值及依据。
3、学会生字新词，并能有感情的朗读课文。
了解琥珀的'形成、价值及依据，懂的想象要科学合理，培养想象了。
同学们今天我们学习20课《琥珀》，谁能读课题。
指名读，齐读课题。
师：看到课题，你想知道什么？
生：我想知道琥珀是一种什么样的东西？
生：我想知道琥珀是怎样形成的？
生：琥珀到底有什么用？
师：让我们带着这些问题共同学习课文。
要求：
1、自学，读准字音，读通句子，联系上下文理解词义，如果有不懂的词语或句子可以问同桌或老师。
2、检查自学情况。
（1）谁想读出下列词语：
琥珀松脂拂拭前俯后仰淹没澎湃粘稠。
（2）生说出自己理解的词语。
（3）还有那些不懂的词可以提出来。
3、检查读书情况。
思考：课文讲了有关琥珀的那些内容？
指名读文。
生说课文讲了那些内容。
4、作业：抄写生字词。
1、过渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，两只活蹦乱跳的小动物，会被一滴松脂同时报在里面，它们到底是怎样被包在里面的，又是怎样形成的呢？我们进一步学习理解课文。
2、交流。
师：除了上节课即课后的问题，你还想知道什么？
生：作者想象了琥珀的形成过程，我想知道形成琥珀需要那些条件？
3、熟读课文。
（1）、摸读课文，划出重点词句，找出形成琥珀所需的条件。
（2）、同桌间互相交流，并发表自己的看法。
（3）、汇报。
生：我认为琥珀的形成必须有太阳、老松树、苍蝇和蜘蛛。
师：读出有关语句并进行分析。
生：那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味因为松脂只有在太阳光强烈时，才会变软，才会滴下来，为后面地下来包住两只小动物做了铺垫。
生：小苍蝇停在了一棵大松树上，他正用腿来掸翅膀，没有注意蜘蛛，也没有看到要滴下来的松脂。
生：本来蜘蛛想把苍蝇当一顿美餐，没想到松树上滴下松脂。
生：我认为“刚好”一词用得比较恰当，因为必须在蜘蛛要靠进苍蝇而还没有靠近的一瞬间，松脂才滴下来，正好把他们两个包住，松枝早点、晚点滴都不行。
师：同学们分析得都不错，那么松脂包住了苍蝇和蜘蛛就成了琥珀吗？
生：不是的，通过读书，我知道琥珀的形成需要经过很长很长的年代，甚至上万年。
师：请读一读书中语句。
生：我还知道琥珀的形成还经过了地壳的变化，经过了很长的时间，被埋在地下形成了化石，这也是琥珀形成的条件。
4、继续读课文，进行讨论，共同交流。
5、分角色读这一部分内容。
师：那么这块琥珀到底有什么价值呢？你们想知道吗？赶快用自己喜欢的方式读最后一自然段。
生：从这块琥珀可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，还知道在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
生：我还知道远古时代，蜘蛛就吃苍蝇。
1、学习这篇课文，你们有哪些收获？
2、有感情的朗读课文。
3、抄写自己喜欢的语句。
对于学生提出的问题，可以采取小组合作学习的方式解决，也可以采取课下进一步搜集资料进行探究的方式来解决。探究式学习是对本课知识的延伸和扩展，不仅能开阔学生的视野，扩大他们的知识面，还能激发学生热爱自然、热爱科学的情感和探索自然奥秘的兴趣。
小学四年级下语文教案部编版篇六
教学目标：
1、学会本课的12个生字。能正确读写下列词语：暑假、石级、铁链、发颤、犹豫、奋力、终于、居然、勇气、决心等。
2、能有感情地朗读课文，读出不同人物的语气和心情。
3、运用多读多想的方法边读边想，画出不理解的地方。小组合作，讨论交流。
4、使学生入情入境深入体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难，使学生懂得从别人身上汲取力量。
教学重难点：
读懂课文，指导学生读好“我”与老爷爷的两次对话以及爸爸最后说的话，充分体会“我”与老爷爷是怎样相互鼓励，勇攀高峰的。
教学过程：
一、看黄山的风景录象，交流对黄山的印象。
二、导入新课：
同学们都爬过什么山？去过黄山的请举手。黄山有“飞鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，可见黄山极难攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板书课题）齐读课题。他们怎么能爬上天都峰？从文中给我们些什么启发呢？今天我们就来学习这篇课文。
三、新授。
（一）自读课文，画出生字词。
（二）指名分部分朗读课文，纠正字音。回答：课文讲了件什么事？从整体上感知课文。
1、学习课文第一、二自然段。
（1）指名读，其他学生想：事情发生的时间、地点、人物，画出描写天都峰“高”、“陡”的句子。
（2）电脑出示天都峰图片，指名说天都峰什么样？
（4）指名说第一、第二自然段的意思。
（5）指导学生有感情地朗读，从语气和图中体会天都峰的高和陡。
2、讲读课文三五自然段。
（1）指名读，思考：我遇上了谁？从哪些词句看出老爷爷年纪大？
（2）我不再犹豫，为什么？
（3）指名分角色读我和老爷爷的对话。
（4）这部分告诉我们什么？
3、讲读课文六、七自然段。
（1）自读，用横线画出爬山动作的词语，从这些词中你体会到什么？
（3）再读课文，告诉老师这两个自然段讲的是什么？
4、讲读课文八十自然段。
（1）指名读我和老爷爷的对话，想：他们在干什么？他们为什么要互相道谢？
四、巩固练习。
1、分角色朗读课文。
2、读了这一课，你受到什么启发？
五、自我评价。
分别从语文知识做人及学习的习惯等方面展开自我评价。考虑成熟后在班内交流这节课的收获。
六、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、你有过和小作者类似的经历吗？讲给同桌听听。
小学四年级下语文教案部编版篇七
教学目标：
1.能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。
2.有感情地朗读课文;背诵第3—4自然段。
3.了解课文内容，梳理课文条理，了解课文“先概括后具体”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，把握内容要点。
