教案的编写有助于教师提高教学效果，可以清晰地规划每个环节的教学目标和实施步骤。教案的编写不应过于繁琐和复杂，要注重提高学生的实际操作能力。请大家看看下面这些教案样例，希望对大家有所帮助。
口语教学教案篇一
口语交际教学中重视情境引入，激发学生的交际兴趣。教师在课堂中要参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生与生之间的互动。《我们的画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，我先在教室里创设情境，让学生在情境中进入学习状态。在学生进入情境后采用每一个环节用游戏的形式出现，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。
口语教学教案篇二
教学内容：人教版第二册复习三口语交际。
教学目的：
1、能凭借三角形、长方形、圆（半圆）三种图形想象，画出新的图画。培养学生的.创造想象能力和动手能力。
2、能向别人说明自己拼画的内容和解答别人的询问，培养口语表述和互相交流的能力，做到态度大方。
教学重难点：
1、激发想象动手拼图。
2、培养口语表述和互相交流的能力，能质疑和解答别人的询问。
教学过程：
一、创设情境，激趣引入。
1、引入揭题。
春天来了，百花盛开。前些天，我们一起来到校园，来到田野，找到了五颜六色的春天。今天，我们一起去动物园欣赏可爱的动物，好吗？（出示.课件）在这些动物中老师最喜欢的动物藏在这个谜语里：“耳朵长，尾巴短。红眼睛，三瓣嘴。爱吃白菜和萝卜。蹦蹦跳跳人喜欢。”你们猜猜老师最喜欢什么动物？
2、回忆拼法。
对，老师最喜欢兔子，上学期我们是怎么拼的兔子？(它的头像……)这只兔子主要是用圆、半圆画成的，（师用图片拼图）今天我们将用更多的图形画画，在我们一、1班谁最棒？谁会画？
二、合作拼画，互动交流。
1、认识图形。
口语教学教案篇三
１、能借助图画读懂故事，说出故事的内容。
２、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚。能对别人的办法进行评价。
把故事内容说清楚，说完整。能大胆提出自己的办法，与同学交流。
指导一名学生当小记者，学习采访。
１课时。
一、创设情景导入。
１、同学们，今天咱们班来了一位小记者。（小记者走上讲台）他要采访大家几个问题，大家大大方方地接受他的`采访吧！
２、小记者先进行自我介绍，接着进行采访：小朋友在家帮着家长做事吗？如果家长不让做，你怎么办？(采访２一３名学生)。
３、小记者揭示课题:我有一个好朋友叫小明，他很爱帮助人，可今天遇到了个大难题怎么办呢?请同学们听了他的故事后，帮他想办法，（小记者归位）。
二、看图了解图意。
１、出示图片，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来，说说讲了一件什么事。
２、自己看图，理解图意。
３、在四人小组内练说。
４、指名说，请其他学生评价，并评出“优秀评委”。
三、想办法。
１、同桌讨论:如果你是小明，你会怎么办？
２、小记者再次采访，教师列出学生想的办法。
３、小记者邀请大家评一评谁的办法好，为什么？
４、编故事，把赞成同一种方法的学生集中在一起，合作编故事。
５、展开故事擂台赛，评出“故事大王”。
四、课外延伸。
把这个故事讲给别人听。
该怎么办。
每天帮王爷爷取牛奶。
每天给小明一毛钱。
小明该怎么办？（根据学生回答板书）。
口语教学教案篇四
教学目标：
1、引导学生抓住水果的特点，用一段话把它的形状、颜色、味道及其营养价值介绍清楚；描写时，内容要具体，语句要连贯，要写出喜爱之情。
2、注重培养学生观察、比较、辨别事物的能力，充分运用各种器官发展学生的形象思维、发散思维以及语言文字的表现力等多项能力。教学重难点：
教给学生观察的方法，清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。教学过程：
一、谈话引入、引起兴趣。
师：儿童节刚过，没来得及送大家礼物，今天带来了一些，想知道是什么吗？我请同学来（摸、看、闻、尝）。这些都属于“水果”（板书）。
二、指导观察、抓住特点。
1、指导观察。
个水果出现了，我们会先看，再拿、闻闻、接着才会去吃。（板书：画）再想一想，用它们几个，会把水果的哪些信息告诉我们呢？（板书：大小、形状、颜色外皮光滑和柔软度气味滋味）。
2、抓住特点。
师：靠他们的合作就会把一个美味的水果呈现在眼前。你们能不能也这样合作共同描述出一种水果呢？来，做个游戏。听清要求：每组派一名代表到前面背对大家，我随意选出一个水果，在组内的同学仔细观察，来当前面这个人的眼睛、鼻子、手和嘴，描述这个水果，看你们组需要几次才能让前面的同学说出这个水果，次数最少的组获胜。其他组同学要认真听他们描述的对不对，是否有你喜欢的词。（生活动）汇报。（好词随机写在板上）他们组只用了一次就完成了任务，这是为什么？（看来，抓住特点才是关键，不用面面俱到。）。
