总结是一种学习的过程，可以帮助我们更好地吸收和消化所学的知识和经验。一篇较为完美的总结需要有明确的主题和结构，突出重点，避免冗长和模糊。总结范文可以帮助我们更好地理解总结的结构和内容要求。
对外汉语教学工作总结篇一
教学目的：
使学生掌握以下几个语言点。
(1)我爱人最近老是不舒服。(老是的用法)。
(2)我觉得你还是带她去一次。(还是的用法再的用发与又的区别)。
(3)千万别耽误了(千万的用法)。
(4)我不清楚(清楚的意思与用法)。
(5)我上星期带她去过了(上的意思和用法)。
教学环节：
领读课文(2分钟)。
(2)讲解课文(以课后习题为主，意味理解全文)(8分钟)。
(3)解决教学目的(20分钟)。
a、我爱人最近老是不舒服。
老有经常的意思，老是不舒服就是经常不舒服的意思，但在语气上比经常强，应重度。后经常加形容词或副词，有时也加动词。
对外汉语教学工作总结篇二
这学期我们进行了对外汉语教学的见习。对外汉语教学是对母语为其他语言的国家或民族的人进行汉语教学。这次，我们和泰国马可中学的外国学生进行了为期三周的交流学习。回顾这三周的实习工作，在学校领导的统一组织和导师的帮助和支持下，我的实习工作顺利进行并圆满结束。过程中有悲欢离合。这学期的实习工作总结如下：
树立正确的价值观，自尊、自爱、自律、自强。教学实践的目的是将教材的基础知识和专业知识与实践相结合。巩固专业理论教学效果，培养调查问题、研究问题、观察问题的能力。更好的理解对外汉语教学，为以后适应工作打下基础。因此，我们首先必须端正态度，以积极、热情、认真的态度进行教育实践。选择你爱的，爱你选择的。无论过程中遇到的困难，或者其中的快乐和烦恼，你都会成长。
明确教育实习的目的和意义，了解不同阶段实习的内容和要求。除了专业基础知识，教育教学理论等。就是提前做好教育实习工作计划。还有就是如何写讲座，如何听课分析课，如何借鉴优秀老师的经验。比如怎么听课，怎么分析课。课堂是教学和教育过程中的主要阵地，教师每天都在教育和教育学生，使他们全面发展。课堂也是学生知识生活的一个主要领域。在这个领域，师生之间是有精神交流的。
在实践过程中，要虚心请教老师，认真掌握教学知识，努力提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。试用期开始，尽量多听各种课，各种课。比如口语课，书法课，太极课等等，对比分析老师的教学方法和技巧。积极与留学生沟通，耐心解决他们的问题。
我们应该集中思想，深入思考某个问题。只要认真对待自己的工作，就要把试用期过程中发现的问题记录下来，保存好。任何能引起你注意的东西，哪怕是一些模糊的猜想和每一个事实，你都记录下来。积累事实，善于从具体事物中看到共性——这是一个智力基础。有了这个基础，必然会有突然觉醒的时刻。在思考了结果之后，长期躲避你的真理的本质，会突然在你面前敞开。只有学会思考，才能有一个总结和收获的过程。
以上是我这学期教学实践的回顾和总结。作为一名学员，我做了一些工作，但工作中也存在一些不足，比如专业课程知识和汉语知识的缺乏。在以后的学习和工作中，一定要发扬自己的优点，改正自己的缺点，不断提高自己，突破自己，努力提高自己的语言素养和文化素养。总之，我从这次实习中收获了很多。最后感谢学校给我们提供这次实习机会，特别是老师的精心安排和教学帮助！
对外汉语教学工作总结篇三
时间总是转瞬即逝，算起来在泰国任汉语教师志愿者已经近五个月了，从刚开始的忐忑不安到现在的从容淡定，我想我真的学会了很多。回忆起这五个月的酸甜苦辣，一股自豪感油然而生。
来泰国前把这里的条件想象的很艰苦，真正到达所任教的学校，我觉得之前的想象都是错误的。美丽的校园、可爱的学生、家电设施齐全的宿舍，虽然生活没有在国内时那么方便，但是一切都是那么新鲜，尤其在前两个月里，这种新鲜感足以消除一切的困难和不良情绪。
我所任教的大学开设有中文专业，目前有汉语老师11位，其中包括我在内有三名汉语教师志愿者。这个学期我主要教授中文系大三、大四汉语专业学生，全程汉语教学有利于营造学生学习汉语的氛围，同时，目的语教学也更好地提高了学生的听说读写能力。泰国学生对老师都非常尊敬，会主动跟老师打招呼，帮老师拿东西，带老师去吃饭。虽然泰国学生普遍比较聪明，但是在教学中也存在一些困难，比如有些学生学习积极性不高，喜欢迟到甚至不按时交作业，一个班级学生的学习程度梯度较大等，都给教学带来一定的难题。而面对这些困难我也采取了相应的措施力争最大程度解决好这些问题，比如制定严格的奖惩制度来督促学生按时上课和按时交作业，挑选难度适中的教材，并在课下帮助学生补习汉语基础知识，经常与学生一起吃饭、聊天，并通过举办一些汉语活动来提高学生学习汉语的积极性。每当看到学生的一点点进步，那种成就感和满足感是不言而喻的。
生活上，虽然有其她汉语教师志愿者的陪伴，但还是难免会出现
思念国内亲人和朋友的情绪，尤其我所任教的大学在农村地区，几乎没有娱乐方面的项目，再加之语言障碍，工作之余的时间大部分靠自娱自乐来调节，比如养鱼、养花，假期和朋友结伴出行或旅游，我深知只有良好的心态才能使异国的生活变得丰富而充实。
