是一种让我们反思并获得进步的重要方法。在总结中，可以采用排比句和比较句等修辞手法，增加表达的效果。希望大家能够充分利用这些总结范文，不断提升自己的总结写作能力。
信息化教学设计案例数学篇一
沃尔玛信息化的启示。
成立于上世纪60年代初的沃尔玛，1970年销售额只有0.4亿美元，到1980年销售额虽增加到了17亿美元，但仍无法跻身于美国大零售商的行列。整个80年代，沃尔玛的销售额年均增长速度在20%以上，到1990年达到330亿美元，终于成为全球最大的零售企业，而自以后，沃尔玛连续4年成为了财富500强之首。
在沃尔玛庞大的集团式购销网络中，以卫星通讯和电脑管理所代表的信息化高科技联络方式起着举足轻重的作用。全世界零售业的同行都知道沃尔玛的信息系统是最先进的，其主要特点是：投入大、功能全、速度快、智能化和全球联网。沃尔玛在信息技术方面的投资不遗余力，公司专门负责软件设计的工程师就有多名。
第一文库网。
年沃尔玛就使用计算机跟踪存货，1974年公司开始在其分销中心和各家商店运用计算机进行库存控制，70年代沃尔玛建立了物流的管理信息系统，这个系统负责处理系统报表，加快了运作速度。1983年，沃尔玛的整个连锁商店系统都用上条形码扫描系统，在各商场的信息采集使用pos机，全称pointofsale，就是销售始点数据系统。1984年，沃尔玛开发了一套市场营销管理软件系统，这套系统可以使每家商店按照自身的市场环境和销售类型制订出相应的营销产品组合。1985年建立了edi，即电子数据交换系统，进行无纸化作业，所有信息全部在电脑上运作。在1985至1987年之间，沃尔玛安装了公司专用的卫星通信系统，该系统的应用使得总部、分销中心和各商店之间可以实现双向的声音和数据传输，全球4000家沃尔玛分店也都能够通过自己的终端与总部进行实时的'联系。1988年沃尔玛又在零售业中最早使用了无线扫描抢。
表1沃尔玛的信息化之路。
资料来源：之前的情况参照波士顿咨询公司10月15日，19之后的情况根据沃尔玛的动作整理而来的。
信息驱动价值链。
从20世纪90年代早期到90年代开始walmart的信息化历程进入到了成熟期和更新期。在此阶段walmart越来越关注与如何将数据转化为信息和知识，通过驱动高效的价值链运作从而提高企业的生存能力。
信息化教学设计案例数学篇二
通过老师这些天的认真讲解，使我对教学设计以及信息化教学设计等相关知识有了更加全面的了解，主要有以下几方面的收获。
任何一门新学科的研究都应该从定义入手，教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。而信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
从定义来看，使我明白了传统的教学设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开，突出“教”；而信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“学”。
在几年的教学工作中，我主要把重点放在如何讲好一节课，如何提高学生的学习水平，正因为我追求于这种“现实”的成果使得我一直没能静下心来思考这些理论上的知识，在这几天老师的讲解与自身的学习中，使我意识到：教学设计并不等于教案，也不等于课件。
教案是分节课编写，针对教学内容进行详细描述，顺序递近。而信息化教学设计从静态教学设计，转变为动态信息设计让课堂充满活力，激发学习兴趣；同时它从传统教学设计，转变为网络教学设计让解读教材变为引导知识学习；从集体统一设计转变为个性化设计；从重视结果评价，转变为能力评价，关注学会学习、学会创新、综合素质。
首先，信息化教学设计需要注意的点是信息资源的选择，如网站、多媒体资源库、课件等等；其次是教学情境的创设，如在讲解七年级思想品德《亲近自然，热爱自然》一课时，我在课前用会声会影软件将多张大自然美丽的风光配上音乐做成一个视频，在课题引出之前播放，创设情境，引出标题：大自然如此之美，请大家热爱自然，将这美丽定格......；再次信息化教学设计需要注意的是由“教”转变为“学”，其实这些年来一直知道课堂应该以学生为主体，教师只是引导者，今天再次被老师提出来，我所疑惑的是在现在课堂中还有很大一部分教师不能真正的将课堂的这份“主权”还给学生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是关注评价方式，及时评价可以有效获得教学成果，鼓励比打击更有成效，所以我们教师应该提高自己的说话艺术。
师主导、学生主体的自主、探索、交互式的教学，它有着丰富的学习环境，比较开放，而学生主要通过协同学习来完成学习任务，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
以上便是我学习这门课的心得与体会，时间虽短，但老师却解决了我教学中的许多困惑，也许这就是研究生学习与本科学习的区别吧。愿大家一切安好！
信息化教学设计案例数学篇三
教学内容：
估算黄豆粒数。
教学目标：
学会估算方法。
教学重难点：
利用估算方法解决实际问题。
教学准备：
黄豆，杯子，天平等。
教学过程：
一、引入。
师：你们看，这是什么？
生：黄豆。
师：你们想知道这些黄豆有多少粒吗？
想一想：用什么方法可以知道黄豆有多少粒。
二、小组讨论，确定方案。
师：你们可以用课桌上的工具。
（杯子，天平等）。
三、小组合作，实施方案。
四、汇报交流。
方案一：
先数一杯黄豆的数目，再看这些黄豆有多少杯，再用乘法计算即可。
方案二：
先测一把黄豆的数目，再看这些黄豆有多少把，再用乘法计算即可。
方案三：
先测100粒黄豆的重量，算出一粒的重量，再称出总重量，再用除法计算即可。
五、小结。
数学在我们的生活中有着广泛的应用，请大家都要做留心观察的人。
信息化教学设计案例数学篇四
科目。
数学。
年级。
五年级。
教学时间。
执教者。
王冬梅。
一、教材内容分析。
《组合图形的面积》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册数学第五单元中的一节内容（北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级上册75——76页的内容，这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。设计理念：
数学课的教学应当以注重引导学生亲历数学知识探究过程、突出思维训练为主要目标。主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验，选择适合学生的学习素材、设计适合学生的教学活动，让学生自主的投入学习，教师是学生课堂学习的引导者、合作者。二是以活动为课堂教学的载体，注重学习情境创设，引导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，去探究数学知识，亲历数学知识探索过程，感受成功的快乐。三是以问题为思维训练的源泉，教学中注重引导学生发现问题、提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。四是以生活为学习数学的基础，数学生活化，让学生在生活中感知数学知识，从生活中发现数学问题，在生活经验的基础上解决数学问题，并用所学知识解决生活中实际问题。
二、教学目标分析。
1、知识与技能：使学生理解组合图形的含义，理解并掌握组合图形的计算方法，并能正确地计算组合图形的面积，并能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。
