心得体会看图写话(实用8篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

心得体会看图写话篇一

道口镇第二实验小学

陈素丽

如何在小学语文教学中不仅培养学生有序观察，提高识图的能力；并且指导学生有条理地表达，看说写同步的能力；是低段语文教学中需要突破的核心问题。近来的教学摸索中，我有以下的体会，与大家共勉。

一、逐步培养观察习惯、加强识图能力

小学低年级的学生，具有一些生活经验，多数学生已经具备一些常识性的识图能力，能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性，对于书写更是困难。此时，观察图画的习惯培养，识图能力的指导最为关键。观察习惯的培养是多方面的，首先是观察的有序性，从方向上区分，可以远近观察，上下观察，左右观察等；从观察的层次上区分，可以中心--四周、整体--局部来观察。选择怎么样的观察顺序，需要由具体图画来确定，但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画，最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验，才能使学生通过有序观察，短时间内清楚图画主题。比如：风景图画，可以从远及近、从上到下分层观察；事件图画，抓住核心人物，围绕事件的几要素（时间、地点、人物、事件）展开观察；事物图画，整体局部分层次观察，还需要抓住事物的主要特征。平时教学中，课文中主题图的观察、表述，课后作业中图画的观赏，各项练习中的识图训练，每一个识图的相关训练都是拓展学生的机会。

二、培养准确的语言表达能力，促进看想说写统一同步

决定小学生的口语表达能力的因素很多，学生自身知识层次与性格的影响最大。因此培养学生想说、爱说、能说、多说，继而上升到会写、想写、写好、多写，最后才可能达到说写统一同步。看好说好写好，是一项长期教育的工作。

三、描写主题鲜明，叙述完整通顺

四、字词句使用得当，标点运用合理

看图写话都是围绕一定主题的，低段的写作字数没有特别要求，但是叙述中还是要做到，段落分明，详略得当，真情实意，只有这样才能增强表现力。图画有重点，事件有主次，围绕主要内容展开具体描写，侧面内容简单涉及，或者忽略都是可以的。

六、广泛交流分享，互动互评互助

总之，看图写话是小学低年级语文教学需要经常面对的课题，教师有步骤、有条理的指导，才能使得学生逐步形成并且提高这方面的能力。具体的方法与感悟很多很多，这个课题极具深度，值得钻研，我会不断摸索，争取更多的体会与感受。

心得体会看图写话篇二

CAD（Computer Aided Design）是计算机辅助设计的简称，是目前广泛应用于工程、设计、建筑等领域的一种技术。作为一名设计师，学习并应用CAD技术是必不可少的。在使用CAD软件进行绘图的过程中，如何准确地理解和表达图纸中的信息，关键在于“看图”。在这篇文章中，我将分享我的CAD看图心得体会，希望对大家有所帮助。

段落二：认真观察图纸细节

要想准确理解和表达图纸中的信息，首先需要认真观察图纸细节。这包括图纸的比例尺、线条粗细、颜色以及形状等。在CAD软件中，通过放大、缩小和旋转等功能，可以更方便地观察细节。此外，在绘制图纸的过程中，还需要注意细节的表达是否准确，这是设计师成功实现图纸意图的关键之一。

段落三：理解图纸的结构

在了解图纸细节的基础上，要继续深入地理解图纸的结构。图纸结构包括图形的形式、排列方式和逻辑关系等，其中最重要的是图形的形式。无论是平面图、立面图还是剖面图，都需要理解其图形表现形式、坐标位置、大小比例等。此外，在理解图纸的结构时，还需要理解图纸之间的关系，这将有助于更好地理解整个工程的设计意图。

段落四：确定绘图的目的

在进行CAD绘图之前，需要确定绘图的目的。绘图的目的不同，要表达的信息也会不同。例如，建筑设计时可根据不同的设计意图绘制多种类型的图纸，如平面、立面、剖面图。此外，还需要根据使用场景设定图纸的比例尺与细节分辨率，这将有更好地体现设计意图。