悄然间，在泰国的任教期限已过了一半，生活、工作更加得心应手，心态也更加端正，更重要的是作为一名汉语教师志愿者，通过自己的工作为国家的汉语推广事业贡献出了一份自己小小的贡献，为此，我感到无比自豪。未来的生活工作还将继续，我将更加努力，不忘使命，与更多同样为汉语教育推广事业而工作的教师一起，使汉语这朵优雅丰富的语言之花开遍全世界！
对外汉语教学工作总结篇四
很早就知道有对外汉语这个职业，但从来没想过自己会踏入。
很偶然的和xx汉教中心结识，当初是很犹豫的，甚至有点怀疑，因为很仓促。但现在看来，真的很幸运。不管以后会不会从事这份工作，都是一个很好的经历和成长。
例如，认为中国人教外国人说汉语，很容易，因为中文对我们来说很简单。其实错了。我们学习中文和老外学习中文是截然不同的。
还有的认为应该要英语很好才可以教老外中文。其实也不需要。英语好有时候反而会限制老师的教学。重要的是教学方法，媒介语只需要一些简单的就足够了。
在这段学习对外汉语教学的课程里，收获了很多对外汉语教学的方法和要领。
首先，老师很重要。对外汉语的老师要有很好的耐心，因为外国学生大部分都认为中文很难学。
其次，老师需要有敏捷的思维来应对学生提出的各种问题。因为外国学生认为中国是个很神秘的国度，他们对中国文化都很感兴趣，所以他们提出的问题很多是老师们意想不到的，而且很奇怪。所以需要老师能随意应变。注意不能被学生带走跑题。要适时地回到主题。
还有，老师要有活力，有一定的幽默感，让整个课堂变得很有意思，学生才会有兴趣继续学习中文。
然后，在课堂教学里，可以根据学生的身份尽量利用身边的，生活中的实物教学，图片教学，手势。这些都可以比较生动的让外国学生学会，再不断地练习加深印象，这样他们就不会觉得枯燥，而且会觉得学了就马上可以用。
在我学习对外汉语教学的课程里，才发现自己祖国的了解其实很少很少，需要学习的还有很多很多。学到的理论知识可以帮助指导实践课程，但是还需要不断地进行实践，总结经验。我的宗旨就是，要教给老外们需要的汉语，并且要快乐的学习。
最后，要感谢xx汉教中心所有的老师们，在这短短的十几天里对我们的照顾，特别是菜菜老师哈。容我做作的说句：您辛苦了！哈哈哈哈。还有蒋老师啊赶师啊，一直默默的观察着关心着我们，还有前台每天帮我们要饭的三位小美女老师。还要谢谢我们班可爱的同学们，遇见你们缘分呐！真开心呀！（发自内心的）。
对外汉语教学工作总结篇五
第一条为了加强对国家通用语言文字应用的管理，促进各民族、各地区经济文化交流和社会发展，根据《^v^国家通用语言文字法》等有关法律、法规，结合本省实际，制定本条例。
第二条在本省行政区域内应当依据国家通用语言文字的规范和标准，推广普通话，推行规范汉字。
第三条本条例所称的国家通用语言文字，是指普通话和规范汉字。
第四条各民族都有使用和发展本民族语言文字的自由。
少数民族语言文字的使用依据宪法、民族区域自治法及其他法律的有关规定。
第五条推广普通话、推行规范汉字应当有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设。
第六条县级以上人民政府应当将推广、使用国家通用语言文字工作作为社会主义精神文明创建活动的内容之一，并给予必要的经费投入和人员保障。
每年九月份的第三周为推广普通话宣传周，由各级人民政府及有关部门组织开展宣传教育活动。
各级人民政府或者有关部门对推广普通话、推行规范汉字工作做出显著成绩的组织和个人予以表彰奖励。
第七条县级以上人民政府语言文字工作部门负责协调、指导、管理和监督本行政区域内国家通用语言文字的推广、使用。
省语言文字工作部门负责制定全省国家通用语言文字工作规划并指导实施；设立普通话水平测试机构；对普通话水平测试实施管理和监督，核发由国家语言文字工作部门统一印制的普通话水平等级证书。
第八条各有关部门在语言文字工作部门的协调和指导下，履行以下职责，发现不规范的用语用字，应当及时制止和纠正。
对外汉语教学工作总结篇六
在新加坡华文学校有一段时日了，小学和中学的孩子在华文的吸收程度有明显的不同。针对不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是这段时间教学的工作总结。
老师的魅力扮演着重要的角色。华裔后代基本上远隔了华文学习的环境。经过深入的交流，我发现，他们事实上对华文没有特殊的感情，有的甚至讨厌华文。他们平时交流的语言基本上是英语，其次是华语。因此如何拉近学生与华语的距离，关键因素在于老师的作用。从年龄上讲，比较年轻，因此与我跟学生之间的沟通不会太困难。其次，由于来自异国，这本身对学生就存在一种新鲜感，更能发挥优势作用，引导学生走进华语课堂。教师的魅力无时不刻地影响着学生与华语的距离。
相对于文字，图像和影像更能吸引学生的注意，因此在课余时间，我寻找各种与课文相关的材料来激发学生的想象，创造机会让他们开口说华语。比如学习《可爱的新加坡》，我找来新加坡各种水果的照片，新加坡各地方的美景以及中国的美景，新加坡人和中国人友好相处的图片，问学生“这是什么”“讲了什么故事”等等。此外，在每节课的后半部分，让学生上黑板写字或者口头回答，并当场打分，这对于激励学生有重要作用。
