多参加一些写作比赛或演讲比赛，可以提高自己的表达和演讲能力。总结的撰写需要多次修改和润饰，以确保语言流畅、表达准确。总结范文是学习和工作中宝贵的参考资料，我们可以在写作中借鉴其中的思路和结构。
数学课小结语篇一
本次过关课活动，6位数学教师全部参与，共上解决问题课5节、概念课1节。综合各位教师的课堂教学，可以看出老师们对这次过关课非常重视，都做了精心准备，同时也反映出教师的理念和行为有很大程度的转变。
现将数学教师在这次活动中的成绩与问题，从以下几方面简析如下：
一、教学常规。
1、六位教师的课堂教学都比较重视教学方法的指导。
如：孙秀翠老师的《梯形的面积》教学中，在推导梯形面积公式前，通过让学生回忆推导平行四边形、三角形公式时所用的方法，渗透“转化”的思想，并引导学生运用已有的方法和旧知，先通过动手实践来自主学习新知识，教师在此基础上再课件演示加深学生的理解，最后教师引导学生通过知识间的联系推导出公式。
柳春玲老师能引导学生通过动手操作，来帮助学生理解谁多、谁少，从而建立抽象的数学算式。
王英华老师在整个教学过程中，始终是引导学生有顺序的看图提问题、思考并解决问题；同时还注重引导学生观察比较前后知识的联系，发现规律，帮助巩固知识。
杨菊红老师课前能结合教学内容布置学生实地调查相关知识；课上通过创设学生感兴趣的话题，引出知识，并抓住重点词语循序渐进的引导学生理解并突破难点，进而掌握方法。
赵雪老师通过创设学生喜闻乐见的问题情境，引导学生发现问题、观察比较，初步感知路程、速度、时间；又教给学生画线段图的方法，帮助分析理解题意。李琛老师充分尊重学生的认知规律，先让学生尝试，再直观演示算理，最后抽象到算法上。
2、教学容量较大、节奏较快、有检测。
六位教师的课堂教学都是新授课，多数教师的教学容量较大、节奏比较快、有课堂检测，特别是练习部分基本能保证在20分钟，并能体现一定的层次性和不同的形式。其中比较好的是王英华、孙秀翠、杨菊红、柳春玲、赵雪，但有的老师时间调控不合适，造成练习时间和内容过少；还有的老师练习内容欠缺考虑，层次有所体现，却与内容不太相符。
二、教学行为。
1、六位教师都体现了所上课型的教学规律，其中解决问题课堂教学都体现了“创设问题情境、出示主题图——利用经验、选择解决策略——巩固应用、解决实际问题”。
但从课堂教学的行为来看，在“利用经验、选择解决策略”中，学生应用已有经验分析数量关系、选择解决策略上，做得很不够，甚至有的老师的课堂缺少分析数量关系这个行为。
2、能够引导学生采用“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式。
在教学中，大多数老师正在逐渐改变了“教师讲学生听，教师问学生答”的教学模式，能以学生自主活动为主要学习方式，鼓励学生积极参与活动，能创设丰富多彩的活动情境引导学生动手实践、自主探索与合作交流，而教师则作为数学学习活动的组织者、引导者和参与者。这一点，王英华老师做的最好，其次是杨菊红。
但有很多老师，虽有自主、合作、探究的意识，却流于形式，仍是教师讲的比较多，或者是没能为学生提供足够的时间和空间，让学生进行动手操作、自主探索与合作交流，未让学生通过大量的活动经历和体验后，由学生自悟自得出结论，而是教师生硬的将结论揭示给学生，学生的主体没有得到很好的体现。
三、学习习惯。
1、能够关注学生学习数学的情感与态度。
大多数老师能创设民主和谐的课堂教学氛围，设计丰富多样的学习活动内容，在教学过程中给予方法多样的评价，调动学生学习的兴趣，激发学生良好的学习情感，让学生积极主动、全身心投入到学习活动中去。其中，做的比较好的是王英华、李琛、杨菊红。但有的教师却未能结合学生的年龄特点，较好的激发学生兴趣。
2、多数教师比较注重学生的思维训练。
数学教学要关注学生思维能力的培养，教学中要抓住“描述——建模——说理——应用”的过程。特别是对信息的表述、用什么方法解决问题的、为什么和怎么想的，以及对所学知识的整合、概括，要让学生在教师的引导下学会总结。多数教师的主导作用发挥的较好，能有意识的引导和训练学生有条理的、清晰的表达，并适时加以引导、点拨和提升。做的最好的是王英华老师，其次是杨菊红，但有的老师对学生表达能力的训练重视不够，课堂上给学生创造表达的机会和时间比较少，对学生表达时的声音、姿态等未予指导和评价。
四、现代技术和手段：都能够采用现代化的教学手段进行教学，信息技术有了长足的进步。
所有教师或多或少地都运用了多媒体课件进行教学，在教学中创设了生动、有趣的课堂教学情境，化静为动，变模糊、抽象为清晰、具体，调动了学生的学习积极性，极大地提高了课堂教学效益。
但有的老师，对于课件制作中的一些漏洞，没有及时的修改。
另外，还有几点问题值得注意：
1、教师还要加强基本功的训练，如：教学语言要准确精练，具有启发性。鼓励学生提问与质疑不能流于形式。
2、教师要善于采用多种评价性的语言，特别是对于低年级的孩子。
3、对于教学过程中的生成资源不能一闪而过，要善于抓住并对其进行引导。
数学课小结语篇二
