汉字是中华文化的瑰宝，学习和使用汉字有助于提高我们的语文能力。在繁忙的都市生活中，如何保持与自然的联系和平衡，让自己更加健康和快乐呢？有了一些总结范文作为参考，相信大家可以更好地规划和安排自己的总结写作。
特别的作业教学设计篇一
教材分析：
课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”――自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
教学目的：
1、熟读课文，理解课文内容，使学生知道要自觉的爱护花草树木。
2、识字15个。
教学重点：
熟读课文，理解课文内容，识字。
教学难点：
理解课后问题。
教具准备：
小黑板。录音机。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
同学们，春天到了，老师布置同学到大自然去找春天，同学们纷纷找来桃花、桑叶、小草等作业，可小丽却交上一份特别作业，它是什么呢？这节课我们就来学习。
二、学习新课。
a）听读课文。（听清字音）。
b）自读课文，圈出生字。
c）互教互学生字。
d）出示生字卡片，指名认读。
e）给生字找“邻居”。
f）再读课文，思考（1）老师布置了一项什么作业？
（2）同学们都交了什么？小丽交了什么？为什么大家认为小丽的作业最好？
g）讨论上面问题。
h）汇报。
i）师总结：任何花草树木都是有生命的，我们应尊重他们的生命，做自觉爱护花草树。
木的人。
10、指导朗读课文。
三、巩固练习。
a）指名读词语。
b）朗读课文。
课堂总结：
你们知道特别作业是什么了吗？学习了这篇课文你知道了什么？
板书设计：
作业昨带指桌幅怪代表院玉兰护评。
第二课时。
教学目标：
学习写字。
教具准备：
小黑板。
教学过程：
一、复习导入。
1、分角色读课文。
2、指名读词语。
二、学习写字。
1、出示要写的字：作业昨桌画玉兰让。
2、齐读生字。
3、学生分析结构、笔顺。
4、示范写“昨、作”。学生分析为什么它们的偏旁不同？这两个字都是左边偏旁占格少，右边占格多。再描红。
5、“画”学生观察“田”字在田字格的什么位置，并说怎样才好看？然后描红。
6、学生在田字格里练写。
7、评比。
三、课堂总结。
这节课我们学习写了8个生字，同学们写得很认真。
特别的作业教学设计篇二
一.激趣导入：
1.昨天，光明小学一年级的王老师给班上的小朋友布置了一项作业：去大自然里找春天,把春天带到学校来，第二天大家纷纷交来了作业。你们想知道小朋友们带来的作业是什么吗？（想）咱们赶快去看看吧！这节课我们继续来学习《特别的作业》。师板书，生齐读课题。
哪列火车愿意开？两列火车来起来。
二.新授课：
（一）学习2自然段。
读完了学完了，向大家展示一下你们的学习成果吧！生汇报，师贴图。
2.指导读词。
课件出示：红红的桃花。谁会读它？谁能读的更好？
师评：老师仿佛看到了红红的桃花。
我们的好朋友丁丁带来了一把金钥匙，看看他要说什么？课件出示：边读课文边想象，我会把课文读的很好。齐读红红的桃花。
出示：嫩嫩的桑叶。谁会读？你会想象读了，真好！我们一块读一遍。
出示：细细的柳枝。齐读。
3.指导朗读第2自然段。
这么美的词语放到课文中你会想象读吗？生自读。
4.……这是省略号，除了桃花、桑叶、柳枝，小朋友们还可能带来什么呢？
5.这几个词语宝宝真淘气，和大家玩起了捉迷藏的游戏，大家会填吗？师读，女生接。师读，男生接。
6.假如你是一朵花、一颗草、一只小鸟，你想对这些小朋友们说些什么呢？（同桌两人讨论）。
师：你们真会想象，那我们以后一定要争取做爱护动植物、保护大自然的小标兵了。
（二）学习3—7自然段。
1.小朋友们纷纷把春天带到了课堂上，但是有一个叫小丽的女孩却带来了一件很特别的作业，会是什么呢？自读3—7自然段。
2.今天小健和小丽也来到了课堂上，大家掌声欢迎他们。师读旁白，一男生读小健的话，一女生读小丽的话。
3.小丽带来的作业是什么？为什么大家认为小丽的作业最好？（她爱护花草树木）。
我们应该怎样去爱护花草树木呢？
4.再次读小丽的话。课件出示，重读“想”“又想”。你觉得小丽是个怎样的孩子？（爱动脑筋）。
师总结：小丽和小朋友们一样爱春天，但是她却懂得怎样去爱，她是把春天画在纸上，而不是摘花折草，破坏花草树木，所以她的作业最好。
5.小朋友们，去大自然里找春天，你会带来什么样的作业？(画，写，拍，唱，朗诵古诗)。
6.今天许老师也带来一份特别的作业—春天的美景图，一块来欣赏吧！课件出示春景图。
三.写字：
春姑娘看到小朋友学的这么认真，送来了一件礼物。课件出示：作昨。这两个生字娃娃急着和大家交朋友呢！
1.一生领读并组词。作（作业）昨（昨天）。
2.仔细观察，这两个生字哪里相同？哪里不相同？
师：昨天和时间有关，所以是“日字旁”；作业需要人来写，和人有关，所以是“单人旁”。
3.老师想提醒大家，左右结构的字要写的左窄右宽，看我写，师板书：作。
自己练习，每个字写一个。强调写字姿势，做到“三个一”。
四.总结：
一幅画能代表春天，一朵花也能代表春天，大家要像小丽那样，从身边做起，爱护花草树木，那么春天就会更美丽。拉住春天的手，春天就在你心头。欣赏歌曲《春天》。
特别的作业教学设计篇三
二、课文链接：
1、文中的“小斗士”指的是恩科西__，他的死，引起了世界上许多人的'关注，这其中有__联合国秘书长安南___和__南非前总统曼德拉__。
2、为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？
因为恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
3你认为艾滋病小斗士恩科西是怎样的一个人？他是一个勇敢顽强,关心他人的人。
练习四。
一、成语积累：
刻舟求剑守株待兔螳臂挡车滥竽充数。
掩耳盗铃买椟还珠东施效颦邯郸学步。