2、过程与方法：自主探究、合作交流。让学生在自主探索的基础上进行合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观：结合具体的题例，使学生感受到计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。
三、
教学重、难点。
重点。
教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用割、补法求组合图形面积的计算方法。
难点。
教学难点：割补后找出相应的计算数据解决问题。
四、学习者特征分析。
（1）多媒体教学法。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
六、教学环境及资源准备。
实验（演示）教具。
图画，图片，教科书，粉笔，教学支持资源。
课件，投影，幻灯片。
网络资源。
多媒体教室。
七、教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图及资源准备。
创设情境、复习导入。
让学生猜一猜（学习过的平面图形），说一说（面积公式），看一看（给出的图案像什么）。
学生独立与小组合作交流解决组合图形面积计算问题。小组汇报学习情况。
汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，会出现下面几种情况:。
3、师生。
总结。
分割法填补法。
学生合作交流，探讨解决组合图形面积计算的方法。板书并计算面积总结方法，学以致用。
这一环节中我真正的转变们了教师的角色，给学生足够的时间和空间，积极主动地参与到学习中，获取更多的解题方法。让他们都有成功的掌握“分割法”和”添补法”这两种计算方法.让学生明确分割图形越简洁，解题方法越简单。与此同时，教师要适时提醒学生们要考虑到分割的图形与所给条件的关系，有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。这样做有利于突破本节课的教学重点和难点。
综合实践、学以致用。
1，为了巩固新知，我设计了不同层次的练习，使不同层次的学生都有提高。前面情景导入时几个生活中的数学问题解决了一个，剩下的我放在练习里。2设计一个组合图形的草坪，面积大约45平方米。
学生在画图程序中，自己设计出组合图形的图画，并涂上漂亮的颜色。让学生把掌握的知识拓展到实际生活中去。
总结收获、小结全课。
学习这节数学课，你有什么收获，或者有什么心得？
学生自由说，畅所欲言。
学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结.也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验了成功，促进了发展。
教学过程流程图。
形成性检测与评价。
1、是否能够通过自学、掌握平面图形的面积公式。
2、是否能正确计算简单的基本图形的面积。
3、是否能够积极参与课堂上的学习活动。
4、是否能够与老师同学交流。
心得体会。
5、是否能够倾听他人发言。
6、是否能够理解，掌握组合图形的面积计算。
九、教学总结与反思。
“组合图形的面积”是北师大教材五年级上册第五单元第一课时，是在学生积累了一定的学习经验，认识了一些平面图形的基础上安排学习的。本节课是以学生已经学习过的长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等基本图形面积计算为基础，结合实际情境和具体的图形来探索组合图形面积的计算方法，不仅能够巩固已学的基本图形面积的计算方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力，而且也有利于发展学生的空间观念，提高学生的综合能力。在本节课的教学过程中，我注重了以下几个方面：
1、创设情景，激发学习情感。
好的开始等于成功的一半。本课一开始我就从谈论生活中的各种组合入手，进而出示七巧板拼图让学生观察得出这些图形都是一些组合图形，使学生充分感受到数学与生活的密切联系。为下一步探究组合图形做好铺垫。
2、注重方法的指导与总结。
3、问题来源于学生，回归于学生。学生在探索的过程中，放手让他们拼图，画图，分割图，并自行解决提出的问题。让学生在拼一拼、画一画，分一分的活动中，初步形成“组合”的概念，从而对“组合图形”的意义有了更深一层的理解。
新课程理念强调：人人在数学学习中有成功的体验，人人都能得到发展。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。本节课的教学始终贯穿着学生的自主参与，我只是辅助学生参与到整个过程中，学生由探究到发现到总结，思维活跃，兴致勃勃。课堂成为师生、生生的互动过程，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好的效果。
当然也还有很多细节的地方需要改进，比如教师语言的精练度，课堂教学时间的掌控、学生操作的方式，以及汇报的形式等等，这都有待于在今后的教学中进一步加以完善。
信息化教学设计案例数学篇五
一、开场白。
【智者】秘书处刘晓东：
今晚我们有幸请到了常州技术师范学院的杨祾老师来给我们分享《信息化教学设计与案例分析》，讲座正式开始，请大家静静聆听。（掌声和鲜花献上）。
二、嘉宾分享。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
我是12年参加全国信息化教学大赛，对信息化教学有接触，所以理解上可能还不是很深刻，讲的不到之处还请各位批评指正。
教学设计的内容就是根据我比赛体会和这两年的相关课题研究的体会跟大家做个交流。
信息化教学是当前信息化形势下必须走的路，我先给大家介绍一下全国信息化教学大赛的相关内容，然后过渡到信息化教学设计的内容。
特别是现在进入了微课时代，对于我们的信息化要求更高了。【义者】主讲嘉宾杨祾。
这是鲁昕部长在闭幕式上的讲话。
我先谈谈在信息化教学设计之前我们要做的准备工作。现在的微课、翻转课堂等等都是信息化教学设计之前我们要做的事情首先要评估好信息化教学设计的效果。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
【智者】秘书处刘晓东。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
对于不同的课程，我们采用的信息化手段不尽相同。【义者】主讲嘉宾杨祾例如：
我这里有虚拟实验室的例子，但是不是视频，所以不能演示给大家看。【智者】秘书处刘晓东有点可惜了。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
希望大家多提宝贵意见。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
关于教学策略，这里举个例子，13年全国信息化教学大赛，我指导我校一个老师参加比赛，采用的策略游戏教学法。课题是机械方面的，学生对图形的各个视图在图纸上的位置排列不熟悉，我让他才有拼图游戏的方式。
这是为了反差更强烈，做软件的人设计的，当时因为比赛时间紧，做的还比较粗糙，另外学生画图容易出现错误，我让他采用纠错的动画。
让学生在规定时间内找出图纸上的错误。如果做的好，有晋级，关键是中专学生绘图很难的，这是教学的难点中难点，学生绘图错误百出，这个仅仅是flash动画，有会制作动画的老师配合。信息化教学大赛走到国赛的层面，没有团队协作是肯定不行的，我这个徒弟也拿了这个项目的金牌，一等奖的第二名。