上好一堂课．首先要有正确的教育理念作向导。本数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法．而数学知识是第二位的。”这个看法是正确的。因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的'灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识．也不是解题能力，而是数学观念――“数学地”思考、处理问题的思想方法。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。
因此，数学教育工作者应该象俄罗斯数学教育家a・斯托利亚尔所说的那样．把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。这样我们才能教学生学会思考，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。
2．完美的教学设计。
应该向优秀教师学习、与同事合作，同时也必须结合自己的教学风格、基于学生的学习起点精心预设。我的做法是与生活实践相结合。很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验．教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。生活情境必须是“真情境”，尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避．应从容面对、巧妙应对。如教学《角的概念的推广》，老师都只讲数学角，而学生的起点则是认识了大量的生活角。我曾做过一次跟踪调查，发现传统的教学是没有效果的，主要是因为教学没有链接生活，教师没有准确把握现实起点。我是先让学生明确生活角．再通过分类学习数学角的。再如教学《数列》，我们可以先举一个兔子繁衍的例子，然后再说明这就是斐波那契数列，这样学生会更容易理解数列的意义。
3．要尊重学生的需要。保护学生的自尊心和自信心。
不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。
4．为学生留下思考的时间。
的时间和空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。
5．以练习设计为艺术。促进数学能力的发展。
认知心理学认为：“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识．形成技能，发展能力，培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术吸学生的心，使他们有锻炼和展示自己才能的机会。学习了排列组合，我设计“小鸡吃米”的故事情节，学生在笑声中加深了对分数的理解。学习了概率．我设计了在多项答案中选择正确答案的环节，培养了学生全面地看问题加强了思维深刻性和敏捷性训练。丰富多彩的练习深深地吸引着同学们，学生在“英雄用武”中增强了兴趣。发展了思维．培养了毅力。
目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，要十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，即，使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略。以具有初步的科学意识、科学态度。同时又强调课堂教学的人文性、社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质．着重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合。从而激发学生的学习数学兴趣，提高学习成绩。
数学课小结语篇三
数学作为一门理科学科，对于学生来说是一个相对较为抽象和难以理解的学科，因此听课变得尤为重要。经过一段时间的数学听课，我深感数学听课对于我学习数学的帮助是巨大的。在这里，我将就我的数学听课小结心得体会进行总结。
首先，在数学听课中，我们需要时刻保持专注。数学知识相对抽象，容易产生困惑，因此，我们需要全神贯注地听老师讲述的每一个细节。在课堂上，我总是尽量避免分心、打瞌睡等现象，保持警觉。当老师讲解重点时，我会使用笔记本做好记录，避免遗忘重要知识点。
其次，合理规划学习时间也是数学听课的重要一环。数学的学习需要积累和反复练习，因此，我们不能寄希望于一次课程就能掌握所有的知识。在数学听课后，我通常会合理安排时间，进行课后复习，将老师讲解的知识梳理清楚、深入消化。这样可以帮助我在巩固基础知识的同时，更好地理解和掌握新知识。
此外，在数学听课中，积极互动也非常重要。课堂上，老师提问是检验我们对知识点掌握程度的重要方式。当老师提问时，我们应该积极举手回答问题，展示自己的学习成果。同时，对于其他同学的问题，我们也应该积极参与讨论，互相帮助、共同进步。通过积极互动，我们能够更好地理解和运用数学知识。
此外，数学听课过程中，需要认真思考，注重思维方式的培养。数学作为一门运用逻辑来解决问题的学科，除了了解知识点，我们还需要培养良好的数学思维方式。在听课时，我喜欢主动思考问题，积极寻找解题方法。当老师讲解例题时，我会尝试自己动手解答，思考最合理的解题思路。这样，不仅能够加深对数学知识的理解，也能够提高解题能力和思维逻辑。