段落五：加强沟通并不断提高

CAD看图不是只有个人在进行，还需要加强与他人的沟通，尤其是与客户和同事的沟通。在与客户的沟通中，需要从客户的角度出发，了解客户的需求，以便更好地表达设计意图。在与同事的沟通中，需要注重细节的讨论，不断提高CAD绘图的准确性和规范性。此外，在不断应用CAD技术的过程中，还需要不断学习和更新自己的知识，以适应不断变化的工作需求。

总结：

以上就是我关于CAD看图的心得体会。通过认真观察图纸细节，理解图纸的结构，确定绘图的目的以及加强沟通与提高，我相信每个人都可以更好地应用CAD技术。当然，这需要不断地学习和实践，才能取得更好的效果。

心得体会看图写话篇三

孩子一看到看图写话就犯怵，有时我一看图，其实很简单，为什么对他就这么难？最近我一直在琢磨这个问题，我觉得孩子不会写话的原因可归纳为以下几点：

1、积累——写作的基础

课上，孩子们应在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，为写作打下基础。课余，要鼓励孩子们坚持课外阅读，每天看一文，积累名言警句、优美词句、精彩片断，为写作奠定基础。

2、说话——写作的启蒙

多说更有利于以后的习作，所以我尽量让孩子多说少写。强调先说后写，在说的基础上写，“我口说我心，我手写我口”。可以从四个方面培养孩子的说话能力：1.在课堂上说。2.畅谈在阅读中的收获体会。3.让孩子在活动中畅所欲言。4.让孩子回家告诉爸爸妈妈在学校、在路上的见闻。

3、观察——写作的眼睛

下面是几种有效的方法。1.利用课文插图，培养观察能力。2.教给孩子观察的方法。让孩子们知道观察要有目的、有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。3.给孩子多一点时间，让孩子与小朋友玩耍，激发观察兴趣。4.留心观察生活，争当“小小观察家”。

心得体会看图写话篇四

CAD是计算机辅助设计的缩写，是一种先进而实用的设计工具，可以用于各行业和领域。而在这个过程中，最需要注意的就是“看图”。下面，我将从自己的实际实践中，分享一些关于CAD看图的心得体会，希望能对初学者有所帮助。

第一段，理解CAD图纸的结构

CAD图纸的结构主要分为两个层面，分别是图层和起点。在这两个层面的设计中，记得要求自己严格遵守相关规定和标准，这是考核图纸合格或不合格的基础。此外，在处理图层问题时，可以采用合理编号和命名的方法，这样不仅方便查找和维护，更能提高工作效率，减少出错率。

第二段，细心认真看图纸内容

在看CAD图纸时，一定要仔细认真，每一处都需要仔细观察和处理。首先，记得查看图纸是否完整，是否缺失，特别是比例尺的设定和要求。其次，要注意各元素之间的连贯性和平衡性，以及尺寸。如果有需要的话，可以利用一些辅助工具，如标尺、计算机等，来查看。除此之外，还有一些设计技巧，如避免细节交叉，调整比重，用色彩平衡等，都可以有效提高图纸的质量和实用性。

第三段，注重CAD图形的细节

在CAD设计中，细节是非常重要的，决定着图纸的精度和稳定性。因此，要注重每个图形的细节，做到准确、精细化和精度高。尤其是在复杂图形细节处理上，要细心、耐心，认真处理好每个部分的细节以及比例尺度问题，这样才能确保图纸的合格性和完整性。对于细节问题，处理得越到位，效率越高。

第四段，CAD图形的可视化

看图不仅仅是看图纸，更是讲究看图形的可视化。对于图形的可视化处理，除了基本的尺寸、比例等，还需要注意定位，字体和颜色、线型等设计要素。这些要素不仅能提高图形的可视化性和美观程度，还有利于实际的应用和质量的保证。同时，可视化处理的好坏，也影响着团队合作协作的效果和效率，因此非常值得注重清楚。

第五段，需要有认真的态度

在CAD看图过程中，需要有认真的态度，严谨的态度，以及高度的责任心。一旦发现错误，及时修正，避免延误进度和增加成本。在团队协作中，也要尊重他人的工作和贡献，积极回应反馈意见，提高自己的工艺和设计水平。总之，对设计师而言，CAD看图是非常基础的技术要求，需要我们高度重视和认真对待，这样才能取得优异的成果和创造多彩的世界。