三、完整说话、渗透情感。
1、练习说完整话，使用礼貌用语。
师：说的真好，这几个帮手，谁最不满意？为啥？没让吃。谁能完整地描述一个水果，我就让他现在品尝。可是得记住，你要是说得太晚了，可不能只重复别人的话，还得有点儿自己的话，行吗？不行也不让你吃。（生：苹果又大又红，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。）味道怎么样？那你告诉小朋友们，苹果的味道怎么样？（苹果又香又甜，可好吃了。）。
看他的表情（生齐说）怎么样，想吃吧？你爱吃苹果吗？好，你把“我爱吃苹果”加进去，再说一遍。（苹果又大又红，甜甜的，可好吃了。我爱吃苹果。）谁把”我爱吃苹果”（板书：我爱吃）放在前面说？唉，真让我失望，我耳朵不舒服，还没听到一个人谢我一声。我看谁讲礼貌。（老师，我也爱吃苹果。苹果又大又红，可好吃了。）（给苹果）谢谢老师。不用谢。你真是个有礼貌的孩子。还没奖到水果的小朋友，你们想吃吗？（那好，现在不拿苹果。谁来拿别的？让学生先拿后说）你们可真会说话呀。（老师，我爱吃梨子。梨子又大又黄，水份很多，也很甜。）。
你真会观察，用词可真准。（老师，我爱吃香蕉。香蕉像一个弯弯的月牙，黄黄的，香香的，特别好吃。）你再说一遍。小朋友们，他刚才哪里说得最精彩？（生齐：像，在适当的时候用上比喻句会让描述更形象。）。
多么能说会道的孩子呀。给你一只香蕉吧。如果你奖到过了，但说得特别好，那也行。（说走了大多水果，做出显得舍不得了的样子。）。
2、谈话激发情感。师：唉，这么多的水果，一下子就少了。这可是别人花了很多力气种出来的呀？那我们要吃果农种的水果，不说点什么吗？每个同学都把你的同桌当作是果农，说一句感谢的话吧。
3、学习关联词，了解水果的营养。
师：那平时吃水果时，可不能浪费了，不只因为它的美味，还因。
为它们来之不易，而且它们还有丰富的营养和特殊的好处。你们了解吗？（生：香蕉能润肠、苹果含维c、西瓜去火解暑、梨润肺止咳。）。
谁能用上不但。
来说说你爱吃的水果的滋味和好处。（生）。
四、总结板书，完整描述。
1、总结板书。师：说得真好，我都馋了，我也来说一说我爱吃的水果。（指着板书说）谁也想吃，快来像我这样说一说，看会不会让其他人流口水。
2、总结：大家说的都不错，记住要想写好作文，就要像今天这样仔细观察，抓住特点。
口语教学教案篇五
设计理念：
《语文课程标准》指出：口语交际教学要“让学生承担有实际意义的交际任务”。生活化的策略，就是以学生亲历的或熟知的生活为口语交际素材，以生活的实际需要为交际目的，让教学的过程成为实现某种需要的生活过程。本次教学，我注重创设交际情境，让学生在一种放松的心态中进行训练，把学生放到具体环境中，使他们有话可说，让学生丰富的实践与口语交际有机的结合起来，使口语交际动起来。
教学目标：
1、知识与能力目标：通过这节口语交际课，使学生学会向别人借东西，从而培养学生口语表达能力和交际能力。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在双向互动的4个交际情境中获取知识与技能。
3、情感、态度、价值观目标：通过这节口语交际课，使学生注意借东西要讲礼貌，态度要自然大方。
教学重点、难点：
借东西时要讲礼貌，说话要通顺、完整，态度自然、大方。
教学过程：
一、巧设悬念，激发兴趣。
2、学生纷纷出谋划策，引出话题：借粉笔。
二、巧设情境，模拟表演。
1、情境一：借粉笔。
（1）师：为了节约时间，现在到离我们最近的二年二班去借，注意：老师需要4支粉笔，一支红的，一支黄的，一支绿的，一支蓝的。
（2）明确说话要求：在借粉笔时说话要有礼貌。
（3）同桌合作，一个扮演二年二班老师，一个扮演借粉笔的同学，练习表演借粉笔。
（4）指一组同桌表演，师生评议，引出借东西要说清原因和数量，态度自然、大方。
（6）让学生自己选一种情况练习表演。
2、情境二：错学习用品。
（1）老师用学生借回来的彩粉笔在黑板上画铅笔、小刀、语文书、格尺引出借学习用品。
（2）让学生练习表演借这些学习用品。评议时看学生是否说话有礼貌，是否说清了原因和数量。
3、情境三：借生活用品。
（1）用课件演示：小丽家来了许多客人，吃饭时凳子不够坐了，妈妈让小丽去邻居王阿姨家去借2个凳子。
（2）小组讨论：假如你是小丽，你见到王阿姨怎么说？假如你是王阿姨，你又怎么说？
（3）各小组派代表参加表演，然后评议。
4、情境四：借别人的心爱物品。
（2）学生说出自己的办法。
（3）让学生自己选择角色，自已选择伙伴练习表演。
三、各抒已见，谈谈收获。
让学生谈谈这节课都学到了什么？
四、课后延伸，写写感受。
1、让学生课后回家替爸爸妈妈借一些生活用品。
2、把借东西时的感受写在日记本上。
反思：
