在教学过程中，教案扮演着桥梁和纽带的角色，能够帮助教师有效地组织和安排课堂活动。教案的评估和反思是不可或缺的环节，可以帮助教师不断改进教学设计。每一份教案范文都蕴含着教师的用心和耐心，值得我们深入学习和借鉴。
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案篇一
1、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。
生回答：李白。
生答《赠汪伦》。
教师叫生齐背。
二、解题。
1、齐读诗题。
师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。
2、指名讲题目意思。
板书：李白送孟浩然。
三、初读。
1、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们听听这首诗。注意读准字音，看清字形。
播放媒体资源中的范读动画：
2、师：现在请同学们自己读一读这首古诗。
学生读古诗。
3、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。）。
4、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（2－3名学生读。）。
师：一起来一遍。
学生齐读全诗。
5、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。
6、利用媒体资源中课件中的生字动画进行以下教学活动：
首先学习第一、二行诗。
（1）自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。）。
（2）指名讲诗意。（2－3名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。）。
（3）齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。
7、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）。
8、师：谁能把全诗的意思说一说。（1－2名学生讲大意。）。
四、深入理解，感悟诗情。
提示：第一、二行。
2、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？
生：烟花三月。
师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？
学生口头描绘。
3、师：我们来看看几幅图片：
师：这就是“烟花三月”，你们看“烟花三月”的扬州美不美呀？
生回答：美！
提名学生回答。
师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。
5、师：下面我们再来品品后两行诗，这两行诗明着是写景，其实更写出了诗人的心情，我们一起来读一读。
（1）生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
（2）师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？
提示：“尽”的是帆船和孟浩然的身影。不“尽”的是诗人的依依惜别之情和友情。
生：没有。
师：他在干什么？
生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。
师：李白看见了什么？
生：滚滚的长江水向天边流去。
（4）师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？大家来讨论一下。
学生分组讨论。讨论后汇报。
（5）师：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。
五、背诵古诗。
1、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。
女生齐读。
2、师：这是柔情地相送。男生来读一读。
男生齐读。
3、这是豪壮地送别。
4、一起来吧！能背就背，不能就读。
5、齐背这首诗。
六、拓展延伸。
1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗。
板书：
江下行。
李白。
去年下扬州，江送黄鹤楼。
眼望帆去远，心逐江水流。
师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。来，一起读一读。
学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。
2、提名学生说一说这首《江下行》的意思。教师指导并相机板书：
板书：
目光送。
李白情深意长孟浩然。
心相随。
七、作业。
1、查找有关送别的诗句。
2、小练笔。
同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来。
八、总结。
师：李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，让我们再来体会一下这种友人之间的深情厚意吧。
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案篇二
这两首诗都是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》都是送别诗，一首描绘的是诗人告别朋友的情景，一首描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意。
古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文中的每一首诗都描绘出生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感。《赠汪伦》一诗展示出一幅离别的画面：诗人乘船正要离开桃花潭的时候，好朋友汪伦深情地长着歌来送行，他踏地为节奏，边走边唱边挥手。这幕送别的情景出乎诗人的`意料，使诗人感动不已。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，勾勒的是另一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。
