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教育教学科研总结篇一
成都市石室联中（西区）自成立以来，根据教育局“聚精会神抓质量，一心一意谋发展”的整体工作思路，在教育局的大力支持下，通过全校教职员工的共同努力，学校的教育教学工作取得了较为良好的开局。学校根据教育局教学质量工作意见精神和学校发展的基本定位和学校三年发展规划的基本思路，学校以“培养学生的自主意识、提升学校的办学水平”为育人目标和工作重点，学校的教学工作依然坚持以“质量强校、科研兴校”作为学校发展的行动指南和基本策略。学校提出“以改革课堂教学为载体、以提升教学质量为目标”的教学工作思路，结出适合学校特点的“小步子快节奏勤反馈”的课堂教学和管理模式。
为培养学生综合素质的提升，展示窗口学校的良好教育教学理念，促进学生全面、协调和可持续发展，学校严格按照国家和成都市课程设置方案开齐开足各项课程：在各年级开设三节体育课。每周开展以年级为单位的一小时体育锻炼课，保证学生的体育锻炼时间；在七年级开设健康教育课程，毕业年级开齐开足音乐、美术和计算机课程，提升学生的综合素质和能力；结合学校特点在七年级开设英语、数学“过手”课两节，保证时间和形式，帮助学生对所学知识进行复习、巩固做到“天天清”，提高学生学业成绩。另外学校结合学生学习特点，利用课余时间开设英语、数学特色教学课，对学有所长的学生进行提高培训，提高学生在该学科上的能力和创新思维训练。
1、强化质量意识推进课堂教学改革提高教学质量。
首先提高全体教师认识，让教师认识到石室联中（西区）建设的意义和目的，学校目前面临的机遇和挑战以及学校教学质量对于学校发展的重要意义，每位教师都应该为学校的发展付出努力。
其次是改革课堂教学，提升教学质量。一方面力求做到“三个转变”（即：边灌输式教学为启发式教学，变教师一人讲授为师生互动的讲练结合；变教师批改作业为学生自查订正和教师重点批改相结合）“三让”（即：让学生的学习热情在民主和谐的氛围中得到激发；让学生有思维空间和展示才华的平台；让教学过程变成师生共同体验成功的过程），求每位任课教师在每节课应有专门的时间安排学生进行练习，练习时间保证在15分钟以上。并且练习后作当堂讲评，要求学生当堂订正，课后随即交由教师进行批改订正，并及时个别反馈情况，做到知识当天过手。另一方面：根据学校年级实际，还讲在部分学科开设过手课，其目的都是使课堂教学落到实处，学生问题能得到有效的解决，实现“三清”任务的落实。最后是加强反思和提高，课堂教学新要求对于我们部分教师的教学提出了新的挑战，我们要反思原来的课堂教学，并与学校的要求相结合，落实到每节课的教学中去。同时每位教师要即使总结经验、加强研究、改进和调整自身的课堂教学工作。
目前学校教师精神面貌好，工作热情高，责任意识强。通过半学期的督促和监控，学校课堂教学有较大的改变，课堂效益逐渐提升。许多教师积极总结自身课堂教学，努力改进不适宜的教学理念和方式。
2、依托本部，加强研究。
（1）9月初10月中旬，结合本部“课堂教学大赛”，西区全体教师分批次到本部听课和评课，学习交流经验，每人次听课节数不少于2节，开阔了眼界，也加强两校学科之间的交流。，西区学校分管教学的校长和主任参加本部的总结会，收获和体会很深，对西区教学管理和研究工作有很大的帮助作用。
（2）10月下旬，学校邀请本部个各学科教研组长到学校听课，评课。同时，两校教研组长就教研组建设、教师队伍培养和教学研究等工作交换了意见。在会议结束时，两校的教研组长和备课组长互相交换了联系方式，两校就学科建设、教学研究和资源共享达成了共识，加深了两校之间更加深入地合作，目前两校之间的教学研究已经形成了较为固定的教学研究形式。
（3）11月中旬，两校首次进行了联合考试，西区结合学校实际，加强同本部的联系，在教学进度、教学和检测内容进行协调后，在西区部分年级实行半期联考，一方面提升学生的荣誉感和归属感，同时对学校的教学和研究工作提供了有效的平台。通过测试，七年级的部分学科逐渐缩小了与本部的差距，极大地鼓励了西区学校师生的信心。
在认真学习了本部的先进管理经验和课堂教学模式后，结合学校课堂教学改革研究，引导教师积极参与和投身学校的教育教学管理之中，为学校的教育教学质量的提升而努力工作。
1、积极开展校内研究。开学伊始，学校在教育教学中呈现一种积极向上，你追我赶的良好局面，学校教学、研究工作有较大的提升。但我们仍然感觉个别教学课堂效益不高，存在随意性、课堂容量小、教师讲解多学生参与少、反馈不及时等情况。为了尽快了解每位教师课堂教学的实际情况，总结适合我校课堂教学的模式，引导教师加强教学研究，提升课堂效益，学校开展“课堂效益观摩月”和“优质课展示周”活动，教师参与积极性高，认真准备、精心组织，学校安排教学文理科两个听课组，组织学科教师认真参与每次听课，课后认真评议，并作出相应的评价，以便掌握教师课堂教学情况。截止目前为止已经有60多位教师完成了观摩课，听课人次达700多人次，评课活动60多次，教师个人听课最多以达50多节，在学校营造了良好的研究氛围，也极大促进了教师课堂教学质量的提升。
2、家校互动，共同促进学生发展。学校在10月开展家长开放日活动，一方面让家长深入课堂，了解课堂和学生的进步，同时学校派专人组织家长座谈，倾听他们的意见和建议，改进学校工作，家长和学校共同促进学生发展。家长参与积极，也提出很好意见和建议，学校也结合学校实际，针对家长建议改进了学校管理工作。
3、减负提质，促进可持续发展。在提升课堂效益的同时，学校特别关注可持续发展的问题，面对目前压力大，学生基础不太理想的情况，学校一方面关注课堂质量，另一方面关注师生身心健康。结合区教育局关于“减负令”的要求，学校对上学、放学时间和作业布置等作出了明确的要求，进一步对学生课间操、眼保操和每天的体育锻炼课作出明确要求，加大检查和督促力度，保证学生锻炼活动时间，促进学生身心健康发展。
学校在开学初，根据学校教育教学实际和改革的要求，积极研究和制定教育教学管理制度，先后制定了《成都市石室联中（西区）岗位绩效考核办法》、《成都市石室联中（西区）教师教学业务管理和考核办法》、《成都市石室联中（西区）教学质量考核办法》、《成都市石室联中（西区）考勤制度》、《成都市石室联中（西区）学期综合考核办法》等一系列教育教学管理制度，并在宣讲的基础上得到全校教师的积极支持。为更好地使制度得到落实，促进学校教育教学管理水平的提升，促进学校的快速发展，学校加大了读致谢制度的检查和考评，做到“有布置、有反馈，有考核、有奖惩”。
1、加强对课堂教学的调查研究，通过观摩课，学生座谈会、学生评教、家长会和开放活动以及随时的巡视和“一日三查”等对课堂教学情况适时了解，并予以关注和指导。
2、加强备课组内的研究，通过提出相应的要求，教学服务人员和行政的到组巡查，逐渐建立起比较有效的成制度和系统的集体研究模式，通过统一资料、统一进度，统一检测、统一分析等形式，实现年级整体提高的研究模式，也取得了一定的效果。
3、加强对课堂教学、检测的及时反馈工作，做到对教师教学和学生学业情况适时了解，适时关注。并对存在的问题进行及时纠正和调整，实现管理的针对性和有效性。
4、积极支持、关注品牌。
作为西区，注重名校意识的强化和管理的优化，关注并支持教师的发展和提升。本学期对部分教师参加全国、市区等各级教学研讨和交流活动给予积极的支持和关注，到目前为止已有多名教师在各级交流活动中取得成绩，促进了教师的专业发展和学校品牌的提升。
根据成青教[20xx]32号《成都市青羊区教育局关于进一步提高中学教学质量工作意见》的精神，学校着力学校教师的教育教学水平的提升和学生综合素质、能力的发展，以课堂教学为载体，加强教学管理和研究，积极推进课堂教学的改革，促进西区的快速发展。
1、以教学为中心，建立定期教学研究制度。学校建立了行政班子的研究制度，下年级的干部的定期碰头会，每月的年级分析会，每周的教研组长、备课组长例会和每周的教研组、备课组教学研究会，落实时间、内容和主讲人，使教学研究工作制度化和规范化。
2、以毕业班为龙头，加强教学质量的管理。学校成立毕业班领导小组和课堂教学督导小组，加强对毕业班工作的领导和过程督导。落实责任和目标，建立相应的管理制度和激励机制，采取符合学校实际的管理措施，加大毕业班教育管理力度，提高毕业班教学质量能有较大的提高。
1、进一步强化质量意识、名校意识，把教师工作积极性进一步引入到教学研究、课堂效益上面来。
2、以教学研讨会为载体，提高教师参与教学科研的积极性和主动性。
3、进一步研究课堂教学效益的提升，把教师的奉献精神和科学方法结合起来。
4、进一步深化“小步子快节奏勤反馈”的管理模式，使教师和教学管理人员形成常规。
5、加强毕业班工作的管理和研究，提高学校毕业班出口质量，为毕业班学生升学服好务。注：学校目前正在研究和实施的课堂教学和管理的工作特点：
根据目前学校课堂教学改革运行情况，在总结课堂教学的经验的基础上逐步形成适合我校课堂教学的特点，即：
小步子快节奏勤反馈小步子：根据学校生源实际，通过研究和尝试，学校在课堂教学中采取小步子的教学方法。其实质就是，结合学生情况，在集体备课研究的基础上，确定绝大部分学生接受的标高，在课堂教学中分步进行，问题分解细化，使学生容易接受和掌握。
快节奏：即在课堂教学中，在确定标高和分解问题的基础上，加大课堂教学的密度，采取题单式、问题式的教学方式，充分调动学生，使学生“紧张”起来，快速跟进。要求基础知识过手，做到“堂堂清”，同时对部分学科专门设立过手课，让学生对所学的知识真正理解、掌握。
勤反馈：即在课堂教学中对于学生知识的掌握情况形成快速反应机制，通过课堂问答、训练等形式，加大反馈的频率，使教师随时掌握学生状况，及时纠正，及时改进。
教育教学科研总结篇二
本学期教导处、教科室，在县教研室、校长室的正确领导下，以县教育局开展的“一优二促”工程为主线，结合本镇实际情况，立足校本教研，加强校本培训，注重行动研究，以务实、创新的工作作风，进一步提高了全体教师的理论素养和教科研能力，进一步改革和创新课堂教学方式，进一步确立学生的主体地位，优化学生的学习方式，努力提高教育教学质量。一学期来做了一些工作，现就以下七个方面加以总结。
针对在课程改革实验中存在的问题，我们本学期一方面组织教师继续学习课程改革的文件精神，组织全镇教师观看吴永军教授的新课程报告《课堂教学评价》，从观念上认识问题的本质，广大教师对小学课堂教学评价中科学性、艺术性、人文性的统一感悟较深；另一方面进一步明确新课改的理念和意义，正确认识课程改革与提高教学质量的关系，切实从思想上意识到提高课堂教学的有效性。认真安排、组织了相关实验年级教师参加市、县举办的各类新课程学科培训等活动，1—4年级在前3年的经验基础上，认真开展教学研究，5—6年级主动与课改接轨，扎实推进课改。继续进行边实践边总结边推广的工作方法，充分发挥中心校、孔小示范、辐射作用，促进全镇学校共同发展。
1、请进来——名师引路。
一直以来，我们在课改的浪潮中奋力拼搏着，随着课改的深入，教师们总觉得需要一些优秀的名师来指导我们的课改工作，针对这一教师们的强烈要求，邀请名师南京潘宁老师、宝应实小诸向阳老师、秦淮一中心小学张晶老师、林朝榆老师来校上课、作报告，教师就困惑的问题与专家进行对话，以此唤醒教师的职业内在尊严和精神愉悦，提升教师的教育理念、研究意识、理论素养。
2、走出去——虚心求教。
在专家引路的同时，学校更注重教师的学习，在师资培训中，学校肯花资金，下工夫，多次安排教师外出学习，本学期外出学习的人次达到了150多人次，到南京、溧水等地参加各类培训，名师观摩，去南京进行骨干培训，听课学习，去兄弟学校取经，不断地学习为教师进行课改指明了方向，转变了教学理念。
3、相约周二、周四——校内教研。
推进课改的另一个重要方法是强调教师的教学实践，本学期中心校采取了一系列措施，推动教师间的合作，实行“相约周二、周四”听课活动，收到较好效果，使得“人人有压力，人人有机会”参与上、听、评课活动，活动定时间、抽签确定下一次上课人员，这些教研活动浓烈了学习氛围，教师们从中学到了教学方法，锻炼了自己。
光在实践中硬拼，只是蛮干，收效甚微。理论学习能使研究问题更清晰，给实践探索指明方向，帮助教师建构个人理论，发现自己经验的亮点。只有寻找理论的支撑点，才能使我们的工作事半功倍。因此，我们结合“一优而促”工程的实施，尽可能地为大家摘选有关的理论文章，编印了《和凤小学实施“一优而促”工程理论学习材料汇编》第一辑，印发给广大教师学习，以权威的观点来验证我们的教学实践。政治学习前，针对当前教育改革热点、教科研信息等话题推荐学习材料，供大家学习。
自主学习是校本培训的重要方式。一学期下来表明，每位教师能订阅1份教学杂志，经常进图书室、阅览室，经常博览书籍。每位教师每周摘抄1篇好文，内容能做到两个结合，一方面结合“一优二促”工程，另一方面结合教师研究专题。全体教师特别是青年教师面对学习内容的无限、学习时间的有限，都把学习视为职业生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同时，不忘给自己“充电”：读读专著，翻翻教学杂志，做做读书笔记，浏览教学网页，从而提升了自身的文化品位。
教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，因此，我们始终确立落实教学常规是提高教学质量的基本保证的意识。过去的一学期，我们学习贯彻市教研室编发的《中小学教学常规管理手册》，进一步明确常规管理的内容、方法和意义。
1、抓常规，促优化。本学期有重点的结合“一优二促”工程，做到学习环节“五个优化”：优化预习、优化听课、优化复习、优化作业、优化评价，优化学生的学习过程，关注学生双基落实情况。
备课方面，本学期我们成立备课组，一学期活动两次，期初分组进行“期初各科教材培训、疏通”，期中“期中考试以后教学成绩反馈，交流困惑，寻求对策”。从实践来看，备课组能聚焦课堂，针对教、学、考，努力更新传统教法，将备课的中心转移到备学生上去，加强备课的针对性，收集和整合信息，拿出提高质量的切实途径和策略。活动能定内容、定地点、定专题、定主讲人，记录完整，活动详实，成为教师团体学习不可缺少的平台，共同完成一定任务的研究共同体。但也有一些组流于形式，浮于表面。
上课方面，一方面，在各位老师认真备课的基础上，狠抓质量，向40分钟要效益，做到精讲多练，改变以往重视知识传授，忽视能力培养的做法，使学生积极主动地学习，从整体上看效果明显，各学科教学质量都有了大面积的提高。中心校教导处全程每周跟随“相约周二、周四”听课活动，及时了解和掌握每位教师的课堂教学，并能有针对性地进行指导和帮助。
2、抓检查，促落实。加强村小的教学视导及教师课堂教学评估工作。过程中实施“方向性、科学性、促进性、合作性”原则，坚持教学常规管理的正确导向作用。严格落实教学“五认真”工作，坚持校内月查制度，做到有记录、有重点、有实效。如期中考试后进行一次全面检查，从检查情况看，各科目的备课情况较好。在期中检查分析汇报会上，教导处能起到导航作用，指出了五认真中的不足，表扬了一批在教学业务上有创新的教师，业务认真的教师，交流了他们的工作方法和业务特色。
3、抓监控，促分析。加强教学质量监控，重视考试的分析研究。单元、期中和期末考试，要求每位老师及时进行成绩统计和分析，并做到写出失分原因，以此来调整教学方法，促进学生成绩大面积提高。
4、抓竞赛，促提优。重视学生竞赛活动，促进提优补差工作。本学期将组织学生参加了五年级作文、六年级数学等县级以上竞赛，教导处安排了专人辅导，六数有3人获得二等奖，9人获得三等奖，五作有3人获得二等奖，5人获得三等奖。
师资队伍建设水平是学校办学水平的根本，教师素质是提高教学质量的第一要素。本学期进一步规范教师的课堂教学行为，促进教师教学和学生学习方式的变革。利用调研、视导、培训等机会，开展教学指导和专题讲座，共同探讨和解决教学中的疑难问题，努力提高全镇教师的教学水平。做好县“教坛新秀”、“先进教研组、组长”的评选工作。有王海燕、罗白春、刘慧、李宝蜀等教师进入“教坛新秀”的课堂比赛。
加强对现有县、镇级骨干教师管理，明确要求，让他们担任备课组长、教研组长，激发他们的责任意识和进取精神，充分发挥骨干教师在教学改革、教学研究中的辐射带动作用。同时配合县教研室组织进行各类教师教学竞赛、教学基本功评比、骨干教师会课等活动，搭建展示才华的舞台，以活动促发展，不断提高教师的业务水平。刘花老师的课外读书指导录像课获得市级二等奖，吴存明老师的《找规律》参加了县骨干教师会课，为苏教版五上数学国标本教材做录像课。