此老师要多鼓励他们，多与他们说话，了解他们，走进他们的世界。这点十分重要。当学生感受到老师真诚的爱以后，他们将加倍地敞开心扉面对你。这对于他们学习华语的.兴趣将起到不可估量的作用，而一旦有了兴趣，他们学习华语的障碍将变得轻松许多。
这是高一层次的需求，也是可有可无的标准。当学生在理解你的言语举止时，仍存在着一定困难时，你要把深厚的中华文化告诉他们，让他们理解，则显得笨拙。当然，既然无形，便意味着很多时候不需要什么难度。比如，讲《可爱的新加坡》时，也让学生认识到可爱的中国，让学生听中国音乐或者了解中华大地东西南北的地形地貌等，这些在学生已经开始注意力下降的课堂后半部分是很有好处的。同时，课后交流也是十分重要，同时融合自己的游历，让学生比较接近地认识中国文化，同时增加老师与学生之间的交流，也增加老师个人的魅力，这对于他们了解、学习和掌握中华文化将起到很大的作用。此外，观看一些优秀的中国影视是不错的方法，比如《可可西里》、《士兵突击》等。总而言之，对于不同阶段的学生，得抓住特点，发挥老师优势，让他们主动理解博大的中华文化。
对外汉语教学工作总结篇七
几年来，我在工作中，坚持努力提高自己的思想治水平和教学业务能力，新的时代，新的教育理念，教育也提出新的，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层此文来源于是次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的`弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成绩突出，受到学校领导的肯定，我会继续努力丰富自己，提高自己，为祖国的教育事业努力奋斗。
对外汉语教学工作总结篇八
开学初，在拼音教学开始前夕，我对本班使用人教版课程标准实验教材的58名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是：把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。
学生基本条件摆在眼前，如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢？新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。具体体现如下：
2、它的科学性表现在：它改变以往陈旧的先教6个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学习习惯，遵循了学生认识事物的规律。
3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。
4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创造的空间，又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验，去表现，去探索，去参加自由实践活动。
这样的学生，这样的教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。
美国哈佛大学教授霍华德加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“像个城门”；有的说：“像两个桥洞”；甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思：“他们像商店的门，我要进去吃麦当劳”。由此可见，当音节仅仅作为符号单存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。
低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
对外汉语教学工作总结篇九
要想让问题探究教学模式在初中数学教学中获得良好的教学效果，教师就要准确把握问题探究教学模式的基本涵义和基本原则。问题探究教学模式的主要内容是教师通过各种方式，让学生在教学过程中，能够自主地发现问题、提出问题和解决问题，并且在探索问题的过程中获取知识和培养能力。在初中数学教学中有效运用问题探究教学模式的基本原则：（1）以学生为主体的原则。在问题探究教学模式中，要注重教师的主导作用，更要充分发挥学生的主体作用，让学生能够积极主动地参与到教学过程中。（2）以问题为核心的原则。以问题为核心就是指在教学过程中培养学生的问题意识，学生具有良好的问题意识是实施问题探索教学模式的源头，教师要让学生知道如何去发现问题、提出问题和解决问题，这也是决定问题探究教学模式能否成功的关键原则。（3）以情感为依托的原则。在教学过程中，教师要注重知识的传授，还要注重与学生之间的情感交流。构建和谐的课堂师生情感关系，对实施问题探究教学模式具有十分重要的促进作用，也是问题探究教学模式获得良好效果的保证。