口语交际是现代公民的必备能力，目的是规范学生的口头语言，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际的教学必须贴近学生生活、贴近实际。在本节教学中，我以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在生活中积极参与，在大胆实践中进行学习，提高口语交际能力。
本节课教学中，我创设了四个交际情境，这四个交际情境由借粉笔--借学习用品--借生活用品--借别人的心爱物品，步步深入，让学生在具体情境中，轻松、愉悦地进行表演，并且在表演中我尽量做到层次清晰，环环相扣，训练有实效，让口语交际课真正成为学生表达、交流，展示生活的乐园。
口语教学教案篇六
1．能凭借三角形、圆形、长方形三种图形画出图画，培养想象能力。
2．能介绍图画的内容。
二、教学过程。
一、认识图形请同学看三种图形，并告诉同学这些图形分别是：三角形、圆形、长方形。
二、请同学观察课本上的图画。提问：这五幅图各画的是什么？
小组讨论请几个同学把自己说一说，大家帮他们完善，画出美丽的图画。可以借助一种图形画一幅画，也可以用两三种图形画成一幅。
四、独立画画，自由交流请同学根据自己的想象画一两幅图画。画好的.同学可以互相交流，彼此提出修改意见。
五、小组交流每个同学都在小组里谈谈自己的画，可以说说自己的画是哪些图形画成的，也可以讲讲自己画的内容。
小组中评选出：“绘画能手”＿想得多，画得好。“创意能手”＿想象力强，作品与众不同。
六、展示作品请“绘画能手”展示自己的作品，并说说自己是怎么画出来的。请“创意能手”展示自己的作品，并说说自己是怎么想的。
口语教学教案篇七
一、训练目的
１.通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
２. 表达时请做到条理清楚、具体、生动，抓住重点。
３.了解作为一个导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方。学做小导游
二、训练题目
1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。
2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。
三、训练指导
第1题
要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的准备工作十分重要。在充分准备的'基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。
第2题
口语教学教案篇八
口语交际教学占多大的比重呢?确实是很难衡量。因为我们提倡“以说促写，以说促读”，特别是在口语向书面语过渡的阶段，可能口语还占着有格外重要的地位。所以我们提倡口语和书面语的结合，可以说就是在整个的教学过程中，口语教学应该是全程渗透的。全程渗透口语交际只不过对于我们口语交际的指导和运用来讲，侧重点有所不同。但是在学校生活的全过程，我们都提倡对学生交际能力要高度关注，随时随地对学生的交际行为进行一些提示、一些鼓励。在这里主要有三个小建议。
第一个建议是为学生提供大量的交际机会。因为我们日常的教学活动，在一些专门的交际活动中应该有意识地为学生提供表达的机会，然后在这个过程当中对学生进行一些具体帮助，提示他们应该怎样说才是更好的。
第二个建议是激发交际的勇气。有老师也提到有小孩子一年级不太敢说，可能有点害羞或者是怕出错。针对这种情况，我们可以作一个简单的分析，小孩子不敢表达的原因是什么?是不是我们的要求太高太苛刻?或者是说我们没有给小孩一个可以很安全表达的环境?那么在这个过程中，为了激励孩子敢于表达，也可以在表达方面和评价方面的要求再宽容一点。我们根据具体的情况，如果小孩子是不敢表达，那么他敢于表达了，这就是一个很大的进步，我们要给他鼓励。如果孩子敢表达，那么我们激励他表达得更好。这是为了引导他一步一个台阶的由“敢表达”到“会表达”。
第三个建议是培养交际习惯。习惯的养成是最为重要的。我们特别关注的就是教材里有写字的习惯和其他一些方面的习惯，但是我们特别重视交际习惯的养成。如怎样才是有礼貌地和别人交际，怎样去关注场合和对象，怎样遵守交际规则，等等。像这些交际习惯和交际意识是应该从小不断去提醒孩子，去培养孩子的。
总之，要像我们说的那样，一定要去游泳你才能学会游泳。我们讲再多的交际，孩子不亲身去实践的话，还是没有办法更好学会交际，所以一定要给孩子提供大量实践的机会，让他们有机会去面对不同的场合学会表达、分享，去体会怎样才是更成功的交际。在这个过程中，我们老师适当地加以提点，形成他的交际习惯。这样的话，就能给我们的孩子打下一个很好口语表达的基础。
口语教学教案篇九