行动研究即一边工作，一边研究，工作即研究。行动研究的问题来源于教学实践，行动研究的目的是为了改进教学实务，行动研究的过程应是不断行动不断展开的过程。开学初统一印发教师研究专题申报表，开学初制定，研究时间为一学年，注重研究过程，研究方面围绕预习、听课、作业、复习、评价五个点展开，给广大教师明方向、指路子，引导课题实验研究进课堂、入活动，力争人人参与课题，个个争出成果的科研氛围早日形成，力争多出成果，快出成果。如刘花的《指导学生扎实预习、初入文本》，刘慧的《深入听课，提高效率》，陈丽的《让作业成为学习的动力》，黄招辉的《分层次作业的实践与思考》等。并且通过“海天论坛”等平台，让研究教师作专题汇报：一线教师走上主席台，几人围坐，探讨当前教学中的热点、难点问题，抒发实施“一优二促”工程的感受……这种进行真经验、真交流、真科研的活动，教师们易于接受，敢于参与，一个学期下来，收到了较好的效果，形成教师自培的生动局面，从而弥补专家资源的不足，充分发掘校本培训的资源。
在基层性、群众性教科研的基础之上，根据县教研室、教科室《优化学习过程，促进学生发展》课题研究方案，组织学校部分骨干教师成立课题组，申报县级课题，对学习过程五个环节进行反复讨论，针对实际情况，分析成功教改经验，确定选择“作业”这个点，带动整个面，进行申报县级课题《优化作业的实践与思考》。教科室结合一优二促工程，对中心校、孔小进行了问卷调查，了解现在的学习状况，进行了科学分析，从而为我们今后改进教学提供依据。
本学期重视鼓励中青年教师结合教育教学实践心得撰写教育随笔，从上交的随笔来看，我们的教师能联系自己的实践，勇于发现问题，科学地剖析问题，认真地反思，写下了很多较有质量的随笔和案例评析，为科学地改进自己的教学行为提供了有力的素材，初步构建了“学习-实践-反思—改进”这一促进教师专业成长的的良性循环机制。每次公开课教学后，教者回忆公开课的每个环节，写成教学案例，纳入学校网站。
鼓励教师多动笔头，积极发动组织教师参加省、市、县教育学会、教科所论文的评比工作，将自己撰写的教学论文向各线投稿，努力将自己从“教书匠”中解放出来。本学期教师在国家级、县发表论文有近十篇。省教育学会，市教研室，县教研室，县教科室等几家教研单位均有我镇小学教师投稿，论文获奖数量增多，质量有所提升。仅省蓝天杯论文就获得2个一等奖，4个二等奖，8个三等奖，8个优秀奖。
同时注意加强教育教学成果管理，健全科研成果数据库。及时将教师的各类获奖成果、指导学生获奖成果存入计算机数据库；将教师的科研论文汇编成册，收存入档。教科室注意搜集教师的优秀论文、教案，这学期汇编了《杏坛叙事》理论篇和实践篇，教师论文集《扬帆》，对鼓舞教师的教学研究起了重要作用。
充分利用学校网站，及时将教育改革动态、教科研方法向广大教师传递，同时积极上传教师有关论文、案例、课题成果，网站栏目、内容日趋丰富，成为老师们共享的资源平台，成果的展示窗口，注册会员达119人，在兄弟学校中具有一定的影响。
教导处、教科室能做好各项日常工作及学校的其他任务。开学初，协同校长室进行上学年的综合考核，统计各校学生数、教职工数，完成基本情况一览表，做好学籍报表汇总，收集、填写“十五”期间继续教育相关材料，做好了xx年春季的教材征订；承办了县级各项活动，县骨干提高班在孔小进行，教研室对孔小进行教学视导，县少儿艺校总校在和小活动；迎接了各项检查，如“教育现代化乡镇”验收、党员先进性活动资料检查、少先队法制安全资料、校校通检查、“示范村小”检查、“心理咨询室”验收、“平安溧水”工作等检查。
踏雪迎春，在过去的一学期中，我们的工作取得了一定的进步，但也存在着诸多不足，教学工作艰巨而庞杂，教学改革任重而道远，新的一学年，教学质量要上新台阶，必须要有新突破。在此就下学期的教学工作拟定以下方向：
1、完善备课组的建设和活动操作程序的优化。
2、进一步紧密结合“一优二促”工程，加强以听课、评课为载体，加入学习、研究、课题的教研活动。
3、继续抓教学质量的全过程监控。根据常规要求，对学生预习、听课、作业、复习、评价等各项工作常规作出统一规定和要求。
总之，我们将进一步树立信心，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，努力在20xx年开创和小教学、教科研的新局面！
教育教学科研总结篇三
百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师是素质教育的实施者。新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养；而学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展，以适应新形势发展要求。
由于我校教师队伍年轻化，教师队伍的整合至关重要和迫切。因此，我们必须把教师专业发展作为学校今后一个时期一切工作的核心来抓，高度重视，刻不容缓。
我们针对学校发展的实际和实施课程改革的需要，本着教师发展“适度超前”的原则，建立我校教师专业发展学校，把教师教育作为实施课程改革，推进我校跨跃式发展的一项基础性工程，力求在短时间内造就一批高素质、高水平教师。并力求使广大教师能主动适应当代经济建设和基础教育课程改革的需要，全面提高教师的专业知识、基础理论和教育教学技能的实际能力。
我校实施教师教育发展的目的是使每一个教师不仅能胜任本职工作，成为合格的人民教师，而且还要把他们锻造成为一支政治思想过硬，业务能力强，掌握现代教育技术，能够进行校本课程的开发的科研型教师。在推进教师专业发展中，一定要把提高教师的思想政治教育放在教师教育的首要位置，切实提高教师的思想政治素质和师德水平，使教师具有坚定正确的政治方向，热爱教育事业，具有高尚的道德品质、作风正派、严于律己、以身作则，能为人师表。
（一）、领导重视、健全制度为提高教师对自身专业发展重要性的认识，本着对教师负责、对教育事业负责的态度，我校把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，认真实施。根据上级文件并结合学校实际，研究制定教师专业发展年工作措施和实施方案，并成立“教师发展年”活动领导小组，由校长任组长，学校主要行政、部门负责人为成员的领导小组，负责组织实施教师专业发展年工作。
（二）、拟定个人三年规划促快速成长我校组织教师制定个人专业发展三年规划、年度专业发展计划。
为了更好地让教师边学习边整理自己，我校特为每位中青年教师制订了一份教师个人专业发展规划表，让老师们进行自我剖析，找出自己的优缺点，并及时进行取长补短。能过教师个人专业发民规划表让老师们再一次拥有照镜子的机会，根据自己所定的三年目标，借助学校这个得力的平台努力使自己达成目标，并有更高层次的发展。
（三)、学习内容。
1、教育学、心理学理论。
2、教师师德培训。加强政治学习，正确理解并运用党的方针、政策，提高教师政治思想觉悟；进行师德修养、职业道德规范的培训，增强教师的职业道德观念。
3、实施课程改革的通识性理论培训，使广大教师能够正确理解、掌握国家实施课程改革实验的基本理论，正确运用新课程标准，参与实施课程改革实验。
把新课程理论学习与研究及运用能力的培训工作作为学校各项工作的重心，作为学校今后进行继续教育的核心内容。
抓好实施课程改革的学科性培训，认真组织开展各科课程标准的学习和探讨。
5、实施课题研究。
（四）、学习形式坚持自学与学校组织集体学习相结合，坚持举办校本研修与聘请专家来校举办专题讲座相结合；坚持选派优秀骨干教师参加各种短期培训学习和集体派遣外出参观学习相结合。
（1）专家指导，专题讲座。
我们本着“量力而行，适度超前”的发展策略，通过外请名家到校讲学或指导课堂教学，把推进课堂教学的现代化，校本课程开发建设，校本培训和校本研究，作为提高教师专业化素质的重要途径。
一是充分利用“请进来”的智力资源优势，邀请专家或名师来校指导课堂教学，在指导过程中，我们把专题讲座与听评课活动有机结合起来，采取“教师现场上课——老师从课中提取问题，确立研讨主题——专家指导”的形式，使我们的老师既从中吸收理论营养，又得到实践操作的实际指导。
二是举办校本研修，力求使我校的全体教师，通过在校本研修活动中的学习获得实惠，在吸纳先进教育教学思想的同时，把教师的思想统一到“科研兴校、特色扬校、进取建校、创新强校”的工作思路上。
（2）专题论坛，互学互助。
任课教师在积极参与国家、省、市级课题研究的同时，要鼓励积极进行小课题研究，为此各科教师在小课题研究上课题组老师们力求从思想观念和教育行为入手，改变教师过去那种“单兵作战”的研究方式，向规模研究要效益。
一是开展学习式教研活动。
通过研修班学习、小组集体备课、相互交流等形式，吸引尽可能多的教师参与进来，实现教育资源共享；二是开展活动式教研。主要是根据各学科特点，以学科备课组为单位，开展“常规教学”和“示范课教学”的“教学双优”活动，通过教学常规研究、教学问题研究、新课程研究三个层次的研讨活动，为教师的成长构建起发展的台阶。三是外出参观学习，扩大教师视野。根据学校的需要，选派教师外出培训和参观学习，并规定每一位外出参观学习的教师，都必须结合自己的工作实际写出学习心得，及时查找不足，以便于更好的弥补。
（3）同伴互助，共同成长。
在实施校本研究过程中，我们充分发挥我校的教师年轻、工作热情高和勤学钻研等人力资源，让同学科教师形成积极的同伴互助模式，加快我校师资队伍的整合和教育教学素质的提高。
一是以老带新。让新教师与科研能力相对较弱的教师，向老教师与科研能力相对较强的老师拜师学艺，以提高教师队伍的整体素质。
二是师徒结对子。通过探索课、引领课及示范课教学活动，让教师自己研究在授课中的长处与不足。
使具有不同教学特色的教师结成对子，相互取长补短，逐步完善自己，迅速成为教学和研究的骨干。
三是聘请名师指点。为教师聘请专家、知名教师为指导教师，不定期接受培训，使他们总结形成自己的教学特色，充分挖掘自身的发展潜力。
（4）构建“网上交流平台”学校利用网络设施及技术优势，构建新阳中学校园网上交流平台。开设了“课改论坛”、“教育信息”、“教学案例”、“教学反思”、“论文交流”等栏目，让老师们通过校园网络，进行广泛交流，我们把教师之间的直接对话和教师网上交流有机结合起来，通过教学设计讨论、学生问题诊断、教师听评课交流、教学反思交流、教学问题研究、知名教师与青年教师的对话等活动，相互借鉴、相互探讨、相互促进、共同成长。
（5）个案剖析，反思教育。
（四）、组织措施1、加强领导，成立教师专业发展学校领导机构。
组长：王红艳副组长：吴永宁何晓燕成员：石晶刘丽孙秀莲陈英群康凡崔亚盟王亚丽刘艳张博王永生刘新生2、提高认识，增强学习意识。
充分认识教师专业发展是关乎民族素质和基础教育整体改革取得成功的大事，是关系到实现新阳中学可持续发展的大事。“百年大计，教育为本”教育大计，师资为本。师资队伍的建设是办好学校的根本保证，因此，必须增强责任感和紧迫感。认真解决教师教育与教学工作的矛盾和学习费用。教师学习期间待遇不变，学校保证学习时间，负责课程的调整，解决学习费用，添置有关现代教育教学设备。
3、实施各项活动，加快教师成长。
（1）制定教师专业发展工程的目标考核细则，实施教师成长记录表。
（2）积极组织教师参加各级教育主管部门组织的规范化学习。
选派优秀教师参加省、市、县各级部门组织的实施课程改革的相关培训和讲座。积极组织人力、物力赴高校参观学习。组织教师参加各级教育教学研讨会，不断更新知识，吸纳新方法。积极参加和深入开展校内的公开课、优质课、示范课；加强听课、评课和说课活动；加强教学研究和教学实践的学习研究，使教师正确理解和贯彻国家的教育方针、教学计划，掌握所教学科的教材、教法，学习先进的教学经验，提高实际教学能力。
4、建立学习型组织，把汝南县第三小学建设成为“学习型学校”。
（1）各年级组、各教研组要积极组织教师参加教师专业发展学校的学习活动。
（2）组织教师参加教育科研活动，积极承担各级科研课题，发动教师自找课题进行研究，提高教育科研水平和研究能力，以科研推动教学改革，以科研推动学校发展。
（3）开展多种培训，坚持每周一次教研教改，组织跨学科教学研究，加强研究性学习活动课的研究和实践，实现现代课程发展和教育改革中教师角色的转变。
5、加强过程管理，切实帮助教师实现专业发展。
督促教师制定中、长期学习计划。加强对教师基本技能的培训、运用现代教育技术、现代教育理论等与实施课程改革相关方面的培训和提高。凡在规定期内按计划未完成学校所给任务，不能评优选模，不能晋级升职。
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教育教学科研总结篇四
转眼间，一学期的工作已接近尾声，本学期，高中部教科室在学院的领导下，高中部校长室的直接指导下，坚持从学校实际出发，坚持“科研为先、质量为重”的原则，进一步推动教科研健康有序地发展。
《嘉兴市中长期教育改革和发展规划（xx—xx）》中明确提出各学校要重视教科研工作。加强师资队伍，加强学校教研组、备课组建设，扎实有效地推进校本研修；坚持科研兴教，科研兴校的方针。本学期在秀水高中教科室的努力下，我校的教科研工作在原来的基础大有改观，稳步推进。
前苏联着名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
本学期初，教科室就在全校鼓励教师积极参加教科研活动，在科研活动中不断地读书，提升自我的理论修养。
教研组、备课组安排了具体的活动时间，每周一次。特别是高一年级组对这一活动进行了细化，加大了备课组内部的交流，提升了备课组活动的效率。
本学期我校学校还安排青年骨干教师参加各类培训，观摩特级教师授课，聆听专家沙龙研讨，激发对教科研的热情。
教育课题一致是我校的一个薄弱项目，本学期10月12日我们邀请了教育学院的教科研专家管建林给全体老师作了《“个人专项”课题的立项》专题报告，提升了老师们的理论水平。12月9日邀请了教育学院的教科研专家王羽左老师作了《基于学习原理的教学策略探寻》的报告，本次报告颠覆性地更新了我们的知识观念，厘清了我们心目中的“知识”与“新知识”，提出了在这种新知识的支配下，如何去设计我们的课堂，如何有效地提高我们的课堂效率。会后老师们感觉自我的观念受到较大的`撞击，受益匪浅。
高中部教科室积极利用各种条件，为教师搭建平台，更好地促进我校教师专业化水平的提升。
1、加快新教师的角色转换
本学期我校引进了14名新教师，为了使新教师尽快地转变角色，开学伊始，教科室举行了“新老教师结对”仪式，给每个新毕业的青年教师指定了专业的指导老师，鼓励、培养、督促他们尽快适应现在的工作。
2、积极参加教育学院组织的各种培训
本学期，按照教育学院的培训方案，参加了各种培训活动，分别参加新教师培训13人次，参加学科基地培训9人次，参加市属高中青年班主任培训7人次，参加90学时培训6人次，参加高一新课程培训27人次，参加高二新课程培训27人次，参加高三疑难问题培训35人次，参加课题结题培训1人次，参加课题立项培训4人次，参加论文写作班1人次，参加历史高级研修班1人次，参加第十批嘉兴市学科带头人培训1人次。参加实验管理人员培训1人次，参加图书室管理人员培训1人次，参加心理健康培训3人次等多种渠道、各种形式的培训。
3、组织了嘉兴市历史学科的调研会
10月27日，在教科室、教务处、历史组的积极努力下，嘉兴教育学院特级老师戴嘉平、各县市教研员、学科名师一行10人到我校进行了历史学科的调研会，会议分汇报、听课、问卷等几个环节举行。通过一天的活动，老师们既欣赏了历史学科名师王学勤的教学风采，也从中感觉了自我教学水平的不足，意见反馈时，教育学院专家对我校历史学科的教学和师资队伍给予了较高的评价。
4、开好公开课、抓住课堂教学这个核心阵地
课程改革的核心是课堂教学改革，课堂教学是我们提升教学质量的关键，本学期教科室紧紧抓住这个核心不动摇，一共举行三轮课堂教学的研讨。
第一轮：开学初，我们为了使新教师较快地适应教学，选择了语文、数学、英语三门课的新老师开课，督促其他新教师前去听课，从中学习他们的长处，发现不足，以便指导自己教学。过了两周后其他新教师的汇报课全部展开。这样既激发了新教师的不断求知欲，更能使新老教师的结对活动落到实处。具体名单为：
秀水高中新教师开课一览表
第二轮：为了使新教师明确怎样的课才算一堂高效、优质的课，教科室组织了部分骨干教师开了示范课。具体有语文组的戴莹莹老师、数学组的鲁红英老师、英语组的王爱华和顾学超老师、历史组的黄卫国、杨磊老师等。
第三轮：期中考试后，教科室又组织了新的一轮的示范课，在课型方面进行了尝试。具体开课的有语文组的王碧秀老师、数学组的江东升老师、化学组的赵王峰老师、物理组的苏波老师、地理组的姚树标老师、历史组的杨磊老师等。
教育教学科研总结篇五
自20xx年调入中心校以来，坚持以“科研强师，科研兴校”为指导思想，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，努力创造一个和谐的教科研氛围，开展多种形式、多个层面的教科研活动，精心打造教师队伍，带领全乡走入教科研前沿，现进行简单的回顾与总结。
