教案的编写需要灵活运用教学理论和教学方法。在编写教案过程中，要注重综合素质教育的实施。接下来是一些精心挑选的教案案例，希望能够给大家提供一些新思路和创意。
踏雪寻梅教案及反思篇一
《踏雪寻梅》是一首意境高雅，旋律朗朗上口的歌曲，这首歌曲的教学重点是能够用轻快而优美的声音演唱，从而体会歌曲所表现的一种高雅的意境和淳朴的生活情趣。而要让学生体会这一情绪比较难，因此，在新授之前我做了一些铺垫工作，比如我用极富感染力的语言，用多媒体辅助手段让学生欣赏冬天的雪景以及梅与雪朝相辉映的美丽场景唤起学生对冬天的喜爱。在新授过程中，我用极富感染力的歌声进行对比范唱，让学生用自己的音乐鉴赏能力分辨歌曲所选用的适合声音，有些地方我还会用语言及播放图片让学生去体会乐句所表达的`音乐情感.
这节课主要是一堂歌唱教学课，在歌曲教学中，我抓住了以下几点对歌曲进行处理：
1、歌词的理解。歌词很优美，本身就是一首诗，所以我就以读诗的形式来介绍歌词，再让学生找出词中的景物，然后出示课件件，用画面向学生展示了歌词的内容，让学生形象直接地体会了解了歌曲的意境，为后面学歌做好了铺垫。
2、断音的练习。歌曲中的断音记号，要唱的短促、跳跃、有弹性。在这个教学环节中，我让学生自己发现问题，说出铃铛声要清脆，有弹性，再出示断音记号的解释，练习用短促、跳跃、有弹性的声音歌唱。再请学生比较怎样演唱能表现驴儿的铃铛声，通过唱法的比较，学生轻而易举就掌握了。
3、难点的处理。歌谱中有两个前半拍休止的难点。在这教学环节中，我采用了让学生发挥想象，进入情境，教师辅助解决问题的教学方法。学生在第一处休止符时，想象自己骑到驴背上，要调整好呼吸，一下跳上去再坐下来，果断的唱出“驴”字；在最后一句休止符时，引导学生：现在有一朵正散发出阵阵清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地闻一闻，闻花时快速地吸一口气，深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“好”字。事实证明，效果良好。我们在教学中碰到难点时，不能采用千篇一律的方法去解决，而应该灵活机动，寻求最佳解决方案。
4、力度的变化。在处理歌曲的时候，我找到了“力度”这个切入点，歌曲中的力度标记，会让歌曲内容变得更加丰富多彩。通过教学，学生更深入地领会了歌曲的意境，更好地唱好了这首歌。本课通过听、学唱、演唱、课堂实践等多种教学方法，使学生感悟音乐、理解音乐、表达音乐，较好地完成了教学目标。这节课也有遗憾之处，我归纳有三点：一是在语言上还考虑得不够周详，把教师和学生之间的距离拉远了，有待加强；二是由于课堂上出现的一些临时问题花去了一些时间，作为艺术课教学，必须有所拓展，预先准备了一首《红梅赞》给学生欣赏，可惜没掌握好时间，没来得及进行这一环节；三是在教授顿音记号和力度变化的演唱时，方法有些呆板、无趣。
我会继续学习，更留意出现的问题，避免在今后的教学中重蹈覆辙，力求把音乐课上得更活更好。
踏雪寻梅教案及反思篇二
今生你是我设下的一局棋，来世我做你宛若梅花的妻。
我生于江南，亦是爱极了梅花，这爱，超过人世间的一切情爱。若问缘由，则是我信因果，不知是在哪一世的轮回，我与梅花交换了心性，倾注了深情，从此，刻骨成永恒的牵念。想来，把我一生的情思都悉数交给梅花，是给自己寻了一个宁静真实的归宿。梅花说，她不会询问我的过往，不会在乎我曾经的荣辱与得失，亦不会强求我交付真心，所以我想，我甘愿陪着梅花，淡淡的相守，缓缓地老去，没有相互的亏欠，亦无需偿还光阴的代价。若我不离不弃，她便生死相随。
人间万千，不过浮云过眼，是看过便忘的风景。多少人事，被岁月的风沙掩埋，无情的交付了过往，连记忆，都只剩碎片，随风散落，消逝地了无痕迹。有时候，爱是负累，是一生都偿还不完的债。曾经年少，不懂得世事的无常，亦不知晓岁月的无情，那些说好了要携手走过万水千山的人早已各自相安，不明下落，还有那些曾经约定过，在人间同生共死的人，最后也只是一笑作别，江湖两忘。我们用了一生的时光许下的诺言，在最后，终只是浮云花事一场，化作几卷荷风，在尘世里游走，再也回不去最初的模样。
后来，才那么深刻的明白，再深情的爱，有朝一日也会走到尽头，转身便已是沧海桑田。我们支付了一生的时光，却依旧守候不到想要的圆满。曾经以为自己足够坚强，但不曾想，一个转身，一次背离，俗世的烟火就将我呛得泪眼迷离,让我再也没有勇气去渴求人间所谓的美好。时间，空间，这是尘世最无情的字眼，是他们，让你我苍老了容颜，模糊了记忆，变换了心境。亦是他们，残忍的教会了我们成长，让我们开始相信，没有什么是永恒，也没有什么会地老天荒。曾经在乎的，曾经忽视的，曾经相守的，曾经背离的，都成了回不去的过往，他们早已被伤的体无完肤，鲜血淋漓，再次相见，已是理所当然的做了路人。
很多时候，我都渴望一个人飘零四海，没有牵念，没有不舍，只影天涯，说走便走。无需向谁告别，亦不用与谁诉说平安，纵算有朝一日迷失在无人的荒径，亦或是醉倒在雨后的街头，亦无怨无悔。因为我知道，在海之涯，天之角，没有人会为我等候一生，早在我决然转身离去的时候，那些说过要一生为我守候的人早已遗忘了承诺，不知去向。唯有那株寂寞的梅花在风中摇曳，我知晓，她会在每年冬日如约开放，在冰层中守候有朝一日也许会归来的我。所以在行走的路途中，唯一让我牵挂的便是这样的一株草木，其实也不用牵念，梅花不会背叛我们曾经说过的话语，她会守着寂寞的年华，岁岁年年的等候在我必经的路口。若我倦怠了，便会划着倦舟归来，守在老去的渡口，和梅花做一生的陪伴。选择一株草木与我相守一生，不是我寡情，而是我早已老的没有任何力气去执着。多年的红尘漂泊，在花落之前，我早已知晓，来是偶然，走是必然，人生不过萍聚，纷扰过后，便转身归去，互不相欠，也是各自安好，不惊不扰，没有谁要为那一场花开做着毫无意义的停留。若是人间情爱带来的是无尽的牵绊与期待，那么，不如曾经不曾拥有。
我原以为，今生没有谁会陪我走到生命的尽头，直到遇上风雪中的那一株梅花，她说，她会在风雪中年年相守，在约定的季节里开落，她不图回报，却可以伴我地久天长。我信了，我也不知为何我会相信，或许只是因为她开在冰天雪地，远离了人间烟火吧。我与梅花相似，是一个寒凉的人，从来不相信人间的万千风华，这一生，宁愿与山水草木相伴，也不愿与红尘中的人，有太多的瓜葛。我也宁愿做一个寡淡如水的人，没有不舍，也无需执着，只与梅花相陪，让内心平静的激不起一丝的波澜。
踏雪寻梅，我在寻找那株遗世的梅花。我踏雪而来，没有曼妙的身姿，没有身穿古典的裙衫，亦没有斜插一支碧云簪，更没有踏着青莲般的步子，我有的，只是一份淡淡的心事，以及千言万语都诉说不尽的情思。也许，待我寻到梅花，所有的心事，所有的情思，都是沉默无言，安然执手相待吧，那个时候，真的无需言语，一个低眉，一个回首，足矣。
我寻梅而去，没有惆怅，没有眷念，即便她开在山穷水尽的地方，我也会在冰天雪地里与梅相守。我说过，要做她宛若梅花的妻，这不是承诺，却受用一生。我是一个有始有终的人，要么不愿开始，一旦开始，便要走到结局，所以这一生，我认定了梅花，便是此生不换。无论在时光的尽头我能否寻到，亦不管最终是否可以相守，我都愿寻梅而去，寻着她的幽香，寻着她的寒凉，踏雪归去，穷尽一生，不问对错，不管结果。其实，一个寒凉的人是可以不要温暖的，就像梅花，她是冰雪里的精灵，冷尽千山，入骨了才是永恒。我只是一个寒凉的人，也只愿做一个寒凉的人，任山河变迁，春秋置换，我只记取初识的模样，不美丽，不高贵，只简约，宁静。
