“心得体会是在一段时间内对所经历的事情、所获得的经验进行总结和概括的一种文学形式，它可以帮助我们更好地认识自己、总结经验、提高思考能力。”在撰写心得体会时，可以参考一些专业书籍或者文章，丰富自己的表达与思路。小编整理了一些精彩的心得体会，希望能给大家提供一些启示和思路。
初中历史新课标培训心得体会篇一
近年来，新课标初中培训已成为许多学生和家长追求的教育方式。在我参加新课标初中培训的过程中，我深刻体会到了其带给我的益处和感悟。下面，我将从不同的角度展开，阐述我对新课标初中培训的心得体会。
首先，新课标初中培训注重培养学生的自主学习能力。在新课标初中培训班上，老师并不是传统意义上的“灌输者”，而是引导者和辅助者。他们通过提供优质的教学资源和详细的学习计划，激发学生的学习兴趣和主动性。在这样的学习氛围中，我逐渐养成了自主学习的习惯，学会了自己解决问题的能力。这对我进一步的学习和成长有着非常积极的影响。
其次，新课标初中培训强调实践和动手能力的培养。同传统学校相比，新课标初中培训更加注重学科知识与实践相结合。在实验课上，我可以亲自操作实验设备和进行实验，不仅能够深入理解学科背后的原理，还能够培养我的动手能力和实际应用能力。这对于我以后的学习和工作都有着积极的作用。
此外，新课标初中培训注重学生的全面发展。在培训班上，各类课程和活动充实多样。除了学科知识的学习，还有音乐、美术、运动等各种课程的开设。这不仅使我能够接触到新的领域，发现自己的兴趣和潜能，还使我能够综合培养各方面的素养，更好地适应未来的挑战。
然而，新课标初中培训也存在一些问题，譬如学费高昂、时间安排紧张等。尤其是对于一些低收入家庭的学生来说，参加新课标初中培训的经济压力较大。而且，由于培训班的时间安排紧凑，学生可能面临着很大的时间压力。然而，这些问题并不能抹杀新课标初中培训的优势和价值，只需要我们更加理性地对待，权衡利弊。
综上所述，新课标初中培训给我带来了许多益处和感悟。它注重培养学生的自主学习能力，培养学生的实践和动手能力，关注学生的全面发展。尽管存在一些问题，但我们应该正确对待，根据自身情况做出选择。我相信通过新课标初中培训的经历，我将能够更好地适应未来的学习和生活挑战。
初中历史新课标培训心得体会篇二
在今天的新课改中，历史被重点强调。初中历史新课标的出现，为我们提供了一个全新的学习方式。在这个过程中，我们积累了许多宝贵的体验和收获。下面将分五个方面来讲述我对初中历史新课标的心得体会。
一、意识到学习历史的重要性。我们所学的不仅是历史知识，更重要的是在学习历史的过程中，我们理解历史事件发生的时间原因、历史演变过程以及产生的结果，从而使我们对历史进程有一个全面深刻的认识。我们能够看到这些历史事件与我们现在生活的联系，这也能够促进我们对于社会现状的思考和认识。
二、提高了对文献材料的阅读能力。在历史课中教师为我们精讲了许多重要的历史事件，并配有精美并充满视觉冲击的图片和动画。而在此过程中，我们难得的学习到了如何读取历史文献的能力。在这个过程中，我们不仅加深了对于古代史的了解，同时也逐渐提高了对于文献材料的解读和分析能力。
三、学习了历史上的重要思想。历史与思想有着密不可分的联系。诸如儒、道、墨、法等思想在历史上都占有重要的地位。我们所学的不仅仅是历史上的事件和事物，更是那些文化内涵所包含的思想。这些思想在现代社会中仍有重要意义。因此，我们的学习不仅关乎历史，更是涉及到自身的人生价值观的塑造。
四、深入思考历史与现实的联系。历史是一面镜子。在学习历史的过程中，我们能够看到许多旧社会所面临的问题，而这些问题在今天的社会也同样存在。我们能够时刻记取历史教训，发现当今社会存在的问题，以更好地改进现状。历史知识的应用，具有长期而不可替代的意义。
五、增强国家文化认知。历史的学习无疑能让我们更好的了解国家文化的发展。历史不仅指一段时间，更代表了文化背景的变迁。通过学习历史，我们能够学会更好的理解各个文化之间的发展及影响。这让我们有机会去了解和感悟中国文化的卓越性。
总结来说,学习历史的过程虽繁琐而漫长，但我们也从中体会了许多意义深远的东西。初中历史新课标更为深刻地揭示了历史的重要性和意义，对于我们的认识、思考和发展都有着不可替代的作用。让我们在这段旅途中不断成长，永远保持着对于历史学习的热情和追求。
初中历史新课标培训心得体会篇三
作为初中历史教育的一名教师或学生，在过去的学习中，我们遵循着老课标的教学内容，但现在，我们迎来了新课标的历史教育，这也意味着我们需要重新审视并以新的方式去教学。在新课标历史课程中，我们能够看到一些新的特点和要求。在这篇文章中，我将提出我的一些心得和体会，希望能够抛砖引玉，激发更多人的思考和探索。
第一段：对新课标的理解。
新课标历史教学的理念是“以史养人”，强调历史教学的目的在于启迪学生的思维、提高历史素养，而不是仅仅让学生记住历史事件和人物的名字。今天的历史教学不再是将历史作为一个“神圣的教条”来宣扬，而是更多地关注学生的主观能动性，让学生感受历史的魅力。同时，新课标强调学生运用信息技术来获取更加丰富的历史资料和信息，并通过多种媒介形式来展现学生对历史的理解和思考，这对于培养学生的综合素质和创造力，有着十分重要的意义。
第二段：课程设计的变革。
新课标历史课程的设计是重大的变革。传统的历史教学从单一的教材教师的全盘灌输，转向了学生自主的学习和探究。现在的历史教学，教师更多地担任引导学生学习的角色，让学生从多种信息源和角度了解历史，从而在探究中获取知识，提高对历史的认识和理解。这种思路推动了历史课程向多元化、针对性强、学生参与度高的方向发展。
第三段：以学生为中心的教学。
新课标历史教学重视以学生为中心，关注学生的个体差异和学习特点。教学围绕学生开展，以学生的需求和兴趣为导向，课堂教学中，教师更注重个性化、差异化的教学，使每一位学生尽可能地得到了解决个体差异性问题的服务。此外，新课标历史教学也提出了课程融合的要求，将时政、公共知识等多种文化元素与学科知识融合在一起，引领学生开拓眼界，探索更广阔的知识世界。
第四段：体验式学习受到重视。
自新课标出台以来，历史课堂上演的不再是枯燥的朗读，而是生动的角色扮演、历史游戏等富有创意和趣味的活动。在课堂中，学生不仅可以通过与他人的交流和互动来更深刻地理解历史事件和人物，而且还可以通过在活动中获取经验，进一步增进学习兴趣，提高学习效率。
第五段：总结与展望。
总的来说，新课标历史课程的出台，给历史教育注入了新的思路和理念，开拓了历史教学的思路，促进了学生的全面发展。不过，在具体实践中，教育者还需要有更多的探索和创新，以适应时代的发展和学生的需求。希望历史教学能够越来越扮演引领学生未来发展的角色，开拓学生的知识视野，推动历史知识的传承和发展。
初中历史新课标培训心得体会篇四
一、我是一名专职历史教师，教了十年的历史。虽然这门课如今还被人称为“副课”，但是比较课改前后，它还是发生了很大的变化。初当历史教师的那几年，是我教学工作中最难过的几年。那时，历史不是中考科目，在政史地组中，初三历史教师是处境最难的，而我恰恰就在教初三。中考的指挥棒，让学生和家长都明白，花时间学历史是完全多余的，所以，虽然我精心备课，努力讲好每一堂历史课，可学生根本就不学，就连提问都不屑于回答，统一答案都是：“我不会。”但是初三的第一学期末，历史要参加考试，考试成绩还要被公布在电视上。那年月，我们全校教师的教学成绩，收视率极高，成为了全团父老乡亲关注的焦点。
而我们初三历史教师，更成为了大家耻笑的对象。面对教学成绩几个“率”后面的“0”，有“好心人”在为我担忧：“这姚雪琴在学校可咋混下去呀！”听到这样的话，我感到莫大的委屈：谁能知道我为了讲好每一堂课，在课前花的功夫？谁又能知道我花了几个晚上辛苦刻出来的油印资料，发到学生手上后，就成了飘散一地的废纸……回想起只做了几分钟的历史卷子，就带着满脸喜气走出考场的学生。