初中数学课堂实施问题探究教学模式的目的主要是：为了促进学生综合能力的发展和提高课堂教学效率和质量。
1。准确把握学生实际的认知水平。
任何教学方式要想获得良好的教学效果，都必须要遵循课堂教学中学生实际的认识结构才行。不然的话，就算再好的教学模式，也是不可能获得良好教学质量和效果的。学生实际的数学认知结构是整个问题探究模式的出发点。因此，在初中数学教学中运用问题探究教学模式时，教师一定要对学生现有的认知结构有准确的把握和认识，这样才能有针对性地对学生开展问题探究教学模式。
2。注重培养学生课堂教学中的问题意识。
培养学生课堂教学中的问题意识是整个问题探索教学模式的核心内容，也是该教学模式能否成功的关键因素。因此，在初中数学教学中运用问题探究教学模式时，教师一定要认真研究，并运用多种方式，将要教授的学习内容转化为数学问题思维情境，让学生在问题思维模式下自主学习，真正遵循初中数学教学中“提出问题—建构数学—解决问题”的探究过程。例如，在讲“相似形”时，教师可以设计这样一个问题情境：用多媒体播放埃及的金字塔，让学生观察大小金字塔的外形之间有什么相似之处，之间有什么联系。根据这个问题情境，教师可以设置如下两个问题：（1）根据相似形能否测出大金字塔的高度？（2）相似形各边比例是否相等？各个对应的角是否相等？为什么？让学生自己去寻求解答。通过教师创设的这种问题情境，再由学生自主去探索，这种让学生亲身去经历提出问题、解决问题、应用反思的过程，就能使学生切实感受到在探索中学习的快乐，而且这种模式也能使教师课堂教学的知士标、能力目标都得到较好的落实。
3。探索课堂师生之间的情感体验模式。
初中数学教学中运用问题探究教学模式，不仅要关注学生数学学习的效果和质量，也要关注学生在数学课堂活动中所表现出来的情感与态度。因为问题探究式教学模式就是让学生在课堂中根据教师创设的问题进行探索、讨论和交流，这就使学生只有在态度上真正接受、喜欢和参与，才能使相关的讨论或探索获得良好的效果。因此，学生的情感态度对开展问题探究式教学是有重要影响的，也是教师需要认真去关注的一个问题。教师在运用问题探究式教学向学生传授知识的同时，也要采取各种方式在课堂上构建一个和谐、的师生情感关系，这对培养学生的学习兴趣是非常重要的。总之，本文对初中数学教学中有效运用问题探究式教学进行了一些理论和实践的探讨，其中最主要的就是对初中数学问题探究式教学如何开展的问题，无论采用探究什么形式和方法，最重要的是要适合学生的发展，扬长避短，最终使数学教学优点发挥到最大化，让这种探究模式成为教学的主流，让数学教学发展得更好，这对今后初中数学教学有非常重要的意义。
对外汉语教学工作总结篇十
下面本文将会介绍对外汉语教学基本方法与技巧，觉得对你有帮助的同学快快收藏起来吧。
利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。
先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。
比如讲“比”字句，教师可以先给格式：
a比b+形容词
“他比我高。”
先展示一定数量的例证(不能太少)，进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的`语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。
通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说。
教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。
例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生：
教师：xx昨天来了没有?
学生：他昨天没来。
教师：哦，他昨天没来。xx，你去哪了?
这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。
怎样教“着”
1、 通过师生的一问一答引出经典例句：
教师：我手里拿着什么?
学生：你手里拿着一支粉笔。(板书)
教师：她穿着什么衣服?
学生：她穿着运动衣。(板书)
利用以上例句归纳总结出句型特点并板书：
动词+着
指出其语法功能是表示动作或状态的持续。
2、 让学生用所学语法点描述教室里的事物。学生可能会造出这样的句子：
教室的门开着。
他带着眼镜。
3、 通过师生的一问一答引出有处所的典型例句：
教师：地图在哪儿挂着?
学生：地图在墙上挂着。
利用以上例句归纳出句型特点并板书：
s在和place+动词+着
组织学生练习这一句型。
4、 教师先提出疑问：
汉语的“动词+着”是不是等于英语的“v+ing”?
“他穿着运动衣”和“他正在穿运动衣”都表示动作的进行吗?