喜欢梅花，喜欢她横斜清瘦的枝，喜欢她玉骨无尘的朵，喜欢她素瓣掩香的蕊。“零落成泥碾做尘，只有香如故。”是她的执着，“更无花态度，全有雪精神。”是她的风骨，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”是她的飘逸。年华里，尝遍苦乐；岁月中，清瘦冷淡；天地间，傲然独放；红尘里，笑看离殇，这，就是我要的梅花。我不知，一朵花，需要怎样的勇气，才会放弃姹紫嫣红的春天而选择地冻天寒的雪夜；我亦不知，一个人，是尝遍了怎样的'冷暖，看透了怎样的世情，才会独自一人，抛开繁华喧嚣的万丈红尘独对千山绝迹的孤雪，承受花开的欢愉和凋谢的凄凉。其实，人如梅花，只有内心足够强大，才能独对山河永寂，将人烟荒芜的冰雪苦境过成悲喜无碍的永恒幽境。
梅花，她从千万年前走来，步步生莲，穿越了春秋战国，走过了唐月宋风，直至抵达今生，在漫天雪飘的日子里与我再度重逢在江南的梅园。曾经以为我最执着的是江南的风情过往，直至后来才明白，江南也只是我的过客，我最深的相依，是那株清寒的梅花。曾经说过，古刹收留天涯客，从此人间无江南。若是真有一日，我选择出离，遗忘那些深情如许的过往，寻一处寂静禅林，披了一身袈裟，在那身深沉的红衣中找到了最真实的自己，我想，那个时候，天上人间，也只有那一株梅花会随我而去，一世作陪，在寂寞的墙角里，细数斑驳的光阴，将一盏禅茶，喝到无味，将一卷经书，悟到无字。也许，在烟火迷离的红尘，不会再有人记得，曾有一位叫做江南的女子，在这尘世里走过一遭，或许有过，或许没有过，走进他们的生命，更或许，这一切，都不再重要，因为人走茶亦凉，那位叫做江南的女子，只走过了短短十八载的年华，便俱净归尘，烟消云散。
曾经许诺，在红尘里行走十八载之后，我便为自己而活，去执着的寻找那个梅花盛开的初世，不去在乎人世的许多。不去管，那南飞的大雁，是否真的可以返家，不去看，那一场落花烟雨之后是否真的还会有花开，亦不去想，那些走过的岁月，究竟有多少是真，又有多少是假。如果人生是戏，我不要做台上的伶人，来回翻唱一场注定悲情的戏。我只愿做悬崖边的一株梅，哪怕一生与冰雪作伴，和风霜为友，哪怕转瞬白头，一切烟消云散，也无悔曾经的付出。
一直都记得《红楼梦》里那个叫做妙玉的带发修行女子，她品香茗，赏红梅，在那些春去秋来的日子里，与梅花做了知己。今生，我只愿寻一株简约的梅花，在寒凉的天地里，将尘世的苦乐与荣华都抛诸脑后，亦将悲欢离合，生死起落看成人间常景，寻一剪淡定从容，与梅归去，从此，相守一生，不离不弃。
何时杖尔看南雪，我与梅花两白头。我相信，这个世间，一个执念，撑得百年。也许会有一日，我离开眷恋了十八年的江南，离开从未有过大雪纷飞的日子却依旧爱的疼痛的江南梅园，离开承载了我十八年的离合悲欢的江南，只在北国南山，忘记自己的名姓，忘记曾经执手相待的人，而后购置一亩花田，载种百树梅花。闲暇的日子，静坐在梅花树下，抬手抚琴，煮一盏茶，思念一个清凉如水的人。待到银装素裹，雪梅盛开的时候，或许我已经沧桑了容颜，老去了年华，只撑着拐杖，在南山梅园，看梅傲雪枝头，睥睨万物，而我，就这样，白了头发，淡了心性，在风雪中，坚守一生不变的承诺。
诗人张枣说“只要想起一生中后悔的事情，梅花便落满了南山。”如果我这一生还曾有过后悔的事情，那便是轻信了沧海桑田的诺言，平白支付了如许的韶光。人间是最无情的剧场，明明给了你栖身之所，却让灵魂无处安放。若有来世，我定当，早早收起凡心，与世人寡淡相处，只与梅同去，在山林空谷中，做她宛若梅花的妻，将自己一生的光阴，都交付给冰雪，从此，人世于我，再无瓜葛。
曾有人问我，来世想做什么？我说我想做一株清瘦横斜的梅花，落在寂静的禅林中，看想看的风景，走想走的路途，等候一个再也不会归来的人。
清风在我的耳畔呢喃，残月悄悄地的爬上眉梢，冰洁的雪花染白了三千青丝，而我，就这样，在经年的渡口里，忘记曾经刻骨地爱过的人，原谅那些以为不可饶恕的错。走过红尘万千，看遍人世冷暖，原来世事不过净水清风，昙花一现，在灿烂拥有之后，我只愿洁净相忘，在南山的午后，在落雪的枝头，冷眼看人世风沙，让简约分明的四季，就这样穿越我一生的沧桑。
踏雪寻梅教案及反思篇三
《踏雪寻梅》是一首老歌了，这首歌曲意境优美，旋律动听，是深受孩子喜欢的一首歌。在歌曲教学中，我主要抓住了以下几点：
1、断音的练习。
歌曲中的断音记号，要唱的短促、跳跃、有弹性，表现驴儿的铃铛声，在这教学环节中，我采用了对比的教学方法。先出示加了连线的歌谱，要求学生唱得连贯，熟练后再出示加了断音记号的歌谱，练习用短促、跳跃、有弹性的声音歌唱。再请学生比较哪种方法能表现驴儿的铃铛声，通过两种唱法的比较，学生轻而易举就掌握了。
2、歌词的理解歌词很优美，本身就是一首诗，所以我就以读诗的形式介绍歌词，然后出示，用画面向学生展示了歌词的内容，并配上驴儿的铃铛声，让学生形象直接地体会了解了歌曲的意境，为后面学歌做好了铺垫。
难点的处理歌谱中有两个前半拍休止的难点，在这教学环节中，我采用了让学生发现问题，教师辅助解决问题的教学方法。首先请学生听琴唱词，说说感到难唱的乐句，(fsir)然后教师出示难点乐句。在教学时，先把前半拍休止读成“空”，进行划拍唱谱，然后教师引导学生：现在有一朵正散发出阵阵清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地闻一闻，闻花时快速地吸一口气，深深地闻了花地香味，然后感叹地唱出“好”字。事实证明，效果良好，我们在教学中碰到难点时，不能采用千篇一律的方法去解决，而应该灵活机动，寻求最佳解决方案。
4、力度的.变化接着在处理歌曲的时候，我找到了“力度”这个切入点，这首歌如果改变力度的话，效果会产生很大的变化，通过教学，学生更深入地领会了歌曲的意境，更好地唱好了这首歌。作为艺术教学，必须有所拓展，如果改变这首歌的“速度”的话，会是怎样一种效果，可惜没掌握好时间，没得及进行这一环节。
踏雪寻梅教案及反思篇四
今天我说课的内容是人教版音乐教材八年级第六单元《冬之韵》中的《踏雪寻梅》一课。
《冬之韵》是这学期的第六单元单元，安排的内容主要着眼于人与自然，选择的作品动静结合，活动设计应体现情趣性。旨在驱散严冬的寒冷，增加学生音乐的感受积累，从作品的创作手法、表现手法多样化的比较中发展对音乐作品的理解力。
本单元可分两课时来完成，本课将安排在第一课时进行，是以《踏雪寻梅》歌曲教学为主、采用《铃儿响叮当》进行导入的一堂新授课。
《踏雪寻梅》是一首欣赏冬天自然美景的歌曲。是带再现的二段体，是一首短小精练、意境高雅的艺术歌曲。全歌借景抒情，情景交融，洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情，四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿脖颈上的小铃声。歌曲中运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点等多种对比手法，使学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。