二、20xx年，我们团场进入课改的第一年，我作为第一轮进入新课改教学的教师，参加了农二师教委组织的新课改培训。在和各团场教师交流的过程中，我才知道作为历史教师，大家的处境都差不多，都为历史教育的发展感到无奈，感到茫然。我们的培训教师，来自农八师教委的历史教研员王亚光老师重新点燃了我们的信心。他告诉我们：“现在中央都在大力提倡领导干部学习历史，你们应该相信，我们的历史教育会有受到重视的一天，教育部门不会让历史教育在基础教育中缺失的。”就在那年年底，历史被确定为20xx年中考的科目，学生对历史这门课也开始重视起来，因为有了学生的学，教师的教学充满了活力。
课改后的历史重视过程与方法，情感与态度价值观。所以，在新课程改革后，我不纯粹以传授知识为主，而是更加重视对学生能力的培养，也就是我们说的”授之以渔“。每节课最多讲授不超过25分钟，留给学生充分的时间去思考和练习，以培养学生的各种能力，包括组织文字能力、小组合作学习能力、识图能力、理解能力、辩论能力、历史情景剧表演能力，等等。这样的教学形式受到学生极大的欢迎，学生学习历史的积极性和兴趣都得到了极大的改善。历史考试成绩也取得了较为明显的进步。
新课改不仅改变了我们的教育观念，更为我们历史教师提供了施展自己才能的机会。虽然很多人还没有完全认识历史课的教育功能，对它仍然轻视，但我认为，重视历史教学应该从我们历史教师自身做起，如果我们都不重视，那就不会有人重视这门课。我首先从作业抓起，严把作业关，认真批改每一本作业，哪怕一个错别字，我都不会放过。凡是错误之处必须订正，决不放松。久而久之，学生知道历史教师是认真的教学，他们自然也就会认真地来学习这门课。
此外，我重新审视课改前我上的历史课，虽然认真备课，但一堂课还是完全被课文内容框住，只注重讲授知识，忽略了情感态度价值观的培养。如果让学生感到学历史只是了解一些过去的人和事，他们对这门课肯定不会感兴趣，因为这些，离他们的生活太遥远，没有什么实际的用处。而如今，我们要通过历史教学，不仅让学生了解历史，更要让他们从历史事件、历史人物身上得到一定的启发和经验，明白一定的道理，要让历史成为学生今天行为的指导，让历史在现实中得到升华，这才是真正的收获。
如今，看着我的学生能在课堂上认真听讲、积极回答问题，能出漂亮的历史手抄报，能用老子的“对立双方能互相转化”的观点来正确对待自己的学习，正确评价历史人物，在考试中取得好成绩，我感到了作为一名历史教师的快乐。
初中历史新课标培训心得体会篇五
初中历史新课标是新时期我国历史教育改革实践的一部分，以培养学生的思维能力、理解历史发展脉络、理解历史文化的特点为主旨。通过本课程学习，我深深感受到了历史知识的深刻内涵与宝贵价值，也明确了学习历史对我们这些初中生而言有多么重要。
第一段：历史知识的价值。
在新课标中，历史知识并不是简单的事实呈现，而是对历史事件内在规律的分析、考证、概括、深入剖析与评价，这让我更加有感于历史知识的独特价值。我们不能仅仅记忆大量碎片化的资料，而是应将它们联系起来，形成自己的逻辑思维方案，才能真正的理解历史事件对我们现实生活和社会发展的影响。
对学生思维能力的重视是新课标的重要特点之一。历史学科从多种角度启发学生的思维，从而促进学生对自然和社会的认识和理解。历史教学应让学生养成独立思考问题的能力，通过深刻的思考，发散式思路统合所有知识，都要与现实应用紧密联系，再通过实例化加以升华，形成自己的思维体系，使学生具备探究历史的能力。
历史文化是人类活动的文化积淀,随着社会发展不断地成长和演变。在新课标中，我们不仅了解历史，还应该认识到许多历史文化现象对今天的生活产生了深远的影响。学生只有对历史文化有深刻的理解和掌握，才能更好的应对未来的挑战，也才更能对历史文化的传承和创新有着自身的思考和贡献。
第四段：历史学科的情境教学模式。
新课标历史学科教学重视学生的体验感受，更加注重情境教学模式，对学生亲身感受和体验的历史教学活动有着极大的推动作用。例如，历史古迹参观、博物馆参观和观察各种历史文化石刻、浮雕。通过亲身参与，让学生从情境中体验到历史文化，有效的促进了学生的学习兴趣，并在一定程度上激发学生的学习兴趣与能力。
第五段：总结。
总的来说，初中历史新课标的实施有助于强化初中学生对历史知识的认识，提高学生的思维能力和历史、文化的鉴赏能力。它不仅使学生了解了许多关于历史文化的知识，还通过探究历史知识，不断拓宽学生的思想潜力，使学生对未来充满信心和期待。同时，也需要我们现在的处于学习历史阶段的中学生深入学习，认真总结，将新课程标准蕴含的精神贯穿到每一个学习环节，为我们的未来打下坚实的学习基础。
初中历史新课标培训心得体会篇六
《义务教育化学课程标准（2022年版）》印发出版，变化很大，在认真阅读学习了新课标后，我有如下体会。
首先在课程目标方面，以前重点强调的是三维目标，现在提出了要围绕历史的核心素养，确立课程目标。历史核心素养近些年来提得越来越多，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，这五个方面其实一直以来也是中考历史着重考察的内容，现在将这部分内容明确体现在了课程标准当中。新课标也对核心素养需要学习到什么地步做出了明确要求，这使得教师可以更好的把握教学目标以及教学重难点。历史课程正是要通过对核心素养的培养，落实立德树人的根本任务。如何培养核心素养就是接下来教学中重点解决的问题。
其次在课程内容方面，将历史课程内容分成了中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史、跨学科主题学习，共七个板块。
新增了一个板块：跨学科主题学习。在之前的教学活动中，其实也有提到一些加强学科之间的相互联系的观点，而今年的新课标直接明确提出了跨学科主题学习。跨学科主题学习，有两个关键词，一个是跨学科，另一个是主题学习。跨学科可以使学生加强各个学科之间的联系，更有助于促进学生的学习。主题学习其实这些年也有所涉及，围绕着学习主题，让学生开展相关探讨等等，这两者的结合可以提高学生的学习能力，培养学生多角度分析问题和解决问题的能力。但这无疑对教师提出了更大的要求，教学生之前，首先自己要先学习。
新课标前六个板块是历史学习的基础，每个板块都包括了内容描述、内容要求、学业要求和教学提示四方面的内容。增加了学业要求和教学提示，这无疑增强了新课标的指导性，解决教师教到什么程度、怎么教，学生学到什么程度、学生怎么学的问题，加强了教法和学法指导。而板块后的教学提示强调了项目学习，项目学习其实就是以前经常所说的合作探究式学习，创设情境、提出问题、规划方案、解决问题、评价反思。通过对问题的探究，可以加强学生的搜集资料的动手能力，还可以提高学生的思维能力、提高学生的沟通能力与合作精神。在探究过程中就可以很好地提高学生的史料实证的意识。
总之，培养学生的核心素养绝非一朝一夕之事，作为新教师的我不仅需要尽快更新观念，还需要迅速提高专业水平。通过在教学中持续不断地渗透核心素养，在日常中提高学生的能力，努力引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，达到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的目的。
初中历史新课标培训心得体会篇七
作为一名参加新课标培训的历史学教师，我深深地感受到了这个培训对于我们教师的重要意义。在这段时间的学习中，我有了很多新的体会和收获，对于历史教学的理念和方法也有了更深入的理解。在接下来的文章中，我将分享我在新课标培训中的一些心得体会。
第二段：认识新课标。
在新课标培训中，我对于新课标的核心理念有了更清晰的认识。新课标强调学生的主体性和实践性，鼓励学生主动参与、探究和思考。这也反映出教育改革的趋势，不再只是传授知识，而是培养学生的综合素养和能力。了解这一点后，我开始反思自己的教学方法是否符合这一理念。培训中的讲师通过丰富的案例和教学实践示范，给了我很多启发。我开始更注重学生的参与和互动，在教学中尝试各种形式的教学活动，使学生更主动地了解和探究历史知识。