他的材料是我全程跟踪指导的，如果有好的建议希望不吝赐教。【智者】渝建工徐世彪辛苦杨老师了。【义者】主讲嘉宾杨祾互相学习。
【智者】秘书处刘晓东。
正在学习。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
如果是视频其实最好，我可以让大家看到很多东西。【义者】主讲嘉宾杨祾。
但是没有视频，我尽量分享多一些材料。【仁者】陈利辉。
谢谢。
【义者】主讲嘉宾杨祾那种网络讲课估计效果会很好。【智者】渝建工徐世彪您继续。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
下面我谈谈作品呈现，也就是现场比赛的东西。【义者】主讲嘉宾杨祾。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
这是对ppt或者flash动画界面的要求。下面谈谈内容呈现。【义者】主讲嘉宾杨祾。
举个例子。【义者】主讲嘉宾杨祾。
这是我参加比赛的ppt作品，这个ppt是我自己做的。【礼者】威海工业学校王(285450447)20:38:22共享一下。
【义者】主讲嘉宾杨祾(512927246)20:38:31。
【义者】主讲嘉宾杨祾(512927246)20:39:14。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
其实程序的时候每张ppt都是动感的。【智者】秘书处刘晓东课件很精美。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
内容设计要设计课前、课中、课后。课前学生有学案、课中有互动、课后有反馈等等。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
是的。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
其实翻转课堂是信息化教学深入课堂以后采用的教学模式。【智者】福建三明高技王。
能不能具体点，在我们中职学校能否开展起来。【义者】主讲嘉宾杨祾。
翻转课堂在普通中学用的比较多。【智者】福建三明高技王。
具体操作？像微课，我们这样的中学才开始引入。【义者】主讲嘉宾杨祾。
自学，再讲。跟我们传统教学差不多。【仁者】贵州贵阳王黎军有区别。
【智者】四川自贡中职陈自学的是课件。
【智者】福建三明高技王如预习，课堂教学，复习。【义者】主讲嘉宾杨祾。
大家自己看看，看完这个视频，我相信大家对翻转课堂应该有个很好的认识。
【仁者】贵州贵阳王黎军。
是的。不仅仅是课件，翻转课堂老师要做大量的工，你们好好看看视频吧，我靠码字实在很难说清。今天我跟大家分享这么多，讲的不到的地方，还请谅解。谢谢。
三、自由研讨【智者】秘书处刘晓东。
谢谢杨老师的分享。下面进入自由讨论环节。【义者】主讲嘉宾杨祾。
设备足够的话，还是现场教学比较好。【义者】主讲嘉宾杨祾。
四、专家点评。
【智者】秘书处刘晓东。
下面请秘书处朱庆华老师做点评。【智者】秘书处朱庆华。
很感谢杨教授在百忙中给我们带来的精彩的讲座，大家积极参与，受益匪浅。我们要积极学习新的知识，使自己紧跟时代的步伐。让我们再一次以热烈的掌声感谢杨教授。期待杨教授下一次的精彩讲座。
五、结束语。
【智者】秘书处刘晓东。
谢谢杨老师和今晚参与活动的活动老师！活动到此结束。再见。
信息化教学设计案例数学篇六
教学内容：《义教课程标准实验教科书一年级数学上册》第3～4页教学目标：
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生兴趣。
2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。
4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和。教学重、难点：
正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教具准备：课件教学过程：
一、感知自身的左右1．创设问题情境。
师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？2．体验左、右。
（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。
（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？（5）生说。（要求学生摸着说。）（6）揭示课题。
3．小游戏：听口令，做动作。举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。二、感知群体中的左边、右边，建立方位感1．找一找。
（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？
（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）同桌互相说一说。你的左面、右面都有哪些同学？（5）全班交流。
2．解决生活中的实际问题。
（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。（2）学生展开讨论。（3）计算机演示结果。
（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。三、体验左右的相对性，加强理解1．创设问题情境。
（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？（3）全班交流、验证。
师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2．游戏巩固认识。（1）师生齐举左手。（2）师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上？老师的左手搭在同学的哪只肩上？学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。（3）两生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。（4）全班齐做。
1．计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。3．师小结，全课结束。分析：
每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。
1、突出知识之间的联系与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。按照教材的编排意图，根据学生的年龄特点，合理安排教学全过程。2、设计生活化的教学内容：创设生活情境，引发学生兴趣。这节课教学内容是左右，从日常生活入手，创设一个问题情境，从自身入手，从真实的生活中提出问题。用学生熟悉的，有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。
3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。
4、关注对数学的理解，发展富有个性地学习促进随着开放式教学的深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，应用有关数学问题的能力不断提高，课堂上应尽量抓住学生出现的一些问题，关注学生对数学的理解，及时调控课堂教学。