一、教育科研制度化，促进学校可持续发展。
任教科研管理工作，我制定了详细的规章制度，以业务学习、教研活动、集体备课等作为新课程研究的主阵地，带头参加教研活动，并建立“基地校”，引领教研组，科学指导教研活动。同时，充分发挥教研组长的引领导航作用，扎扎实实地开展活动，使得教科研工作顺利地走向正规化、制度化的轨道。
1、在工作中，坚持按照各项规定，组织教学教研，认真制定教学教研工作计划，坚持业务学习制度，听评课制度，校本研修制度，加强了备、讲、批、辅等各教学环节的过程管理。本着理论和实践相结合的原则，在教研活动中，研究新课程，在课堂教学中，实践新理念。坚持执行每天下午放学后半小时学习，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查，期期有重点，次次有主题，人人有见解。双周四下午的集体备课，共同钻研教材，充分发挥每位教师的才智，取长补短，提高课堂效益，促进了学校教学教研工作，扎实有效的进行。
2、认真抓好教研组建设。教研组长认真组织教研及集体备课活动，做到了时间、地点、人员、内容、主持人“五落实”。对于组内开设的、校内组织的常规课、汇报课、示范课、研讨课等公开课，人人参与听课、组内评课，并形成了良好的教研氛围，促进了教研活动质量的提高，每学期，教师听课人均在15节以上。
3、每学期，加大教学调研力度，采用听、看、测、问等形式，对部分年级、部分学科的课堂教学质量进行调研，我的听课不低于32节次，评课不低于20节次，准确把握了教学动态，了解到教育教学中的突出问题。
二、加强学习，促进教师成长。
1、教师专业成长，教育科研是先导，理论学习是基础。学校为教师订了相关的教学杂志供教师借阅，使教师有书可看，有感而发，为撰写理论笔记、论文、随笔打下基础。我们鼓励教师“多阅读、多反思、多执笔”。不断促进对课程改革的进一步领悟。我们提倡教师利用好学校的网络资源，经常上网浏览，查阅相关资料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，多渠道多方位地提高自身的理论素养。采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的平台。
2、自我反思制度。随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究，建立一支具有教科研意识的师资队伍，自我反思是促进个体快速成长的一个有效途径。我非常重视这一环节，在学习的基础上，要求每位教师课课有针对性的反思。可记一节课的成败，教学过程中的得与失，学生学习中的独特见解等，在反思中提高，在反思中成长。
3、抓队伍建设促进教师成长。有步骤分层次开展，特别是加强青年教师的培养工作，继续开展“师徒结对”活动。师傅的指导，加上徒弟的努力，青年教师在备、讲、说、评能力方面得到不同程度的提高。
三、开展常规科研活动，提高综合素质。
1、课堂教学是素质教育的主渠道，是新课改的主阵地。学校重视新课改的课堂教学的研究，强调教师的课堂教学的各个环节必须体现新课标的理念。教学管理人员经常深入课堂进行指导，通过听评课和与教师座谈，了解课堂教学出现的新情况、新问题，并与教师一起研究对策，实施有效教学。每次活动教师们非常重视，精心设计教学过程；各教研组也积极为参赛教师出谋划策。课堂上，教师们都能突出以学生为主体、教师为主导的原则。精美的课件、独具特色的设计让学生轻松愉快地学到了知识。
2、积极开展小学教师教育技术能力培训。鼓励大家积极搜索网络资源，校校安装了光纤，配备了多媒体，达到信息教育技术为教育教学服务的目的。
3、教学质量是学校永恒的主题，为了在教师中树立质量意识，每年召开教学质量分析会、教学管理汇报会。对期末检测进行详尽的分析，找出存在的问题，提出解决措施。校领导从总体评价、成绩与进步、问题与思考等方面做出系统、全面的分析，在肯定成绩的同时提出存在的问题，并就成绩与不足提出了建设性意见。这对于我乡教育教学质量的提高，起到了积极的推动作用，我乡一中也在中考中取得了喜人的成绩，去年综合评价全县第一，今年在过程性考试我乡一中取得第一，二中取得第五的骄人成绩。
四、课题引路，科研强师兴校。
我积极引领教师走研究之路，努力做研究型教师。以科研促教改，认真抓好教研工作，进行教法、学法研究，切实解决教学中存在的实际问题，人人有“小课题”，校校有“大课题”，积极推进校本专题研究。现我乡有三十多个课题业已结题，有效的推动了教学，现有五个省市级课题、三个县级课题正在研究中，在全县处于领先地位。
作为一名体育就体育教师最基本的要求：认真钻研体育教材，努力提高业务水平，做到写好学期计划、授课教案，多花时间备课，不打无准备之仗，向四十分钟要质量，切实提高教学质量。在此基础之上要做到：
3、是认真组织课外活动，要求每一位体育教师在值周期间保证课外活动时间、认真安排好课外活动内容、积极发放体育器材、充分利用现有场地器材，督促学校保障每生每天有一小时足够活动时间和注重激发学生参加体育锻炼，全面提高身体素质。
生长发育和探索适合我校学生身心健康成长之路。相信只要通过我的认真努力工作，学生的身体素质和体育成绩都能够提高上去，我相信在我的努力下，学生的锻炼身体和参加体育活动的意识一定会很快的提高上去，让他们的学习成绩和身体素质全面发展。
当一名体育教师其实并不难，难的就是你在教学当中的态度，要把位学生负责的态度做到最好，让每一个学生都能够健康成长，实现自己做为一个体育教师的责任！
教育教学科研总结篇六
自2008年调入中心校以来，坚持以“科研强师，科研兴校”为指导思想，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，努力创造一个和谐的教科研氛围，开展多种形式、多个层面的教科研活动，精心打造教师队伍，带领全乡走入教科研前沿，现进行简单的回顾与总结。
任教科研管理工作，我制定了详细的规章制度，以业务学习、教研活动、集体备课等作为新课程研究的主阵地，带头参加教研活动，并建立“基地校”，引领教研组，科学指导教研活动。同时，充分发挥教研组长的引领导航作用，扎扎实实地开展活动，使得教科研工作顺利地走向正规化、制度化的轨道。
1、在工作中，坚持按照各项规定，组织教学教研，认真制定教学教研工作计划，坚持业务学习制度，听评课制度，校本研修制度，加强了备、讲、批、辅等各教学环节的过程管理。本着理论和实践相结合的原则，在教研活动中，研究新课程，在课堂教学中，实践新理念。坚持执行每天下午放学后半小时学习，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查，期期有重点，次次有主题，人人有见解。双周四下午的集体备课，共同钻研教材，充分发挥每位教师的才智，取长补短，提高课堂效益，促进了学校教学教研工作，扎实有效的进行。
2、认真抓好教研组建设。教研组长认真组织教研及集体备课活动，做到了时间、地点、人员、内容、主持人“五落实”。对于组内开设的、校内组织的常规课、汇报课、示范课、研讨课等公开课，人人参与听课、组内评课，并形成了良好的教研氛围，促进了教研活动质量的提高，每学期，教师听课人均在15节以上。
3、每学期，加大教学调研力度，采用听、看、测、问等形式，对部分年级、部分学科的课堂教学质量进行调研，我的听课不低于32节次，评课不低于20节次，准确把握了教学动态，了解到教育教学中的突出问题。
1、教师专业成长，教育科研是先导，理论学习是基础。学校为教师订了相关的教学杂志供教师借阅，使教师有书可看，有感而发，为撰写理论笔记、论文、随笔打下基础。我们鼓励教师“多阅读、多反思、多执笔”。不断促进对课程改革的进一步领悟。我们提倡教师利用好学校的网络资源，经常上网浏览，查阅相关资料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，多渠道多方位地提高自身的理论素养。采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的平台。
2、自我反思制度。随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究，建立一支具有教科研意识的师资队伍，自我反思是促进个体快速成长的一个有效途径。我非常重视这一环节，在学习的基础上，要求每位教师课课有针对性的反思。可记一节课的成败，教学过程中的得与失，学生学习中的独特见解等，在反思中提高，在反思中成长。
3、抓队伍建设促进教师成长。有步骤分层次开展，特别是加强青年教师的培养工作，继续开展“师徒结对”活动。师傅的指导，加上徒弟的努力，青年教师在备、讲、说、评能力方面得到不同程度的提高。
1、课堂教学是素质教育的主渠道，是新课改的主阵地。学校重视新课改的课堂教学的研究，强调教师的课堂教学的各个环节必须体现新课标的理念。教学管理人员经常深入课堂进行指导，通过听评课和与教师座谈，了解课堂教学出现的新情况、新问题，并与教师一起研究对策，实施有效教学。每次活动教师们非常重视，精心设计教学过程；各教研组也积极为参赛教师出谋划策。课堂上，教师们都能突出以学生为主体、教师为主导的原则。精美的课件、独具特色的设计让学生轻松愉快地学到了知识。
2、积极开展小学教师教育技术能力培训。鼓励大家积极搜索网络资源，校校安装了光纤，配备了多媒体，达到信息教育技术为教育教学服务的目的。
3、教学质量是学校永恒的主题，为了在教师中树立质量意识，每年召开教学质量分析会、教学管理汇报会。对期末检测进行详尽的分析，找出存在的问题，提出解决措施。校领导从总体评价、成绩与进步、问题与思考等方面做出系统、全面的分析，在肯定成绩的同时提出存在的问题，并就成绩与不足提出了建设性意见。这对于我乡教育教学质量的提高，起到了积极的推动作用，我乡一中也在中考中取得了喜人的成绩，去年综合评价全县第一，今年在过程性考试我乡一中取得第一，二中取得第五的骄人成绩。
我积极引领教师走研究之路，努力做研究型教师。以科研促教改，认真抓好教研工作，进行教法、学法研究，切实解决教学中存在的实际问题，人人有“小课题”，校校有“大课题”，积极推进校本专题研究。现我乡有三十多个课题业已结题，有效的推动了教学，现有五个省市级课题、三个县级课题正在研究中，在全县处于领先地位。
教育教学科研总结篇七
自20xx年调入中心校以来，坚持以“科研强师，科研兴校”为指导思想，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，努力创造一个和谐的教科研氛围，开展多种形式、多个层面的教科研活动，精心打造教师队伍，带领全乡走入教科研前沿，现进行简单的回顾与总结。
任教科研管理工作，我制定了详细的规章制度，以业务学习、教研活动、集体备课等作为新课程研究的主阵地，带头参加教研活动，并建立“基地校”，引领教研组，科学指导教研活动。同时，充分发挥教研组长的引领导航作用，扎扎实实地开展活动，使得教科研工作顺利地走向正规化、制度化的轨道。
1、在工作中，坚持按照各项规定，组织教学教研，认真制定教学教研工作计划，坚持业务学习制度，听评课制度，校本研修制度，加强了备、讲、批、辅等各教学环节的过程管理。本着理论和实践相结合的原则，在教研活动中，研究新课程，在课堂教学中，实践新理念。坚持执行每天下午放学后半小时学习，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查，期期有重点，次次有主题，人人有见解。双周四下午的集体备课，共同钻研教材，充分发挥每位教师的才智，取长补短，提高课堂效益，促进了学校教学教研工作，扎实有效的进行。
2、认真抓好教研组建设。教研组长认真组织教研及集体备课活动，做到了时间、地点、人员、内容、主持人“五落实”。对于组内开设的、校内组织的常规课、汇报课、示范课、研讨课等公开课，人人参与听课、组内评课，并形成了良好的教研氛围，促进了教研活动质量的提高，每学期，教师听课人均在15节以上。
3、每学期，加大教学调研力度，采用听、看、测、问等形式，对部分年级、部分学科的课堂教学质量进行调研，我的听课不低于32节次，评课不低于20节次，准确把握了教学动态，了解到教育教学中的突出问题。
1、教师专业成长，教育科研是先导，理论学习是基础。学校为教师订了相关的教学杂志供教师借阅，使教师有书可看，有感而发，为撰写理论笔记、论文、随笔打下基础。我们鼓励教师“多阅读、多反思、多执笔”。不断促进对课程改革的'进一步领悟。我们提倡教师利用好学校的网络资源，经常上网浏览，查阅相关资料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，多渠道多方位地提高自身的理论素养。采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的平台。
2、自我反思制度。随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究，建立一支具有教科研意识的师资队伍，自我反思是促进个体快速成长的一个有效途径。我非常重视这一环节，在学习的基础上，要求每位教师课课有针对性的反思。可记一节课的成败，教学过程中的得与失，学生学习中的独特见解等，在反思中提高，在反思中成长。
3、抓队伍建设促进教师成长。有步骤分层次开展，特别是加强青年教师的培养工作，继续开展“师徒结对”活动。师傅的指导，加上徒弟的努力，青年教师在备、讲、说、评能力方面得到不同程度的提高。
1、课堂教学是素质教育的主渠道，是新课改的主阵地。学校重视新课改的课堂教学的研究，强调教师的课堂教学的各个环节必须体现新课标的理念。教学管理人员经常深入课堂进行指导，通过听评课和与教师座谈，了解课堂教学出现的新情况、新问题，并与教师一起研究对策，实施有效教学。每次活动教师们非常重视，精心设计教学过程；各教研组也积极为参赛教师出谋划策。课堂上，教师们都能突出以学生为主体、教师为主导的原则。精美的课件、独具特色的设计让学生轻松愉快地学到了知识。
2、积极开展小学教师教育技术能力培训。鼓励大家积极搜索网络资源，校校安装了光纤，配备了多媒体，达到信息教育技术为教育教学服务的目的。
3、教学质量是学校永恒的主题，为了在教师中树立质量意识，每年召开教学质量分析会、教学管理汇报会。对期末检测进行详尽的分析，找出存在的问题，提出解决措施。校领导从总体评价、成绩与进步、问题与思考等方面做出系统、全面的分析，在肯定成绩的同时提出存在的问题，并就成绩与不足提出了建设性意见。这对于我乡教育教学质量的提高，起到了积极的推动作用，我乡一中也在中考中取得了喜人的成绩，去年综合评价全县第一，今年在过程性考试我乡一中取得第一，二中取得第五的骄人成绩。
我积极引领教师走研究之路，努力做研究型教师。以科研促教改，认真抓好教研工作，进行教法、学法研究，切实解决教学中存在的实际问题，人人有“小课题”，校校有“大课题”，积极推进校本专题研究。现我乡有三十多个课题业已结题，有效的推动了教学，现有五个省市级课题、三个县级课题正在研究中，在全县处于领先地位。
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教育教学科研总结篇八
20xx年我校师培及教育教学研究工作的指导思想是：认真学习实践科学发展观，认真贯彻落实涪城区教育文化体育局2009年工作安排,围绕我校的中心工作，全面抓好教师队伍建设和学校教育教学研究，努力实现教育教学质量提升。
1．积极开展第三轮教师聘任工作。贯彻落实《关于进一步加强教师队伍建设的意见》，继续推行我校教职员工的全员聘任制，2009年上期完成第三轮教师聘任工作。建立优秀人才引进机制，抓好教师队伍梯队化建设，逐步使我校教师资源配置更加优化。
2．强化师德师风建设。以“教育行风整顿”为抓手，大力宣传我校教师职工中的先进典型，弘扬新三中教师的崇高师德；积极贯彻实施新的《中小学教师职业道德规范》，切实加强教师队伍思想政治和职业道德建设；认真践行《绵阳三中教师行为十不准》，形成一支师德师风优良的教师队伍。
3．围绕绵阳三中教师专业发展的“三大计划”，完善教师队伍专业化发展长效机制。组织开展我校教师全员培训和教育技术培训工作，学科骨干教师培训、班主任培训、做好教师继续教育学时登记工作，提高教师队伍的整体素质。抓好新一轮优秀骨干教师、学科带头教师的评选工作，充分发挥名优教师的骨干、示范和辐射作用，建立骨干、学带教师的结对活动；以“三新一德”（新理念、新课程、新技术、师德教育）为重点，积极转变教师的教育教学观念。
4．抓好义务教育学校绩效工资制度改革组织实施工作。我校将按照“按劳取酬，优劳优酬”的原则，建立教师绩效考核办法。
