汉语拼音教学总结大全(22篇)

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汉语拼音教学总结大全(22篇)
时间:2023-11-12 17:40:34     小编:书香墨

总结可以帮助我们更好地认识自己的价值和潜力,从而更加自信地面对挑战。写总结前,我们应该先回顾整个学习工作周期的重点和收获。希望这些范文能对大家写作总结有所帮助,欢迎大家阅读和参考。

汉语拼音教学总结篇一

教学内容:

教学目标:

1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声,读准音,认清形,正确书写。

2、学习声母与ao、ou、iu组成的音节,能准确拼读音节。

3、认训8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。

教学重难点:

重点:读准ao、ou、iu的音,认清字形,会正确书写。

难点:学习声母与ao、ou、iu拼成的音节。

课时安排:3课时。

教学过程:

第一课时(总第36课时)。

一、看图说话,认读正音。

1、谈话:xxxx年我国将承办全世界盛大的体育盛会是什么会?(奥运会)。

“奥运”的“奥”就是我们今天要认识的第一位朋友“ao”的读音,谁想来试试?(指名读,开火车读。)。

2、指导学生读音。

(1)范读,指导学生注意观察口形。

(2)发ao时,先发a,接着舌头渐渐抬高,口形收拢、变圆,发了近似u的音,要轻短。

(3)同桌互相听读,发音,教师检查。

(4)练习读ao的四声。3、引导学生记形:

(1)提问:谁有好办法记住复韵母ao?

(2)顺口溜:奥运盛会北京开,左a右oaoaoao。

4、引导学生拼读:

(1)ao很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了朋友?(zao)。

(2)自由练读:saoshao。

(3)请同学们给这些音节来组组词。(扫、少)。

二、积累经验,学习ou。

1、讲述:刚才大家认识?薬o,现在老师再写出一个复韵母,看谁认识它。(出示ou)。

2、提问:说说你是怎么认识它的?

3、讲述:我们就用学过的'方法来认识ou吧,同样的,先发o,接着嘴唇渐渐收拢,发u的音,o念得长而响,u念得轻、短。

4、让学生同桌练读、发音。互相纠正错误。

5、请学生练习ou的四声。(打乱抽读。)。

6、出示“藕”的图片,让学生说一说,它与ou的关系。(三声)。

7、那我们编个顺口溜来记住ou:莲藕白白,我最爱,先o再uououou。

8、出示louzouzhou,谁来读一读?(提醒:大家可得把z和zh认清楚了,不然这两个老朋友可不高兴了,跟我读一读。)。

9、提问:谁来给这几个音节组组词呢?

三、轻松活泼,认记iu。

1、讲述:在奥运会上,有一个比赛项目在水里,是什么?

2、表扬学生:同学们真厉害,出示“iu”,这是啥?哪位同学来当当小老师?(从i到u读,读iu)3、真棒!请小老师来教读,好吗?(练读四声)。

4、提问:谁有好办法记住iu呢?(区分iuui)。

5、请学生注意:不管是iu,还是ui,他们的调号都标在后。(iu并列标在后)。

6、自由拼读iu与声母组成的音节。并组词。

四、练习书写,巩固aoouiu。

1、讲述:在四线三格中范写aoouiu,提示:它们的帽子应在谁头上呢?

2、学习规则:a母出现别放过,没有a母找oe,iu并列标在后。

3、让学生在拼音格里书写音节。

第二课时(总第37课时)。

一、设置环境,愉快导入。

1、我拍了一些动物园的镜头,大家想看吗?

但我有一个条件,出示一只动物图片,就请一名同学拼出它的音节,可以吗?

2、学生拼读音节:(老虎、猴子、海鸥)。

二、拼读音节,巩固练习。

1、提问:你们看,老师在做什么动作?(摇)出示yao。

2、提问:谁来说说三拼音节的拼读口诀,练习拼读。

3、提问:谁能用这几个音节来说词语?

三、学习儿歌,自主识字。

1、领读儿歌。2、请学生读儿歌,画出带aoouiu的音节,多读几遍。

3、指名读儿歌。在这首儿歌里,有一个今天要认识的生字,谁最能干,能能把它找出来?(一个人读,其他从找“好”)。

4、出示“好”:你怎么记住它呢?

5、引导学生用“好”组词,说句子。

6、读儿歌,

7、请大家注意了,下面我们要到动物园去看小动物了?出示书上图,问:这些小动物是谁?它们在做什么?(根据学生的回答板书小猫、小狗、小马、小牛、吃鱼、吃肉、吃草)。

8、让学生打开书,自读句子,画出带aieiuiaoouiu的音节,划了生字,借助拼音多读几遍。

9、请学生开火车读生字卡片。指名读句子,同桌,全班交流读。

四、灵活运用。

1、看谁最聪明!能从今天的生字里先几个字组成句子(出示:牛、吃、鱼、草、小、爱)。

2、提问:大家知道得真多!你还知道哪些动物爱吃什么,说给大家听听,好吗?

汉语拼音教学总结篇二

一学期的工作圆满结束了,在这辞旧迎新之际,我对本学期的工作进行回顾。

一、取得的成绩。

1.本期结合学前班的年龄特点,我把工作的重点放在了“幼小衔接”上面。在实施计划的过程中,根据班级幼儿的实际发展水平,有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域以及家校联系中,经过一学期的努力,幼儿在原有基础上获得了不同程度的提高。

2.在“幼小衔接”的准备工作中,进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养。

经过一学期的强化训练大部分幼儿能够较认真地完成老师交给的任务,在与同伴的合作中能够灵活地与同伴进行游戏,遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法,幼儿的社会交往能力得到了很好的提高。在整个过程中强调幼儿主动获取知识的体验,深思这种体验过程,我尽力抓住每一领域的关键,贯穿于教育教学活动中。