二、成语练习：
刻舟(求)(剑)守（株）待兔。
（川）流不息金（碧）辉煌。
卧（薪）尝胆（首）屈一指。
特别的作业教学设计篇四
教学目标：
1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。
2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。
3、进行《中华人民共和国环境保护法》渗透教育，使学生进一步了解人与自然的和谐相处是非常重要的。
教学重难点：
1、按笔顺规则书写生字。
2、能用普通话熟读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识，培养他们对大自然的热爱之情。
教学方法：
以学生自学为主，教师指导学生自主识字，在读的基础上理解课文内容。
教学资源：
多媒体课件。
教学过程（第一课时）：
课时目标：
1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。
2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。
一、从课题入手，激发学生的好奇心。
2、教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）。
3、师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！
4、读了课题，你有什么问题要问？
二、带着疑问，初读课文。
1、出示自读要求。
（1）读准字音。
（2）读通句子。
（3）不加字或减字。
2、学生自读课文，用自己喜欢的方式认读生字。
（1）学生汇报读书情况。
（2）遇到不认识的字，你是怎么认识的？
三、自学生字。
1、回忆我们学过那些记忆生字的方法。
2、出示词语。
（1）生字读词语。
（2）指名学生读词语，确认正确后再领读。
（3）齐读词语。
（4）检查词语识记情况：教师随意指词语，学生认读。
四、指导书写。
1、玉，兰注意两个字的三横距离相等。让：注意指导“言字旁”书写“横着提”的横“起笔是在横中线上。
特别的作业教学设计篇五
教学目标：
1、朗读课文，学习生字14个认读生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，激发孩子们保护自然的意识。
教学重点：
朗读课文，学习生字14个认读生字。
教学难点：
教学过程：
一、目标导学。
这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。
二、自主学习、合作探究。
在这个教学环节中，自主学习、合作探究穿插进行。
1、自读课文，学习生字，初步感知课文内容。
通过学生自己拼读音节读课文，标自然段序号，学生字词，培养学生的自主学习能力。
2、交流学习效果。
通过小组交流、同桌互相检测学习效果、教师提问，全班交流、教师小结等环节，引导学生学习生字课文，体会课文隐藏的思想感情。
3、指导有感情的朗读课文，进一步引导学生学习体会课文隐藏的思想感情，并培养孩子们良好的语感。
三、达标训练升华主题。
1、开火车读生字，同桌比赛读文，进一步巩固学习效果，深化重难点的学习。
2、思考：学完此文，你懂得了什么?引导学生受到文本的启发，懂得爱护大自然，爱护花草树木。
四、堂清检测。
设计了给生字注音、造句、思考题，紧扣课堂教学重难点，检测学习效果。
板书设计：
红红的桃花。
嫩嫩的桑叶爱护花草树木。
一幅画着玉兰花的画。
特别的作业教学设计篇六
课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
1、熟读课文，理解课文内容，使学生知道要自觉的爱护花草树木。
2、识字15个。
熟读课文，理解课文内容，识字。
理解课后问题。
小黑板。录音机。
第一课时。
一、导入新课。
同学们，春天到了，老师布置同学到大自然去找春天，同学们纷纷找来桃花、桑叶、小草等作业，可小丽却交上一份特别作业，它是什么呢？这节课我们就来学习。
二、学习新课。
a）听读课文。（听清字音）。
b）自读课文，圈出生字。
c）互教互学生字。
d）出示生字卡片，指名认读。
e）给生字找“邻居”。
f）再读课文，思考（1）老师布置了一项什么作业？
（2）同学们都交了什么？小丽交了什么？为什么大家认为小丽的作业最好？
g）讨论上面问题。
h）汇报。
i）师总结：任何花草树木都是有生命的，我们应尊重他们的生命，做自觉爱护花草树。
木的人。
10、指导朗读课文。
三、巩固练习。
a）指名读词语。
b）朗读课文。
你们知道特别作业是什么了吗？学习了这篇课文你知道了什么？
作业昨带指桌幅怪代表院玉兰护评。
第二课时。
学习写字。
小黑板。
一、复习导入。
1、分角色读课文。
2、指名读词语。
二、学习写字。
1、出示要写的字：作业昨桌画玉兰让。
2、齐读生字。
3、学生分析结构、笔顺。
4、示范写“昨、作”。学生分析为什么它们的偏旁不同？这两个字都是左边偏旁占格少，右边占格多。再描红。
5、“画”学生观察“田”字在田字格的什么位置，并说怎样才好看？然后描红。
6、学生在田字格里练写。
7、评比。
三、课堂总结。
这节课我们学习写了8个生字，同学们写得很认真。
特别的作业教学设计篇七
《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文，小学二年语文下册：《特别的作业》教学设计。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。
通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。
1、培养学生认字和写字能力。
2、培养学生有感情朗读课文的能力。