最后，在数学听课中，养成良好的学习习惯也是至关重要的。数学是一门需要不断积累和沉淀的学科，需要长期的坚持和努力。只有养成良好的学习习惯，才能更好地适应数学学习的需要。在课堂上，我会认真对待每一次作业，及时完成题目，可以主动请教老师和同学，及时改正错误。此外，我会定期复习和总结，及时巩固课堂所学知识。通过这些良好的学习习惯，我相信我可以更好地掌握数学知识。
通过数学听课小结，我深切体会到数学听课对于我学习数学的重要性，并在实践中逐渐领悟到了合理的课后复习，积极互动，思维方式的培养以及良好的学习习惯等方面带给我的益处。这些经验和体会对我今后学习数学及其他学科有着积极的促进作用。我会继续努力改进自己的学习方法，完善自己的数学听课技巧，不断提高自己的数学水平。
数学课小结语篇四
为深入贯彻海南教体局教研室文件精神，不断提高全体教师的课堂教学效率，促进学校教学质量的提升，营造良好的教师教研、学生自主探究的教学氛围。我校定于2012年9月---2012年12月开展“人人过关课”活动。在总结经验的基础上，为使活动能够在扎实、有效、持久、常态下开展，特制订以下方案。
一、指导思想。
我校“以教导学，以学定教”为课堂教学改革理念；以全面提升教师专业化素质为目标，以提高常态下课堂效率为宗旨，按照“立足岗位、全员参与，互评互议、提升素质”的工作思路，以“学高为师，身正为范”的师德师风建设为导向，以规范的制度建设为保障，大力提高教师的教育教学能力，全面实施素质教育，推进我校教育均衡、公平、可持续发展。
二、活动目标。
开展“人人过关课”是教师岗位大练兵活动的一项重要措施。此项活动将以过关课、公开课为载体，突出“新理念、新课程、新技术”，深化课改思想，提高教师在新课改背景下实施素质教育的能力，切实引导广大教师深入探讨课堂教学改革，钻研教材教法，努力打造高效课堂，提高教育教学质量，真正做到让学生自学探究、归纳总结、学练结合、发展创新，切实打造我校教师师德高尚、教法多样、学法多样、展示多样、教研一体、创新发展的课改标兵。
三、采取的流程。
我校开展“人人过关课”活动采取的流程是：提出申请---统一安排---按时授课---授课教师反思---验评总结---形成反思材料。
四、组织领导。
组员：王军平王继云顾海燕谢淑琴高永莉。
田二兰李爱俊刘宝军张凤桃万增香高玲环尹桂香巩志花。
五、活动范围、活动内容及活动要求。
（一）参加过关课活动人员。
任课的所有教师。
（二）活动内容。
（三）活动要求。
1.教师要深入钻研课标、教材，深入了解学生学情，仔细备课，认真上好每一节课。
2.各教研组长协助年级组长按照本组教师的要求安排过关课，且每周不超过四人次。
六、活动过程。
（一）准备阶段。
1.主要内容：
（1）制定开展“人人过关课”活动实施方案；
（2）选出评价小组成员；
（3）开发过关课课堂评价表；
（4）合理安排过关课计划。
（5）制定不能过关的课的改进措施。
2.具体工作。
（1）制定活动实施方案。
（2）加强教学保障工作。
（3）积极调动广大教师参与活动积极性。
（4）选出评价小组成员。
（5）开发过关课课堂评价表。
（6）合理安排过关课计划。
（7）制定不能过关的课的改进措施。
3.考核验收：
（1）课改评价小组成员熟悉教案、学案。
（2）由课改评价小组成员深入课堂进行听课。
（3）由授课教师进行说课和自评。
（4）课改评价小组成员集体评课。
（5）生成反思材料和改进措施。
（6）不能过关再学习，再培训。
（二）活动阶段。
1.教师在年级组处报名；
2.年级组长协助教研组长安排过关课时间；
4.学校安排相关人员负责录像与组织教师听课；
5.积极评课，给授课教师反馈评课信息；
6.授课教师需交讲课教案及课后成反思材料；7.录像制作、反思材料总结存档。
（三）总结阶段。
全面进行活动总结。
七、保障措施。
1统一思想，提高认识。
“人人过关课”活动是我校为加强教师队伍建设，提高教师整体素质的重大措施，是在新课改背景下转换教师教育教学思想的重要活动。各位教师应该充分认识本次活动的重要意义，狠抓落实。做到人人都参与、个个有收获，达到互相评议，共同提高。
2.加强领导，认真组织。
按照我校统一要求，结合个人实际情况，边学习边过关。
3.抓实抓细。
要做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，避免流于形式、走过场。要切实保障“人人过关课”活动顺利开展。
4.搞好宣传，营造氛围。要通过形式多样的宣传活动，努力为过关可活动营造良好的氛围。各科任教师要及时发现、总结、推广过关课活动中涌现出的先进典型，使活动全面深入地开展。
5.注重反思，常抓不懈。
在活动过程中，要及时认真总结，针对活动中发现的问题，制定整改措施，加快课堂教学改革的步伐，大力推进素质教育，促进教育教学质量的不断提高。
2012.9。
乌海市二十二中教务处。
乌海市二十二中小学教务。
2012.9。
数学课小结语篇五
丁铃铃、丁铃铃……上课铃响了，同学们一窝蜂地钻进教室，满心欢喜地等待着数学老师，因为今天吴老师会给我们上了一节有趣的数学课，趣从何来，别急，让我慢慢说给你听。