3.科学与教学融为一体是抓住事物之间的逻辑关系。

游戏中某些简单的问题。

4.自我意识的发展是社会领域教育的要素。

社会环境、社会文化、社会角色、行为规范、行为准则与幼儿的生活密切相关,设计一些孩子息息相关的社会活动,让孩子在与他人的自由交往中体验规则的公正与互惠,将孩子行为习惯的培养融入社会环境,社会文化生活,从而使社会环境,社会文化生活对其个性、行为思维产生积极的影响,逐步摆脱自我中心意识。

5.积极向上的情绪是健康领域的要素。

身心的健康发展是孩子各方面良好发展的前提,在活动中保持快乐,积极向上的情绪,与同伴合作玩各类游戏,增强合作意识,培养竞争意识,知道人的需要与愿望不一定全都可以满足,当愿望不能满足时,学会体谅他人,并进行自我调适,懂得愉快情绪有利于身心健康。

二、存在的不足。

(1)个别幼儿还有挑食现象。(2)个别幼儿经常借故不参加体育锻炼。

(3)有少部分幼儿自我服务意识、生活自理能力有待加强。(4)还应加强对个别幼儿动手能力的培养。

三、整改措施。

1、让幼儿懂得食物营养与坚持体育锻炼对身体的好处,并努力改进锻炼方式,增强锻炼的趣味性,让幼儿更乐于参与到活动中来。

2、对自我服务意识和自理能力差的幼儿加强差的幼儿加强劳动观念教育和自理能力的强化培训。

3、将动手能力的培养融入到各学科教学和生活时间中,让幼儿在不知不觉中提高动手能力。

汉语拼音教学总结篇三

对于刚进小学读书不久的孩子来说,汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学,那汉语拼音教学应尽可能有趣味性,以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时,我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点,有目的的选择和创设适宜的教学环境,激发学生主体的求知欲,充分利用教材中的形象化,突出重点、难点、采用各种方法(直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作......)调动学生求知的积极性,使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说......丰富多彩,创设愉快学习的天地,通过这些诱发学生的兴趣,提高学生的注意力和好奇心等心理品质。

在教学声母d与t时,由于有的孩子已经提前学习过,所以我就请他把这两个朋友介绍给大家,即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础,让其当小老师教同学,教师则精心来组织、指导、点拨。那么会有更多的"小老师"为了展示自己,而积极地投入到学习中。

为了让孩子读准音,我设计了看口形,猜字母的活动。创设师生、生生互动的学习机会,让每一个孩子在活动中熟记读音。

b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段,这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错,如果单靠字形比较,抽象总结特点(左下半圆d,右下半圆b),虽可牢记于心,但一旦运用还是常会出错。因此我先让学生做游戏——变魔术,就是用备好的半圆环和一支铅笔,同桌合作,"你变我猜,我变你猜"摆声母b和d。这样,通过看、听、读、说、思、做、摆、猜......讲练结合的语文实践活动,能让学生感受到更多的学习乐趣。紧跟着,我又讲故事,帮助孩子进一步区分。"森林里的小熊咪咪和丁当放学回到家,看见桌子上放着一个又红又大的苹果,馋得直流口水。可是只有一个苹果,怎么办?孩子"孩子们很快就帮它们出好主意——平分。于是我点击课件边出示边讲:一个柄朝上的大苹果,用刀分成;两半,b和d。小熊咪咪和丁当每人拿起半个苹果津津有味地吃起来,多开心啊。这时再引导学生编顺口溜记忆:一个苹果柄朝上,一刀切分成两半,左边d,右边b,db,db分平果。如此一来,学生能更好地理解记忆从而区分清楚b和d。

而且在教完dtnl的读音后,我让学生看图想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了,积极开动脑筋,有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音,有的则联系生活的经验来记住读音。例如"l"学生是这样记的:小木棍lll;小丑逗乐lll;小铅笔lll等。

儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。因此在教学中,创设一个与该课学习相关的情境,采用以游戏为中心的同时学习模式,能让孩子爱学会玩,使拼音教学更有生气。

汉语拼音教学总结篇四

通过一个月的识字教学,小同学们有一定的识字量,但孩子年龄偏小,字学认读能力偏低,老师打算让小同学在课余时间多读、多记、多背、一边认更多的字,张零予小同学年龄比赵心境和李梓睿稍大些,领悟认读能力较强,认字量也多些,李梓睿由于年龄偏小,认字速度相对与其他小朋友慢些,但不能否定其识字认真的优点,老师打算发挥其长处,让李梓睿小同学连续识字的时间长一些,以便能识更多的字。

二、目的和要求。

老师根据小朋友们的具体情况,精心布置和设计每节识字课创造丰富多彩的情境,为三位小同学创造轻松愉悦的识字环境,营造生动活泼的学习氛围,要求三位小同学对所教的字会认、会读、能组词;并认识部分偏旁部首,积累一些词语,为以后的识字阅读打下扎实基础。

三、教学进度。

鉴于张零予小同学领悟能力强,老师打算加大力度要求张零予同学每次认识生字5---10个,由于赵心境和李梓睿年龄偏小,要求他们认识3---6个字。

四、近期识字课教学规划。

针对张零予、赵心境和李梓睿三位小同学的实际情况现制定如下:

1、打算用一节课复习巩固所有以往认识的字。

2、计划每节课对以往认识的字及时进行复习巩固,以便三位同学能够完全掌握理解。

3、计划每周五下午对本周所认得字进行复习一次,以防遗忘。

4、计划每个月对张零予、赵心境、李梓睿、三位同学测验一次,以便更好的复习巩固认识的字。

5、老师打算加大力度,让总识字量有大的突破,计划争取让张零予在11月份突破100个字;让赵心境在11月份突破50个字;让李梓睿突破35个字。

总之,老师将继续带领三位小同学轻松愉悦地识字、生动活泼的认字,为三位小同学认识更多生字,为今后的学习打下良好的基础而努力。

汉语拼音教学总结篇五

在新世纪里,新的课程目标,新的实验教材,新一代儿童,新的教学环境,无疑都是促使我们创造出新的教学方法和学习方式的原动力。特别是新的课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列。也使我们教育工作者变革着自己的教育教学思想,向传统教学中陈腐的教学观挑战,以期培养出具有创新精神,合作意识和开放视野,具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。