1．强化德育工作研究。进一步加强和改进未成年人思想道德建设的方法研究，以庆祝新中国成立60周年为主题，把立德树人作为教育的根本任务，加强德育的针对性、实效性的研究。思考如何降低德育重心，以活动为载体，狠抓养成教育，把爱国主义、社会公德和传统美德融入到丰富多彩的主题活动，为持续推进优良的校风和班风出谋划策。
2．细化教学管理研究。思索如何树立全面全员质量观，建立“校—年级组、教研组—班”全程教学质量管理网络，层层落实责任，明确目标任务，年级组、教研组要加强对教师常规管理力度，对新形势下的“六认真”落实情况，新课程下教师、学生教与学方式的改变，学校教学工作反思评价机制等方面的检查；研究我校教学常规管理制度、跟踪落实情况和落实效果。建立检查信息通报制，并将检查情况纳入对教师教学的过程考核。今年，迎接区组织的一次全区学校常规管理工作现场会。
3．提升教学研究。大力开展有效的校本研修，切实解决教育教学中不断发现的问题，优化教学设计方案和流程，通过打造“魅力课堂”，提升每一堂课的效益。加大课堂教学改革力度，从根本上改变现行的以教师讲解为主，将学生活动作为点缀的课堂教学模式，把学习的主动权真正交给学生，实现真正意义上的学生自主、合作、探究式学习。今年，组织教师参加各学科全区性的`课堂教学大比武活动。
4．深化教学评价研究。根据“看起点，比进步，促提高”的原则，认真落实《涪城区学校工作目标管理考核办法》。我校将根据区教文体局下达的目标，制定我校的目标管理考核办法，并及时上交上级备案。开展学校优秀年级组长、优秀教研组长、教学质量先进个人，加大表彰力度。
5．加强毕业班工作研究。研究我校制定的毕业班工作计划，组织年级组、教研组的教师学习，要求教师明确初、高中毕业班工作的管理、毕业班质量的监控、教学进度的安排、毕业班现状的把握、问题的分析、提高质量的措施、学生学习状态等方面工作，促进每个教师积极参与学校的各项毕业班工作之中。
6．加强合作与交流。加入片区研修协作体，积极参加研修体内开展丰富多彩的研修对接活动，通过片区发展协作体，搭建平台，参与最大限度的资源共享。参与片区学校之间教育教学管理的研究和交流，在互动交流中，实现我校教育教学和教师培训管理的规范化和优质化，从而整体提高我校教育教学管理水平。
教育教学科研总结篇九
1．加强落实“课题带动”战略，以教育局总课题统领、整合“十一五”课题研究工作，区域推动现代学校建设的进程，充分体现教育科研的现实意义和价值。
2．进一步实践教育“科研兴教”理念,规范“十一五”教育科研立项课题开题阶段的研究工作，完成8项省级立项课题、44项市级立项课题、91项区级立项课题的开题论证工作。
3．进一步总结、提炼并积极推广“十五”教育科研成果，出版《“十五”教科研优秀成果集》。
4．进一步打造教育科研特色和品牌，强化过程管理，根植实践研究，有效落实“校本学习、校本教研、校本科研”三位一体的建设，年内在义务教育阶段创建成2-3所区级教科研示范基地学校。
5．加强教科研的过程管理，努力构建教科研互动、交流、展示的平台，年内建设好教育科研网站。
（一）规范、高效做好课题研究开题阶段工作。
1．做好教育局总领课题“区域推进现代学校建设的实践研究”有关开题的系列性工作，整理好课题研究前期研究阶段的相关材料，高质量形成课题研究方案。整合全区中小学校现代学校建设相关课题，共同参与开题工作。
2．认真做好开题论证的各项准备工作，2009年完成区级以上立项课题的开题论证工作。为了增强开题论证工作的指导性、实效性、针对性，开题论证工作尝试采用集体开题、单项开题、网上开题和自由组合式开题相结合的方式，真正使开题工作成为课题研究的重要组成部分。建设好教育科研网站，加强课题研究的过程管理，不断创新课题研究的新机制和新方法。
3．进一步规范开题论证程序。每次开题前要认真做好开题有关准备工作，各校要把开题论证工作作为深化课题研究的重要环节来抓，参与开题的人员必须具有广泛的代表性，切实使开题论证工作成为推动课题研究的重要动力。
（二）通过各种渠道和方式，展现课改实验成果和“十五”教育科研成果。
1．继续办好《课改实验通讯》，并对有关栏目、版面进行调整，增加“课题研究”内容，丰富教育科研容量。继续做好“四优”作品的评比工作，修改评比规定，提高作品质量，及时整理推广。
2．编印《“十五”教育科研成果集》。承担“十五”课题研究的学校，及时整理总结研究成果，结合实际积极参与多层面课题研究展示、研讨活动，发挥课题研究效益,提高学校教育科研的知名度。
3．教研室人员积极协助学校做好各级各类课题研究的整合与成果提炼工作，组织教师参与高层次的学术交流，创设多种平台推广学校课改实验成果与教育科研成果。
4．举行区“四优”成果汇报会，全面展示我区课程改革以来的优秀成果。
5．召开区教育科研工作会议，表彰区教育科研先进集体与“十五”优秀课题。
（三）加强教科研工作的过程管理，体现“以校为本”的科研理念。
1．制定区课题研究的实施意见，引领学校和教师不断提高校本研究的水平和质量，探索和总结出一批校本研究的成功经验，从管理与实践层面规范学校教育科研工作。
2．进一步整合教研、科研和教技力量，强化校本学习、校本教研和校本科研一体化的校本研训机制。
3．进一步引领学校和教师加强教育、教学细节与学科教学特色研究，引导学校在教育科研过程中，创造品牌，形成影响。
4．继续为学校提供校本科研培训菜单，同时不断更新菜单的`内容与呈现方式，为学校提供更多校本培训的机会和平台。
5．强势推动村小教科研工作，实现区教育科研全方位覆盖与均衡发展。以“课题引领”、“中心带动村小”、“校际联动”等方式，促进村小教科研工作的深入开展，并及时总结经验，予以推广。
（四）引导学校开展现代学校建设研究，推动学校办学品位的提升。
1．结合义务教育现代化示范学校与区现代化规范学校的创建，加强对学校教育科研工作的指导，引导学校对教育教学特色进行审视，力争形成学校的特色研究专题。
2．已基本形成教育品牌的学校要建立相关的研究课题，参与局领课题子课题的研究，分解有关研究板块，形成研究特色学校。
3．召开区级现代学校建设的研讨活动，邀请相关专家作讲座，进行理念引领，同时学校提供现场，展开讨论。
4．针对现代学校建设研究中出现的新问题，引导学校聚焦一点，重点突破，进一步提高各校的科研和办学水平。
（五）进一步推动教师的专业成长，为骨干教师夯实科研基础。
1．以区第三批学术荣誉评比为契机，制定科研型教师培育规划及相关的标准与措施。
2．区教研室与学校根据学校实际，为培育科研型教师，在区级和校级层面继续开展各种各样的展示活动，创设科研型教师产生和成长的良好环境。
3．结合课程改革实验的背景与教育教学实际，强化“和教师一起研讨”活动，以教师专业发展和成长的基本要素为重点，不断推动全体教师科研素养的提高。
4．以“优秀青年教师推介会”推介的优秀教师为榜样，配合有关部门继续推介更多的优秀青年教师。
5．在“请进来”的同时，不断推出有教学特色的教师“走出去”，提升知名度，扩大我区教育的影响。
6．建立健全教育科研奖励机制，不断强化制度保障，启动区、校层面科研骨干教师“沙龙”活动，为骨干教师奠定坚实的科研基础。
教育教学科研总结篇十
质量兴校、科研强校，构建一个充满生机的魅力教师群体是xx镇学校大力开展教科研活动的目的。随着时代的发展，教师职业正逐渐走向专业化，促进教师的专业成长和发展已成为当今教育的一个重要课题。我校以提高新课程理念下的课堂教学质量为核心，把深化课堂教学改革，提高教师教学中的科研含量作为教育科研的工作重点，加大教研力度，收到了令人瞩目的成绩。
一、高度重视、保证投入。
我校领导有超前的科研意识，充分认识抓好教育科研的重要意义，积极利用本校教研风气浓厚、师资力量丰厚的有利条件，扎实开展教育科研，努力发挥教育科研对教师专业成长的促进作用。为了达到利用教育科研兴教、兴校、兴师的目的，学校始终把教育科研工作摆在学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的中长期发展规划和学校每学年每学期工作计划。
校领导不仅思想上重视教育科研工作，而且带头参加教育科研，承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。我校承担的只省（含国家级子课题）、地、市教科研课题，校长都是课题组组长。从课题的选题、立案到实施、结题自始至终全程参与和调控。主持召开课题组会议；组织课题的开题论证；组织课题组成员聆听科研报告、学习科研信息、外出考察学习；为课题组成员补助科研津贴；为实验教师出台职务晋升、评比先进等优惠政策等。从而不断深化了教师的科研意识，提高了教师的科研水平。每位学校中层领导坚持做到带头申报科研课题，带头设计和实施科研方案，带头参加科研活动，带头完成科研任务。领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。
二、落实制度、规范管理。
1、完备的科研制度。
重视出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度，只有制定科学合理、切实可行的规章制度，才能使教科研工作沿着正确方向运行。为此，我们着重抓了以下三个方面：
制定《教科研工作管理条例》，阐明了科研工作的指导思想，指明了科研工作的具体目标，规定了各科研组织的职责，确定了科研成果的考核方法，提出了科研工作的奖惩条例。
制定《教师科研成果考核细则》，具体明确地规定了教师科研工作考核合格和优秀的条件，各级各类论文获奖或发表的奖励金额，把教科研工作列入激励竞争机制。
为了突出科研重点，形成有特色的教育科研成效，学校注重从研究课题的长远性、实用性和前瞻性入手选取课题，制订了学校教育科研中、长期规划，使教科研工作目标明确、连贯协调。
制订好每学期的教科研工作计划，具体落实各项教科研计划，保证教科研工作有组织、有步骤、有目的地进行。
2、规范的科研管理。
管理规范是教科研工作的保证。光有制度不落实，规章制度就成了一纸空文。为了落实科研工作管理条例、考核细则和工作计划，我们主要做到了以下几点——课题申报、论证、立项、指导、结题和成果推广等各项工作运转有序。
按时完成上级科研管理部门下达的任务。
能正确运用东阳市、金华市科研课题网络管理系统。
建立了完整的科研档案。主要档案有：各课题研究方案、研究参考资料、研究活动的组织和效果、论文（总结）、教学案例或活动设计、阶段性报告、结题报告、考核记载、会议记录等。共积累档案资料万字。
3、健全的管理机构。
组织健全是教科研工作的基础。为了保证教科研工作的正常运作，我校成立了以下教科研组织——教育科研领导小组。学校申报的刘邦题由校长任组长，教导主任、教科室主任和总务主任担任副组长，教研组长为组员；负责教科研决策、组织和指导工作。
教育科研办公室（简称教科室）。有兼职教科室主任和教科员各一名，负责教科研的具体组织和管理工作。
子课题组。组长由组员推荐，报学校备案，负责子课题的组织和管理工作。
教科组。组长由教研组长兼任，负责各科子课题的研究、检查、考核工作。
三、全面落实、扎实研究。
贴近实际优选课题，开展教育科研的目的是为了使教师能更好地开展教育。
教育教学科研总结篇十一
20xx年胶州市教育科研工作的总体要求是：以山东省、青岛市教育科研工作会议精神为指针，紧紧围绕全市教育改革和发展的中心工作，牢固树立“真情奉献教育，打造科研品牌”的意识，以“坚守、创新、服务”为工作理念，充分发挥教育科研的先导性作用，面向实际、开拓创新、突出实效，以扎实高效的工作业绩进一步扩大教育科研在兴教、强校、塑师方面的影响力，为推进素质教育深入实施和我市教育内涵发展做出积极贡献。
１．进一步加强科研工作的规范化管理，重点引导镇处、学校建立起两级教育科研水平自评体系。倡导镇处、学校建立教育科研年会制度，积极探索有效的教育科研运行机制。
２．召开胶州市教育学会第十五届年会，表彰教育创新先进单位和个人，同时举办“胶州市教育科研走进胶北”活动，届时争取承办山东省教育学会现场会。
3．圆满完成“x五”立项课题研究任务。20xx年，是x五课题结题年，各承担课题研究单位，要加大课题研究力度，确保高质量的实现研究预期目标，出精品成果，打造“拳头产品”，扩大学校“教育品牌”影响力。
４．继续积极促进教育科研成果的`转化，适时通过举行胶州市“优秀科研成果推介会”、主题现场会、课题研究观摩课等形式，推广优秀科研成果。
5．以教育科研作引领，积极推进校园文化建设。要加强学习和交流，走出去，请进来，通过举办学习思想沙龙、专家报告会、主题研讨会、成果展示会、科研项目月等活动，营造浓厚的科研氛围，结合学校的精神建设、制度建设、物质建设等从“隐性”和“显性”两个层面建构校园文化。
6、以主导性课题作引领，促进学校特色建设。帮助学校明确学校发展主题和方向，加大学校主导性课题的建构和研究力度，发挥好教育科研的引导性、探究性和实践性，集中群体智慧，协力攻关，努力培植一批特色品牌学校。
7．加强校本研究，促进教师专业化成长。要充分认识教育科研在教师专业化成长过程中的重要作用，要使校本研究成为学校日常工作的常态。要引导和鼓励全体教师积极参与教育科研工作，让教师“在工作中研究，在研究中工作”。要积极鼓励教师开展课题研究，并为教师创造良好的工作环境和研究条件，为教师队伍的专业发展和教育科研的全面普及搭建更为宽广的平台。
8.深化“青岛市中小学教师十一五阅读工程”。要认真总结十一五教师阅读工程的经验，为开展十二五阅读工程做好准备，年内启动“书香校园”和“教师读书人物”的评选活动。
9.编制“十二五”课题规划，加强教育科研宏观引领，增强教育科研的前瞻性、针对性和实效性，适时出台《胶州市“十二五”教育科研课题研究指南》。
10.办好《胶州教育》，秉持“坚持指导、注重实用、提高学术、增强服务”的办刊原则，为学校经验交流，教师专业成长提供优质平台。
附：教科所20xx年工作主要活动安排。
3．编制《胶州市教育学会发展十五年》。
1．对2011年立项课题进行成果鉴定。
2．评选“胶州市教育创新先进单位、先进个人”
教育教学科研总结篇十二
时光飞逝，紧张而充实的一学期又悄然而过。在本学期里，我校教育科研工作继续立足于当前课程改革的要求和学校的中心工作，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，充分发挥教科研在课程改革中的先导作用，围绕“科研兴教，铸造名师，加快教师专业化发展”的主题，以争创智慧型校园、争做智慧型教师为目标，继续构建适应我校教育发展和学校特色的教科研体系。为使今后的工作扬长避短，让宝贵的经验有效地发挥作用，现将具体工作总结如下：
教科室利用各种集会或在和教师平日的交谈中，反复宣传理论学习的重要意义。和学校相关职能部门协调，努力争取教师理论学习的时间，并积极提倡教师利用业余时间学习教育教学理论。教科室还向校行政积极申请，尽可能为教师多购买和订阅学习材料，本学期订阅的教育理论报刊10种以上。另外，为了下学期“常胜小学青年教师讲坛”活动的顺利高效地开展，教科室早作准备，提前谋划。我们广泛征求了青年教师个人的意见，了解他们的学习需要。根据青年教师的理论学习需要，我们与华东师范大学出版社联系，在学校经费紧张的情况下拿出一千多元添置了一批教育大家所写的教育专著，供教师借阅学习。我们还注重教师学习成果的交流。11月份，我们要求教师学习“正确对待学生的错误”主题的理论知识，并在学习活动之后举行了教育沙龙活动。教师学得很认真，交流探讨得也很深刻。我们整理的沙龙实录《教育该如何面对孩子的错误》被市研训中心评为市级优秀沙龙话题。
本学期，我们学校在教科室的带动下，很多教师都系统学习了跟新课程相关的教育教学理论。我们还要求教师学习了与学校主课题《学校文化建设的研究》相关的理论。通过学习与交流，进一步强化了教师的研究意识，加快提高教师的新课程实施水平；进一步强化实践意识，积极开展教育行动研究，促进教师树立主动发展的观念，让科研反哺教育教学；进一步强化效益意识，在工作实践中不断解决新问题，总结新经验，形成新成果，为学校走内涵发展、特色发展之路奠定智力支持和理论保障，为推进课程改革，提高教育教学质量提供科学高效的服务。大多数教师都树立了“争做一名学习型、研究型、反思型教师”的理念。
1、继续做好学校十五省级课题的课题研究工作。本学期，《学校文化建设的研究》总课题组注重过程性研究和管理，深化课题研究，积极参加课题成果评比和阶段调研活动，把该研究不断推向深入，用教育科研为学校发展赋值。通过课题研究活动和一系列的学校文化建设活动，学校的物质文化、精神文化、制度文化和教学文化等各方面在品味方面有了很大的提升。如何让科研可能的生产力转化为现实的生产力，如何在制度、精神、设施设备、师生行为等层面更好地建设和提升学校文化品味，是该课题下一阶段的研究和实践的重点。