1、学会三个生字“孟、帆、唯”
2、朗读课文，背诵课文，默写《赠汪伦》。
3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。
理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。
体会诗人的情感。
一、激趣导入：学生交流自己会背的古诗句，喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习、积累古诗的兴趣，并导入新课。
二、授新：
1、出示《赠汪伦》，指读，初步感知诗的内容。
2、自己练读，注意把字音读准，把诗句读通顺。
3、指读、反馈。全班齐读。
4、自读自悟、小组讨论交流诗意。（学生先回忆归纳以前学习古诗的方法：结合课文注释、、结合插图、查阅背景资料等。）
5、大组汇报诗意，其他人补充纠正。师相机点拨引导，理解诗意；并贯穿朗读指导，结合自身体验想象人物心情。
6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感。
7、指读反馈。
8、指导、练习背诵；默写。
9、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，用刚才的学法，小组内自学。师巡视指导。发挥学生的主体自主性以及教师的主导作用。
10、大组汇报。
三、拓展：交流积累此类表达友谊的古诗，如《别董大》，拓展学生的知识积累。
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案篇三
教学目标：
1、认识5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的依依惜别。
教学重难点：
引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。
教学准备：
学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。
教学过程：
一、【导入】背诵古诗大比拼。
1、师说上句，学生接下句。
2、师说诗题，学生背诗。
3、师说诗句，学生说诗题和作者。
二、【新授】。
1、读懂诗题。
a、出示生词卡片“孟浩然”“广陵”，谁来读一读，要求读准字音。
b、题目共有10个字，读的时候，不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就重读哪个词，读出自己的感受。
c、介绍写作背景，带着自己各自的的感受再读诗题。（教师板书：读懂诗题）。
唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳，他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加赞赏，两人很快成了挚友。孟浩然热情款待了李白，并留他住了10多天。
2、读明诗句。
a、读通诗句。
出示朗读的阶梯等次表，请学生自己对照要求自由朗读古诗，认为自己读到第三阶梯的水平了，就可停下。
指名朗读，请学生相互评价。
好，现在换过来，你们读前四个字，老师接读后三个字，听明白了吗？——读。
b、理解诗意。
诗读得这么好，诗句的意思能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释，借助注释，我们就可以读懂古诗。请同学们四人一小组，结合书上的注释，把自己读懂的句子说给其他同学听；不懂的句子互相讨论。
c、指名回答，教师相机指导。（教师板书：读明诗意）。
3、品悟诗情。
a、出示课文插图，请结合图画用自己的语言说说这个故事。相机用ppt出示课件：（说话练习）。
b、引读：
那离别的惆怅啊，全都凝结在那了李白那目驻神驰中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
那无尽的不舍啊，全都凝聚在了那渐行渐远的孤帆中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
那深厚的情谊，那样真挚的情感啊，全都托付给了那滚滚东流的长江水中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（板书：品悟诗情）。
三、拓展延伸，课堂小结。（教师板书：品悟诗情）。
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》。
海内存知己，天涯若比邻。
——王勃《送杜少府之任蜀州》。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——高适《别董大》。
是的，孩子们，一样是送别，却因送别的时间、送别的人等各种各样的因素，表现出不一样的情怀。这节课，我们通过“读懂诗题——读明诗句——品悟诗情”这样的方法读懂了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，你们也可以尝试着用本节课学到的方法去品读王勃的、高适的或者是其他诗人的离情别愁。
四、布置作业。
2、尝试用今天学到的方法——“读诗题——读诗句——悟诗情”，预习《送元二使安西》。
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黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案篇四
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
4、激发阅读古诗的兴趣。
教学重点：
学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：