教学重点、难点：
重点：认字和写字是本课的教学重点。
难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
教具准备：
生字卡片多媒体。
教学流程：
1、教师：小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“爱护”为主题的单元。（板书：爱护）。
2、齐读单元课题，师“爱护是什么意思？”（喜欢；不弄坏；保护，不破坏。）。
3、师：说得非常好！你们知道哪些东西需要爱护？（学校、小动物、花草树木……）。
1、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？
2、学生回答：a、特别是什么意思？
3、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！
1、自由试读。
师：开书34页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办？（问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜……）。
2、小组学习。
3、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况。（你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？）。
4、学生识字。
5、师：细心的小朋友，你发现了什么？
“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分？
“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天——与时间有关，所以是日字旁；作业——人来做作业，所以是单人旁。
6、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看——识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。）。
7、师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？（开火车、猜字）。
（猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）。
（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）。
2、用不同的形式朗读课文。
3、汇报交流：——你读懂了什么？
a、我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。（出示多媒体画面）。
b、小丽做得好，我们要向她学习。
c、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。
……。
师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？（明白了）。
1、师：小丽的特殊的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。
（照出来、唱出来、说出来、画下来……）。
2、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。
3、小组表演。
4、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。
1、师：小朋友，你们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。（多媒体画面）。
2、你看到了什么？（小草、小花、树、小动物……）三块木牌子是干什么的？（写广告）写什么呢？（小组讨论。）。
小草人人爱，千万不要踩。
小花说：“千万别摘我，我怕疼！”
不要乱给小动物吃东西。
像爱护自己一样爱护花草树木。……。
3、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱护大自然里的动物和植物。
爱护。
特别的作业教学设计篇八
老师留下了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天的踪迹，要求学生们“把春天带到学校来。”大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业，虽说这些都代表了春天的特征，但他们却不自觉地做了有损于春天美景的错事。
小丽带来的这份“特别的作业”——自己亲笔画的一幅玉兰花画，受到了大家的称赞。故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
教学目标：
1、认字15个，写字8个。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养环保意识，体会正确的爱的方法。
教学过程：
一、情境导入。
1、同学们，现在是什么季节？
春天是什么样的？让我们一起来欣赏春天吧！（出示春天的图片）美吗？
爱春天。
2、你喜欢春天吗？你爱春天吗？ 贴 。
二、学文识字：
1、今天，我们就来学习一篇爱春天的课文。
板书：特别的作业 谁来读一读课题？ 全班齐读。
什么叫特别？那么，特别的、和平常不一样的作业到底是什么呢？
让我们一起来读读课文吧！
2、咦？如果你在读课文的时候遇到了不认识的生字娃娃，你准备用什么方法来解决？
同学们真了不起，才一年级就学会了这么多识字方法！下面，就请同学们用你学会的识字方法小组合作读课文。
看着老师，给你2个选择：第一种：用小手指指着默读课文。