解释：这两句不一样。英语的“v+ing”表示动作正在进行，如：theyare dancing.”汉语的“动词+着”表示的是“持续”。所以“they are dancing”应当说“他们正在跳舞”而不是“他们跳着舞”。“他穿着运动衣”是说他穿衣的动作已经结束了，但运动衣穿在身上的状态还在持续着。
对外汉语教学工作总结篇十一
课堂秩序问题几乎是所有尼泊尔新志愿者在汉语教学过程中遇到的第一个难题。我也曾经遇到过同样的问题：学生在教室乱跑，乱叫，乱闹。这“三乱”就把整个课堂秩序给彻底地破坏了，教学活动也很难有序地进行下去。
汉语课堂秩序分析：
低年级学生一年级到四年级的学生，他们的自觉性最差注意力不集中，坐不住。他们总是喜欢在没有老师允许的情况下四处走动。理由无非是，去仍垃圾或是向别的同学借橡皮啦，铅笔刀啦，或者是要去厕所等等。他们还有一个最大的喜好就是喜欢向老师告状。还有一个重要的方面，他们除了肢体语言外，英语沟通有一定的限制性。
高年级学生五到八年级的学生在英语交流上没有什么困难，但是他们也会在课堂上给你制造一些你意想不到的麻烦。比如，忘记带汉语笔记本，家庭作业没有按时做，上课时时不时问你一些与课堂无关的问题，有的同学故意的问你一些敏感的问题；还有的学生故意跟其他同学一起起哄；偶尔他们还会嘲笑我们的英语（尽管他们的英语也不是那么好）等等。
汉语课堂秩序对策：
经过我这三年的观察、实践、总结、再实践、再总结的基础上，我有效地探索出以下几点对策，在有效控制尼泊尔课堂秩序方面发挥着不同的作用。
1.树立威信，设立汉语课堂法则，校规化。这一点对于新来的志愿者老师来说尤其有效。新来的志愿者老师不了解尼泊尔学生的特点，在课堂上对学生比较宽容、友善、热情、微笑；这些都会给学生传递一个信号：你不是一个严厉中文老师。为此，我建议刚到一个新学校，尤其是第一节课，你一定要树立威信！设立汉语课堂法则，并把它校规化就是一个很好、有效树立威信的方法。2.课前不要笑，课后要跟他们一起玩。上课前，你一定不能笑。你要是笑着进去，有可能你都能“哭”着出来。因为他们看着你很高兴，以为今天就算他们调皮捣蛋你也不会惩罚他们的，所以他们自己就开始放松了。但是，下课后，你一定要友善，亲近他们，跟他们一起玩，聊天；把你最友善的一面展示出来。这样，你才能更好地了解他们，与他们建立一个很融洽师生关系。
3.眼神是最有利的武器。一个眼神就可以让一个学生无地自容。有时候，我们的语言是很苍白无力的，就是我们所说的无声胜有声。作为老师，我们最有效的，最有利的武器不是尺子和巴掌，而是我们的眼神。对付那些很淘气的学生，有时候体力惩罚不如我们的眼神惩罚。
4.言传身教，一诺千金。一旦答应学生的事情就不能食言，否则就破坏了自己的威信，课堂上孩子眼中的伟大形象也会受损。言教不如身教，为人师表，我们自己所以要做好表率。我们要是答应学生的承诺，我们一定记着。比如，你答应了要奖励某些学习好的学生、或是在汉语考试中取得很好成绩的学生，那你一定要奖励他们，不然，以后就没有学生相信你的话，从此威信就慢慢地消失了。
5.课堂练习激励法。就是在课堂教学过程中，压缩独自教学的时间，把学生作为教学活动的中心，多给他们时间在课堂上做练习（课后很少有同学主动地学习汉语,据调查，即使是汉语作业也只是极少数学生做），以一种比赛的形式进行练习。比如：在学习某个句型的时候，讲解并给出范例后，我就让他们做练习，谁要是第一个做出来，就当面给予表扬或是小小的物质奖励。通过一段时间的实践和观察，课堂气氛相当地活跃，学生灵活运用句型的能力也有很大的提高。同时，有问题也能够及时的在课堂中得到解决。从另一个角度讲，这也正好利用了尼泊尔学生好动，好表现的特点。因势利导的教学法则也得到了充分的发挥。
6.课前小测试。对于那些还没有树立威信、汉语课堂依旧混乱的老师，我建议你每次在进行新课之前，你不妨试一下这个方法课前小测试。这既是一种有效地控制课堂秩序的方法，也是一种复习技巧。教育心理学告诉我们学生一听到老师要考试，他们都是很紧张的。紧张的心理就会很快让他们进入一种“备战”的状态，从而有效地控制、并维护了课堂秩序。同时，这也为新课的进行创造了良好的教学环境。
7．分组练习法。这种方法可以在复习课上有效控制课堂秩序。在每次大型的考试之前，学校都会安排一周时间给学生复习。学生很难自觉地复习（除了说话，就是打闹）。所以，我们可以前后桌三五个学生一起分为一个小组，小组学生之间相互提问。然后，抽出一点时间，组织一个小组之间的汉语知识竞答的游戏活动；既调动了学生学习的积极性，也提高了汉语学习趣味性。同时，复习也达到了我们所期待的效果，有效地组织了课堂的秩序。