开学初,在拼音教学开始前夕,我对本班使用人教版课程标准实验教材的58名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是:把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上,让每个学生去认,去读,并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境,但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下,在学前已掌握了大量的拼音知识,声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法,必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽,使他们觉得学习是索然无味的事。

学生基本条件摆在眼前,如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢?新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。具体体现如下:

2、它的科学性表现在:它改变以往陈旧的先教6个单韵母,再教声母、韵母、音节,最后教整体认读音节的编排体例,大胆地,有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中,让学生去观察、比较、认识、分辨,从中发现规律,养成学生探索、思考的学习习惯,遵循了学生认识事物的规律。

3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点,符合当代儿童的生活环境。

4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大,既有老师自主教学创造的空间,又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练,学生可以在学习中去体验,去表现,去探索,去参加自由实践活动。

这样的学生,这样的教材,给了我极大的创新空间,我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序,变革教学方式,努力激发学生的探究合作的学习精神,使枯燥、单调的拼音课,迸发出学生智慧的火花,使师生乐上拼音课,爱上拼音课。

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中,这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭,而教育最主要的目的,不只是在知识的传授上,更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上,我不断变换讲课的方法,从语言到视觉再到音乐等等,经常以创新的方式激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点,教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁,那么,拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的`鸿沟,这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活,在拼音教学中,教师应努力地为儿童创设一种语言环境,最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话,赋予音节以意义。

例如,在教“m”这个音节时,我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状,然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说:“像个城门”;有的说:“像两个桥洞”;甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思:“他们像商店的门,我要进去吃麦当劳”。由此可见,当音节仅仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣,更关键的是在强化音节教学的同时,又能够发展孩子的语言智慧。

低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主,即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩,强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外,还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中,我坚持以学生为主,培养学生的主体意识,把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节,让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色,给前鼻韵母和后鼻韵母涂色,给字母和音节涂色等等,使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号,让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶,记住了这些抽象符号在形状上的细微区别,而且发展了视觉空间智慧。

有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说:“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,可现在我一看见卡片上的颜色,我就知道它叫什么了,因为我把声母全部涂成了红色,把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发,我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写;红色代表声母,黄色代表整体认读音节,白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

汉语拼音教学总结篇六

素质的人才。开学初,在拼音教学开始前夕,我对本班使用人教版课程标准实验教材的58名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是:把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上,让每个学生去认,去读,并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境,但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下,在学前已掌握了大量的拼音知识,声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法,必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽,使他们觉得学习是索然无味的事。

学生基本条件摆在眼前,如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢?新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。具体体现如下:

2、它的科学性表现在:它改变以往陈旧的先教6个单韵母,再教声母、韵母、音节,最后教整体认读音节的编排体例,大胆地,有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中,让学生去观察、比较、认识、分辨,从中发现规律,养成学生探索、思考的学习习惯,遵循了学生认识事物的规律。

3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点,符合当代儿童的生活环境。

4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大,既有老师自主教学创造的空间,又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练,学生可以在学习中去体验,去表现,去探索,去参加自由实践活动。

这样的学生,这样的教材,给了我极大的创新空间,我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序,变革教学方式,努力激发学生的探究合作的学习精神,使枯燥、单调的拼音课,迸发出学生智慧的火花,使师生乐上拼音课,爱上拼音课。

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中,这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭,而教育最主要的目的,不只是在知识的传授上,更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上,我不断变换讲课的方法,从语言到视觉再到音乐等等,经常以创新的方式激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。

一、联系生活,发展语言智慧。

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点,教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁,那么,拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟,这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活,在拼音教学中,教师应努力地为儿童创设一种语言环境,最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话,赋予音节以意义。例如,在教“m”这个音节时,我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状,然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说:“像个城门”;有的说:“像两个桥洞”;甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思:“他们像商店的门,我要进去吃麦当劳”。由此可见,当音节仅仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣,更关键的是在强化音节教学的同时,又能够发展孩子的语言智慧。

另外,通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧,使其得到充分的发展。例如,在教“zhi”这个整体认读音节时,我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼,只能整体认读。因为在教“zi”时,我就是采用故事的形式来带领他们学习的,因此,孩子们的兴趣很高,各种各样有趣的故事被他们编了出来。

汉语拼音教学总结篇七

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出:"能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。"要达到这个目标,上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此,本学月的研讨课,我们就选择了汉语拼音复习四,由本年级的付勤老师执教,上了复习四的第一课时,听完之后,有自己的一点浅显的看法。

一、在游戏中复习拼音。

游戏是儿童最喜欢的活动,游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣,让学生在玩中使知识得以巩固,印象得以加深。游戏的方法可多种多样,只要适合学生年龄特点就行。

二、在实践活动中复习拼音。

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点,教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如,在复习形近声母"b""d""p""q"时,让孩子伸出自己的左右手,观察当左右手四指并拢,大拇指伸出时,变化大拇指向上与向下的方向,孩子们惊异地发现,自己的双手与这四个声母是多么的相像,他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见,当音节仅仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就能引起儿童的注意和学习兴趣。

三、把学习的主动权还给学生。

新课的学习尚且如此,复习课中更应放手。要在复习课中培养学生的自主意识、自主能力,激发、鼓励学生的学习自信心,让学生体会到学习成功的愉悦。提高学习效率,使学习从被动变为主动,学起来轻松愉快。

第一,突出主体性。学生是学习的主人。教师就像导演,学生个个都是舞台上的主角,个个处于积极主动的活动状态。

第二,体现情趣性。采用学生喜闻乐见的闯关游戏,寓练习于游戏之中,大大激发了学生的学习兴趣,不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音,而且培养了他们主动探究、团结合作、自主创新的能力。

第三,体现层次性。这样的安排是符合一年级学生学习语文由易到难、由浅入深的认知规律的.