第二种：不用小手指指着小声读课文。
听清老师的要求了吗？开始吧！
4、如果生字娃娃从大屏幕跑到老师手里，你还认识他们吗？让我们开火车认一认、读一读吧！（开火车读生字卡片）。
5、同学们真聪明，这些字都读对了！你能把他们记到小脑袋瓜里吗？
你一定用很巧妙的办法记住了这些字，说给同学们听听，好吗？
这8个字当中，你觉得哪个字最难记？说出来，咱们一起想办法，解决它！
看！小天使来了，她跟我们说，如果读对了红颜色的生字娃娃，它就会回到课文中正确的位置，看哪个小卫士最称职！
三、理解课文：
1、齐读课文。
生字娃娃我们都认识了，如果现在再读课文，相信大家一定会读的更棒！让我们一起来读一读吧！
3、那同学们带来了吗？说说他们都带来了什么？
小丽带来了一幅画。（板书：小丽 一幅画） 还有呢？
学生边说边贴：红红的桃花，还可以说什么样的桃花？还可以说红红的什么？
青青的小草，还可以说什么样的小草？还可以说青青的什么？
4、说的真好！看看大屏幕吧！ （课件出示课文第二自然段）。
自己小声读一读，你从这个句子当中发现了什么？
就让我们用“有的带来了……”“有的带来了……”继续想象一下，别的同学还可能“有的带来了……”
（课件出示小丽的话）。
自己读一读，看看小丽到底带来了一幅什么画？
6、这些都是交上的作业，你认为谁的作业最好呀？
你们都这样认为吗？那么为什么大家都认为小丽的作业最好呢？
给大家1分钟的时间，小组讨论一下。 。
谁来说一说，你为什么认为小丽的作业最好？
对！爱春天就要爱护春天的一草一木，爱一样事物首先就要爱护它！
四、拓展延伸：
除了爱春天，你还爱什么？ 怎样爱？
五、总结，布置作业。
同学们真是有爱心的孩子！今天，老师也布置一个特别的作业，用你喜欢的方式：可以用儿歌的形式、绘画的形式或者就用你喜欢的方式，表达出你对一个小的动物、一个季节、一棵小草，甚至是对爸爸妈妈、同学们的爱吧！
特别的作业教学设计篇九
1、教材分析：
《特别的作业》这篇课文讲的是老师留下一项别开生面的作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，大家纷纷交来桃花、桑叶、柳枝等作业，虽说这些都具有春天的特征，但他们却不自觉地做了有损于春天美景的错事。小丽带来的这份“特别的作业”——自己亲笔画的一幅玉兰花的画，受到大家的称赞。
故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的。我们应当做自觉爱护花草树木的人。
2、学情分析：
一年级学生已经有了保护大自然的意识，但具体还不知应该怎样做。本课的教学内容很适合这个年龄阶段的孩子，文中的小丽保护大自然的做法正是孩子们学习的榜样。
3、指导思想：
本课教学本着以学生为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、听歌曲等多种形式，使学生在快乐中学习，培养学生爱护大自然、保护大自然的情感。
4、设计理念：
播放有关春天美景图片的多媒体课件，导入本课，帮助学生快速投入本课的学习；教学中，充分发挥学生在课堂上的主体地位，通过引导学生朗读感悟，理解课文内容，指导学生用实际行动爱护大自然、保护大自然。最后，播放歌曲，让学生在歌声中结束学习，使本课的学习在学生的脑海中留下深刻的印象。
1、知识与技能：
（1）认读“作、业”等14个生字，会写“作、业”等8个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步了解人与自然应该怎样和睦相处。
2、过程与方法：
（1）借助拼音等方法读生字的音。
（2）通过比较，联系学生的生活实际，帮助学生理解句子的意思，懂得热爱大自然就应该像小丽一样，不伤害花草树木，做自觉爱护花草树木的人。
3、情感、态度与价值观：
（1）在读中感受大自然与春天的美以及人物语言与行为的美，增强环保意识。
（2）激发学生热爱自然、保护自然的情感。
4、现代教学手段的应用：
（1）通过播放有关春天的美景图片，将学生引入春天，快速进入本课的学习。
（2）通过播放歌曲《春天在哪里》，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
1、认字14个，写字8个。
2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的美好情趣。
注意句与句的联系，通过理解词语读懂每句话。
1、多媒体制作的有关春天美景的课件。
2、多毁体课件《特别的作业》课文朗读内容。
3、歌曲《春天在哪里》。
（一）、悬念导入：
1、多媒体播放春天的美景图片，感受春天的美丽。
2、师：春天到了，老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的'桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有……同学们，小丽怎么会没完成作业呢？她会不会挨批评呢？你们想知道吗？别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。
3、板书课题，学生跟着书空。
4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生提问）
学生提问后，老师总结学生的问题：
（1）“特别”是什么意思？
（2）“特别的作业”是谁做的？
（3）“特别的作业”指的是什么？
5、孩子们，你们想知道的问题可真不少。告诉你们吧，这些问题的答案就藏在课文里。下面我们一起去课文里找答案吧。
（二）、初读课文，学文识字
1、多媒体演示课文内容，学生认真听，了解大意。
2、学生自由读课文，画出不认识的字词。
4、学生采用上面的方法小组合作学习，认识课文中的生字新词。
5、多媒体出示生字新词，检查学生的识字情况。