2、指导教师扎实有效地开展课题研究。本学期课题研究工作的一个重点是接受市研训中心对全校十九项教师个人课题的中期评估。对此项工作我们给与了高度的重视，专门开展了数次培训活动，带领教师们深入学习了课题研究的方法、过程性材料的整理和编写等关键性的问题，提高了教师课题研究的针对性、规范性和科学性。在10月份举行的市课题中期评估活动中，我校教师的个人课题研究以其研究过程的实效性、研究成果的丰富性和课题网站建设的规范性得到了评估组专家的一致好评。最终，我校教师的十六项个人课题被确定为金坛市级课题，姚立新老师的课题还被确定为常州市级重点课题。
每年的秋学期都是一个评比的学期：各学科课堂教学评比活动、各学科年会文章评比活动、优秀文章和案例评比活动……每一次评比活动，我们都提前通知到相关教师本人，进一步明确各项活动的要求，并发挥我们自身的参谋和协调作用，尽可能地给与教师帮助。本学期的语文、数学、英语市级评优课活动中，我们充分发挥集体的智慧，协调和组织相关教师对参赛教师出谋划策，给与无私的帮助。在大家的共同努力下，我校的薛金妹、傅广辉、朱霞和谢伟伟老师分获市级评优课二等奖。对形式多样的各种文章评比活动，我们还统一汇编成册，发放到教师手中，让教师明确要求，选择性地参加，提高文章参赛的针对性和获奖质量。本学期，我校教师的'数十篇文章和案例分获省市一二等奖。更可喜的是栾育莲、王夕珍、洪根凤等中年教师的多篇文章也分别在国家级和省级教育杂志发表。
下学期，教科研工作的重点还是继续激发更多教师的参与教科研的热情，创新教科研工作的思路和形式，确保教科研工作的实效。下学期，学校的主课题和教师的个人课题都将进入到研究的关键阶段。一方面要抓紧做好学校主课题研究成果的编写、整理、总结；另一方面，要继续督促和指导教师做好个人课题资料的编写和整理，增强研究的实效性。在教研组工作方面，我们设想将改革现行的教研组资料由教研组长一人编写整理的模式，使用《常胜小学教师教科研手册》，让教师自己记录、编写、整理教研活动资料，加强教师的个人责任感和自主发展的意识。
教育教学科研总结篇十三
一、问题的提出。
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育工作的原则：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。近年来，惠农区由于多方面的原因，出现了比较严重的幼儿教育小学化倾向，为了幼儿的身心健康，教育行政部门出台了相关的文件和采取了一系列的行政手段明令禁止。虽然在行政手段上明令禁止，但由于多方面的影响和比较复杂的原因，实际上却禁而不止，如何改变学前幼儿教育小学化的状况?到目前为止还没有很好的解决对策，尚未探索出从根本上控制和扭转这种现象的有效对策。惠农区存在的实际问题，需要我们结合惠农本地区实际做进一步的探索和研究，并在实践中对惠农区的这一现象加以扭转。基于此，我们选择了该课题进行研究。
二、国内外研究现状述评和预计的研究突破。
(一)国内外研究现状述评。
幼儿教育小学化倾向在国外不存在，据好孩子育儿网的人民日报记者调查文章，天津、贵州、哈尔滨、珠海等地均出现学前幼儿教育小学化的问题，目前幼儿教育小学化倾向在全国各地都有不同程度存在，幼儿教育小学化、拔苗助长式的“填鸭”教育、各种名目繁多的专项技能训练受到家长追捧，家长的一些违背幼儿教育规律的要求，驱动一些幼儿园以所谓专项、特长教育，代替幼儿园的全人教育，严重危害幼儿的游戏权、发展权，危害幼儿的身心健康，小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益。这种有悖于学前幼儿身心健康发展的现象已引起专家学者的广泛关注，也有人士深入调查分析了幼儿教育小学化倾向产生的不良后果，其危害主要表现在以下几方面：1.孩子还未上学，就已厌学;2.扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐;3.不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康;4.不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康;5.遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”;6.忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成;7.拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。中央民族大学的张云蕾以吉林省地区部分幼儿园为个案做了调查研究，写成论文《幼儿园教育小学化倾向问题的研究》。
(二)预计的研究突破。
本课题尝试采用在探索实践中教师跨单位交流任职、换岗位实地体验等方式加强师资园际间培训与交流，试图通过课题的研究，探索出一条师资培训的新路子，解决各单位存在的实际问题，为教师提供一个专业提升的平台，帮助家长解决家庭教育中遇到的实际问题。
三、研究的目标内容。
(一)研究范围的限定：本课题的研究范围限定为惠农区有代表性的研究基地幼儿园、学前班。它们是：
公办幼儿园：惠农一幼(自治区示范园)、惠农二幼(自治区一类园);。
企业幼儿园：恒荣物业有限公司幼儿园(自治区一类园);。
农村附设学前班的学校：惠农区燕子墩中心小学(地处偏远农村)、惠农区回民学校(地处回族聚居区)。
研究对象：各研究基地的四至七周岁的在园(班)学龄前幼儿、幼儿家长或主要监护人和班级教师及部分研究基地附近社区居民，附近部分小学一年级教师。
(二)研究对象及相关概念的界定：
1.学前幼儿：系指在课题研究基地中学习的四周岁至七周岁之间的学龄前幼儿。
2.幼儿教育：系指狭义的幼儿教育，特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
3.小学化倾向：包括三种现象：一是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向;二是指教师不了解学前幼儿的心理特点和年龄特点采取小学化的教学模式对幼儿施加教育的行为;三是指并非以游戏为基本教学方式寓教育于一日生活中，而是以所谓的课堂教学为基本教学方式的教育模式。
4.解决对策：系指为了解决某一特定的问题，所采取的一系列手段、方法、途径、方式、策略等的总和。
(三)研究内容的具体化。
1.各园(校)幼儿教育小学化倾向的常见现象调查分析。
2.各园(校)幼儿教育小学化倾向的原因调查分析。
4.各园(校)课题研究班级幼儿主要监护人家庭教育方式和家长文化水平调查分析。
7.各园(校)课题研究班级幼儿一日作息时间和活动安排现状调查分析。
9.各园(校)转变幼儿教育小学化倾向的制约因素探究与反思。
10.各园(校)课题研究班级教师实施游戏化教学活动设计策略与指导策略探究。
11.各园(校)课题研究班级教师运用游戏化教学幼儿发展情况阶段性评价。
12.各园(校)课题研究班级教师专业化发展提升情况和幼儿身心全面和谐发展情况评价。
研究中重点关注教师和幼儿，以人为本，关注教师专业化发展和幼儿身心和谐发展，关注幼儿的学习过程和教师的教育过程，关注教师教育活动设计和组织及幼儿学习的兴趣和积极主动性。要处理好教师、幼儿和教育的关系。研究中还需关注教育策略，即教师为实施的教育方案而发生在幼儿园的一系列行为。研究中也要关注评估策略，它主要是对幼儿园一日生活各环节的教育过程与结果做出的一系列的价值判断行为，制定出完善的幼儿园评估策略与方案，主要涉及对幼儿的评估和对幼儿园一日活动的评估。
(四)研究思路：转变教师的教育观念，提升教师的专业素养，带动教师的专业成长，促进教师的专业发展;转变家长、校园长教育观念，树立正确育人观、儿童观;改变幼儿的学习方式，引导幼儿在游戏中学习，减轻幼儿学习负担，还幼儿快乐童年，促进幼儿身心全面和谐发展。
(五)研究的目标：我们选择该研究课题的意图，在于通过研究找出不同的学前教育机构存在幼儿教育小学化倾向问题的各自不同的原因和共性的原因。针对具体问题，探索一些切实可行的解决对策，在研究实践中对教师的教育行为予以指导、帮助和协调，在研究实践中促使校(园)长教育理念转变，对家长的成材观念和育子观念加以引导，对社会大环境施以积极有效的影响，从而削弱本地区学前幼儿教育小学化倾向的危害，逐步使幼儿教育步入适合幼儿身心健康成长的游戏化轨道。
(六)研究的重点：
通过课题研究转变教师的教育观念，提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，转变家长的育子观念和成才观念，引导幼儿主动探索，勤于动手动脑，快乐有效学习，改变幼儿的学习方式，变小学化教学模式为游戏化教学模式，使教育情况发生变化，推进素质教育的进程。
(七)研究的价值：
本课题试图通过研究，探索出一条适合惠农区实际的师资培训的新路子，解决各研究基地存在的实际问题，为教师提供一个专业提升发展的平台，减轻学前幼儿教育小学化的危害，扭转惠农区的幼儿教育小学化倾向，对社会大环境施以积极有效的影响。一旦研究成功可以为其他地区提供可借鉴的经验，为转变幼儿教育小学化提供可贵的第一手资料，同时为本地区学前教育的健康发展探索出一条切实可行的新路子。可以用几个有利于对本课题的研究价值给予概括。
1.有利于教师的专业成长和专业教师队伍的成长;。
2.有利于培养具有创新意识和实践能力的人才;。
3.有利于素质教育的全面实施，促进幼儿的和谐全面发展;。
4.有利于转变校长、教师和家长观念，还幼儿快乐的童年;。
5.有利于幼儿教育的科学发展。
(八)课题选题的意义。
旨在通过开展该课题的研究，呼吁社会和家长重视幼儿教育小学化的危害，为了孩子的身心健康和谐发展，通过研究找出切实可行、行之有效的对策来扭转惠农区这一禁而不止且有愈演愈烈之势的幼儿教育小学化倾向问题。选择该研究课题，对于找出我地区幼儿教育小学化倾向的问题根源并找出切实可行的解决对策，还幼儿教育一片健康发展的蓝天意义重大。时下时髦的一句话是，“不要让孩子输在起跑线上”。可是对学前幼儿不当的教育方法和超出其年龄的超负荷的小学化教育却恰恰与这个初衷相违背，其结果将会导致“让孩子输在起跑线上”。为此，我们决定从惠农区学前教育现状和实际出发，从基层做起，在实践中研究，在研究中实践，切实找出改变幼儿教育小学化倾向的有效方法和最佳、最便捷的方法与策略。
四、研究的方法。
在研究中课题组将采用问卷调查法、文献研究法、实地考察法、观察法、行动研究法、记录分析法、实践探索法、观摩交流学习法、经验介绍法等展开对课题的研究。
1.行动研究法：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。在行动中研究行动，要求各课题研究成员有明确的目的，有具体的计划，控制研究过程，收集相关信息数据，进行分析、统计、加工、提炼，形成研究成果。
2.文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关文献，提高理论认识，吸取有效经验方法，促进研究。
3.观察研究法：有目的、有计划、有步骤地对研究对象(幼儿、教师)进行观察，典型群体与个案研究相结合，多种感官参与与信息技术相结合，从而收集真实、准确、有代表性的信息。
4.合作研究：强调组员之间的合作学习、合作研究，通过共同参与，彼此沟通，达到资源共享、共同提高的目的。
……。
五、研究的步骤。
研究过程：本课题大体分为以下几个阶段：
第一阶段：准备阶段(20xx.12――20xx.1)。
具体工作：
1.选定课题，填写课题申报表;。
2.选定课题研究基地幼儿园和学校学前班;。
4.完成开题论证报告和课题实施方案。
第二阶段：实施阶段(c.2――20xx.12)。
进入正式研究阶段，课题负责人将定期对基地幼儿园、学校的课题研究进行监控、指导，基地幼儿园、学校对课题的开展研究情况和进展情况以及研究当中出现的问题、采取的措施和总结的经验及时向课题负责人进行各种形式的汇报，保证课题的顺利进行。
基地幼儿园、学校要按照课题负责人的阶段性安排展开课题研究，搜集研究过程中的数据、资料，积极探索课题研究的问题解决途径和方法，寻求有效的解决策略，总结研究的经验、成果。课题研究各基地要强调教师之间的专业切磋、协调、交流和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，追求务实精神，营造求真、科学严谨的教研氛围。作为基地幼儿园、学校要及时、有针对性地组织学习，对存在的问题进行研讨，给教师以人文关怀，尊重保护教师课题研究的积极性和创造性，增强教师的研究信心。
具体时间段主要安排和人员分工：
20xx年2月――20xx年4月。
课题负责人邓爱军负责设计家长调查问卷、社会调查问卷、教师调查问卷，各研究基地课题研究负责人组织本园(校)参与研究的教师进行问卷调查，并统计分析调查结果。通过对本园(校)和附近社区的调查问卷的统计分析，寻找出各研究基地学前教育存在的主要问题和幼儿教育小学化倾向产生的原因。各研究基地研究负责人将本园(校)幼儿教育小学化倾向产生的原因分析报告呈报课题负责人邓爱军，邓爱军根据各园(校)具体情况，提出研究策略和研究指导意见。
20xx年5月――20xx年7月。
课题负责人邓爱军根据各园(校)幼儿教育小学化倾向的主要原因进行研究策略和方法的指导，各基地在实践中实施具体研究。
针对主要是家长观念造成的小学化倾向，通过举办家长学校，每月定期开办家长培训班、举办家庭教育专题讲座、开办家庭教育知识宣传橱窗、发放幼儿教育小报、举办亲子联谊益智游戏、家长参与幼儿园一日活动开放等方式，对家长的育子观念和成才观念进行引导和转变，使家长认识到人的身心发展是有规律的，教育也是有规律的，教育的方式和内容一定要适合幼儿的实际年龄和身心发展的客观规律，不能拔苗助长，否则对幼儿是有害的，引导家长不要只看短期显性效果，要用发展的眼光着眼于孩子的未来可持续发展和健康和谐发展，要支持幼儿园以游戏为基本活动对幼儿进行全面发展的教育。
针对主要是园(校)长观念造成的小学化倾向，通过教育行政干预和举办园(校)长培训班的方式对园(校)长的教育观念加以引导，必要时为他们提供或推荐学前教育方面的理论书籍和国家、自治区等教育行政部门对学前教育的方针、政策，让他们了解什么是正规的幼儿教育?什么是符合幼儿身心发展的教育方式?组织园(校)长认真学习领会《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》等国家纲领性文件精神，使他们不要在教学实践中把自己不正确的观念传递给教师并影响教师的教育实践，要尽可能通过教育行政干预的方式指导园(校)长采取合适的评价体系对幼儿教师的工作给予正确的评价，不能把对小学教师的评价方案和体系用于幼儿园和学前班教师身上。
针对主要是教师观念和专业能力不足造成的小学化倾向，要加大教师培训力度和园本教研力度，加强教师和园际之间的交流学习，必要时可争取教育行政支持，教师实行跨单位交流任职体验学习式培训。幼儿园要为教师的专业成长和发展提供机会，定期进行业务学习和培训，理论学习和实践锻炼相结合，加强幼儿教师基本功训练和考核，促进教师不断提高自己的专业能力，提高对教材的分析和灵活驾驭能力，提高对各类游戏的设计、组织和指导能力，提高与幼儿家长的沟通交流技巧，提高家庭教育指导能力等。
课题负责人定期或不定期深入各研究基地，随时了解各基地幼儿园、学校的课题研究情况，根据研究中出现的具体问题有针对性地进行指导，基地幼儿园、学校要及时汇总研究过程中的数据、资料，及时积极探索课题研究的问题解决途径和方法，寻求有效的解决策略，及时总结研究的经验、成果。基地幼儿园、学校要把课题的研究情况和进展情况以及研究当中出现的问题及时向课题负责人进行各种形式的反馈和汇报。
各研究基地设本基地课题负责人，王瑞瑛是惠农一幼负责人、赵新春是惠农二幼负责人、郭静是恒荣物业幼儿园负责人，张会萍是七彩幼儿园负责人，宋亚玲是桥西幼儿园负责人，李咏梅是春苗幼儿园负责人、赵瑞芬是燕子墩小学负责人，李秀英是回民学校负责人，各学校幼儿园课题负责人负责按照课题总负责人邓爱军的要求组织指导本园(校)参与课题研究的教师展开课题研究实践，负责汇总本园(校)课题研究的阶段性成果，负责本园课题研究的日常管理、组织本园(校)师生参与问卷调查、撰写本园(校)幼儿教育小学化现象、成因调查分析报告、撰写本园(校)转变幼儿教育小学化倾向的制约因素探究与反思、汇总收集整理本园(校)各课题成员课题研究的经验总结、心得体会、论文等、撰写本园(校)幼儿教育小学化解决对策的实践研究报告。