根据新课标理念和对教材的理解，结合学生的实际水平，从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度出发，制定出这节课的教学目标如下：
1、情感目标：
通过演唱《踏雪寻梅》，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。
2、知识目标：
用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，表现骑驴赏花、怡然自得的情绪。
认识断音记号，正确地掌握断音的演唱方法。
能根据力度记号对歌曲进行力度的处理。
3、方法目标：
运用随手可得的生活用品与口技模拟自然界的音响。
1、能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》。
2、认识断音记号，正确地掌握其演唱方法。
3、四个“响叮当”处的演唱及处理。
4、用合适的音响为歌曲伴奏。
1、弱起句的正确演唱。
2、“骑驴”和“好花”这两个一字多音处音高节奏的准确把握。
3、歌曲中大量休止符的正确演唱。
音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情境，运用形式多样的方法促使学生在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。
本节课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。具体的教法有：
1、情景导入法。
2、预设悬念法。
3、谈话讨论法。
4、节奏律动法。
5、图谱示意法。
6、对比演示法。
[学生学法]。
学生的学习需要方法，好的方法可以激发学生的兴趣，降低学习的难度，达到事半功倍的效果。因此，这节课，孩子们将在听、唱、动、创造中反复感受歌曲的情绪及意境美。他们将通过以下方法展开学习：
1、视觉图像法2、联想想象法3、模仿伴奏法4、对比听赏法5、模拟演唱法。
6、合作讨论法。
[教学准备]。
1、琴、打击乐器。
2、学生按小组做好。
合理地安排教学过程是教学成功的一个重要因素，针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为五个环节：
1、创设情境导入新课。
2、寓教于乐。
3、歌曲处理。
4、拓展表现。
5、畅想小结。
踏雪寻梅教案及反思篇五
《踏雪寻梅》是人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书音乐第八册第六单元中的一首歌。本单元的主题是“冬之韵”，根据本单元所表现的内容，我认为在实际教学中最好把此单元放在特定环境中--冬天（且最好是下雪），这样能把学生的生活经验与对音乐的理解结合起来，更易把学生带到歌曲的意境中，激发学生的音乐表现力、创造力，这也体现新课标提出的：关注学生音乐情感体验这一要求。本单元共有三首歌曲，有演唱的《踏雪寻梅》，还有欣赏的《溜冰圆舞曲》及《我爱你塞北的雪》。《踏雪寻梅》教学是我在此单元中设计的第一课时。这是一首欣赏冬天自然美景的歌曲，全曲为2/4拍，降e或f大调，带变化再现的单二部曲式。
初中学生生理、心理日趋成熟，对不同事物会有自己一定的见解。不重视音乐，抵触传统音乐，热衷于流行音乐，学生音乐知识参差不齐，尤其是农村孩子音乐知识薄弱，大多数学生上课容易怯场，往往回避课堂交流。同时他们又希望得到别人的认可与赞同，又想表现自己。
本课主要在教师启发引导下，调动学生全身感官，把音乐教学与学生的生活经验结合起来，通过营造生动有趣的课堂学习氛围，把学生无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”并在这种有规律有情感的“动”中感悟音乐，从而获得音乐知识，形成技能。
新课程强调教师在教学中起主导作用，而学生是主体，所有的教学活动都应以学生是否获得新知识去展开。在本课的教学中，我尽可能地从学生生活经验入手，通过创设情境法、启发联想法、示范引领法、参与体验法、学科综合法等教学方法，诱发学生兴趣，让学生自主参与、自主探索，在感悟体验中学习音乐。
设计理念本节课是歌曲教学，主要内容是学会演唱《踏雪寻梅》，并感受歌曲所表达的高雅意境。在教学中我注重激发学生兴趣，强调学生的主体参与，让学生在欣赏、歌唱、表演、比较、创编等一系列音乐活动中感受音乐、体验音乐、学习音乐、表现音乐。并在音乐中感受冬季给人们带来的欢乐，是学生能以乐观的精神对待自然、对待生活。
教学目标：
1、感受歌曲时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象。
2．能生动有表情的演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲意境。
3．能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，并在聆听、比较、表现、创编等活动中充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。
（一）、欣赏感悟，体验雪的美
1．在音乐《你那里下雪了吗》中师出示美丽的雪景图，学生交流感受。（通过在音乐中欣赏雪景，让学生在看、说的过程中体验雪后大自然的美）
2．教师演唱《我爱你塞北的雪》，拉近与学生的距离，并在歌声中进一步渗透音乐的美，让雪的美深植于心。
（二）、导入教师出示小朋友在雪地里的骑驴图，让学生在欣赏中自然进入新课。
（三）、学唱歌曲
1、复听音乐，进一步感受歌曲意境与歌曲所展示的时代风格，是学生对歌曲所表现的画面展开美好而富情趣的想象。
2、跟琴学唱歌曲，把学生易错处单独拿出练习，如“摘得供瓶养”休止的半拍学生很容易忽视，我就让学生做着好比深身地闻了花的香味，然后感叹唱出“好”字。也可以让先会唱的同学做小老师教大家。（这是教学的重难点部分，帮住学生在琴的搀扶下，按节奏、旋律正确演唱。其中让学生当小老师教大家，这可为学生创设一个展示自我的舞台。）
3、歌曲处理师弹琴范唱，让学生在欣赏中明白歌曲中的音乐记号的意义，并感受音乐表现要素如强、速度、力度等的重要性，进一步引导学生有目的、明确的把它唱好。
4、歌曲表现与拓展加入打击乐器表现音乐，如“四个响叮当”用碰铃，其余部分用响板伴奏。“四个响叮当”采用男女生接口唱，且要求用不同速度去唱。（通过这一环节，使学生进一步感知速度对于塑造音乐形象的作用。学生加入打击乐器的音乐实践，指导学生体会歌曲的高雅意境以及用生动的演唱来表现它。）
1、结束部分师总结概括教学内容，并在音乐《踏雪寻梅》中，让学生朗诵毛泽东的词《沁园春.雪》，并鼓励学生多找一些描绘冬天的诗词、画、歌曲等中结束。（这一环节体现了基本理念中的学科综合，同时我认为课的结束并不是学习的终结，鼓励学生课后开展研究性自主学习，培养兴趣，增长知识。）
1、情感目标：
通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。
以积极的态度体验音乐家用何种音乐手段描绘东，以及冬季给人们带来的欢乐，以乐观的精神对待自然、对待生活。
2、知识目标：