汉语拼音教学总结篇八

教材简析:

用字母表示数是江苏版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第106~107页的内容,教材通过简单的问题情境,让学生理解用字母可以表示数,并学会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。

目标预设:

1、使学生初步理解用字母表示数的方法,会用一个含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式,会根据字母所取值口头求简单的含有字母的式子的值。

2、使学生掌握在含有字母的式子里乘号的简写与略写,使学生在具体情境中感受用字母表示数的必要性和用字母表示数的数学意义及实用价值。进一步体会数学的抽象性与概括性,发展符号感。

3、培养学生用数学符号表示生活中常见数量的.意识和兴趣,使学生进一步产生对数学学习的好奇心。

教学重难点:

会用一个含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。

掌握在含有字母的式子里乘号的简写与略写。

设计理念:

教学过程:

一、迁移引入,揭示新课。

课件出示cctv、wc、kfc提问:在我们日常生活中你见过这些个字母吗?知道它们表示什么意思吗?你还知道生活中的哪些事物是用字母表示的?(学生结合课前的调查做回答。)。

师:同学们的知识面真广。字母不当只在生活中用得多,当然数学里也缺不了它。今天我们就来学习“用字母表示数”。(板书课题:字母表示数)。

二、创设活动情境,探索新知。

(一)用含有字母的式子表示数量。

1、多媒体出示1个用小棒摆成的三角形,提问:摆一个这样的三角形用了几根小棒?

2、继续依次出示3个、4个用小棒摆成的三角形,启发学生用相应的乘法算式表示所用的小棒的根数,教师板书。

3、出示:摆()个三角形需用小棒的根数是()×()。

你能照上面的样子接着说吗?(学生说,教师板书算式)。

如果老师把你们每一个人说的式子都写下来,你会有什么感觉?能不能想个办法,用一个式子就概括所有同学的说的式子,表示出摆任意几个三角形所需要小棒的根数。

4、组织讨论,老师板书学生的式子。

从学生写出的式子中找出最合理、简洁的式子。

指出:这里的可以表示任意的自然数,但不能表示小数。

(二)用含字母式子表示数量。

1、问学生的年龄,让学生猜老师年龄。

2、推测师生的年龄。

只要知道你们的年龄,根据老师比你们大多少岁这一关系,就能算出老师的年龄了。下面让我们进入时空隧道。大家可以回忆从前,也可以展望美好的未来,推算推算,当你在什么时候,老师多大岁数。同座位同学相互交流后,指名汇报。

3、如果用x表示你们的岁数,能不能用一个式子就概括所有同学的想法。

小结:同学们的岁数是变化的,老师比你大多少岁是不变的。所以用x表示你们的岁数,x+(老师比你大的岁数)就可表示老师的年龄了。

追问:当x=3时,可以知道什么,当x=30呢?

汉语拼音教学总结篇九

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读、学习普通话的有效工具。为了最有效地教好汉语拼音,经过实验摸索,我认为汉语拼音可按"五—33333"的模式进行教学,其中"五"指"课前复习字母教学—拼音教学—书写教学—扩展活动"五个环节,"33333"指每个环节中包含的步骤。在进行汉语拼音教学时,由易到难,要多用一些学生易于接受的动画和游戏。只要教师用心,大部分的学生还是能学会的。

但对于后进生(智力有些障碍的学生),在正常的教学中,他们是不能掌握的。在教学之外,我对他们要加大辅导。多训练发音器官的灵活性,让他们多听录音、多模仿,加强双唇与舌的灵活性训练。在完成这些训练之后,学习汉语拼音的单韵母,充分利用直观教具,激发他们的兴趣,抓住重难点,多指导。

复习字母的拼读方法,进行拼音练习。出几个音节让学生拼一拼,使学生从规则、口形方面去体会拼音的准确性,从而巩固旧知,为学习新知做好准备。我认为复习字母的拼读方法很有必要的,紧接着结合语境歌等,让他们多说。学完韵母,要引导学生观察比较字形相近的字母,对于发音不同的要强化记忆。

拼读音节教学,指的是学习声母与韵母相拼在一起的音节。这个环节可以说是汉语拼音教学的核心所在,重难点所在。因为它直接关系到学生今后的阅读速度和质量。我认为可按以下三个步骤来进行拼音教学:

1、示范授法。

2、拼读练习。

3、正音突难。

教师若不耐心抓住要害加以辅导,对学生今后的学习势必产生很大的影响。拼读是汉语拼音教学的重点,也是其难点。文中说到在学生掌握拼读方法的情况下,要加强训练,让学生重复练习。

虽是学拼音也应将说话训练贯穿始终。在学生熟练拼读音节的基础上,鼓励他们用所拼的音节组词,再连词成句,训练说一句完整的话。除了书上的语境歌,我和孩子们还创编了很多儿歌。刚开始我先编儿歌,学生在读儿歌的过程中复习巩固汉语拼音的拼读。渐渐地学生被我编的儿歌吸引,有了创编的兴趣,开始自编儿歌。在自编儿歌的过程中,学生积极性很高,加强对拼音拼读的练习,更熟练地掌握拼读方法,记忆也很深刻。在课堂教学过程中,我除了指导学生读儿歌之外,在学生学累的时候,我会和他们一起做游戏,让他们在游戏中巩固所学知识。

学习完拼读后,我鼓励学生自己阅读带拼音的儿童读物。时间一长,学生的拼读能力有了很大的提高。

汉语拼音教学总结篇十

本文是由语文教案工作室上传的:《练习1》教学反思。

教学《汉语拼音字母表》,这个知识要想在一课时内完成是很困难的,于是我借助一年级已经学习了汉语拼音的知识背景,在昨天的晨读时间把字母表领读了两遍,然后让孩子们回家后背诵。今天的《字母表》教学是在孩子们已经熟练背诵的基础上进行的。

本节课,我把教学的重点放在了大小写的书写上。四线三格学生很熟悉,所以只要范写一下,让学生注意观察一下位置就可以了。但是记住字形是难点,我在全部书写字母后引导学生观察,有哪几个字形是完全一样的只是在四线格中的.占位不同,还有几个字形相近的,哪几个大小写字形不一样的。有几个顺序容易混淆的,例如,l和n、u和w的,也作为了重点进行教学。