信息化教学设计案例数学篇七
生：圆柱是由平面和曲面围成的立体图形。
生：我还知道圆柱各部分的名称。
生：把圆柱的侧面沿着它的一条高剪开得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱的底面周长、宽等于圆柱的高。
演示这一过程。
师：你们对圆柱已经知道得这么多了，真了不起，还想对它作进一步的了解吗？
师：你还想知道什么呢？
生：还想知道怎么求它的表面积。
师：今天我们就一起来研究怎样求圆柱的表面积。（板书：圆柱的表面积）。
二、探究新知。
指名学生摸其表面积，并追问：怎样求它的表面积？
生：六个面的面积和就是它的表面积。
师：怎样求圆柱的表面积呢？（学生分组讨论）。
学生汇报：圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。（教师板书）。
1、圆柱的侧面积。
师：两个底面是圆形的我们早就会求它的面积，而它的侧面是一个曲面，怎样计算它的侧面积呢？（请同学们讨论一下，我们看哪个小组最先找到突破口）。
小组代表汇报：把圆柱的侧面沿着它的一条高展开得到一个长方形，长方形的面积等于长乘宽，而这个长方形的长正好等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高，所以我们由此推出：圆柱的侧面积就等于底面周长乘高。
师：大家同意他们的推理吗？（生：我们讨论的结果也跟他们一样）你们能够利用以前的经验，把它变成我们学过的图形来计算，太棒了。
展示其变化过程。
师生小结：（教师板书）侧面积=底面周长×高。
呈现例一：一个圆柱，底面直径是0。4米，高是1。8米，求它的侧面积。
（1）学生独立解答。
（2）指明学生解答，并让其讲清自己的解题思路。
师：通过刚才的解题思路说明要计算圆柱的侧面积需要抓出哪两个量？
生：底面周长和高。
师：无论是直接告诉，还是间接告诉，只要能求出底面周长和高就可以求出其侧面积。
2、圆柱的表面积。
师：求侧面积似乎难不住大家，现在再加一问，你们还能行吗？（教师在例一的后面加上求它的侧面积和表面积）。
教师巡视，让一个学生板演，要求学生分步做，并标明每步求的是什么）指名学生说解题思路。
师：这说明要计算圆柱的表面积需要抓出哪两个量？
生：底面积和侧面积。
师生小结：圆柱的表面积=底面积×2+侧面积。
3、反馈练习。
师：想一想，应该先求什么？再求什么？请大家动手试一试。
三、
全课小结。
这节课你有什么收获？
你有没有想提醒同学们注意的地方？
生：要注意单位，还要注意所要求得圆柱有几个底面……。
信息化教学设计案例数学篇八
一例一议“精细化教学”
科学探究，是当今课堂教学改革领域中打造高效课堂的有效举措，教师要多为学生创造探究学习的机会，尤其要抓住每一个细节，把握每一次机遇，让学生不失时机地在探究中学习，在探究中收获，在探究中提高。实践证明，课堂上科学、有效的探究，是构建高效课堂、实现精细化教学的必由之路。
人教版小学数学五年级下册练习六中有这么一道题：
学生自主解答后，我发现大体有两种不同的答案，其一是这样的——。
涂黄色油漆的面积：
其计算结果为12800平方厘米；
涂红色油漆的面积：
65×40×2+40×3×40。
其计算结果为10000平方厘米。
而另一种状况则是——。
涂黄色油漆的面积：
[65×40+v65+10w×40+40×40]×2。
其计算结果为14400平方厘米；
涂红色油漆的面积：
v65+10w×40×2+40×3×40。
其计算结果为10800平方厘米。
学生的解题思路大致相同，而为什么会出现这样两种不同的结果呢？对此，我组织、指导学生进行了探究。在探究学习过程中，大家发现了两种解法的差别在于1号颁奖台的高的取值不同，即一种解法的取值为65厘米，另一种解法的取值为75厘米。由于题图中明确标注了40厘米、65厘米及10厘米等数值，则能够从中对三个长方体的长、宽、高分别取值，而正常状况下这几个量（已知条件）的取值在图中能够很容易得出来，为什么会有学生产生误解呢？到底哪种取值是正确的？透过讨论、探究，最后大家一致认为1号颁奖台的高为65厘米。
（下面是师生探究活动记实）。
学生甲：如果2号颁奖台的高是65厘米，那么原题的图中就就应把“65厘米”字样标在2号颁奖台的左边，所以根据“65cm”字样标注在1号颁奖台的正面上，我认为65厘米是给出的1号颁奖台的高。
学生乙：我观察到1号颁奖台正面左边的这条棱被分成两条线段，上面较小的部分是10厘米，而从图中能够明显地看出下面较大的部分则为65厘米长，而这两个数字都是标注在这两条线段附近的，所以1号颁奖台的高就是10厘米与65厘米之和，即75厘米。
听了我的说法，同学们跃跃欲试，纷纷行动起来。
经过同学们的测量、计算、比较，最后证实了1号颁奖台的高为65厘米。
【课后反思】。
对于一道数学题的解答，似乎大可不必如此“兴师动众”，而课后想起来，我的这种做法并非“小题大做”，而却是“大有益处”的。
1、大大地激发了学生的探究兴趣。
2、培养了学生严谨的学习态度。
3、透过“借题发挥”而把知识向未知领域延伸，不但实现了“比例尺”这项知识的渗透，而且还使学生懂得了“学无止境”的道理。
4、达成了培养学生构成细致而有序的审题习惯这一教学设想。
回顾此例的教学，我认为教师在教学中不能盲目地、简单地教给学生问题的答案，正如上面的这个问题，如果我只是告诉学生1号颁奖台的高为65厘米，认识不清的学生只要照做就能够了，那么仍会有学生感到不解，甚至还可能依然坚持自己的看法而一头雾水。
因而，为实现精细化教学，构建高效课堂，我们要明确：
教会学生一个问题并不是教育的目的，教育的真正目的在于抓住教育契机，教给学生科学的、适用的、有效的学习方法，引发学生参与探究，以切实实施精细化教学，从而培养学生的潜力，培养创新精神与数学素养。
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信息化教学设计案例数学篇九
【宣传】繆耀梅张全礼。
一、开场白。
【智者】秘书处刘晓东：
今晚我们有幸请到了常州技术师范学院的杨祾老师来给我们分享《信息化教学设计与案例分析》，讲座正式开始，请大家静静聆听。（掌声和鲜花献上）。
二、嘉宾分享。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
我是12年参加全国信息化教学大赛，对信息化教学有接触，所以理解上可能还不是很深刻，讲的不到之处还请各位批评指正。
教学设计的内容就是根据我比赛体会和这两年的相关课题研究的体会跟大家做个交流。
信息化教学是当前信息化形势下必须走的路，我先给大家介绍一下全国信息化教学大赛的相关内容，然后过渡到信息化教学设计的内容。
特别是现在进入了微课时代，对于我们的信息化要求更高了。【义者】主讲嘉宾杨祾。
这是鲁昕部长在闭幕式上的讲话。
我先谈谈在信息化教学设计之前我们要做的准备工作。现在的微课、翻转课堂等等都是信息化教学设计之前我们要做的事情首先要评估好信息化教学设计的效果。
然后要准备好信息化教学设计的内容。【义者】主讲嘉宾杨祾。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
【智者】秘书处刘晓东。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
对于不同的课程，我们采用的信息化手段不尽相同。【义者】主讲嘉宾杨祾例如：