周继红、贾丽君、田永红、田惠霞、金红琴、寇志娟、张淑娟、王会玲、张咏梅、李秀玲、白建菲、李桂华、王晓霞、谢菁等按照各自单位课题研究负责人的要求负责课题在各自幼儿园的基层实践和问卷调查，负责及时整理自己在实践中的观察记录、探索策略的分析记录，负责提供研究过程中的有代表性的教学案例或课堂实录，每个单位的课题负责人也要参与到基层实践与探究中，及时整理自己在实践中的探索策略的记录分析，负责提供本单位课题研究中形成的成功的教学案例或课堂实录。
20xx年7月――20xx年12月。
课题负责人邓爱军汇总分析各研究基地的原始研究过程性资料，通过认真分析梳理，提炼整理出各基地有价值有意义有代表性的成功的措施、方法、经验等，指导各基地将研究的成功策略和经验在其他研究基地相互之间进行横向交流探索与实践，进一步在实践中检验研究的效果，然后由邓爱军提升总结理论，撰写出惠农区课题研究的阶段性理论成果。
第三阶段：总结阶段(20xx.1――20xx.7)。
对家长进行幼儿教育满意度问卷调查，对幼儿进行全面发展的专业测查(随机抽样)，对教师进行专业理论的测试和教学基本功的评价测试(随机抽样)，认真总结研究成果并进行整理，撰写课题研究报告，编辑课题研究成果集，规范研究档案，写出课题结题报告。
六、预期成果。
本研究课题的现实性成果是：参与课题研究的基地园基本消除幼儿教育小学化倾向，不同程度地削弱幼儿教育小学化的危害，最终将解决惠农地区的幼儿教育小学化倾向问题;研究基地的家长、园(校)长、教师的教育观念发生良性转变;教师的专业水平得到发展与提高，理论水平得到检验与提升。
课题研究的理论性成果呈现形式以科研论文、实践反思、调查问卷分析报告、研究方案、经验总结报告等形式阐述成果。下面分课题研究各阶段说明预期的各阶段成果。
教育教学科研总结篇十四
这一学期，xx学校的师生共同努力，始终保持勤学、善思、乐问、努力的敏学作风，学生在学业上有了长足进步，老师也在教育教学技能和教学研究上取得了巨大发展。
1、新生招生。
今年的新生招生工作和往年有所不同，新生评估第一次放到了我们区内。4月制定了招生方案，5.6月接受了学生报名，6月开始评估。经过初次面试和家长学生意愿，最终14名孩子进入我们区的首次新生入学评估。经过周密的方案制定、专家落实、环节、场地、器材的布置等等一系列工作，“20xx年海曙区首次新生入学评估”工作于6月20日正式开展。经过集体活动、个别访谈、单独测试，经过专家团的审议最终确定13名学生进入我校就读。
2、老生毕业和职高招生。
6月又是毕业季，有11名学生毕业，在相关班主任的积极配合下做好了毕业生毕业照、毕业典礼、毕业证书以及其他相关材料的处理。
有学生毕业，也有部分学生打算深造职高班。得以在各个班主任平时的辛勤教导下，扎实做好学生的生活能力教育、生活语文数学教学等情况下，我们的学生在职高入学评估的时候都不露怯、稳得住、做得出。
6月16日部分毕业生学生到特教中心参加语文、数学、生活的试卷考核和生活技能的面试，大部分学生都表现突出，在书面考试中取得了不俗的成绩，并在面试环节表现突出，最终有11名学生录取到我校职高班。
1、教师理论知识发展。
本学期，学校根据教师的专业化发展需要组织老师们参加培训，多元内容，精彩学习。自闭症教育干预，个别化教育的拟定与实施，新课标背景下特殊教育教师课堂教学能力提升，运动、感统、语言、认知、社会适应能力评估与指导，多感官、语训设备的使用，融合教育的支持体系，资源教室的运行，骨干班主任素养提升，科研能力的提升，课题的撰写与立项······老师们既获得了专业化的理论知识学习，也观摩了一线优秀教师的说课实操，落实了拓展实践，开拓了思维理念，在特殊教育的漫漫长路中，不断汲取营养，迸发坚韧的新芽。
2、教师教学技能发展。
20xx年4月—5月，教导处联合工会、团支部，举办了海曙区首届特殊学校课堂教学技能比赛。在领导的高度重视下，我们工会、教导处、团支部组成的工作小组，做好宣传、启动、方案、实施等一系列工作。
4月16—19日，18位青年教师参加了课堂教学评比的.预赛！展示了各具特色、精彩纷呈的以生活为核心培智课堂。经过专家评委和大众评委的公开公正打分，最终8位教师进入了决赛。决赛前期我们做好了校外评委邀请、上课内容、班级的选取，时间、顺序、场地布置等等的落实。5月20日，8位选手进行了抽签和准备，5月21日举行了决赛，最终大家都展现了较高的课堂教学水准，教学手段多样、支持策略恰当、评价形式多元、细节打磨精巧，体现了xx学校的教学理念，体现了xx教师扎实的课堂把控能力。
20xx年6月5日，在我校举行了海曙区特殊教育骨干教师面试上课环节，5位教师开设了5节特殊教育课堂，最终我校的2名教师被评为海曙区学科教学骨干。
本学期教师们积极开展教育教学研究，热情高涨，既有课题研究和文章写作，也有研究成果投稿发表。学校教科研校刊出版第二期，收获满满。
课题。
1个课题获得浙江省第八届教研课题成果评比三等奖，5个课题入选浙江省教育科学规划课题子课题研究，3个课题被评为第二届xx市特殊教育专项课题，2个课题在xx市中小学德育实践研究课题中立项。
文章。
杂志发表3篇，xx市特殊教育文章大赛获奖2篇，海曙区第五届特殊教育文章大赛获奖14篇，海曙区中小学（幼儿园）心理健康教育文章评选获奖3篇，海曙区中小学写字文章获奖1篇，海曙区少先队文章评比获奖7篇。
教育教学科研总结篇十五
时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出改革和发展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中实践，我们视课改为发展契机，积极营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下积极地投身于课改的实践，以课改为契机，推进幼儿园自主发展。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。本学期我们根据本园实际，开展了一些活动，不断提高教师的教育教学能力。
一、以专题研讨为切入点，转变教师教育观念
活动对“目标和过程的关系”进行参与式的研讨，我们认为首先，目标和过程是密切相关的，教师在组织活动时，既要有目标，但也要注重活动的过程，它们两者是缺一不可的。目标是幼儿发展的方向，而过程又是目标前进的方向。例如，在中班的活动《蚂蚁》，活动的形式看似很随意，教师顺应着孩子的关注和兴趣所在，老师带着孩子看录象、抓蚂蚁，但是教师心中的教育行为目标是清楚的，在孩子感兴趣时发展孩子对蚂蚁探索的兴趣。其次，我们还深深感到教育活动的目标不应该停留于说教的层面，让孩子在被动的情况下接受目标，而应该让孩子成为活动的主体，激发孩子的内在动机，把教育目标渗透在整个过程中，这样就能把外在的要求成为孩子真正的需要。每一次好的教学过程一定有个好的目标，目标和过程是相辅相成的。作为教师，应该不断的在实践中探究和摸索，寻找制定符合幼儿年龄特点，尊重幼儿经验的目标的方法，从而更好地开展教学活动，促进每位幼儿的充分发展。
二、坚持科研兴园、科研兴教，积极开展教育科研
要实现从办园思想到办园行为的演绎过程，必须打破长期来的以经验来指导管理行为的模式，必须采用科学的思想方法来建构自己的管理方略。我们坚持以科研为先导，全面提高幼儿园的保教质量，遵循了以下原则：
1、“以人为本”的管理原则
教师参与教研的积极性，建立合作教研模式，我们努力营造宽松、愉悦的教研氛围，广开言路，教研活动中将近阶段的工作重点、热点拿出来进行讨论，每个教师学习后有心得有体会，并倡仪让教师在教研活动中将真正的想法表达出来，促进教师去主动学习、自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。
2、遵循互动式原则
互动式教育积极提倡教育者和被教育者之间，理论和实践之间的双向沟通，鼓励教育者积极参与反应和创造。交流是一种社会的互动，也是一种信息的互动。我们在教研活动中建立了“人人是主持者”的活动思路，每一次活动有不同的教师主持，提供自己新学习的文章，说出自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价值所在，以及自己的见解，使教师之间获得不同信息的交流，促进教师教育观念的转变，以此让教师以理念去指导教育实践、拓宽专题研究的思路。本学期，在以幼儿发展为本的教育理念指导下，我们结合幼儿园特点，开展了园级课题《幼儿情感教育》的研究，开学初制定小班阶段的活动目标及活动内容，通过实践不断改进目标，努力完善课题实施效果。此外，鼓励中大班教师积极开展小课题研究。对于课题研究，我们不很成熟，凭着我们的满腔热情，逐渐纳入正规轨道上。
3、坚持“反思——实践”的原则
教师进行“反思----实践”是为了促进教师对其行为的理解，使教育活动更趋于专业化，更好的促进幼儿发展。同时在这一过程中，教师也获得提高和成长，这也是我们在学习新课程中真真切切感受到的。本学期，在这一原则的指导下，我们围绕本学期初拟订的主题方案记录形式，结合新教材，注重教师对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高保教质量，帮助教师做一个有思想的新形势下的教师。反思---实践----实践的改进----进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中，教师获得成长，教育实践得以改进。
4、“终身学习的价值观”原则
要加强教师队伍建设，增强教师的自我提高意识。提高教师素质，关键就是要让教师树立起终身学习的原则。我们在园内确立了区骨干教师和园骨干教师，并让他们接受更多的学习机会，武装她们的教育理论思想，提高她们的教学能力，并且在园内发挥她们的骨干作用，以点带面，促动其他教师共同成长。
本学期，我们开展了青年教师评优活动、教学随笔评比，大家都能积极参与活动，精心准备，活动后的个人反思与集体评析，使教师进一步提高了自身评析能力，同时也帮助教师认识到自身的不足，取长补短，运用到教学实践中，教师的科研水平也得到了提高，三位老师的论文分别获得了国家级、省级的一、二、三等奖。
一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们每位教师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，以便更好地为幼教事业作出贡献。
教科研工作是一所幼儿园生存、发展和进步的灵魂。“科教促教、科研兴园”是幼教发展的新理念。本学期，我园教科研工作以贯彻《规则》精神、《纲要》精神为指南，全面实施素质教育，促使幼儿全面发展和主动发展。我们的教科研工作本着发现问题—设计方案—解决问题—改善实践这一循环往复的过程来不断改善教师的实践行为，提高教师素质。通过各位老师的努力，钻研，我们幼儿园的教研工作已取得了初步的成绩。现就将本学期的教研工作做一个简单的小结：
幼儿早期阅读是一个新的课题。面对一个知识日新月异多元价值并存的时代，人们越来越清楚的看到，阅读是一个人必须具备的能力，开学初，课题组带领老师学习《纲要》，把握《纲要》中提出“利用图书，绘画和其他多种方式引发的幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，幼儿培养前阅读和前书写技能的精神实质，让老师了解早期阅读不等同于读书写字。之后，我们课题组的所有成员研讨教材，把握知识点和最近发展区与其关系，制定适合本园幼儿的计划。如何科学地达到阅读的目的?首先，各班创设良好的阅读环境，教室里添设了“字宝宝乐园”、“天天读句栏”、“图书角”以使幼儿身临其境感受阅读氛围，激发阅读兴趣，特别是中(一)班的张萃老师和大(三)班的陶洁老师字宝宝乐园里的字宝宝添得多、换得快。第二，通过观摩、听课的方法来了解幼儿对阅读的兴趣，在观摩过程中，我们采用观察、实录、讨论、小结、反思这样的步骤，循环上升，达到改善教育实践的作用。比如：中(三)班顾荣老师的那节《色彩谣》，教案经过一次一次地修改试上，总不能激起幼儿的兴趣。经过课题组一次次的讨论、改进，最后根据幼儿爱看动画片的特点，使用电脑教学，将动画软件贯穿于整个活动的始终，使幼儿轻松愉快地掌握了内容，达到预期目标。在5月28日对江都市开放半日活动中受到外园老师和领导的好评。第三，我们将早期阅读贯穿于一日活动的始终。晨间活动、盥洗、午餐、游戏都有机地对幼儿进行阅读能力和兴趣的培养。比如：大(三)班的童莉芳老师将标点符号做成有趣的头饰，在晨间活动时和幼儿一起玩，幼儿轻轻松松，很容易地认识并掌握了标点符号。另外，各班还通过家园联系，让家长配合带幼儿逛书店，看一些动画片，培养幼儿早期阅读的能力。通过早期阅读，培养了幼儿的观察力、注意力、理解力和想象力，同时也提高了教师布置环境、组织教学、设计教案、随机教学的能力，提高了教师的整体素质。
333学具，已是我园多年前研究的课题，在整个江都市幼教界是一支独秀，风景亮丽。而本学期我们采取了结对子的办法，老教师盛翠凤和田丽身先士卒，传授经验带着课题组的成员们共同进步，上好教研课，并组织观摩讨论，使得333教学在中大班全部普及。通过333的操作，训练了幼儿的眼、耳、手、口、脑的协调活动能力。调动了幼儿感知、记忆、比较与分类、推理等能力，更增强了幼儿勇于探索的精神。最值得一提的是，经过几年的333实践教学，我们每位老师都能随机地将333经验迁移到其他的各门学科中去。季敏老师的一节体育课《神奇宝贝皮卡丘》就是运用333军事化的训练，一改了体育课以往的混乱、难以组织这些缺点，取得了很好地效果。下学期，我们还要朝着这个方向去努力，在333经验迁移方面争取取得更加丰富地成果。
随着中国加入wto，国际间交流地增强，英语作为国际化语言正日益受到青睐。两年来，我们认真贯彻全教会精神，深化改革，使英语教学在我园得到推广和普及。根据幼儿的年龄特点，我们教研组总结出幼儿英语必须遵循幼儿身心发展规律，关注幼儿的个性差异，特别在发展趋势上、学习方式上、智力结构上、性格特点上，我们把课题研究地重点放在了发展和提高幼儿英语口语这一主题上，让幼儿成为学习的主人，充分放手，让幼儿敢说、会说、多说。小(一)班的.陈晓梅老师是本学期刚担任英语课，由于她不因为自己是老教师，而虚心好学，主动向小教师巫芳芳、王静讨教英语教学经验，学习口语。在5月28日的小班开的英语课，受到外园老师的一致好评。而巫芳芳、王静已有两年的英语从教经验，语感好。两节课《icanhelpyou》、《go》经过教研组地观摩、修改，再经过试上，最终取得了好的效果和领导的好评。当然，幼儿英语口语的提高也能促进语言表达能力的培养，它们是相辅相成、相得益彰。英语教学的尝试将是我们研究的方向，在以后的教学实践中，我们将不断努力，加大听课、观摩、研讨力度，不断提高教师的英语教学实践经验。
西方的教育家杜威说过：“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的世界，而不是一个事实和规律的世界。”根据幼儿的兴趣特点，多年来，我们一致进行着书画教学研究，也总结出一套适合我园特色的教学方法。几年来，捷报频传，幼儿的书画作品连年荣获全国性书画大赛的各项奖项。本学期，幼儿参加的“华辰杯”少儿书画大赛全部获奖，可喜可贺!在取得成绩的同时，更增强了我们不断学习、再上新台阶的决心和勇气。让幼儿在“兴趣”老师的指导下，积极学习，热情探索，为今后的成长奠定良好的基础。
由于我们深入的进行教科研工作，使得我园教师的整体素质有了明显的提高。在今年5月28日，对整个江都市开放了半日活动，全面开花，新颖的课题，创新的方案，得到了外界领导和同行的高度赞誉。足以证明每位教师都有上进、开拓、不断创新的教育理念意识，能够充分吸收幼教的新观念、新动态。总之，本学期我们取得了一定的成绩，但也存在着一些问题：由于本学期忙于园庆活动，在对教研的观摩、研讨力度上还不够，还不能养成随时写心得的习惯。因此，我们还不能上升到一定的理论高度。
以上只是我对本学期教研工作方面的一点总结。为了使我园成为扬州市现代化幼儿园，在以后的教研工作中，我们将不断地充实、丰富和完善自己，用科学的教育理念，指导自己的工作实践。我们全体同仁将努力拼搏，不断探索，不断创新，继续开展“早期阅读”、“333学具”、“英语教学”的教育活动，努力打造我园的特色品牌，为孩子们的成长耕耘幸福的沃土。
教育教学科研总结篇十六
时间好快，一年又过去了！20xx年对我来说注定又是一个不平凡的一年，在平淡中经历了那些让人兴奋也让人烦恼的事情。无论从家庭、学习，还是工作上都取得了较多收获！在岁末年初，此时微信群里在争相转载跨年祝福的同时，我写下这份小小的学习工作总结，以鞭策自己再20xx年各个方面能有更多收获！