4.读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。
5.能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，了解抓特点写具体的写法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。
重点教学目标：
教学目标3、4、5。
难点教学目标：
教学目标5。
教学准备：
教师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学ppt。
学生：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。
教学时数：
两课时。
教学过程：(注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。)。
第一课时。
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。(ppt出示单元导读)。
预设：
这个单元学习的课文都是表现自然之美的课文。
这个单元的主要学习目标有两个：边读边想象画面，感受自然之美;向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
3.小结：对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展示了大自然的不一样的美。学习这些课文，要一边读描写的句段以便在脑海中展开想象，形成具体形象的表象，并把想象到的画面描述出来;在这个基础上，通过感情朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作训练是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。
(二)导入，释题，明确课文主要教学目标。
板书课题：1观潮。
2.齐读课题。
3.释题。
提问：同学们，谁能说说题目“观潮”是什么意思?(指名回答。预设：“观潮”是观看潮水(或大潮)的意思)。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢?(指名回答。预设：根据题目，我们可以知道课文要表现的是潮水(或大潮)这种自然现象的美。)。
4.明确主要教学目标。
二、指导预习，粗知课文大意。
(一)指导预习。
1.出示预习任务。
(1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
(3)思考以下问题：课文写了谁观潮?什么时候，在哪里观潮?观的是什么潮?然后用一两句话说说课文的大意。
2.反馈指导。
(1)ppt出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
(2)说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。
(3)ppt出示会写字中已经会认读的字词“观潮、据说、大堤、宽阔、盼望、滚动、顿时、逐渐、一堵、犹如”，复习认读。
提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
(二)反馈预习任务3，粗知课文大意。
1.反馈指导预习任务3。(采用理解中读，读中理解的策略进行。)。
预设：
问题1：课文写了我们观潮。
问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。
问题3：观的是钱塘江大潮。
课文大意：课文写了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。
2.小结：对了，课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。
三、梳理课文条理,了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序。
(一)梳理课文条理,了解课文内容。
1.出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。
个体操作。
2.反馈指导。
预设：课文从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。
3.导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢?我们一起来了解了解。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：
奇观：奇特难见到的事物或景象;天下奇观：世界上奇特难见到的事物或景象。
作用：(1)总括了钱塘江大潮的特点;(2)点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。(板书：天下奇观)。
出示任务：默读具体写“我们”观潮的课文部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。
个体操作，同桌交流。
6.反馈指导。(采用读中汇报、汇报中读的策略进行。)。
预设：
部分1：第2自然段。主要意思：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很平静。(板书：江面平静)。
部分2：第3、4自然段。主要意思：一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。(板书：两丈多高山崩地裂)。
部分3：第5自然段。主要意思：潮头过后，江水涨了两丈来高。(板书：两丈来高)。
(二)揣摩写钱塘江大潮的顺序。
出示任务：借助板书，同桌讨论一下，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。
2.反馈指导。
预设：
课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮过后”，课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的。