理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
教学准备：
生——课前熟读古诗；收集黄鹤楼、广陵、李白孟浩然生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。
师——课件。
教学时间：
一课时。
一、导入。
师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到我们以前学过的，或你读过的那首诗（教师播放《送别》曲）。
谁愿意跟大家交流一下？(生说想到了什么）。
师：同学们，在古代由于交通不便，他们分别容易相见难，所以送行就成了他们表达深情厚谊的一种方式，并且成了当时的一种习俗，也成了诗人笔下常见的一种题材。今天我们就来学习一首很有名的送别诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题）指导书写“陵”
二、解题。
1、师：读读看看题目中送了哪些内容？从他的回答中，我们知道黄鹤楼是送别的地点，广陵是要去的地方。
2、师：黄鹤楼知道吗？说说看；百闻不如一见，这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。
3、师：有同学查到广陵的资料吗？（指名交流资料）。
4、师：黄鹤楼也好，广陵也罢，都在我国的第一大河长江流域。（画长江简图并标出武汉扬州位置从黄鹤楼顺流而下就能到达扬州。
5、如果我们再来了解李白孟浩然的一些情况就更好了(交流李白孟浩然资料。)。
师：诗题里面的关键词我们都理解了，谁来说说题目的意思。
师：诗题的意思理解了，也就是诗文大致要讲的主要内容，下面我们就从具体诗句来看看李白送别好友时的那份真挚的感情。
三、理解诗意。品读词语、感悟诗情。
（一）引导自学。
1、师：同学们这是一首千古传诵的名诗，我想大家一定迫不及待地想读一读了，自己先放声多读几遍。读的时候要读准字音看清字形。
2、老师看到大家读的有滋有味的，那谁来给大家读一读呢？
3、看来大家读的不错。读通诗句是学好古诗的第一步，接下来，我们要看看同学们能否读懂诗句的意思？现在，老师要送给同学们两个友情提示，谁来给大家读一读：（教师课件出示）。
（1）自由地朗读古诗，并结合课文注释插图，读懂诗意。
（2）把学习中的收获及时记录下来，在不理解的地方打上问号并与同桌讨论交流。
（二）引导汇报。
师：谁来说说这首诗的大致意思？
（三）品读体验，感悟事情。
交流“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”
1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎样成为好朋友的呢？
师：据说李白常和孟浩然在黄鹤楼上一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负？就这样，他们成了形影不离的好朋友。所以诗中称“故人”
“故人”人可以换个说法吗？(情深意重/患难之交/亲密无间)带着对“故人”的理解再读诗句。
小结：从他们分别的话语中你听出了什么？这两句是人在平淡的叙事中却透露出它们之间依依惜别的深情。
4、出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”
“碧空尽”：“尽”什么意思？什么消失了？从哪个词语读出的？
师：那滚滚的长江水不正象征着他们深厚的友情绵绵无尽吗？
师：是啊！你们读出了李白对孟浩然的深厚友情。
师：女同学站起来送送孟浩然，齐读。（师放课件生在乐曲声中读）（这是柔情的相送）男同学你们来送送。（这是豪壮的相送）大家一起来送送孟浩然！同学们读的多么投入啊，会背的请站起来，不会背的拿着书读一读，读出你的情感来。
四、课后作业，拓展延伸：
1继续积累送别诗，并背一背。
2、把这首诗改写成一个小故事。
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案篇五
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流.
赏析。
这首诗是李白初居安陆时所作.出川未久,刚刚结束江南吴越之游的李白,这时结识了长他十二岁的孟浩然,两人一见如故,在送孟浩然东下扬州时,李白挥笔写下了这首传涌千古的`杰作.
形势动、意境阔大是此诗最突出的特点.黄鹤楼在江夏,与广陵(今江苏扬州)相距数百里,诗人举重若轻,将楚地吴天尽收于短短的四句诗中.首句说友人孟浩然辞别黄鹤楼开始东行,次句描写阳春三月,友人一路江行的旖旎风光.后两句写隐没于碧空尽头的孤帆和与天相接的江流,则象一条无形的纤绳,缩短了黄鹤楼与扬州在读者心中的距离,使诗作描绘和包容了广阔无垠的空间.此诗每句分别各用一个动词：“辞”、“下”、“尽”、“流”,从不同角度(行者与相送者)表现了时间上的顺承关系,给人以流动之感,加上动词自身给诗句带来的动势,使全诗雄浑壮阔,.呈现出一种幽深高远的意境.
这首送别诗之所以能写得如此雄浑壮阔,幽深高远,除诗人的才赋外,还有其客观上的原因.唐代黄鹤楼处于武昌西黄鹤矶上(今武汉长江大桥武昌桥头),踞山临江,得形势之要,登楼八面来风,凭栏可极目千里,素有“天下江山第一楼”的美誉.登临送客,足可壮人襟怀,此其一.李白的江南之游结束未久,“烟花三月下扬州”,或许即有他自身的经历和感受,这时友人继之而下吴越、之广陵,自然会在唤起他关于广陵的种种记忆,因吴越江山在胸.使诗人的诗才横贯吴楚,所以能、表现出气象万千的景象,此其二.李白二十岁后遍游蜀中名山,二十五岁又“仗剑去国,辞亲远游”,足迹几遍中国东南,江汉平原的辽远壮阔,江南山水的纤巧秀丽与巴山蜀水的峻峭清雄形成鲜明的对照.看惯蜀中山水的李白,自然会对雄浑广阔的自然景色有其敏锐的感受和准确的把握,此其三.李白送孟浩然之广陵时,风华正茂,对前途充满信心和希望.因此才能把这首诗写得神采飞扬.同在江夏、同是送别,他晚年所写的一首《江夏别宋之悌》便显得异常凄婉.这首诗写道：
楚水清若空,遥将碧海通.人分千里外,兴在一杯中.
谷鸟吟晴日,江猿啸晚风.平生不下泪,于此泣无穷.
历尽坎坷的李白,再也没有“仰天大笑出门去”的神采,送别诗也一改旧时风貌,可见心境与诗境有着密切的关系,此其四.