6、同桌互读课文，要求做到“四不”：不读错字，不丢字，不添字，不重复。
（三）、理解课文
1、再读课文，给自然段标号。
2、通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗？
反馈：
（1）”特别”是什么意思？（与众不同）
（2）“特别的作业”是谁做的？（小丽）
（3）“特别的作业”指的是什么？（一幅玉兰花的画）（板书）
学生分组讨论：小丽画的画很美，她画的玉兰花还在树上，没有被破坏。（板书：关爱生命、爱护花草）
4、你认为小丽的作业和其他同学的作业有什么地方一样？又有什么地方不同呢？
学生回答后，教师总结：
相同点：都爱春天
不同点：爱法不同，同学们摘花折枝是在破坏春天，而小丽是把春天画在纸上，是在爱护春天，她最懂得怎么去爱。
（四）、听音乐，感受春天的美。
1、多媒体播放歌曲《春天在哪里》。
2、听后填空：（ ）的春天
3、看到这么美的春天，我们应该怎么做呢？
学生发言得出：爱护花草树木从我做起。
4、你想对小花、小草、小鸟……说些什么呢？
（用摄像机和照相机把春天的景色拍下来，带到教室给大家看；也可以写一首赞美春天的小诗，读给大家听；还可以把《春天在哪里》这首歌唱给大家听。）
师：看来，你们已经成为爱护大自然的小卫士了。
（五）、扩展延伸
你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗？
特别的作业教学设计篇十
一、导入：
今天我们来学习27课，请同学们齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？同学们很爱动脑筋，这些问题一会学习课文就知道了。
二、读课文，认生字。
请同学们来读读课文，并把课文里的生字多读几遍，认会了。
出示生词：布置 一项嗬 插花玻璃 。
嗡嗡叫翅膀 用碗盛 盛开。
指名朗读，介绍“盛”是多音字，“嗬”是语气词。
出示生字：置 膀嗡 璃 翅 。
项 嗬 玻插。
指明朗读，讲解“璃”单字读二声，和“玻”字组成词语时读轻声。开火车检查生字。
分自然段指读课文，其他同学听有没有错别字。
三、学习课文：
1、读了课文，你们知道“特别的作业”是什么吗？
板书：找春天指名把这段话读一读。
2、看，同学们把作业带来了。电脑出示：
指名朗读，这段话最后的标点是什么？你们知道省略的是什么？（启发同学想象春天还有哪些花草等）。
你能用一个四字词语来形容同学们带来的作业吗？（各种各样，琳琅满目，五彩缤纷，五颜六色等）。
3、小丽也带来了自己的作业，读课文4-7自然段。
小丽的作业是什么？板书：一幅画 。
她的同桌玲玲会有怎样的疑问？周围的同学也有疑问，
出示：周围的同学都奇怪地想：画能代表春天吗？
指名朗读，引导学生读出奇怪的语气，并用奇怪练习说话。
小丽自己怎样解释的？出示：小丽说：“昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就看到了‘爱护花木’的牌子。我回家画了这朵玉兰花。”
请同学自由读这段话，说说自己的理解，相机板书：爱护花木。
请同学来回答：画能代表春天吗？
4、小龙带来了什么作业？读8、9自然段。
板书：小蜜蜂 什么样的蜜蜂？
蜜蜂能代表春天吗？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，让它去采花蜜。
请同学谈自己的理解，板书：爱护动物。
5、分角色朗读4-9段。
6、老师看到大家带来的作业，很满意。请同学读老师说的话。并用“满意”造句。
我觉得于老师对大家的作业评价不够具体，请同学再来读课文，一会请同学当小老师，评价作业情况。（这个问题难度较大，要注意引导。）。
7、听歌曲《春天在哪里》，欣赏春天美丽的景色。
四、拓展延伸：
如果老师也布置同学们找春天，你们要怎样完成？（画出来，拍照，录下来，用语言表达等）。
五、作业：想想自己平时是怎样关爱花草和小动物的，下节课我们交流。
找春天 小丽 一幅画爱护花木。
小龙 小蜜蜂爱护动物。
反思：
新课程提倡我们教师要用教材来教，而不是教教材。教材只是一个样本，怎样来教，还要靠老师的把握，会读课文，会写课文中的几个生字，当然不是语文教学的目的，教会孩子学会学习的方法，懂得做人的道理，让他们养成终生学习的习惯，那才是最成功的课堂。本课中，当孩子通过读课文，和对课文的分析、对比，知道了小丽和小龙的作业是最好的。于是我进行了适时地拓展：现在如果让你去寻找春天，你会如何完成作业的？这时，孩子在深入理解课文之后，有了自己的想法，纷纷举手发言，可见在课堂中，我们的教学设计和过程不但要锻炼了孩子的表达能力，更要锻炼了孩子的思维能力，也给孩子提供了表现的机会，让孩子在愉悦中学习知识，享受学习的快乐。
特别的作业教学设计篇十一
《特别的作业》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第6单元中的第一篇课文。第6单元主要以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。
本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。
1、 会认个生字
2、 在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。
3、 爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。
4、 联系生活实际谈谈对爱护环境的认识。
一、悬念导入：
[给学生留下一个悬念，通过悬念激发学生的学习兴趣]
别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。
2、 板书课题，学生跟着书空。
3、 看到这个题目，你有什么问题要问吗?