3.小结：课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的：潮来前，江面很平静;潮来时，江面汹涌澎拜;潮过后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江大潮，具体写了什么内容，展示了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢?我们继续学习。
四、了解《浪淘沙》意思。
(一)自学质疑。
1.导语：钱塘江大潮天下之奇观，早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往观赏，不少诗人还为之写诗赋词，其中，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学这首诗，好吗?打开课本第4页。
出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》;结合生活和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后问同学或老师解决。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
(1)检查朗读，以通顺流利为标准评价指导。
(2)质疑。
先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。
预设：
吼地：惊天吼地;触：撞击;须臾：一会儿，很快的意思;海门：江海汇合之处。
(二)说说诗句意思。
1.导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗?
出示任务：朗读《浪淘沙》，用自己的话说说诗句的意思。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂、惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回(与涌来的浪头相撞)。
很快的，大潮退会江海汇合之处，重归大海，而在江岸边，大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。
3.小结：我们通过读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢?我们下一节课继续学习。
五、小结：(学习状况和知识能力点)。
板书设计：
1观潮。
一、天下奇观。
(潮来前)二、江面平静。
(潮来时)三、两丈多高山崩地裂。
(潮过后)四、两丈来高。
第二课时。
小学四年级下语文教案部编版篇八
1.能按照事情的发展顺序合理地创编故事。
2.能根据已知情节和生活经验,发挥想象,表现活灵活现的人物形象。
3.能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把事情的经过写清楚。
一、故事导入,激起表达欲望。
1.《龟兔赛跑》视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?(兔子在比赛中睡着了;因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚回来太累了……)引导学生大胆去想别人没想到的。
2.你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大……)那乌龟呢?(勤奋、执着、自卑、聪明……)
3.如果再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天咱们来比比谁的想象更新奇独特,又合乎情理。
二、审清题目,明确表达要求。
1.读习作内容,明确要求。
说说教材中给出了哪些信息。
讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。
题眼“新编”是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。
2.了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。
引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。
三、合理选择材料,凸显表达重点。
1.猜故事。
2.比情节。
3.起波澜。
于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就是曲折动人。
预设:选择“乌龟又赢了”这一结果,从不同角度思考可以写的材料。
(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。
学生独立思考。
小组交流。
引导学生对写作材料进行分类。
(2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。
小组讨论。
交流分类,筛选合适的写作材料。
以“乌龟又赢了”这个结果为例,引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想可能发生的情况。通过讨论、交流,引发思维的碰撞,帮助学生打开思路,合理推想各种材料,在“新”字上做文章。
4.引导思考新编这个故事的目的。
预设:(1)以“乌龟赢了”为例,思考新编故事的目的。
(2)以“兔子撞树受伤”这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。
同桌讨论。
指名交流。
以“兔子撞树受伤”这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。
四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。
1.围绕确定的材料安排内容。
2.集体交流,适时指导改进。
明确先写什么,再写什么,梳理写作思路。