有一天，几个同事在一起聚会，各自带来自己的孩子，三个五六岁的孩子聚在一起玩得不亦乐乎。二个多小时过去了，不见他们吵也不见他们闹，我怀着好奇的心情凑过去一看，原来他们手里拿着画笔在纸上画画，不时地把自己画好的画与同伴交流……他们的神情是那么的专注，态度是那么的认真，这使我想起了论语中的一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由于孩子们“乐”漫画，所以会沉醉、入迷。于是我产生了把漫画搬进口语交际课堂的念头。
师：小朋友，老师带你们看一样东西，比比谁的眼睛最亮，从中看出了与众不同的东西。(出示)
生1：我看到的是：今天是“六一”儿童节，鱼妈妈送小鱼一把小花伞，它打开一看，啊，真漂亮。
生2：我看到的是：学校组织春游活动，在路上，太阳晒得它直冒汗，就撑起了小花伞，小鱼就觉得凉快多了。
生3：我觉得不是这样，应该是：小鱼游到水面上玩，人们经常往河里扔垃圾，有一次被砸得鼻青脸肿，病了好几天，从此以后它出门就打着伞，这样就安全多了。
师：小朋友真聪明，能把这幅画说得这样生动有趣,真像诗里说的那样：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。你们喜欢这样的画吗？那你们也来画一画吧！
（学生用5-7分钟画画）
师：小小组内相互交流一下，你画的画名儿叫什么？
（小小组内相互交流）
师：谁愿意把自己的画与大家共同分享？
生1：（生举起画）同学们，这是我家的附近，那里是一片工厂，那工厂里天天冒着黑烟，那烟直往空中飘，这时来了两朵白云，他们被烟呛得直咳嗽，泪水也被呛出来了。
生2：（生举起画）同学们，我画的是地球，现在，人们在地球上造了很多的房子，并且又高又大，地球被压得气也喘不过来了。有一天，地球呜呜地哭了，他边哭边喊：好重啊，我受不了啦！
生3：（生举起画）有一天放学时，天正好下着大雨，奇奇打着伞回家去，突然他
发现花坛里的花儿被雨打得有的落了花瓣，有的低下了头。他就打着伞站在花坛边，为花遮雨，同学们说：“奇奇，你站着干什么，赶紧回家吧！”奇奇说：“不！雨停了再走。”一会儿，雨停了，花儿开得更美了，高兴的说：“奇奇，谢谢你。”奇奇笑得眼睛眯成了一条线。
生4：（生举起画）我画的是一位司机叔叔，一边开车，一边看电视，十字路口的红绿灯亮了，他一点也不知道，这时被空中的云看到了，云气得瞪大了眼睛，皱起了眉头，大声喊着：“停——，停——！”还把自己变成了豆大的雨点落了下来，表示对司机叔叔的惩罚。
师：同学们，你们真了不起，画的好，说得就更好了，老师被你们的画和话深深地感动了，如果把你们的画送给更多的人看，把话说给更多的人听，一定会感动更多的人，那多好啊！那该把画送给谁呢？小小组商量商量吧！
（小小组商量送画对象，讨论为什么送给这个人）
师：谁来说说？
生1：我要把这张画送给工厂里的厂长叔叔，叫他们处理好厂里排出的废气，不要再污染空气了。
生2：我把这画送给不爱护花木的人，让他们向奇奇学习，爱惜花草树木，保护一切有生命的`东西。
珍惜生命遵守规则”。
生4：我要把画送给砍伐树木的人，让他们知道乱砍树木是不对的，破坏了动物的家园，这行为将会受到惩罚。
师：怎样送呢？下面请你们找一个合作伙伴当作送画的对象，表演送画的过程。
（生找伙伴表演，教师巡视点拨，教室里气氛非常热烈）
师：好，谁愿意把自己的表演过程展示给大家看看？
生1（出示画，我要把画送给科学家，下面是我们的表演）
学生：科学家叔叔你好。
科学家：小朋友好，你今天找我有事吗？
学生：叔叔，我很喜欢吃香蕉、苹果、梨、葡萄，可是妈妈常常买了香蕉却没买梨，买了苹果却没买葡萄。我想请你研究出一棵神奇的果树，能同时结出香蕉、苹果、梨、葡萄。
科学家：这事现在可有点难，不过我一定会努力的，过几年，我一定能研究出这种果树让你想吃什么就摘什么吃。
学生：那太好了，谢谢你！
师：你们看了他们的表演有什么话要说？
生1：我觉得他们表演的时候很有礼貌，用上了“你好、谢谢、请”等礼貌用语。
生2：他们说话的声音很好没有太响，也不会太轻。
生3：他们说话的时候把意思说得很明白让我们一听就懂。
生4：我觉得他们表演还不够，脸上没有笑起来，眼睛总盯着一个地方，态度不够大方。
师：小朋友真能干，演得入情入境，评得头头是道，还有哪位愿意来表演？
（生出示画，我把画送给农民伯伯，下面是我们的表演）
生：（递上画）农民伯伯，您好，我这画是送给您的。
农民：（接过画）谢谢你，小朋友，你为什么送画给我？
生：（微笑）我画上的这棵树是您种的。
农民：（接过画仔细观看）啊！真是我种的，你画得真好。
生：（指着画）您种的树上住着很多的鸟，他们在树上生育着自己的孩子，生活很自由，也很安全，一家人过着幸福的生活，现在他们的孩子、孙子越来越多，这棵树成了他们的乐园。
农民：（恍然大悟）原来是这样啊，我种树的时候一点也没有想到会有这样好的结果，以后我要种更多的树，让更多的鸟有自己幸福的家园。
生：（握住对方的手）太好了，我代表鸟儿的子孙后代谢谢您。
农民：别谢了，别谢了，这是我们人类应该做的。