以上就是我的一些心得和体会，大家如果还有其他好的CAD看图实践经验或技巧，欢迎分享。最后，希望大家都能做好常规 CAD 图纸设计，为中国智造行业打上我们的特色和品牌，让中国的高品质智造在全世界大放异彩。

心得体会看图写话篇五

低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是学习作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。

刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。

一、观察图画，可以丰富学生的知识。通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。

二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会直接用简单的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑筋，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时引导学生遵循一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合理想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。

三、

作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。

所谓看图写话，“看”无疑是其中的基础功底，可是在实际教学中，低年级学生的观察能力尚未形成，特别是刚进入小学的孩子，观察事物没有目的、没有顺序，作为语文教师，在指导学生看图上要狠下功夫，帮助学生掌握看图的方法。首先我在教学生学习写话时，要求学生按照一定的顺序来观察图片，比如从上到下、从左到右等，其次学生在掌握了观察顺序后，鼓励引导学生在观察过程中要注意看清图中事物的特点，比如人物的神情、动作，事物的状态是怎样的。通过画面判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。再次引导学生观察图片的背景，看清图画上还画了什么。最后引导学生学会观察细节，比如图片上的小鸟是什么鸟等。总之我们要让学生做生活的有心人，随时随地留心身边发生的一切，构建起写作的“材料库”，这样学生在写作时就不会觉得“无从下手”，无话可说。

在“想”字上下功夫，多思考。看图写话，虽然是从训练学生的观察能力入手，但目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”为了培养学生的想象能力，我们要重视想象这一环节。一是由老师提出的问题怎样回答。二是指想象，想象是重点。老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容。根据学生的年龄特点，启迪开拓学生的思维，可以从两个方面进行想象力的培养。

一是看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。

二是编童话故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律，看图编故事要从1

“想”字入手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力，指导学生说话时要力避鹦鹉学舌，鼓励学生与他人想的不同，说的不同。

在“说”字上下功夫。口头表达能力，是小学生语文综合能力的重要组成部分，也是写话的有力基础。我们不难发现，低年级教材中每个单元的练习中都安排了“说话训练”，由此可见，“说”对小学生而言极为重要。低年级学生好奇心比较强，又很单纯直率，看东西直接而具体，可是在语言表达上欠缺条理，说起话来有时前言不搭后语，或者出现语意反复等情况。做为语文教师，要根据这一年龄段学生的特点，在教学中耐心引导学生说得有头有尾，要遵循一定顺序，要有基本内容，不要丢掉重点，鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说的细、说的好。在说写训练中，要求学生准确、有中心，有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达。每次在指导学生看图说话写话时，要注意发展学生的创造性思维，使他们兴趣盎然，劲头越来越足。学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极的表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写就容易多了。

书面表达是学生看图写话的成果展示，是学生的观察力、想象力、文字表达能力的综合训练。看图写话教学，要注意以下几个问题：

一、积累好词好句。低年级的学生，书面表达能力弱，在平时就要注意让学生积累一些优美的词句，在学生表达时，可以引导学生运用我们学过的好词好句，甚至课文中的一些词句也可以进行利用，例如，在写冬天方面的看图写话时，就可以运用课文中的句子，“冬天到了，树上的叶子全掉光了，地上盖着厚厚的雪”，“小狗汪汪的叫着，在地上画出了一朵朵漂亮的梅花”，等等，还可以用“有的……有的……还有的……”等词语。比如在练习写同学们打扫卫生，或课间活动之类的看图写话时，就可以用这类的词语……这样学生在写的时候就会有话可写了。

二、写作要有顺序。在写作时还要注意写作的顺序，条理要清晰，要想好先写什么？再写什么？后写什么？在低年级的看图写话中，一般可采用时间开头，再把图中的内容一一表达。

三、把握好图画书的重点内容，对于图画所要表达的思想，要进行详细的描述，把主要内容表达出来，做到句子通顺。写作时对每一个部分进行联想，丰富文字表达的内容，不会写的字用拼音代替。