[培养学生质疑的能力]
二、初读课文学文识字
1、 初步感知课文
(1)生自由读课文，画下不认识的字。
2、 学习生字
(1)学生小组合作学习，认识课文中的生字。
(2)用电脑课件出示本课带有生字的句子。边读边简单指导朗读。
(3)开火车读词
(4)组长检查组内同学的识字情况。
三、游戏巩固识字
找朋友对卡片
[学习之余，做个游戏，既让学生休息，又巩固了刚学过的知识]
四、理解课文
(1)再读课文，边读边想同学们刚才提出的问题：小丽的特别的.作业是什么?
(2)通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗?小丽的作业到底是什么呢?
(3)她的作业和其他同学的作业有什么地方一样?又有什么地方不同呢?
(4)为什么大家认为小丽的作业最好?
五、听音乐，看课件，感受春天的美。
(1)同学们，刚才你们看到了、听到了什么。
(2)那我们应该怎么做呢?
(3)你想对小花、小草、小鸟……说些什么呢?
[结合自身谈谈在环保中，自己应怎样做。]
(4)引导学生自评、互评。
六、扩展延伸
你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗?
特别的作业教学设计篇十二
教学目标：
知识目标：认识本课生字15个并用生字口头组词。
能力目标：
正确流利地朗读课文，理解课文内容并能回答文后问题。
情感目标：通过学习，使学生知道要自觉爱护花草树木。
教学重、难点：
认识本课15个生字，正确流利有感情地朗读课文。
教学措施：小组合作探究，教师指导掌握本课生字新词。
教学策略：引导学生自读自悟，自主获取知识，创造性地发现问题，主动、大胆地围绕课文题目，课文内容进行质疑，从而实现真正意义上地自主学习。
教学准备：录音机、生字卡、课文插图。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、同学们，我们布置过作业吗？都布置过什么样的作业？指名说说。
2、导入新课，板书课题：特别的作业。
3、齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、自由读课文，划出不认识的字，想办法解决。
2、放课文录音，要求学生认真听，注意生字读音。
3、学生再自读课文。（教师巡视个别辅导）。
4、同桌互读课文，解决不认识的字及读不通的句子。
5、指名读课文，大家评议。
6、教师检查生字的认读情况。
（1）出示生字卡片，指名读、齐读（读后把生字卡贴到黑板上。）。
（2）开火车认读并用生字口头组词扩词。
（3）可让学生做游戏“猜字”。
三、图文对照再自课文。
1、边读课文，边思考。
为什么大家认为小丽的作业最好？
小丽和同学有什么一样的地方？有什么不一样？
2、小组讨论交流后有小组代表汇报讨论结果。
3、再齐读课文。
四、课堂小结：说说这节课你有什么收获。
板书设计：
作 业 昨 带 指 桌 幅 怪。
代 表 院 玉 兰 护 评。
教学反思：
第二课时。
教学目标：
知识目标：
会读会写本课生字8个，能用生字组词、扩词并选词造句。
能力目标；正确流利有感情地朗读课文。
情感目标：使学生知道要自觉爱花草树木。
教学重、难点：
1、会读会写本课生字8个。
2、培养学生遇事要善于独立思考的能力。
措施：小组合作探究、讨论，教师引导来掌握本节所内容。
教学策略：激发学生兴趣，自主合作，形式多样，朗读感悟。
教学用具：生字卡田字格小黑板。
教学过程：
一、复习：
1、出示生字卡，指名读、开火车读并口头组词、扩词。
2、指名读课文（中差生）。
二、有感情地朗读课文。
1、让学生练习有感情地朗读课文。
2、老师指导有感情地朗读课文。
3、指名有感情地朗读课文（先自评、学生再评）。
4、齐读课文。
三、学写生字。
1、用小黑板出示田字格中生字，指名读，齐读。
2、用生字口头组词、扩词、造句。
3、引导学生观察田字格中生字的占格位置。
4、小组讨论生字的笔画笔顺。
5、师重点指导“昨、作、画”三个子。
6、学生在田字格中生字，教师巡视、个别辅导。
7、小组内展示学生写的字并互相评价。
四、课堂小结：学生谈本节课的收获。
板书设计：
作 业 昨 桌 表 玉 兰 让。
特别的作业教学设计篇十三
老师留下了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天的踪迹，要求学生们“把春天带到学校来。”大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业，虽说这些都代表了春天的特征，但他们却不自觉地做了有损于春天美景的错事。
小丽带来的这份“特别的作业”——自己亲笔画的一幅玉兰花画，受到了大家的称赞。故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
1、认字15个，写字8个。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养环保意识，体会正确的爱的方法。
1、同学们，现在是什么季节？
春天是什么样的？让我们一起来欣赏春天吧！（出示春天的图片）美吗？
爱春天。
2、你喜欢春天吗？你爱春天吗？贴。
1、今天，我们就来学习一篇爱春天的课文。
板书：特别的作业谁来读一读课题？全班齐读。
什么叫特别？那么，特别的、和平常不一样的作业到底是什么呢？
让我们一起来读读课文吧！
2、咦？如果你在读课文的时候遇到了不认识的生字娃娃，你准备用什么方法来解决？
同学们真了不起，才一年级就学会了这么多识字方法！下面，就请同学们用你学会的识字方法小组合作读课文。
看着老师，给你2个选择：第一种：用小手指指着默读课文。
第二种：不用小手指指着小声读课文。
听清老师的要求了吗？开始吧！