思考哪些材料最能表现中心内容,小组交流后,课堂上写这个重点片段。
交流,师生评价,修改。
五、妙笔生花,独立编写故事。
完成后,和同学、家人分享,根据所提建议进行修改。师生点评,完善习作。
板书设计
故事新编
人物形象:活灵活现
故事情节:起因—经过—结果
奇思妙想合情合理
1.本次习作从学生的认知入手,以学生感兴趣的故事内容作为切入点,能够激发学生的创作热情。整个课堂以学生为主,让学生充分发挥想象,交流互评,教师只起到引导点拨的作用。
2.故事立意要有突破,情节设置要让人耳目一新,撬动学生的发散思维,让学生敢想、乐讲、会写,和同伴互相交流启发,评价互助。
小学四年级下语文教案部编版篇九
1.同学互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求进行表达和评议,做到内容表述清楚具体。
2.认识描写人的品质、心情的词语。
3.积累描写精神意志的名言警句。
4.阅读成语故事,大致了解其意义,提高阅读能力。
一、导入新课。
二、学习“交流平台”。
在本单元课文中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有舍己为人、宁愿牺牲自己而救助别人的哈尔威船长,有为了战争胜利而英勇献身的黄继光,他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就可以找到值得我们敬佩和学习的人。现在我们就来说说身边值得敬佩的人。
1.小组交流:要把事情说清楚、说具体,表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最值得敬佩的人。
4.小组评选:一是评选出所说的人物中谁最值得大家敬佩和学习,二是评选出说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事情说具体。
三、学习“识字加油站”。
1.自由读词,自学生字新词,体会其含义。
2.指名朗读。
3.交流这些描述人物品质、心情的词语,并联系课文用它们造句。
4.推荐课外阅读《中国名人故事》。
四、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.自读成语,要求字音读得准确。
2.你发现这些成语有哪些特点?
3.自选一个成语,试着说说它的含义和故事。
4.开展多种形式的读书竞赛,使学生熟记这些成语。
5.推荐课外阅读《成语故事》。
(二)第二题。
仿照例句,写一组连续的动作。
1.写出连贯的动作,把大动作分解成小动作来写。
2.动作要体现人物的特点。
3.动作要符合生活实际。
4.准确运用多种词语描写人物动作,尽量避免重复。
5.从“蝴蝶飞舞”“小男孩在打羽毛球”“妈妈下班回到家”中选一种情况试写。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“强、患”的读音。
2.学生交流句子的意思,明白这些句子都是描写人物品质的名言。
天行健,君子以自强不息。——《周易》
译文:宇宙不停运转,人应效法天地,永远不断地前进。
胜人者有力,自胜者强。——《老子》
译文:战胜别人的人有力量,战胜自己的人才是强者。
不怨天,不尤人。——《论语》
译文:不抱怨天,不责怪人。
生于忧患而死于安乐。——《孟子》
译文:因有忧患而使人得以生存,因沉迷安逸享乐而衰亡。
3.你还积累了哪些与人物品质有关的名言?请在班内交流。
六、课堂小结。
这节课我们学习了许多描写人物品质、心情的词语,学习了连续的动作描写的方法,希望大家课后继续搜集、积累与人的精神意志和品质有关的成语,在理解意思的基础上,在自己以后的习作中正确运用它们。
1.通过本单元的学习,积累与自强不息相关的名言警句,培养积极向上的精神状态。
2.以句子训练为中心,引导学生理解词语的意思,并将成语用具体的情景表现出来,以强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,并逐步提高语言表达能力。
3.连续的动作描写应用于写作中,可以使习作更生动、具体。
小学四年级下语文教案部编版篇十
1、认识7个生字，会写15词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
【教学重点】感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美德的熏陶。
【教学难点】体会文中描绘钱塘江大潮景象的语句并想象。
【课时安排】2课时。
【教学过程】。
一、课前预习：
自学教材2-5页内容，完成下列问题：
1、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。
2、自学生字词语，给生字注音组词，查工具书了解词语意思。。
3、尝试完成第4页的研讨与练习二、三题。
4、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。
二、检查反馈：
(一)预习评价：
(二)存在问题：
三、课堂展示：
(一)自主学习展示：
1、板书：观潮。
a、题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)。
b、比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。
c、小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。
2、出示词卡，朗读词语。
(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)。
3、指导书写“贯”。
(二)合作探究展示：
整体感知，理清脉络。
1、说说这篇课文的主要内容。
(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)。
3、指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。
4、在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?