四，正确使用常用的标点符号。标点，在文字表达中也起着重要的作用，正确使用标点也是学生写好看图写话的重要内容。通过标点的正确使用，让句子更通顺合理，有正确的语感和语速。

五、不能限定字数。低年级的学生，作文处于起步阶段，对文字的表达本来就不丰富，在看图写话时不能陷入追求写得越多越好的误区，不要求华丽的语言，只要他们把图画中的内容和所要表达的思想表达完整、叙述清楚、语句通顺、合理就可以了。

总之，对低年级学生进行看图写话训练，要特别注重这一年龄段学生的特点，让学生“多看、多想、多说、多读、多练”，最终提高看图写话水平。

心得体会看图写话篇六

作为重要的文化载体，图书一直以来都是人们宝贵的财富。读一本好书可以扩展我们的视野，激发我们的想象力，增长我们的知识。然而，图书虽多，可我们对于其中的内容究竟是怎样的体会，却常常因人而异。在本文中，我将分享我的看图书心得体会，希望可以对您产生一些启示。

第二段：对于纪实类图书的体会

纪实类图书多以事实为基础，作者通过描述历史的事实、当代的社会现象、人物的故事等来体现书中的主题和意义。阅读此类图书，我深深感受到了作者的深刻思考和写作技巧。同时，读者也需要具备一定的社会常识和知识储备，才能更好地理解书中所描述的情形。因此，当我拿起此类图书时，总是会首先准备好自己的阅读氛围和知识准备，以便能够更准确地理解作者所想表达的信息。

第三段：对于励志成长类图书的体会

励志成长类图书的主题一般是人生哲学和成功经验，包括了人们普遍感到关心和困惑的问题，如如何成功、如何找寻人生目标等。在阅读此类图书时，我总是倍感迫切，希望从中汲取到有关成功的经验和启示。此时，我的主要阅读策略是仔细阅读每个人物的经历，倾听他们的成长故事，从中学习到如何克服挫折和实现梦想的办法。

第四段：对于文学类图书的体会

文学类图书是以文学语言和文学体裁表达情感、诠释人生、讴歌世界，是包括小说、诗歌、散文等在内的一些文学艺术作品。文学类图书给人以美的享受，让我们感受到人生的诗意和情感，拓展我们的精神世界。在阅读此类图书时，我会全身心地投入到文学情境之中，感受小说、诗歌、散文等所传递的内涵和感情，还会捕捉到其中蕴含的人生道理，以便能够加以品味和吸取。

第五段：对于专业类图书的体会

专业图书多针对特定的行业或领域，包括教科书、技术书等。阅读此类图书需要一定的专业性，并与自己所从事的领域高度相关。在阅读专业图书时，我主要注重内容的实用性，尽快将所学到的知识应用到实际生活中，从而提高自己的工作能力和应变能力。

结尾：

通过阅读不同类型的图书，我能够在不同方面收获不同的体会。除了自己力求全面、深入地理解书籍之外，还应该将书籍所传递的知识应用到实际工作和生活当中，使书籍给自己生活带来真正的改变。希望我的看图书的心得体会能够对您有所启示，注重阅读、享受阅读吧！

心得体会看图写话篇七

浅谈低年级看图写话训练

马峪乡西马峪中心小学校 王晋英

小学低年级看图写话是看图识字向看图学文的过渡，是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学，有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯，全面提高小学生的语文素养，在此，我结合个人的语文教学实践，谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。

一、指导学生认真观察

在看图写话中，观察是说和写的基础。只有通过仔细观察，才能说得清楚、写得具体。在教学中，教师要向学生传授观察的方法，指导学生认真观察。一是要确定观察的顺序。图画出示后，让学生集中注意力观察画面，了解画面表现的内容，指导学生根据图意选择一定的观察顺序。如：从上到下（从下到上）、从左到右（从右到左）、从前到后（从后到前）、由远及近（由近及远）、从里到外（从外到里），学生正确掌握了以上观察顺序，面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。二是要抓住观察的重点。让学生在按一定的顺序完成观察后，从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察，认真比较前后画面之间的变化和差异，发现其中的联系。这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来，观察和思考就会更加专注用心，使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。