情意深挚,是这首送别诗的第二个特点.宋方回论李白诗曾说：“最于赠答篇,肺腑见情愫”(《杂书》),《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的情惊主要表现在后两句.这里诗人从自己一方落笔,表现出对友人的一片深情.“孤帆远影碧空尽”有本作“孤帆远影碧山尽”,或“孤帆远映碧山尽”.但从抒发感情的角度说,还是通行本的文字最为贴切.可以想见：李白目送友人的一片孤帆渐行渐远,直到消失在碧水蓝天的尽头,然而李白仍向友人消逝的方向眺望着,在那天水相接处,只有江水在不断地东流.诗人似乎渴望东流的江水也载着他的深情,伴随着友人而去.“孤帆远影碧空尽”的妙处,在于拉开了诗人与孤帆的距离,在诗人的极目远眺中,充分表现出诗人的惜别之情.而“孤帆远影碧山尽”,以山做参照物,诗人与孤帆的距离便受到限定.若把“远影”改作“远映”,更将船行的情景坐实,限制了读者的想象和心理感受.李白在另一首题为《送别》的诗中曾写过这样类似的诗句：“云帆望远不相见,日暮长江空自流”,虽诗语较“孤帆”两句更为质朴,情绪也较低沉,但以此为注脚,正可体会李白的思维方式与抒情方式,玩味到“孤帆远影碧空尽”的底韵.
更多。
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案篇六
1、认识5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的依依惜别。
引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。
学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。
一、【导入】背诵古诗大比拼。
1、师说上句，学生接下句。
2、师说诗题，学生背诗。
3、师说诗句，学生说诗题和作者。
4、今天，我们再来学习一首古诗。它堪称是送别诗中的经典之作——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生初读诗题。
二、【新授】。
1、读懂诗题。
a、出示生词卡片“孟浩然”“广陵”，谁来读一读，要求读准字音。
b、题目共有10个字，读的时候，不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就重读哪个词，读出自己的感受。
c、介绍写作背景，带着自己各自的的感受再读诗题。（教师板书：读懂诗题）。
唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳，他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加赞赏，两人很快成了挚友。孟浩然热情款待了李白，并留他住了10多天。
2、读明诗句。
a、读通诗句。
出示朗读的阶梯等次表，请学生自己对照要求自由朗读古诗，认为自己读到第三阶梯的水平了，就可停下。
指名朗读，请学生相互评价。
好，现在换过来，你们读前四个字，老师接读后三个字，听明白了吗？——读。
b、理解诗意。
诗读得这么好，诗句的意思能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释，借助注释，我们就可以读懂古诗。请同学们四人一小组，结合书上的注释，把自己读懂的句子说给其他同学听；不懂的句子互相讨论。
c、指名回答，教师相机指导。（教师板书：读明诗意）。
3、品悟诗情。
a、出示课文插图，请结合图画用自己的语言说说这个故事。相机用ppt出示课件：（说话练习）。
b、引读：
那离别的惆怅啊，全都凝结在那了李白那目驻神驰中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
那无尽的不舍啊，全都凝聚在了那渐行渐远的孤帆中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
那深厚的情谊，那样真挚的情感啊，全都托付给了那滚滚东流的长江水中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（板书：品悟诗情）。
三、拓展延伸，课堂小结。（教师板书：品悟诗情）。
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》。
海内存知己，天涯若比邻。
——王勃《送杜少府之任蜀州》。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——高适《别董大》。
是的，孩子们，一样是送别，却因送别的时间、送别的人等各种各样的因素，表现出不一样的情怀。这节课，我们通过“读懂诗题——读明诗句——品悟诗情”这样的方法读懂了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，你们也可以尝试着用本节课学到的方法去品读王勃的、高适的或者是其他诗人的离情别愁。
四、布置作业。
2、尝试用今天学到的方法——“读诗题——读诗句——悟诗情”，预习《送元二使安西》。
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案篇七
设计意图：观注学生的个体差异，从师生互动，生生互动中达到对古诗的理解。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。通过视频的情景朗读，体会古诗的意境。
(三)拓展知识。
为了让同学们更进一步的了解李白，了解唐诗，老师再补充一首李白的诗。
课件出示李白的《金陵酒肆留别》。
(简单讲解可参考另附资料《金陵酒肆留别》)。
设计意图：扩大学生阅读量，积累反映人间真情的古诗词，进一步感受友情、友爱的温馨。
(四)全文总结。
学生说说本节课的收获有哪些?