按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。
【设计意图】通过读课文，引导学生理清课文脉络，初步感受钱塘江大潮的壮观和奇丽。
四、回顾反思：
(一)知识梳理：
(二)学习评价：
五、当堂检测：练习册第1页1、2题。
六、布置作业：
1、课堂作业：抄写词语。
2、预习作业：内容详见下节“课前预习”。
七、板书设计：
1、观潮。
宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、
沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复。
第二课时。
一、复习导入：
1、作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?
2、作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?
二、课堂展示：
(一)自主学习展示：
1、大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。
2.、品味“横卧”。
a、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?
c、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(平静。)。
3、作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?
a、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固。
b、小山：若隐若现。
4、镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)。
(二)合作探究展示：
自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。
1、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?
2、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。
3、指名朗读学生认为写得精彩的句子。
指导朗读：
a、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。
这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?
b、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。
c、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?
沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。
一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。
e、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。
f、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。
g、谁来读，让大地颤动起来。
4、听读段落，感悟作者的表达顺序。
b、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?
(作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)。
5、自读三、四自然段，感受“变化”。
(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——如同山崩地裂。
(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马。
(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡。
b、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!
小学四年级下语文教案部编版篇十一
教学目标：
【知识与技能】。
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
【过程与方法】。
学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。
【情感、态度与价值观】。
激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重难点：
重点。
引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点。
体会诗句中含有的哲理。
教学准备：
教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。
学生：搜集三首诗的作者的有关资料。
教学时间：
3课时。
第一课时。
教学目标：
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.有感情的朗诵古诗并背诵古诗。
3.通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学重难点：
重点。
了解诗意，体会古诗的意境。
难点。
想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学过程：
2.观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。
1.理解题意。
(1)题目“暮江吟”你是怎样理解的?
(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事?写了什么时候的景色?
2.学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
1.从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。
3.多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。
可怜：可爱。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
(3)为什么“露似真珠月似弓呢”?老师指点回答。(因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。)。
4.最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么?你们能说出来吗?
师指点：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。
(1)提问：诗中描绘的.是什么时候江边的景色?(从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候)。
(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情?(可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情)。
5.朗读指导。
(1)请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。
(3)有与他不同理解的吗?以你的理解读读吧!全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。
(4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。
(5)听范读。(出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔;第二句，惊叹;后两句赞美)。
(6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。(呈现秋景图，播放古典乐)。
小学四年级下语文教案部编版篇十二
“交流平台”安排的是根据本单元的课文，学习作者细致观察的习惯。
“词句段运用”安排的是：
1、为动物找到家。
2、读两组句子，注意加点的`词语，体会每组句子意思的不同。
“日积月累”安排的内容是积累气象谚语，进一步丰富语言积累。
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
“交流平台”教学时，学生通过交流对课文有了更深的理解。
“词句段运用”教学时，首先让学生读两组出示的句子，比较第二句与第一句的不同之处，说一说加点词在句子中的作用。
“日积月累”教学时，先让学生自己反复读一读这些谚语，把字音读准，想一想每个谚语的意思，不懂的成语借助词典加以理解。让学生想办法快速记住这些谚语，并积累其他气象谚语。
上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学“词句段运用”栏目时，把动物的家用图片展示的方法呈现，学生很快就能根据图片找到对应的动物。
教学“日积月累”时，需要结合一定的生活经验，学生因为年龄尚小，不能对谚语有深刻的了解。
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：运用多种教学手段，如图片展示，视频播放等，多角度让学生去学习。
小学四年级下语文教案部编版篇十三
《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。
《花牛歌》全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
对学生进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。
要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。
【知识与技能】。
1．认识本课的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
【过程与方法】。
以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。
【情感、态度与价值观】。
对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。
重点。
理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
难点。
体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集关于秋天的诗。
2课时。
第一课时。
教学目标：
1．认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学重难点：
重点。
理解课文内容。
难点。
想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学过程：
一、谈话导入。
用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)。
二、初读诗歌，整体感知。
1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。