第三段：启发与感悟。
新课标培训中的案例分享和教学实践，让我受益匪浅。我学到了很多新的教学方法和策略，也看到了许多成功的案例。其中一个令我印象深刻的案例是一个教师通过设计一次历史角色扮演活动，激发学生的学习兴趣和参与度。这个案例让我认识到历史教学可以融入更多的互动和趣味元素，提高学生的学习主动性和参与度。另外，在培训中，我还结识了许多来自不同地区的历史学教师，他们分享了自己的教学经验和方法。这种交流让我开拓了视野，也激发了我不断学习和进步的动力。
第四段：实践与探索。
新课标培训给了我很多实践的机会和创新的空间。回到学校后，我积极地尝试着新的教学方法和策略。我设计了一些以小组合作为核心的活动，让学生在合作中学习、交流和思考，这使得学生对于历史知识的理解和记忆更深刻。我还引入了多媒体资源和互联网教学工具，让学生通过观看历史纪录片和参观虚拟历史博物馆，更加真实地感受历史的魅力。同时，我也在实践中不断总结和反思，不断调整和改进自己的教学方法。这些实践和探索不仅让我更加深入地理解了新课标，也提升了我的教学水平和教学效果。
第五段：展望未来。
新课标培训的学习和实践让我对于未来的历史教学充满了信心和期待。我相信，通过持续不断地学习和实践，我能够更好地适应新课标的要求，更好地引导学生学习历史。我希望能够继续与来自不同背景和地区的历史学教师进行交流和合作，共同探索历史教学的新路径。同时，我也希望能够通过自己的努力和实践，将历史教育的热情传递给每一位学生，让他们在历史的世界中感受到思考与成长的力量。
总结：
新课标培训给了我一个学习和成长的机会，让我对于历史教学有了不同的认识和理解。我相信，通过持续不断的学习和实践，我将能够更好地适应新课标，更好地引导学生学习历史，让他们在历史的世界中感受到思考与成长的力量。
初中历史新课标培训心得体会篇八
《义务教育历史课程标准》（2022版）（以下简称“新课标”）自2022年4月21日正式发布以来，受到社会的广泛关注。它是初中历史教材编写、教学活动、考试评价和教学研究遵循的重要依据，必将引导和推动新一轮初中历史教育教学改革。与《义务教育历史课程标准》（2011版）（以下简称“老课标”）相比，其变化主要体现在以下几个方面。
新课标强调了历史课程的目标是落实立德树人的根本任务，着力于培养学生核心素养，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，达到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的目的。
历史课程目标从老课标“三维目标”发展到新课标“培养学生的核心素养”，反映了新时代新的课程理念。新课标将历史学科核心素养表述为“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五个要素，与《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）的思路保持一致，有利于加强初、高中学段的衔接，更好地体现学习的连续性和进阶性。
新课标强调了历史课程要以马克思主义唯物史观的基本观点为指导，按照历史时序，展示中外历史发展的基本过程。将历史课程内容分成了中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史、跨学科主题学习，共七个板块。新增了“历史课程内容结构示意图”，将课程内容与课程目标融为一体，值得关注。
课程内容中的前六个板块是历史学习的基础，每个板块都包括了内容描述、内容要求、学业要求和教学提示四方面的内容。值得强调的是，新课标在课程内容设置上增加了“跨学科主题学习”，以此来加强培养学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力。在总课时中专门规划出10%的课时，设计若干活动，将分散的知识整合，借助不同课程所学知识和方法，培养学生多角度分析和解决问题的能力。
这一板块包含学业质量内涵和学业质量描述两部分内容。新课标将7-9年级作为一个学段，研制了相应的学业质量标准，从“掌握历史发展过程中的重要史事”“了解历史发展过程中的各种联系”“认识历史发展的基本规律和大趋势”三个方面来整体把握学业质量的评价，可以引导教师更好的把握教学的深度与广度，进行更加符合学情的教学设计。
在教学建议中，新课标特别强调了课程实施中要突出核心素养的培养。
在教学评价中，强调了“教—学—评”一致性。同时，特别强调了“学业水平考试”的要求，弥补了老课标在这一部分内容的缺失。充分体现了国家对命题工作的重视，与近期国家出台的相关政策文件精神高度一致。
新课标特别增加了“教师研究和教师培训”的要求。从培训内容到培训实施都给予了详细的阐述，旨在强调提升教师培训的质量，让教师乐于参加各级各类培训以提升教学能力，解决教师“怎么教”的问题。同时，新课标还从区域教研和校本教研两个方面明确了教学研究的方向，目的是不断促进教师个性化、精准化的专业发展水平的提升。
初中历史新课标培训心得体会篇九
具体心得总结如下：
1、新教材总体框架体系不变，教材编写思路、理念基本不变。在内容的选择和组织上保留整套教材“突出人与生物圈的知识体系”；以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科学素养为宗旨；以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实践能力为重点；以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
2、内容上的变化。
（1）知识内容上的变化：框架体系基本不变，七年级教材做减法，八年级教材做加法。
七上：整合、简化生态部分、“细胞的生活”，基因、dna、染色体内容移至八下，病毒”移至八上，整合、简化绿色植物部分。
七下：删去三节：“计划生育”“空气质量与健康”“人粪尿的处理”
八上：增加动物的类群、病毒等内容。
八下：增加基因、dna、染色体关系的内容（从七上移来）。
此外，强调重要概念的教学，也给教材带来知识内容详略程度上的变化及练习题的变化。
（2）科学探究活动内容变化：
删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动（植被对空气温度的影响、根的什么部位生长最快、晚育的意义、采集和测算空气中的尘埃粒子、废电池对生物的影响）。
3、呈现方式的主要变化，有利于落实重要概念的教学：
（1）单元引言指向本单元重要概念；
（2）每节开头增设“想一想、议一议”栏目；
（4）部分章节的标题本身就是重要概念的陈述；
（5）精选事实性材料支持概念的建构；
（6）注重通过探究活动建构概念；
（7）更加明确地表述概念并以黑体字排印；
（8）增加辨析概念的练习题；
（9）“单元小结”引导学生所学重要概念进行梳理和总结。
（10）版式的变化：版式设计突出不同功能板块的区分（如主副栏编排，学习的主干内容放主栏，相对次要的内容以“小资料”、“试一试”“？”的形式放在副栏）。
（11）每节另起面。
（12）插图的变化：更新大部分插图，突出原创性，提高精美度。