了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格。
运用强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符的对比等表现手法来分析与表现歌曲。
3、过程目标：
为歌曲创编伴奏陪衬声部，主动参与合作音乐表现。
有表情的歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。
为歌曲即兴创作伴奏，陪衬声部。
钢琴、多媒体课件、课堂乐器（双响筒、三角铁、碰铃等）及自制打击乐器。
一课时
（一）、导入：欣赏歌曲《梅花引》片段。
提问：这首歌曲描写了哪些景物？出示雪梅图。
（二）、新课
师：今天，我们一起来学习一首欣赏冬天自然美景的歌曲《踏雪寻梅》和主人公一起去“踏雪寻梅”。
1、播放录音，初听歌曲，初步感受歌曲的意境。
提问：听到这首歌曲，你想到了什么样的画面？你的心情怎样呢？
2、师：这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。
出示课件简单介绍作曲家黄自生平。
黄自：（1904--1938）作曲家、音乐教育家。1916--1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。
3、出示歌谱，师朗诵（按节奏朗诵）。
“霁”：雪后放晴。“灞桥”：有扶手的石板桥。
让学生按歌曲节奏读歌词。
4、再听歌曲，出示整首曲谱。分析歌曲。
师：这首歌曲有几个乐段？（两个）
第一个乐段到哪一小节结束？描写了什么？
a段生动的抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情，而铃儿的叮当响声，则形象地描绘出这一生动情景。
师：b段一开始用什么声音具体生动的描绘了骑驴踏雪赏梅的情景？哪一乐句与a段的曲调有相似之处？第二乐句则以变化再现a段曲调把歌曲推向高潮后结束全曲，抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。
5、学唱歌曲。
师范唱；
师弹琴，学生跟琴用母音“la”唱旋律。
跟琴唱词。
注意第六小节和第十五小节两句弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握，第六小节“骑”轻巧地一带而过，强拍落在“驴”上；第十五小节提示休止的半拍好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“花”字。
6、歌曲的演唱处理：
师提问：歌曲的力度与旋律线的起伏有联系吗？这首歌曲的力度应该怎样处理？请同学们给这首歌曲标上力度标记。生讨论后，师可出示力度标记的课件，供学生参考。
力度怎样处理？作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。师指挥，生练习一遍。
学生完整地演唱歌曲，欣赏两种版本（不同速度）的《踏雪寻梅》。
（三）、实践与创造：
男生用第二声部的“叮当叮当”为女生伴奏。
学生用自制的打击乐器和课堂乐器为歌曲伴奏。
（四）、教学拓展：
欣赏歌曲《梅赞》。
（五）、课堂小结：
《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去寻访。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！
踏雪寻梅教案及反思篇六
音乐教学应充分体现育人的功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《踏雪寻梅》的教学，我认为本课的成功之处在于通过学唱《踏雪寻梅》，整个教学过程将学生从传统的“唱会就行”的概念中转化过来，给学生以最大的表现情绪，从而能够完成演绎一首歌曲，挖掘潜力、释放情感、体验成功。
1、最大限度地调动学生的参与激情。这堂课与冬季有关，通过学生口中的描述，冬季寒冷，百花凋零，但有一种花却是傲雪怒放的.，它就是梅花！再通过利用学生学过的古诗王安石的《梅花》进行过渡，吸引学生的学习兴趣。
2、创设最佳的教学情境。之所以要注意课堂环境这个因素，是因为优美和谐的课堂气氛能积极有效地促进学生的审美活动，直接影响教学效果，创设情境对情感发展有强烈的导向作用。在本课教学中我先通过学生学过的王安石的古诗《梅花》引入课题《踏雪寻梅》，之后，运用了一句过渡语：“踏着皑皑白雪，闻着幽幽花香，真是别有一番情趣。听，远处传来了一阵铃铛声，一个小朋友正骑着小毛驴向我们走来，让我们跟着他一起去踏雪寻梅吧！”创设出一个美丽的情境，引领学生随着《踏雪寻梅》的音乐欣赏雪景，并对本曲有一个初步的认识。
3、层层递进，加深乐曲的情感体验。本节课我通过“教唱－学唱－休止符的认识－会唱－表情记号的认识－演唱”让学生明白会唱一首歌曲并不算真正的会，当你加上表情记号，加上强弱，加上情感再唱时，这才叫演唱！
4、拓展实践，发挥想像力。在本课的最后，我请学生自由发挥想像，如果你想给这首《踏雪寻梅》加入打击乐器伴奏的话，你会选择什么乐器？为什么？你想表现什么？这一系列问题的提出可以充分激发学生的想像力，而且学生回答得都非常好，通过用打击乐器伴奏，让学生充分体验到了歌曲的意境以及怡然自得的情绪内涵。
这节课我通过听、学唱、演唱、课堂实践等多种教学方法，使学生感悟音乐、理解音乐、表达音乐。较好地完成了原设计的三个教学目标，达到了预期教学的目的。不足之处是时间不够，个别同学没有充分的表现自己的音乐才能。在今后的各种音乐活动中，还要多给学生创设机会，在良好的环境中接受音乐教育，使之健康成长。
踏雪寻梅教案及反思篇七
孩子纯洁的心才是世上最美的花。——（引子）。
本周低气温持续中，最低已经到了零下十摄氏度。说实话，我的记忆里都翻不出来我们这地区什么时候有过这种低温天气了。前两天看天气预报本地将有雨雪天气，可把小家伙乐坏了。因为这之前看到西北地区的大雪，银装素裹的景象让他格外向往，再加上老师给他们讲过冬天下雪时可以堆雪人、打雪仗，更是让他对下雪日夜期盼。
今天早晨，觉得分外寒冷，拉开窗帘往外一看，纷纷扬扬的雪花正从空中飘落，绿化带里已经有薄薄的一层雪堆积了起来。
推开窗户，一股冷气扑面而来，我忍不住打了个寒噤:“呀，下雪啦，真冷！”小家伙从被窝里探出头来，顿时来了精神：“真的下雪了吗？”“是呀，你要不要来看一眼？”“好啊好啊，我看看！”鞋子都没穿，光脚踩在地板上就过来了，随即便欢呼起来：“欧，下雪啦，终于下雪啦！妈妈，我们出去打雪仗吧，再堆个雪人？”我被他逗乐了：“这么一点点雪，可打不了雪仗，也堆不了雪人，最多也只能踩两脚听听声音。
不过，今天咱俩来个‘踏雪寻梅’去附近看看几株梅花有没有开，怎么样？”听说不能打雪仗、堆雪人，小家伙兴奋的心情好像平复了些，很乖巧的应和：“好吧。”
于是，两人全副武装出了门。一股冷风扑面而来，我给他把手套帽子又整理了一下，自己也把衣服裹得紧了些。背阴处倒是有大约一两公分的积雪，绿化带里草尖都冒在上面，这场雪真的也只是意思了一下，与‘千里冰封，万里雪飘’的景象差得不是一点点。
不过，这些丝毫没影响到他踩雪的热忱，看到哪儿有积雪他就跳上去使劲蹦q两下，一路在前头给我‘开路’。