课刚开始，老师先把我们分成十多个小组，每组六人，像聚餐一样，围坐在课桌拼成的大桌子周围。老师给每一桌发了一个黑袋子，里面什么东西也看不见，大家恨不得用眼睛刺破袋子。老师告诉我们，这个黑袋子里有两个球，一个是黄色的，另一个是红色的，黄色的代表男生，红色的代表女生，如果摸到黄色的球男生队就加一分，如果摸到红色的球女生队就加一分，一共20局。规则一宣布完，我便迫不及待地摸了起来，开门红，第一次就摸到了一个黄色的，为男生队先夺一分。我们这组唯一的女生倪心怡，向我翻了个白眼，说：“有什么了不起，还有19局呢，等着瞧！”又摸了几局，还是我们男生赢得多，我们更是乐得手舞足蹈，此时的女生队都快气炸了。最终我们以男生13分比女生7分赢得了比赛。接下来老师说道：“如果我们在袋中放三个红球，一个黄球，这样的比赛公平吗？”“不—公—平。”大家异口同声地喊道。“但女生队也未必能赢。”老师停顿了片刻，故弄玄虚地说。“因为还有一个黄球，只是红球赢的可能性比较大，这就叫——概率。”哦，原来玩了这么长时间的游戏，老师就是为了给我们讲解新的知识，让我们牢牢地记住了什么是概率呀，让我们在玩中学，在学中玩，我喜欢这样的上课方式。这真是一节有趣的数学课！
时间就像奔流小河，不知不觉就到了下课时间。我认真的回忆了老师教给我们的知识，回味老师说的话，感觉平时一定要学好各门学科，这样学的知识越牢固，取得优异成绩的概率就越大咯！
数学课小结语篇六
早上好！我今天说课的题目是：
是小学数学新人教版第册第单元《。
》第节的内容。这一节课的学习的平台是在学生已经掌握了。
起着举足轻重的作用。
根据新课程标准的要求以及。
在本单元的地位和作用，结合年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标：
一是知识目标：结合生活实例，二是能力目标：通过小组合作、讨论、操作，培养学生观察、判断、合作、探究等思维能力。
三是情感目标：让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活，生活中处处有数学。培养学生在提升自我的同时，尊重他人；在表现自我的同时，心中有他人的情感。本节课的重点是：
难点是：
教学策略是：
1、把数学生活化，把生活数学化，让学生在生活中学数学。
2、对中下层生的不良行为习惯要不断的教育，直到绝望为止。因此，我制定了以下的教法和学法：美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中要特别重视学法的指导。在我的课堂上，我一直突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。结合教学策略，教法和学法，我设计了这样一个教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
这一情境：
设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。
二、合作交流，探索新知。“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则活动一：
设计意图：数学是现实的。培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感受数学与生活的密切联系，通过发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题。
活动二：
设计意图：
活动三：
设计意图：
三、实践应用，巩固提高。
本环节，我主要围绕着如何让学生掌握重点，突破难点这两方面来进行设计，根据学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点，我设计了一套五星级练习，让学生根据自己的能力自由选择自己喜欢的题目解答，使学生在解答问题时享受到成功和快乐。一星级题目和二星级题目：（课本）。
设计意图：以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。三星级题目：（课本）。
设计意图：以生活中的实例为主，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。四星级题目和五星级题目：（课外，投影）。
设计意图：此题是给中上层的学生做的，从而达到培优的效果；在培优方面，我鼓励他们多提问题，培养他们成为“问题”少年。“随风潜入夜，润物细无声”，培优补差在课堂中同样可以落实。以上的练习我采用开放评价，不仅有教师对学生的评价，还放手让学生互评，引起共鸣与争论。
四、总结回顾，扩展延伸。在这一环节里，让学生说自己在这节课的收获，说说学了这节课的知识在实际生活中有何帮助，让学生联系生活实际，能使学生深刻体会到所学知识的实用价值。
五、说板书设计（直接投影：这是我对这节课的板书设计）以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！
数学课小结语篇七
今天,我们全班同学都异常的激动，那是因为吴老师告诉我们今天的数学课，会有媒体来拍我们。我想：今天的数学课我们大家一定要认真听讲啊，媒体拍了去都是要在电视上播放的，我们一定不能让我们的学校出丑啊！