新课标和新教材就注重启迪学生的创新意识，创新能力的培养，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等、民主的课堂氛围。在传统的教学中，教师尽管讲得滔滔不绝，头头是道，分析得有板有眼，入木三分，但由于忽视了综合、归纳、渗透，结果造成学生创新精神、创新能力的严重不足。而新教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的探究、观察、操作、思考、表达、交流的机会，为学生的创新活动提供了更广阔的时空。例如“探究种子萌发需要的外界条件”的实验，通过分组做发豆芽的实验，再分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。在做发豆芽的实验的同时，请学生注意观察自己发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率。通过探究实验的教学，充分发挥了学生的动手、观察能力，给学生表现的机会，学生既学习了知识，培养了操作技能，又激发了学生的学习兴趣。新课标和新教材强调注重知识形成过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，以便调动学生的学习积极性、主动性和创造性，更好地培养学生的创新意识和探究能力。
初中历史新课标培训心得体会篇十
随着教育改革的不断深入，新课标在我国初中教育中得到了广泛的推广和应用。为了适应这一变化，我参加了一次新课标初中培训，通过这次培训，我深刻认识到新课标给我们带来的是一次机会，是对我们教育思维方式和教育方法的全面升级。以下是我的学习心得。
首先，在新课标初中培训中，我对传统的教育方式进行了深入反思。过去，我在课堂上主要采用传统的“教－学－练－知识评价”的教学模式。但是，在培训中，我了解到新课标中强调的是“启发学生的思维，注重培养学生的学习能力和创新能力”。因此，我们应该转变教育观念，更注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的自主学习能力。
其次，在新课标初中培训中，我学到了很多新的教学方法和技巧。以前，我更注重授课的内容和形式，而忽视了学生的个体差异。通过培训，我知道了如何灵活运用不同的教学方法，针对学生的兴趣、能力和学习方式，激发他们的学习热情和积极性。比如，在教学过程中，我可以使用多媒体辅助教学，引入探究式学习和团队合作学习等方式，让学生在互动中学习，提高他们的学习效果。
另外，在新课标初中培训中，我对评价方式和标准也有了更深入的了解。新课标强调注重对学生学习效果的评价，不仅仅关注知识掌握的成果，更重要的是关注学生的思维能力和创新能力的培养。因此，我要注重对学生的学习过程进行评价，倾听学生的声音，了解他们在学习过程中的困惑和问题，提供恰当的引导和帮助。同时，我也要注重培养学生的自评和互评能力，激发他们的自我学习动力。
最后，新课标初中培训使我明确了教育的目标是培养学生的综合素质。过去，我们更注重学生的语数外成绩，忽视了学生的思维能力、创新能力和社会适应能力的培养。在培训中，我了解到新课标对培养学生科学素养、人文素养、生活素养和创新素养等方面的要求，这使我们改变了对学生的评价标准。因此，在今后的教育中，我要把培养学生的综合素质作为教育的重点，引导学生全面发展，培养他们成为具有创新精神和实践能力的人才。
通过这次新课标初中培训，我深刻认识到新课标给我们带来的是一次教育观念和教学方式的革命。我们应该积极转变自己的教育观念，学习和运用新的教育方法和技巧，注重对学生的综合素质的培养。只有这样，我们才能更好地适应新时代的教育要求，为学生成长成才提供更好的教育环境和资源。
初中历史新课标培训心得体会篇十一
随着教育改革的不断深化，新课标初中培训正成为越来越多学生的选择。我有幸参加了这次培训，并从中受益匪浅。通过学习新课标的教学理念和方法，我对于教学的认识有了更新的认识，同时也感受到了培训给我带来的益处和挑战。下面我将结合我的实际体会来详细阐述这方面的心得。
首先，在新课标初中培训中，我深刻感受到了培训的理念和方法与传统教学的区别。传统教学注重知识的灌输，而新课标初中培训则强调学生的主动参与和构建知识的过程。在培训中，我们主要进行了小组合作、项目研究和情境模拟等形式的教学活动。通过这些活动，我逐渐认识到，学生应该成为学习的主体，教师则只是引导和促进学生的学习过程。这种教学理念的转变，使我放下了对学习结果的过度关注，而更加注重培养学生的自主学习和问题解决的能力。
其次，在新课标初中培训中，我充分体会到了教学资源的多样性和整合性。培训中，我们使用了不同的教材、工具和技术手段来辅助教学。例如，我们通过图书馆参观、实地考察等方式，让学生亲自接触和体验到所学知识的实际应用场景。同时，我们还使用了多媒体、网络等现代技术工具，使教学更加生动有趣。在这个过程中，我深刻认识到，有效地整合教学资源可以提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣和动力。
此外，在新课标初中培训中，我也面临了一些挑战和困惑。首先是课程的设计和组织。在传统教学中，教师通常按部就班地进行教学，而在新课标初中培训中，教师需要根据学生的学习能力和需求，设计合适的教学方案，并组织相关的教学活动。这需要教师具备更多的教学素养和创新意识。同时，培训中我们还涉及到了评价的问题，如何科学、客观地评价学生的学习成果是一个需要解决的难题。
最后，在新课标初中培训中，我感受到了学习动力和学习兴趣在学生学习中的重要性。在传统教学中，学生通常是被动接受知识的，缺乏主动学习和探究的意识。而在新课标初中培训中，学生通过小组合作和实践活动，主动参与到学习当中，激发了他们的学习兴趣和动力。我深刻认识到，学生的学习兴趣和动力是培养其自主学习能力的关键。因此，作为一名教师，应该注重激发学生的兴趣和探索精神，使学生在学习中能够感受到乐趣和成就感。
总的来说，新课标初中培训给我带来了许多新的教学理念和方法。通过培训的学习与实践，我逐渐认识到了学生应成为学习的主体，教师应成为学习的引导者；整合教学资源和多样化的教学方式能够提高学生的学习效果；学习兴趣和学习动力对于学生的学习成绩和自主学习能力至关重要。我相信，只有不断提升自己的教学能力和素养，才能更好地适应新课标初中教育的要求，帮助学生实现全面发展。
初中历史新课标培训心得体会篇十二
一节课的开头直接影响到这节课的教学效率。如果教师在教学时照本宣科，学生就会产生厌烦情绪，在课堂上昏昏欲睡。因此，教师在教学的开头要讲究艺术性，把学生引入一个良好的情境，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。要想达到这样的教学效果，教师要认真研究教材，挖掘和教学内容相关的贴近学生生活实际的问题，精心设计每一堂课的导入，使导入新颖、有趣，进而激发学生的学习兴趣，促进他们创新思维的发展，使学生积极地投入到学习中去。历史课堂是不是生动有趣对学生是否形成良好的学习态度有很大关系。一堂成功的历史课，任何一个环节都是不可缺少的，都需要教师精心准备和设计。在上新课的时候，教师要有过渡性的导语，要把新旧知识联系起来。在复习旧知识的时候，教师要让学生回答问题，进而引入新授内容，好的导入能让学生对教学内容充满探究欲望，还能明确教学的重难点，提高课堂教学效率。
其实，每一个学生都有创新潜能，教师应把学生的潜能挖掘出来，使其转化为创新能力。教师要为学生营造浓厚的创新教育氛围，鼓励学生大胆发表他们的想法，发展他们富于创造力的潜能。在传统教学中，教师是课堂的主人，学生被动地接受知识，没有学习的积极性和创造性。能否营造宽松的教学氛围是能否激发学生创造灵感、发展学生创新能力的重要前提。因为激发学生创造灵感比灌输给学生知识更为重要。因此，在初中历史教学中，教师要想方设法营造创新氛围，给学生充分思考的时间，鼓励学生动脑、动手去探究问题，鼓励学生标新立异，大胆尝试，大胆创新，培养学生质疑和多思的良好习惯。只有为学生创设民主和谐的环境，才能充分发挥学生的主体作用，进而提高学生的创新能力。