2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。
4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。
归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜。
5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。
6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。
三、研读诗歌，理解诗意，体会感情。
(一)整体感知。
1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3．每一小节诗写了什么，全班交流。
(二)学习第一小节。
1．指名读第1节。
2．教师示范，配图配乐朗诵。
3．思考问题：
(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？(鸟儿归巢，倦了)。
(2)“驮”字突出了什么？
(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)。
4．配图配乐齐读。
(三)学习第二小节。
1．指名读第2小节。
2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？
3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。
4．思考问题：
(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？
(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)。
(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？
(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气)。
5．指导学生朗读诗歌。
6．指名诵读、赛读。
四、整体感受诗歌内涵。
1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？(无比欣悦)。
2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象)。
3．过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。
五、激情朗诵，升华情感。
全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。
六、自悟自得。
教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。
板书设计：
第二课时。
教学目标：
1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
教学重难点：
重点。
引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
难点。
鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。
教学过程：
一、导读引入，激发兴趣。
1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2．板书课题。
3．齐读课题。
二、学习诗歌。
1．自读感知。
请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。
(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)。
2．点拨感悟：
(1)指名分小节读，正音，认识生字。
(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？
你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)。
(3)有感情地朗读。
这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读，指名读，男女生比赛读。
3．领悟写法：
(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？
(2)生谈自己的发现。
(3)师小结：
a．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)。
b．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
板书设计：
这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：
一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。
二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。
三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。
小学四年级下语文教案部编版篇十四
四年级是很关键的一个学年。为使本学期语文教学工作能更加有效地完成，现结合教材特点和教学要求及学生实际情况，特拟定了如下计划：
学生情况分析。
本年级的学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，个别学生存在不少的问题。比如：打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念„„看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
本册教材的基本结构。
本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
本册教材的教学目标。
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标。
1.认字200个，会写200个汉字，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
教学重难点。
教学措施设想。
一、营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“学生与文本”“学生与文本作者”“学生与学习伙伴”学生与自己的心灵“进行对话，来有目的地进行学习，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。在教学中我们力争突出学生，“我想„„”“我要„„”“我一定„„”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢?我们的教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。
“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
三、加强学生“听”、“读”、“写”等能力的训练，不断提高教学质量，形成良好的学习风气，以达到成绩不断上升。
《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
四、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。
本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前;有的可以放在学习课文中进行;还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
五、做好语文学科的培优补差工作，充分发挥学生学习互助的作用。
六、开展课外阅读活动，营造书香教室，培养学生的阅读习惯，培养学生读书的能力，丰富学生的课外积累。
七、认真研究作文教学。
积极开发课本中的习作资源，读写结合，注重培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达，努力提高学生的写作水平。平时要引导学生写日记，培养学生记日记的好习惯。
八、继续加强写字的指导，要求学生把字写端正，写美观。每月各班举行一次写字比赛。
九、开展形式多样的语文综合性学习活动，认真上好每一节综合实践课。
教学进度参照学校制定的教学进度表，基本做到每两周一个单元，其余为复习时间。
小学四年级下语文教案部编版篇十五
一、学生知识现状分析:。
本班共有学生21人，男生12人，女生9人。通过一学期的教学，了解到本班绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。本班学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。
但因为学生接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在三年级。因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
二、本学期教学的内容:。
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共2课。
2、“课文”共安排23课，分为7个单元。
3、“习作”共安排了7课。
4、“单元练习”共7个。
三、本学期的教材简析：
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号，留心观察事物。
2、“课文”共安排23课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述;二是要求学生用钢笔描红;三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字;四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习;五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。
3、“习作”共安排了7课，“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。
四、本学期的教学目的:。
(一)思想教育。
1、在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。
2、在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。
3、在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
1、学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。
(2)继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言，专心听讲的习惯。
(3)继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
(4)继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。