气温仍然很低，开始时化掉的雪已经冻住了，路上有不少地方还是很滑的，我不住提醒他慢些，小心些，别摔了，他也全然听不进去。他把薄薄的雪用鞋子推着堆积到一起，然后猛得跳上去，雪飞溅开来，仿佛又经历了一次降落的过程，小家伙乐得咯咯笑：“妈妈，你看呀，我表演下雪给你看呢。”
一路走一路踩着雪玩，来到了几株红梅树旁，树枝枯瘦，修剪过度，没有一点‘寒梅傲雪’的精神劲儿。遗憾的是，虽然花骨朵儿不少，三棵红梅树却仅仅只有一朵羞答答的半开半合，看起来不胜娇弱。
我们又踩着小径往前走，继续寻找腊梅。越走越近，隐隐有冷香袭来，顿时精神为之一振，脚步也轻快了不少。这片梅林，有腊梅十余株，种了也有些年头，现在正是自然生长的状态，其中有一株全树盛开，灿烂金黄，沁人心脾的`香气正随风散发出来，真真的赏心悦目。
果儿绕着树转圈圈，低着头，好像在找着什么，我便问他：“你是在找什么吗？”他头也不抬的回答我：“我找找有没有掉落的花儿，记得以前开花的时候地上有掉很多的。”
听他这么一说，我想起来了，去年春节前也带他来看过梅花，那时可能被人折了不少梅枝，地上掉了许多残花，他当时还小心的捡了起来并带回家，放在浅盘里，倒也香了几天。
我心里一动，他记着花香，喜欢这个味道，但也记着不能折花损草，确实值得表扬一下：“你能记着不摘花，虽然喜欢但是也不去摘它们，妈妈很高兴，为你感到骄傲呢！”说着，我亲了一下他的额头。他好像有点不好意思了：“嗯，我记得小时候妈妈说过不能摘花，花摘下来就没有生命了，我们要保护它!”他说得郑重其事。
我很庆幸，一开始就没有像其他家长那样让孩子随便折来赏玩（公园里没有专人看管，全靠自觉，很多小孩看到花开了就去折，揉烂了就随手扔了再来折），我总是跟他说，花儿不能摘，它们也会疼，喜欢就多看会儿。
孩子纯洁的心灵果然是张白纸，怎样涂抹便是怎样的色彩。他这颗温暖善良的心是我们今日寻到的最美的花。
踏雪寻梅教案及反思篇八
2、巩固学生对拍号的理解和运用；培养演唱二声部曲谱的能力。
3、听赏《冬天的故事》。
歌曲《踏雪寻梅》中的断音是歌曲教学的重点。后半拍起的乐句是本课教学难点。
一.组织教学：
师生问好。
二.发声练习：
3/4302010|302010‖。
mimimimamama。
学生保持正确姿势做断音练习。
三.节奏游戏：
放《踏雪寻梅》的录音，学生用打击乐器伴奏。
1、简介歌曲，放录音。
全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。
学生欣赏歌曲，想象一幅画面，并把它画下来。
2、歌曲教学：
(1)齐读歌词。
(2)理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。
(3)再次欣赏歌曲。
(4)学唱歌曲。难点处跟唱。
(5)巩固几遍。
(6)请个别唱得好的同学独唱歌曲。
(7)歌谱教学：听琴声逐句唱歌曲的谱子。整体连起来唱一遍，注意要正确的唱好断音。
(8)全体同学唱歌曲，个别同学打击乐器伴奏。
3、歌曲处理。
(1)学生分别用断音和连音唱法唱歌曲，自己对比，体会不同情绪、情感的表达。
(2)用不同的力度和演唱方法（连音和断音）生动地演唱《踏雪寻梅》。
五、听赏《冬天的故事》。
六、总结本课教学情况。
踏雪寻梅教案及反思篇九
1、情感目标：
通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。以积极的态度体验音乐家用何种音乐手段描绘东，以及冬季给人们带来的欢乐，以乐观的精神对待自然、对待生活。
2、知识目标：
了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格。
运用强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符的对比等表现手法来分析与表现歌曲。
3、技能目标：
能用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱二声部歌曲，主动参与合作音乐表现。
能用轻松明快的声音学会演唱《踏雪寻梅》。
《踏雪寻梅》第二声部的演唱和用探索的音响为歌曲作表演唱。
教具准备打击乐器自制课件多媒体
一、创设情境
1、组织学生听《铃儿响叮当》，随音乐的节奏和欢快的情绪进教室，
2、发声练习：四二拍1 — 3 — 5 —
13 15 13 15 13 15
二．授新课
（二）歌词赏析：（通过系列启发性的提问展开讨论，赏析歌词）
1、多媒体课件出示歌词，学生在歌曲旋律的音乐背景中有感情地朗诵歌词。
2、解释歌词
a “雪霁天晴朗”的“霁”是什么意思？——雪后放晴
b “坝桥”是什么桥？——有扶手的石板桥。你现在看到过吗？在哪里看到的？（也许江浙一带的古镇上还有）
c是谁在骑驴赏花？（从诗中最后一句“书声琴韵”猜测是学堂的孩童）他的心情怎样？
d、作者简介
这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。
黄自：（1904——1938）作曲家、音乐教育家。1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。
三、歌曲学唱
3、学唱《踏雪寻梅》
a、学唱歌曲第二声部。
1、用“啦”哼唱歌曲第二声部。
2、唱出歌曲情绪，顿音，欢快
b、第一、二声部合唱。
1、跟琴声哼唱第一声部。
2、分声部合唱。
（循序渐进，使合唱变的较易掌握，培养学生合作意识和协作精神。）
c、歌曲演唱处理：结合谱例赏析歌曲，通过引导提问、师生讨论来细致地处理歌曲：1、乐曲的力度与旋律线的起伏有联系吗？——有。根据歌曲的旋律线来做适当的渐强渐弱力度变化。
2、乐曲的高潮在哪里？力度怎样？歌曲的开始呢？——高潮在“花采得供瓶养”，力度是强，感叹地抒发情感。歌曲开始用中弱的力度以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲的骑驴赏花的情趣。
3、乐曲中四次“响叮当”上方加了什么音乐加号？为什么要加？怎样生动地来演唱？——加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃，力度作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。
4、学生用中速稍快的速度演唱歌曲，表现出活泼、充满童真情趣的动感画面。
四、创编、表演
a探究音响，要求用各种方式表现：
1、人歌声
2、铃声
3、驴蹄声
4、雪花飘落声
b、模仿小品《踏雪寻梅》进行表演
五、课堂小结
a说说冬天带来的乐趣
b 《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去寻访。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！（迈着轻快步伐、听音乐出教室。）
踏雪寻梅教案及反思篇十
1、通过观察，初步感知梅花的基本特征。
2、学习用手指点画梅花，将5片花瓣围成圈状。
3、在操作过程中，体验手指点画的快乐。
1、音乐响起，幼儿伴随着音乐声，边唱边跳进入教室。