时间慢慢的过去了，到了是我们最激动也让我们最紧张的.时刻了。我们为了隔除噪音，就到了“不透音”性能最好的教室——录播教室去上课。我们一进去之后就坐得笔挺笔挺的，身为数学课代表的我，也为了让大家马上安静下来，拿起数学书开始领读了起来。
马上，我们就开始上课了。媒体一直在我们的身后拍摄我们，搞得我们一直很紧张。我总是觉得好像“有人举枪瞄准着我的后心窝”似的。但是因为吴老师生动的讲解，我的“恐惧感”慢慢的就一点一点消退去了。
不知怎么的，可能是因为我们班同学的“心理原因”吧。我们大家都很认真的在听着吴老师给我们讲那些生动有趣的知识。到了回答问题的时刻了，我们大家马上就情绪高涨，大家都踊跃的举手发言。我突然看见，卢哲瑜竟然还在举手的时候站了起来。这时我真想“一脚踹死他”，因为他这样做，很容易让其它人认为我们学校上课都很没规矩的！
终于到了下课的时间了，我们都终于舒了长长的一口气。这时我想：啊！真希望我们学校不要在电视机面前出丑啊！
数学课小结语篇八
（一）说教材的地位和作用。
本节课所讲的是小学数学人教版三年级上册第章第节的内容，这部分内容是学生在学习了的基础上学习的，是对的应用。通过本节课的学习，为学习奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣，因此本节课非常重要。
（二）说教学目标。
根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。
知识目标：理解„„、认识„„、掌握„„。
能力目标：能熟练运用，通过对的探究，培养学生的能力。
情感目标：树立思想，培养兴趣。
（三）说教学重点与难点。
教学重点：„„。
教学难点：„„。
二、说教法。
根据三年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，以及现有的认知水平，从而采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行对的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。
三、说学法。
学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，如故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。
四、说教学过程。
（一）创设情境、导入新课。
（二）自主探究、得出新知。
通过以下几个环节，让学生自主探究，思考解决问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。
（1）„„。
（2）„„。
（3）„„。
在我的引导下，让学生自主总结，得出本节课的重点。
（三）巩固练习、学以致用（1）出示课本例题，让学生先自己练习，再讨论分析，分析学生的解题思路，并对出现的典型问题加以指正，引起学生警觉。
（2）结合课本内容，创设现实情境，让学生理解数学来源于生活，并服务于生活，能真正会运用所学的数学知识理解生活中的问题。
例：„„。
（四）总结结论、强化认识。
充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结今天所学的知识点，若学生总结的不够完善，教师再加以补充，强化对知识的认知。
（五）布置作业。
在使全体学生掌握本节知识的基础上，针对性的分层次布置作业，使基础差的学生得到训练和进步，并使学有余力的学生得到进一步的提高。
（六）板书设计。
五、说教学评价。
把师评、互评、自评相结合，注重对学生动手能力、思维能力、语言表达能力、学习热情的评价，充分发挥评价的激励作用。
总之本节课，通过创设情境，让学生自主探究、合作交流、充分发挥学生的主体性，使其掌握所学知识，完善自己的知识体系，并培养学生的主体性意识和参与合作意识，实现了创新意识，创新思维能力的培养，真正实现知识与能力的提高。
数学课小结语篇九
我看过许多书,它们有的使悲伤,有的使我快乐。
我最喜欢的一本希腊神话故事是《盗火的普罗米修斯和美丽的潘多拉》。普罗米修斯是创造了人类的神。他偷了天上的火，为人类送来了火种。被宙斯知道了。让恶鹰啄食着他的心脏。潘多拉是个外表美，内心丑陋的神。潘多拉送了一个盒子给普罗米修斯的弟弟。那里面装的是灾难和希望、可是潘多拉只放出了灾难，希望没有放出来……。
这一篇让我懂得了做人不要被表面现象所迷惑，他可能是外表美，内心丑陋的人。读了这本书还让我懂得了许多道理，就像曹文轩说得一样，一本好书就是一轮太阳、灿烂千阳，会照亮我们前进的方向。也会让这个世界上所有的秘密在我们前面，一览无余地展开。
数学课小结语篇十
亲爱的老师、同学们：
大家好！
我是五年级六班的一名小学生，我今天要竞选的是数学课代表。
我之所以竞选数学课代表的原因是，我的数学比其它的课好，而且我写数学作业的时候，思考的时间很少就会做题，考试的时候，我大部分题都会做，虽然我没有当过数学课代表，但是我会像竞选过的数学课代表学习，帮助老师干一些力所能及的事情。
首先我不适合竞选体育委员，因为我踢足球踢得不好，而且我也不经常踢足球，没有踢足球的一些要领，所以我不适合竞选体育委员。
