在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”师德的源头在哪里?这就是我们要去探究的一个更深的话题：师道。什么是师道?就是一个教师他对于自身的人生和所从事职业的最深刻最客观的理解。任何一个行业都有其道，医有医道，师有师道，我们从师者，入了这个行业，就要了解这个行业它的道在哪里。《师说》里讲：师者，所以传道、授业、解惑也。每一个孩子来到这个世界，都希望有尊严的活着，都希望过上幸福的生活。我们每个人身上，都有过去教育所形成的深深烙印，尤其是童年的教育，会影响人的一辈子。作为孩子童年的教师，我们肩负着培养祖国花朵的重任，对于教育，要一再地回归到教育的使命上，回归到对每一个生命个体的尊重。我们需要重新审视我们的每一个课程，每一个学习计划，每一次班级管理，每一句的教学语言......
教育家陶行知曾经说：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”我深深感到，自己所教的每一个学生，他们品德学习的好坏，是关系到祖国前途民族兴衰的大事。因材施教，尊重个性，对每一个孩子进行耐心细致的正面教育，和善而坚定，使每个孩子都能有所前进，都能品尝到成功的喜悦。我们要教会学生利他，做个有德的人。如何培养?语言是基本。多萝茜·洛·诺特尔说过：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”教师评价语言应该充满激励，充满爱心，智慧的牵引，充满人文关怀。教师一句激励性语言能够拨动学生的心弦，使学生茅塞顿开。而一句伤害性的语言能使学生消极沮丧，停滞不前。然而，在现实的课堂教学中，大部分教师的评价语言常常是“是的”、“正确”、“答得很好”、“很棒”等等。这些评价语言不仅过于单一、笼统，而且缺乏针对性与激励性。好在哪里，不足在哪儿，从教师的评价中很难找到答案，更无法让学生从中获得启迪，从而进一步打开思路。可见。在我们的语文课堂教学中，恰当有效地运用评价语言是一种能力，也是一门艺术。例如在平时的课堂中，我经常针对学生发言的具体情况，分别评价为：“你的想法和我的一样。”“你们小组的思维方式真独特！”“你观察得很仔细，能提出有含金量的问题。”“谁能像XX同学这样，把你的想法说给大家听一听，让大家一起分享你的成功?”等评价，比较好地发挥了评价的激励功能。这样的评价语言能让学生获得不断前进的动力，在自信中走向成功，同时提高了学生参与学习的积极性，主动地思考问题及解决问题，学会了与他人合作、交流学习中过的问题。又如在语文课堂学习中，给课文划分段落，这一直是学生语文科目的重点和难点。学生会有不同的分段依据和结果，往往依赖于教师的判断和决定。所以在课堂上，我将给课文分段设计成为小组讨论的活动，孩子们互相阐述自己分段的理由，看谁能说服对方，最后达成统一的意见。我们在此刻进行巡视、点拨和指导，创设“在小组谈论中，你觉得谁给你的启发最大?”“完成这个任务中，谁让你刮目相看?”等问题，引导学生综合考量进行生生评价，往往这样评价出来的话语，很中肯，容易得到被评价儿童的共鸣。
曾经听一位三年级教师在指导学生朗读课文时这样进行评价：“你读得正确、流利，但不够自信，若声音再响亮一点就更好了。”“读课文姿势应大方，别弯着腰驼着背呀！”“这句话读得不够流利，再试一次，老师相信你能读得更好。”“你读得非常响亮，如果速度再放慢一些，并掌握语气，一定更好！”这样准确得体的评价语言，客观地指出了学生的长处及存在的缺点，使学生知道了朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅，同时也明白了只要多练习，朗读水平才会提高。由此可见，教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生；虽不是号角，但可以鼓舞学生。我们应着眼于学生的进步和发展，把握好评价的方式和尺度是一个有魅力的老师应该掌握的方法和技能。在教学中，我会不断关注自己评价语言的运用，从而使课堂更加精彩。教育家苏霍姆林斯基说：“只有在集体和老师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”孩子处于童蒙，对这个世界是模糊的，成长过程是一个不断地自我发现的过程。老师的长善，给了孩子一个确认，给了孩子一个方向，在众多行为中，帮孩子做出正确的选择。从行回到知。孩子们作善之后，老师及时肯定，孩子们得到明确知道，知道哪些做对了，这样孩子们做起来更快乐，更准确，导而弗牵则和。好老师的班级里，没有坏孩子。每一个孩子都好，语文不好数学好，数学不好体育好，体育不好品德好，总会发现你的好。把每一句长善的语言融入到学生的德育，孝敬、助人、勤俭、爱国等，倡导什么就长什么，让学生把这些美德变成生活中的习惯。优秀的教师，善于长善。长善者，具备了良好的师德，这是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种力量。当每个教师都努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成传道授业解惑这一光荣而伟大的使命。
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