虽然我在课前煞费苦心进行分类教学,在课堂检测中,学生出现的问题还是集中体现在大写与小写的脱节上,能背诵却想不出怎么写出它的大写。

字母表的教学还没有结束,在以后等等的学习中,让孩子们继续巩固。

汉语拼音教学总结篇十一

今年,我是第一次教一年级,对于一年级的教学方法感到特别生疏,尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为调动学生参与学习的积极性,我努力为学生创设一个良好的学习环境,让学生在拼音王国里快乐地遨游,以达到较好的学习效果。

2、形近字母比较识记。

汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象变得清晰,明了。

3、组织两人合作,在合作中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动,一个读拼音,一个当小老师,互考互问,学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减,体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如:“找朋友”游戏,同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片,老师说一个音节,学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母,再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足,并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式,如:学习小组合作、大组合作等。

虽然在拼音教学中我有了一点点的收获,但与此同时,我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。我坚信只要我们善于把字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!

汉语拼音教学总结篇十二

汉语拼音教学中,选择适当合理的教学方式很重要。下面是本站小编整理aa的范文,欢迎阅读!

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的,也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。

从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。

一、创设情境学习汉语拼音。

1、在听故事、讲故事中学习拼音:

比如在学习韵母"a、o、e"及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aaaaa-aaaaa在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!ooo-ooo(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e-e,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e,教学e)。小河的清晨好热闹啊!

对于刚进小学读书不久的孩子来说,汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学,那汉语拼音教学应尽可能有趣味性,以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时,我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点,有目的的选择和创设适宜的教学环境,激发学生主体的求知欲,充分利用教材中的形象化,突出重点、难点、采用各种方法(直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作......)调动学生求知的积极性,使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说......丰富多彩,创设愉快学习的天地,通过这些诱发学生的兴趣,提高学生的注意力和好奇心等心理品质。

在教学声母d与t时,由于有的孩子已经提前学习过,所以我就请他把这两个朋友介绍给大家,即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础,让其当小老师教同学,教师则精心来组织、指导、点拨。那么会有更多的"小老师"为了展示自己,而积极地投入到学习中。

为了让孩子读准音,我设计了看口形,猜字母的活动。创设师生、生生互动的学习机会,让每一个孩子在活动中熟记读音。

b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段,这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错,如果单靠字形比较,抽象总结特点(左下半圆d,右下半圆b),虽可牢记于心,但一旦运用还是常会出错。因此我先让学生做游戏--变魔术,就是用备好的半圆环和一支铅笔,同桌合作,"你变我猜,我变你猜"摆声母b和d。这样,通过看、听、读、说、思、做、摆、猜......讲练结合的语文实践活动,能让学生感受到更多的学习乐趣。紧跟着,我又讲故事,帮助孩子进一步区分。"森林里的小熊咪咪和丁当放学回到家,看见桌子上放着一个又红又大的苹果,馋得直流口水。可是只有一个苹果,怎么办?孩子"孩子们很快就帮它们出好主意--平分。于是我点击。

课件。

边出示边讲:一个柄朝上的大苹果,用刀分成;两半,b和d。小熊咪咪和丁当每人拿起半个苹果津津有味地吃起来,多开心啊。这时再引导学生编。

顺口溜。

记忆:一个苹果柄朝上,一刀切分成两半,左边d,右边b,db,db分平果。如此一来,学生能更好地理解记忆从而区分清楚b和d。

而且在教完dtnl的读音后,我让学生看图想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了,积极开动脑筋,有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音,有的则联系生活的经验来记住读音。例如"l"学生是这样记的:小木棍lll;小丑逗乐lll;小铅笔lll等。

儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。因此在教学中,创设一个与该课学习相关的情境,采用以游戏为中心的同时学习模式,能让孩子爱学会玩,使拼音教学更有生气。

教完dtnl,课间照常抽查拼读,发现仍有不会拼,连最简单的ba也拼不出。(又是这个李美婷)现在看她一点也不美。心急,上火。一个课间就在我拼她模仿中度过。眼看快上课了,再将拼过的音让她念,仍然不会,气疯了。顺手在她的书上写上"李美婷拼读有问题,请家长帮助。"下午上课,拼读dtnl音节,我很注意地观察她,看她很用心地跟读,就让她站起来读da,在我的帮助下终于读出来,我走过去,狠狠地表扬她,并把表扬她的原因告诉大家,还给她的书上贴了张表示奖励的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光芒,接下来的课,读得更认真了。

从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看,汉语拼音的教学目标的完全实现,应该是整个低年段的要求。这就是说,汉语拼音不是一年级的要求,也不是一年级第一个学期的要求,更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此,我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急,还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中,学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的,他们会越用越熟的。"毕其功于一役"的想法要不得哦!期待着,一切都会好的。不仅是老师,家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心,极大的期待,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待,及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护,多给自己耐心的期待。

汉语拼音教学总结篇十三

开学已经有两周了,作为一名新教师,我觉得我得跟孩子一起成长,每天收获一点点,每天努力着进步一点点,多向同事和有经验的前辈学习,向他们看齐。但是,我也认识到自己在汉语拼音教学上还有很多不足,主要问题如下:

一是对拼音教学的要领尚未体系化。在我上复习课中出现了很多错误。听课领导和指导老师都给我提出了宝贵的建议。比如在声母教学环节,在引导孩子发音过程可能只是一味地很心急想让学生读会,却忽视了声母发音应该做到的基本要求。

二是对课堂教学的重难点把握不准。由于对课文的认识不足,在实际上课环节很难对拼音知识驾熟就轻,总是眉毛胡子一把抓,分不清重点和难点,这是很致命的错误。

三是对学生的课堂反应无所适从。总是一味迎合,很少发现孩子提问背后的知识漏洞,也很少有课堂应急智慧。在以学生为本的课堂中,老师本应该做好明确的引导工作,让学生在知识的殿堂里尽情遨游,而我在这方面是远远不足的。