（教室里响起了热烈的掌声）
……
口语交际课有话可说，有话要说是关键。本案例教师首先提供范画让学生从不同的视角来表达个性化的语言，为下面的学习进程提供了画例和话例。接着介绍自己作品的内容，把自己作画的思维过程暴露出来，最后虚拟了送画情节，促进了学生在口语交际中的角色意识，使课堂学习生活化，学习与生活融为一体，学生在生活的状态下不知不觉进入交际活动，真实自然，生动活泼。“若给我一个支点，我就能撬动地球”，如果把口语交际课堂比作“地球”，那“话源”将是“支点”，有了“话源”这个“支点”课堂就成了学生的舞台。
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，口语交际才能有活力。本案例运用生生互动、师生互动、小组互动、群体互动等多种形式，以提供更多的机会让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交际能力，锻炼了应变的能力，也发展了思维。
口语教学教案篇十
课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题。
第一课时（口语交际）：
（一）交流一周的见闻。
1、说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。
2、先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。
（二）围绕话题小组交流。
1、讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。要求是：
（1）把这件事说清楚。
（2）说出你的看法。
（3）认真听别人发言，对他有不同看法提出来。
（4）人人都要发言。
2、展示：评选哪一组说得比较好。（由学生当评委）
制定评选方法：
（1）把事情和自己的观点说清楚。
（2）声音响亮，口齿清楚。
3、评委点评。
（三）集体讨论。
1、你们最感兴趣的话题是什么呢？
子话题：
（1）喜欢“超级女生”这一节目吗？为什么？（组织自由辩论）
（2）你喜欢“超级女生”中哪个人？为什么？
（3）你会参加类似的活动吗？为什么？
（4）从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？
3、选择自己感兴趣的话题，进行自由讨论。
第二课时（习作指导）：
（一）教学准备：
准备一周的观察日记。
（二）唤起记忆的小船。
1、同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经历过多少事情啊！
2、老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。
3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情。
4、学生谈自己经历过的事情。
（三）让风扬起船帆。
1、你觉得自己最值得写的是什么？印象最深的是什么？
2、如何把自己最想写的内容写清楚，写具体呢？
3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说自己的看法。
4、片段训练：把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。
（四）能量加油站。
1、学生出示自己的片断，展示。
2、读读议议，肯定写得好的地方，提出修改意见。
（1）小组互相评改。
（2）独立修改。
第三课时（习作讲评）：
（一）学生自由创作。
选择自己最感兴趣的内容，写下来。
（二）交流评议。
1、展示自己写得比较好的语段。
2、互评互改。
3、学生自己修改习作
4、欣赏佳作。
口语教学教案篇十一
口语交际有时需要质朴，老老实实地叙述事实，解剖整理，表达观点，不加渲染，但有时也需语言生动形象，第三单元口语交际教案(苏教版七年级下)。语言生动形象是指说出来的话具有立体感，更具魅力。社交过程中用语的质朴与华丽其实是相辅相成的。
在交际中，当需要向听话者介绍人或事物，特别是自然景物时，运用生动形象的语言，对人或物的特征进行描述，可使描述更具感染力，有助于提升人与人的交际能力。(板书课题。)
1．把你认为是重点的内容画下来，同桌之间进行交流。
2·口头介绍人物或景物，最重要的景与人在介绍中应如何进行处理?三、反馈交流
请向你的同学形象地描述你所见过的一处景物或你所熟悉的人物。
(同桌交流后，再让部分同学在全班交流。)五、合作学习
男女生分别设置情境，让对方用最合适、最生动、能以情感人的话帮助解答。六、拓展训练
向你的同学形象地描述一件事情，并针对这件事情谈谈你的看法。七、梳理巩固
学生谈本节课的收获，谈出一点即可。
口语教学教案篇十二
师：看，小朋友们玩得多开心呀！你们玩过其中的哪些游戏？你最喜欢和小伙伴们一起玩哪些有趣的游戏？（鼓励学生大胆表达）