师带领幼儿跟着音乐节奏跳舞进入教室。（歌曲《踏雪寻梅》）
2、展示梅花的视频图片，提醒幼儿注意观察梅花的颜色和形状。（教师对梅花进行简单的介绍）
教师出示梅花视频，幼儿观察
教师总结：原来梅花是长在树梢上的，不仅有红色的、粉色的，还有白色的，而且是由5片花瓣围成的一朵圆形的花。
3、告诉幼儿，今天我们要一起画梅花。
出示绘画视频
教师在绘画大图上示范讲解手指点画梅花的方法。（重点：示范五个花瓣的画法，及如何用手指蘸色等）
4、教师提出点画要求，幼儿操作点画梅花。
5、作品展览，互相欣赏讲评。
踏雪寻梅教案及反思篇十一
1、学习用轻快活泼、富有弹性的声音演唱《踏雪寻梅》。注意断音记号的演唱，感受断音和连音的区别。
2、能用适当的力度来演唱歌曲，特别是掌握渐强和渐弱的演唱。
3、为了使歌曲演唱的更有韵味，能用简单的二声部合唱处理歌曲。
1、能在歌曲演唱的过程中熟练处理力度记号。
2、歌曲中出现的难点节奏和前八分休止节奏的演唱。
钢琴、多媒体课件等。
一、组织教学
二、学习歌曲《踏雪寻梅》。
1、导入：
师：今天老师带来了一首小诗，诗的名字叫《踏雪寻梅》，想听老师来朗诵一下吗？
生：想！
师：好，那听老师来朗诵一遍，听的时候，请大家想象一下，这首诗描绘了一副怎样的画面。
（老师把《踏雪寻梅》的歌词以诗歌的形式展现，老师再有感情的朗诵一遍）
音乐第八单元《踏雪寻梅》教案生：我仿佛看到了雪后初晴，腊梅花开，有个小朋友骑着毛驴去赏花，小毛驴脖子上的铃铛发出了叮当叮当的声音。
师：同学们描绘的真好，现在诗情画意都有了，让我们再来感受一下乐韵，让我们一起来听一下这幅美妙的画面所创作的歌曲《踏雪寻梅》。
2、欣赏歌曲。
师：这首诗是音乐家黄自于三、四十年代创作的歌曲《踏雪寻梅》的歌词，现在我们一起来欣赏一遍这首歌曲。
（出示歌谱，并播放课件欣赏歌曲）
师：请大家说说听完歌曲后的感受，哪些地方你觉得很难？
学生经过讨论，自己总结出歌曲的难点。
3、出示旋律并学习：
（1）用听唱法重点练习刚才学生提出的难点。
（2）分句练习，跟琴自学歌谱。
（3）有感情的朗读歌词，自己填入歌词演唱歌曲。（同样难点乐句，用听唱法反复演唱）
（4）把断音记号重点练习下，曲中四次“响叮当”上方加了什么音乐加号？为什么要加？怎样生动地来演唱？——加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃，力度作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。
音乐第八单元《踏雪寻梅》教案
（5）复习力度记号，在几个乐句上添加合适的.力度记号，请学生进行选择填充，并说说用这些力度记号表现了怎样一副情景。
音乐第八单元《踏雪寻梅》教案
（6）把填充完整的歌曲再次演绎一遍，注意歌曲中的断音记号，力度记号。
4、完整地演唱歌曲。
采用多种演唱形式来巩固歌曲，让学生体会歌曲的意境。
5、拓展练习
在完全掌握歌曲的基础上，进行简单的二声部合唱，最后一个乐句加一个声部进行练习。一半学生唱旋律声部，另一半学生用“响叮当，响叮当”的旋律作为第二声部进行伴唱，感受和声的魅力。
音乐第八单元《踏雪寻梅》教案
三、下课
踏雪寻梅教案及反思篇十二
《踏雪寻梅》这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。
学生学唱歌曲《踏雪寻梅》，应注意正确地唱好断音，多唱多练习，并体会断音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。
（1）指导学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》。
（2）指导学生进行简单的二声部演唱。
（3）聆听《踏雪寻梅》，感受冬天的意境美和音乐美，学习梅花勇于与严寒斗争的精神。
教学重点、难点：
重点：歌曲《踏雪寻梅》中的断音是歌曲教学的重点。
难点：歌曲中断音与连音的对比演唱、二声部演唱为难点。
多媒体、钢琴。
一组织教学：
师生问好。
师：同学们喜欢花吗？今天向同学们推荐一种我最喜欢的花儿，请看?（多媒体放映）。
师：（看完短片）我最喜欢什么花儿呀?为什么呢？
生：回答。
师：怎样才能寻找到梅的芳踪呢？这节课就请同学们和老师一起“踏雪寻梅”。（多媒体出示课题）。
三新课教学（听梅）。
1.初听：
（1）问题：歌曲中描绘了怎样的情景？（想象并描述北方冬天下雪时的景色，为歌曲创设意境。）。
全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。
（2）简介歌曲创作背景与作者。
黄自：中国作曲家。代表作品还有清唱剧《长恨歌》、歌曲《点绛唇》、《南乡子》、《玫瑰三愿》、《旗正飘飘》等。其中歌曲《思乡》、《抗敌歌》、《长恨歌》被评为20世纪华人音乐经典。他的音乐创作以声乐为主，作品的作曲技法娴熟，表现情感细腻，具有很高的艺术性。
设计意图：初步了解作品反映的内容和作者的概况。
2.复听歌曲：
问题：深刻体会歌曲的情绪特点？
设计意图：分析歌曲的情绪特点，有利于歌曲的演唱。
3.又听歌曲：
问题：歌曲的伴奏模仿了什么样的节奏？
师：还有很多人唱过这首歌曲，比如xxx、范晓萱、陈慧琳等等，而且他们都选择了不同的情绪情感来表达出对歌曲的喜爱。（选择欣赏其中的1—2首）下面我们也用自己的方式来唱一唱这首歌曲。
设计意图：分析歌曲的伴奏型，为演唱二声部做准备。
四歌曲教学：（唱梅）。
1教师范唱。
2学唱歌曲。难点处跟唱。理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。3模仿毛驴铃声的节奏，注意情绪与力度，并演唱歌曲。
4音乐知识。
断音记号：表示音的间断的唱奏记号。断音记号是用实心或者空心的记号。写在音符上面。这些音表示要唱的干净、短促、有弹跳力，大概占原音二分之一。
5二声部演唱。
注意音型：1315叮当叮当。
6情感表达：
（1）学生分别用断音和连音唱法演唱歌曲，自己对比，体会不同情绪、情感的表达。
（2）用不同的力度和演唱方法（连音和断音）生动地演唱《踏雪寻梅》。
设计意图：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基础上，加上简单的二声部演唱，加强对歌曲情绪情感的表达。
五课堂小结（畅想）。
（略）。
六课后小记。
《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，在教学中我主要采用让学生多听的方式，代替以前教师一味地教唱歌曲，学生在欣赏歌曲时，在不知不觉中就已掌握了歌曲。通过提示力度的对比，能用不同演唱方法生动地演唱歌曲。在欣赏与演唱中学到知识，并体会到快乐。
踏雪寻梅教案及反思篇十三
《踏雪寻梅》这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。
学生学唱歌曲《踏雪寻梅》，应注意正确地唱好断音，多唱多练习，并体会断音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。
（1） 指导学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》。