四是课堂纪律没有控制好。对于刚刚处于幼小衔接的一年级的小朋友来说,往往还没有做好适应小学生活的充分准备。但是,在这个过程,我也并没有充分发挥一个班主任老师应有的威严和领头羊的职责,这是我接下来的课堂教学中需要大大提升的空间。

五是整个课堂教学的情景性不够强。在学生为本的课堂里,老师扮演的角色是一个能带领孩子进入游戏空间、故事情景的大孩子,我个人觉得自己缺乏用儿童的语言来传述我的课堂指令。课堂教学的趣味性不强,很多孩子会因为课堂没有吸引力而注意力不集中做小动作。另外,在多媒体制作上面,由于个人水平有限,制作的课件也就显得有些生硬,没能真正实现为课堂教学服务的宗旨。

针对以上的五大问题,我将采取多举措,多学习,争取能够在原来的基础上有些许的提升,非常感谢领导、指导老师和各位同事的帮忙和热心指导。

首先,在以后的汉语拼音复习课环节,应该做到有详有略,整个课堂掌握有张有弛。课前做下上课准备儿歌,让孩子做好进入上课环节的准备,课间可以插入适应本节课的儿歌操,既缓解孩子的疲劳,又能使孩子们重新以旺盛的状态投入课程的学习当中。对于本节课的重点,应安排大量时间让孩子去吸收,采用多种教学方式帮助掌握知识点。对于课文中的难点更应该多琢磨,以有趣生动的课堂情境导入,让孩子在游戏中接收信息,收获知识。

其次,对汉语拼音自己要多下工夫,多钻研,多虚心请教。向骨干教师学习汉语拼音这一块的独特的教学模式,慢慢摸索适合学生学情的,为学生所喜闻乐见的课堂学习模式。利用丰富的网络资源,学习汉语拼音教学中常用的寓教于乐的各种课堂小游戏,利用各种课堂小儿歌提升孩子的学习兴趣,慢慢培养一年级小学生应该有的良好的课堂学习习惯.

最后,要多向其他教师请教,学习他们丰富的课堂管理制度。一个班级是极为需要良好的制度机器做保障。我既要积极学习,踏实认真地做好记录,又要结合我们班的学生特点,建立一套完善的课堂制度,使学生能够用制度监督好自己、管理好自己,让每个孩子在这个班集体中认识到自身的作用和应尽的职责,从而向课堂去要纪律,保障课堂学习有序进行。

汉语拼音教学总结篇十四

开学已经一个多月,一年级的拼音教学接近尾声了。经过这段时间的教学实践与摸索,我对拼音教学作了如下反思:

比如在学习前鼻韵母“an、en、in”时,我就利用ppt出示的情境引导学生编故事:在美丽的大森林里住这一只小猴子,名叫安安。小朋友们先一起跟他打声招呼,(就在这个环节中渗透an的读音,练读an)在读准了an以后,教师再引导学生把故事编下去:有一天,安安的妈妈对他说:“孩子你已经长大了,应当一个人出去看看外面的世界。”于是,小猴子出发了。他来到了一个陌生的地方看到了一个小房子,安安想进门看看房子里有些什么那他要先做什么呢,在这引导学生说出摁门铃,从而引出en的学习,安安走进小房子后看到了电视里在播放天安门图片(再次引出an的学习)同时安安还听到了音乐《我爱北京天安门》(最终引出in的学习),这样整堂课在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉地掌握了前鼻韵母“an、en、in”学生学得主动进取、兴趣浓厚,同时既训练了他们语言表达本事和听话本事,又养成了良好的听话、说话习惯。

在教学翘舌音zhchshr时,研究到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。今日啊,有四位客人来我们那里做客,依次出示客人来了,我们要打招呼啊,今日这几位客人的名字很异常,叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着教师读zhchshr,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门了,请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读)。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际本事又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练,简便趣味地突破了翘舌音认读的难关。

在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了很多的儿歌,有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee。”有的是我为了教学需要,自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时,我就编了这样一首儿歌:“小兔飞飞,爱喝咖啡。e前i后,喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如,在教“d、t、n、l”四个声母时,学生聚在一起,认真动脑筋,给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌:“小马驮大米,米粒洒一地,小兔追上来,劝它快停蹄。”学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,所以汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部拼音之后,我就让学生联系生活每一天用拼音写一句话,能够让妈妈来说你来写,也能够把自我的学习感受用一句话表达出来,教师负责检查一句话练习本,为孩子们一点一滴的提高鼓励加油。同时展开“我和大人一起读”活动,让家长每一天陪孩子读一篇拼音小故事,既帮忙孩子学习拼音又增长了孩子的眼界。还能够为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上头,有贴在家里的,也有贴在教室里、寝室里的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍,总结一下大致可分为以下几类:(一)有些是来自于拼音本身的,如形近的声母、韵母较多,给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”,“ei”和“ie”“iu”和“ui”形相近而音不一样。又如声母的发音难以弄准。“s”和“sh”、平舌音和翘舌音。(二)有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例:我在教学生发“in”和“ing”时,永安本地学生总也分不清。仔细分析发现并不全是学生口舌不灵,他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响,造成他们脑海里“先入为主”的思想。这些问题都值得我去思索去解决。

总之,在汉语拼音教学中,我相信只要创新地设计教学过程,采取多种教学方法,充分运用多种教学手段,寓教于乐,就能培养学生的学习兴趣,使学生进取、主动、生动地获取知识,不断提高自学本事。

汉语拼音教学总结篇十五

学好汉语拼音,牢固掌握其声、韵、调和拼读方法,是学习汉语的关键,也是奠基工程,但由于一年级学生受到的学前教育程度不同,因此学生对汉语拼音形成了一些错读、不规范书写的坏毛病。为了使自己的教学收到预期的目的,在教学中,我不断尝试、不断反思,及时改变教学的侧重点和教学方法。