在实践课上，学生在教师的指导下自主收集资料和整理资料，并在课堂上和其他同学共同探究历史问题。教师要定期让学生自主设计历史教学过程，要选择和历史教学进度想符合的历史主题，充分发挥小组合作的作用，引导学生课前自己搜集历史资料，并对资料进行归纳总结。在课堂上教师要发表自己的观点，组织学生讨论、探究、质疑。在课下，学生要总结学习心得，教师要鼓励学生撰写历史小论文。这样的教学方式大大活跃了学生的思维，提高了他们的动手实践能力，拓宽了学生的知识面，使学生能深刻理解教学内容。通过教师的引导，学生在学习历史基础知识的基础上以史为鉴，产生了探求历史发展的轨迹的欲望，从而总结历史发展规律，努力探索历史和现实的碰撞点，成为课堂上的主人、时代的主人。在实践课上，学生积极参与教学活动，提高了历史学习能力，还培养了搜集历史资料的能力、正确认识历史问题的能力、应用历史知识的能力、对历史现象的再认再现能力，最主要的是提高了历史思维能力，能用客观的眼光去分析和阐述历史知识，揭示历史本质，预测历史进程。
在实践课堂上，只有师生呼应才能演出一台好戏。教师要激发学生的参与意识，营造宽松的学习氛围，让学生敢说、敢想、敢质疑，敢创新，调动全体学生的内在动力，发展学生的健康个性，进而真正发挥实践课的作用。实践课虽然使学生成为了课堂上的主人，但是教师要发挥自己在课堂上的核心作用。教师要指导学生选择研究课题，为学生推荐相关的参考资料，把握课堂教学的方向，发现问题及时指出并纠正，指出学生评价的不足之处，树立正确的教学观和学生观。教师要通过实践课大大提高学生学习的积极性，发挥学生丰富的想象力，提高学生的语言表达能力和历史思维能力，引发学生学习历史的兴趣。在历史教学中，教师可以大胆放手，利用灵活多变的教学手段让学生自主探究历史问题，给学生提供更多的尝试机会，让他们体验到学习历史的无限乐趣，从而提高其学习能力。
教师应与时俱进，积极适应素质教育的要求，转变自己的角色，用发展的眼光去看待每一个学生，对待学生一视同仁，要选择适合学生的教学手段，使每一个学生都能获得发展，同时要不断提升自身的综合素质，广泛涉猎知识，实现自身的持续发展。历史学科有很强的综合性，在初中历史课堂教学中，教师只具备精深的专业知识是远远不够的，还要把其他学科知识融入到历史教学中，拓宽学生的知识面，这样才能彰显历史课堂的魅力，激发学生的学习兴趣。
在初中历史教学中，教师要注重实践，认识到学生的主体地位，应结合历史教学的发展规律引导学生掌握学习历史知识的有效途径，着重培养学生的学习能力，只有这样才能为学生更好地获取历史知识打下坚实的基础。
初中历史新课标培训心得体会篇十三
通过学习让我受益非浅，两位老师的讲座充分结合历史课堂及教材的实用性，并结合一系列典型的教学案例加以阐述，给与会者带来了新的理念和具体的实施建议，尤其是丁丁老师给我的震撼，她的敬业让我有些惭愧。培训对于我们这些一线教师来说具有更好的指导意义，使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。回顾对部编教材的学习，我以下几点体会：
一、新旧教材的变化。
通过专家的讲解及教学案例的展示，发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，立足时序，建立时空观念;学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机---积累历史知识---培养认识能力---评价历史事件、历史人物和历史现象---对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。
随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。
二、对学生学习方式的认识。
要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的图片、材料、活动探究等栏目;引导学生积极参与到教学过程中来，培养学生的证据意识和逻辑推理能力。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。
三、对教学方式和方法的认识。
教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。关于这点，丁丁老师给我留下深刻的印象，她对教学的钻研和思考，如指南针、司南、罗盘的区别，自己制作指南针，包括对历史知识的熟悉程度，对一些资料信手拈来，如澶渊之战和孔府牌匾等，在教学中给学生引入，即吸引学生学习兴趣，也增加课堂生动性。所以说教师的专业素养教学方式、方法操作应用的基础。还有在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题等等。要恰当运用多媒体教学，灵活编排内容，以新颖的形式，制作精美的课件，增强教材内容的直观性，有利于学生的理解与接受。
新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也必将促进学生学习方式的转变。总之，本次学习活动给我们提供了新的教学理念，新教材给我们提出了新的挑战，同时也提醒自己在教学中要不断实践和探索，不断学习和研究。向丁丁老师等优秀教师学习，最大价值的发挥自己作为历史教师的作用。
初中历史新课标培训心得体会篇十四
周游。
连续三年带初三历史，今年才是我真正接触新教材新课标的第一年，通过对初中历史课本的研读，下面就谈谈我对初中历史新课标的一点粗浅认识，有不妥之处，请各位同仁批评指正。
一、对历史新教材的认识。
原来的材料把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”，内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。而在新理念指导下的新教材，围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新的高度，即“以学生发展为主”。我们从教材的使用情况认识到，人教版新课标历史实验教材确实是把“以学生发展为本”的教育理论作为整套新教材编写的指导思想。经过比较，我认为，新教材与旧教材有以下几个显著的区别。
1．课文设计独具匠心，突出了以学生为主题的教育理念。
这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成有利于学生学习的“学本”。教材每课的体例大体包括：导语（传说、故事，旨在激发学生学习的兴趣）、正文、资料（增强历史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力）、“材料阅读”（与本课教学内容相关的材料，供学生自行阅读）、动脑筋（生动有趣的问题，使学生的思想机器开动起来）、活动与探究、课后自由阅读卡（把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展）几个学习栏目。这样的课文设计和编排，使新的历史教科书真正变成了学生学习历史的学本。2．倡导探究性学习方式。
这套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。为倡导新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目；为引导学生积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力，起着不可替代的作用。
3．图文并茂，有很强的可读性。
在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。
4．历史主线清晰，学习主题明确。
如七年级上册内容，每个单元的题目就是几个朝代的特点；八年级上册，每个单元一个主题，条理非常清晰，有利于提高学生学习历史的兴趣。
在这一体系下，新的初中历史课程体系的构建，基本消除了现有历史课程中存在的“难、繁、偏、旧”现象，适应初中生的认知水平和接受能力。