我这里有虚拟实验室的例子，但是不是视频，所以不能演示给大家看。【智者】秘书处刘晓东有点可惜了。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
希望大家多提宝贵意见。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
关于教学策略，这里举个例子，13年全国信息化教学大赛，我指导我校一个老师参加比赛，采用的策略游戏教学法。课题是机械方面的，学生对图形的各个视图在图纸上的位置排列不熟悉，我让他才有拼图游戏的方式。
这是为了反差更强烈，做软件的人设计的，当时因为比赛时间紧，做的还比较粗糙，另外学生画图容易出现错误，我让他采用纠错的动画。
让学生在规定时间内找出图纸上的错误。如果做的好，有晋级，关键是中专学生绘图很难的，这是教学的难点中难点，学生绘图错误百出，这个仅仅是flash动画，有会制作动画的老师配合。信息化教学大赛走到国赛的层面，没有团队协作是肯定不行的，我这个徒弟也拿了这个项目的金牌，一等奖的第二名。
他的材料是我全程跟踪指导的，如果有好的建议希望不吝赐教。【智者】渝建工徐世彪辛苦杨老师了。【义者】主讲嘉宾杨祾互相学习。
【智者】秘书处刘晓东。
正在学习。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
如果是视频其实最好，我可以让大家看到很多东西。【义者】主讲嘉宾杨祾。
但是没有视频，我尽量分享多一些材料。【仁者】陈利辉。
谢谢。
【义者】主讲嘉宾杨祾那种网络讲课估计效果会很好。【智者】渝建工徐世彪您继续。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
下面我谈谈作品呈现，也就是现场比赛的东西。【义者】主讲嘉宾杨祾。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
这是对ppt或者flash动画界面的要求。下面谈谈内容呈现。【义者】主讲嘉宾杨祾。
举个例子。【义者】主讲嘉宾杨祾。
这是我参加比赛的ppt作品，这个ppt是我自己做的。【礼者】威海工业学校王(285450447)20:38:22共享一下。
【义者】主讲嘉宾杨祾(512927246)20:38:31。
【义者】主讲嘉宾杨祾(512927246)20:39:14。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
其实程序的时候每张ppt都是动感的。【智者】秘书处刘晓东课件很精美。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
内容设计要设计课前、课中、课后。课前学生有学案、课中有互动、课后有反馈等等。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
是的。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
其实翻转课堂是信息化教学深入课堂以后采用的教学模式。【智者】福建三明高技王。
能不能具体点，在我们中职学校能否开展起来。【义者】主讲嘉宾杨祾。
翻转课堂在普通中学用的比较多。【智者】福建三明高技王。
具体操作？像微课，我们这样的中学才开始引入。【义者】主讲嘉宾杨祾。
不是吧，翻转课堂应该是先让学生去自学，让后教师再讲解问题吧【智者】福建三明高技王。
自学，再讲。跟我们传统教学差不多。【仁者】贵州贵阳王黎军有区别。
【智者】四川自贡中职陈自学的是课件。
【智者】福建三明高技王如预习，课堂教学，复习。【义者】主讲嘉宾杨祾。
大家自己看看，看完这个视频，我相信大家对翻转课堂应该有个很好的认识。
【仁者】贵州贵阳王黎军。
是的。不仅仅是课件，翻转课堂老师要做大量的工，你们好好看看视频吧，我靠码字实在很难说清。今天我跟大家分享这么多，讲的不到的地方，还请谅解。谢谢。
三、自由研讨【智者】秘书处刘晓东。
谢谢杨老师的分享。下面进入自由讨论环节。【义者】主讲嘉宾杨祾。
设备足够的话，还是现场教学比较好。【义者】主讲嘉宾杨祾。
四、专家点评。
【智者】秘书处刘晓东。
下面请秘书处朱庆华老师做点评。【智者】秘书处朱庆华。
很感谢杨教授在百忙中给我们带来的精彩的讲座，大家积极参与，受益匪浅。我们要积极学习新的知识，使自己紧跟时代的步伐。让我们再一次以热烈的掌声感谢杨教授。期待杨教授下一次的精彩讲座。
五、结束语。
【智者】秘书处刘晓东。
谢谢杨老师和今晚参与活动的活动老师！活动到此结束。再见。
信息化教学设计案例数学篇十
本节课是北师大版高中数学必修5中第三章第4节的内容。主要是二元均值不等式。它是在系统地学习了不等关系和不等式性质，掌握了不等式性质的基础上展开的，作为重要的基本不等式之一，为后续的学习奠定基础。要进一步了解不等式的性质及运用，研究最值问题，此时基本不等式是必不可缺的。基本不等式在知识体系中起了承上启下的作用，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，因此它也是对学生进行情感价值观教育的优良素材，所以基本不等式应重点研究。
教学中注意用新课程理念处理教材，学生的数学学习活动不仅要接受、记忆、模仿和练习，而且要自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学，师生互动，教师发挥组织者、引导者、合作者的作用，引导学生主体参与、揭示本质、经历过程。
就知识的应用价值上来看，基本不等式是从大量数学问题和现实问题中抽象出来的一个模型，在公式推导中所蕴涵的`数学思想方法如数形结合、抽象归纳、演绎推理、分析法证明等在各种不等式的研究中均有着广泛的应用；另外，在解决函数最值问题中，基本不等式也起着重要的作用。
就内容的人文价值上来看，基本不等式的探究与推导需要学生观察、分析、归纳，有助于培养学生创新思维和探索精神，是培养学生数形结合意识和提高数学能力的良好载体。
二、教学目标和目标解析。
教学目标：了解基本不等式的几何背景，能在教师的引导下探究基本不等式的证明过程，理解基本不等式的几何解释，并能解决简单的最值问题；借助于信息技术强化数形结合的思想方法。
在教师的逐步引导下，能从较为熟悉的几何图形中抽象出基本不等式，实现对基本不等式几何背景的初步了解。
学生已经学习了不等式的基本性质，可以运用作差法给出基本不等式的证明，同时，介绍并渗透分析法证明的思想方法，从而完成基本不等式的代数证明。
进一步通过探究几何图形，给出基本不等式的几何解释，加强学生数形结合的意识。
通过应用问题的解决，明确解决应用题的一般过程。这是一个过程性目标。借助例1，引导学生尝试用基本不等式解决简单的最值问题，体会和与积的相互转化，进一步通过例2，引导学生领会运用基本不等式的三个限制条件（一正二定三相等）在解决最值问题中的作用，并用几何画板展示函数图形，进一步深化数形结合的思想。结合变式训练完善对基本不等式结构的理解，提升解决问题的能力，体会方法与策略。
在认知上，学生已经掌握了不等式的基本性质，并能够根据不等式的性质进行数、式的大小比较，也具备了一定的平面几何的基本知识。但是，倘若教师不加以引导，学生并不能自觉地通过已有的知识、记忆去发展和构建几何图形中的相等或不等关系，这就需要教师逐步地引导，并选用合理的手段去激活学生的思维，增强数形结合的思想意识。
另外，尽可能引领学生充分理解两个基本不等式等号成立的条件，为利用基本不等式解决简单的最值问题做好铺垫。在用基本不等式解决最值时，学生往往容易忽视基本不等式,使用的前提条件a,b0同时又要注意区别基本不等式的使用条件为,因此，在教学过程中，借助例题落实学生领会基本不等式成立的三个限制条件（一正二定三相等）在解决最值问题中的作用。而对于“一正二定三相等”的进一步强化和应用，将放于下一个课时的内容。