不适合竞选语文课代表，因为我的语文不好，有的题得需要从网上查才能查到，所以我不能进选语文课代表。
而且我也喜欢数学，所以我要竞选数学课代表。
我不竞选音乐课代表是因为，我的嗓门不好听，而且我唱歌也不行，所以我不能精选音乐课代表。
如果我竞选数学课代表成功了，我会早晨来到之后，如果第一节课是数学我会先去问问老师有没有什么要搬的东西，如果有的话，我会把要搬的东西搬到教室里，帮助老师干一些力所能及的事情。
如果我没有竞选成功，就代表我还有一些地方不够资格，别人给我指出毛病的时候，我会改掉我的毛病，争取下一次竞选数学课代表的时候，能够竞选成功。
请大家投我一票。
数学课小结语篇十一
数学作为一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维、分析能力具有重要意义。我很荣幸有机会观摩了一堂小学数学课，通过这次观摩，我不仅深入了解了小学数学教学的方法和策略，也对学生的学习状态和思维方式有了更深入的了解。
第二段：课堂活动和学生参与度。
在观摩的数学课上，老师采用了多种活动形式，如小组合作、游戏等等。通过这些活动，学生不仅可以更好地理解数学概念，还能培养他们的团队合作能力。尤其是小组合作，让学生在互动中感受到了学习的乐趣，大大提高了学生的参与度。老师还给学生设定了解决实际问题的任务，让学生在课堂上充分应用所学的知识，培养了他们的应用能力。
第三段：学生的思维方式和表达能力。
观摩过程中，我注意到学生在解决问题时展现出了独特的思维方式。他们通过图形、图表等方式将抽象的数学问题转化为具体的实物，帮助他们更好地理解和解决问题。同时，观摩中，我还发现学生在课堂上的表达能力得到了很大的提升。他们勇于发言，不怕犯错，也能够清晰地表达自己的想法。这让我意识到，培养学生的思维方式和表达能力在数学教学中是非常重要的。
第四段：教师的指导和个别辅导。
在观摩课中，我看到老师不仅把重点放在了讲述知识点上，更注重了如何引导学生发现问题、解决问题。老师通过启发式的提问，激发学生思考的兴趣，帮助他们建立数学概念和思维模式。老师还通过个别辅导的方式，关注每个学生的学习情况，帮助他们克服困难，发现自身的优势和潜力。这些方式让学生在学习中感受到了被关心和被重视，进而激发学习的积极性。
第五段：对观摩课的总结和启示。
通过观摩课，我深刻认识到数学教学不只是简单地传递知识，更要注重学生的参与度和思维方式的培养。课堂活动的设计和教师的指导是至关重要的。通过多种活动形式，如小组合作、游戏等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。而启发式的提问和个别辅导，可以帮助学生建立数学思维模式和解决问题的方法，同时关注每个学生的学习情况，让他们在学习中感受到被关心和被重视。这次观摩课让我对小学数学教学有了更深入的认识，也让我明白了培养学生兴趣、提高学生参与度的重要性。为了更好地教学，我将努力学习和应用这些方法，不断提高自己的教育教学水平，让学生在数学学习中获得更多的收获。
数学课小结语篇十二
《藏獒》主要围绕了作者的父亲在民国二十七年在西结古草原的故事，和威风凛凛的藏獒冈日森格（雪山狮子的意思）相遇，同时也认识了它的主人：七个上阿妈（草原的名称）的孩子，再到后来拯救了冈日森格和七个上阿妈的孩子，再到后来以德报怨认识了大黑獒那日（是藏民们对以马云为表证的狮面黑金护法的名称）并亲眼目睹了那日和冈日森格相爱和结合的过程，看着冈日森格一步步地成为西结古草原的獒王，最后悲痛地看着藏獒衰落却又没有办法阻止。那些虎背、熊腰、狮头、方嘴、吊眼、包括那些喜马拉雅山的古老獒种的铁包金公獒和母獒就这样消失在了历史长河之中，让人心痛，惋惜不已。
读了这本书之后，我学会了藏獒的精神！同时也舍弃了对狼的崇拜。品读一本好书，就像在进行人生的一次升华！这是我最喜欢的一本书，你不妨也去品读一下吧，或许你会发现更多哲理！
数学课小结语篇十三
新的数学老师来了，推门大步流星登上了讲台，同学们与老师互相躬身行礼之后，我开始仔细观察新老师。
老师很潮流，穿着粉红色的上衣，袖子利落地挽到了胳膊肘处，下身穿休闲牛仔裤，一双白色运动鞋结尾。个子不太高，瘦瘦的，却并不是给人以风吹便倒的感觉，而是富有活力。眼睛往四下里瞧，正在努力熟悉这一张张新面孔。
“下面我们学第一章……”边说边在黑板上画了两个三角形，数学老师就是有水平，不用尺子线也画得这么直。老师讲课与众不同，讲得兴起时一声高一声低，很吸引人。听课想走神儿？墙上挂竹帘——没门儿。
忽然，他停了下来不讲了，走到展台的另一边把手放在展台上边盯着某位同学，盯了一会儿把舌头伸出来润润嘴唇说：“某些同学不要太过分了。”第一次因为某个同学停下来时，他一般不提名字，很给人留面子。
我曾经到老师办公室问问题，敲门叫了一声“老师好”，老师冲着门缝点头应了一下让我进去。两摞作业本整齐地放在他的办公桌上，老师正认真地批改作业。老师看罢我要问的题后，只在图上画了两条辅助线说：“这条边是两个三角形的公共边……”老师一提示我马上就明白了，与老师会心一笑后，对数学的感觉好像也起了变化。
数学老师是很认真很负责的，有同学没有交作业就来教室催促。老师总是想让我们学好可又担心我们的作业太多，就总是有针对性的画出些重点题给我们。老师，您太慈悲了！
这就是我们的数学老师，一个富有朝气，富有经验又幽默风趣的霍老师。