二、使用新教材带来的变化新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习知识的同时，进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变化。
（一）教师的变化。
1．从准备情况看，教师现在都感觉到一种强烈的紧迫感、使命感，不研究，不更新就适应不了新的教学。
许多教师积极开发利用教育资源，尤其是校外教育资源。特别值得一提的是，我们有的历史教师为讲好一节课，为把课上得更生动形象，不辞辛苦制作多媒体课件，这样既充实了课堂教学内容，又调动了学生的积极性。
2.从新课导入看，引入形式丰富多彩。
现在听历史课不再单纯是教师一上课就带领学生复习上一节课的内容，然后再讲新课。现在光是新课的导入就很精彩，除了复习旧课式导入、提出问题式导和外，很多课都引用了诗词式导入，播放乐曲式导入，图片赏析式导入，总之，用这几种形式导入新课会很快带学生走进历史，提高学生学习历史的兴趣。
3．从教学方式和方法来看，条件好的学校，可以用上多媒体教学，内容编排灵活，形式新颖，课件制作精美，直观性很强，课容量大。
受条件所限，采用传统教学方法的学校，经过教师努力也能把课上得精彩，吸引学生。无论哪种方式方法，在新课标、新理念指导下的新课程教学，充分体现了以学生发展为本的指导思想。在课堂上既有小组讨论（常用形式），又有游戏、角色扮演、抢答竞赛等形式，教师能创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。在教师钻研教法的同时，还注意遵循新课标中“过程与方法”这个维度的要求，在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题，等等。
（二）学生学习方式的变化。
新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位突出了。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。
经过一天的学习，我进行了反思，深切感受到这么多的变化。随着教师教学行为角色的变化。学生也变得敢于提问题了，敢于主动回答问题了，也愿意学历史了。但是对于新课程改革。我们肩负重任，愿尽我们最大的努力与课改一同成长前进。
初中历史新课标培训心得体会篇十五
通过学习让我受益匪浅，两位老师的讲座充分结合历史课堂及教材的实用性，并结合一系列典型的教学案例加以阐述，给与会者带来了新的理念和具体的实施建议，尤其是丁丁老师给我的震撼，她的敬业让我有些惭愧。培训对于我们这些一线教师来说具有更好的指导意义，使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。回顾对部编教材的学习，我以下几点体会：
通过专家的讲解及教学案例的展示，发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，立足时序，建立时空观念;学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机---积累历史知识---培养认识能力---评价历史事件、历史人物和历史现象---对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。
随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。
要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的图片、材料、活动探究等栏目;引导学生积极参与到教学过程中来，培养学生的证据意识和逻辑推理能力。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。
教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。关于这点，丁丁老师给我留下深刻的印象，她对教学的钻研和思考，如指南针、司南、罗盘的区别，自己制作指南针，包括对历史知识的熟悉程度，对一些资料信手拈来，如澶渊之战和孔府牌匾等，在教学中给学生引入，即吸引学生学习兴趣，也增加课堂生动性。所以说教师的专业素养教学方式、方法操作应用的基础。还有在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题等等。要恰当运用多媒体教学，灵活编排内容，以新颖的形式，制作精美的课件，增强教材内容的直观性，有利于学生的理解与接受。
新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也必将促进学生学习方式的转变。总之，本次学习活动给我们提供了新的教学理念，新教材给我们提出了新的挑战，同时也提醒自己在教学中要不断实践和探索，不断学习和研究。向丁丁老师等优秀教师学习，最大价值的发挥自己作为历史教师的作用。
初中历史新课标培训心得体会篇十六
1．从重视传授知识为主到重视培养创新人才，加强培养学生的“问题”意识和创新意识。
过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就加强倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
2．从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。
“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。
3．精英教育发展成为全人发展的大众化教育。
在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。
4．从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。在新的课标的课程目标设置上，更加加强情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。
5．让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，加强学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
1．有“传授型”向“导向型”的转换。
以前课堂上的情况是：40分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变"学历史只要背就行"的观念。
2．变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。历史课本中有许多现成的结论，如“……的历史意义”“对……的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。
3．利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。
新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了。
1．自主（参与式）学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。
2．合作学习：新的课改特别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。
3．探究性（创新）学习：在新的课改中特别加强用学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的"活动建议"，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新能力的培养的。
初中历史新课标培训心得体会篇十七