(5)继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。
(6)继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
(7)能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字。
(1)能准确认读366个生字。
(2)能按笔顺正确书写、默写生字220个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
(3)继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
(4)继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。
4、口语交际。
(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
(4)能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
(5)讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读。
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分解色朗读课文。
(2)继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
(3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
(4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
(5)学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
(6)能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。
6、习作。
(1)留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。
(2)能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。(3)学会写“留言条”、“请假条”，学写书信。
(4)能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。
五、教材的重点和难点:。
(一)教学重点：
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、能准确认读366个生字，按笔顺正确书写、默写220个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。
7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
(二)教学难点：
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。
6、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
完成教学任务，实现教学目的，提高教学质量的主要措施:。
(一)习惯培养。
良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高，因此，重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，要在抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，培养边背诵边想象，边背诵边思考的能力。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
(二)识字教学。
充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。平时注意采用多种手段，随时巩固已有成果。在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画、笔顺、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红各临写和，以确保写字教学的效率。
(三)阅读教学。
在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。
根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让竞赛、表演走进中段孩子的课堂，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。阅读教学最根本的任务是教学生学会读书。我们要想方设法引导、帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。所谓有感情地读，是要做以”披文入情“，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。在教学时，恰当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移。教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
(四)习作练习。
习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，适时安排“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。对于本册书中安排7次习作，要充分利用教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实引导学生利用所提供的样例，循序渐进学写片断，为以后的学习打下坚实的基础。另外，中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。根据中年级学生的特点，有时也可以按照“例文示范”、“讨论明法”、“摹仿起步”的训练步骤，组织好习作教学。
(五)综合练习。
练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人智慧，思考并解决问题。一在整个过程中，老师要充分发挥导的作用，精心设计，及时指导。让学生有目的有方法地学。重视学生在学习中出现的错误，引导他们找原因，反省自生的不足，培养他们发现问题，解决实际问题的能力。在教学中，要承认个体差异，因材施教地进行分层教学。让学生充分发挥自己的个性和长处，弥补不足。
(六)其它。
1、立足教学改革，加强自身的教改意识，准确把握新课标和教材的尺度，明确教学任务，遵循语文教学规律，有目的，有计划地落实教学任务。重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务，不断获取教改新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。
2、结合教材、学生实际，充分挖掘德育因素，抓住各种有利的教育契机，在知识传授，能力训练过程中，春风化雨，润物无声，使学生受到德育思想的渗透。
3、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。坚持“抓两头带中间”的原则，对优秀学生不断提出更高要求，发展其才能;对暂时的后进生，耐心细心，培养信心，挖掘潜力，不同程度地提高学生的语文水平，使教学真正做到面向全体学生。
4、词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解;二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累;三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
5、朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读;要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
6、合作促进学习。同桌、小组、全班交流是孩子们发现自我、展示自我的天地，也让他们在活动中学会团结、学会协作。学会在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培养他们自主发现问题、解决问题的能力。
小学四年级下语文教案部编版篇十六
本册教材共有课文32篇，其中精读课文23篇，略读课文9篇。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。在第二单元和第七单元还各安排了一次综合性学习，分别是“我们都是普通话的宣传员”和“我们向你致敬”。
1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情。
2、认识190个字，会写200个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力，开始练习用钢笔书写正楷字。
4、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情谊方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。
8、开始学习略读、粗知文章大意。
10、开始练习习作。不拘形式的写出见闻感受和想象，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
本班共有学生18人，其中女生较多成绩较好，男生基础平均较差。他们喜欢语文，上课积极认真，课外阅读兴致很高，字也写得不错。但亦有个别学习能力较弱的同学上课不自觉，作业潦草，掌握知识与别人距离较大，这学期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。
(一)、精读课文的教学。
1.继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。
2.继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
3.语文园地的教学。语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。
4.要加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
（二）、略读课文的教学：略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。
(三)、口语交际的教学：明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。
（四）、习作教学：重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语焦急、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。
语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。要充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。
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