4、如果生字娃娃从大屏幕跑到老师手里，你还认识他们吗？让我们开火车认一认、读一读吧！（开火车读生字卡片）。
5、同学们真聪明，这些字都读对了！你能把他们记到小脑袋瓜里吗？
你一定用很巧妙的办法记住了这些字，说给同学们听听，好吗？
这8个字当中，你觉得哪个字最难记？说出来，咱们一起想办法，解决它！
看！小天使来了，她跟我们说，如果读对了红颜色的生字娃娃，它就会回到课文中正确的位置，看哪个小卫士最称职！
1、齐读课文。
生字娃娃我们都认识了，如果现在再读课文，相信大家一定会读的更棒！让我们一起来读一读吧！
3、那同学们带来了吗？说说他们都带来了什么？
小丽带来了一幅画。（板书：小丽一幅画）还有呢？
学生边说边贴：红红的桃花，还可以说什么样的桃花？还可以说红红的什么？
青青的小草，还可以说什么样的小草？还可以说青青的什么？
4、说的真好！看看大屏幕吧！（课件出示课文第二自然段）。
自己小声读一读，你从这个句子当中发现了什么？
就让我们用“有的带来了……”“有的带来了……”继续想象一下，别的同学还可能“有的带来了……”
（课件出示小丽的话）。
自己读一读，看看小丽到底带来了一幅什么画？
6、这些都是交上的作业，你认为谁的作业最好呀？
你们都这样认为吗？那么为什么大家都认为小丽的作业最好呢？
给大家1分钟的时间，小组讨论一下。
谁来说一说，你为什么认为小丽的作业最好？
对！爱春天就要爱护春天的一草一木，爱一样事物首先就要爱护它！
除了爱春天，你还爱什么？怎样爱？
特别的作业教学设计篇十四
师：平舌音发的真标准，其他小朋友跟他读一读。（生齐读）。
师：现在，请小朋友们看老师写这个词，请仔细看，用心记，因为，这是我们要学会写的字。
生：抄词语、做口算、画画……。
师：有个班的小朋友，他们的老师就给他们布置了一次特别的作业。
（板书：特别的，齐读）。
师：读了课题，你想知道一些什么问题呢？
师：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！翻开书34页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字，请用我们学过的方法认识它。
（生自学，运用多种识字方法：拼音拼读横条和查字表中的字，问身边的小伙伴）。
师：小朋友们用自己的方法认识了很多字宝宝了，现在请听老师读，检查你是否认对了，并请认真听听你还不认识的字。
（师范读，巡视，生听）。
师：现在请小朋友们同桌2个一人读一次，相互检查检查字音是否读准了。
（生与生互动检查，教师巡视）。
师：小朋友们检查得很认真，现在，老师请几个小朋友来读读这篇课文。
（师随机抽读，检查读音）。
生：能！
师：请看第一个。（板书）。
生（纷纷举手）：昨天！
师：好，平舌音的“昨”很标准，再看下一个。（板书）。
生：手指！
师：小朋友们都认识了词语宝宝了，现在我们男女生来比一比，看谁读得最标准。
（男生女生比赛，轮读词语）。
生：火车司机在这里！
（开火车，抽读生字卡片）。
师：字宝宝很高兴，小朋友们都认识它们了，现在，让我们把它们送回家睡觉吧！
（生将生字在课文中圈出来，边圈边读）。
（生齐读）。
师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？
生：第一自然段。
师：把话说完整，好吗？再说一次。
生：我是从第一自然段读出来的。
师：真能干，小朋友们，咱们来读读第一自然段。
（生读）。
生：我会带来一朵雪白的梨花。
生：我会画美丽的桃花。
生：我会照相，把相片带来。
师：小朋友们这么喜欢春天，书上的小朋友也是的，他们也带来了许多“春天”。他们带了什么？谁的作业最好呢？我们下节课将继续学习。
（生举手，老师开始点数，举手的学生越来越多）。
生：是“昨”。
师：它怎么换衣服的呢？
生：它把单人旁换成了日字旁。
师：那我们怎么记他们，才不会记错呢？
生：我们写作业，是人在写，所以是单人旁；昨天是时间，所以是日字旁。
师：你真聪明。今天我们要把它们两个请进田字格，谁来给它们安安家？
（生纷纷举手提示重点的压线笔画） 。
小朋友们观察地很仔细，现在，请把本子翻到新的一页，我们把它们写进去。
（生写字，师提醒写字姿势，写完下课）。
特别的作业教学设计篇十五
本篇课文与学生的生活有着密切的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题——爱护花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的：
一、走进生活，激发兴趣。
在上《特别的作业》一课前，我带领孩子们举行了一次登山活动。同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒服呀！”我说：“对……”还没等我把话说完，另一个孩子抢着说：“因为春天来了呗！”有的说：“哎呀！你们看，树开始发芽了。”“瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好漂亮呀！”孩子们在大自然的怀抱里发现、想象、陶醉，感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时，我说：“明天、后天休息，老师布置一项作业：下星期一，咱们把春天带到学校里……”在学习课文之前，带领学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近学生与文本的距离。
二、促进想象，感悟语言。