四、教学支持条件分析。
为了能很好地展示几何图形,体会基本不等式的几何背景,教学中需要有具体的图形来帮助学生理解基本不等式的生成，感受数形结合的数学思想，所以，借助于几何画板软件来加强几何直观十分必要，同时演示动画帮助学生验证基本不等式等号取到的情况，并用电脑3d技术展示基本不等式的又一几何背景，加深对基本不等式的理解，增强教学效果。
教学过程的设计从实际的问题情境出发，以基本不等式的几何背景为着手点，以探究活动为主线，探求基本不等式的结构形式，并进一步给出几何解释，深化对基本不等式的理解。通过典型例题的讲解，明确利用基本不等式解决简单最值问题的应用价值。数形结合的思想贯穿于整个教学过程，并时刻体现在教学活动之中。
六、教法和预期效果分析。
本节课通过6个教学环节，强调过程教学，在教师的引导下，启动观察、分析、感知、归纳、探究等思维活动，从各个层面认识基本不等式，并理解其几何背景。课堂教学以学生为主体，基本不等式为主线，在学生原有的认知基本上，充分展示基本不等式这一知识的发生、发展及再创造的过程。
同时，以多媒体课件作为教学辅助手段，赋予学生直观感受，便于观察，从而把一个生疏的、内在的知识，变成一个可认知的、可交流的对象，提高了课堂效率。
会用基本不等式解决简单的最大(小)值问题并注意等号取到的条件。在教学过程中始终围绕教学目标进行评价，师生互动，在教学过程的不同环节中及时获取教学反馈信息，以学生为主体，及时调节教学措施，完成教学目标，从而达到较为理想的教学效果。
信息化教学设计案例数学篇十一
1、让幼儿初步认识马兰头的特征及作用，培养幼儿热爱生活，热爱大自然的情感。
2、让幼儿初步学会拣干净马兰和拌马兰的技能，从小培养幼儿爱劳动的好习惯。
活动准备。
马兰头、调味品、一盘凉拌马兰头、剪刀。
活动过程。
一、请幼儿品尝拌马兰头，引出主题。
老师今天给小朋友带来了一盘菜，请大家品尝，然后猜一猜这是什么菜？
二、认识马兰头。
1、认识马兰头的特征及作用。
(1)刚才小朋友告诉我吃的是马兰头，是我们建山特有的野菜之一。
谁能说说春天的马兰头是什么样的？
(引导幼儿说出马兰的外型特征，教师把幼儿的回答作简单的小结。)。
(2)那马兰头在什么地方有呢？
(引导幼儿说出马兰是一种野菜，不需要种植，田野里到处都有，它的生命力很强。)。
(3)马兰头有什么用呢？
(引导幼儿说出马兰头的实用性和药用性，幼儿回答教师小结)。
2、学习拣马兰头。
(1)马兰头是一种野菜，田野中还有许多野菜。老师今天给小朋友带来了几种野菜。
(2)请小朋友在这些野菜中找到马兰头，把它拣干净，拣的时候注意：
要先找对马兰头，然后左手拿住马兰头，右手拿住剪刀，把马兰头的根和黄叶去掉。
(3)拣干净的放到筐里。(幼儿动手拣，老师指导)。
3、学做拌马兰头。
(事先准备好调味品和小碗)。
我们拣了很多的马兰头，现在我们来作一盘凉拌马兰头吧！
老师负责把马兰头焯过水切好，小朋友负责拌马兰头，拌好了请大家品尝，好吗！
三、结束部分。
信息化教学设计案例数学篇十二
本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》一年级(上册)p32-p33“认识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际(直观形象，学生生活中常见)，所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量改变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。
案例正文。
教学内容：教科书p32-p33。
教学目的：
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力;。
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教具学具准备：课件;6盒各种形状的实物;图形卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，瞧!谁来了?
生：机器人!
师：快打开盒子，看看吧!
生：哇，这么多礼物!
师：喜欢吗?
生：喜欢!
师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗?”
师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧!
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、分物体。
(1)、小组活动(老师巡视并参与进去)。
(2)、汇报。
师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。
问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的?
学生汇报：
我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起!其他小组和他们分得一样吗?
生：一样。
师：我们来看看小叮铛是怎样分的，(课件出示)——大家和他分得一样吗?
2、揭示概念(出示课件)。
小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢?
师出示问：起个什么名字?
生：长方体。
师：为什么这么取名?(边问边板书)。
信息化教学设计案例数学篇十三
活动设计意图：
上一阶段，幼儿已用蜡笔进行过涂色与画线条的练习，对美术活动已产生了较浓的兴趣。现在，幼儿又对邻班的滚珠画感到新奇，因此而设计了本次活动。
活动目标：
1、增强幼儿对美工活动的兴趣。
2、引导幼儿初步学会圆珠滚画的方法，学会用滚画装饰衣服，并从中感受色彩美。
活动准备：
1、课前引导幼儿欣赏洋娃娃鲜艳的衣服，感受其丰富的颜色。
2、每组一套水粉颜料（红、黄、栏、绿、紫），玻璃弹球，棉签，托盘，剪好的纸衣服、裙子或裤子足量。
活动过程：
1、出示纸衣服，激发幼儿作画的兴趣。
师：“小朋友看老师手里拿着什么？”
“这是娃娃的衣服，它漂亮吗？”
“如果我在这件衣服上添点小花会不会更漂亮呢？”
“老师今天请来了小弹珠帮忙，请小朋友看看老师是怎样让衣服变得漂亮的。”
2、教师示范讲解滚画的方法与要求。
（1）引导幼儿观察作画材料，向他们介绍其名称。
（2）教师请幼儿把玻璃弹球放在托盘里。左右倾斜托盘，观察玻璃弹球会怎样。
（3）教师用棉签给弹球涂上颜色，问：“现在涂上颜色的小弹球在托盘里滚来滚去会怎样？”
教师任意上下左右倾斜托盘，让幼儿欣赏弹球滚动时在纸衣服上形成的图案。
（4）教师边示范边讲解：先把纸衣服放在托盘里，玻璃弹球放在托盘的边角上，然后用棉签蘸点自己想要的颜色点在玻璃弹球上，再让这个弹球在托盘里滚动，把颜色都滚在衣服上。玻璃弹球如果滚不出颜色了，可以拿起来再蘸一种颜色继续滚。
3、交代要求，幼儿操作，教师巡回指导。
（1）要求幼儿用手摇晃托盘时不要过猛，以免把弹球晃到托盘外面。
（2）提醒幼儿要将弹球上的颜色用完才能涂上另一种颜色。
（3）要求幼儿用完弹球后要放回原处。
（4）鼓励幼儿尽量尝试多种颜色，从中感受各种色彩的美。
（5）帮助操作能力较弱的幼儿一起制作。
4、展示幼儿作品，欣赏评价。
（1）教师出示用不同色彩滚出的衣服，让幼儿欣赏、感受色彩搭配、深浅变化给人带来的视觉美。