在教学上，读博士期间克服困难来回20xx公里边上课边读书的同时，先后讲授全校《公共心理学》、全校公共素质选修课《大学生心理健康教育》、专业课《网络心理学》、《动机心理学》、《决策心理学》，累计完成基本教学学220多学时。同样承担了一年两期的《心理咨询师二级技能培训》的课程。教学上未发生所谓的教学事故！算是兢兢业业的完成了相关教学任务。另外，指导本科生毕业论文10篇（但实际指导的远多于10人）。在教学上始终算是一个中规中矩的教书先生吧！课堂并不精彩，但却经常有小姜老师“名言”被学生们传载，这或许也是一种认可吧！
在科研论文的写作和发表上，（1）传统的兴趣点理论心理学因时间和精力的原因没能发表更多更高质量的成果；（2）关于手机移动网络使用行为的心理学研究逐渐有了更多成果，在不断思考和中写作，基本形成了关于手机网络使用心理与行为的研究框架。这也再次说明20xx年还没有人真正开始做这一研究选题时，我对这个选题的关注是正确的。目前为止已经完成手机问题论文将近30篇，发表20多篇，引用率和转载率仍较高。（3）在国家社科“网络时代大学生价值观的社会化及引导策略研究”基础上，参与撰写的两本专著正在出版中。总的来说，20xx年（截止20xx年12月31日）已经发表署名论文15篇，其中包括cssci/北大核心8篇，主要集中在理论心理学和手机移动互联网使用问题，其中部分成果引起较高关注，尤其是手机网络使用的心理学研究正在受到更多关注。20xx年目前已定稿12篇，核心6篇，希望能取得更好成绩。
在科研奖项上，还要再次感谢我的'硕士生导师张海钟教授，继20xx年完成的系列论文《中国本土文化心理学与甘肃省域心理健康教育研究》（排名第二）获甘肃省高校社科成果奖一等奖之，《中国区域跨文化心理学：理论探索与实证研究》又获甘肃省高校社科成果奖二等奖（排名第四）后，《中国区域跨文化心理学：理论探索与实证研究》再次获得甘肃省社会科学优秀成果二等奖。20xx年再次获得内蒙古民族大学“科尔沁学者”。20xx年收获1项教育部人文社会科学青年基金项目《手机移动互联网社交媒体使用对青少年社会化的影响及应对方式》(15xjc840003)，8万，希望能借此东风斩获20xx年国家社科项目。
值得一提的是20xx年完成了个人学术专著《现代心理学研究的理论觉醒与理论自觉》（暂定）的统稿整理工作，张海钟老师作序也完成，正待合适的时间出版。同时20xx年顺利攻读内蒙古师范大学基础心理学博士研究生，师从著名心理学家陈中永教授，20xx年12月在几次讨论和修改之后，确定了博士学位论文的选题、框架构建、文献资料的搜集工作。
20xx年在取得一定成绩的同时，也要感谢我的妻子，是她不辞辛苦的照顾着家庭和孩子，同时也再次恭喜她第二次获得研究生国家奖学金，也希望她在20xx年博士研究生考试中能一切顺利！
最后，要感谢那些在20xx年关心和帮助我的人，感谢内蒙古民族大学、内蒙古师范大学的老师、同学对我的关心和照顾！祝大家20xx年元旦快乐，工作顺利、家庭幸福！
仅以此祝愿写在20xx年岁末！
教育教学科研总结篇十七
在全党开展学习实践科学发展观的形势下，今天，我们在这里隆重召开第三届科教工作会议，总结年度科技创新、临床教学、学科建设、人才培养取得的成绩。
首先，我谨代表全院职工对各位领导来临指导表示热烈的欢迎，对长期关心我院科研教学、人才培养、学科建设等方面的各级领导表示衷心的感谢。
20xx年在科教兴院方面我们做了以下工作。
积极鼓励专业技术人员结合临床搞好科研工作，为临床一线科研人员创造了宽松的科研环境，如：皮肤科付主任赵健斌博士的国家自然基金资助项目正式启动。
xx年我院获徐州科技成果奖共9项，其中二等奖3项、三等奖6项，一项获省卫生厅新技术引进二等奖；有十一项确立为徐州市科技课题，三个确立为市指导课题；全院专业技术人员发表论文216篇，其中在国家核心期刊发表39篇。
1、对省重点专科、徐州市重点学科、重点专科，在设备购置，人才外出进修学习、学术活动、科研课题经费上给予大力支持。
2、对年xx年我院第二周期重点人才进行动态管理，定期考核，在第二周期的16名重点人才中，绝大部分能够积极进取，开展新业务，结合临床开展科研、积极带教，但也有少说同志成绩平平，我们提出警告，并通过动态考核的方式奖优汰劣。
医院教学水平直接反映一所医院的`动态实力，我院在临床带教方面：
1、注重培养一批中青年(45岁以下学历层次较高)教师队伍。
2、坚持带教骨干集中备课，发挥教学科秘书作用。
3、做好实习生、进修生的带教和管理。今年共接收实习医生158人，护士实习193人，进修医生96人，护理10人，并评选出优秀实习学生。李之林获徐州医学院优秀讲课标兵。周彩霞、施海、赵田获优秀奖。2人申报兼职硕士生指导教师。(12名硕导)。
4、眼视光学专业是徐州医学院临床三系，独立承担教学集体。
5、获南京医学大学临床实习中期检查一等奖。
完成省级医学教育项目3项(妇产科、眼底病、耳鼻喉)800人次参加学术交流。参加国际学术会议5人次。全国学术会议56人次，省级64人次，外出进修9人次，邀请加拿大、德国专家来院讲学。选派优秀骨干到美国、德国、日本、香港等进修、学术交流。
1、科教科、医务处组织了5场998人次的三基本考核，剑术率98%。夯实基本功，提高中青年医师业务素质。
2、健全住院医生规范化培训工作(26人)，第一阶段15人，第二阶段11人，全省统一考试，11人获证书。
存在不足：
1、科研课题的档次、质量，有待提高。
2、学科特色不突出。
3、人才梯队建设。
教育教学科研总结篇十八
(二)主要措施。
1、加强课题研究的理论学习，完善教师的培训机制，通过“走出去、请进来”的方式，提升教师的生命化教育观念。
2、加强课题研究的实践活动，完善教学与科研一体化的管理机制，通过“磨课、赛课、评课”等方式，提高生命化课堂教学的效率。
3、加强课题研究的总结反思，完善课题研究的管理机制，通过开展沙龙、论坛、论文评比等方式，及时发现问题并改进研究策略，促进课题研究的进一步完善和提升。
4、加强课题研究的资料积累和管理，完善课题研究网页建设，确保课题研究的真实性与有效性。
七、课题研究的基本内容。
1、在学科教学中，追求绿色生命化的高效课堂，渗透生命教育思想。
2、在德育工作中，开展“生命化教育”实践体验活动，促进生命的健康成长。
3、以“生命化教育”为主题，进行校园文化和班级文化建设，营造生命教育氛围。
4、遵循“南风原则”，实行“生命化教育”的常规管理，促进生命和谐发展。
5、根据因材施教的原则，制订与完善“生命化教育”的评价体系。
八、课题研究的主要方法。
本课题在研究过程中采用多种研究方法，主要有文献研究法、调查研究法、个案分析法等。
1、文献研究法：本研究在收集大量文献资料的基础上，对前人的研究成果进行总结与借鉴，并进行创新，建立培养学生的各种能力实验体系。
2、调查研究法：通过对我校教育教学的现状分析、总结，同时借鉴国际上先进的研究模式，设计出适合我校发展的研究方式。组织公开教学研究，邀请各方面专家对研究课进行评议，论证实验的研究方向和有效度。
3、个案分析法：本研究将对具体的案例进行分析研究，用具体的事例诠释。
九、课题研究的步骤和计划。
本课题研究预计分四年完成，研究时间为(6月――6月)。
第一阶段：起始准备阶段(、6――2011、12)。
(一)制定实施方案。结合本校实际，在进行前期分析、调查的基础上确定学校办学特色建设的方向，制订特色学校建设的详细实施方案，便于按照实施方案分阶段实施，做到定时间，定地点，定人员，定内容，突出特色，细化方案。
(二)成立特色学校建设领导机构。
特色学校建设领导小组：
组长：皇甫晓天。
成员：高丽英顾素珍沈阳王剑忠。
特色学校建设研究小组：
组长：高丽英。
(三)做好实施组织的培训。主要是确定学校的特色项目，选好辅导教师，进行相关的师资培训。加强师资队伍建设。教师是创建特色学校的关键，要发掘本校内在教师资源，加大培养有独特风格的特长教师的力度，建立激励机制，鼓励广大教师苦练内功，培养有一定专业特长且满足特色学校建设需要的一大批教师。同时，与社会团体机构相挂钩，并从社会上聘请课外辅导教师、专家，确保特色学校建设的顺利实施。
(四)组织优秀师资根据年段确定低、中、高年级进行生命化教育的重点，挖掘课程教学中的有利因素，并搜集相关教育资源，加以合理整合，编成适合课堂教学的校本教材，设计适合学生实践与体验的活动方案。当然，教师要首先通过学习，对生命化教育的理论有全面地了解，并能结合学科教学、学生年龄特点、生理心理发展规律等，从有利于学生发展的角度把握好生命化教育的深度和广度，做到有的放矢，因材施教。
(五)向上级主管部门申报课题研究的审批立项。将《创建生命化教育特色学校的研究》作为学校“十二五”的主课题，拟订课题申报书，并向苏州市规划办、苏州市教育学会申报立项，进行开发和研究。
第二阶段：具体实施阶段(2012、1――、12)。
本阶段要针对起始阶段实施过程中的情况，不断修改完善实施方案，修改完善各年段的生命化教育重点。对校园环境的营造进行合理规划与布置，对课堂教学进行调研听课，对实践活动进行方案设计的补充修改和有序开展，对能促进学生生命发展的特色项目进行扎实开展。对实施过程中遇到的各类问题进行讨论研究，或请教专家进行指导;或与兄弟单位进行合作交流，相互取长补短，共同进步;或外出参观，学习理论，站在巨人的肩膀上成长、发展。本阶段的具体工作如下：
(一)根据“生命化教育”的理念，对学校的环境进行合理整治、规划与布置，努力把学校布置成既能体现人文关怀，又能起到熏陶感染作用的人性化的温馨家园，让校园的每一块墙壁会说话，让校园的每一棵树木花草能成为无声的老师，让校园的每一个角落都是安全、舒适的，是有利于学生身心健康成长的，从而促进学生生命发展的不断完善和提升。
(二)重点以“生命化教育”为主题，进行校园文化和班级文化建设。通过对学校的橱窗文化、走廊文化、班级文化进行设计比赛等。用学生优秀的书画作品、创新设计比赛作品以及有创意的不同主题的图案和作品，来美化校园的橱窗、走廊及班级的墙壁、板报。以实现校园文化和特色项目的有机整合，使整个校园凸出鲜明的“生命化教育”的特征。
(三)开展“生命化教育”的实践体验活动。每学期开展一次为期一到二周的有鲜明主题的德育实践活动，如观看生命教育专题影片、采访医护人员、参观烈士陵园、慰问敬老院福利院、开展小动物的饲养观察活动、防灾逃生演练、模拟紧急救助活动等等。在开展此项活动的基础上，要做到既发扬传统特色，又力求创新突破，做到师生广泛参与(参与率学生达100%，教师达80%以上)。少先队积极开展以生命教育为主题的讲座、黑板报、广播电视宣传、科技制作比赛、知识竞赛、科技创新活动成果展览等各种活动，来丰富学生的校园生活。以丰富多彩的活动为载体，在实践中增长学生的知识与创造才干，引导学生教、学、做合一，在实践中完善自己的生命，努力让自己的生命更精彩。结合班队活动课、健康教育课、品德与生活、品德与社会课、科学课等，组织进行生命教育校本课程的渗透教学。让学生在活动中认识生命的起源、了解自己的身体结构、青春期身体发育的变化、懂得尊重生命、热爱生命，既要珍爱自己的生命，也要珍爱他人的生命。
(四)学校要充分开发和合理利用活动课程，借助兴趣小组、社团活动等平台进行学生特长的提升培训，如版画、器乐、游泳、跳水、羽毛球、合唱团、舞蹈队、模型制作小组的组建，并积极开展活动，经常组织表现出色的学生参加上级举办的各种比赛，在此同时还要积极为学生搭建能展示才华的舞台，如利用校报、校刊、广播、电视台进行宣传，或者帮助学生结集出版专集、组织个人展览或专场、将照片上荣誉墙、举行擂台赛等等，让他们在属于自己的舞台上体验成功，享受快乐，从而更增强学生的兴趣，提高学生的自信心和创造力，从而实现对可能更健全生命的成全。
(五)进行“生命化教育”课堂教学模式的研究与实践。学校的中心工作是课堂教学，为了在课堂教学中凸显“生命化教育”的特色，各学科要积极开展生命化课堂教学模式的研究，通过常规的听课、评课、赛课、课堂观测等方式，对课堂教学进行微观分析，寻找能促使课堂充满情趣而又高效的有利因素，加以分析总结与提炼，撰写论文或随笔反思，还可以组织理论学习、邀请专家进行现场作课指导或点评，便于加以借鉴和改进，努力使我们的课堂更加充满生机和活力，使我们的课堂更加有效地促进学生生命的发展。
(六)进行“生命化教育”评价体系的制订与完善。由于每一个学生都是一个独一无二的生命个体，而教育的目的是要让生命个体得到充分的发展，就是要发展学生的个性。根据因材施教的原则，对于不同的学生，教育的方式方法应该是多样的，评价自然也应该多样的、复杂的，但要能体现评价的激励功能和矫正功能，要有利于促进生命个体的全面健康的发展。“生命化教育”的评价体系应该要从“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观等三个纬度去进行设计，注重生命个体习惯的养成过程，注重创新能力的培养，注重价值观的正确引领，要打破传统的重结果轻过程，重知识轻能力，重传授轻习得的片面做法。“生命化教育”的评价体系应该是更注重生命个体的纵向发展趋势，而不是仅仅关注横向的对比;应该让学生多看到成功的希望与可能性，少经历一些失望与挫败感，因为生命化教育不仅是关注当下，更关注生命个体明天发展的教育。
(七)实行“生命化教育”的常规管理。学校各项工作的正常开展离不开常规管理，生命化教育的常规管理应该是更具有人性化的柔性管理，应该更多地遵循“南风原则”。无论是学生管理还是教师管理，也无论是教学管理还是德育管理等，都要从生命发展的角度出发，懂得尊重人，理解人，关心人。因为无论是教师还是学生，他们都是有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值实现的个体，管理的目的也是为了生命个体更好的发展。
第三阶段：展示提升阶段(2014、1――2014、12)。
围绕“生命化教育”这一办学特色，积极筹备全市性的特色学校展示活动。通过参观校园环境、观摩课堂教学实践、展览特色学校成果资料、举办特色学校成果汇报演出、举行青年教师的主题沙龙等活动，并邀请专家来校进行指导、讲学，以此来进一步扩大学校特色建设的影响，提升学校的品牌形象。
教育教学科研总结篇十九
小学英语故事教学是基础教育阶段英语教学内容的重要组成部分，英语故事也是倍受学生喜爱的教学内容。本课题组成员从本校的师资、生源等实际情况出发，对“故事教学”进行了探索和实践，在故事教学中运用“充分感知”“适当拓展”的教学机制，着眼于选取与创编故事、创设故事情境、清除语言障碍、朗读故事;设疑――引导拓展、合作――整合拓展、表演――深化拓展。使学生能享受精彩的英语故事，从而激发他们的学习兴趣和求知欲，陶冶情操，树立自信心，并使其在轻松的氛围中习得语言知识，以提高英语学习的能力。
一、问题的提出：
1.教育部颁布了《英语新课程标准》之后，各级领导和一线教师都引起了高度重视，多次进行学习、探讨关于《新课程标准》的内容。根据《英语课程标准》之内容标准的分级目标描述，把基础教育阶段英语故事教学的目标概述如下：一级：能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应，对学习英语故事有好奇心;二级：能在教师的帮助下讲述简单的小故事，对学习英语故事产生持续的兴趣。一级、二级目标中阐述了故事教学中关于掌握听、说方面的语言技能，习得语言知识。据调查，目前在我区小学英语教学中，许多一线教师为寻找具有自己特色的、能激发学生学习英语兴趣的捷径，在英语词汇、对话教学方面进行了探究、实践，同时对这方面的教学都有自己独特的见解。有时教学受到时间限制，学生自身条件也比较欠缺，教师就容易忽视学生最喜爱的“story”，一般对此部分的教学，在课堂上经常是“蜻蜓点水”或以“homework”的形式自学完成。甚至有些教师还没有意识到故事教学是小学英语教学的重要组成部分，通过故事教学可以促进“词汇”、“会话”教学。根据小学生的年龄和心理特征，故事对他们具有一种普遍的吸引力。通过呈现一个简单、有趣的英语故事，让学生在欣赏故事中习得语言，满足求知欲，同时使他们能跨越时空的界限，为他们的想象提供空间和机会。在表演中，学生根据自己的英语水平选择相应的角色进行表演，并获得成功的体验，激发学习英语的兴趣，克服自卑的心理，进一步促使学生不断地去揣摩故事的内容，推动他们进一步去学习新的英语知识，获得新的成功体验，使学习过程更多地充满了一种探索的喜悦，学生真正成为学习的主体。鉴于此，本课题组成员提出了本课题，试图对小学英语故事教学运用“充分感知”、“适当拓展”这一教学机制，赋予小学英语教学新的生命力，让学生能“enjoythestory”，提高学习兴趣，同时还可满足学习者调整自身知识结构的需要，激发求知欲，为今后的可持续学习打下基础。
2.在学生层面上，通过“故事拓展”这一渠道开展形式多样的课内外活动，使学生发挥其学习主动性与积极性，沉浸在浓浓的英语学习氛围之中。既较好完成教学大纲所规定的学习要求与内容，又拓展视野吸收适量课外知识。并鼓励学生乐于学习、善于学习，激发学生学习潜能，提高学生的人际交往能力、合作精神和协作能力!