通过体育课程的培训，我对体育新的课程标准有了更深刻的理解和认识。
首先，体育健康新课程的基本理念。
（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保舰环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
（4）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
新课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，是每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
其次，体育健康新课程标准的设计思路。
（1）根据课程目标与内容划分学习领域。
新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。
（2）根据学生身心发展的特征划分学习水平。
新课程标准根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平。
（3）根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标。
为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康的社会适应两个学习领域，要求学生在掌握有关知识、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为特征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯的'观察，判断教学活动的成效，从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。
（4）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性。
教师在制定具体课程实施方案时，可以根据课程的学习目标，从本地、本校实际情况出发，选用适当教学内容和教学方法。学生可以根据学校确定的内容范围，选择一两个项目作为学习内容。
（5）根据课程发展性要求建立评价体系。
课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。
通过培训，我认识到体育健康新课程标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯。因此，在今后的教学过程中，我会进一步尝试增强课堂的趣味性，提高学生上课的积极性，提高上课的效果。
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初中历史新课标培训心得体会篇十八
20xx年7月14日，我参加了“20xx年宁夏部编初中历史教材培训会”活动，主要学习了张静老师《部编教材中国历史七年级教材分析与教学建议》和丁丁老师的《部编七年级中国历史教学经验介绍》。通过学习让我受益非浅，两位老师的讲座充分结合历史课堂及教材的实用性，并结合一系列典型的教学案例加以阐述，给与会者带来了新的理念和具体的实施建议，尤其是丁丁老师给我的震撼，她的敬业让我有些惭愧。培训对于我们这些一线教师来说具有更好的指导意义，使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。回顾对部编教材的学习，我以下几点体会：
一、新旧教材的变化。
通过专家的讲解及教学案例的展示，发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，立足时序，建立时空观念;学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机---积累历史知识---培养认识能力---评价历史事件、历史人物和历史现象---对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。
随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。
二、对学生学习方式的认识。
要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的图片、材料、活动探究等栏目;引导学生积极参与到教学过程中来，培养学生的证据意识和逻辑推理能力。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。
三、对教学方式和方法的认识。
教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。关于这点，丁丁老师给我留下深刻的印象，她对教学的钻研和思考，如指南针、司南、罗盘的区别，自己制作指南针，包括对历史知识的熟悉程度，对一些资料信手拈来，如澶渊之战和孔府牌匾等，在教学中给学生引入，即吸引学生学习兴趣，也增加课堂生动性。所以说教师的专业素养教学方式、方法操作应用的基础。还有在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题等等。要恰当运用多媒体教学，灵活编排内容，以新颖的形式，制作精美的课件，增强教材内容的直观性，有利于学生的理解与接受。
新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也必将促进学生学习方式的转变。总之，本次学习活动给我们提供了新的教学理念，新教材给我们提出了新的挑战，同时也提醒自己在教学中要不断实践和探索，不断学习和研究。向丁丁老师等优秀教师学习，最大价值的发挥自己作为历史教师的作用。
初中历史新课标培训心得体会篇十九
20xx年11月28日至30日参加了丽水学院组织的《初中历史与社会》的学科培训。培训时间虽不长，但每天的感觉是充实。在这里，使我进一步地了解和掌握了《初中历史与社会》学科的发展方向和目标，体验到课堂教学时应该怎样把时间还给学生，实现课堂的有效性，也从生态文明建设、西方民主发展历史、走进历史人物孔子、西方人眼中的中国形象等方面补充了专业知识。
作为一名教师，深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，经过这次学习，真是受益匪浅。
此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识不足，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满足学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。
就要合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个"延伸"。一是由传授知识向传导方法"延伸"。二是由传授知识向渗透情感"延伸"。三是由传授知识向发展智能"延伸"。
通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：1、作为一名教师，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。
2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，善于总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。
通过这次培训，我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。
初中历史新课标培训心得体会篇二十