生1：我和小伙伴们玩过很多游戏，有丢手绢、跳皮筋、捉迷藏、滑滑梯等、
生2：我最喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏了，我躲他找笑哈哈、
3、揭示课题，板书课题、（板书：一起做游戏）
师：一说起做游戏，小朋友们就格外高兴，接下来，我们一起做有趣的游戏，好吗？
1、交际目标、
2、交际指导、
p91、创设情境、
2、交流：英英为什么不理才才便走开了呢？
生：才才说话太没有礼貌了、换作是我，我也不会理才才的、
3、你们觉得怎样邀请才有礼貌？自主练习，再指名表演、
生：英英，你好！你如果没事的话，能和我们一起玩跳皮筋的游戏吗？人多了更好玩、
英英：来，和我们一起做游戏吧！——才才：可是我不会玩啊、
英英：没关系，我教你、——才才：好的，谢谢你！
1、出示大熊的图样，拿出蒙眼睛的布，让大家猜猜要玩什么游戏、
师：现在我们一起来玩贴鼻子的游戏、这个游戏需要两个人合作来完成，一个同学贴鼻子，一个同学在旁边提示、谁愿意来给大熊贴鼻子？（指名上讲台）
2、学生示范交际，引导其他学生认真观察、仔细倾听、
芳芳：丽丽，和我们一起玩贴鼻子的游戏吧！
丽丽：可是我不会玩啊！
丽丽：听上去很有趣，那我们一起玩吧、
（教师要关注两个方面，一是关注学生是否说清游戏规则，可以提示学生在介绍游戏规则时可以用上“先……接着……最后……”等连接词，也可以用上“一、二、三”等词分步骤说清楚游戏的规则，从而学会有条理地表达；二是在介绍游戏规则时可以一边说一边做动作，让听的人更明白、）
3、师生对表演进行评价，指出优缺点，教师鼓励更多的学生大胆表达、
4、同桌互相说一说游戏的过程，再指名说，说得好的学生奖励做游戏、
5、组成游戏小组，练习表达、
游戏结束后，师生根据“星级评价”要求进行评价、
6、多种情境演练、
1、引导交流游戏体会、
师：同学们玩游戏玩得开心吗？（生答：开心、）把你最开心的地方说给其他同学听一听，分享一下你的快乐吧！（各小组推选一名代表在全班交流）
2、学生积极参与下列活动、
（1）课间和同学玩一玩喜欢的游戏、
（2）课后与家人一起交流玩过的游戏、
教学反思
口语教学教案篇十三
本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的'方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。
1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。 (重点)
2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。 (难点)
1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)
2．了解打电话的一般方法。(学生)
师： 今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？
一个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)
生：手机、电话机……
师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)
师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)
设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。
师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)
师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？
师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)
师：录音里的电话内容怎么样？
生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。
生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)
师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)
设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。
1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景一
师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？ 让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是张阳。