二、引导学生合理想象

看图写话的画面是一个个静止的人物和场景，比较单调。许多学生在观察之后，只是简单的就事说事、就物写物，寥寥几句，非常平淡，究其原因就是没有进行丰富的想象。因此，教师要积极引导学生通过仔细观察画面，在充分理解画面内容的基础上，通过合理想象使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。一方面，教师要积极创设问题让学生思考，给学生提供思维的支点，让学生借助提出的问题展开想象，引导学生丰富图画内容、完善故事情节，使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。另一方面，要有意识的培养学生的创造精神和创新意识。在写话教学中，看图编故事是培养学生求异思维能力、灵活运用语言的有效手段，要鼓励学生大胆合理想象积极进行“原创”，根据各自的生活经验和知识水平创编故事，力争每个学生想的不同、说的不同、写出新意，使同一素材的写话作品多姿多彩、气象万千，体现出学生的灵气和活力。

三、注重学生口语表达

口语表达是学生运用语言表情达意、交流沟通的基本途径。“看图说话”是看图到写话的过渡，是写话的基础，是加强小学生口语表达能力训练，全面提高语文素养的有效手段。在写话教学中，学生通过观察完成对画面内容的理解，通过思考形成了故事的轮廓，通过想象完善了故事的情节，在各自的脑海中就形成了不同版本的故事，产生了急于说出来的心理需求，教师要因势利导让学生把把画面上的内容说出来，通过口头表述将故事比较完整流利的呈现出来，写起来就容易了。在说的时候，要提醒学生注意表达的顺序、条理和层次，如果是事件就要按事情发展的先后顺序来说，说清楚事情的来龙去脉；如果是写景就可以按方位顺序来说，说清楚位置关系和景物特征。同时，要努力调动学生说话的积极性，尽量运用自己学习和积累的词汇，丰富表达的内容，使学生想说、敢说、会说、能说，不断提高学生的口语表达能力和水平。

四、加强学生写话训练

和指导，在不断的反复训练中学生就能养成良好的写话习惯，同时随着学生阅读量的逐渐增加和认识、表达能力的不断提高，学生一定能够写出优秀的写话作品，写出自己对世界的认知和内心的感受，孩子们那一句句天真烂漫的话语一定会让我们为之感动，那些稚嫩的作品也会让我们欢欣鼓舞。

五、帮助学生朗读修改

写话完成后要让学生把自己的写话作品读一读，这是看图写话一个必不可少的环节。这样既有利于在同学之间的进行交流学习，更有利于对自己的写话作品进行修改完善。在教学中，可以根据实际灵活选择多种朗读形式：自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚；互读能够发现书写中出现的错别字，互相指出优点与不足；小组读有利于学习借鉴，取长补短，集思广益，全面提高。尽可能地让学生在多种形式、不同层次的朗读品味中，不断去伪存真、去粗取精，改进完善、写出精品。另外，老师在对学生写话进行批改时，要善于发现学生写话中的闪光点，哪怕是一个精彩的片段、一句形象的语句、甚至是一个生动的词语，都要肯定它的可贵之处，给予充分的肯定和赞扬。要讲究评价的策略和艺术，积极使用激励性的评价，写出饱含情感和希望的评语，使每个学生都能体验到写作带来的成功和喜悦，让他们始终保持浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望，在长期的坚持和训练中逐渐提高学生的写话水平，促进小学生语文素养的全面提高。

教学中，我们要循序渐进地培养学生观察、想象、表达的能力，让他们乐意写，提高他们的看图写话水平。

说的精彩，写的生动

----小学低年级看图写话探讨

【摘要】低年级的写话作为写作的基础，在语文教学中承担着重要的角色。而在实际教学中，学生不喜欢写话的现象还是比较普通的。很多时候，往往不是因为学生观察、表达或是想象能力不够，而是写话兴趣的缺乏。所以，作为一名语文教师，在写话教学中从多方面入手去激发与培养学生的写话兴趣显得尤为重要。

【关键词】低年级 写话 兴趣培养插图

《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中教师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈对低年级写话教学的一点尝试和体会。1.挖掘资源，精选“图片”