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案篇八
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作品。李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。
唐玄宗开元十五年(727年)，李白东游归来，至湖北安陆，年已二十七岁。他在安陆住了有十年之久，不过很多时候都是以诗酒会友，在外游历，用他自己的话说就是“酒隐安陆，蹉跎十年”。也就是寓居安陆期间，李白结识了长他十二岁的孟浩然。孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。开元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州)，便托人带信，约孟浩然在江夏(今武汉市武昌区)相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
白话译文。
友人在黄鹤楼向我挥手告别，阳光明媚的三月他要去扬州。
他的帆影渐渐消失在碧空中，只看见滚滚长江在天边奔流。
整体赏析。
这首送别诗有它特殊的感情色调。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的.地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。
李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼顺着长江而下，这一路都是繁花似锦。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州地区，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。在一片美景之中送别友人，真是别有一番滋味在心头，美景令人悦目，送别却令人伤怀，以景见情，含蓄深厚，有如弦外之音，达到使人神往，低徊遐想的艺术效果。
“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身，又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去广陵，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。
“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花，指烟雾迷蒙，繁花似锦。给读者的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又正是烟花之地。“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。李白渴望去扬州之情溢于言表。
“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。
“惟见长江天际流”，是眼前景象，又不单纯是写景。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。
名家点评。
陆游《入蜀记》卷五：八月二十八日访黄鹤楼故址，太白登此楼送孟浩然诗云：“孤帆远映碧山尽，唯见长江天际流。”盖帆樯映远，山尤可观，非江行久不能知也。
《唐诗正声》：燕公(张说)《送梁六》之作，直以落句见情，便不能与青莲此诗争雄。
《唐诗绝句类选》：末二句写别时怅望之景，而情在其中。
《唐诗直解》：更不说在人上，妙，妙。
《唐诗解》：“黄鹤”分别之地，“扬州”所往之乡，“烟花”叙别之景，“三月”纪别之时。帆影尽，则目力已极;江水长，则离思无涯。怅望之情，俱在言外。
《汇编唐诗十集》：唐云：说“孤帆”即是说人。
《唐诗选脉会通评林》：陈继儒曰：送别诗之祖，情意悠渺，可想不可说。
《唐诗摘钞》：不见帆影，惟见长江，怅别之情，尽在言外。
《增订唐诗摘钞》：“烟花三月”四字，插入轻婉;“三月”时也，“烟花”景也。第三句只接写“辞”字、“下”字。
《而庵说唐诗》：有神理在内。诗中用字须板，用意须活。板则不可移动，活则不可捉摸也。
《唐宋诗醇》：语近情遥，有“手挥五弦，目送飞鸿”之妙。
《网师园唐诗笺》：语近情遥(末二句下)。
《唐诗选胜直解》：首二句将题面说明，后一句写景，而送别之意已见言表。孤帆远影，以目送也;长江天际，以心送也。极浅极深，极淡极浓，真仙笔也。
《唐人万首绝句选评》：不必作苦语，此等语如朝阳鸣风。
《唐诗三百首》：陈婉俊补注：千古丽句(“烟花三月”句下)。
《诗境浅说续编》：送行之作夥矣，莫不有南浦销魂之意。太白与襄阳，皆一代才人，而兼密友，其送行宜累笺不尽。乃此诗首二句仅言自武昌至扬州。后二句叙别意，言天末孤帆，江流无际，止寥寥十四字，似无甚深意者。盖此诗作于别后，襄阳此行，江程迢递，太白临江送别，直望至帆影向空而尽，惟见浩荡江流，接天无际，尚怅望依依，帆影尽而离心不尽。十四字中，正复深情无限，曹子建所谓“爱至望苦深”也。
《唐诗绝句精华》：善写情者不贵质言，但将别时景象有感于心者写出，即可使诵其诗者发生同感也。
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案篇九
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
(1)重要词义。
之：去、到辞：告辞、辞别烟花：形容花开得茂盛，像浮动的烟云。
尽：完唯：只。
(2)诗文解释。
我的好朋友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。