聆听《踏雪寻梅》，感受冬天的意境美和音乐美，学习梅花勇于与严寒斗争的精神。
重点： 歌曲《踏雪寻梅》中的断音是歌曲教学的重点。
难点： 歌曲中断音与连音的对比演唱为难点。
多媒体、电子琴。
师生问好。
师：同学们喜欢花吗？今天向同学们推荐一种我最喜欢的花儿，请看…（多媒体放映）
师：（看完图片）我最喜欢什么花儿呀?为什么呢？
生：回答。
师：怎样才能寻找到梅的芳踪呢？这节课就请同学们和老师一起“踏雪寻梅”。（多媒体出示课题）我想邀请大家一同去踏雪寻梅，但直接去是不是太没意思了呢，所以要考考大家哦！
第一关 你们能唱一唱下面这条旋律吗？
35 50
25 50
35 50
11 10
响叮 当 响叮 当 响叮 当 响叮 当
不知道大家注意到了休止符了吗，下面就让小毛驴来提醒大家。
学生：齐唱
第二关：加上了顿音记号，你们会吗？
大家觉得自己正确吗？小毛驴又来提醒大家啦。
学生:唱
我：嗯，大看来大家都有好好的看小毛驴的提醒哦。
接下来请同学们再接再厉，就剩下最后一关了。
第三关：别忘了之前认识的渐强记号。
大家还记得这个符号吗？那大家来试试加上他效果会如何。
学生：加上渐强符号演唱。
过关，播放梅花图片
我：下面老师请同学们来一起读一读歌词。学生：齐读
我:同学们读完之后，知道词中“雪霁”、“坝桥”、是什么意思吗？
学生:答。（不知道，没关系。有老师来告诉你们。）
了解了歌词后，我们来一起了解一下该曲的词作家。
1.初听：
（1）问题：歌曲中描绘了怎样的情景？（想象并描述北方冬天下雪时的景色，为歌曲创设意境。）
全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。
（2）简介歌曲创作背景与作者。
黄自：中国作曲家。代表作品还有清唱剧《长恨歌》、歌曲《点绛唇》、《南乡子》、《玫瑰三愿》、《旗正飘飘》等。其中歌曲《思乡》、《抗敌歌》、《长恨歌》被评为20世纪华人音乐经典。他的音乐创作以声乐为主，作品的作曲技法娴熟，表现情感细腻，具有很高的艺术性。
设计意图：初步了解作品反映的内容和作者的概况。
了解完曲作者，老师来和大家做个游戏。（踏歌寻音）
1教师范唱。
2学唱歌曲。难点处跟唱。理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。
3模仿毛驴铃声的节奏，注意情绪与力度，并演唱歌曲。
4音乐知识
断音记号：表示音的间断的唱奏记号。断音记号是用实心或者空心的记号。写在音符上面。这些音表示要唱的干净、短促、有弹跳力，大概占原音二分之一。
5二声部演唱
注意音型：1 3 1 5
叮当叮当
6情感表达：
（1）学生分别用断音和连音唱法演唱歌曲，自己对比，体会不同情绪、情感的表达。
（2）用不同的力度和演唱方法（连音和断音）生动地演唱《踏雪寻梅》。
设计意图：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基础上，加上简单的二声部演唱，加强对歌曲情绪情感的表达。
（略）
《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，在教学中我主要采用让学生多听的方式，代替以前教师一味地教唱歌曲，学生在欣赏歌曲时，在不知不觉中就已掌握了歌曲。通过提示力度的对比，能用不同演唱方法生动地演唱歌曲。 在欣赏与演唱中学到知识，并体会到快乐。
踏雪寻梅教案及反思篇十四
《踏雪寻梅》是人音版教材第十五册第六单元的一首二声部合唱曲。歌曲表达了青少年学生骑着毛驴，踏着冬雪去欣赏梅花绽放的情景，以轻快活跃的曲调抒发了人们去赏梅时的兴奋、愉快的心情，词曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二声部歌曲。这首歌曲的教学重点是用富有表现力的声音唱出歌曲意境，难点是二声部教学的音准和和谐程度。而要让学生体在一节课中做到这一切还是比较难的，因此，在新授之前我做了一些铺垫工作，比如我用极富感染力的语言，用多媒体辅助手段让学生欣赏冬天的雪景以及梅与雪朝相辉映的美丽场景唤起学生对冬天的喜爱；在新授过程中，我用独唱和合唱做一对比，让学生用自己的音乐鉴赏能力分辨歌曲所选用的演唱形式；这节课最有特色的地方，是我将二声部的`难点运用口风琴逐一解决，并将歌唱教学和器乐教学巧妙的结合起来，最后再通过学生二声部的练习，达到了二声部和谐的效果。
本课的不足之处，评价做得不够到位。应该在教学的每个环节中巧妙的渗透师评、生评等环节。这样就可使这节课更加的完整。
踏雪寻梅教案及反思篇十五
今生你是我设下的一局棋，来世我做你宛若梅花的妻。
我生于江南，亦是爱极了梅花，这爱，超过人世间的一切情爱。若问缘由，则是我信因果，不知是在哪一世的轮回，我与梅花交换了心性，倾注了深情，从此，刻骨成永恒的牵念。想来，把我一生的情思都悉数交给梅花，是给自己寻了一个宁静真实的归宿。梅花说，她不会询问我的过往，不会在乎我曾经的荣辱与得失，亦不会强求我交付真心，所以我想，我甘愿陪着梅花，淡淡的相守，缓缓地老去，没有相互的亏欠，亦无需偿还光阴的代价。若我不离不弃，她便生死相随。
人间万千，不过浮云过眼，是看过便忘的风景。多少人事，被岁月的风沙掩埋，无情的交付了过往，连记忆，都只剩碎片，随风散落，消逝地了无痕迹。有时候，爱是负累，是一生都偿还不完的债。曾经年少，不懂得世事的无常，亦不知晓岁月的无情，那些说好了要携手走过万水千山的人早已各自相安，不明下落，还有那些曾经约定过，在人间同生共死的人，最后也只是一笑作别，江湖两忘。我们用了一生的时光许下的诺言，在最后，终只是浮云花事一场，化作几卷荷风，在尘世里游走，再也回不去最初的模样。
后来，才那么深刻的明白，再深情的爱，有朝一日也会走到尽头，转身便已是沧海桑田。我们支付了一生的时光，却依旧守候不到想要的圆满。曾经以为自己足够坚强，但不曾想，一个转身，一次背离，俗世的烟火就将我呛得泪眼迷离,让我再也没有勇气去渴求人间所谓的美好。时间，空间，这是尘世最无情的字眼，是他们，让你我苍老了容颜，模糊了记忆，变换了心境。亦是他们，残忍的教会了我们成长，让我们开始相信，没有什么是永恒，也没有什么会地老天荒。曾经在乎的，曾经忽视的，曾经相守的，曾经背离的，都成了回不去的过往，他们早已被伤的体无完肤，鲜血淋漓，再次相见，已是理所当然的做了路人。
很多时候，我都渴望一个人飘零四海，没有牵念，没有不舍，只影天涯，说走便走。无需向谁告别，亦不用与谁诉说平安，纵算有朝一日迷失在无人的荒径，亦或是醉倒在雨后的街头，亦无怨无悔。因为我知道，在海之涯，天之角，没有人会为我等候一生，早在我决然转身离去的时候，那些说过要一生为我守候的人早已遗忘了承诺，不知去向。唯有那株寂寞的梅花在风中摇曳，我知晓，她会在每年冬日如约开放，在冰层中守候有朝一日也许会归来的我。所以在行走的路途中，唯一让我牵挂的便是这样的一株草木，其实也不用牵念，梅花不会背叛我们曾经说过的话语，她会守着寂寞的年华，岁岁年年的等候在我必经的路口。若我倦怠了，便会划着倦舟归来，守在老去的渡口，和梅花做一生的陪伴。选择一株草木与我相守一生，不是我寡情，而是我早已老的没有任何力气去执着。多年的红尘漂泊，在花落之前，我早已知晓，来是偶然，走是必然，人生不过萍聚，纷扰过后，便转身归去，互不相欠，也是各自安好，不惊不扰，没有谁要为那一场花开做着毫无意义的停留。若是人间情爱带来的是无尽的牵绊与期待，那么，不如曾经不曾拥有。