3.在教师层面上，通过课题研究的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观、教材观和教学方式。使教师能真正从学生需求角度出发，关注学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，让学生愉快学习、体验成功、了解世界、走向世界。还能改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师队伍，促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。
4.在学校层面上，通过课题研究探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的英语故事拓展型教学之路，建立并完善一套较为合理、操作性强的课程实践操作模式和管理模式，改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平，增强学校的知名度和在全区范围内的竞争力。改进我校的校本课程结构，完善丰富校本课程，形成具有我校特点的课程文化和校园文化。
鉴于以上教育教学实际、学生的年龄特征和认知特点，我们提出了《小学英语故事拓展型教学研究与实践》的课题方案，以此更新教育观念，落实课程改革精神，从而进一步推动课堂教学的改革。
二、开展故事教学的意义：
(一)故事教学更能体现英语新课标的精神。
《英语课程标准(实验稿)》指出，基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣;通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。同时，故事又是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。通过对故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野，从而提高学生的综合能力。
(二)故事教学符合小学生的身心特点，并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求。
有些老师错误地认为，只有小学低段的孩子适用故事教学，其实不然。无论是低段的孩子还是高段的孩子，听故事、学习故事、讲故事对他们的成长和语言学习都有着很大的作用，在通过听故事和学习故事的过程中，他们可以接受大量的信息输入，通过故事这个特有的载体学习英语知识，并结合自己的经历和见闻，再产生信息的输出。在这个过程中，学生可以展开想象的翅膀，在故事所提供的世界里尽情享受、随意创造。
对于不同年龄阶段的学生，教师可以选择或自编不同的故事。小学低段，学生认知水平比较低，接受能力较差，教师可以选择或自编一些趣味性强，简单易学的小故事。小学高段学生的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，思维活泼富有表现力，教师可以选择内容有趣、语言活泼、又不失深意的故事材料，符合小学高段学生的身心特点。
(三)故事教学为小学的英语教学提供了更广阔的空间。
教学已经从传统意义的教师教、学生学转变为教师、学生共同讲述故事。从教学手段上讲，是一种新的教学方法。从故事本身来讲，从原来的单一的单词、句子转变到了一个个的故事，而且故事可以千变万化，可以是中国的，也可以是国外的;可以是教师自编的，也可以是学生自己创作的。用师生共同喜欢的材料进行教学，可以极大地提高教学和学习的效率。兴趣被激发，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生和教师的兴趣将激发双方更大的潜能，给了彼此更广阔的空间。
三、概念的界定：
故事教学：在小学英语教学中，对学生喜爱的英语故事进行课堂教学，从而巩固所学英语知识并习得新的语言知识，激发学习兴趣和欲望，提高综合运用语言的能力。充分感知：为学生创设轻松、愉快的情境，清除故事材料中的语言障碍(词汇、句子)，使其能朗读故事，能把握故事的大意(悟其意)，体会故事的思想感情(悟其情)。――即“传递”的过程。
拓展：新课程观认为：课程的内容和意义在本质上并不是所有人相同的。对所给英语故事材料每位学生都有不同的心理体验，通过教师的启发，引导学生对所给材料进行文本、情境扩充、延伸，填补材料的“不确定性”。――即“创造”的过程。
四、理论依据：
1、杜威的“活动教育”思想。
当代的列车驶入二十世纪以后，杜威在实用主义教育哲学的指导下，针对传统教育的积弊，构建了活动教育完整的教育理论体系。他提出的主要教育主张为：教育即生长、教育即生活、教育即改造、做中学。杜威所提倡的活动教育思想是指：反对传统学校以成人、书本、教师为中心，主张从儿童的本能、自发的兴趣与需要出发，以儿童的自身活动为教育过程中心的教育理论。
2、“人本主义心理学”理论。
美国心理学家罗杰斯的“人本主义心理学”，以其重视人的自我实现、社会环境、人际关系、亲身经历而著名，成为目前西方流行的一个心理学派。人本心理学的基本观点对开展英语拓展型教学具有启示作用：教学要确立发展学生潜能的教学目标;激发学生“自我实现”的学习动机;确立以“学生为中心”的教育原则;建立感情型的师生关系。
3、课程整合的理论。
知识本身都是相关的，都是以事物整体的形式呈现于人的，只是为了研究方便，才人为地把事物分学科割裂开来进行描述，把知识分割为各个学科、各种领域。因此，学科间的联系本来就是很紧密的。学科整合，其实是还知识以本来面目，让知识以一个整体的形象出现。
五、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破：
近年来使用故事等文学素材开展英语教学的情形在全世界范围内越来越普遍，儿童文学逐渐被视为语言阅读教学的最佳材料。语言专家们认为儿童的语言发展与其文学经验的多寡有密切的关系，尤其在词汇的发展和文法概念的建立上。对于儿童，故事本身就有足够的、直接的吸引力。英国儿童英语教育专家jaynemoon的研究表明，儿童具有goformeaning的天性，而看故事为孩子们提供了包含丰富意义的情景，能使孩子随情境养成阅读意识并对学习产生积极情绪，同时在情境中习得与运用语言。学生对于喜爱的、感兴趣的故事，就会主动去读，会对所读内容积极思考，努力想读懂故事、理解故事。
而国内许多地区的研究表明，在英语教和学的实践中，对英语故事阅读的兴趣和成就感常常是成功学习的动力源泉。若能让儿童从小大量地听或读故事，对其理解能力的培养、沟通能力的增进、学习动机的提升、想象力的养成，绝对有深远的影响。此外，从学故事的经验中，学生可以看到老师良好的阅读示范，并与老师在分享阅读过程中产生良性互动，而老师亦可藉此历程进一步观察、了解及帮助儿童的语言发展。
六、本课题研究的主要内容：
1、了解小学生对英语故事的心理;。
小学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望听、读英语故事，表现在感知上有较强的情感性。教师在指导学生听、读时，如何遵循着“感性――理性――再感性――再理性”的心理程序来发展学生的认识，使之对故事材料有较深的理解，这是教师首要研究的问题。
2、培养小学生读英语故事的意识;。
3、拓展小学生对英语故事的阅读;。
随着科学技术的日新月异，我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。因此小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。所以，在课堂教学中，有必要用形式上图文并茂，生动多彩的故事形式进行拓展阅读，故事内容活泼、新颖且回味无穷，深受学生的喜爱，简单、有趣且蕴含着丰富的思想感情的故事材料，会使学生在学习新知的基础上充分地滚动知识并领悟其中的思想感情。教师帮助学生选择适合的故事材料，并提示阅读方法，增大学生的阅读量，扩展他们的阅读面，充分开辟多种信息源，组织学生进行信息交流，让学生从中能接触新观念，学会独立思考。
4、训练小学生创造英语故事的能力;。
在小学英语故事教学中，教师应设法开启学生的思维，在教学中多设信息沟，层层递进，根据一定的教学内容或语言材料，选择最佳突破口，进行设疑，在引起学生心理、情感共鸣，自愿体验的基础上，进行故事的创编、扩展。学生在自主创造的同时受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在创造中大量吸收语言，提高运用语言的能力。
5、培养小学生表演英语故事的能力;。
教师可充分利用学生的表演欲，让学生将喜爱的英语故事改编表演。为了表演成功，他们就会积极与他人合作，不断借鉴别人的长处，调整思路，细心地把准备好的内容展现出来，在这一个过程中，学生所习得的语言得到了升华，得到了综合地运用，表演成功使学生享受到了学习英语故事的快感，在最大程度上激发了学习兴趣，激起了他们再学习再探究的欲望。
七、本课题研究的基本原则：
1、主体性原则：面向全体学生，使每个学生都有参与的机会，体现学生主体性，师生关系平等、融洽、和谐。
2、趣味性原则：采用多种活动，如以听、说、读、写、唱、画、演、赛等并举，生动活泼，新颖有趣，极大地调动了学生的学习兴趣。
3、灵活性原则：活动形式有动有静，动静结合。活动人数可多可少，活动时间可在教学的任何环节。
4、实效性原则：知识性、趣味性、思想性为一体，利有一举多得，讲究实效。
5、情景性原则：创设情境，增强学生的语言实践内容，情境贴近生活，缩短课堂与实际生活的距离，培养初步交际运用英语的能力。
八、本课题的研究方法：
1、材料搜集法。
通过参考资料、文献与网络等途径查找相关资料与国内外相关研究现状等资料。
2、问卷调查法。
课题来源于教学，研究成果更将为教学服务，因此认真倾听广大来自教学一线教师的心声十分重要!正所谓“没有了解便没有发言权”，本着“严谨治学”的工作态度与“实事求是”的研究原则，我们深入一线教师中，通过问卷调查、访谈等形式掌握小学英语拓展型教学开展过程中的第一手资料，让该课题的研究更客观、更准确、也更有价值!
3、行动研究法。
源于我们经验不足，本课题将在边学边做的过程中进行。我们与一线教师进行研究与探讨,搜集拓展型教学中有用、操作性强、效果较好的各种方法与途径,也交流拓展型教学中遇到的困惑与困难,获得一线教师的支持与帮助。
4、案例分析法。
在实际教学中,及时记录各种对本课题研究有帮助的教学案例;多与学生以及家长进行交流,获得他们对拓展型教学的一些看法与意见,并阶段性地做好相关教学评价与反馈工作。
5、经验反思法。
我们允许自己失败，在实践中反思――实践――再反思――再实践。不断总结，不断修正，期望能获得成功。
九、保障措施：
1、定期组织课题组成员进行理论学习;。
2、定期组织课题组成员进行研讨交流;。
3、定期组织课题组成员进行阶段性小结;。
4、结合学科教研活动进行有意识的研究，有一定的资源保障。
5、学校给予课题组成员学习、培训的必要经费保障。
十、课题组分工情况：
业务顾问：丁宝森课题开展的业务指导。
组长：周丹全面负责、主持研究。
成员：董梁设计方案、具体策划、宣传报道。
尹蓓课题实践、收集资料。
俞静在班级课题研究调查。
十一、课题实施步骤：
第一阶段(20xx.5――20xx.9)准备阶段。
1、邀请导师讲座，学习多元智能、建构主义、教学模式等有关理论。
2、在专家的指导下，对故事性教学现状进行调查、分析，找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，并进行系统的归类，使研究具有针对性和实践性。
3、在调查研究和文献研究的基础上，提供研究的思路，制订课题研究方案。
第二阶段(20xx.10――20xx.11)实施阶段。
这是本课题研究的主体阶段，主要依据研究计划组织实施，不断探索研究方法，优化研究途径，发现问题及时调控，力争研究的实效。
1、开展理论学习和收集，组织教师从网上和刊物上查找有关资料，并附写相关的感想。
2、开展公开课、观摩课、说课、评课等活动。
3、教师撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、课堂教学实录、教学评价等资料。
4、及时总结，定期交流。
第三阶段：(20xx.12――20xx.5)总结阶段。
1、编印“小学生英语故事创编集”。
2、编印“小学英语故事拓展型教学研究与实践”课题的教学设计、论文集。
3、邀请专家对本课题的成果进行鉴定，提出后一轮研究的思路和方案。
最终完成时间20xx.6最终成果形式。
通过选择合适的英语故事材料进行拓展型教学这一有效途径，激发学生学习兴趣和欲望，使其提高综合运用语言的能力，巩固所学英语知识并习得新的语言知识。使学生学会体验故事情境，体会故事的思想感情。适当拓展、引导学生对故事进行文本、情境扩充、延伸，培养学生的语言创造能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣。教师有定期进行个案分析，期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用调查报告、个案报告、论文、课堂教学观摩等形式表达。
十二、预计实验成果：
1、研究报告;。
2、论文集和典型课例教学设计集;。
3、优秀成果展示课例;。
4、小学生英语故事创编集;。
5、教师的相关课件、录像带等。
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