我伫立在江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。(后两句的解释特别重要)。
(3)诗文赏析。
1)烟花三月：传神地写出了三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦的景象。
2)孤帆：并不是浩瀚的长江上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐在那只帆船上。
3)“尽”和“唯”字：将孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目注神驰的情形神秘巧妙地展现出来。
(4)这是一首送别诗，此诗前两句写事，后两句写景，用借景抒情的写作手法，表达了作者对友人的依依惜别之情。
(4)知识拓展：
1)中国三大名楼：湖南岳阳楼、湖北黄鹤楼和江西滕王阁。
2)李白，被后人誉为“诗仙”，我们还学过他的《赠汪伦》、《望庐山瀑布》等。
赏析。
“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身，又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去广陵，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。
“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的'气氛涂抹得尤为浓郁。烟花，指烟雾迷蒙，繁花似锦。给读者的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又正是烟花之地。“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。李白渴望去扬州之情溢于言表。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。
“唯见长江天际流”，是眼前景象，又不单纯是写景。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案篇十
在三月的一个晚上，李白度过了一个不眠之夜。因为他得知好朋友孟浩然要在这繁花盛开的三月去扬州了。所以第二天一早他就起来了，来到黄鹤楼，亲自摆下酒席，为孟浩然送行。
孟浩然到了黄鹤楼之后，李白就满脸忧伤。他遗憾地说：“你要去扬州了，我舍不得你呀！”
孟浩然也很伤心，说道：“我们一分开，就不知道什么时候才能再见面了。”
是呀，我很舍不得你。李白悲伤地说：“如果你回来了，我再邀请你来黄鹤楼饮酒！”
时间不早了，去扬州的船也要起航了，他们异口同声地说：“多保重啊！”
看着渐渐远去的帆船，李白不禁泪流满面。江风把他的长袍都吹乱了。李白看着滚滚的江水，在心里对孟浩然说：“如果你回来了一定要第一时间告诉我！我们再来喝酒，写诗。”
这时他不禁诗兴大发，写下怎么一首诗：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案篇十一
关于广陵(扬州)。
魏晋南北朝时期长江北岸重要都市和军事重镇。春秋末，吴于此凿邗沟，以通江淮,争霸中原。秦置县,西汉设广陵国，东汉改为广陵郡，以广陵县为治所，故址在今江苏扬州市。曹魏设郡，移治淮阴。吴置广陵县于今扬州。西晋沿魏设广陵郡，隶徐州。初治淮阴，后移治射阳(今江苏宝应东)。东晋还治。广陵郡辖境相当今江苏、安徽交界的洪泽湖和六合以东,泗阳、宝应、灌南以南，串场河以西，长江以北地区。城南四十里江滨有瓜洲镇，系扬子江中之沙碛，因其状如瓜而得名。长江自西北六合县流入，南对丹徒县之京口，两城隔江而对，南北呼应，共同构成拱卫上游京都建康的重镇。江面原阔四十里，后逐渐狭窄，至南北朝后期只阔二十里左右。东晋谢安镇广陵时，于城东二十里筑垒，名曰新城。新城北二十里有埭，是谢安为挡水在邵伯湖边所修的土坝。后人将谢安比作周代燕国的召伯，称此埭为邵伯埭。魏文帝曹丕于黄初六年(225)伐吴，登广陵故城,临江叹曰：“天所以限南北也。”东晋时，以广陵控接三齐,青、兖二州刺史皆镇于此。咸和二年(327),苏峻、祖约之乱爆发，时郗鉴以都督青、兖二州诸军事、兖州刺史加领徐州刺史镇广陵，遂自广陵起兵平乱。太元二年(377),谢玄为南兖州刺史，将南兖州军府从京口移至广陵，召募侨民组建北府兵。东晋南朝，因中原乱离，流民南渡,常置侨州郡于广陵。宋元嘉八年(431)于广陵郡置南兖州，齐、梁沿袭。北齐改为东广州，陈朝恢复为南兖州。北周灭北齐后改为吴州，仍为军事重镇，设置总管统领。隋初为扬州，置总管府,后改为江都郡,太守秩与京尹同。隋炀帝杨广数至江都，欲迁都于此。唐时先后改为兖州、邗州、扬州，后又改为广陵郡。
关于李白。
关于孟浩然。
孟浩然(689～740)唐代诗人，本名浩，字浩然。襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗，至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我!”放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。开元二十二年(734),韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。开元二十五年,张九龄为荆州长史,招致幕府。不久，仍返故居。开元二十八年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。孟浩然生当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意,以隐士终身。他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他“红颜弃轩冕,白首卧松云”,赞叹说：“高山安可仰，徒此揖清芬”(《赠孟浩然》)。王士源在《孟浩然集序》里，说他“骨貌淑清，风神散朗;救患释纷，以立义表;灌蔬艺竹，以全高尚”。王维曾画他的像于郢州亭子里，题曰：“浩然亭”。后人因尊崇他，不愿直呼其名，改作“孟亭”，成为当地的名胜古迹。可见他在古代诗人中的盛名。王维、李白、王昌龄都是他的好友，杜甫、皮日休等人也与他关系甚好。