星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花；有的带来了新鲜的蔬菜……教室里好不热闹。上课了，我说：“瞧，你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了生机。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起去看看吧！”孩子们打开书，开始饶有兴趣地阅读，边读边说：“跟我带的一样……”学生经过几次朗读后，我说：“把你们带来的春天给大家介绍介绍吧！”有的学生说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的长发。好美丽！”有的说：“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。”有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！”有一个学生两手空空站起来大声说：“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，好像在对我说：春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对雪白的天鹅在河里快乐地游来游去，真漂亮！”我说：“是吗？这个星期天我也要去看看。”学生通过自读自悟，再加以想象，把书面语言内化成自己的语言。我在学生说的过程中加以适当的点拨、启发，引导学生走进文本，感悟语言文字的美。
三、善于发现，寻找新的教学生长点。
当孩子们热火朝天地说着自己的感受时，我说：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）接着我说：“谁来帮我向大家介绍介绍。”学生很有创意地进行了表达。我又说：“看到春天美丽的景色，你想对它说些什么？”我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：“你怎么什么东西也没带到教室来？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”“老师，他跟课文中小丽的做法差不多。”学生开始议论。于是我说：“那咱们一起再来读读课文吧！”
我没有生硬的提问，也没有说教应该怎么做，不应该怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互对比，在自我感悟中体会到要爱护花草树木，与大自然做朋友，体会人性的美。在课堂教学中教师要善于发现学生思维的闪光点，并使之成为新的教学生长点。在这样的“对话”场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。
新课程标准倡导的是：“自主—合作—探究”式的学习方式。李老师根据本课的特点，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有个性，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。苏霍姆林斯基曾说：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”
在上这课前她带领孩子们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。老师善于捕捉学生的发现，及时给予鼓励。如：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的，好舒服呀！”“树开始发芽了！”“瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好漂亮呀！”等，为上好课作了很好的铺垫。
这一课书教学目的之一，是培养学生良好的道德品质。如果把握不好就可能上成思想品德课。李老师从学生的已有资源入手，善于“点燃起那些学生心目中未被发现的天才的内心火焰”（艾里克森语），通过自读、感悟、对比，尊重学生的独特体验，让学生体会春天的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：“一个孩子两手空空地走上讲台说……”老师在众多的学生发言中发现了他，并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她（指春天）说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”多么令人感动的话语。这就是李老师“放手让学生自己去体验”，让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教学目标。
在这堂课中，李老师始终以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。并创造性地使用教材，在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。如：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）教师就是以参与者的身份与学生一起活动，用自己的行动来感染学生。
我们不难看出，老师在努力实现这样的教学氛围；课堂是学生生机勃勃的生命和智慧活动的广阔天地，是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土——在这样的课堂教学中，别人的信息为自己所吸纳，自己的经验被别人的意见所唤起，不同的观点在碰撞中相互融合，于是每个人的经验都进行了重组和改造，每个人都获得新意识的生成与创造，从而形成一种真正意义上的沟通—生成—发展。这样的课堂教学才会永远充满生机与活力。
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