对付尼泊尔这样的学生，我们首先必须先了解学生的特点，针对学生的特点进行深入的研究、调查、分析，然后想一些有效的方法。只要我们灵活的运用一些有效的方法，尼泊尔的课堂秩序问题不再是一个棘手的问题了。
对外汉语教学工作总结篇十二
对外汉语教师在某种程度来说，发扬中华文化的博太精深，今天本站小编为大家精心挑选了关于对外汉语教师。
的文章，希望能够很好的帮助到大家。
1、积极探索非专业对外汉语教学模式的有效途径。非专业对外汉语教学难度较大，成绩不易取得，所以我在教学中，注意探索教学方法。提前做好备课，把课堂中可能遇到的生词难点化解掉。我提前在国内做好了对外汉语教学准备，带来了各种教学辅助资源，教材，图片，参考书等等。鉴于学校对外汉语教学资料相对匮乏、教学方法和教学模式相对落后的情况，我利用自己的电脑和资源，上网搜索相关最新信息，结合中国网络资源和中国国情教材，编写《中国国情介绍》文本、制作了ppt文稿，图文并茂地讲解汉语，努力完善汉语课程建设，深受学生喜爱。出国时不辞辛劳地从国内带来了30余本各类汉语教材和教学参考书以及学术著作。
3、遵循“以人为本”的原则，充分尊重和重视每一个学生。保护他们学习汉语的积极性，有效开展教育教学工作。学习汉语的难度有目共睹，所以课堂上下对学生的积极鼓励是每一个汉语教师应做的经常性工作，在我的积极鼓励之下，学生们勇于展示自我，口语和听力水平有较大提高。特别是在辅导汉语桥比赛选手时，找寻和探索有效方法，积极鼓励学生把汉语桥比赛作为向专业汉语选手学习和交流的好机会，勇于和专业选手对抗。
4、严谨、高效有序地完成了每学期的教学工作。按照工作。
合同。
学校给我安排了相关三、四、五年级综合汉语课程。教学中我认真备课钻研教学在教学中增进对教学对象的汉语习得规律的研究强化自身对汉语专业知识的“再学习、常学习”意识高效圆满地完成了各类教学任务同时也得到了教研室领导以及师生的好评。
我们在外事学院国际交流中心为期六个周的实习告一段落了，回顾六个周的实习生涯，酸甜苦辣都是有的。通过这六个周的实习，我学到了很多东西，也有很多感触，这些都是我将来宝贵的回忆和经验。一、实习安排在实习期间我们的主要任务是：听课、备课和讲课。前两个周我们的主要任务是听课，听各科老师的课，记听课记录，看各位老师是怎样讲课的。这种听课和我们上学时听课是不一样的，针对不同的课，每个老师都有不同的授课方式，因此听课的重点是观察老师怎样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间，如何调动学生的积极性，而并不只是学习老师所讲的知识，感受到老师们丰富的教学经验和广阔的知识面，充分的了解到我们自身的不足，一定要充分利用这次难得的机会虚心的向各位老师学习。
第三、四周我们的听课工作大部分告一段落，进入了备课阶段。由于前几天的听课，所以对自己的教学还是有了一定的想法。记得要讲课的前几天，就开始备课，试讲，不断请教指导教师，而且，和我们几个同组的实习同学不断的讨论，如何把课讲的更好。还记得当时我讲的课文的语法点是“了”，在我们看来“了”是多么简单的，随口就能说出来，可是外国人他们没有我们的“随口”，为了能够让他们在说话时能用“了”说出来，就需要详细的给讲解，并且是很简单很易理解的话语。
我承担幼一、幼二、一年级、二年级的教学工作。幼一班11人，每天一节课，课长为60分钟;幼二班5人，每天一节课，课长为90分钟;20xx年级合班上课，每天一节课，课长为60分钟。
教学初期面对的问题主要是教学经验的缺乏，没有一个好的针对华语教学的标准和系统。学校内没有规定学生所用的教材，也没有有经验的华语老师来指导，我们也不了解学生的特点和水平，因此初期教学比较迷茫，不知从何下手，也抓不住重点。我们很难找到教学问题的解决途径。后来，听过两次讲座，才开始能够较好的整理自己的教学思路，吸收别人的教学经验和方法。这对我的教学能力的提升很有帮助。
后面的教学便能够比较顺利的开展了。此时对学生能够比较好的了解;对华语教学的内容与特点也有所体会;也掌握了一定的教学方法和经验。我一直希望得到有华语教学经验的老师的指导，我想这对一个初期参加教学的老师来说，很重要，一句话或许就能够点透问题所在。自己感觉比较适合20xx年级的教学工作，幼儿园的教学建议能够聘请专门幼师专业的老师来完成，他们会更有优势。同时聘请有经验的老师对新志愿者进行教学的管理和指导，如果教学赶上去，其他方面的收效会更好。