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案篇十二
李白平生酷爱写诗和旅游，他在漫游和漂泊中度过了自己的.一生，李白的足迹遍布中原。
开元十四年，(公元126年)冬天，李白到襄阳游玩，听说大诗人孟浩然隐居此地，特地去拜访孟浩然。
李白到了孟浩然家，推开门便说：“孟兄可好啊!”“原来是李兄啊，快请!”两人一见如故。一会儿后，李白拿出自己写的诗，孟浩然对李白写的诗大加称赞：“李兄这般才华，不出5年，定能胜于我!”他们说着说着就认为自己是对方的朋友了。
公元140年三月，李白得知孟浩然要去广陵，，便托人约孟浩然在江夏(今武汉市武昌区)相会。那天，李白和孟浩然在江夏的黄鹤楼重逢。当时，两个人的心里有说不出的高兴。李白说：“离别这么长时间，向来可好?”“那是，那是。”孟浩然答道。谁知，几天后孟浩然又要东行到广陵去。李白怀着悲伤的心情送孟浩然到江边。李白说：“孟兄，我要办一些事情，不能与你同行，不知何时才能与你相见。”孟浩然安慰李白说：“等你把该办完的事情办完了，我们还会相见的。”说完，孟浩然就上了船。
李白目送着孟浩然，孟浩然面对着李白，渐渐消失在水天相接的地方，只看见浩浩荡荡的江水流向天边。而李白的心，也似乎随着孟浩然飘到了千里之外的广陵。李白心中百感交集，挥笔写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：
[唐]李白。
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
而他们的友情和这首诗一样，流传千古，成为一段佳话。
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案篇十三
雄伟壮观。
之：往，去。
广陵：扬州的旧名。
故人：老朋友。
西辞：黄鹤楼在广陵的西面，在黄鹤楼辞别去广陵，所以说“西辞”。
烟花：指柳如烟、花似锦的明媚春光。
下：沿江顺流而下。
尽：消失。
唯见：只能见到。
天际：天边。
名家评论。
陆游《入蜀记》卷五：“八月二十八日访黄鹤楼故址，太白登此楼送孟浩然诗云：‘孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。’盖帆樯映远，山尤可观，非江行久不能知也。”
唐汝询《唐诗解》云：“‘黄鹤’分别之地，‘扬州’所往之乡，‘烟花’叙别之景，‘三月’纪别之时。帆影尽，则目力已极;江水长，则离思无涯。怅别之情，俱在言外。”
蘅塘退士评曰：“烟花三月下扬州，千古丽句。”
文章简析。
这是一首送别诗。孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳(今属湖北省)人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。诗题中“之广陵”的“之”就是至的意思。
诗中的第一句“故人西辞黄鹤楼”意思是老朋友要告别黄鹤楼向东远行了。因为黄鹤楼在广陵之西，所以说西辞那么去的地方也就必然是在东面了，接着第二句“烟花三月下扬州”扬州既广陵，由武汉乘船到扬州是由长江下行所以说“下扬州”。这句说孟浩然在阳春三月的时节去，那景如烟花的扬州。扬州本来就以风景美丽而著称，特别是春天花木繁盛，景色艳丽，所以李白用烟花来形容孟浩然即将去到的地方，也多少透露了孟浩然对此行的羡慕之意。以上两句写送别情况，还没有写离别之情。
第三四句孤帆远影碧空尽，惟见长江天际留。“，写作者送走了好友，独自在黄鹤楼遥望风帆远去的情景，江面上一只载着过人东去的船，渐行渐远，终于在水天相接的碧空中消失，能够看到的只剩下滔滔不绝的长江流水作者的感情随着视线远去，直望到船儿都已经在碧空中消失。他还伫立着凝望天边的长江流水，可见他对好友的惜别之情了。这种离别之情，倘不是在文字知音之间，是不会如此深刻的。而写离别之情的手法，也只取离别之地的眼前的景物。把感情藏在景物之中;并不直接抒写感情，却越发使人体会到真味情切。
这首诗中的第三句，在宋朝人编的《万首唐人绝句》中写成“孤帆远影碧山尽”，在陆游的《入蜀记》中，则写成“孤帆远映碧山尽”，并且竭力称赞他描写入微。此后不同的版本往往就出现不同的写法，不过无论是何者，都不失为绝佳诗句。
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案篇十四
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
赏析。
这首送别诗，写于开元二十年(732)前后。阳春三月，友人孟浩然与诗人挥别于天下江山第一楼——黄鹤楼，乘棹东行。友人的孤帆已消失于碧水蓝天之际，诗人却仍久久伫立，似乎渴望东流的江水能载着他的深情，伴友人远行。全诗意境阔大，情深意挚，不愧为一首传诵千古的杰作。孟浩然也是当时著名的诗人，是李白的好朋友。当时，孟浩然乘舟远行，望着自己的好友乘舟渐渐消失在天际，李白情不自禁地低声吟诵出这首千古佳作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
诗文背景。