（2）表扬积极作画，态度认真的小朋友。
信息化教学设计案例数学篇十四
教学重点：理解等比数列的概念，认识等比数列是反映自然规律的重要数列模型之一，探索并掌握等比数列的通项公式。
教学难点：遇到具体问题时，抽象出数列的模型和数列的等比关系，并能用有关知识解决相应问题。
教学过程：
一.复习准备。
1.等差数列的通项公式。
2.等差数列的前n项和公式。
3.等差数列的性质。
二.讲授新课。
引入：1“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”
2细胞分裂模型。
3计算机病毒的传播。
由学生通过类比，归纳，猜想，发现等比数列的特点。
进而让学生通过用递推公式描述等比数列。
让学生回忆用不完全归纳法得到等差数列的通项公式的过程然后类比等比数列的通项公式。
注意：1公比q是任意一个常数，不仅可以是正数也可以是负数。
2当首项等于0时，数列都是0。当公比为0时，数列也都是0。
所以首项和公比都不可以是0。
3当公比q=1时，数列是怎么样的，当公比q大于1，公比q小于1时数列是怎么样的？
4以及等比数列和指数函数的关系。
5是后一项比前一项。
列：1，2，（略）。
小结：等比数列的通项公式。
三.巩固练习：
1.教材p59练习1，2，3，题。
2.作业：p60习题1，4。
第二课时5.2.4等比数列（二）。
教学重点：等比数列的性质。
教学难点：等比数列的通项公式的应用。
一.复习准备：
提问：等差数列的通项公式。
等比数列的通项公式。
等差数列的性质。
二.讲授新课：
1.讨论：如果是等差列的三项满足。
那么如果是等比数列又会有什么性质呢？
由学生给出如果是等比数列满足。
2练习：如果等比数列=4，=16，=？(学生口答)。
如果等比数列=4，=16，=？(学生口答)。
3等比中项：如果等比数列.那么，
则叫做等比数列的等比中项（教师给出）。
4思考：是否成立呢？成立吗？
成立吗？
又学生找到其间的规律，并对比记忆如果等差列，
5思考：如果是两个等比数列，那么是等比数列吗？
如果是为什么？是等比数列吗？引导学生证明。
6思考：在等比数列里，如果成立吗？
如果是为什么？由学生给出证明过程。
三.巩固练习：
列3：一个等比数列的第3项和第4项分别是12和18，求它的第1项和第2项。
解（略）。
列4：略：
练习：1在等比数列，已知那么。
2p61a组8。
信息化教学设计案例数学篇十五
《折扣》。
诸暨市安华镇小楼彩丽。
教学内容：
浙江省编义务教材小学数学第十一册第二单元《分数乘法》第二小节《分数（百分数）乘法应用题》第二教时（教材第45---46页）。
学习目标：
1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确。
2．使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑。
问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；
3．通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他。
们的创新精神和学习数学的积极情感。
学习重点：使学生能正确地按折扣和成数进行计算，并能领会所学知识与现实生活的联系以。
及其在日常生活中的实用性。
学习难点：使学生能够在教学情境之中创造性地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学应用意识。
《折扣》是《分数（百分数）乘法应用题》的第二教时，是在学生学习了把折扣、成数改写成百分数，以及“求一个数的百分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。
本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用旧教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得，教师对原有教材又不能不进行一定的开拓与创新。为此，我着重做好以下三点：
1．巧设情境，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。
2．联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。
3．自主创新，改编教材，谋求师生的共同发展。
教学过程预设：
一．创设情境，激发兴趣。
1．出示雅典奥运会吉祥物“雅典娜”和“费沃斯”，说说它们的名称，并。
猜测价格。（课件展示）。
二．导入新课，感悟新知。
1．出示两家商店中这种吉祥物的不同价格，说说你会上哪一家店购买。
甲商店：120元乙商店：110元。
2．出示两家商店不同的促销方式：
甲商店：底价抢购，八折起乙商店：六一特价，一律九折。
4．这种吉祥物在这两家店的价格究竟各是多少，我们该怎样计算？
[指导学生列式计算：甲商店120×80%＝96（元）。
乙商店110×90%＝99（元）]。
5．小结：刚才这道题的的实质，就是求商品原价的百分之几是多少。
6．试一试：
（1）某家具商店将一种原价320元的床垫八五折出售，这种床垫的现。
价是多少元？
（2）一种电视机原价每台2600元，“五一”期间以9.5折出售。这种。
电视机的促销价是多少元？
三．简单应用，加深体验。
情境展示：某儿童用品商店在儿童节期间对部分商品进行特价酬宾：
玩具机器人：原价220元，打四折；水杯：原价20元，打九五折；
故事书：原价120元，打八折；篮球：原价78元，六五折。
问：如果给你100元钱进这家商店购物，你将如何合理使用这100元钱？
四：合作探究，解决问题。
一种饮料，大瓶装每瓶1200毫升，10元一瓶；听装每听200毫升，2元一听。
现有三家商店出售这种饮料，并推出了不同的促销方式：
甲商店：买一大瓶，送一听；
乙商店：一律九折；
丙商店：满30元八折优惠。
问：
1.你喜欢上哪一家商店购买?说说你的想法。
2．你们班共有多少同学？如果每位同学配备200毫升饮料，共需多少饮料？
3．这么多饮料，上哪一家店购买可以使所花费的钱最省？请通过小组合作制订一个。
购买方案。
（思考：购买方案的制订应视班级的具体情况而定。这道题具有比较开阔的思维空间，对学生而言是一种挑战。要尽可能使学生感悟以下两点：1，可以在两家或两家以上商店组合购买；2，用同样多的钱买到更多的饮料。这样这道题就具备了一定的创新意义）。
五．总结收获，课后延伸。
1．说说学了这节课你有什么收获。（结合学生回答小结本课内容）。
2．出示课后延伸题：
（2）安华镇某大型袜厂2003年的产值达到了560万元，打算2004年在此基。
础上增值二成。该袜厂2004年比2003年增值多少万元？
说说这两题涉及到了什么内容，回家后先独立完成，再请家长进行检查。
板书设计：
折扣应用题。
甲商店：120元乙商店：110元。
底价抢购，八折起中秋特价，一律九折。
（表示现价是原价的80%）（表示现价是原价的90%）。
120×80%＝96（元）110×90%＝99（元）。
反思：
这堂课是我曾经开设过的一堂校级公开课，课后学生与听课教师的反响相当好。我个人认为，这堂课在以下几方面是处理得比较成功的：
一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永。
远是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的“购物情境”导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。