教师节马上就要到了，希望老师身体健康，也希望老师薪水越来越多。
数学课小结语篇十四
在我们30班，课堂是活跃的。但在一节课40分钟里，不仅涌现出一位位优秀人才，也存在着一个个课堂捣蛋鬼。不信？我为你们介绍介绍他们吧！
“教棍”老师。
田老师是我们的数学老师，他大概四十岁内外罢，体型中等，脸上总是洋溢着笑容，高高的鼻梁上架着一副眼镜，柔情似水的眼神从他那温柔的眼镜流露出来。“教棍”老师？他会打学生吗？不！教棍是他上课不可缺少的一部分，因为他总是拿着一根教棍在黑板上演示指导。这节课他要讲“多边形的内角和。”首先他在黑板上平手画了几个多边形，太标准了，可见他的画图水平有多高。他细心地为我们讲解多边形的内角和，不小心说错了一个词（普通话不太标准造成的）同学们哈哈大笑起来，他也笑着说：“这是数学课，我普通话说的不好，多理解理解。”先生问：“杨泽源，从五边形的一个顶点出发，可以引发多少条对角线？它们将五边形分为几个三角形？五边形的内角和又等于多少？”刚一说完，同学们都争先恐后地回答，先生大声说：“我让杨泽源回答，其他人不要多嘴！”顿时，教室里鸦雀无声，杨同学不慌不忙的回答了问题，先生又接着讲公式，小组讨论时，他开出条件：“待会儿我抽到哪位同学，如果没有回答，哪一组就扫地啊！”（扫地是先生的招数）于是，大家都激烈的讨论起来。而先生呢？四处巡逻，助一些小组一臂之力。呵，不管走到哪儿，那根教棍都是他的好伙伴啊！他在抽问小组时，总是死缠烂打，除非山穷水尽，他才肯放手。下课啦，他布置完作业，才放下他那根心爱的教棍，抱着书本，笑呵呵的走向办公室。
举手达人。
一周创四十次举手佳绩的李国鑫同学，当然也不会放过任何一次回答问题的机会，数学课也是挣机会的好彩头啊！别看他小小的个儿，脑子可灵活了，刚一提问，就高高的举起他的手。一双炯炯有神的眼睛望着黑板，机灵的.耳朵认真听着老师说的每一句话，每一个字。老师的问题来了，他立即举手，但老师没有抽他，他并没有像其他同学一样叹息。第二个问题时，他再一次举手，但还是未抽中。小组讨论时，我看见他细心地为小组内的同学讲解（他坐在我的前面，所以我比较清楚）老师让小组汇报时，他还是举着手，并真诚的望着老师，这一次，老师终于抽中了他，他也汇报着小组的成果。他的坚持不懈真让我佩服，我们是应该向他看齐哦，学习他的品质哟！不知为什么？他回答问题时，身体总是颤抖着，我好几次笑着问他：“为什么回答问题时身体要抖呢？”他只是笑了笑，并没有回答我。还有，他回答问题时，眼睛不觉就会眯成一条缝，从中射出墨一样的黑光。总之，在这节数学课上甚至所有课上，一定会有他回答问题的身影，他的积极有时也带动了我，我心想：也许只有李国鑫同学才能配得上“举手达人”着个称号吧。
起哄高手。
不起哄觉不罢休的童瞳同学，是我们班出了名的起哄高手。除了语文课，每节课都能听见他起哄的声音。他的个子高高的，皮肤白白的，四肢很灵活，是我们班的体育委员。他也是一个名副其实的捣蛋鬼。他虽然上课举手也挺积极，但是总喜欢钻空子，找茬。就说这节数学课吧，这小子又不安分了。老师的问题：还有哪种办法能证明五边形的内角和等于540°呢？”“把五边形分成一个三角形和一个四边形，四边形的内角和为360°。”田老师笑着说：“你怎么知道四边形的内角和等于360°呢？要证明！”他对着老师叫到：“老师，这是公理，全世界人民都知道！”田老师皱了皱眉，说：“我没学过，我不知道！”童瞳同学又来一句：“田老师一句不知道就把我们打击惨了。”后来一直在嘀咕嘀咕，害的我课都没上好，唉！苦恼！别的小组汇报时，他又在那起哄“扫地！扫地！”他的喊声带动了全班，一些人野跟着起哄，让讲的同学都没办法讲下去了。田老师招呼到：“谁在吼，就跟着他们扫地啊！”童瞳就立马停歇一会儿。作为一名小组长，我也经常转过头去提醒他，可他的回答却是：“又不是我一个人在起哄！”天啊，把我气得够呛。现在，我已经对他无可奈何了，我一定采取“法律”（班规）来制裁他！
以上就是我们班三个代表性人物。异界数学课下来，太多太多的人物形象深深刻画在我心上。总的来说，我们班也是卧虎藏龙。我坚信，在我们的努力下，一定能让那些不法分子绳之以法！耶！
重庆铜梁县重庆市铜梁巴川中学校初二:暖暖30。
数学课小结语篇十五
第一段：引入观摩课的背景和目的（200字）。
最近，我有幸观摩了一堂小学数学课程，这是一次非常有意义和受益的经历。观摩课是为了让教师们互相借鉴优秀的教学方法和经验，提高教学水平。在这堂观摩课中，我深刻认识到了小学数学教学的重要性，并从中得到了一系列宝贵的体会和启示。
第二段：课堂氛围和师生互动（200字）。
这堂观摩课的最大亮点就是师生之间的良好互动和积极的课堂氛围。老师在引入的时候使用了生动的故事，吸引了学生们的注意力。接着，老师采用了多种不同的教学方法，通过游戏、小组讨论等方式，将抽象的数学概念转化为具体的实际问题，激发了学生的思维和兴趣。学生们在课堂上积极回答问题，展示自己的解题思路，并且乐意与同学分享自己的经验。老师在课堂上耐心引导学生和鼓励学生的表现，使得整个课堂充满了活力和欢乐。
第三段：注重巩固和拓展的教学方法（200字）。