我原以为，今生没有谁会陪我走到生命的尽头，直到遇上风雪中的那一株梅花，她说，她会在风雪中年年相守，在约定的季节里开落，她不图回报，却可以伴我地久天长。我信了，我也不知为何我会相信，或许只是因为她开在冰天雪地，远离了人间烟火吧。我与梅花相似，是一个寒凉的人，从来不相信人间的万千风华，这一生，宁愿与山水草木相伴，也不愿与红尘中的人，有太多的瓜葛。我也宁愿做一个寡淡如水的人，没有不舍，也无需执着，只与梅花相陪，让内心平静的激不起一丝的波澜。
踏雪寻梅，我在寻找那株遗世的梅花。我踏雪而来，没有曼妙的身姿，没有身穿古典的裙衫，亦没有斜插一支碧云簪，更没有踏着青莲般的步子，我有的，只是一份淡淡的心事，以及千言万语都诉说不尽的情思。也许，待我寻到梅花，所有的心事，所有的情思，都是沉默无言，安然执手相待吧，那个时候，真的无需言语，一个低眉，一个回首，足矣。
我寻梅而去，没有惆怅，没有眷念，即便她开在山穷水尽的地方，我也会在冰天雪地里与梅相守。我说过，要做她宛若梅花的妻，这不是承诺，却受用一生。我是一个有始有终的人，要么不愿开始，一旦开始，便要走到结局，所以这一生，我认定了梅花，便是此生不换。无论在时光的尽头我能否寻到，亦不管最终是否可以相守，我都愿寻梅而去，寻着她的幽香，寻着她的寒凉，踏雪归去，穷尽一生，不问对错，不管结果。其实，一个寒凉的人是可以不要温暖的，就像梅花，她是冰雪里的精灵，冷尽千山，入骨了才是永恒。我只是一个寒凉的人，也只愿做一个寒凉的人，任山河变迁，春秋置换，我只记取初识的模样，不美丽，不高贵，只简约，宁静。
喜欢梅花，喜欢她横斜清瘦的枝，喜欢她玉骨无尘的朵，喜欢她素瓣掩香的蕊。“零落成泥碾做尘，只有香如故。”是她的执着，“更无花态度，全有雪精神。”是她的风骨，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”是她的飘逸。年华里，尝遍苦乐；岁月中，清瘦冷淡；天地间，傲然独放；红尘里，笑看离殇，这，就是我要的梅花。我不知，一朵花，需要怎样的勇气，才会放弃姹紫嫣红的春天而选择地冻天寒的雪夜；我亦不知，一个人，是尝遍了怎样的'冷暖，看透了怎样的世情，才会独自一人，抛开繁华喧嚣的万丈红尘独对千山绝迹的孤雪，承受花开的欢愉和凋谢的凄凉。其实，人如梅花，只有内心足够强大，才能独对山河永寂，将人烟荒芜的冰雪苦境过成悲喜无碍的永恒幽境。
梅花，她从千万年前走来，步步生莲，穿越了春秋战国，走过了唐月宋风，直至抵达今生，在漫天雪飘的日子里与我再度重逢在江南的梅园。曾经以为我最执着的是江南的风情过往，直至后来才明白，江南也只是我的过客，我最深的相依，是那株清寒的梅花。曾经说过，古刹收留天涯客，从此人间无江南。若是真有一日，我选择出离，遗忘那些深情如许的过往，寻一处寂静禅林，披了一身袈裟，在那身深沉的红衣中找到了最真实的自己，我想，那个时候，天上人间，也只有那一株梅花会随我而去，一世作陪，在寂寞的墙角里，细数斑驳的光阴，将一盏禅茶，喝到无味，将一卷经书，悟到无字。也许，在烟火迷离的红尘，不会再有人记得，曾有一位叫做江南的女子，在这尘世里走过一遭，或许有过，或许没有过，走进他们的生命，更或许，这一切，都不再重要，因为人走茶亦凉，那位叫做江南的女子，只走过了短短十八载的年华，便俱净归尘，烟消云散。
曾经许诺，在红尘里行走十八载之后，我便为自己而活，去执着的寻找那个梅花盛开的初世，不去在乎人世的许多。不去管，那南飞的大雁，是否真的可以返家，不去看，那一场落花烟雨之后是否真的还会有花开，亦不去想，那些走过的岁月，究竟有多少是真，又有多少是假。如果人生是戏，我不要做台上的伶人，来回翻唱一场注定悲情的戏。我只愿做悬崖边的一株梅，哪怕一生与冰雪作伴，和风霜为友，哪怕转瞬白头，一切烟消云散，也无悔曾经的付出。
一直都记得《红楼梦》里那个叫做妙玉的带发修行女子，她品香茗，赏红梅，在那些春去秋来的日子里，与梅花做了知己。今生，我只愿寻一株简约的梅花，在寒凉的天地里，将尘世的苦乐与荣华都抛诸脑后，亦将悲欢离合，生死起落看成人间常景，寻一剪淡定从容，与梅归去，从此，相守一生，不离不弃。
何时杖尔看南雪，我与梅花两白头。我相信，这个世间，一个执念，撑得百年。也许会有一日，我离开眷恋了十八年的江南，离开从未有过大雪纷飞的日子却依旧爱的疼痛的江南梅园，离开承载了我十八年的离合悲欢的江南，只在北国南山，忘记自己的名姓，忘记曾经执手相待的人，而后购置一亩花田，载种百树梅花。闲暇的日子，静坐在梅花树下，抬手抚琴，煮一盏茶，思念一个清凉如水的人。待到银装素裹，雪梅盛开的时候，或许我已经沧桑了容颜，老去了年华，只撑着拐杖，在南山梅园，看梅傲雪枝头，睥睨万物，而我，就这样，白了头发，淡了心性，在风雪中，坚守一生不变的承诺。
诗人张枣说“只要想起一生中后悔的事情，梅花便落满了南山。”如果我这一生还曾有过后悔的事情，那便是轻信了沧海桑田的诺言，平白支付了如许的韶光。人间是最无情的剧场，明明给了你栖身之所，却让灵魂无处安放。若有来世，我定当，早早收起凡心，与世人寡淡相处，只与梅同去，在山林空谷中，做她宛若梅花的妻，将自己一生的光阴，都交付给冰雪，从此，人世于我，再无瓜葛。
曾有人问我，来世想做什么？我说我想做一株清瘦横斜的梅花，落在寂静的禅林中，看想看的风景，走想走的路途，等候一个再也不会归来的人。
清风在我的耳畔呢喃，残月悄悄地的爬上眉梢，冰洁的雪花染白了三千青丝，而我，就这样，在经年的渡口里，忘记曾经刻骨地爱过的人，原谅那些以为不可饶恕的错。走过红尘万千，看遍人世冷暖，原来世事不过净水清风，昙花一现，在灿烂拥有之后，我只愿洁净相忘，在南山的午后，在落雪的枝头，冷眼看人世风沙，让简约分明的四季，就这样穿越我一生的沧桑。
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踏雪寻梅教案及反思篇十六
《踏雪寻梅》是人音版教材第十五册第六单元的一首二声部合唱曲。歌曲表达了青少年学生骑着毛驴，踏着冬雪去欣赏梅花绽放的情景，以轻快活跃的曲调抒发了人们去赏梅时的兴奋、愉快的心情，词曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二声部歌曲。这首歌曲的教学重点是用富有表现力的声音唱出歌曲意境，难点是二声部教学的.音准和和谐程度。而要让学生体在一节中做到这一切还是比较难的，因此，在新授之前我做了一些铺垫工作，比如我用极富感染力的语言，用多媒体辅助手段让学生欣赏冬天的雪景以及梅与雪朝相辉映的美丽场景唤起学生对冬天的喜爱；在新授过程中，我用独唱和合唱做一对比，让学生用自己的音乐鉴赏能力分辨歌曲所选用的演唱形式；这节最有特色的地方，是我将二声部的难点运用口风琴逐一解决，并将歌唱教学和器乐教学巧妙的结合起，最后再通过学生二声部的练习，达到了二声部和谐的效果。
本的不足之处，评价做得不够到位。应该在教学的每个环节中巧妙的渗透师评、生评等环节。这样就可使这节更加的完整。拾穗教学反思声乐教学反思墨梅教学反思。
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