对外汉语教学工作总结篇十三
首先，汉语教学计划的有效实施离不开一份行之有效的汉语教学计划。汉语教学计划的制定要着眼于学生（计划实施主体），环境，教案（计划实施媒介）等三方面。
第一、学生方面。首先，志愿者老师要先了解所教学生的年龄段，根据他们的年龄特点进行教学环节设计。其次，志愿者老师要摸清学生的汉语水平，对零起点的学生建议从拼音学起，适时加入汉字书写的学习，介绍汉字发展及中华历史文化，增加学生对中华文化知识的兴趣。最后，志愿者老师要尽可能了解学生的兴趣爱好及学习习惯，可以将类似学生分组在一起，制定针对性的汉语教学计划，这样更加吸引学生。
第二、环境方面。首先，志愿者教师要充分了解尼泊尔这个国家的语言教学的要求、形式、规则。了解学校的规章制度，了解学生的考勤记录、普遍性的课堂要求。其次，了解教室布局状况，可适当增添布置一些有利于组织教学的图画等资料。
第三、教案方面。首先，志愿者教师要整体把握教材的难度和进度，制定教学大纲和教学进度并印发给学生，可以在课上适当讨论学生最感兴趣的话题。其次，志愿者教师在教案的编写过程中要认真思考每一课的教学目的、教学重点、教学方法、教学步骤及活动设计，注意积累经验，为长远计划奠定基础。
相信我们每一位志愿者老师如果认真做好以上几方面的工作，汉语教学计划也就有了雏形了。其实，我个人觉得，汉语教学计划的重点不应放在要教会学生多少汉字，而在于如何增强你对课堂教学的驾驭能力，从而使学生喜欢你这个人教他们汉语。将他们对一个中国汉语老师的好奇和兴趣，将汉语的魅力最大可能地转化为你的个人魅力。此外，在完成每一节课之后，及时进行课后反思，总结经验，分析不足之处，并认真记录下来，这对于之后的汉语教学计划的制定是至关重要的一个环节。
其次，在汉语教学计划的实施过程中，要注重学生，教师，学校之间的协调合作，切记不可单独倚仗其中的某一方面，不然会使一份良好的教学计划的效果大打折扣。
“吾日三省吾身”。我们每一名志愿者教师需要经常对自己的汉语教学工作进行总结，在不断总结之中找出经验与不足，并在不断总结与思考中完善自己的汉语教学计划。
对外汉语教学工作总结篇十四
两年之前，我加入了儒森汉语，参加了ipa对外汉语教师培训，当时白天工作，晚上上课，总是匆匆忙忙的来，听课记笔记，几乎没有任何时间洗手和消化所学到的东西，不知不觉考试考完，拿了证书，就把书本和笔记丢在了一旁。
由于在外企工作的关系，经常可以接触到外国人，偶尔也会想到自己是否可以真正的做中文老师。前段时间，一个刚来的外国朋友要求我教他中文，我想那应该不难。等坐下后，我拿出第一册，让他跟着念音标，接下来我们哑口无言了，再接下来的时间，我果断地报了白天的岗前培训班，参加这两周的培训。
这里，我总结了一下，第一次对外汉语教学失败的原因。
1、没有写教案设计的概念。
完全没有这个概念，没有为学生量身定做的课程设计，根本称不上中文老师，通过上周的培训，理解了教学设计的结果和重要性，其中包括要教什么，怎么做，反复练习等（针对不同学生，根据他们的程度及需求）。
2、语法点模糊，几乎没有再看书，几乎已经忘记。
根据之前的记忆想拿来教学生其实是对学生的不负责任。应该用正确的知识来教学生。通过一周培训，逐渐对语法点熟悉，加以记忆。
3、体会到团体精神。
有了老师同学们的帮助，更增加了自信心。不懂的时候随时提问，也会得到非常多的帮助。充分体会到儒森对带给我们的不仅仅是一个职业发展的机会，更多的是这里的氛围，可以结交到很多相同兴趣的朋友。如果把这份自信和快乐的感受带入课堂，学生也会自然的心情愉快。
对外汉语教学工作总结篇十五
作为新老师刚开始授课时，可能会有一些不适应。这些学生和国内的学生是有巨大区别的。他们学习汉语的目的各异，但基本没有为了考试学习的。他们需要更人性化的授课，情感交流和活跃的课堂环境。从某中程度上说，对课程的享受大于实际掌握的知识。当然，也不是说，知识的教授不重要。
在每节课开始时，一定要和学生做一个5分钟的自由对话，活跃课堂气氛，加强汉语的口语练习，尤其是第一节课。更重要的是，与学生建立好良好的师生关系，准确地说是亦师亦友的关系。
在上课过程中，要注意随时关注学生对课堂学习的体会，经常要询问学生，是否满意我的教学方法或方式。有什么意见？有什么要求？对于学生的情绪变化，要快速把握。因为有些时候，是学生情绪的问题，不是课程的问题。老师在上课时，要多聆听学生的声音，更多地琢磨和把握课堂气氛。这样才能得到学生的好评。