“会读”和“读会”是不同的,“读会”是一种浅层的知识学习目标,“会读”是一种在“读会”基础上的能力培养目标。如教学aoe时,我通过让学生听录音、听老师范读,先听准字母的发音,再让学生看老师的发音口形,并做适当的发音理论和方法指导,然后练习发音,最后总结成口诀:张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。“语音是口耳之学”(《现代汉语》),只有在不断反复地练习中,才能习得发音的技能。学生通过反复练读,再加上浅显易懂、生动活泼、琅琅上口的口诀儿歌训练,在轻松愉悦中会读了一个个拼音字母,教学质量(此文来自优秀)得到了保证。

书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节,也是孩子学习写字的开始,俗话说“良好的开端是成功的一半!”在教学中,我在学生会读,能认识的基础上,指导学生认真观察课本上的字母笔顺、笔画形状以及在四线三格中的位置,然后让学生按老师教的书写姿势(身坐正,脚放平,眼离书本一尺,胸离书桌一拳,手离笔尖一寸)认真描红、仿写、练写。

一年级学生的注意力集中时间比较短,且好动,争强好胜。为此,一开始我让他们同桌俩先每人写一个字母,比一比,看一看,谁写的正确、规范,然后是写3个,写一行,分别比较、评议,这样他们在互相指正、互相追赶中兴致勃勃地写好了字母。为学习汉语拼音打下了良好基础。

汉语拼音教学有法而无定法,“善教者,师逸而功倍;不善教者,师勤而功半”。只要我们在教学中能机敏地改变教学方法,因人因材施教,就能让学生在愉悦中学好汉语拼音,为以后的语言文字学习铺平道路。

汉语拼音教学总结篇十六

目的:引导学生按顺序背诵声母表。

准备:由点组成的小花猫图案,每个点的边上书写声母。如图:

图18小花猫图案。

方法:教师把印有花猫图案的作业纸发给每个学生,同桌合作或自找小伙伴认读图案上的每个声母,然后按声母表的顺序连一连相关的声母,看看连成了什么。

【游戏二:声母拍手歌】。

目的:熟记23个声母,也可以当作课中操使用,调节学习节奏。

准备:熟读声母;儿歌,b、p、m、f真淘气,去找d、t、n、l做游戏;g、k、h和j、q、x,吵着闹着也要去;z、c、s,听见了,背上椅子追上去;r在后面大声喊:zh、ch、sh,慢点走,翘舌音还有我小r,我们叫上y和w,声母成员都到齐。

方法:老师带领学生边念儿歌边做拍手游戏。

汉语拼音教学总结篇十七

一年级新生,刚刚入学不久,还保留着很多幼儿的特点,他们注意力持续时间短,据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。想给孩子们上好课。尤其是于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味拼音课,必须要了解学生的需求,选择适应孩子的语言和交流方式进行教学,在教学过程中选择具有鲜明色彩能够抓住学生注意力的课件进行良好的辅助才可。

在本节拼音课中,有收获亦有遗憾,我将一些零思碎绪略略梳理,以此为鉴。

在第一节拼音课的时候我就引导学生自己编记忆拼音的小歌谣,这样即激发学生的学习兴趣,发展学生的语言,又锻炼的学生的表达能力。再加上激励和表扬,和适当的引导,“小作家”就如雨后春笋了。瞧,“知了知了,zhzhzh",“日落,日落,r,r,r"“吃饭,吃饭,chchch"小歌谣编的很是押韵呢。

由于智力发展、思维能力等的个性差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特别慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式,同桌互读,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识,又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣,何乐不为呢。

色彩鲜明的动画课件,配合声音和乐曲,动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力,让学生们全神贯注的学习拼音。

可是课中操即要适用于孩子的年龄特点,又要与本课内容紧密联系,我选择了孩子们耳熟能详的《小星星》这首歌,并且由班级里面会弹钢琴的孩子来演奏。由同学来弹,让孩子们在心里能够接受课中操,并且觉得它很有意思,同时能够真正的放松。达到休息调整相结合的目的。

在本节课,我没有将zcs的复习与情境结合,与游戏结合,与学生的互动也不够多等等,不足之处,尚多。拼音教学是一条漫漫长路,我会在这条路上不停的学习探索。

汉语拼音教学总结篇十八

作为一个新老师,一来我就做班主任,忙得很,一直操心的是班主任工作,在语文教学上没有空下太多的精力去研究,我认为要先把学生的行为习惯培养好上课才有效果。有时想上网查询一些教学的东西,能上网的时候又没空,有空的时候又不能上网。昨天魏老师叫我一起去参加一个汉语拼音教学研讨会,我觉得这是个学习的好机会。

我调好课,今天带学生出来做早操,大概八点五分左右,就跟魏老师她们搭车去开发区中心小学了。

讲课的梁老师一发声,我以为是多媒体里面的声音,一开场就让我们觉得激情四射,像是电视里面的儿童节目主持人。上课的小朋友都是一年级的,他们在课堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整个环节是“复习已学知识——图引j,q,x——认读新知识(放手学生自己找方法)——再读(小老师带读,齐读,个别读,开火车读等)——书写(形象记忆)——进拼音格规范写——组音节(二拼,三拼)——抛骰子点读——学写(先端正姿势,再写)——呈现学生书写成果。

首先,我觉得梁老师的课非常有激情,在堂课上比较多地鼓励学生,她的教学语言非常好,比如有个小朋友读了之后大家都笑了,她说“你们都笑了,他读得可好了。”这样就化解了这个小朋友尴尬的场面和维护了他的自尊。她还做了格子四组比赛,看哪组先到峰顶,在这里主要突出的是她没有一味地追求哪组先到塔顶,而是鼓励后进的,给后进的机会,差距太大学生容易失去信心。

在教学方法上,梁老师采用了多媒体、小黑板和道具骰子为辅助,主要采用了情景教学法、游戏活动法、趣味故事法和小组比赛法。在教学中联系生活,不断拓展学生思维,引发学生兴趣,引导学生思考,增强学生学习的信心和培养学生的口语说话能力。