生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？
生2：好啊！
生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2：好的，不见不散！
生1：一言为定，再见！
师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。
生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。
生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是张阳。
生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。
生4：谢谢，再见！
师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。
2．师生互动，学生拨打请假电话。
口语教学教案篇十四
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
1、 留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、 搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
一、引入新课，明确要求
同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
请三位同学阅读一下书上的要求。
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流.师生评议
小组推荐代表在全班交流。
师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
四、教师总结.提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
一、结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写。
1、自主汇报，.确定习作内容。
学生汇报本次习作想写的是什么。
2、自主习作，教师巡回指导。
3、相互修改.完善习作初稿。
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时：习作讲评
一、 鼓励优点，培养兴趣：
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
二、 教师点评，好文欣赏：
1、教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。
2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
3、宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。
三、 小组合作，自己修改：
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
口语教学教案篇十五
同学们有过做小记者的经历吗?做小记者，首先得学会采访。采访是新闻工作的首要任务，是报道成败的关键，也是记者工作成败的关键。美国《塔尔萨论坛报》记者鲍森，福尔斯曼甚至这样认为：“笔下的功夫不强，照样能当一名出色的记者，但不善于采访是绝对当不好记者的。”那么采访有什么要求呢?今天，我们就一起来探讨这个问题。(板书课题。)
1．把你认为重点的内容画下来，同桌之间进行交流。
2．采访人物有何要求?
明确：(采访人物的要求。
1．要尽可能多地了解采访对象，了解得像一个“未见面的老朋友或亲人”一样。
2．要自信、放松、热情、诚恳，要努力创造交谈的融洽气氛，设法打开对方l的话匣子。
3．所提的问题要具体，要有特点，要扣住采访目的，切忌简单、肤浅、笼统，缺乏系统性。)
选择一位受表彰的同学作为采访对象，作一次模拟采访，根据自己掌握的有关信息确定一个采访主题，作采访笔录。
要求：以小组为单位，讨论后，推选出一名小记者进行采访。
(如无时间，可放在课外。)
三五人为一小组，采访学校的一位优秀教师。
要求：因为采访对象不是自己的同龄人，对老师的情况显然不如对朝夕相处的同学了解得那样深刻，更应做好采访前的准备。可分别从不同的渠道去了解采访对象，采访时亦宜确定一个主题。老师对学生的采访一般是全力支持的，因此，不必胆怯，而应自信、放松地进行采访。
谈自己的收获。
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