1.1 利用插图，仔细观察图片内容

右、由景到人的顺序仔细看图，逐一说好每一种景物，说好每一句完整的话。最后，指导学生在分句练说的基础上，出示填空:春天来了，天气()，小河()，小草()，柳树()，花儿()，有()”指导学生根据填空连起来说，允许学生增减。这样练过几次，学生的观察就有序了。

1.2利用插图，启发学生大胆想象 1.3利用插图，满足学生趣味画画

热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，然后用委婉的语气提出我认为还有待改进的地方，写上他们能读懂的话语，尤如面对面的亲切交谈。这样学生既受到了鼓励，有了信心，同时也知道了自己的不足，一定会在以后的写作当中更加地注意。如果我们对学生期望过高，教学求成心切，总希望学生进步快些，那就永远看不到中下层学生的点滴进步，不能及时对他们取得的进步进行肯定，更不会体谅这些学生的难处，使其得到应有的指导。

俗话说:“天真烂漫，童言无忌。”学生的生活丰富多彩，感情坦白而真挚，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以，看图写话不光是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力，体现在语言表达上，也应新鲜生动，具有个性。经过一段时间的思考与实践，我也坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

参考文献：

1.傅争艳.说得精彩，写得生动——新课标下看图写话现状与一点尝试[j].一宁波教育学院学报，2006.06.

2.宋振韶.教科书插图的认知心理学研究 [j] 北京师范大学学报(社会科学版)，2005(6).3.刘文群 培养观察能力提高写作水平[j] 学周刊(b)，2011(11)

马玉欢

2015年7月

目录

一、看图写话的问卷调查及问题分析 1

二、导致低年级学生看图写话水平低的原因 3

三、提高低年级学生看图写话水平的策略 （一）激发‘看图写话’兴趣 4

（二）指导学生“学会观察” 7

（三）引导学生合理想象 8

（四）先说后写，点燃写话的热情 结束语 11 9

4参考文献 11

浅谈如何指导低年级学生看图写话

2014春小学教育 ***16 鲁水珍

引言

教学大纲明确要求：低年级学生要学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。在低年级的语文教材中，每个基础训练中都有看图说话、写话的内容。作为二十一世纪的新型教师，如何指导低年级学生“看图写话”教学是一项艰巨的任务。

正文

一、有关看图写话的问卷调查及问题分析

二、导致低年级学生看图写话水平低的原因

三、提高低年级学生看图写话水平的策略

（一）激发‘看图写话’兴趣

（二）指导学生“学会观察”

（三）引导学生合理想象

（四）先说后写，点燃写话的热情

四、结束语

要老师善于利用课本资源，引导学生充分想象，多让学生多看，多说，多写，同时也让学生乐于观察，乐于表达，乐于写话，他们的写作水平便能一点点地提高，为进入中年级打下坚实的基础。

参考文献

浅谈如何指导低年级学生看图写话

2014春小学教育 ***16 鲁水珍

摘要：《看图写话》是以一幅幅图画作为材料，培养学生的观察、想象和表达能力，是丰富语言的好方法，是小学生学习作文的第一步，看图写话对儿童的个性和智力发展是非常重要的。“看图写话”要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。围绕图画意思，有条理地具体写出来。指导小学低年级学生看图写话，是作文训练的基础，也是低年级教学的一大难点。

关键词：低年级语文；看图写话；教学

在实习教学中，我以孟定镇崇岗完小二年级（24人）学生为例进行看图写话问卷调查，以及分析看图写话教学中存在的问题，具体如下：

1、根据问卷调查表分析（附录1）：一半多的同学对看图写话有兴趣；而大多数的同学不喜欢看图写话，原因都各有不同；一半以上的同学关心成绩和评语；超过一半的家长在课后经常指导学生写话；主动写日记的同学不容乐观。