在这堂观摩课中，老师注重了对学生知识的巩固和拓展。一些学生在解题过程中遇到了困难，老师并没有直接给出答案，而是通过提问的方式引导学生思考，并给予适当的提示。这样不仅让学生在思考中得到了成长，也培养了他们的解决问题的能力。此外，老师还提供了许多拓展问题，让学生进一步探索和运用所学的知识。这种注重巩固和拓展的教学方法不仅帮助学生巩固了所学内容，也培养了他们的自主学习能力。
第四段：重视个性发展的教学方式（200字）。
观摩课中，我还发现了一种重视个性发展的教学方式。老师在教学过程中关注每个学生的差异性，并为每个学生提供了个性化的学习方案。有些学生学得比较快，老师会给他们提供更高难度的问题，以挑战他们的思维。而对于一些学习困难的学生，老师会进行一对一的辅导，帮助他们理解和掌握知识。这种个性发展的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，同时培养他们的自信和兴趣。
第五段：总结观摩课的收获和反思（200字）。
通过观摩这堂小学数学课程，我深刻认识到了良好的课堂氛围和师生互动的重要性，以及注重巩固和拓展、重视个性发展的教学方法的价值。作为一名教师，我应该不断学习和探索新的教学方法，为学生创造一个良好的学习环境，激发他们的学习兴趣和能动性。同时，在教学中要注重巩固和拓展学生的知识，提供个性化的学习方案，让每个学生都能够得到适当的发展。通过反思这堂观摩课的经验和启示，我相信我会成为一名更优秀的教师。
总结：通过观摩小学数学课程，我认识到了良好的课堂氛围和师生互动的重要性，以及注重巩固和拓展、重视个性发展的教学方法的价值。这次观摩课让我明白作为一名教师，我应该不断学习和探索新的教学方法，为学生创造一个良好的学习环境，激发他们的学习兴趣和能动性。
数学课小结语篇十六
首先，数学教学要联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
其次，我们应清楚“问题是数学的心脏”，问题是学生学习的载体，没有问题也就无从研究。
其三、在教学中我们应注意几点：
从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。
在低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加纯文字问题的量。在实际教学中，对于中低年级学生而言，最有效的途径是指导学生学会看图，从图中收集必要的信息。
提出问题的能力比解决问题更重要。提出问题和解决问题的要求是不同的，但两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中提供的相关信息。只有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。但在实际教学中，教师缺乏这样的意识，有时是教师有这样的意识并给学生提供了机会，但学生却不提不出来，要么提出的问题都一样。
因此，为学生营造大胆提出问题的氛围，引导学生学会提出问题，显得十分必要。鼓励学生提出问题，实际上是在唤醒学生探索的冲动，培养学生敢于质疑。
另一方面，要让其他学生主动关心他们，为他们探索解决问题的方法提供帮助。从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解，有助于解题策略的形成。
数学课小结语篇十七
我曾经是一个不爱学数学、讨厌上数学课的女孩。但是一堂数学课改变了我。
一天，新调来的曾庆婷”老师”，满脸不高兴地走进教室，刚站到讲台上就开始批评我们，说我们昨天的家庭作业做得糟糕，全班只有一个100分。大家听了，都把头勾得很 低。过了一会儿，曾老师的话语缓和了一些，对我们说：“大家猜猜这个100分是谁？”同学们疑惑地眨着眼睛，晃着脑袋，叽叽喳喳地猜开了。
“要我猜呀，这个100分肯定是班长谭云。”
“不对！应该是学习委员吴兴平，他的数学学得最好。”同学中有说张三的，也有说李四的，可曾老师只是一个劲儿地摇头。
“曾老师，是谁呀？您快说吧！”顿时，教室热闹起来，大家都像等不及似的，急于知道谜底。曾老师微笑着对我说：“刘美琴同学，这个100分会不会是你的呢？”
还没等我回答，教室里议论开了。“老师，这不可能。”
“对，曾老师，怎么可能是她呢？这不是太阳从西边出来吗？”轰！教室里响起一 阵笑声。我羞极了，同学们为什么这么看轻我。
“静一静，”曾老师大声地说，“告诉大家，昨天家庭作业得100分的，正是刚才被你们笑话的刘美琴同学。”曾老师的话刚落音，全班同学的`目光“刷”地移到我身上。
这时，曾老师一边说，一边微笑着向我走来，眼神里充满了信任。
“刘美琴同学，你怎么哭鼻子呢？你应该高兴才对呀！以后你会得更多的100分，老师相信你。”
“嗯！”我点点头。这时，教室里响起了噼里啪啦的掌声。
从那以后，我发觉自己变了，变得对数学有了兴趣，喜爱上数学课了。
我站在长江岸边的岩石上，风吻过我的脸颊，从我的头发梢边轻轻滑过；江水奔腾，时不时地拍打着脚下的岩石，既而像飘散的花瓣飞散开来……看着眼前这汹涌的江水滚滚向天边流去，我突然想起孔老先生的一句话：“逝者如斯夫！”
于是，我明白，时光在流逝，我们在改变。
小时候，经常缠着妈妈吵着要糖吃，要花衣服穿，若是不给，竟也会有一把的鼻涕一把的泪。
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