二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。“实。
用性”是这节课的一个显著特点，无论是“折扣”还是“成数”，都是现实生活中的客观存在，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过课后延伸等方式，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。
三、大胆改编教材，使课堂教学更具艺术性。在原教材中，这一课时的学习内容包括“折扣”和“成数”两部分，我在教学中则选择了小学生比较感兴趣的“折扣”作为主要的学习内容。至于“成数”相对而言离学生的日常生活有一定的距离，但却是学生家长所熟悉的，因此我把这一内容作为这堂课的课后延伸，让学生在回家以后通过自学以及与家长的交流和探讨自主掌握。从学生的反馈情况看，他们完全能够做到这一点。
当然，这堂课也有不足之处，对一些同学而言，这节课的难度较大，尤其是“合作探究”部分。虽然有小组成员间的互助互学，还是有部分同学不能按时完成学习任务。用新课程的理念教学旧教材，对于那些习惯了传统教学的学生而言也是一种挑战，这是值得教师重新思考的。
信息化教学设计案例数学篇十六
教学案例:“认识平面图形”
[背景分析]。
[教学目标]。
1、透过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。
2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初步建立空间观念。
3、培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察潜力、动手操作潜力和用数学进行交流的潜力。
4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。
[教学重、难点]。
1、初步感知体与面的关系，对立体图形有必须的感性认识。
2、找出平面图形的共性，区分不同的形状。
[课堂实录]。
一、创设情境，感受美。
（上课一开始，播放优美、轻快的音乐）。
生：漂亮。
师：漂亮在哪里呢？为什么觉得它漂亮啊？
生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色……。
生：因为它画了大树、房子、太阳……。
生：它有很多种形状，有圆圈、有三角形……。
生：想。
二、动手操作，诱导美。
师：其实，小朋友的手也能够创造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下能够变什么样的图形？（边示范边说明）。
（生独立操作，教师巡视指导。）。
师：小朋友们，此刻你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样貌的呢？
生：四四方方的正方形。
师：哦！你明白它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样貌的图形是正方形呢？
生：四四方方的。
师：没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没有说，正方形的四条边也都相等。我们就把四四方方的，四条边都相等的图形我们就叫正方形。老师手上是正方形的照片，我们来认一认吧！
生：（根据教师拿出不同大小的长方形说出名称，加强记忆）。
师：大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看。
生：（第二次操作，教师巡视指导。）。
师：谁先来说圆柱底面画出了图形？
生：圆柱能够画出一个圆圈。
生：圆形。
生1：我画出了一个长长的，方方的图形。
生2：我画出了正方形。
生：不一样，一个是长长方方的，一个是四四方方的。
师：为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢？我们来看看他们是用什么样的长方体画出来的好吗？（请学生把运用的长方体拿上讲台展示）哦，小朋友们都看一下，原先这个长方体是一个特殊的长方体，它的两头都是正方形的。这位小朋友真棒，找得太好了。那另外这个我们把它取名叫“长方形”，这就是它的照片，我们一齐来认一认吧。
生：（根据教师拿出不同大小的圆形和正方形说出名称，加强记忆）。
师：接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，小朋友们想试试看吗？（想）。
（第三次操作，教师巡视指导。）。
师：画得时候，你们发现什么困难没有？
生：球很难画，我画不出来。
生：（根据教师指定的名称找对应的图形）。
师：小朋友们表现都很棒，用掌声给自己鼓鼓掌。（拿出三棱镜），沿着它的底面也可画出一个新的图形。（教师画）它就是你们熟悉的朋友dd三角形。
师总结：我们这天认识了四个新朋友，他们是谁呢？（长方形、正方形、圆形、三角形），这四个好朋友和我们昨日认识的立体图形不一样，他们住在平面图形的王国里，都是平面的。
三、合作交流，寻找美。
生（兴奋地讨论着，给课堂气氛掀起一个高潮）。
师：在大家的配合之下，老师的第一个任务已完成了，第二个任务就是帮它们找找生活中的朋友dd哪些物体的面是这些图形，把你想到的找到的先告诉你身边的同学。（教师巡视指导）。
谁来帮老师来完成这个任务？
师：我们重新再来看这幅图。（电脑逐一显示各种图形，学生说它们各自的名称。）。
四、游戏巩固，创造美。
（1）找一找，练习一第3题。
（2）拼一拼，练习五第4题。
（3）引导学生用这四种图形拼出自己喜欢的动物或其他的，拼好的进行全班展示，并给矛奖励。
（4）画一画，用学过的这些图形设计一幅自己喜欢的图案，画得漂亮得，老师给他签名，并送给一朵小红花。
五、课堂小结，表达美。
师：这天，你觉得我们的课堂美吗？美在哪里？
生：美，因为我们能够拼很多画也能够画出很多画。
师：这天小朋友拼出的画，画出的画很漂亮，很有创意，回家的作业就把你们的作品带给爸爸妈妈看，说给他们听，美在哪里。
[教学反思]。
一、创设情境dd以美激趣。
鲜艳美观的图案，简洁大方的板书，亲切生动的语言，活泼搞笑的故事都是激发学生学习兴趣的“妙方”，因此，本节课教学，我就创设了如下情境：以“阳光明媚的早晨”画面导入，透过学生边观察边欣赏，“说说漂亮在哪里”，把冷冰冰的知识与美结合起来，触动学生的心灵，之后让学生透过动手描一描，拼一拼，画一画等一系列活动来获得知识并从中受到美的陶冶。
二、回归生活dd以美促智。
“平面图形”这部分知识源于现实生活，长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形在生活中随处可见，学生在生活实践中具有必须的感性积累。所以在教学中我安排了让学生合作、寻找交流生活中物体的图形这一活动，以充分调动学生的自主学习潜力和生活积累，让学生能充分感受到数学知识与生活的密切联系，从而体会学习数学的价值。
三、用心评价dd以美育德。
教师的每一次动情的评价对学生来说，学生记忆犹新，激情高潮。为了迎合低年级学生的好表扬心理，我承读了幼儿教育的评价方式：如掌声、小红花、智慧星等，以无声、有声的方式对学生及时评价，营造舒心、和谐的课堂氛围，让学生产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。
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