梁老师对学生要求其实挺严格,一年级的小朋友刚换牙,说话有点漏风的感觉,读拼音有时不太标准,但是梁老师不让他们勉强过关,而是严格地纠正读好。有个老师提问,面对不同基础的孩子的问题,她认为梁老师的教法是从零开始的,有些孩子已经在幼儿园学会了,他会不会觉得无趣了呢?但是梁老师说不同程度的要求不同,比如基础好的,就让他读得更准,让他当小老师带读。接着我们引出了一个关于教学目标双重性的问题,针对孩子基础的差异性设立基本性和拓展性的教学目标。

在上面点评的老师当中,我觉得教一年级的许老师的说话才是最实际的,毕竟她是教一年级的。她说,课堂的实际操作问题,就是我们要花很多的时间去管好纪律,往往课堂不能按计划完成。其实梁老师讲的这一个课时的确是用了一个钟的时间了,还是完全配合的课堂。她的这个公开课确实是表演性比较强的,研磨试讲了五遍。所以在时间安排上要注意一点了。不过她的教学过程还是挺好的,一个循序渐进的过程。

听了这节课之后,我觉得我上课也应该做到好好研磨,认真备好课,上课声情并茂,激情迸发,多鼓励孩子,让孩子在课堂上找到兴趣,更加认真听课。

汉语拼音教学总结篇十九

听说读写是语文教学中的四部曲,其中“写”对于一年级的初学者来说尤为重要。

每每学习新的字母时,都会要求学生书写字母。在写的环节中我主要运用以下环节进行教学。

一,看。让学生打开书本先自己观察一下,这个字母占几格,先写什么再写什么,由几笔写成。

二,教师示范写。教师在学生观察后示范书写字母。

三,学生举起右手在凌空书写字母,边写边念笔顺,加深记忆。

四,学生自己动手书写。学生在经过以上三个环节后早已做到心中有数,摩拳擦掌想要一试了。此时让学生动手将释放学生的所有潜能,达到很好的效果。五,比。将学生写好的字母通过投影仪放大后进行评比,写得差的在同学的提点中改进,加深印象。写得好的受到嘉勉,鼓励他继续努力。

汉语字母的书写是学习汉语拼音中最基本的一环,写好字母将为汉语拼音的其他教学打下良好的基础。

汉语拼音教学总结篇二十

大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受先入为主的影响个别字母和音节的发音不准确。

难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

教师思考:

如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。

重点:声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。

设计特色:

以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。

信息资料:

1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及摘苹果游戏的挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

教学要求:

1、学会d、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学流程:

一、复习导入。

1、复习声母:b、p、m、f并让学生回忆记忆的`方法。

2、复习音节:ba、fo、ma、po。

(设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)。

1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。

2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n、l纠正的发音。

(设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。)。

三、声母形的教学。

1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll。)。

2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形状;小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和七像;独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管)。

3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?

汉语拼音教学总结篇二十一

在新世纪里,新的课程目标,新的实验教材,新一代儿童,新的教学环境,无疑都是促使我们创造出新的教学方法和学习方式的原动力。特别是新的课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列。也使我们教育工作者变革着自己的教育教学思想,向传统教学中陈腐的教学观挑战,以期培养出具有创新精神,合作意识和开放视野,具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。

开学初,在拼音教学开始前夕,我对本班使用人教版课程标准实验教材的58名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是:把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上,让每个学生去认,去读,并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境,但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下,在学前已掌握了大量的拼音知识,声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法,必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽,使他们觉得学习是索然无味的事。

学生基本条件摆在眼前,如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢?新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。具体体现如下:

2、它的科学性表现在:它改变以往陈旧的先教6个单韵母,再教声母、韵母、音节,最后教整体认读音节的编排体例,大胆地,有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中,让学生去观察、比较、认识、分辨,从中发现规律,养成学生探索、思考的学习习惯,遵循了学生认识事物的规律。

3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点,符合当代儿童的生活环境。

4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大,既有老师自主教学创造的空间,又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练,学生可以在学习中去体验,去表现,去探索,去参加自由实践活动。

这样的学生,这样的教材,给了我极大的创新空间,我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序,变革教学方式,努力激发学生的探究合作的学习精神,使枯燥、单调的拼音课,迸发出学生智慧的火花,使师生乐上拼音课,爱上拼音课。

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的智力中心,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中,这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭,而教育最主要的目的,不只是在知识的传授上,更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上,我不断变换讲课的方法,从语言到视觉再到音乐等等,经常以创新的方式激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。

汉语拼音教学总结篇二十二

低年级的语文教学要力求做到有情趣,俗话说:“兴趣是学习最大的动力。”然而,拼音教学则不然,拼音教学是低年级语文教学的一个重点,也是难点,教师们往往都感觉拼音课不好上。在拼音教学中,我发现:学生在学拼音时,往往容易产生骄傲心理,老师每教一个拼音字母,他们都认识,并且觉得不用再学了!的确,学习拼音对一年级的孩子们来说,缺少了吸引力!就学生的具体情况来说,大部分孩子在幼儿园都已经学过了拼音,因此,能否吸引住孩子们似乎成了一节拼音课成功与否的重要标准。

对于一年级小学生来说,因为注意力持续时间断,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,我在实际教学中运用了一些形象生动的方法,取得了不错的效果。

汉语拼音的教学内容枯燥乏味,要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学i时,我先出示图画:一只可爱的小蚂蚁。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写,准确而迅速地掌握了这节课的知识。

声母中有很多字母音或形非常相似,学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚,我采用了比较记忆法。如b、d、q和p四个字母,形似难分,我让学生准备出一根小棒,一张半圆形的纸,让学生自己拼字母,学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。而后又引导学生编一些顺口溜辅助记忆,使学生模糊的形象得以清晰。

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、小白鸽送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音音节的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。

总之,要上好一节拼音课,首先就要能吸引住孩子的注意力,并想办法去调动他们的积极性。其次,老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。另外还要有适当的表扬和鼓励,让孩子在肯定中充满自信。

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