9月25日，我参加了由县教研室主办的“中考备考复习研讨会”，研讨会为期两天，第一天由各中学物理教师代表分享他们各自的复习计划和策略，由县教研室杨庆龙老师做复习指导，第二天由来自西安的权老师和与会的所有老师分享他的复习策略、安排及建议。通过这两天的学习和交流，我受益颇深，接下来我就简单回顾总结一下，谈谈参加这次研讨会的感想。
通过这次培训，我发现以前教学和复习中的许多弊端和不足：第一轮回归课本的复习只是对知识点的重复和讲解，老师讲的多，结合实例的讲解比较少，学生只是被动的接受，主动整理知识点，有针对性的练习比较少，缺乏对知识的整合和练习；第二轮复习中只是让学生做中考复习资料，讲解复习资料，仍然缺乏针对性，以题海战术代替复习，学生学习负担重，身心配备，处在盲目的复习题海中，效率低，复习效果差；第三轮专题复习相对来说针对性强了，但往往难度太大，不能面向全体，效果还是不好；第四轮复习是中考题测试，还是让学生一味的做题，学生面对七门课程的试卷无暇应付。
通过这次培训，我便立即修改了复习计划，将许多计划中老师讲的内容让学生去整理和归纳。我计划在第一轮复习中采取给出每一章节的考点、分值、难易程度、题型等考试信心，让学生梳理总结知识点，在整理的过程中学生可单独完成，并针对考点找两道典型的题目练习，我指导学生把握中考中的重要考点和常考考点，加强对考点的理解和记忆，如此学生对中考要考什么内容了然于心，侧面能增进学生学习的信心。
第二轮采取分层次复习，由于他们的基础和成绩不同，他们的需求也不同，对于一部分学困生，我只要求他们做比较简单的题目，鼓励他们做一些中考热点的练习；而中等学生，则要求他们基本完成复习资料的题目，实在不会的交老师解决；而对于一部分优等生，我则要求他们独立完成复习资料，帮助其他同学复习，适当给一些有难度的题目让他们探讨和交流。
在培训中，几位教师多次提到要细致研究历届中考真题，我认为细致研究中考题对把握中考动向和考点起着至关重要的作用的，通过研究历届中考试题，教师更清晰地知道中考要考什么；会是哪种类型的题来考；难易度如何；分值大约占多少；从而能指导教师在教学复习中把握中考重点、易考点等，如此教师能更好的把握复习的侧重点，合理安排好时间、进度，能做到事半功倍之效，可以让教师复习少走弯路，学生复习起来也轻松。
在教师复习备考交流中，长岭中学一位教师针对复习中提出的“三讲、三不讲”原则，令我印象非常深刻，他说所谓三讲为“重难点讲、疑难点讲、不会的讲”，三不讲为“学生会的不讲、始终不会的不讲、非考点不讲”。做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，也容易使学生真正成为课堂的主人，从而能最大限度的提高学生的复习效率。
初中历史新课标培训心得体会篇二十一
教师要精心背课认真挖掘教材，精心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满生机、要了解学生，对学生学习过程中新的问题，做好可以预测的应对。
充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦。
初中历史新课标培训心得体会篇二十二
7月13-14日，我参加了在银川市第九中学举行的为期两天的历史教材培训会。本次教材培训内容详实，高屋建瓴，对当今初中历史教学及新教材的使用具有很好的指导作用。
第一天，部编初中历史教材编写人员张静老师针对部编新教材作了全面又细致的说明，从新教材的编写背景和经过，新教材的内容、体例及重点核心，以及如何使用新教材进行了具体的解读，让大家明确了教材改革的方向。我也收获颇丰，尤其是对新教材的特点有了深刻的认识：
点线结合，呈现历史整体面貌。这次部编历史教科书采用“点——线”结合的方式编写，“点”是指重要的历史史实，“线”是指历史发展的基本线索。以线穿点，以点连线，使教材内容依据人类发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。并且贯通解释了中国古代史上各个发展阶段以至整个古代历史的整体面貌，这就构成了我们习惯上所说的“面”。这样，就能收到“点线结合”，“以点带面”的功效。
精心谋划，构建教学完整平台。新教材在每一单元的前面都设有单元导语，概述本单元的内容。如：中国古代史第三单元(秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固)。课文是教材的主体部分，其功能主要是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课标所要求的主干知识。除此还有课文前设，课文旁设，课文后设等，这些课文辅助部分的栏目设计，是新教材作为“教本”与“学本”相结合的体现，拓展了教材的信息，加强了教材的可读性，可学性和可操作性，有助于学生的思考和阅读，为师生提供了开展教学活动的契机。我们在进行教学设计时，要考虑如何运用这些栏目引导学生的学习，以发挥出各类栏目在教学实际中的作用，促进学生更好地认识历史。
重要问题，准确阐述正面教育。在编写和审查部编历史教材的过程中，处理一些重要问题的表述时，既要符合历史实际，史事准确，更要符合国家的主流意识形态，对学生有正面的教育意义，充分发挥历史课程的教育功能。
这个问题，既关乎历史观，又涉及到历史发展的主线，所以我们一线教师在分析教材、使用教材时需要特别注意，在教学中应正确的引导学生对这些问题进行客观的理解，形成正确的认识，从而使历史教育的功能很好地发挥，使学生在掌握历史知识的过程中形成科学、正确的历史意识。
史料教学，培养学生证据意识。张静老师还给我们带来了一节录像观摩课，这节课注重史料的解读，应用史料教学，扩展教材内容，给在座老师以深刻的启发。我们知道历史教学离不开史料，尤其是课本中提供的丰富的文字材料和地图插图，经过长期的验证，这些材料对课堂教学具有很好的辅助作用。为此在今后的教学中，我要更加注重史料的运用，引导学生学会阅读、分析史料，并学会概括提取有效信息，使材料发挥应有的作用，促进学生史料论证能力的提高，在教学中培养学生的证据意识。
第二天，北京汇文中学历史教研组组长丁丁老师针对部编新教材七年级历史课例进行了评析。丁老师的讲座充分结合历史课堂及教材的实用性，并结合一系列典型的教学案例加以阐述，给与会者带来了新的理念和具体的实施建议，尤其是对于我们一线教师来说具有更好的指导意义。丁老师带来的《北魏政治和北方民族大交融》与《辽、西夏和北宋的建立》等四节示范课各具特色，教学方法先进，教学流程清晰顺畅，问题设计独特而巧妙，师生互动积极而热烈，知识点落实到位，学生学习的积极性高涨，真正实现了有效教学、高效课堂。这四节课，从不同角度，以不同形式与我们分享了使用新教材的体会与经历，引发了我们对如何使用新教材的深刻思考，我相信，我们将与新教材共同成长。通过具体的课例分析，我更细致的了解了教材的编写思路，也清楚的意识到这套教材将给我们一线教师教学带来更多拓展的空间，我已经迫不及待与新教材美丽相遇。
这次部编版历史教材在呈现方式、学习要求等各个方面与《历史课程标准》高度契合，与过去的教材相比，它有一些新的历史教育理念。这些新理念在某种程度上吸收了多年来历史教育改革中的经验教训，它致力于全面提高学生的历史核心素养，在强调基本史实的同时，更注重通过历史学科的教育达到“育人为本，使全体学生都得到发展的教育理念”，注重历史学科的文化内涵。
两天的培训活动，我仔细聆听认真记录。通过学习，我开始真正感悟新教材的新理念;通过学习，我沉寂的思维被唤醒;通过学习，为我打开了一个个新的视角。新教材培训，引领我们每一位教师深入研究教材，切实用好教材，激励我们成长为掌握教学真谛的优秀教师。不需扬鞭自奋蹄，我们将不忘初心，砥砺奋进，不断前行，相信前进的路上，风景会更加美丽。
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