李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是历来传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，既写出诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。
诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。“故人”一词说明了两位诗人的深厚情谊。“黄鹤楼”是天下名胜，是诗人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更具有诗意和浪漫色彩。第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方。“扬州”是东南都会，自古繁华，而“三月”又正是春光明媚，百花争艳的季节。诗人用“烟花”修饰“三月”，不仅传神地写出烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春特色，也使人联想到处在开元盛世的扬州，那花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次旅游自然十分欣羡。“烟花三月下扬州”这清丽明快的诗句，正表达了诗人内心的愉快与向往。但李白又是富于感情的诗人，当友人扬帆远去的时候，惜别之情油然而生。从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”可见李白对孟浩然是多么敬佩，两人的情谊是多么深厚。
诗的第三、四句正是写李白送别诗友时的惜别深情。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”表面看来这两句诗全是写景，其实却有着诗人鲜明的形象。“孤帆”绝不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是写诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的`一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。
另外在诗歌的用韵上，诗人也颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。这与孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目送神驰、情意绵绵的神态十分吻合。再加上语言清丽自然，意境雄浑开阔，这首诗真是令人越读越爱，百读不厌，无怪乎千古传颂。
清人沈德潜在《唐诗别裁》中品评李太白七绝的艺术特色时说：“七言绝句以语近情遥，含吐不露为贵。只眼前景，口头语而有弦外音，使人神远，太白有焉。”李太白的七绝在诗坛上的确是独步了。
创作背景。
李白平生酷爱旅游，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外。“人生贵相知，何用金与钱?”(《赠友人》三首其二)这是他笃信并始终奉行的交友之道，因而他和朋友们的友谊就显得分外真挚、浓厚、热烈。
725年(唐玄宗开元十三年)，李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。726年(开元十四年)春，李白“船下广陵去”(《夜下征虏亭》)，并滞留了数月。这年冬天，他离开广陵，到北方的汝游玩。之后到达襄阳，他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。孟浩然热情地款待李白，并留他住了10多天。
730年阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州)，便托人带信，约孟浩然在江夏(今武汉市武昌区)相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。由这个富有动态感的诗篇，我们可以体会到李白对孟浩然深厚的友谊和对友谊的珍惜和重视。这首诗是李诗中歌颂真挚友谊和抒写离别之情的代表作，千百年来脍炙人口。
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案篇十五
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作品。李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。
公元727年(唐玄宗开元十五年)，李白东游归来，至湖北安陆，年已二十七岁。他在安陆住了有十年之久，不过很多时候都是以诗酒会友，在外游历，用他自己的话说就是“酒隐安陆，蹉跎十年”。也就是寓居安陆期间，李白结识了长他十二岁的孟浩然。孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。公元730年(开元十八年)阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州)，便托人带信，约孟浩然在江夏(今武汉市武昌区)相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
原文：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
译文。
老朋友孟浩然向我频频挥手，一起在那告别了黄鹤楼，他在这柳絮如烟、繁花似锦的'阳春三月将去扬州远游。
友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流。
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