2、在问卷调查之后，我以《救小鸭》为题给学生布置了看图写话的课后作业。同学们看图写话的作业形形色色，存在的问题也是千头百绪。

（1）看图写话没有靓点，标点符号使用不正确。低年级学生模仿力极强，写出来的话都是根据老师在课堂上的提示，大多数的学生都一样，不会自己创新，不会灵活运用。

（2）详略不得当，抓不到重点。作业中，有些同学把大量的篇幅用来描写图中的周边环境。

（3）偏题。这是写话中出现最大的问题，学生抓不到中心思想。低年级学生不懂得怎样去审题，往往不读清题目就开始写，导致以题意不符合。图画的主题是救小鸭，可是同学们却把话题转移到小猴，忽略了其他动物救小鸭的精彩过程。

（4）低年级学生说话语无伦次，逻辑不清，思维能力不敏捷，“小伙伴们慌了，连忙跑去看小鸭，小鸭不小心掉进了一个坑里。”这句就出现了逻辑不清，是小鸭先掉进去，小伙伴们才着急的。

心得体会看图写话篇八

现代社会给我们提供了丰富多样的学习和表达方式，其中之一就是“看图写心得”。通过观察、思考和理解图片所表达的意义，我们可以从中获取启示和思考，从而使我们的思维更加开阔和深入。在这篇文章中，我将分享我近期看到一幅精美画作后的心得体会。希望通过我的经历，能够引发读者对于“看图写心得”的兴趣，并积极探寻自己的美感和智慧。

首先，画面中展现的是一个安静而宁静的江边夜晚。月光洒在寂静的江面上，每一条皱纹都清晰可见。远处的江堤上，一棵孤寂的树高高矗立。我不禁沉浸在这美丽的一刻中，感受到了宇宙的宁静与永恒。这幅画作让我想到了人们内在的寂静。我们常常被纷繁复杂的事物所困扰，忘记了内心的平静与宁静。而这幅画作，提醒我们要抽离喧嚣，回归内心，找到内在的宁静和平和。因此，我将这幅画作解读为对于人们内心的一种呼唤和提醒。

其次，画面中的月光给了我一种无限的遐想。月光明亮，却又显得柔和而温暖。我想起了童年时在夏夜仰望星空的场景。当时，我总是发现沉思并与自然对话的能力。而现在，月光在夜晚让我感受到相似的氛围，从而引起我对于人与自然的联系的思考。我们生活在快节奏的现代社会中，很少有时间去欣赏自然的美丽与恩赐。而这幅画作提醒我们需要感受自然的魅力，并与之保持联系。宇宙中的每一颗星星都是我们内心的指引，当我们感到迷茫时，我们应该仰望天空并寻找内心的答案。

第三，画作中的江边树木给了我一个思考社会问题的契机。这棵孤寂的树独自站立在江堤上，给人一种力量和坚强的感觉。与此同时，我又觉得这棵树有一种孤独和无助的氛围。这让我想到了社会中很多人的处境。我们生活在一个相互关联但又有着个人封闭性的社会。有时候，我们的存在感和意义被日常的琐事和社会压力所消磨。这棵孤树让我反思如何在社会中保持我个人的独立与坚持，并在困难中找到支撑自己的力量。同时，也通过这棵孤树鼓励着我要关注身边的人，给予他们温暖和支持。

最后，我不禁想象这幅画作中的场景存在于现实中。如果我站在那里，我能否感受到月光的柔暖，感受到江水的宁静和树木的力量呢？我突然觉得这幅画作不仅是一幅静态的画面，而是一种精神的寄托和一种生活方式的务实追求。它告诉我，美丽和力量并不是遥不可及的，而是存在于我们生活中的。我们需要放下对于物质的追求，静心感受周围的事物。通过与自然和内心的对话，我们可以找到真实的自己，并在生活中找到真正的力量和支撑。

总而言之，通过看图写心得，我在一幅画作中获得了宁静与永恒、人与自然的联系、个人的坚持与力量以及寻找内心真实的重要性等方面的思考。这些思想让我感觉受到了深刻的启示，并激发了更多的思考。通过感受和理解画作，我们能够走进艺术家的心灵并触碰到他们所追求的真实和美。因此，我认为“看图写心得”确实是一种有力的学习和表达方式，能够丰富我们的思维和智慧。我将继续关注、研究和分享这种方法，并期待在未来的学习与生活中，能够通过看图写心得的方式，与更多的美和智慧相遇。

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