在课堂上多注意学生的情绪和表现，尽量增加授课的趣味性。如果开始还做不好这一点，记住，加强与学生的沟通，从学生身上学习和体会当地文化和习惯，是一个好办法。课堂教学技巧是课堂教学的基本元素，课堂教学是由课堂技巧构成的。因此课堂教学就像是一门学问，非常值得我们对外汉语专业的来研究和总结，只有把课堂教学技巧运用自如，我们的对外汉语教学才会寓教于乐，有条理，有内容，让学生的汉语学习又扎实又快乐。
根据课堂教学技巧的选择和使用方法，我来谈几点自己在对外汉语教学过程中和任期两年里上课过程中遇到的课堂教学技巧问题。
1、根据教学目的选择教学技巧。
对于自己所教授的课程，教师不仅应当非常熟悉它的内容和教学重点，更应该在总结教学重点的过程中寻找教学目标，从而使得自己的课堂符合教学要求，用最有效的方法达到教学目的。举几个例子来说，在我们对外汉语教学的课堂中，有的老师在教授口语课的时候，非常注重听写单词，不断强调学生对单词掌握的准确程度。学生对单词的掌握固然重要，在汉语学习过程中也是个必不可少的环节，但是这个老师的错误在于，他忽视了口语课的教学要求，对于汉语学习的学生来讲，口语课就是不断地操练听、说，让学生掌握句子，运用对话，从而达到自主交流的目的，学生可以自如地把这堂课上的内容表达出来，这堂课就是成功的。
再比如有的口语老师就善于把握口语课堂，不光使学生掌握好了教学内容，还把课堂气氛搞好了，整个教学环境轻松有趣，充满欢乐，学生们不知不觉就学到了很多知识。这个口语老师运用游戏的方法对单词的口语化进行操练：拍手抢答游戏。这个游戏要求将学生分成几个小组，以小组竞争的形式进行。将班里的孩子分成了6组，每组大概又5人。第一轮，在每组中选择一个孩子参加游戏，要求他们站在老师旁边，老师说英文，他们快速拍老师的手进行抢答，拍到老师手的孩子说出中文，说对了得一分，说错了扣掉一分。因为每组的选人是随机的，每个人都有可能参与到比赛中来，为了给所在小组争分，他们会认真积极地准备，毕竟他们还是孩子，他们会把这种小小的竞争看的很重，态度也就很认真。老师说英文，他们说中文，这是引进了第二语言教学法，英文是他们所熟悉的，是教学的良好媒介，我们要适度地运用它，这样他们也能在比赛中将英文与所代表的中文快速转换以达到学习掌握汉语的目的。说错了扣一分是为了增加比赛的严谨性，孩子们也会小心作答，同时也更增加了他们学习单词的准确性，毕竟自己答错了，全组都要扣去一分。
2、使用技巧要有明确的目的。
作为对外汉语专业的本科学生，大学四年的学习和实践让我们基本懂得了如何进行汉语教学，很多人在学习的过程中结合经验也渐渐明白了我们作为学生时期，我们的老师所采用的“领读”、“分角色表演”等技巧究竟有什么实用性的价值，明白了这些教学技巧对于学生的学习来说是必不可少的重要环节，但是很多学生还是不能够准备自如地把握这些技巧，用得恰到好处，具有目的性。比如有些老师在教授汉语的过程中非常注重语法，不断地强调学生对语法的运用，一遍一遍操练学生对这个语法的掌握，使课堂虽然严谨，但是显得特别枯燥，而他所要讲授的这堂课并不需要这么严格的语法操练，虽然运用了“操练”这个重要技巧，但是并不是恰到好处的。3、应当优先选择交际性强的技巧。
不论是汉语教学还是别的语种的教学，选用多种教学道具或是教学媒体是很可取的一种方法，比如对话方面，如果把一篇课文用朗读的方式演绎出来时可以的，学生也可以掌握这段对话的内容，但是整个过程就会显得枯燥无趣，学生学起来也没有精神。但是如果采用以下几种方法，就会有不同的课堂效果。
a、播放对话视频：讲这段对话用多媒体演绎出来，学生看到对话具有了场景性，学起来就更易于回忆模仿对话中的场景。
b、让学生选用适当的道具，自己扮演角色：比如在学习买东西的对话时，学生可以选取实物作为他们买卖过程中的货物，自然而然就可以提高他们的学习兴趣。
c、让学生自己走出座位，寻找自己喜欢的朋友作为这段对话的对象进行操练。
4、优先选用节省时间的技巧。
对于时间的把握问题，许多对外汉语的小老师掌握得并不是很好，许多老师一味地寻求课堂教学的趣味性，从而选取一些难于操作的教学游戏或者是教学技巧，既耽误了时间，又没有取得很好的效果。比如一些老师在使用某个教学游戏时，光是讲解游戏规则就花去了很长的时间，最终学生还是听得糊里糊涂，游戏也失去了大半的光彩。
以上是我在教学过程中经常遇到的问题，同时也是和众多同仁讨论总结的一些经验。希望这些分享能够帮助自己和众多对从事外汉语教学的同行改进教学方式，更好地完成教学任务，有利的促进汉语教学的推广和发展。
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